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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DEL COLEGIO LOUIS PASTEUR DE TRAIGUÉN
MARZO 2017
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Contenido
PRESENTACIÓN ........................................................................................................... 4
IDENTIFICACIÓN Y ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO ................. 5
1. CONTEXTO ............................................................................................................ 6
1.1 Reseña histórica del establecimiento ...................................................................... 6
1.2 Entorno ..................................................................................................................... 8
1.3 Oferta Educativa ....................................................................................................... 9
1.3.1 Cantidad de cursos según niveles ........................................................................................... 9
1.3.2 Plan de estudios por niveles según decretos ministeriales ..................................................... 9
1.3.3 Proyectos, programas, y actividades extra programáticas ..................................................... 11
1.3.4 Propuesta curricular ............................................................................................................. 14
1.4 Infraestructura ........................................................................................................ 15
1.5 Diagnóstico .............................................................................................................. 16
1.6 Resultados de evaluaciones externas y/o internas ................................................ 17
2. ORGANIGRAMA ................................................................................................. 22
3. IDEARIO ................................................................................................................ 23
3.1 Sellos Educativos ..................................................................................................... 23
3.2 Misión ....................................................................................................................... 23
3.3 Visión........................................................................................................................ 23
3.4 Definiciones y sentidos institucionales .................................................................. 23
3.5 Perfiles...................................................................................................................... 26
3.5.1 Rector/a. ............................................................................................................................... 26
3.5.2 Inspector general .................................................................................................................. 28
3.5.3 Perfil del Coordinador (a) pedagógico(a) ............................................................................... 29
3.5.4 Petrfil del Orientador ............................................................................................................ 30
3.5.5 Perfil del coordinador (a) del Programa de Integración ......................................................... 31
3.5.6 Perfil del docente .................................................................................................................. 32
3.5.7 Perfil de los Asistentes de Educación. ................................................................................... 33
3.5.8 Perfil de profesionales de apoyo ........................................................................................... 33
3.5.9 Perfil del estudiante. ............................................................................................................. 34
3.5.10 Perfil de los padres y apoderados........................................................................................ 35
3
4. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS Y METAS DEL PLAN DE
MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL POR DIMENSIONES .............................. 36
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO .................................................................... 39
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PRESENTACIÓN
De acuerdo a una revisión realizada entre los años 2015 y 2016 se presenta el
documento del Proyecto Educativo del Colegio Louis Pasteur de Traiguén.
El presente documento se ha elaborado con la participación de los diferentes actores de
nuestra comunidad educativa y sintetiza las grandes inquietudes expresadas por cada
uno de ellos.
Nuestro Proyecto Educativo es el principal instrumento para la formación, expresa los
sellos que caracterizan a nuestro Colegio, define su identidad como una opción
educativa comunal, describe el modelo organizativo de nuestra Institución y es marco
de referencia para todas las decisiones, que a todos los niveles, se realicen en nuestro
Colegio.
El presente Proyecto consta invita a todos los miembros de esta comunidad educativa,
independiente de la ideología o circunstancias personales a conocer, respetar y valorar
nuestro PEI, considerándole como una herramienta técnica esencial y el marco
referencial que sustenta todos los procesos que se desarrollan en el contexto escolar.
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IDENTIFICACIÓN Y ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del Colegio : Colegio Louis Pasteur.
RBD : 5465-8
Reconocimiento Oficial : Resolución Exenta 05308 De Fecha 11/09/1944
Dirección : Basilio Urrutia 643, Comuna de Traiguén.
Nombre del Sostenedor: Alianza Francesa de Traiguén.
Dependencia : Particular Subvencionado.
Fecha de creación : 21 de agosto de 1891
Nivel y Modalidad : E. Pre Básica , E. Básica y E. Media con Jornada Escolar.
Categoría de desempeño: Nivel alto
Estudiantes PIE 2016: Postulados en programa 127 (permanentes 12, 115 transitorios ;
alumnos atendidos en total 134.
Estudiantes Preferentes: 327
Estudiantes Prioritarios: 393
Estudiantes Pro-Retención: 34
Cantidad de estudiantes en total: 880
vulnerabilidad: Enseñanza básica, 62,4%, Enseñanza media 56,0%
Dotación docente : 52
Asistentes de la Educación: 42
Página web : www.colegiolp.com
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1. CONTEXTO
1.1 Reseña histórica del establecimiento
El colegio Louis Pasteur de Traiguén nace de una sociedad fundada el 21 de agosto de
1891 con el nombre de Alliance Française de Traiguén por un grupo de colonos
franceses que crearon un colegio para sus hijos. Don Jean Bonnefon fue el primer
presidente de la Sociedad.
En Agosto de 1891 solicitan a la Alianza Francesa de París la autorización para la
creación de esta escuela. Contando con la aprobación comienzan a funcionar en una
antigua casona adaptada para recibir a los hijos de los colonos y a todos quienes
quisieran empaparse de su cultura.
