colodrillo nº 32

Revista Escolar “ El Colodrillo” Curso2010/2011 Segundo Trimestre Nº 32

C.E.I.P. Maestro Jurado Hinojosa del Duque ( Córdoba)



DIA DE ANDALUCÍA

NUESTRO ALFARERO

LA COPA DEL MUNDIAL DE FÚTBOL

NUESTROS JUEGOS POPULARES



Mirar en la misma dirección, caminar juntos familia y escuela, este es el reto que desde nuestra primera página de ”El Colodrillo” nº 32 nos propone D. Francisco Javier como reto a todos los “mayores” que formamos nuestra comunidad educativa. No existe otra garantía de éxito. Si todos apoyamos el trabajo y el esfuerzo de nuestros alumnos y alumnas será mucho más fácil llegar a la meta.

LAS DOS CARAS DE LA MONEDA

En estos tiempos en los que el debate sobre la educación y el fracaso escolar se encuentra

en boca de todos, me gustaría recordar la frase que en unas jornadas sobre educación uno de

los ponentes, ya mayor y a punto de jubilarse, respondió a un joven estudiante de magisterio:

¿en la educación de un niño quién tiene más importancia la familia o la escuela?

El maestro después de un silencio respondió:

En una moneda ¿qué cara es más importante?, el alumno respondió que las dos formaban

parte de ella y por ello las dos eran igual de importantes.

El maestro respondió que en la educación de un niño pasa igual, tanto la familia como la

escuela son igual de importantes y que es labor de ambos el desarrollo de los niños.

Por ello desde este periódico me gustaría animar a los padres a la colaboración y apoyo

que junto con el profesorado del centro tenemos que realizar para llevar a cabo esa labor tan

complicada como gratificante que es la de conseguir que nuestros alumnos alcancen un desa-

rrollo pleno.

Tenemos que participar de manera activa en todo aquello que desde el centro se nos re-

quiera, asistiendo a las reuniones, participando en las AMPAS, hablando con los tutores de

nuestros hijos cuando ellos nos lo requieren o a simple petición de los padres para ver cómo

es el trabajo de éstos en clase y colaborar con los tutores para alcanzar juntos ese mismo fin

que es la educación de los alumnos.

En tiempos en los que tanto los padres como madres trabajan fuera de casa hay que sacar

un poco de nuestro valioso tiempo para repasar y ver los deberes con nuestros hijos, no ha-

cerlos con ellos, ya que son ellos mismos los que tienen que acostumbrarse al trabajo autó-

nomo, responsable y es desde estas edades donde lo podemos lograr, inculcando a nuestros

hijos valores como el esfuerzo, la responsabilidad, la constancia, etc.

Para terminar agradecer desde el centro la colaboración e implicación de todos los padres-

madres en la educación de sus hijos, ya que ésta será la mejor herencia que les demos una

buena educación en los dos aspectos de la palabra: en contenidos y conocimientos, y al mis-

mo nivel a ser “buenas personas”

“NO HAY FUTURO PARA LA ESCUELA SIN LA FAMILIA”

Francisco Javier Ramírez Villarreal

Tutor de 3ºA



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30/1

Tota

l

Este año, como podéis observar por el gráfico de abajo es un año muy lluvioso, hasta

ahora llevamos más de 300 litros desde el mes de septiembre.

Es importante saber que la profesora Dª Rafaela Mª Ayuso Moreno, con el alumnado del

centro, es la encargada de realizar el seguimiento pluviométrico. Gracias a la perseverancia

de nuestra compañera podemos seguir tener estos datos.



FABRICAMOS JABÓN. UNA MANERA DE RECICLAR

¿Sabías que el aceite es uno de los mayores contaminantes que hay?

¿Qué en la tierra donde depositas aceite, es difícil que vuelva a crecer una planta?

En mi colegio fabricamos jabón con aceite desechable, que luego nos sirve para asearnos.

Receta tradicional para hacer jabón:

Ingredientes:

-Cinco litros de agua.

-Cinco litros de aceite reciclado.

-Un Kilo de sosa cáustica.

Fabricación:

Mezclamos el agua, el aceite y la sosa. Movemos la mezcla continuamente hasta que consigamos una con-

sistencia pastosa (el giro será siempre hacia el mismo lado). Después lo echamos en recipientes y dejamos

que cuaje. Posteriormente lo partimos en trozos y ya hemos conseguido un jabón ecológico.

PLAN DE CONSUMO

DE FRUTAS

EN LAS ESCUELAS ANDALUZAS.

Por primera vez en nuestro colegio se está llevando a cabo el reparto de

fruta entre los niños y niñas de Educación Primaria, ello se enmarca

dentro de los Planes y Programas que la Consejería de Educación lleva a

cabo entre los escolares para que consuman fruta; que como todos sabemos

es muy saca.

Hasta el momento hemos repartido macedonia, mandarina ecológica, fresas,

naranja refrigerada y naranja convencional.

La fruta se reparte tres días al mes en la hora del recreo.

¿Y cuáles son los beneficios de consumir fruta?:

Para gozar de buena salud es indispensable incorporar a nuestra dieta ha-

bitual un contundente aporte de frutas. Ellas son muy ricas en Vitaminas y

Minerales, por lo tanto lo aconsejable es comer entre 3 y 4 frutas al día

y entre ellas alguna cítrica porque el aporte de Vitamina C es fundamental

para que el cuerpo produzca colágeno, el cual nos ayudara a tener los hue-

sos y músculos mucho más fuertes y firmes. Cuando bebamos su jugo es esencial que estén recién exprimidos, porque de

esa forma logramos aprovechamos todas sus vitaminas y minerales. Debemos

utilizar al máximo todas las pro-

piedades que nos ofrecen las fru-

tas, porque de eso depende la pre-

vención de cantidad de enfermeda-

des graves, entre ellas por ejem-

plo, el cáncer.

Aquí os presento algunos momentos

en los que nos estamos comiendo la

fruta.

http://www.femenino.info/06-03-2008/salud-y-nutricion/los-beneficios-de-comer-frutas#

http://www.femenino.info/06-03-2008/salud-y-nutricion/los-beneficios-de-comer-frutas#



Sin darnos apenas cuenta nos encontramos ya a tres meses de que termine el colegio. Han

sido muchos los retos que se han presentado a lo largo del curso.

Al desaparecer las inseguridades e inquietudes del comienzo, es agradable y reconfortante

llegar cada día a clase y observar tu rutina de trabajo, creada después de muchos cambios en

función de las distintas necesidades de los alumnos.

Muchos de los objetivos que había propuesto se están consiguiendo con éxito, algunos de

ellos aún están en aras de ser una realidad. Para aquellos que piensen que el trabajo en acom-

pañamiento escolar consiste sólo en seguir los aprendizajes escolares del alumno, es muy

diferente esta realidad.

No solo debemos procurar dar apoyo, refuerzo, o complementar las actividades de clase sino

acompañarlos también en el aprendizaje de la vida.

Mi grupo de clase son los mayores de sexto. Niños que se encuentran entre el colegio y el

instituto, edades en las que pueden aparecer mayores conflictos. Conflictos que siempre hay

que intentar resolver de manera que a la vez que el alumno reflexiona acerca del problema

consiga llevar a cabo aprendizajes significativos que le sirvan y acompañen durante la vida,

tanto en casa, en el colegio o con los amigos.

Es necesario potenciar la autonomía de los alumnos, enseñarles a ser personas responsables

de sus actos, por ello hay que procurar mantener en clase un verdadero clima de respeto y

compañerismo.

Durante este curso además de seguir las actividades diarias de clase, así como los trabajos de

investigación, hemos llevado a cabo la lectura comprensiva de documentos de todo tipo para

el fomento de la lectura y para desarrollar el hábito lector ya que considero este aspecto de

gran importancia. Cuentos, artículos periodísticos, todo vale. Sobre todo he fomentado el uso

del diccionario. En la era de la tecnología en la que nos encontramos inmersos, donde cam-

biamos los libros por los ordenadores portátiles, la comba por la Play Station y las pizarras

vileda por las digitales, considero de gran importancia no perder los buenos hábitos que exis-

tían hasta hace no tan poco tiempo, las destrezas más básicas como son buscar una palabra

en el diccionario.

