colegio la milagrosa · 6º primaria ... propio del centro para implementar el inglés en 1º, 2º,...

Colegio La Milagrosa PGA2017-2018

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C/ Monseñor Oscar Romero, 54

28025 Madrid

Tlfs. 9 4623066 y 914628220


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Índice

PRESENTACIÓN Y ESTILO EDUCATIVO ......................................................................................................................................................................................................... 4

1.- OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2017-18 ..................................................................................................................................................................................... 5

2.- HORARIO ESCOLAR. CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS. ..................................................................................................................................................... 6

3.-PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO ................................................................................................................................................................................................ 7

4.-PLAN DEL TRABAJO TIC ............................................................................................................................................................................................................................. 8

5.-PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................................................................................................................................................................................................... 9

6.-MEDIDAS ADOPTADAS PARA LA PREVENCIÓN Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR .......................................................................................................................... 12

7.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS .............................................................................................................................................................................................................. 12

8.- LINEA PASTORAL DEL CENTRO. ................................................................................................................................................................................................................ 13

9.- LINEAS EDUCATIVA Y DIDÁCTICA DEL CENTRO ........................................................................................................................................................................................ 15

9. 1.- EDUCACIÓN INFANTIL.......................................................................................................................................................................................................................... 15

9. 2.- EDUCACIÓN PRIMARIA ........................................................................................................................................................................................................................ 20

9.2.1. 1º PRIMARIA ...................................................................................................................................................................................................................................... 22

9.2.2. 2º PRIMARIA ...................................................................................................................................................................................................................................... 30

9.2.3. 3º PRIMARIA ...................................................................................................................................................................................................................................... 41

9.2.4. 4ºPRIMARIA ...................................................................................................................................................................................................................................... 53

9.2.5. 5ºPRIMARIA ...................................................................................................................................................................................................................................... 67

9.2.6. 6º PRIMARIA ...................................................................................................................................................................................................................................... 76

9.3. - EDUCACIÓN SECUNDARIA Y FP BÁSICA ............................................................................................................................................................................................... 93

PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS ...................................................................................................................................................................... 95


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9.3.1. MATEMÁTICAS .................................................................................................................................................................................................................................. 95

9.3.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ............................................................................................................................................................................................... 105

9.3.3. GEOGRAFÍA E HISTORIA .................................................................................................................................................................................................................... 124

9.3.4. FÍSICA Y QUÍMICA ............................................................................................................................................................................................................................. 145

9.3.5. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ..................................................................................................................................................................................................................... 153

9.3.6. MÚSICA ............................................................................................................................................................................................................................................ 161

9.3.7. EDUCACIÓN FÍSICA ........................................................................................................................................................................................................................... 167

9.3.8. TECNOLOGÍA .................................................................................................................................................................................................................................... 181

9.3.9. AJEDREZ ........................................................................................................................................................................................................................................... 187

9.3.10. LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS ..................................................................................................................................................................................................... 198

9.3.11. RELIGIÓN ........................................................................................................................................................................................................................................ 207

9.3.12. CULTURA CLÁSICA .......................................................................................................................................................................................................................... 217

9.3.13. EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL ..................................................................................................................................................................................................... 229

9.3.14. LATÍN .............................................................................................................................................................................................................................................. 238

9.3.15. ECONOMÍA ..................................................................................................................................................................................................................................... 249

9.3.16. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMRPENDEDORA Y EMPRESARIAL ..................................................................................................................................................... 256

9.3.17. LENGUA EXTRANJERA INGLÉS ......................................................................................................................................................................................................... 265

9.3.17. PLAN DE ACTUACIÓN PMAR ........................................................................................................................................................................................................... 287

9.3.18. PLAN DE ACTUACIÓN DE FP BÁSICA ................................................................................................................................................................................................ 295

9.4. - FECHAS DE EVALUACIÓN ESO Y FP BÁSICA ........................................................................................................................................................................................ 304

9.5. - PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ............................................................................................................................................................................................................... 305

9.6. - HORARIO TUTORÍAS PADRES PROFESORES ESO Y FP BÁSICA ............................................................................................................................................................. 332


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PRESENTACIÓN Y ESTILO EDUCATIVO

El COLEGIO LA MILAGROSA es en Centro católico. Pertenece a la Compañía de las Hijas de la Caridad. Cuenta con 1125 alumnos que

comienzan su escolaridad en Infantil 2º ciclo y continúan hasta 4º de ESO o FP Básica, pudiendo prolongar sus estudios de Bachillerato o

Formación profesional en otros Centros de la misma titularidad.

