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TRABAJO EN CASA – SEGUNDO PERIODO ESCOLAR 2020
ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Trigonometría GRADO: Décimo JORNADA: Mañana DOCENTE: Natalia Moreno M. ESTUDIANTE: ________________________________________________________________
Actividades a desarrollar por el estudiante
SEMANA DEL 30 DE MARZO AL 3 DE ABRIL
Actividad N° 1: Evaluación bimestral primer periodo. La evaluación bimestral será aplicada a través de la plataforma EDMODO en el curso “Trigonometría - matecolrecol- 10º”, los estudiantes que no se han inscrito deben ingresar a la plataforma y colocar el código de clase. Al final de este documento se anexa el paso a paso para inscribirse al grupo. La evaluación se presentará entrando al curso el día que se indique y luego enviar los procedimientos escaneados o en foto al correo [email protected]
Actividad N° 2: Juego en familia Elegir un juego mesa como: parques, escalera, stop, astucia naval…Dedicar tiempo para jugar en familia, y enviar al grupo de WhatsApp la foto con el #lafamlia(APELLIDO)sedivierteencuarentena.
Actividad N° 3: Notas definitivas primer periodo e inicio de segundo periodo.
Copiar en el cuaderno el siguiente esquema y completar con las notas del primer periodo:
Au
toe
va
lua
ció
n
He
tero
ev
alu
ac
ión
∑/2 20%
Ta
lle
r á
ng
ulo
s
Qu
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Ta
lle
r tr
ián
gu
los
Ta
lle
r p
rob
lem
as
Ta
lle
r e
sta
dís
tic
a
∑/5 60%
Ev
alu
ac
ión
bim
es
tral
20%
Calificación
final primer periodo 20%+60%+20%
Imprimir o dibujar un mándala o hacer un teselado en el cuaderno y colorear para inicio de segundo periodo. Plazo máximo viernes 3 de abril, debe ser enviado al correo.
ALCALDÍA MAYOR
DE BOGOTÁ DC
SECRETARÍA
EDUCACIÓN
COLEGIO REPÚBLICA DE COLOMBIA IED
“Educación en Valores, para la Convivencia y la Productividad”
F-22
SEMANA DEL 20 AL 24 DE ABRIL Actividad N° 1: Solucionar la evaluación diagnostica del segundo periodo. La solución se realiza en hojas cuadriculadas y se envía al correo [email protected].
1. Actividad N° 2: Escribir en el cuaderno los indicadores de logro y contenidos del segundo
periodo así:
INDICADORES DE LOGRO SEGUNDO PERIODO
Reconoce algunas aplicaciones de las funciones trigonométricas en el estudio de fenómenos diversos de variación periódica.
Hace análisis críticos de las conclusiones de los estudios presentados en medios de comunicación o en artículos científicos.
Aplica los conceptos matemáticos en el planteamiento y solución de problemas
Presenta una actitud respetuosa y responsable, consecuente con su desarrollo académico.
CONTENIDOS
Razones trigonométricas en ángulos notables
Gráficas y análisis de las funciones trigonométricas
Interpretación y análisis de los datos de la pandemia “coronavirus”
2. Actividad N° 3: Razones trigonométricas de ángulos notables Consulte cuales son las razones trigonométricas en los ángulos notables y realice un cuadro como el siguiente en el cuaderno:
Razones trigonométricas de ángulos notables
Radianes Ángulos Seno Coseno Tangente Cotangente Secante Cosecante
0°
30°
45°
60°
90°
180°
270°
360°
3. Actividad N° 4: Graficas de funciones trigonométricas
Los estudiantes realizarán las gráficas de las funciones trigonométricas a través de un video guiado por la profesora. Es importante tener en casa un transportador, un compás, una regla y en lo posible hojas milimetradas. De no tener estos elementos en su momento resolveremos la manera de graficar con lo que se tenga a mano en casa. Para la solución del taller la docente enviara las indicaciones al grupo de chat creado por un monitor de cada curso, allí encontrarán videos de apoyo para la comprensión del tema, ejemplos y las indicaciones.
Trigonometrìa - matecolrecol- 10ºcon Natalia Moreno¡Estoy usando Edmodo en mi clase para mantener atodos actualizados! Lo usaré para compartir notasimportantes, asignaciones y más. ¡Es gratis y tomamenos de un minuto registrarse! Aprende cómocomenzar a continuación.
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1 ESTA D ÍSTI C A NO G ENÉRI C A:
CO MBINA C I O NES Y PERMUTA C ION ES
O 1 Los equipos de dos colegios A y B cada uno de
4 estudiantes deciden jugar de forma mixta, de
manera de favorecer el trabajo en equipo, para ello, forman
grupos equitativos de dos jugadores de cada colegio,
hasta completar 4 personas ¿Dé cuántas formas d istintas
se pueden organizar?