Su sueño hecho realidad la convierte en la primera Alianza Francesa de Latinoamérica.
Hasta 1909 el colegio funcionó en diversas casas arrendadas, hasta que ese año la
sociedad adquirió el inmueble ubicado en Basilio Urrutia N° 643, edificio antiguo sin
comodidades para enseñar. En sus inicios los profesores eran enviados por el gobierno
francés
El 14 de julio de 1936 comenzó un proyecto de reconstrucción con el respaldo
económico de la Embajada de Francia y de muchos socios que en ese entonces
conformaban la Corporación Alianza Francesa, cuyos primeros estatutos se elaboraron
en 1912, constituyéndose como sociedad sin fines de lucro, lo que les permite, producto
de sus ahorros, adquirir en 1943 un nuevo terreno adyacente en donde se amplía la
primera construcción.
La primera piedra fue puesta en presencia de Embajador de Francia en Chile.
En 1958 se compra el terreno ubicado en la esquina de Basilio Urrutia y Vergara
Albano, lugar donde se comienza la construcción de un inmueble con el propósito de
tener un internado y más salas de clases.
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En 1981, producto de la situación económica que afectó a Traiguén y los alrededores, el
colegio pierde su carácter de particular pagado convirtiéndose en Cooperador del
Estado.
El año 1997 se construye el segundo piso del lado sur con 4 salas para Enseñanza Media
y Oficina del Equipo de Gestión, este mismo año el Colegio pasa a llamarse Colegio
Louis Pasteur.
En el año 1998 se incorpora el Proyecto J.E.C. 1° y 2° Enseñanza Media y se autoriza
funcionamiento 2° año Enseñanza Media.
En el año 1999 se autoriza funcionamiento 8° año Enseñanza Básica y 3° año
Enseñanza Media.
En el 2003 se autoriza el funcionamiento 4° año Enseñanza Media.
El año 2008 se reconoce 1° Nivel de Transición, Educación Parvularia y se aprueba
Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa.
El 2010 se aprueba Jornada Escolar Completa para 1° y 2° Básico y se autoriza aumento
de capacidad física del nivel Educación Parvularia en 85 alumnos por jornada
El año 2011 se aprueban Planes y Programas de Estudio NB1-NB2 Idioma Inglés y se
aprueba cambio Representante Legal de la Corporación.
El año 2012 nuestro Colegio recibe la acreditación de calidad en gestión otorgado por la
Fundación Chile.
El año 2013 la Corporación Alianza Francesa de Traiguén modifica el 05 de abril sus
estatutos, siendo estos los vigentes.
Durante el año 2014 nuestro Colegio pasó por una crisis de convivencia que terminó
con un paro de estudiantes y el término anticipado del año escolar. Actualmente el
Colegio Louis Pasteur de Traiguén, se encuentra en el proceso de revisión de estrategias
orientadas a la mejora de la convivencia escolar.
El 2016 nuestro colegio obtiene la Excelencia Académica.
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1.2 Entorno
El colegio Louis Pasteur se ubica en la novena región provincia de Malleco, en la
comuna de Traiguén, dicha comuna cuenta con cerca de 20 mil habitantes y está
ubicada a 30 kilómetros de la comuna de Victoria donde recorre la ruta panamericana.
El colegio está emplazado en un sector habitacional comprendido entre las calles
Vergara Albano y Pérez, su dirección es calle Basilio Urrutia 643. El establecimiento
está cercano a instituciones como la Municipalidad de Traiguén, Complejo Educacional
Luis Durán Durán, Escuela República de Israel, Fiscalía, Carabineros, Bomberos y
Policía de investigaciones.
La matrícula del colegio, está compuesta por alumnos que provienen en un 80% de la
ciudad de Traiguén y un 20% son provenientes de otras localidades como: Victoria, Los
Sauces, Lumaco, Galvarino, Capitán Pastene y sectores rurales, atendiendo las
modalidades de Enseñanza Pre-Básica, Enseñanza Básica y Enseñanza Media.
La población escolar, según mediciones del Simce, está considerado dentro del grupo
socioeconómico Medio y el nivel cultural de los padres promedia con estudios
completos de Enseñanza Media.
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1.3 Oferta Educativa
1.3.1 Cantidad de cursos según niveles
Tabla de distribución de cursos según niveles
Niveles Curso Total de
cursos
Nivel Enseñanza Parvularia NT1 y NT2 4
Nivel Enseñanza Básica Primer Año hasta Octavo Año 16
Nivel Enseñanza Media
Científico humanística
Primero medio hasta Cuarto Año - A 8
TOTAL 28
1.3.2 Plan de estudios por niveles según decretos ministeriales
Nivel de Educación Parvularia
NT1 y NT2: Bases curriculares de acuerdo al Decreto N° 289/2002
Está destinado a atender a niños y niñas de 4 hasta 5 años de edad, que pasan a integrar
el primer y segundo Nivel de Transición, cuyo objetivo es promover el desarrollo de la
personalidad de los niños; facilitar su proceso de socialización; prepararlo para enfrentar
con éxito la enseñanza formal, permitiendo el cambio desde la vida del hogar a la vida
de la escuela.