No obstante tenemos que reconocer que la tecnología está presente en nuestro entornos y

forma parte de él y también debemos aprovechar las infinitas posibilidades que nos ofrece.

Otro aspecto que me gustaría destacar es el trabajo de expresión escrita, pero sobre todo uti-

lizar la escritura para narrar las propias experiencias, inquietudes, emociones, intere-

ses...Algo que me fascina por lo que este es el método que he utilizado en mis clases en la

mayoría de conflictos, invitando a los alumnos a escribir sobre lo sucedido. Considero que es

importante dar la oportunidad al alumno de que exprese sus emociones y sentimientos al res-

pecto y que mejor manera que haciendo una redacción o un pequeño poema, mucha veces

con una pequeña moraleja para que aprendan de lo sucedido.

Deseo que el ritmo de trabajo siga siendo el de hasta este momento y espero poder seguir

cumpliendo metas en cuanto al trabajo con mis alumnos.

¡Ánimo chicos, que ya queda menos!



Mi nombre es María Linares y como ya hice en el “Colodrillo” anterior me

dirijo a ustedes para hablarles acerca del Proyecto Parces, del cual soy la moni-

tora encargada durante este curso.

En este segundo trimestre hemos seguido trabajando muy duro con aque-

llos niños y niñas que asisten a él,

puesto que tenemos muy poco tiempo

y hay que aprovecharlo al máximo.

Las clases las dedicamos a hacer los

deberes que tienen para casa y a re-

pasar los contenidos más importan-

tes que trabajan en clase, siempre

adaptándolos al curso en el que se

encuentra cada alumno y alumna.

Algo muy importante es que el alumnado tenga ganas de aprender y por

tanto pongan mucho de su parte, si esto no es así será difícil que sigan avanzan-

do, y si lo hacen, lo harán de forma muy lenta. También es fundamental que las

familias se impliquen y sean partícipes del aprendizaje de sus hijos e hijas, pue-

den ayudarles en casa para que ellos se sientan apoyados y vean, que para las

personas que los quieren, es importante que trabajen y se esfuercen al máximo

en el colegio y fuera de él.

Es necesaria una buena educación para que los alumnos y alumnas desarro-

llen al máximo todas sus capacidades y habilidades y puedan seguir avanzando en

su camino y superar con éxito todas las dificultades que encuentren en el mismo.

El Proyecto Parces ayuda a que esto se haga realidad. El alumnado tiene un gran

apoyo fuera del horario escolar, y esto es gracias, entre otros, al centro esco-

lar, ya que se esfuerza para que su alumnado pueda disponer de todos los recur-

sos y ayudas que necesite.

Un saludo a todos y todas.

Deseo que disfruten de estas pequeñas vacaciones.



Hola, me llamo Ana María y soy la maestra de acompañamiento de 5B.

Como ya todos sabéis en que consiste mi trabajo que es ayudar a los niños a rea-

lizar sus tareas, explicarles todo aquello que no han asimilado adecuadamente y

repasar todo lo que están dando; me gustaría contaros como ha sido este segun-

do trimestre.

Este trimestre ha sido muy bueno debido a que los niños han progresado mucho

y en muy poco tiempo.

Es muy gratificante ver que puedes ayudarlos y que verdaderamente lo estás

haciendo bien, y esto se ve reflejado no solo en los ejercicios que hacen diaria-

mente sino en las calificaciones que en la mayoría de los casos son cada vez más

buenas.

Cada vez son más autónomos a la hora de realizar sus actividades y esto se ha

notado bastante de un trimestre puesto que intenta hacer las cosas por sí solos,

piensan detenidamente que es lo que tienen que hacer, en definitiva, intentan

comprender todo lo que hacen y por qué lo hacen.

Durante todo este tiempo han mostrado un mayor interés no solo cuando le es-

tás explicando algo sino también a la hora de hacer los ejercicios. Este interés

que demuestran es imprescindible ya que sin este factor tan importante sería

imposible hacer nada y desde luego este progreso que han experimentado de un

trimestre a otro hubiera sido imposible.

Estoy muy contenta con mis alumnos y con el trabajo que han realizado durante

todo este tiempo y espero que este último periodo del curso escolar que vamos a

comenzar sea tan fructífero como este que hemos dejado atrás y que su avance

sea aún mayor.

Un saludo



CASCABILA Con motivo de la celebración del Día contra la Violencia de Género, se empezó un concurso

de dibujo para buscar una compañera a nuestra mascota.

Para ello se hizo entrega a los/as alumnos/as de una copia de la silueta de nuestro Cascabil,

y ellos/as fueron los encargados de cambiarlo y generar el nuevo diseño en femenino de

nuestra mascota.

Cabe destacar la variedad de modelos que se han presentado, como se puede ver a continua-

ción. A los tres finalistas se les concedió como premio un libro de lectura.

Finalmente, no hubo un claro ganador, es por lo que se decidió escoger entre tres de esos di-

bujos y fundirlos en uno solo.

… y el resul-tado final ha sido …



NUESTRA CASCABILA



Un trimestre más...

Deseos cumplidos...

Sueños por cumplir...

Casi sin darnos cuenta, llegamos al final

de un nuevo trimestre y de nuevo nos ve-

mos envueltos en el trabajo de recopila-

ción, selección y puesta a punto de todos

nuestros trabajos para poder mostrarlos

en nuestra revista escolar de la forma

más

atractiva posible;

Porque nos hemos esforzado...

Porque hemos aprendido a ser

más autónomos...

Porque hemos colaborado con

nuestros compañeros y maestros...

Y porque cada vez somos más protagonistas en el trabajo de las nue-

vas tecnologías de nuestro colegio.

Este trimestre, ya aterrizados y entrados en materia, cada uno de

los cursos del cole hemos ampliado el uso que

hacíamos de los recursos que tenemos a nues-

tro alcance y cada vez, integramos en nues-

tro día a día el uso del ordenador, de las pi-

zarras digitales, de internet...

Vamos a contaros algunos ejemplos de como

ha sido nuestro trabajo relacionado con las

TIC de este trimestre.



A principios de este trimestre todos nos organizamos para poder

utilizar esas pizarras tan chulas que hay en las clases de quinto y

sexto, así, cuando los compañeros están en educación física o música,

los demás podemos ir a sus clases para ver vídeos educativos, escri-

bir con sus “bolígrafos mágicos” o escuchar una canción. ¡Ha sido

fantástico!

Los alumnos de ter-

cero de primaria son

ya unos profesiona-

les utilizando los

portátiles de los ca-

rritos y manejan la

información que ne-

cesitan sobre su en-

torno o las curiosi-

dades que van en-

contrando en las

unidades didácticas.

También las nuevas

tecnologías nos han acercado a conocer a compañeros de otros cur-

sos, como los alumnos de segundo que el Día de Andalucía compartie-

ron un ratito con los alumnos de sexto y juntos aprendimos el Himno

de Andalucía y lo cantamos en modo karaoke mirando la pizarra.

Los alumnos de quinto nos tienen impresionados, acompañados de sus

maestras han elaborado un trabajo en equipo en el que el dominio del

ordenador ha sido muy importante, ¡Y lo han hecho genial!, han inves-

tigado, recopilado y elaborado unas presentaciones que podéis ver en

el pasillo de sus aulas.

En sexto han utilizado los ordenadores y la pizarra para elaborar los



trabajos de artística, eligieron un pintor famoso, Picasso, investiga-

ron su vida y su obra, interesantísima por cierto, y fueron genios por

unas semanas, se metieron en los pinceles Pablo y recrearon dos de

sus obras más coloristas. Los resultados no están nada mal.

Y para terminar comentaros también que los padres y madres de

cuarto, junto a sus maestros, están llevando a cabo una experiencia

piloto que consiste en trabajar me-

diante la plataforma “Pasen” para

crear un canal de comunicación familia

-escuela muy eficaz e interesante.

Todos se han registrado en internet y

están aprendiendo, poco a poco, a ma-

nejar esta herramienta... Después nos

enseñaran a todos los demás.

Pues hasta aquí este recorrido por el

trimestre, me despido con el deseo de que disfrutéis de estas vaca-

ciones de Semana Santa y nos vemos a la vuelta con muchos más pro-

yectos.