Acompañamos a los alumnos en su crecimiento humano, intelectual y afectivo con objeto de ofrecer una formación integral desde una perspectiva

cristiana y vicenciana.

Contamos con un equipo directivo dinámico y creativo, respaldado por un grupo de profesores que hacen de su trabajo, su vocación. Todos aportan

tanto su conocimiento y experiencia profesional como su entusiasmo, deseos de innovar, cercanía y entrega en la maravillosa tarea de educar.

Como cada año, las provincias Hijas de la Caridad de España comparten un mismo objetivo para todos los Centros Educativos Vicencianos. Este

curso, el objetivo educativo tiene por lema: Saber más para servir mejor.

Por ello, este curso nos proponemos profundizar en el valor del servicio como elemento nuclear del carisma vicenciano; siendo seguidores de

Cristo servidor en el contexto actual, acompañando para dejar huellas vicencianas en la sociedad y favoreciendo en nuestros alumnos

conductas pro sociales a través de metodologías como el APRENDIZAJE-SERVICIO.

Continuamos afianzando y desarrollando el APRENDIZAJE COOPERATIVO como metodología innovadora y capaz de mejorar nuestra tarea

educativa. Seguimos potenciando “ENTUSIASMAT” para la enseñanza de Matemáticas, el Proyecto BILINGÜE, el aprendizaje por RINCONES y con

PROYECTOS.


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1.- OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2017-18

Los objetivos generales para el curso 2017-2018 se concretan en cada nivel educativo y por etapas a partir de la memoria del curso 2016-17.

Fundamentalmente son los siguientes:

Avanzar y profundizar en la aplicación del aprendizaje cooperativo como metodología de trabajo y estilo educativo del Centro. Ahondar

en la evaluación, no solamente de los resultados sino del proceso de trabajo cooperativo.

Potenciar los “Rincones y Proyectos“ en Infantil.

Continuar el Proyecto Bilingüe y el Proyecto Propio del Centro para implementar el inglés en 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria

introduciendo como asignaturas bilingües la Ed. Física y la Plástica.

Continuar con “Entusiasmat” como metodología para el aprendizaje de Matemáticas en 1º ,2º 3º, 4º y 5º de Primaria.

Introducir el trabajo por proyectos en Infantil, Primaria y Secundaria.

Mejorar los resultados de las pruebas externas con un plan concreto en Lengua y Matemáticas.

Seguir avanzando en la mejora de la convivencia.

Ampliar la utilización de las TIC’S aplicando el nuevo plan TIC en vigor desde el curso pasado y mejorando las instalaciones técnicas.

Continuar el Plan de Inteligencia Espiritual: PROYECTO EN TI

Programar conjuntamente la adquisición de competencias en las distintas asignaturas.


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2.- HORARIO ESCOLAR. CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS.

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA:

Mañanas: de 9:30 a 13:00 h. (Recreo 11:30 -12:00 h.)

Tardes: de 15:00 a 17:00 h.

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Mañanas de 8:30 a 15:00 h. (Recreo 11:30-12:00 h.)

CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS:

En la elaboración de los horarios se tienen en cuenta los criterios pedagógicos correspondientes respecto a la curva de rendimiento de los

alumnos situando en las primeras horas asignaturas que requieren mayor concentración y, al final de la mañana y al final de la tarde aquellas

que pueden resultar más distendidas.

Sobre este planteamiento inciden otros aspectos como la dedicación horaria de los profesores, fundamentalmente los especialistas, que al

tener jornada completa tienen que impartir clase a todas las horas y eso dificulta que se puedan respetar estrictamente los criterios

pedagógicos.