8
º
8
36
fi
Q
16
72
O 2 Dos conjuntos A y B de letras y números respec
tivamente se usan para identificar los apartamen
tos de un edificio. ¿Cuántas formas distintas existen utili
zando sólo una letra y un número en cualquier posición?
A 4 -ª 7
º 12 D 24
O 3 Dos conjuntos A y 8 de números, como los de
la figura, se usan para hacer multiplicaciones.
¿Cuántas multiplicaciones distintas se pueden obtener
uti lizando sólo un número de cada conjunto?
/l~3, <=¡¡ t.; \ ¡ (:,3 :::-77
b
!! /1 \\ }'";' .~J
~/ 1:-, 4 ª 7
e 12 Q 24
O 4 Tomando en cuenta los conjuntos A y B, ¿cuán
tos números de dos dígitos se pueden obtener
utilizando sólo un número de cada conjunto?
8
·º
7
23
.6.
º
12
24
05 ¿Cuál es la solución de la ecuación ( ~ ) = 45?
8
º 90
10
.6.
º 45
9
o 6 ¿Cuál es la solución de la ecuación P x,2 = 72?
07
A 8 a 9
e 36 D 144
¿Cuál es la solución de la ecuación { x + 1) ! -x ! = 600?
8
·º
5
7
-ª
º
6
8
O 8 Con los números 1-2-3-4-5; se forman todos los
números de 3 dígitos posibles utilizando cada
número una vez. Si se toma al azar un número ¿cuál es la
probabilidad de que sea múltiplo de 5?
8 j_ ª j_
4 5
º 2 .P." 1 5 8
O 9 Carlos juega con cartas españolas , en un juego donde las cartas 1 O (sota) - 11 (caballo) y 12 (rey) valen 1 O puntos y el 1 (as) vale
11 . Todas las demás cartas valen lo que marcan. ¿Cuál es la probabilidad de sumar 21 puntos con dos cartas tomadas al azar?
-~ -~ ~~ • .. ·•. ,· .. '•• ·•,e¡ ,• ~I' '
11 • • , . ,• .. ¡ L•~· ¡XJI · . • . •. •e: •e: • . I•• .1 ; • 1
1\
·4 'Jf ' (
lt.. · .. l . f J .
• 1, · t. ,. . , 1
.. . • :¡ r: · :: ¡r ... 'il F. 'J1 ~ if¡ .,._\ f ' 1 1 . .., .,,,:1. . .,) 111 ,tJ, "'' ., ·éf :r . 1 · , ·v ·, , 'Ht\ m¡ ¡·m~¡ ["'i] .I 1 ,., ,., ,, ¡-._ w .. ,r,.:w.1m~ 1,_ -. . .
4 8_ ~ 65 B 65
~ 3
º 3
10 5-
10 En el juego de dominó, ¿cuál es la probabilidad de tomar 7 piedras al azar y que todas sean dobles?
11
8 1 28
7 1.184.040 º
l_ 28
1.184.040
Al lanzar una moneda 5 veces, ¿cuál es la probabilidad de obtener más
caras que sellos?
~ .1 B 3 2 5
e 17 Q :1_9 32 32
1 Et con/1 n·do de c sb f.'L. bficacion C.!. d~ o racrer :ormativo y pc•dagógico y por lo limto, flO I úff L' ;)p ond1.?
a fds pregtJr; I.J!: Q;.1e :>f' formular,,n ffn e l pt(!Ct!S0 cJe adm1'>1On l o:;. autor(':.. y flti1tor , ... nv •, t : ltd t dl
ft.-. pon-.. bles poi tos resulrado!- vo/en,dos en d,chcJ prvebiJ Todo!? l o~ d1,.,rc- c. ho:. ll!!ierv,uJo ,- P1,.,h1b11J,l
su rep:odo.JCCtón ro!al o parci.JI Purt.JJIJ Nac1onJI 'Gas.u Edttonal EL Tl[M PO 201?.
12
13
En el juego de dominó, ¿cuál es la probabilidad de tomar 7 piedras al azar tener 4 blancos y 4 unos?
10 5 A 29.601 ª 29.601
e 1 Q 4
4 i
En el juego de dominó, ¿de cuántas formas distintas se puede organizar una mano de 7 piezas?
A
G 211 º
7!
28!
14 Carlos apuesta con las cartas españolas, en un juego donde las cartas 1 O (sota) - 11 (caballo) y 12 (rey) valen 1 O puntos y el 1 (as) vale 11 . Todas las
demás cartas valen lo que marcan. ¿Cuál es la probabilidad de sumar por lo menos 31 puntos con t res cartas tomadas al azar?
33 1.235
1 480
66 1.235
1 960
1 RECUERDA 1 • Las combinaciones y variaciones nos ayudan a contar eventos o sucesos. Tener precisión de la cantidad de resultados posibles te permite saber lo poco probable de ganar en juegos de apuestas. 1Ningún juego de apuestas está diseñado para que gane el participante! ¡No caigas en falsas propagandas!
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