Marta Barón Barbero

Coordinadora TIC



C’EST DIMANCHE



L’ANIVERSAIRE DE LA GRAND—MÈRE DE FLORIAN



LA LECTURA EN EL DÍA A DÍA

La palabra leer no tiene por qué estar asociada necesariamente a un libro. Si nos

paramos a pensar, leer es un acto cotidiano que realizamos cientos de veces al día,

incluso sin darnos cuenta; leemos los rótulos de las tiendas, las etiquetas de los

productos en el supermercado, una carta del banco

o una simple placa en la calle; ¿por qué no aprove-

char estos pequeños actos de lectura para habituar

a los niños a ella?, así podrán alcanzar a compren-

der de la manera más práctica posible la utilidad que

tiene la lectura en la vida cotidiana y la importancia

de ésta en el transcurso del día a día.

El verbo leer no tolera el imperativo, es decir, el obli-

gar a leer no lleva a ningún resultado positivo al

igual que cualquier cosa impuesta por los adultos.

Lo importante no es conseguir que el niño lea, el lo-

gro es que quiera leer y para eso hay que darle la

libertad de elegir hacerlo o no; el papel de los padres en este sentido debe ser fo-

mentar el interés hacia la misma. Sólo de este modo se logrará que el día de maña-

na cuando la lectura de una obra se acerque al final, el niño en vez de alegrarse por

terminar el libro se lamente de que la diversión se acaba.

Enseñarle la utilidad de la lectura, además de ser una actividad placentera y de

ocio, los niños deben conocer que la lectura es también una fuente de conocimien-

to; una de las mejores ocasiones para demostrárselo es buscando en los libros las

respuestas a muchas de las múltiples dudas y preguntas que diariamente plantean

a sus padres; leerle el significado de una palabra en un diccionario o enseñarle una

fotografía en un libro de aquello que desconoce hará comprender al niño la utilidad

de los libros. Por otra parte, cuando el niño muestre un interés significativo por un

tema concreto, los padres también pueden buscar en la biblioteca o comprar un li-



bro relacionado con ese tema, de modo que el pequeño sepa que gracias a los li-

bros puede ampliar sus conocimientos sobre aquello que le interesa.

No es necesario esperar a que el niño aprenda a leer para fomentar en él el amor

por la lectura. Leer con ellos es la principal actividad que los padres deben realizar

en edades tempranas, crear un momento especial de lectura al día, en un lugar

tranquilo, ayudará a que el niño asocie el hecho de leer a un acto placentero, en el

que su padre o madre está por completo dedicado a él; asimismo, el niño, gracias a

estas lecturas, comenzará a asociar los sonidos con las palabras, ampliará su voca-

bulario, en definitiva, adquirirá unas habilidades previas que hará que el posterior

proceso de aprendizaje de la lectura sea más fácil.

Pero, lógicamente, no todos los progenitores son buenos lectores y esto no significa

que tengan la batalla perdida, ni mucho menos: siempre que exista interés y dispo-

sición por fomentar que sus hijos lean y comprendan la importancia que esta activi-

dad tendrá en su futuro, podrán lograr con muchas de sus acciones diarias que los

menores incluyan la lectura dentro de sus actividades favoritas.

Coordinación de Biblioteca

Recuerda que NUESTRA BIBLIOTECA abre los martes, miércoles y jueves desde las 4 a las 6 de la tarde. Aprovecha y cambia tu libro ó realiza trabajos en sus amplias mesas.

También puedes CONSULTAR INTERNET.



A

Dª IRENE BORREGO MAESTRA DE MÚSICA

Estamos llegando al segundo trimestre y a las tan esperadas vacaciones de Semana Santa, después de un trimestre largo, largo.....y aquí estamos los alumn@s de 6º de Educación Primaria con nuestra sección de entrevistas. Hemos decidido entrevistar a Dª Irene Borrego maestra de Música de nuestro colegio y tutora de 5º A, para que nos hable de su vida profesional como maestra y de su paso por el colegio.

-Buenos días, Dª Irene somos Celia Leal, José Manuel, Mª del Mar y Miguel Aranda y

te queremos hacer una entrevista.

En primer lugar preguntarte cuántos años llevas de maestra? -Oficialmente para la Junta de Andalucía llevo trabajando cinco meses, pero llevo haciendo

trabajos esporádicos desde el 2001 en colegios privados de Sevilla.

-¿De dónde eres? -Soy de Sevilla capital.

-¿Qué te ha parecido tu paso por el colegio? -Me ha gustado mucho el colegio, cómo me han recibido. Sobre todo los alumnos porque

son alumnos un poquillo revoltosos, latosos pero en general son niños que me tienen respeto,

que saben respetar a los maestros. La verdad es que para lo que se encuentra hoy en día en

los colegios, estoy muy a gusto con los niños de este colegio. También con los compañeros

porque te ayudan cuando los necesitas.

-¿Te ha ido bien por el colegio? -Pues sí me ha ido bien. Algunas veces he tenido que reñir a algunos niños y al principio he

tardado un poco en adaptarme. La primera semana fue un poco difusa, pero cuando cogí el

ritmo de trabajo y el punto a los niños me ha ido bien.

-¿Qué asignaturas has trabajado? -Evidentemente como soy la maestra de Música trabajo música, en esta asignatura trabaja-

mos el ritmo, las cualidades del sonido, etc. De hecho hay un juego que les gusta mucho a

los niños de todos los cursos, que es el de “Sésamo”, en él yo le doy consignas de preguntas

-respuesta. Con este juego trabajamos la música desde todos los puntos: la melodía, el ritmo,

la armonía, etc.

También soy tutora de 5º A, y a ellos además de música les he dado Matemáticas,.Lengua y

plástica. Si bien he conocido y trabajado con todos los cursos del centro, a 5º A les tengo un

cariño especial, cómo es lógico.

-¿Te han gustado las fiestas que hemos celebrado en el colegio? -Si, sobre todo la de Navidad, después los carnavales y tercero, el día de Andalucía. Los car-

navales fue una pena porque llovió, teníamos pensado hacer el pasacalles, hubiera quedado

genial con los disfraces que llevábamos todos. El día de Andalucía, con los juegos me lo pa-

se muy bien. De hecho me hice una carrera con el maestro Torrico y le gané.

-¿Por que decidiste estudiar música y no otro tipo de asignatura? -Pues mira, es una cosa un poquito curiosa. Mi familia es de tradición musical, mi padre es

maestro de música, mi tia es profesora de canto en el Conservatorio de Sevilla, mi tio es pro-

mailto:alumn@s



Telf: 957140443

fesor de piano en el Conservatorio de Madrid y mi abuelo era compositor de Marchas Proce-

sionales, en mi familia viene la música de hondo.

Pero yo quería ser policía, por eso tengo esa vena autoritaria. Lo que ocurre que con los cam-

bios en los sistemas educativos apareció la carrera de Maestro de Música y a mí siempre me

ha gustado la música. Estuve en el conservatorio donde estudié tres años de violín, solfeo,

etc, tengo el titulo básico de conservatorio. Luego cuando llegué a COU y tuve que decidir la

carrera, pues justo ese año salió la especialidad

de música de música y me decidí. Primero por-

que me gusta la música y luego porque me gus-

ta enseñar.

-¿Te ha constado adaptarte al colegio? -No porque yo soy una persona muy abierta y

me adapto muy pronto a los sitios donde voy, y

sobre todo en un sitio distendido y dispuesto a

acoger a todos los que llegan de fuera, como es

este centro. Lo que sí me ha constado ha sido

estar sola, fuera de Sevilla, sin mi esposo y sin

mi hijo. Luego te vas acostumbrando a la rutina

del cole.

Ahora os pregunto yo: ¿qué os parece la clase

de música?.

-Nos parece muy bien, es muy divertida, la

mejor. Lo malo son los exámenes. -Bueno no todo puede ser diversión, también

tiene que haber trabajo. Y ya para despedirme

deciros que muchas gracias por la entrevista.

Así nos despedimos de Dª Irene dándole las gracias y deseándole lo mejor.

Con cariño de tus alumn@s.

Periodistas: -Celia Leal Jiménez (6ºA)

-José Manuel Waliño Blanco.(6ºB)

-Mª del Mar Ruíz Pineda (6ºB)

-Miguel Angel Aranda.Montenegro.

