cómo abordar el duelo con estudiantes de enseñanza basica

7/25/2019 Cmo Abordar El Duelo Con Estudiantes de enseanza basica

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CMO ABORDAR LA MUEREL DUELO CON NUESTR

ESTUDIANTES?

Psicl

Colegio Polivalente Padre Alberto Hurtado

RENZO JIMNEZ TORRES


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ANTES DE HABLARDE DUELO

Deberamos preguntarnos, comoadultos:

1.Por qu se nos !ace tan difci!ablar de la muerte"

#.Cu$les son n!"#t$%#miedos"%.E&i#ti$'n estas di&cultades enla mente curiosa ' e(ploradora deun pre)escolar" en la de un ni*ode ense*an+a b$sica", un pre)adolescente"


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AL(UNOS DE NUESTROSERRORES)n su ma'ora responden a *$"#!nci%n"# inf!ndada#:

+)C%,% a %# ad!t%# a id"a d" a ,!"$t" n%# an-!.a ,"n%#. inc%,%da/ a a"0a,%#)

.Creemos que !ablar de la muerte puede ser demasiado dolorosoincluso traum$tico para los ni*os, porque resulta as para nosotro

.l problema en ello es que slo la abordamos cuando se torna alinevitable, es decir, cuando nos visita.


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AL(UNOS DE NUESTROSERRORES)1) L%# ad!t%# #"nti,%#/ "n ,!c2a# %ca#i%n"#/ a n"c"d" 3*$%t"-"$4 a %# ni5%# d" #!f$i,i"nt% 6!" i,*ica ,!"$t" d" !n #"$ 6!"$id%)

- eso da origen a rases como:

/0ientras menos nos vea surir, meor2

/s meor que no sepa muc!o, porque es mu' c!ico para eso2

/3i pregunta algo, dile que est$ todo bien, que no se preocupe. Distr$

/4o puede estar suriendo, es mu' peque*o ' no sabe2


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AL(UNOS DE NUESTROSERRORES)7) La t"nd"ncia a "n#"5a$ a %# ni5%# a"0ad%# d",!"$t"8

sto no aplica solo a la muerte. 5a tendencia actual con los menor

"9ita$ a# #it!aci%n"# d" d%%$ a t%da c%#ta)3e evita activamente que un ni*o6a pase por emociones derivadf$aca#% % a f$!#t$aci:n)

Como consecuencia, la muerte se dea en segundo plano ' los nid"#a$$%an ,"cani#,%# d" af$%nta,i"nt%a situaciones dolor


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785794D8 A 583 4983.

3abemos que tienen un "#*$it!"&*%$at%$i% i$$"f$"na;".

;ambin poseen un mundointerior caracteri+ado por la#i,!tan"idad de a fanta#a '

la$"aidad.s normal que los asalten dudas.Cuando no !a' respuestas, estasse int!


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5A3 Da ver$n que la muerte es un pro

;ambin son capaces de interpretar su realidad a partir de lo que obtanto, #aca$'n #!# *$%*ia# c%nc!#i%n"#.

l problema es que estas no siempre ser$n acertadas: por sus

c%-niti9a#e in,ad!$"> ",%ci%na.


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Para los ni*os en edades menores, la prdida quemuerte puede resultar ,!< an-!#tiant" cuanencuentra una e(plicacin.

Dear a un ni*o de lado puede c%,*ica$ su tduelo. 5os adultos deben estar dispuestos a clari&c

4o importa solo la edad, debemos da$ "#*aci%ni*os opinen, pregunten, cuenten ' asimilen lsucedido.

l proceso de a#i,iaci:n es largo. Hasta a


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1. 5A 0; 3 3A5: ;8D83 5833>3 79783 04.

As es, as debe saberse.

9ndependiente de nuestros la+os emocionales, la muerte es urealidad para todas las personas del mundo.

5a muerte es una realidad, no es nuestra culpa tener que mo

5o que debemos aprender es a "nt$"-a$ inf%$,aci:n d" f%-$ad!a/ #"-n % 6!" " ni5% *!"da a#i,ia$)

!@ c%#a# n% 2ac"$? N"-a$ a $"aidad d" "#ta 9"$dadinf%$,aci:n)

A$,a$ 6!" a ,!"$t" "# !na $"aidad d" f%$,a d!$a <


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/0A0?" 3 7>DAD


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#. 5A 0; 3 9>>7>395. 79783.

5o importante es que los ni*os comprendan que la muerte no es un "t",*%$a.

n la ;7, en sus uegos ' en su mundo, la muerte puede parecer reve

4uestros"!f",i#,%#contribu'en a estas antasas.

u debemos tener presente" 5os ni*os menores int"$*$"tan d" f%$,a it"$a. 5a irreversibilidad de la muertet%,a ti",*% en ser comprendida.

0entir solo crea alsas e(pectativas ' angustias, e incluso sentimienttraicin.

9niciar un duelo implica entender que la persona se !a ido ' no volve


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%. C.Aqu es donde debemos tener presentes sus limitaciones cognitivas.