Hemos tenido en cuenta el aprendizaje cooperativo para poder contar en clase con el apoyo de los profesores de educación compensatoria.


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3.-PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Como Centro Vicenciano formamos parte de un amplio grupo de Colegios que programa la formación de sus profesores desde el equipo de

titularidad. Tenemos una amplia programación que incluye este curso:

Formación en bilingüismo

Formación específica para coordinadores TIC’S

Formación de orientadores

Formación en proyectos

Formación de Entusiasmat

Formación para profesores de nueva incorporación

Formación para Equipos Directivos

Formación para responsables de Pastoral

Formación de profundización vicenciana

Formación de aprendizaje y servicio


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4.-PLAN DEL TRABAJO TIC

Las acciones para este curso 2017-18 son las siguientes:

1. Continuar con la creación de una base de datos de aplicaciones y programas informáticos utilizables por etapas.

2. Uso de software libre Scratch, Tinkercad, Arduino, Prezi, Genialy...

3. Uso de las cuentas educativas de Gmail y de aplicaciones de Google (Classroom, Drive, Blogger, Sites, ...)

4. Consolidar el uso de la plataforma “Educamos” para la gestión del centro, comunicación con las familias y proceso de enseñanza-

aprendizaje.

5. Consolidación del uso de la herramienta Plickers como instrumento de evaluación.

6. Introducción en las aulas de herramientas de gamificación como ClassDojo y ClassCraft.

7. Sustitución de sistemas operativos. Comienzo con trabajo en Ubuntu.

8. Uso de OneDrive como medio de almacenamiento digital de los diferentes documentos del centro.

9. Fomentar el uso sistemático de los recursos digitales planteados por las diferentes editoriales.

10. Incluir en las programaciones de aula la utilización de las TIC.

11. Elaboración del Plan de Comunicación de Centro.

12. Creación de perfiles en LinkedIn y Wikipedia.

13. Implantación de Formación complementaria para el alumnado basada en el Plan Director de la Policía Nacional (Seguridad en internet,

Ciberbulling...)


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5.-PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Profesores: DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN CURSO: 17/18 ETAPA: Infantil,

Primaria y ESO

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MEDIDAS ORDINARIAS

Coordinar las actividades de los profesores que entran en el aula

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

Compensatoria

Mantener la atención por parte de todo el profesorado a los alumnos

con dificultades

Conocer y hacer seguimiento de todos los alumnos de compensatoria, con

el objetivo de tomar las medidas necesarias en cada caso.

Mantener las técnicas cooperativas que potencien el trabajo de

estos alumnos.

Adaptar las técnicas en función del tipo de actividad que se planifique.

Efectuar momentos para hacer un seguimiento de la programación

de los alumnos

Buscar por departamentos, momentos para comentar el trabajo a seguir

con estos alumnos.

Revisar las programaciones didácticas de acuerdo a LOMCE Hacer seguimiento de las programaciones didácticas en función del ritmo

de aprendizaje de cada alumno.

Apoyo a la integración


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Hacer un seguimiento periódico entre la PT y el tutor, o equipo

educativo de cada alumno respecto a su trabajo dentro de grupo-

clase

Realizar seguimiento una vez al mes para conocer el seguimiento que va

realizando el alumno en el grupo clase.

Programar momentos de reunión entre todos los profesores

implicados en la intervención de cada alumno.

Buscar momentos donde poner en común el trabajo periódico de la PT,

tutor y equipo educativo para trabajar todos en la misma línea en el grupo

clase.

Intervenir de manera global con los ACNEEs por parte de todo el

profesorado que imparte clase a dichos alumnos.

Trabajar todos los profesores objetivos comunes

Incluir dos reuniones al trimestre de coordinación entre la

orientadora y la responsable de infantil y primaria.

Pautar horas de reunión para una mayor coordinación de las necesidades

de infantil, primaria y ESO

Mantener una hora semanal de reunión con los trabajadores

sociales que trabajan en nuestra sede.

Continuar con la profesora de música una hora semanal con la PT

para desarrollar competencias artísticas

Desarrollar la expresión corporal y mejorar la atención del alumno.