Y

-Manuela Fernández Rodríguez

mailto:alumn@s



AULA DE INTEGRACIÓN

ME PRESENTO

Hola a todas y a todos: mi nombre es Mª Ángeles, soy la nueva maestra de Audición y Len-

guaje. Carolina está de baja y yo la estoy sustituyendo.

Vivo en Córdoba y vengo desde allí con otros compañeros.

La primera impresión que me llevé cuando vi el Centro, es que era bastante grande. Cuando

entré me gustó aún más, incluso pregunté si era nuevo, pero me contestaron que no, que esta-

ba reformado. Se nota que está bien cuidado. Los compañeros y los alumnos que asisten a mi

aula se han mostrado muy colaboradores conmigo. Yo nunca había estado en Hinojosa del

Duque, me parece un pueblo muy pintoresco y bonito.

Yo no sólo doy clase en este Centro, como sabéis, aquí vengo lunes, martes y jueves. El

miércoles y el viernes voy al Colegio La Inmaculada, donde también he encontrado una bue-

na acogida.

Como bien conocéis, en el aula de Audición y Lenguaje se presta asistencia y atención de

manera más personalizada a todos aquellos alumnos que lo necesitan.

Ya sabéis que mi clase se encuentra en la planta baja, a la derecha, es el aula nº 9. Cualquier

cosa que necesitéis y esté en mi mano el podérosla proporcionar, no dudéis en pedírmela.

Nos vemos en el cole.

Mª Ángeles.




EL NIÑO QUE NO HACE LAS TAREAS ESCOLARES

Consideraciones:

Es frecuente en la enseñanza escolar que algunos niños no sigan el ritmo de sus compañeros y se retrasen en su aprendizaje, olvidando las tareas y estudios enco-mendados para el hogar.

Los grandes enemigos del trabajo en el hogar son la televisión y los juegos de vi-deo que han invadido los hogares. Pero este no es un problema que haya apareci-do con estos elementos. Anteriormente eran el fútbol callejero o la bicicleta en los niños y muñecas en las niñas.

No es extraño que estos niños estén desatendidos durante las horas en que debie-ran estudiar, quedando a su deseo el hecho de cumplir o no con sus tareas. Mu-chas veces estos niños se sienten desmotivados porque sus éxitos, aunque meno-res, no han sido reconocidos por sus padres

En otras ocasiones alguno de los padres ha enviado el mensaje, que los estudios no son garantía de triunfo en la vida y pone por ejemplo su propio caso.

Sin embargo lo más frecuente es la falta de método y supervisión que el niño en-cuentra en su casa. Las llamadas de atención de los profesores muchas veces an-tes de avergonzarlos frente a sus compañeros lo convierten en un líder negativo que algunos pueden imitar.

Otros ven en su mal rendimiento la forma de llamar la atención de padres distantes, que ante el riesgo del fracaso escolar buscan la manera de ayudarlo en sus ta-reas.

¿Cómo ayudar a recuperar la responsabilidad?

Deje las cosas claras en cuanto a horarios en el hogar, de tal a tal hora se le dedica a los estudios, de tal a tal otra al orden de la habitación y de tal a tal otra a los jue-gos o televisión. No transija en cuanto a esta distribución. Proporcione un ambiente de tranquilidad durante el horario de estudios. Si uno de sus hijos está estudiando, el otro no puede estar viendo TV o jugando con videojuegos.

Entregue la responsabilidad total de las tareas escolares a su hijo y manifiésteselo. Él es una persona que está estudiando para su futuro y no para el de sus padres o hermanos.

Si no cumple con las tareas, que asuma las consecuencias en el colegio, no como un castigo añadido, sino como un apoyo al colegio y los profesores.

Sin embargo si su hijo le pide ayuda en determinadas materias, demuestre su inte-rés, ayúdelo y aproveche de comentar lo que ya sabe y lo bien que está haciendo su trabajo.

Es conveniente entrevistarse con el tutor/a o los profesores, probablemente apren-




derá mucho de su hijo a través de ellos, como los intereses y aficiones del niño.

No pida imposibles, nadie puede mejorar en un 100% en pocos días o semanas. Los pequeños logros son tanto o más importantes en esta etapa, que los grandes que vendrán después. El sacar buenas notas debe ser motivo suficiente para felici-tarlo y demostrar entusiasmo por su mejoría. Dígale claramente que se siente orgu-lloso de ese cambio y que está seguro que éste continuará. Si en algún momento hay un retroceso, ignórelo y recuerde los pequeños éxitos recientes como argumen-to de que las cosas ya cambiaron.

En este punto puede prometer incentivos para el mejor rendimiento (los cuales de-berá cumplir religiosamente). Estos deberán ser proporcionados al logro. No exage-re o después no tendrá qué prometer. Recuerde que estos incentivos deben ser atractivos para el niño, no para Ud. Averigüe cuáles son sus deseos escondidos y sus gustos.

El incentivo ideal debiera ser aquel que aumenta las ocasiones para compartir los tiempos juntos, pero no siempre puede ser así. Respete las aficiones y los intereses de su hijo y en algunos casos adhiérase a ellos. Algunas veces el premio puede ser un juguetillo, una golosina pero los premios mejores son los referidos a actividades tales como: organizar una merienda, ir al cine…etc.

CONSEJOS PARA TENER ÉXITO CON LAS TAREAS

Asegúrese de qué tipo de tarea han mandado los profesores y qué es lo que se espera del niño al realizarla. De igual forma, asegúrese de que su hijo/a la realice. Recuerde que mientras más se implique usted, más lo hará su hijo/a.

Disponga de un lugar tranquilo en donde su hijo/a pueda realizar su tarea. Haga que sea un lugar con pocas distracciones, pero lo suficientemente cerca de Ud. para que le pueda consultar cualquier duda.

Procure que tenga todos los materiales necesarios a mano, antes de iniciar el trabajo, de esta manera evitará distracciones.

Procure que el niño tenga un horario determinado de estudios y asegúrese de que lo cumpla. Evite que el niño realice actividades escolares al final de tarde-noche. Al final de la jornada diaria el niño/a no tendrá energías para asimilar conocimientos.

Refuerce el trabajo que está realizando el niño/a.

No recompense el haber hecho la tarea, recuerde que es una obligación ha-cerla y que al tratar de recompensarla se está dando un mensaje implícito de que hacer tareas es algo tedioso y que no le trae beneficios.

Aproveche cuando el niño juega o cuando practica cualquier actividad fuera del horario de estudios para relacionar lo que está haciendo con los contenidos que está estudiando en el colegio.

M.F R (Maestra de P.T)



EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS

Durante este segundo trimestre los niños y niñas de 3 años hemos aprendido cosas muy in-teresantes sobre las tiendas, hemos conocido sus nombres y los distintos productos que podemos comprar según sea el tipo de establecimiento que visitemos . En nuestras clases henos montado nuestra propia tienda y hemos aprendido a vender y a comprar utilizando monedas de Euro que hemos elaborado en clase. Aquí os dejamos algunos dibujos para que veáis todo lo que hemos aprendido.

Lo que más nos ha gusta-do ha sido la frutería por-que además en clase he-mos podido degustar al-gunas frutas como la man-zana y un delicioso batido de fresas.




Las niñas, los niños, el maestro Antonio y la maestra Isabela de 2º de E.I., lo hemos pasado muy bien este trimestre.

Con la ayuda de las familias, hemos trabajado la lectoescritura montado el rincón de las tiendas y l@s médic@s. Hemos conocido el trabajo del personal sanitario y ha venido a visitarnos un celador que trabaja en el quirófano del hospital de Peñarroya.

También hemos investigado sobre la Alfarería en Hinojosa del Duque y nos ha enseñado su artesanal oficio, un alfarero de nuestro pueblo.

Para que veáis todo lo que hemos aprendido, aquí tenéis unos dibujos de lo que nos enseño el alfarero y una investigación muy interesante de un niño, sobre la alfarería en Hinojosa del Duque en el año 1947.

Además de todo eso, durante este trimestre, hemos celebrado el carnaval y ac-

tualmente estamos trabajando en el centro de interés de la primavera, os presentamos

algunos de los dibujos que estamos elaborando para el mural de primavera.




También hemos aprovechado el disfraz de carnaval para aprender muchas cosas sobre el Antiguo Egipto

5 Años Para que todos veáis lo bien que dibujamos y que escribimos, hemos dibujado un cuento que nos contó la seño y que nos ha gustado mucho.



