“Nociones sobre los elementos y las formas

de trabajo en las jornadas de práctica en

el Jardín de Niños”

COLOQUIO

MESA 1

“La noción integrada del desarrollo infantil en las propuestas de la

intervención de la práctica”

Integrantes:*Juárez Flores Manuela Araceli*Navarro Rodríguez Karla Itzel*Rodríguez Sánchez Viridiana*Alejandra Garduño Olivera

Conocer el desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños, es decir, los procesos

del pensamiento infantil durante la educación

preescolar.

Propósito general

Sociocultur

al.

Análisis del

desarrollo integral

del niño.

BioPsico Campos

formativos

Desarrollo

cognitivo.Posturas teóricas

Procesos cognitivo

s

Atención educativa

Relación entre

pensamiento y

lenguaje

Adquisición de

conceptos(Categorías)

Memoria

Inferencias

Solución de

problemas

Hipótesis

Cognoscitiv

a

Participación

Guiada

-Juego socio dramático.-Guiones ó Scripts.-Roles o Normas.-Retos Cognitivos.-Reflexión Critica.-Metacognición.

Ambientalista

Constructivas.

Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

FODA

FORTALEZAS Planificación previa y adecuaciones a

las necesidades del grupo. Actitudes positivas. Interacción con los niños. Lograr la participación de los niños

en las actividades El apoyo de la docente titular. Uso de conocimientos previos. Material didáctico atractivo

OPORTUNIDADESVolver las actividades dinámicas e

innovadoras.Mejorar planeaciones de actividades.Retroalimentación.Desarrollo de diferentes campos.Niños que son hábiles ayudan a sus

compañeros a la realización de las actividades.

DEBILIDADES Por el número de alumnos es difícil captar la

atención. No saber como actuar ante imprevistos o

accidentes. Falta de experiencia en el cierre de

actividades. Modular el tono de voz. Disponibilidad de tiempos (poco tiempo para

conocer a los niños). Estrategias de integración en las actividades. Evaluación de las actividades. Atención a la diversidad.

AMENAZAS

El apoyo que recibe la educadora por parte de los padres de familia.

La dispersión de la atención, debido a acontecimientos externos.

Eventos que no se tomaron en cuenta en el cronograma de actividades.

NIÑOS EN OBSERVACIÓN

FORTALEZAS INGRID LUIS OSCAR

Pone mucha atención a la actividad por realizarEs observadora y en un principio recurre a la imitación del movimiento para después realizarlo por si misma Buen uso de seguimiento de instrucciones

Resuelve problemas al realizar los trabajos, los termina con dificultad y después de que sus compañeros has terminadoSe cuestiona sobre lo que hace

• Observación• Atención

prolongada• Orden en los

trabajos

DEBILIDADES

INGRID LUIS OSCAR

Resolver ejercicios de dialogo colectivo para que se sienta cómoda conversando con niños de su edad Mejorar la imagen de si misma, reconociendo sus cualidades

Convivir con niños que sean mas capaces que él, observando e imitando tanto el habla como la forma en que realizan las actividades. Jugar con sus compañeros para regular su conducta

• Inteligencia.• Facilidad en

movimientos corporales.

OPORTUNIDADES

INGRID LUIS OSCAR

En ocasiones es muy callada, pues cuando no se le pide que participe lo hace, pero al estar con sus compañeros casi no platica ni interviene, acepta lo que le impongan

Le cuesta mucho poner atención, no realiza los trabajos completos, se le dificulta seguir instrucciones pues se distrae mucho, hay un predominio del habla interna pues no sostiene conversaciones muy largas con sus compañeros , tiende a estar solo y a ser agresivo. Dificultades para hablar.

• Seguimiento de reglas.

• Curiosidad excesiva.

AMENAZAS

INGRID LUIS OSCAR

Al poner tanta atención y realizar la actividad rápidamente, hace que sea la primera en terminar y con ello se aburre fácilmente, esto puede causar decepción de la escuela

Perdida del interés por la escuela, se distrae tanto que no realiza las actividades, puede ser ignorado por el grupo, sentirse rezagado o desplazado y el no comunicarse bien con el grupo no le permite expresar lo que quiere

Su compañero Fernando que lo invita a realizar otras actividades

Docente titular:

FORTALEZAS

Control del grupo Confianza de los niños Actividades planeadas con base en los

intereses de los niños, son llamativas, divertidas y promueven el desarrollo integral.

Mantiene un ambiente agradable en el salón y durante las actividades.

Lenguaje apropiado para dirigirse a los niños, controla al grupo sin la necesidad de gritar, explica las actividades de forma que los niños las entienden y realizan correctamente

OPORTUNIDADES

Participación de los padres Instalaciones aceptables en el jardín. Observar bien cada actividad a los niños que

tengan alguna dificultad, detallar en esos niños y apoyarlos

DEBILIDADES

No utilización de rincones. Mayor dinamismo Al tener tanta experiencia deja pasar a

segundo plano situaciones en las que los niños necesitan atención

AMENAZAS

Diversas actividades administrativas. Niños altamente activos. Puede atender a algunos niños pero

desatender al grupo por falta de tiempo, dejando pasar situaciones que requieren de su participación

RELACIÓN CON TEORÍA Meece, Judith L. (2000), “La teoría de

Piaget en el momento actual” y “Teoría del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky”, en Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, México, McGraw-Hill/SEP(Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 120-127 y 127-138.

-Piaget (a.a.e)-Vygotsky” Z.D.P”. Construcción de

aprendizajes medio-Barbara Rogoff “Participación guíada”.

Tonucci, Francesco (1990), “Prólogo”, en Los materiales, Andreu Roca (trad.), Barcelona, Abril Editorial, pp. 15-19.

Encabo, Ana M., Noemí A. Simón y Alejandra M. Sorbara (1998), “Planificación docente”, en Planificar planificando. Un modelo para armar, Buenos Aires, Colihue (Nuevos caminos en educación inicial), pp. 88-90.