PLAN DE ACTUACIÓN DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Profesores: DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN CURSO: 17/18 ETAPA: ESO Y FP


PLAN DE APOYO A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE - P.A.P.E.A

Prioridades en relación con el ámbito de apoyo al proceso de

enseñanza y aprendizaje para el curso 17/18


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Coordinación y seguimiento de FP Básica Coordinar, asesorar y participar en la elaboración de los documentos

necesarios y posibles salidas después de la FP Básica.

Elaborar un documento de consulta para que los equipos educativos

conozcan las necesidades propias de cada alumno /medida:,

Compensatoria, Apoyo a la integración. PMAR.

Revisar documento informativo de cursos anteriores e incorporar los

alumnos nuevos con sus medidas y necesidades.

Información al equipo educativo de las necesidades que pueden

tener cada uno de los alumnos, dando pautas de trabajo

Realizar guías de actuación de las posibles necesidades que presenten los

alumnos, y hacérselas llegar a todos los profesores que trabajan con ellos

para facilitar cómo trabajar con ellos.

Elaborar un plan de acción y de derivación a los trabajadores

sociales del centro para optimizar su uso

Sistematizar el control y seguimiento de casos.

La evaluación psicopedagógica previa necesaria para aquellos

alumnos de medidas específicas, antes del mes de enero.

Planificar calendario para que los alumnos de revisión de dictamen, se lleve

a cabo durante el mes de octubre, el resto en Noviembre

Seguimiento individualizado del proceso de enseñanza-aprendizaje

de cada alumno, sobre todo de los alumnos con medidas de

atención extraordinaria

A través de reuniones con Tutores, PT y equipos educativos

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Prioridades en relación con el ámbito del Plan de Acción Tutorial

Revisión del Plan de Acción Tutorial en el que se incluya un Plan de

tutoría basado en las emociones

Realizar “En TI” y preparar materiales de trabajado para una posterior

puesta en marcha

Planificar y hacer el seguimiento de la elaboración y puesta en

marcha del Plan de Acción Tutorial

Planificar y hacer el seguimiento propuesto para este curso

PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA –PROFESIONAL Prioridades en relación con el ámbito del Plan de Acción Tutorial


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Incorporar a la página web del colegio información de utilidad para

los alumnos y familias

Elaborar y adaptar guías de orientación para cada curso y recopilar enlaces

de interés donde los familiares puedan consultar temas de actualidad

educativa.

6.-MEDIDAS ADOPTADAS PARA LA PREVENCIÓN Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR

En el Plan de Convivencia se encuentran recogidas las normas relativas a las ausencias o retrasos en clase. Se sigue el protocolo de anotar

el número de ausencias, contactar con la familia y cuando se supera el límite tenemos relación directa con el equipo de absentismo de la

zona con quien existe una buena coordinación.

7.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

COMEDOR ESCOLAR:

Infantil y Primaria 13:00 h ESO 15:10 h.

HORARIO AMPLIADO:

De 7:30 a 9:30 h.

EL UNIFORME DEL COLEGIO ES:

Zapato azul marino o negro

Calcetín o leotardo azul.


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Pantalón gris

Falda o pantalón (alumnas).

Polo blanco

Chaqueta - jersey para Infantil

EL EQUIPO DE EDUCACIÓN FÍSICA ES:

El chándal del Colegio

Deportivos blancos en Primaria.

Calcetín blanco.

Camiseta del chándal.

El uniforme y el equipo de educación física deberán estar debidamente marcados.

CALENDARIO ESCOLAR

Es el de la Comunidad de Madrid , sin modificaciones

8.- LINEA PASTORAL DEL CENTRO.

Alumnos/as

Nuestro objetivo de Animación Pastoral es que, al terminar su estancia en el Centro, los alumnos/as sean capaces de:

Desarrollar todas sus capacidades intelectuales y afectivas para llegar a ser y vivir como hijos de Dios.


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Mejorar sus niveles de autoestima como instrumento de maduración personal y como cauce de mejora en sus posibilidades de servicio

a los demás.

Asimilar un conjunto de valores y de criterios ético- morales acordes con un estilo de vida evangélico y vicenciano.