EDUCACIÓN PRIMARIA

Los niños y las niñas de 1º hemos hecho nuestro propio libro y como nos lo hemos pasado muy bien he-mos decidido contaros cómo hacerlo para que si que-réis vosotros también podáis hacer el vuestro.

Lo primero que hay que hacer es pensar de qué queréis que sea el libro y una vez decidido ponerse a trabajar. Nuestro libro trataba de elefantes.

Luego hay que pensar que cosas queréis meter en el libro, por ejemplo, nosotros en el nuestro tenemos: la rima del elefante, la canción, una descripción con un montón de datos interesantes que encontramos con la maestra en internet y para terminar “el secreto del ele-fante”, que claro no podemos contaros porque es se-creto.

Luego tenéis que dibujar la silueta del animal o de lo que hayáis elegido para hacer vuestro libro y con ella elaborar las páginas en las que vais a escribir.

Para terminar haced con cartulina todas las formas que necesitéis para completar la portaba del libro, jun-tadlo todo y ¡listo! ¡Marchando un libro a la carta!

Para que os resulte más fácil entender el proceso os in-cluimos algunas fotos de cómo lo hicimos.

Los niños de 1º hacemos nuestro propio libro



EDUCACIÓN PRIMARIA

¿Cómo construir el elefante lector?



EDUCACIÓN PRIMARIA

TOMÁS Y EL LÁPIZ MÁGICO

Busca y encuentra siete diferencias. Luego colorea.



EDUCACIÓN PRIMARIA



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artificiales- Bodas- Alimentos y Accesorios para mascotas-

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EDUCACIÓN PRIMARIA

1er CICLO DE ED. PRIMARIA

Alumn@:a _______________________



EDUCACIÓN INFANTIL

La familia de JOSE MARÍA PEREA MORAÑO del curso de 4 años B nos aportó la siguiente información sobre la tradición alfarera en Hinojosa cuando estábamos trabajando este tema para el Día de Andalucía, y queremos compartirla con todos vosotros.

ALFARERÍA

Uno de los primeros descubrimientos del hombre fue el de la alfarería. Se conoció

este arte sin que llegara a cuajar, en Turquía se ha hallado alfarería pintada con un dibujo

característico de rojo sobre crema que data del 5500 . a.c . La alfarería es un dato primordial

para el Arqueólogo, ya que gracias a ella ha podido fecharse gran parte de la historia Anti-

gua. El hombre primitivo no se contentó con la funcionalidad de sus instrumentos, y por ello

la belleza de diseño, el colorido y la forma de sus objetos de Alfarería nos narran la historia

de su desarrollo artístico a lo largo de los tiempos.

En el año 1947 se censaba en el Municipio de Hinojosa del Duque , 15 comercios

y profesionales de la Alfarería

Lorenzo Escudero Agredano. Calle F.C. González.

Simón Tena Noguero Calle F. la Reina.

Miguel Acedo Avd. Generalísimo.

José Murillo Perea Calle General Yagüe.

Zacarías Murillo Perea Calle General Yagüe.

Hijos de Bartolomé Murillo Calle General Yagüe.

Emilio Gordillo Murillo Calle General Yagüe.

José Murillo Sánchez Avd. Generalísimo

Sebastián Sánchez Caballero Calle Santo Tomás.

Teófilo Moyano Ramos Calle San Gregorio.

Víctor Escudero Jurado Calle Plaza España.

Amador Gómez Pérez Calle La Muralla.

Gregorio Gómez Pérez Calle La Muralla.

Hijos de Antonio Ramos Calle Sanz Perea.

José García Blanco Calle Romero de Torres.



EDUCACIÓN iINFANTIL

Dentro de las actividades para investigar y aprender cosas sobre “La Alfarería”, destacamos la visita que realizó al Colegio D. Antonio Escudero, el abuelo de Amanda Medrán, alumna de Educación Infantil de 5 años B. D. Antonio nos con-tó, entre otras muchas cosas interesantes, que había sido alfarero, cómo hacía los cacharros de barro, dónde iba a por la arcilla y cómo la preparaba para trabajar. Como podéis ver en la fotografía, nos enseñó algunos objetos de los que él hacía: orzas, botijos, jarras,... Todos los alumnos y alumnas de Educación Infantil estuvimos muy aten-tos, aprendimos y le preguntamos muchas cosas y desde aquí queremos darle las gracias por compartir su experiencia con nosotros, a él y a su esposa que también nos acompañó Aprovechamos esta página de nuestra revista para invitar a venir al cole-gio a cuantos abuelos y abuelas quieran compartir todo lo que saben con nosotros, su experiencia, los cuentos, canciones e historias que conocen,….

¡QUERIDOS ABUELOS Y ABUELAS: OS ESPERAMOS!



EDUCACIÓN PRIMARIA

El barro es el material más importante que utilizan los alfareros. En Hinojosa el barro se sacaba de los lugares conocidos como: La Colá y la Trampa: de donde obtenían un barro muy rojo (rico

en hierro) de gran calidad. El Arroyo de la Dehesa: de donde se sacaba una tierra más floja

que se mezclaba con el barro rojo.

1. Los alfareros de nuestro pueblo se reunían y, una vez al año, sa-

caban todo el barro que necesitaban entre todos. Es decir, ex-traían el barro para todo el año colectivamente, a lo que se lla-maba el encierro.

Término municipal de Hinojosa del Duque

Hinojosa del Duque

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EDUCACIÓN PRIMARIA

Los útiles son las herramientas y máquinas que utilizan los alfareros para realizar su trabajo. Los útiles más importantes que se emplean en esta profesión son:

EL TORNO: es una máquina, antiguamente de pie y en la actualidad eléctrica; que hace girar un plato so-bre el cual se va modelando el barro o la arcilla.

LA PILA: es el lugar en el que se mezclan el agua con el barro, en Hinojosa algunos alfares tenían sus pilas excavadas en el suelo.

Las partes de un torno son: Rueda: pieza circular

que hace girar el husillo. Husillo: es un mecanis-

mo formado por un tor-nillo lago que al gira produce el movimiento de un cabezal.

Cabezuela: o cabezal, pieza con forma de plato que gira y en la cual se da forma a las piezas de barro.

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EDUCACIÓN PRIMARIA

BOTIJA DE DOS CULOS PARA EL AGUA

BOTIJO DE PAJARITO

ORZAS Para guardar el aceite o la cecina.

ZAFRA Pieza vidriada para elaborar el queso.

Puerta de pequeñas dimensiones

Puerta de la cámara superior

Orificios para la salida de humos. (D)

Cámara superior donde se cuecen las piezas barnizadas (E)

Cámara inferiores donde se realiza la primera cocción. (C)



EDUCACIÓN PRIMARIA



EDUCACIÓN PRIMARIA

CONOCIENDO A FER

Como algunos de vosotros sabéis, los dos cursos de

5º de Primaria vienen desarrollando un proyecto de-

nominado “La aventura de Fer” por iniciativa de

la Mancomunidad de Municipios del Valle de Los

Pedroches.

Al inicio del presente curso se nos ofreció participar

en un proyecto piloto dirigido a comarcas que sufren

escasez de empleo y tienen la necesidad de fomentar

la iniciativa empresarial. Somos seis las comarcas

que participamos en dicho proyecto, a saber:

Valle del Guadiato (Córdoba) Valle de Los Pe-

droches (Córdoba) Gran Vega (Sevilla) La Manchue-

la (Cuenca) Noguera Segriá Nord (Lérida) Conca de

Barberá I Anoia (Barcelona)

En estas comarcas surge la necesidad de diversificar la economía mediante la creación de

pequeñas y medianas empresas. El proyecto pretende, pues, transmitir la cultura empresarial

desde edades tempranas, partiendo de la idea de que a esta edad son más receptivos a nuevos

conceptos, tiene mayor capacidad para comprender iniciativas innovadoras y que es un buen

momento para trabajar la actitud emprendedora.

¿Quién es Fer?

FER es la protagonista de la historia, se trata de una abeja obrera melífera que vive en una

colmena situada en la falda de las montañas del Pirineo catalán, en la comarca leridana de

Noguera-Segriá Nord. FER Está preocupada porque apenas una decena de abejas ocupan la

vieja colmena. Entre estas abejas vive aún su abuela, la abeja reina, doña “Perfe”.