La oferta educativa para el nivel de transición 1 (NT1) y nivel de transición 2 (NT2)
contempla 22.5 horas pedagógicas de aprendizaje según indica la siguiente tabla.
Tabla de distribución horaria por ámbitos para el nivel de transición (NT1) y el nivel de
transición (NT2) correspondientes a Pre-kinder y Kinder respectivamente.
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Nivel de Educación Básica
1er año a 6to año de acuerdo al Decreto N° 439/2012 para bases curriculares y
Programas de estudio de acuerdo al Decreto N° 2960/2012, para las asignaturas de:
Lenguaje y Comunicación Matemática Historia, Geografía y C. Sociales Ciencias
Naturales Idioma Extranjero (Inglés) y según Decreto N° 433/2012 para bases
curriculares y Decreto N° 2960/2012 para programas de estudio en las asignaturas de:
Artes Visuales Música Educación Física y Salud Tecnología Orientación,
7° año y 8vo año según Decreto N° 614/2013 para bases curriculares y Decreto N°
Decreto N° 628/2016 para programas de estudio, para las asignaturas de: Lengua y
Literatura Matemática Idioma Extranjero: Inglés Educación Física y Salud Historia,
Geografía y C. Sociales Ciencias Naturales
Para las asignaturas de: Artes Visuales Música Tecnología Orientación según Decreto
N° 369/2015 para programas de estudio según Decreto N° 628/2016.
Este nivel tiene por objetivo propender al desarrollo del estudiante estimulando su
creatividad para su integración gradual como sujeto activo en la evolución de la
sociedad. Comprende 8 años de educación obligatoria y atiende a niños y niñas entre 6
y 13 años.
Se divide a su vez en dos ciclos: primer ciclo básico, desde 1ro a 4to básico; y segundo
ciclo básico, desde 5to a 8vo básico.
Nivel de Educación media modalidad científico– humanista
1er año medio de acuerdo al Decreto N° 614/2013 para bases curriculares para las
asignaturas de: Lengua y literatura, Matemática, Idioma Extranjero (Inglés), Educación
Física y Salud, Historia, Geografía y C. Sociales, Ciencias Naturales, Artes Visuales
Música Tecnología y Orientación y el plan de estudio basado en el Decreto 1264/2016.
Comprende 4 años de educación obligatoria y atiende a la población escolar egresada de
educación general básica, que va entre los 14 y 18 años. Tiene como objetivo formar a
los estudiantes preparándolos para que continúen sus estudios superiores en la
universidad o en institutos profesionales.
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1.3.3 Proyectos, programas, y actividades extra programáticas
Proyectos:
PME (Proyecto de mejoramiento educativo): este proyecto reúne el conjunto de
acciones realizadas por el establecimiento para avanzar en la mejora integral de los
aprendizajes de los estudiantes. El financiamiento de esta iniciativa se encuentra
asociado a la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP).
Proyectos institucionales: Son aquellos proyectos que presenta el sostenedor, un
directivo o el centro de padres. Generalmente estos proyectos pasan por evaluaciones de
organismos externos como: Fondart, FAE, INJUV, etc.
Proyectos de aula: Son todos los proyectos de formación pedagógica que realizan los
profesores y/o funcionarios de nuestro colegio que requieren el financiamiento total o
parcial de fondos SEP.
Programas:
PIE (Programa de integración escolar): es un programa que tiene el propósito de
contribuir en el mejoramiento favoreciendo la presencia, la participación y el logro de
los aprendizajes esperados de “todos y cada uno de las y los estudiantes”, especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.
Programas de plataformas digitales: dichos programas son plataformas de gestión
escolar y de administración de contenidos que ofrecen diversas herramientas de ayuda a
los administrativos, directivos, docentes, padres y estudiantes.
Programa cultura vial responsable: dicho programa permite a los estudiantes de
Enseñanza Media recibir formación vial y en 4to medio contar con las competencias
para el manejo responsable de un vehículo.
Programa formación ciudadana: este programa permite el desarrollo de variadas
competencias en los estudiantes de modo que conozcan sus derechos como integrantes
de una sociedad y adquieran habilidades para solucionar problemáticas a través del
diálogo.
Programa de vida saludable: permite prevenir la obesidad de los estudiantes con
problemas de hipertensión, riesgo cardiovascular, diabetes y resistencia a la insulina.
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Programa del buen trato: programa desarrollado por el área de Convivencia Escolar que
pretende mejorar la convivencia escolar propiciando el diálogo y respeto entre todos los
actores de la comunidad educativa.