4uevamente, no debemos contribuir a desarrollar estas ideas al dapersonalidad al allecido6a:

3T" "#t' ,i$and% t%d% " ti",*%4 3T! ,a,' t" ,anda ,!c2%# ;"#%# d"#d" " ci"% t%d%# %#

Con el tiempo, un ni*o puede comprender que el6la allecido6a tendr$ sielugar mu' especial para nosotros, ' que puede vivir en nuestra mente para s

A'udarse de la idea del $"c!"$d%como "-ad% 9i9%. All es donde vive quiest$.


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J. ;8DA 0; ;94 CA


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1. 5 D)3C85A>3 - >C94=>3AD83 A 43A4A ?39CA.

%)L A83B

;ienen un c%nc"*t% a,;i-!% de la muerte. 3in embargo #%de vivir la prdida ' e(perimentar ",%ci%n"# int"n#a#.

5a *"$*"0idad e incertidumbre son cl$sicas en esta etreacciones.

5a c%nf!#i:n les lleva a preguntar por el paradero del alleci

comprobar la realidad de la prdida, ' "# n%$,a.Pueden presentarse respuestas deensivas de n"-aci:nen pmeor no insistir cuando se presentan.

Pueden tornarse ,'# "&i-"nt"# < c%@$ic%#, por su teabandonados. 5os comportamientos $"-$"#i9%#tambin son

I,ita$'nlas reacciones que vean en su entorno cercano.


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58 P>34;.5as caractersticas de pensamiento:

gocentrismo.

Pensamiento 0$gico6escape a la antasa.

Creencia respecto de la muerte como algo contagioso


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#. 5 D


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#. 5 D


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CE08 53 P8D083A-"n primer trmino, la amilia debe saber que lo meor es atendf$an6!">a' #inc"$idad a las preguntas que tenga el6la ni*o6a.

5a clave est$ en c%nt"n"$ < 9aida$. 5os ni*os necesitan que ssea reconocido como algo legtimo, pero tambin requieren senno son los Gnicos que no la est$n pasando bien.

5os adultos tambin deben c%,*$"nd"$ que ellos tampoinquebrantables, pues tambin suren, ' ese dolor es algo real ' n

vitar alarmarse por la orma en que el ni*o6a se toma el duelo.

Asegurar Oen la medida de las posibilidades) la vuelta a la normalen la $!tinadiaria


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CE08 53 P8D083A-">estar 9aid"> a todo tipo de idea culposa respecto de las rde la muerte del ser querido.

star preparados para ver ca,;i%# c%nd!ct!a"# #i-nicen la lnea de la agresividad o la inquietud.

Aca$a$que la conducta disruptiva se puede comprender den

la situacin de dolor que atraviesa, pero al mismo tiempo sque estas slo llevan a entrar en un ciclo de angustia que eprovec!oso.


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#. 5 D)AD853C4;3 11)1J A83

l desarrollo mental 'a permite comprender la t%taidadde locomponentes de la muerte.

5as reacciones emocionales pueden variar entre mostrarse t%ta*'tic%# o mu' "nfadad%# con la realidad de la muerte.

l dolor que causa la realidad de la muerte es int"n#%, pero loes el modo de e(presin de la angustia.

l grupo de pares adquiere #!,a $""9ancia a esta edad. Por,%#t$a$#" d@;i"# muc!os venes podran intentar ocultar lsienten.

3i se trata de la muerte de alguno de los miembros del sistemaes posible que los pre)adolescentes intenten asumir el rol de laallecida.

5a necesidad de guardar recuerdos materiales otograas, rop


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CE08 53 P8D083A-"R"#*"tand%su deseo de n% 2a;a$ a $"#*"ct%en primer momento

C%,*a$ti$ la e(periencia propia para demostrar que no es modebilidad sentirse tristes.

Permitirles e(presar su dolor por el canaque les sea m$s cmodo: una carta, tener un diario personal, !acer una lista con sus preocupaccompartirla solo si lo desean.

>esguardando que los pre)adolescentes n% t"n-an 6!" a#!,i$ $%"#les competen a mu' temprana edad: /A"ora t eres el "ombre de latu mam querra que tu (ueras la mam de tus "ermanos peque#os+.

Permitirlesc%,*a$ti$con sus amigos, evitar que se aslen por tiempprolongados.


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A>A083 7>4 5 A


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5A 0 ; , 9 4 7 9 ;A 5 0 4; , 3 P A >; D 5A 7 9 DA D ;8D 83 483 8;>83 .D 0 83 3 A > A I>84;A >5A , - 3 ;A > D 9 3 P , 3 C

- 4; > = A> C 84; 4C 9E 4 , C84 0 A 3 4 9 IA 4;A 3 A 3 , 3 9 4D8 > 3 P ; 5 0 9 8>

D 483 4 9 83 - SIEMRE DISUESTOS A DECIR LA ERDAD .


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>I>4C9A.

Cid, 5. s.B. (plcame qu !a pasado: =ua para a'udar a lo!ablar de la muerte ' el duelo con los ni*os. 0adrid: Iunda5osantos del Campo.

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