FER pregunta incesantemente por qué en la colmena apenas hay abejas y qué ha sido del res-

to, y doña Perfe le explica que esta situación de abandono afecta a otras colmenas de la pe-

nínsula y le pide a su nieta que recupere la actividad de la colmena y para ello, FER diseña

un plan.

Así mediante esta analogía entre las colmenas y las diferentes comunidades en las que se si-



EDUCACIÓN PRIMARIA

túan y, a través de 13 unidades didácticas va introduciendo al alumnado en el mundo empre-

sarial.

Cada unidad empieza con una lectura inicial tras la cual se realizan actividades de compren-

sión y vocabulario. Tras esta lectura la labor se dirige hacia actividades diversas, tales como,

Búsqueda de información en la red u otros medios,

de representación gráfica,

de debate, opinión y análisis.

La finalidad última de todas estas actividades y del proyecto en sí es impulsar, como apunta-

mos anteriormente, el espíritu emprendedor del alumnado para que contribuyan al desarrollo

y progreso de su contexto inmediato mediante la creación de una empresa.

¿Qué aporta La aventura de Fer a la educación nuestros alumnos y alumnas?

Aunque sin duda el área que más se trabaja es el área de lengua, los objetivos que se preten-

den alcanzar no se circunscriben a una sola área curricular, ya que la variedad de actividades

nos conducen a alcanzar objetivos de otras áreas curriculares como Matemática, Conoci-

miento del Medio y Educación Artística. Asimismo, el proyecto contribuye a la adquisición

y desarrollo de las Competencias Básicas, especialmente al Tratamiento de la información y

Competencia digital, ya que están aprendiendo a buscar, obtener ,procesar y comunicar la

información. Ponen en práctica diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informa-

ción hasta su exposición una vez tratada. Están utilizando las tecnologías de la información y

la comunicación para informarse, aprender, así como diferentes soportes (oral, impreso, au-

diovisual, digital o multimedia (procesador de textos, fotos y vídeo). Cabe mencionar tam-

bién la contribución de las actividades a la Competencia para Aprender a aprender y Autono-

mía e iniciativa personal puesto que para realizar los trabajos han ejercitado capacidades que

entran en juego en el aprendizaje estrategias y técnicas de trabajo de observación y registro

de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolución de problemas, de planificación y orga-

nización de actividades y tiempos, diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y

tratamiento de la información, incluidos los tecnológicos.

Por otro lado, el proyecto es significativo ya que el alumnado pone en funcionamiento la

imaginación y la creatividad para expresarse mediante trabajos artísticos que a su vez supo-

nen un esfuerzo colectivo que pone en juego habilidades de cooperación para contribuir a la



EDUCACIÓN PRIMARIA

consecución de un resultado final.

En definitiva, en una sociedad tan competitiva como la nuestra resulta imprescindible para la

formación integral de nuestros alumnos y alumnas la transmisión de valores como el trabajo

en equipo, la colaboración, la participación, el diálogo, la confianza y la responsabilidad,

valores indispensables para el ejercicio de una ciudadanía responsable y comprometida ya

que nuestros alumnos y alumnas de hoy conformarán la sociedad del mañana.

María Irene Borrego Serrano, maestra-tutora 5ºA

Eloísa Cecilio Coria, maestra-tutora 5ºB



EDUCACIÓN PRIMARIA

VISITA

DEL ESCRITOR

RICARDO ALCÁNTARA.

El pasado día 25 de Marzo el escritor “Ricardo Alcántara”(escritor de literatura Infantil

y juvenil) realizó una visita al I.E.S Padre Juan Ruíz y al C.E.I.P Maestro Jurado. La visita

se enmarca dentro de las actividades que venimos realizando desde hace varios años los dos

centros por el fomento de la lectura y como paso previo de los alumnos de Primaria a Se-

cundaria, y que la editorial Edelvives nos viene ofertando, que es traer al autor de la obra

que han leído los alumn@s

A primera hora de la mañana los alumnos de 6º de Educación Primaria se desplazaron al

I.E.S “Padre Juan Ruíz”, allí los recibieron sus compañeros de 1º de la ESO. Posteriormen-

te en el salón de Actos del instituto asistieron conjuntamente a la exposición y debate del

escritor Ricardo Alcántara, autor del libro ¿Quién dice no a la drogas? , que los

alumn@s de ambos centro habían leído.

Posteriormente el escritor se desplazó al colegio Maestro Jurado dónde se reunió con los

alumnos del Primer Ciclo de Primaria que habían leído su libro “Tomás y el Lápiz Mági-

co”. Fué un encuentro simpático y participativo por parte de los niños.

Terminado el encuentro con los alumn@s del Primer ciclo, Ricardo Alcántara se reunió

con los nin@s del Segundo Ciclo de Educación Primaria, de cuyo autor habían leído “La

casa de los Miedos”, igualmente resultó muy gratificante.

La visita culminó con la firma y dedicatoria de todos los libros de los niños por parte de

Ricardo Alcántara.

mailto:alumn@s

mailto:alumn@s

mailto:nin@s



CELEBRACIÓN DIA DE ANDALUCIA

LOS JUEGOS TRADICIONALES,

UNA FORMA LÚDICA Y EDUCATIVA

DE CELEBRAR EL DÍA DE ANDALUCÍA

Como ya viene siendo habitual en cursos anteriores, desde el área de

Educación Física, colaboramos de forma activa en la celebración del

día de Andalucía con una GIMKANA de juegos populares y tradiciona-

les. Decir, que dichos juegos, han sido escogidos entre aquellos, que aún

teniendo un gran potencial como recurso lúdico-educativo en el

aprendizaje, forman además parte importante de nuestro patrimonio

histórico cultural, legado de nuestros antepasados, que nos obliga ya

no solo a velar por ello, sino a mantenerlo vivo, a base de difundirlo

en eventos de este tipo.

Favorecidos por un espléndido día, soleado y muy agradable de tempe-

ratura, llevamos a cabo la actividad el 24 de Febrero en los patios del

colegio,no sin antes cargar fuerzas tomando un desayuno molinero

acompañado de un batido. Dividimos los patios en 11 zonas, dedicada

cada una de ellas a 1 o 2 juegos populares. Contamos con un gran nú-

mero de alumnos de 6º curso en la organización de los mismos, y el

alumnado en general participó con ilusión y entusiasmo en todo el re-

corrido programado. De esta forma se puede decir que todo salió con-

forme a lo esperado.

Cada curso, junto con su tutor dispuso de 2 h y 15' minutos para com-

pletar toda la gimkana de juegos con una duración de 12 minutos en

cada juego y 1minuto para cambiar de uno a otro juego. También se

ha vuelto a editar nuevamente un cuadernillo de carácter informati-

vo para todo el profesorado donde se destacan aspectos de la actividad

como: descripción de los juegos, plano del recorrido, aspectos organiza-

tivos, objetivos que se persiguen.... lo que imprime a dicha actividad de

un rango distintivo dentro de las actividades del centro, además de

dotarla de la seriedad que requiere todo planteamiento didáctico,

pues se haya plenamente integrada en la programación educativa.

En definitiva puede decirse que nos divertimos y aprendimos jugando

en un espléndido día. Finalmente y como colofón despedimos la velada

cantando todos juntos el himno de Andalucía.



CELEBRACIÓN DIA DE ANDALUCIA



ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

TALLER DE SEVILLANAS

Quisiera empezar esta pequeña aportación a la revista "colodrillo" agradeciendo de ante mano la

oportunidad que me brindan para daros a conocer el trabajo realizado y el que aún queda por realizar

en la actividad de BAILE. "SEVILLANAS".

Nuestros pequeños hacen un gran esfuerzo por asistir a unas clases que a pesar de los progresos

realizados, aún les queda mucho por aprender.

Al igual que el año anterior, estamos intentando acabar el curso con un nivel aceptable y poder

bailar un poquito en la fiesta de final de curso. Este año tenemos alumnos muy pequeños lo cual hace

más emocionante y entrañables las clases.

Una vez expresadas estas breves palabras sobre la actividad de "sevillanas" quiero utilizar también

esta página para animaros a motivar a los niñ@ con el fin de aprovechar las clases de baile.