Programa de reforzamiento educativo: ofrece a los estudiantes que han presentado
necesidades de apoyo según diagnóstico semestral un conjunto de actuaciones de
refuerzo previstas para dar respuesta a las necesidades en forma concreta. Estas
actuaciones se desarrollarán principalmente en el marco del aula ordinaria el segundo
semestre.
Programa de Intervención Curricular de refuerzo de habilidades: resolución de
problemas y comprensión lectora.
Programa de formación PREUPDV: Permite entregar conocimiento, desarrollar
competencias y habilidades que apoyen al estudiante para rendir la Prueba de Selección
Universitaria.
Programa interdisciplinario ambiental: promover la importancia del medio ambiente en
los estudiantes de los distintos niveles de enseñanza, generando actitudes que permitan
crear conciencia en relación a su cuidado y conservación.
Talleres extraescolares
El Colegio Louis Pasteur imparte una gama de Talleres Extraescolares para atender a la
diversidad de los estudiantes, respondiendo a sus intereses y habilidades.
Distribución de talleres por día de la semana
DIA TALLER
LUNES ACADEMIA DE CIENCIAS
BALLET FOLCLORICO I 3°
BALLET FOLCLORICO II
BASQUETBOL DAMAS I
CORO FRANCÉS
CORO
13
VIOLIN BASICA
VIOLIN MEDIA
MARTES ATLETISMO
VOLEIBOL
FOLCLOR LATIONOAMERICANO
INSTRUMENTAL PIANO MEDIA
FÚTBOL I BASICO
PERIODISMO
MIERCOLES BASQUETBOL DAMAS II MEDIA
FUTBOL II BASICA B
FUTBOL III MEDIA
GIMANSIA RITMICA
VIOLÍN MEDIA I
ENTOMOLOGIA
TRABAJOS ARTISTICO
ROBOTICA
JUEVES BASQUETBOL VARONES II MEDIA
FORJADORES AMBIENTALES
FUTBOL BASICO II A
INSTRUMENTAL PIANO BASICA
PERIODISMO MEDIA
GUITARRA CLASICA BASICA
GUITARRA CLASICA MEDIA
VIERNES BALLET FOLCLORICO I 4°
14
VIOLIN BASICA
GUITARRA CLASICA MEDIA
GIMANSIA RITMICA 4° BÁSICO
BASQUETBOL VARONES I A
BASQUETBOL VARONES I B
NATACION A
NATACION B
1.3.4 Propuesta curricular
A partir de la Misión, el Colegio Louis Pasteur de Traiguén, opta por un enfoque
curricular “humanista centrado en la persona”, cuyo propósito es ayudar al estudiante
facilitándole el aprendizaje. Entendiendo que el profesor es un guía orientador del
aprendizaje y el estudiante un ser activo con potencialidades y limitaciones, atento a lo
que ocurre a su alrededor y puede fijar sus posiciones al respecto. Dicho enfoque recibe
las aportaciones de diversos autores entre los que destacan: Jean Piaget (1896-1980),
David Ausebel (1986) y Howard Gardner (1983). Los aportes de Piaget a nuestro
currículum radican en la entrega de herramientas para el diagnóstico y la evaluación del
desarrollo intelectual del niño, de sus aptitudes específicas para el estudio, en la
distribución del contenido de la enseñanza entre los distintos grados en correspondencia
con el nivel de desarrollo intelectual alcanzado por el estudiante del Colegio Louis
Pasteur y en la determinación de los métodos de enseñanza; los aportes de Ausebel
sobre el aprendizaje significativo otorgan importancia a los conceptos previos que
tienen los estudiantes y favorece a encontrar sentido a lo que aprenden potenciando la
construcción de redes semánticas y conceptuales; Gardner, por su parte ofrece
herramientas a los docentes para observar, conocer y acompañar a los estudiantes a fin
de desarrollar en ellos sus capacidades personales.
Cabe señalar además que la propuesta curricular contempla diseños a partir de las
competencias lo que supone potenciar un conjunto de capacidades que incluye
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conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que los estudiantes logran mediante
procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y
contextos diversos.
Teniendo presente que nuestro establecimiento cuenta con los tres niveles de enseñanza
y siendo consecuentes con, la reforma educacional, bases curriculares, programas de
estudios, decretos vigentes, Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y las
características de las etapas de desarrollo de nuestros estudiantes, se ha definido el
Currículum para los tres niveles de enseñanza: Prebásica, Básica, y Media.