Descubrir y establecer la relación entre fe, ciencia y vida como forma de asimilación crítica de la cultura y de crecimiento personal y

social.

Asumir la vida como don, vivirla en profundidad cristiana-vicenciana y como compromiso compartido con y para los demás.

Educadores

Nuestra finalidad es, constituir un claustro de profesores/as capaces de:

Mejorar continuamente los niveles de identificación con el Proyecto Educativo- Pastoral del Centro.

Incrementar el sentido vocacional de su propia misión

Cultivar los espacios de vivencia y expresión de la fe.

Ser testigos de su propia experiencia de fe y de la vivencia de los valores que caracterizan el proyecto de sociedad y de comunidad

cristiana de un Centro Vicenciano.

Crear tiempos de comunicación y de celebración conjunta de la fe.

Participar en campañas de solidaridad.

Familias

Nuestra propuesta es:

Intensificar la comunicación entre la escuela y las familias como instrumento de identificación con el Proyecto del Centro.

Fomentar la participación de las familias en la vida del centro como lugar de educación y de propuesta de valores cristianos y

vicencianos.


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Desarrollar espacios para una mayor colaboración en actividades de formación, de celebración de la fe y compromiso en proyectos

solidarios.

9.- LINEAS EDUCATIVA Y DIDÁCTICA DEL CENTRO

9. 1.- EDUCACIÓN INFANTIL LÍNEA EDUCATIVA: Valor: El servicio

Objetivo general del curso: Ser servidores en la comunidad educativa, cultivando actitudes de atención, disponibilidad, generosidad,

gratuidad y cooperación: Acompañar dejando huella.

Lema en Educación Infantil: “Ayudar te hace feliz”

LÍNEA DIDÁCTICA: Los objetivos que nos proponemos este curso van encaminados a conseguir todas las propuestas de mejora reflejadas en el análisis hecho del curso anterior, sobre los contenidos curriculares y las competencias básicas, puestos de manifiesto en la memoria y son:

Potenciar el conocimiento a través de las actividades globalizadas y lúdicas.

Ampliar las sesiones de rincones.

Posibilitar el desarrollo creativo y la capacidad de expresión a través de las distintas formas de lenguaje: verbal, gráfica, tecnológica,

plástica, corporal, musical, etc.


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Favorecer la convivencia realizando actividades en las que participen las familias con la finalidad de conocer distintas costumbres

propias de su cultura.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL


Fomentar y desarrollar la adquisición de hábitos y rutinas utilizando distintas metodologías (Cooperativo y rincones)

Mostrar autonomía en las actividades cotidianas trabajando diferentes metodologías adecuadas a cada nivel.

Reconocer, identificar y representar su propio cuerpo y el de los demás.

Conocer, identificar y nombrar las principales partes del cuerpo en sí mismo y en los demás.

Realizar actividades motrices de forma cotidiana, procurando disponer de profesor de apoyo para el desarrollo de dicha actividad motriz en grupos reducidos.

Reconocer su propio cuerpo y el de los demás.

Expresar, respetar y valorar sus propias emociones e ideas, y las de los demás.

Expresar sentimientos respetando las opiniones, ideas y pensamientos de los demás.

Realizar algún taller educacional para los padres. Favorecer el diálogo y la comunicación entre padres e hijos.

Implicar a las familias en el proceso educativo de sus hijos, favoreciendo su participación.

Realizar dinámicas, técnicas, talleres que fomenten la implicación de las familias en el centro.

ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO


Observar y explorar con sentido crítico su medio más cercano de forma activa.

Identificar diferentes personas, espacios y elementos de su entorno cotidiano.

Realizar más actividades fuera del centro para favorecer el conocimiento del medio físico.

Conocer distintos elementos y lugares de su entorno más inmediato.

Conocer y respetar las celebraciones y fiestas de su entorno. Participar en las fiestas y celebraciones de su entorno respetando las normas de convivencia.

Desarrollar destrezas, habilidades y conceptos lógico-matemáticos. Resolver distintas situaciones y actividades relacionadas con el pensamiento lógico-matemático. Utilizar estrategias que favorezcan el aprendizaje y desarrollo del


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pensamiento matemático.