El baile además de ser una buena opción para reducir el estrés y superar la timidez, estimula la

circulación sanguínea y mejora la flexibilidad y la resistencia.

También la clase de baile se convierte en un nuevo punto de encuentro para hacer amigos:Para los

niñ@ el baile corrige trastornos congénitos y malas posturas. Como método pedagógico, les permite

desarrollar el oído musical, el sentido de ritmo, la memoria y la expresión corporal.

Esta actividad y esta monitora queda al servicio de los que , de una forma o de otra, necesiten algo

de la misma .

Un saludo. Susi Perea Aranda.

En esta segunda evaluación del curso escolar 2010-2011, en la cual se sigue impartiendo la activi-

dad de pintura, estamos afrontando nuevos retos y nuevas maneras de pintar, técnicas diferentes las

cuales los alumnos las están integrando de manera perfecta, alumnos nuevos y alumnos de los cuales

llegaron el primer año y siguen en las clases con la mismo ilusión que el primer día.

Con esta introducción quiero recalcar el esfuerzo que están realizando mis pequeños artistas, por-

que no es nada fácil que niños con unas edades comprendidas, entre 5 y 7 años, se estén adaptando

tan bien a cosas tan complejas como es el de dibujar, como es el ejemplo de alumnos de 5 años, que

para ellos el dibujar era calcar, y con el paso del tiempo la palabra calcar ya no existe, quedándoles

claro que el termino dibujar se trata de plasmar lo que ellos ven en un papel en blanco de una forma

esquematizada y simple, siempre guiándolos de la mejor manera posible para que ellos aprendan de

una forma sencilla y amena.

Este año hemos añadido una técnica nueva de color, que son las acuarelas, esta es una forma de

coloreado un poco difícil para alumnos de tan corta edad, pero la cual les ayuda mucho y le hace en-

tender mejor los colores y las mezclas entre ellos, mientras que los alumnos con sus pinceles van

mezclándolos y se lo van pasando bien, ellos colorean sus dibujos mientras van aprendiendo y se van

educando en el terreno de las artes plásticas.

Y como siempre agradecerle a los padres de los alumnos de pintura que confían y que depositan

en mí la ilusión de ver a sus hijos pintar y pasar un ratito agradable en una cosa tan educativa como

es la “Pintura”.


TALLER DE PINTURA




INFORMÁTICA

Quisiera comenzar saludando a todos los lectores de nuestra revista escolar “EL COLO-

DRILLO”. Como monitor de esta actividad extraescolar quiero destacar que es de las activi-

dades con más éxito de nuestro colegio, ya que cuenta con un total de 17 alumnos/as de to-

dos los niveles.

En este segundo trimestre hemos seguido realizando trabajos con el procesador de textos

encaminados a aquellos trabajos que en un futuro tendrán que llevar a cabo en diferentes

ocasiones de su vida académica. Algunos de ellos han sido el trabajo del carnaval, de semana

santa, como veis aprovechando las fiestas locales de nuestro pueblo, donde han aprendido

además de utilizar el procesador de textos como bien he dicho, a buscar información e imá-

genes en internet y escoger la que mejor se ajusta a lo que ellos necesitan, es decir han traba-

jado a través de la investigación, aunque siempre con mi ayuda como monitor.

De nuevo y aprovechando esta ocasión quisiera animar a todos los alumnos/as de nuestro

colegio a iniciarse y animarse en esta actividad tan necesaria para la era en que vivimos, y

tan motivadora para los niños/as.

Para este tercer y último trimestre uno de los objetivos que quiero conseguir con mis alum-

nos/as de informática, es la iniciación a la mecanografía, uno de los contenidos mas impor-

tantes de la informática, y evidentemente seguir con ese mundo tan amplio que nos muestra

internet, esos juegos educativos que siempre tienen cabida en las clases de informática para

darle un toque lúdico.

Antes de despedirme quisiera mandar un saludo a todos los alumnos/as de colegio, madres

y padres, profesoras/es y en especial a los alumnos/as de informática. Aquí dejo algunas de

las páginas más frecuentes que utilizamos para que paséis un buen rato con el ordenador:

www.onyular1.com juegos de todas las clases y modalidades

www.vedoque.com curso de mecanografía, juegos y fichas educativas.

Monitor de informática

http://www.onyular1.com/

http://www.vedoque.com/




MECANOGRAFÍA

¿En qué consiste la mecanografía?

El término mecanografía viene de las palabras mecano (Mecánico - Máquina) y grafía (Graphos) (Escritura/Dibujo), y es el proceso de introducir texto en un dispositivo por medio de un teclado co-mo los que poseen las máquinas de escribir, los ordenadores o las calculadoras. El término se acuñó cuando se empezaron a utilizar las primeras máquinas de escribir mecánicas. Con el avance de la tecnología se han desarrollado otros métodos para realizar dicha tarea al mismo tiempo que se facilita su labor; algunos de estos mecanismos son los punteros, ratones o reconoci-miento de voz.

En la actualidad se utiliza el término mecanógrafo para denominar a la persona con conocimientos de mecanografía, es decir, que es capaz de introducir texto con soltura, precisamente lo que se está tratando de enseñar a los alumnos matriculados en esta actividad.

Programas de mecanografía.

Existen varios métodos virtuales para aprender a mecanografiar mediante la digitación veloz y pre-cisa al tacto. Existen muy variadas aplicaciones de escritorio y aplicaciones web para aprender me-canografía. Nadie puede, a estas alturas, desconocer la importancia de aprender a teclear correcta-mente, por lo que una aplicación de mecanografía es ideal para cualquier persona que se interese en aprender esta importante habilidad, indispensable para aprovechar al máximo cualquier progra-ma informático actual y desempeñar correctamente tareas de clase y para en un futuro cualquier puesto de trabajo.

Posicionamiento correcto de las manos.

Desde aquí quiero comunicar que el número de niños asistentes a las clases en este segundo tri-mestre se ha triplicado prácticamente, por ello me gustaría que animéis a vuestros hijos a aprender mecanografía, ya que hoy día es casi imprescindible.

Emilio José Castrillo Esquinas (Monitor de Mecanografía).




INGLÉS

Aunque ya me conocéis todos porque he escrito anteriormente en nuestro perió-

dico escolar me gustaría presentarme de nuevo. Me llamo Ana María y soy la mo-

nitora del taller de inglés.

Me gustaría hablaros sobre como ha sido este segundo trimestre, como han pro-

gresado los niños, todo lo que hemos hecho…

La verdad es que estoy muy contenta porque los niños han aprendido mucho y lo

más importante es que se han divertido y aunque llevamos ya bastante tiempo su

motivación no ha decaído sino todo lo contrario; cada día es mayor el interés que

muestran por aprender nuevos contenidos y las ganas que tienen de asistir a las

clases.

Es muy gratificante ver como los niños aprenden día a día y además se divierten

con las actividades que se plantean.

Intento siempre plantear las actividades teniendo en cuenta el aspecto lúdico

para que a los niños no les resulten pesadas ni aburridas intentando siempre tra-

bajar los contenidos no solo mediante ejercicios escritos o con fichas sino utili-

zando también juegos, canciones, dibujos, adivinanzas… que transmitan los con-

tenidos que estamos trabajando y la verdad es que este método está dando muy

buen resultado sobre todo con mis alumnos más pequeños porque para nada los

niños lo ven como algo impuesto, que tienen que hacer por obligación. Al viven-

ciarlo como un juego su predisposición al realizar la actividad va a ser muy posi-

tiva.

Tengo que decir que todos los niños y niñas que asisten al taller muestran un

gran entusiasmo por aprender cosas nuevas y participar en las actividades y la

verdad que esto es el factor que realmente hace que el taller pueda funcionar y

salir adelante. Sin su motivación ni su interés esto no sería posible.

Espero que este nuevo trimestre que vamos a comenzar sea tan bueno como es-

te que hemos pasado y que sigamos avanzando de manera favorable para conse-

guir todos los objetivos que he planteado para este curso.

Un saludo




DEPORTE EN LA ESCUELA




DEPORTE EN LA ESCUELA

EL AJEDREZ EN LA ESCUELA.

El ajedrez es una de las actividades extraescolares que se imparten en el C.E.I.P.