1.4 Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad
Salas de Clases 28
Biblioteca CRA 1
Laboratorio de Ciencias 1
Sala Talleres 5
Sala de Música 1
Oficinas 17
Sala Profesores 1
Gimnasio- Duchas 1
Carpa de futbolito 1350 mts2. 1
Comedor 1
Cocina 1
Despensa 1
16
Servicios Higiénicos y urinarios 61
Patios Techados 2
Patios 1
Enfermería 1
Central de Apuntes 1
Caldera, calefacción central 1
Sala de Archivo 1
Bodega y sitio para guardar, 300 mts2 1
1.5 Diagnóstico
El Consejo de Profesores se reúne para analizar los resultados cuantitativos
obtenidos por los estudiantes, quedando consignado dicho análisis en acta de Consejo
de Evaluación, posteriormente el equipo de liderazgo realiza un análisis cualitativo del
desarrollo de los planes de acción por área de liderazgo, quedando consignado el
análisis en el acta de Consejo del Equipo de Liderazgo.
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1.6 Resultados de evaluaciones externas y/o internas
0
200
400
600
Gráfico de resultados de puntajes PSU año 2015-2016
2015
2016
Diferencia
28
23
Número de estudiantes retirados
Año 2015 Año 2016
18
0
2
4
6
8
10
12
Ed. Parvularia Ed. Básica Ed. Media
Repitencia año 2015 0 3,9 11,4
Repitencia año 2016 0 2,7 8,2
% d
e R
epit
enci
a
Indicadores de eficiencia Interna Repitencia por niveles año 2016
28
23
Número de estudiantes retirados
Año 2015 Año 2016
19
Nivel básico 2Nivel básico 4
Nivel básico 6Nivel Básico 8
260
277 274 281 255
266
247 245
Resultados Simce 2015 Comprensión de lectura por niveles
Colegio Otros similares
230
240
250
260
270
280
290
300
4to básico 6to básico 8vo básico
Colegio 275 293 282
Similar 261 251 266
Pu
nta
jes
Resultados Simce 2015 Resultados matemáticas por niveles
20
31%
16%
53%
Evaluación Progresiva 2016 Porcentaje de estudiantes de 2do básico
Elemental
Insuficiente
Adecuado
Resultado de los Indicadores de desarrollo personal y social 2015
Indicador Puntaje 2015 Variación respecto de
evaluación anterior
Variación respecto de
establecimientos del
mismo GSE
Autoestima
académica y
motivación escolar
78 ~ más alto
4 puntos
Clima de convivencia
escolar
83 ~ más alto
6 puntos
Participación y
formación ciudadana
87 ~ más alto
8 puntos
Hábitos de vida
saludable
78 ~ más alto
8 puntos
21
Resultado de reevaluación PIE
TIPO DE NEE ESTUDIANTES
POSTULADOS
ESTUDIANTES
REEVALUADOS
ESTUDIANTES QUE
CONTINUAN AÑO
2017
ESTUDIANTES DE
EGRESO
NEE-T 115 111 99 12
NEE-P 12 12 11 0
Total 127 123 110 12
22
2. ORGANIGRAMA
SOSTENEDOR
Corporación Alianza Francesa de Traiguén
INSPECTORÍA
Felipe Bravo
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Solange Rebolledo
ORIENTADOR
Cristian Urrutia
COORDINADOR PIE
Héctor Meza
RECTORÍA
Doris Venegas Garrido
consejo escolar
12 personas
consejo de profesores
37 y 25 personas
Comunidad Escolar
23
3. IDEARIO
3.1 Sellos Educativos
Los Sellos Educativos son un conjunto de rasgos propios (elementos identitarios) que
nuestra comunidad educativa ha definido y que nos caracteriza y nos diferencia de los
demás colegios, estos sellos desarrollan nuestra propuesta educativa y son los
siguientes:
Calidad de enseñanza.
Tradición centenaria francesa
Entrega de herramientas para la continuidad de estudios a la educación superior
3.2 Misión
Nuestro compromiso es formar estudiantes dotados de valores y sólidas competencias
que se desarrollen de acuerdo a su nivel y normativa vigente en Educación.
3.3 Visión
Ser un colegio reconocido por su trayectoria centenaria, calidad de enseñanza y
formador de estudiantes con sólidas competencias y valores que le permitan enfrentar
con éxito la continuación de estudios superiores.
3.4 Definiciones y sentidos institucionales
Principios y enfoques educativos
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Nuestro establecimiento se inspira en los principios establecidos en la ley General de
Educación N° 20.370, artículo N° 3º que son los siguientes:
a) Universalidad y educación permanente. El Colegio promueve una educación
permanente y la continuidad de estudios.
b) Calidad de la educación. El Colegio Louis Pasteur propende que todos los
estudiantes, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los
objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que
establezca la ley.
c) Equidad del sistema educativo. . El Colegio propende a asegurar que todos los
estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, con
especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial a través
del Programa de Integración Escolar.
d) Autonomía. El Colegio Louis Pasteur desarrolla un proyectos educativo propio, en
el marco de sus necesidades y contexto.
e) Diversidad. El Colegio promueve y respeta la diversidad a través de proyectos
institucionales y de aula generados con recursos PIE y SEP…..
f) Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus
deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda.
g) Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser
informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa
vigente.
h) Flexibilidad. El Colegio permitir la adecuación del proceso a la diversidad de
realidades y proyectos educativos institucionales.
i) Transparencia. El Colegio promueve la transparencia colocando a disposición de la
comunidad educativa, los ingresos y gastos anuales y los resultados académicos a través
de página web, plataformas como: Napsis, Mi aula y páginas del MINEDUC según
corresponda
j) Integración. El Colegio propicia la incorporación de estudiantes de diversas
condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales.