Utilizar estrategias que favorezcan el razonamiento lógico-matemático. Resolver problemas de la vida cotidiana que impliquen un razonamiento.

ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN


Potenciar y desarrollar el lenguaje oral de nuestros alumnos/as como medio de expresión y creación de sentimientos, ideas, vivencias…

Expresarse adecuadamente, teniendo en cuenta su edad y nivel madurativo.

Fomentar en las familias el interés por mejorar la expresión oral de sus hijos/as y potenciar las normas de comunicación y convivencia.

Demostrar interés por una correcta pronunciación y articulación en su discurso oral.

Utilizar la lengua escrita como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación.

Emplear adecuadamente la lengua escrita como medio de comunicación.

Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los distintos lenguajes (plástico, musical y corporal) y realizar actividades de representación mediante el uso de diversas técnicas.

Expresarse y comunicar vivencias, emociones y sentimientos por medio de los distintos lenguajes mostrando interés por explorar sus capacidades.

Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera (inglés) mostrando interés y disfrute.

Conocer y usar palabras y expresiones básicas para comunicarse de forma sencilla en la vida cotidiana utilizando la lengua inglesa.

Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y audiovisuales. Disfrutar con el uso de las nuevas tecnologías.

Realizar actividades dentro y fuera del aula que favorezcan el sentido creativo y, la expresión oral de nuestros alumnos.

Adquirir un mayor dominio del lenguaje oral y valorar las ideas de los demás.

SALIDAS CULTURALES

ACTIVIDAD CRITERIOS

1ºTRIMESTRE

TEATRO MUSICAL La Señorita Popins (fuera del centro)

Acercar a los alumnos a través de los cuentos, de la música y de la dramatización, el placer de la imaginación y la fantasía, aprendiendo así a disfrutar de la magia que transmite el teatro.

ZOO (fuera del centro)

Disfrutar del Zoo de Madrid y conocer distintos tipos de animales y sus características


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(5 años)

BURROLANDIA (fuera del centro)

(4 Años)

Acercar al niño al mundo animal y, potenciar el cuidado y el respeto por los animales

MAMÁ QUIERO SER ARTISTA (centro)

Conocer y experimentar la música a través de diferentes instrumentos y aprender algunas cualidades del sonido, utilizando para ello obras musicales clásicas y/o populares.

2º TRIMESTRE

MUSEO LÁZARO GALDIANO (fuera del centro)

Acercar a los alumnos a los museos y a las obras de arte de una forma participativa y activa y talleres dentro del centro.

JARDÍN BOTÁNICO (fuera del centro)

Conocer y disfrutar de un jardín histórico y su diversidad de plantas. Realizar un taller de acuerdo a cada nivel.

FESTIVAL DE INGLÉS Mr. Charlie

(centro)

Dar un paso en el proceso de bilingüismo con la asistencia a una obra de teatro en lengua inglesa.

LA CHATA (biblioteca del barrio)

Conocer y aprender a utilizar una biblioteca, así como el funcionamiento de la misma. Acercar al niño a través de historias, libros y cuentos, al arte y la importancia de las letras y lo que con ellas podemos llegar a conocer, aprender o transmitir.

EDUCACIÓN VIAL (fuera del centro)

Conocer y aprender las normas básicas de circulación de los peatones.

3º TRIMESTRE

ZARZUELA (centro)

Acercar el género lírico y popular a los más pequeños de una forma lúdica, divertida y atractiva escuchando obras populares y significativas para los madrileños y nuestra ciudad. (San Isidro)

GRANJA ESCUELA (fuera del centro)

Valorar y respetar la naturaleza y el cuido de los animales.

POLICIA (Las Ventas)

Conocer y valorar a los policías viendo un espectáculo de demostración de sus distintas funciones. Hacer conscientes a los alumnos de la ayuda que los policías pueden ofrecer. 4 y 5 años

CUENTA CUENTOS (centro)

Educar a los niños en el placer, interés y gusto por la lectura.