“Maestro Jurado”.

El ajedrez se presenta como un juego que puede convertirse en un instru-mento pedagógico no convencional que apoyaría decididamente la labor docente, enriqueciendo al niño con nuevos mecanismos de pensamiento que serán la base para arribar a la etapa operatoria formal.

Además se descubre que el juego desarrolla la idea de cooperación (entre piezas), armonía y ponderación de posibilidades, valores absolutos y relativos, creatividad, estimula el desarrollo mental, aumenta su capacidad de calculo y racio-cinio, desarrolla la imaginación, contribuye a fijar la atención, desarrolla la capaci-dad de abstracción, favorece el pensamiento lógico formal, forma el espíritu de in-vestigación e inventiva, desarrolla la capacidad de observación y análisis en la esfe-ra socio-afectiva, favorece el orden en la actividad, educa para el ocio a través de una actividad creativa, integra al grupo social, ejercita cualidades para superar pro-blemas grupales y de tipo disciplinario y favorece las normas de cortesía que impo-ne la práctica del juego. El ajedrez reúne las cualidades de un deporte: ayuda a forjar el carácter, a acos-tumbrarse a la idea de la victoria y la derrota y a actuar de acuerdo a ello. Justa-mente en la manera de plantear su superación estará la importancia del rol docente que asuma su enseñanza.

El papel socializador del ajedrez puede aunar diferentes realidades y estamentos sociales. Cuando se aprende a "leer" las partidas queda a la vista, la evolución de este juego.

Con el tiempo, muchos quedarán prendidos al juego y muchos más lo habrán transitado co-

mo una de las formas que la escuela adopta para lograr, la creación de hombres que sean ca-

paces de crear, con la formación de mentes que estén en condiciones de criticar y verificar y

de no aceptar todo los que se les proponga.

PEDRO GOMEZ, MONITOR DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS.



INFORMACIÓN DEL AMPA



CONSEJOS GENERALES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE

Jugar al veo-veo, esconder cosas y luego darle pistas para que las encuen-tre.

Conviene hablarle mucho, preguntándole por sus gustos, amigos, activida-des favoritas, como va vestido....

Aprovechar cualquier ocasión (la observación de las prendas de vestir en el armario, los muebles de una habitación, o los colores) para nombrarlos. Siempre colocándose a la altura de los ojos.

Para aumentar su vocabulario, se le presentarán objetos y se le indicará su nombre. A la vez que se le explica para qué sirve, que color tiene, la forma, sus características. En definitiva, hacerle observar todo lo que tiene a su alrededor.

En cuanto al esquema corporal, se le debe de enseñar, las distintas partes del cuerpo y que lo generalice en los demás: enseñándole la parte izquierda y la derecha.

Con apoyo visual de libros o fotografías, estimular una conversación a través del dibujo que aparezca, repasando los conceptos básicos: derecha-izquierda, arriba-abajo, colores, utilidad de cada objetos ...

Es muy motivante para el niño, contarle cuentos cortos, en los que interven-gan animales, y ellos puedan participar haciendo ruidos, bailes, gestos, etc., lue-go se le harán una serie de preguntas sencillas sobre el contenido.

Hágale aprender su nombre completo, el de su familia y la dirección.

Manifestarle entusiasmo y alegría cada vez que ponga interés en la actividad que está realizando, aunque no siempre le salga bien.

No se debe proteger demasiado, puesto que no dejamos que desarrolle su personalidad al completo. Por tanto, hay que darle autonomía para que se rela-cione con los demás y participe en distintas actividades.

Se le debe escuchar atentamente y siempre responder a sus preguntas, con-virtiendo la comunicación en un placer.

Los niños aprenden mucho por imitación. Por ello, cuando hable con su hijo, hágalo despacio, pronunciando correctamente, sin darle gritos. Nunca se le de-be ignorar cuando quiera hablar, ni reforzar la expresión defectuosa que en un principio puede parecer. Háblele a su hijo pronunciando claro y bien, mirándole a la cara.



Realice con su hijo juegos de soplo: hinchar globos, sorber con pajita, pitos, trompetas, soplar velas, imitar ruidos o sonidos producidos por animales...

Premiar al niño cuando hable bien, corregirlo cuando cometa errores, pero no criticarlo, ridiculizarlo o compararlo con otros niños o hermanos.

NO diga a su hijo, mientras habla, que se detenga y comience de nuevo.

NO le imite cuando hable mal, aunque le parezca gracioso.

"NO debemos responder en lugar del niño. Será mejor que cuando le pre-guntemos lo hagamos de tal forma que este no pueda responder solo un ""si"" o un ""no"", se hará por ejemplo la pregunta: ¿quieres una pera o una manzana? En lugar de ¿quieres una pera?”

NO recortar los finales de palabras.

NO hay que hablarle con un lenguaje infantilizado. El niño utiliza este lengua-je infantil porque se encuentra en este estadio del proceso de adquisición del lenguaje y si lo imitamos estaremos frenando su proceso evolutivo.

NO debemos de regañarle ni imitarle, sino solamente repetírsela correcta-mente.

Escuche lo que el niño le diga y respóndale adecuadamente.

Todos los días, elija un momento apropiado para la práctica y estímulo del habla, no regañe de continuo a su hijo.

Las muestras de cariño, de amor, de afecto ayudan a un mejor desarrollo del lenguaje de su hijo.



Proyecto de Apoyo Escolar

Cuando en 1859 un empresario suizo llamado Henry Dunant en viaje de negocios, llegó a la

ciudad italiana de Castiglione; a cinco kilómetros del campo de batalla de Solferino, donde

combatían por la independencia de Italia los ejércitos francés y sardo contra las tropas del

emperador Francisco José. No imaginaba que allí se estaba gestando la fundación de una de

las más grandes organizaciones humanitarias y de socorro del planeta Cruz Roja.

En aquella batalla en la que resultaron heridos más de 40.000 hombres, que apenas recibían

ayuda y atención por falta de recursos sanitarios. Henry Dunant testigo casual de aquella tra-

gedia humanitaria, olvidó el propósito inicial de su viaje y con ayuda de otros viajeros y ve-

cinas de la región se dedicó a socorrerlos.

La fuerte impresión le llevo a publicar un libro que tituló “Recuerdo de Solferino”, que sir-

vió para sensibilizar a la opinión pública de la época sobre la suerte de los heridos de guerra,

en el que se plantea la idea germinal de Cruz Roja. En él escribió textualmente:”cuya finali-

dad será cuidar de los heridos en tiempo de guerra por medio de voluntarios entusiastas y

dedicados, perfectamente cualificados para el trabajo..”

En 1863 esta idea germinal es recogida por la Sociedad Ginebrina de Utilidad Pública

(organización privada con vocación filantrópica) que consigue fundar el que se llamó Comi-

té internacional de socorro a los heridos.

Como puedes ver la idea inicial en el nacimiento de Cruz Roja no es otra que la de ayuda y

socorro a los heridos. Con el paso de los años esta idea se ha ido consolidando y dando paso

a otras que las distintas sociedades han ido demandando.

En los últimos años Cruz Roja, sobre todo en los países donde afortunadamente no tenemos

guerra, ha desarrollado distintos planes de intervención para evitar carencias en aquellas per-

sonas con mayor dificultad para alcanzar un nivel de bienestar óptimo. Por ejemplo, perso-

nas mayores que viven solas, inmigrantes que vienen de otros países, personas de distinta

raza y/o religión, personas que tienen problemas económicos, enfermos etc..

Pues bien, dentro de estos planes es donde se encuadra el proyecto de Apoyo Escolar que

Cruz Roja está desarrollando con niños de los dos centros de primaria de Hinojosa del Du-

que.

¿Por qué desarrollar un proyecto de este tipo? Porque detectamos que había niños/as que les

costaba lograr unos objetivos a diario en clase y en sus casas.

Además estos niños/as al llegar a casa no tenían el hábito del estudio en su propio hogar. Por

tanto con este proyecto, se pretende que los niños/as alcancen los objetivos que se les plan-

tean y adquieran el hábito del trabajo y estudio al llegar a casa después del colegio.

Esperamos que los objetivos que nos planteamos se cumplan, porque con esa intención de

trabaja.



COMEDOR ESCOLAR



EL CARNAVAL

colodrillo nº 32

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