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k) Sustentabilidad. El Colegio fomenta el respeto al medio ambiente y el uso racional
de los recursos naturales, a través del Plan de Acción Ambiental Institucional
l) Interculturalidad. El Colegio reconoce y valora expresiones culturales y de origen a
través de proyectos de aula y actos cívicos.
A partir de la Misión, el Colegio Louis Pasteur de Traiguén, opta por un enfoque
curricular cuyo propósito es ayudar al estudiante facilitándole el aprendizaje.
Entendiendo que el profesor es un guía orientador del aprendizaje y el estudiante un ser
activo con potencialidades y limitaciones, atento a lo que ocurre a su alrededor y puede
fijar sus posiciones al respecto. Dicho enfoque recibe las aportaciones de diversos
autores entre los que destacan: Jean Piaget (1896-1980), David Ausebel (1986) y
Howard Gardner (1983). Los aportes de Piaget a nuestro currículum radican en la
entrega de herramientas para el diagnóstico y la evaluación del desarrollo intelectual del
niño, de sus aptitudes específicas para el estudio, en la distribución del contenido de la
enseñanza entre los distintos grados en correspondencia con el nivel de desarrollo
intelectual alcanzado por el estudiante del Colegio Louis Pasteur y en la determinación
de los métodos de enseñanza; los aportes de Ausebel sobre el aprendizaje significativo
otorgan importancia a los conceptos previos que tienen los estudiantes y favorece a
encontrar sentido a lo que aprenden potenciando la construcción de redes semánticas y
conceptuales; Gardner, por su parte ofrece herramientas a los docentes para observar,
conocer y acompañar a los estudiantes a fin de desarrollar en ellos sus capacidades
personales.
Teniendo presente que nuestro establecimiento cuenta con los tres niveles de enseñanza
y siendo consecuentes con, la reforma educacional, bases curriculares, programas de
estudios, decretos vigentes, Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y las
características de las etapas de desarrollo de nuestros estudiantes, se ha definido el
Currículum para los tres niveles de enseñanza: Prebásica, Básica, y Media.
Valores y competencias específicas
Nuestro establecimiento propicia los siguientes valores que se insertan en el currículum
formativo oficial y son abordados a través de programas y proyectos coordinados por
tres áreas del Equipo de liderazgo Educativo: el área técnica pedagógica, convivencia y
de ambiente.
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Respeto
Colaboración
Solidaridad
Valoración del entorno natural y social
Autonomía
Las competencias macro que se pretenden desarrollar en nuestros estudiantes son las
siguientes:
Competencias en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
3.5 Perfiles
3.5.1 Rector/a.
Descripción del Cargo
Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y
coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y
dirigir el Proyecto Educativo Institucional.
27
Competencias Funcionales.
Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.
Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección.
Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio.
Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento.
Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.
Gestionar el personal.
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
Dar cuenta pública de su gestión.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad
Negociar y resolver conflictos.
Adaptación al cambio.
28
3.5.2 Inspector general
Descripción del Cargo
Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas
necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.
Competencias Funcionales.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones
Gestionar el personal.
Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente
Administrar la disciplina del alumnado.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales.
Negociar y resolver conflictos.
29
Asertividad.
3.5.3 Perfil del Coordinador (a) pedagógico(a)
Descripción del Cargo
Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación,
organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.
Competencias Funcionales.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones
Gestión del personal.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de Jefes de Departamento.
Supervisar la implementación de los programas en el Aula
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
Dirigir el proceso de evaluación docente.
Organizar el currículo en relación a los objetivos del PEI.
Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Competencias Conductuales.
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Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Negociar y resolver conflictos.
Asertividad.
Iniciativa e innovación.
3.5.4 Petrfil del Orientador
Descripción del Cargo
Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de
orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de
Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual.
Competencias Funcionales.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Elaborar y gestionar proyectos.
Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y/o de desarrollo
personal.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
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Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Relaciones interpersonales.
Trabajar en equipo.
Asertividad.
Iniciativa e innovación.
3.5.5 Perfil del coordinador (a) del Programa de Integración
Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades
comprometidas en el PIE.
Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en los establecimientos
educacionales para el desarrollo del PIE.
Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada al PIE
(estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica integral de calidad) a fin de
difundir buenas prácticas y como medio de capacitación de otros docentes del
establecimiento.
Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa,
asegurando las 3 horas cronológicas destinadas a trabajo colaborativo para los
profesores de educación regular que se desempeñan en cursos con estudiantes en PIE
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Disponer de un plan comunicacional para asegurar la información oportuna a las
familias y que adquieran compromisos con el Plan de Apoyo Curricular Individual
(PACI) de su hijo(a).
Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades de cada
uno de los integrantes del PIE.
Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra
implementando y colaborar con el equipo técnico para articular el PIE con dichos planes
y programas PME.
Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en las
comunidades educativas en función de las necesidades de los estudiantes.
Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación PIE.
Participar en los equipos de observación de clases, retroalimentar,etc
3.5.6 Perfil del docente
Profesor con satisfacción personal frente a su labor docente.
Comprometido con su labor profesional y por su institución.
Que manifieste una buena disposición profesional frente a los cambios y requerimientos
institucionales.
Que presente actitudes que le permitan mantener una sana convivencia escolar de
acuerdo a la normativa dispuesta en el Reglamento de Convivencia Escolar.
Que promueva y respete la diversidad de procesos y proyectos educativos
institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las familias que han
elegido nuestro Colegio.
Que tenga una autoestima adecuada, que sirva de motivación para el educando y sus
pares.
Que tenga capacidad empática.
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Estudioso, en constante perfeccionamiento y en la búsqueda de nuevos enfoques para
optimizar su enseñanza.
Orientador y guía permanente de sus estudiantes.
Que en su desempeño profesional manifieste un empoderamiento del marco para la
buena enseñanza.
3.5.7 Perfil de los Asistentes de Educación.
Conocedores de los aspectos más sustantivos del Proyecto Educativo Institucional, y
adherentes a él.
Comprometidos con la Visión y Misión del establecimiento.
Responsables en el cumplimiento del horario de trabajo y labores asignadas.
Que mantengan una presentación personal acorde con las funciones que realicen en su
trabajo.
Manifestar en todo momento respeto hacia todos los actores que componen la
comunidad educativa.
Promotores de la disciplina, el aseo, orden y cuidado de todas las dependencias del
establecimiento bienes y recursos.
Que manifieste una buena disposición frente a los cambios y requerimientos
institucionales.
3.5.8 Perfil de profesionales de apoyo
Que se adhiera al Proyecto educativo del Colegio.
Que cuente con conocimientos y/o habilidades que le permitan un desempeño
profesional óptimo.
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Que cuenten con habilidades de trabajo colaborativo.
Que sea plenamente consciente de sus funciones, los límites de las mismas y las
interrelaciones que se desprenden de estas.
Que desarrolle relaciones laborales basadas en la confianza mutua y el entendimiento.
3.5.9 Perfil del estudiante.
En nuestro Colegio propendemos que los alumnos posean los siguientes rasgos:
Que presente intereses definidos de acuerdo a su edad.
Que sea competente para adaptarse a los cambios que experimenta durante su vida
estudiantil, facilitando su integración en sociedad.
Que manifieste competencias favorables al desarrollo autónomo.
Respetuoso de las normativa de la comunidad escolar.
Preocupado de la higiene y la limpieza de su entorno.
Comprometido con su aprendizaje, con espíritu de superación.
Que manifieste los valores de nuestro Colegio.
Que manifieste competencias de razonamiento lógico, comprensión lectora, habilidades
TIC, técnico artístico y dialógicas.
Que valore los símbolos patrios, reconociendo las bases de nuestra identidad nacional.
Autocrítico, capaz de asumir y corregir sus errores.
Que sea participativo, que tenga la actitud de integrarse activamente en las actividades
de la vida escolar, familiar y de su comunidad.
Que presente actitudes que le permitan mantener una sana convivencia escolar de
acuerdo a la normativa dispuesta en el Reglamento de Convivencia Escolar.
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3.5.10 Perfil de los padres y apoderados.
Comprometidos con el proceso educativo, en la tarea formadora de sus hijos, asumiendo
el rol como padre y/o apoderado, compartiendo responsabilidades en el proceso de
enseñanza aprendizaje, dentro de sus competencias.
Que estén en constante comunicación con el colegio y asistan puntualmente a las
diferentes citaciones que se realicen.
Que se adhiera al Proyecto educativo del Colegio.
Preocupados del desarrollo pedagógico de su hijo(a).
Que reconozcan las fortalezas y debilidades de sus hijos.
Que orienten a sus hijos hacia el cuidado y respeto, aprecio e importancia por el medio
ambiente.
Que presente actitudes que le permitan mantener una sana convivencia escolar de
acuerdo a la normativa dispuesta en el Reglamento de Convivencia Escolar.
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4. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS Y METAS DEL
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL POR
DIMENSIONES
DIMENSIONES OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS METAS
Gestión
Pedagógica
curricular
Asegurar el diseño
pedagógico de calidad
que considere las
características, intereses y
NEE de todas y todos los
estudiantes para el logro
de sus aprendizajes.