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OTRAS ACTIVIDADES EN EL CENTRO

FIESTA DE LA CASTAÑA (centro)

Compartir y fomentar encuentros con las familias, participando con una “merienda” típica de otoño, como es la castaña.

FIESTA DE NAVIDAD Celebrar la llegada de la Navidad y lo que ella representa con una fiesta que utiliza como elementos la música y el movimiento.

FIESTA DEL AGUA Despedir el curso y dar la bienvenida al verano con una pequeña fiesta.

FIESTA FIN DE CURSO Celebrar juntos con una gran fiesta el curso terminado.

TUTORIAS EDUCACIÓN INFANTIL

3 años

1A.- Almudena Seco Rus, miércoles 17-18h.

1B.- Esther Moreno Domínguez, miércoles de 17h-18h

1C.- Yolanda Domínguez Velasco, lunes de 13h-14h

4 años

2A.- Ana Pilar Padrino López, miércoles de 13h-14h

2B.- María Josefa López Cano, miércoles de 17-18h

2C.- Alberto Carro Cano, lunes de 17h-18h

5 años

3A.-.Isabel Miguélez Pérez, miércoles de 13h-14h

3B.-. Marta Melero Conquero, miércoles de 13h-14h

3C.- Mercedes Aicua Iriso. Lunes de 17h-18h


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9. 2.- EDUCACIÓN PRIMARIA

LÍNEA EDUCATIVA:

LEMA: “Saber más para servir mejor”

OBJETIVO GENERAL: Profundizar en las actitudes de Cristo servidor, origen y raíz del carisma vicenciano, comprometiéndonos a ser

servidores en la comunidad educativa y transformadores de nuestro entorno.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Profundizar en el servicio como elemento nuclear del carisma vicenciano, y su concreción en nuestra tarea educativa: Seguidores de

Cristo servidor en el contexto actual.

Ser servidores en la comunidad educativa, cultivando actitudes de atención, disponibilidad, generosidad, gratuidad y cooperación:

Acompañar dejando huella

Favorecer en los alumnos conductas pro sociales a través de metodologías como la del Aprendizaje-Servicio: Huellas vicencianas en la

sociedad.

LÍNEA DIDÁCTICA:

Los objetivos que nos proponemos este curso van encaminados a conseguir todas las propuestas de mejora reflejadas en el análisis hecho

del curso anterior, sobre los contenidos curriculares y las competencias básicas, puestos de manifiesto en la memoria y son:

Mejorar la comprensión lectora.

Fomentar el gusto por la lectura.


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Potenciar las habilidades sociales.

Favorecer el reciclaje tomando conciencia del cuidado de nuestro planeta.

Utilizar las nuevas tecnologías como medio de refuerzo y ampliación en todas las áreas.

Avanzar en la utilización de la lengua inglesa a través de refuerzo y conversación en clase (auxiliar de conversación).

Continuar aplicando en el aula el plan de innovación: Aprendizaje Cooperativo.

Continuar y afianzar el trabajo por Proyectos.

Teniendo en cuenta los resultados de las pruebas externas los objetivos específicos son:

Mejorar la expresión, utilizando un vocabulario más amplio y concreto.

Aplicar estrategias que favorezcan la mejora del cálculo y resolución de problemas.

Mejorar los conocimientos y destrezas en cultura general.

La Metodología de trabajo es la consolidación del aprendizaje cooperativo. El objetivo fundamental del aprendizaje cooperativo es

mejorar el rendimiento académico de todos los alumnos, promoviendo la construcción de aprendizajes de mayor calidad. Desde una visión

constructivista de la educación, sabemos que la calidad de los aprendizajes depende en gran medida del procesamiento cognitivo de la

información. Lo que lleva a los alumnos a reestructurar sus esquemas de conocimiento para construir otros mucho más ajustados, construyen

aprendizajes interactuando con sus compañeros.

Los recursos a emplear son variados, por una parte hacer uso de las nuevas tecnologías con cañones de proyección dentro del aula, o

pizarras digitales y la utilización del aula de informática para proyectos colectivos de cada curso.