Incorporar un Plan de
mejora considerando las
competencias en
comunicación lingüística,
matemática, manejo de
las Tics, artísticas y
deportivas
Jornada de Trabajo
colaborativo y
planificación
conjunta
incorporando
profesoras de Ed.
Diferencial con
docentes paralelos.
Desarrollo de un Plan
de Mejora para
fortalecer en las y los
estudiantes las
competencias en
comunicación
lingüística,
matemática, manejo
de las Tics, artísticas
y deportivas.
El 100% de los docentes
que conducen el proceso
de enseñanza aprendizaje
en las asignaturas de
Lenguaje y matemática
planifican basados al
diseño de planificación
por habilidades
considerando las
características, intereses y
NEE de todas y todos los
estudiantes para el logro
de sus aprendizajes.
El 95% de los estudiantes
que participen del Plan
presentan una mejora en
las competencias en
comunicación
lingüística, matemática,
manejo de las Tics,
artísticas y deportiva
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Liderazgo
Orientar acciones de
todos los planes que se
realizan en el colegio a fin
de promover una cultura
escolar inclusiva,
equitativa y de altas
expectativas favoreciendo
el cumplimiento de las
metas institucionales
enmarcadas en el PEI.
Optimizar y asegurar el
adecuado uso del tiempo
en la jornada laboral de
las (os) docentes y
asistentes de educación en
actividades formativas,
sistemáticas y pertinentes
de desarrollo profesional
y/o técnico que
contribuya al
mejoramiento del
establecimiento
educativo.
Participación
distribuida del
liderazgo escolar a
fin de orientar
acciones que se
desarrollen en los
distintos
planes.
Implementación de
un Plan de
Formación que
contemple
actividades de
desarrollo laboral,
profesional y/o
técnico que
contribuya al
mejoramiento del
establecimiento
educativo.
El 100% de los planes
anuales promueven una
cultura escolar inclusiva,
equitativa y de altas
expectativas favoreciendo
el cumplimiento de las
metas institucionales
enmarcadas en el PEI.
100% de las (os) docentes
y asistentes de educación
participan de actividades
formativas, sistemáticas y
pertinentes de desarrollo
laboral, profesional y/o
técnico.
Convivencia
Escolar
Asegurar un ambiente de
convivencia seguro y de
respeto en nuestra
comunidad escolar.
Gestionar con equipo
interdisciplinario
el plan de
convivencia escolar
asegurando un
ambiente de
convivencia seguro y
de respeto en nuestra
comunidad escolar.
El 80% de los integrantes
de la comunidad
educativa manifiesta
sentirse seguro y
respetado en nuestra
comunidad.
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Gestión de
Recursos
Optimizar el uso de los
recursos pedagógicos,
humanos, tecnológicos,
financieros y materiales
para satisfacer los
requerimientos de la
comunidad educativa
propiciando el logro de
los objetivos y metas
institucionales.
Incorporación de una
planificación del uso
eficiente de los
recursos,
pedagógicos,
financieros y
materiales en forma
conjunta entre el
Sostenedor y Equipo
de Liderazgo
Educativo.
El 100% de los recursos
responde a los
requerimientos de la
comunidad educativa
para el logro de los
objetivos y metas
institucionales
Gestión de
resultados
Mejorar gradualmente los
resultados de los
indicadores de eficiencia
interna y resultados de
aprendizaje para favorecer
el logro de los objetivos
institucionales.
Evaluación continua
con el objetivo de
detectar nudos
críticos para aplicar
acciones remediales
por cada uno de los
Indicadores de
Eficiencia Interna y
resultados de
aprendizaje.
Disminuir en un 0,5% la
tasa de retiro, incrementar
en un 3% la cantidad de
estudiantes aprobados en
las asignaturas
fundamentales y
disminuir un 5% los
índices de repitencia.
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5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Los ajustes o actualizaciones del PEI se harán todos los años. Dicha revisión la dirigirá
el Equipo técnico directivo, para ello se aplicará la técnica del grupo focal. Al finalizar
el grupo focal se presentará un informe escrito de todas las opiniones vertidas,
incorporando los ajustes y actualizaciones que estime adecuadas según las
observaciones contemplas en el informe.
La evaluación del PEI se hará cada 4 años y será dirigida por el Sostenedor, quién será
responsable de la aplicación de una encuesta de satisfacción dirigida hacia todos los
actores de la comunidad educativa. Dicha encuesta contemplará aquellos aspectos del
Ideario del PEI que se estime necesario consultar.
El seguimiento de nuestro PEI se hará en reuniones trimestrales del Equipo de liderazgo
.cuyo objetivo será analizar la implementación del PEI en la institución escolar y su
comparativa con las declaración escrita que contiene dicho instrumento.
Se espera que el PEI presente una opción cada vez más inclusiva manteniendo la
excelencia académica y el compromiso de los funcionarios en la formación de nuestros
estudiantes.