La Evaluación es continua a lo largo del curso. El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias seguirá un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa, que se llevará a cabo posterior a la tercera evaluación. Los profesores correspondientes incluirán el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada del alumno.


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9.2.1. 1º PRIMARIA LENGUA

Profesores: Natalia Hernández, María Continente, María Gómez-Portillo CURSO: 2017/18 ETAPA: PRIMARIA


Buscar alguna actividad más específica para trabajar la expresión oral.

Realizar presentaciones individuales de los alumnos relacionadas con su entorno.

Crear en el aula un rincón de lectura para que cada uno pueda leer a su ritmo cuando tenga tiempo libre.

Adquirir autonomía a la hora de haber terminado una actividad para ponerse a leer en la zona.

Insertar las técnicas cooperativas de forma más gradual. Realizar una actividad cooperativa en cada sesión.

Realizar copias en el cuaderno de trabajo y actividades de autocorrección cuidando la presentación y la caligrafía.

Trabajar la escritura y ortografía mediante el dictado de sílabas, palabras y frases cortas de las grafías más comúnmente utilizadas.

Ordenar palabras alfabéticamente mediante juegos. Elaborar alguna actividad extra para ordenar palabras alfabéticamente, ya que el libro carece de ellas.

RELIGIÓN

Profesores: Natalia Hernández, María Continente, María Gómez-Portillo CURSO: 2017/18 ETAPA: PRIMARIA


Dedicar tiempo para las lecturas y parábolas donde trabajaremos la figura de Dios Padre.

Poner videos para explicar las lecturas y parábolas.

Trabajar la historia de Jesús, sus orígenes y sus principales fiestas utilizando recursos extras.

Realizar las actividades propuestas por el Departamento de Pastoral (tiempos litúrgicos y fiestas propias de nuestro carisma).

Asistir a alguna eucaristía durante el curso para que tengan conocimiento de lo que es una eucaristía.

Motivar a los niños para que animen a las familias a participar en las eucaristías del centro.


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MATEMÁTICAS

Profesores: Natalia Hernández, María Gómez-Portillo CURSO: 2017/18 ETAPA: PRIMARIA


Introducir el Matijuego dentro de la sesión correspondiente. Ver la implicación del alumno en el juego.

Realizar dinámicas de cohesión de grupo. Repartir de forma rotatoria tareas diferentes entre los miembros del grupo.

Hacer un mayor uso de las TICs. Trabajar por parejas en los ordenadores.

Leer, escribir y ordenar números naturales hasta el 100

Ver la evolución de los niños en la escritura y comparación de números.

Resolver adecuadamente sumas y restas con llevadas, multiplicaciones e iniciarse en el reparto.

Ver la evolución de los niños.

SOCIALES

Profesores: Natalia Hernández, Teodora Martín, María Gómez-Portillo CURSO: 2017/18 ETAPA: PRIMARIA


Trabajar de manera transversal a través de una reflexión en la que relacionamos cada unidad con la importancia del agua.

Reconocer el agua como elemento imprescindible para la existencia del ser humano y de los demás seres vivos, valorándola como bien indispensable y escaso, y haciendo uso responsable de ella.

Utilizar más material visual que les ayude a comprender los conceptos de medición del tiempo: calendario, agenda, reloj…

Utilizar el calendario, agenda, reloj, etc. como representación del paso del tiempo, localizando en ellos meses, días, horas y fechas significativas.

Explicar las normas del colegio y poner en común las diferentes normas de cada entorno.

Entender las tareas y responsabilidades básicas de los miembros de la comunidad educativa.

Incorporar vídeos e imágenes para diferenciar los cambios que se producen en cada estación.

Conocer las estaciones del año y lo que distingue unas de otras.

Ayudar con imágenes para aprender los diferentes componentes del relieve y relacionarlos con experiencias personales.

Diferenciar entre elementos naturales y artificiales del entorno.


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MÚSICA

Profesores: María Gómez-Portillo CURSO: 2017/18 ETAPA: PRIMARIA


Buscar partituras diferentes a las del libro como material de apoyo.

Realizar distintas actividades y analizar partituras sencillas.

Traer más veces los instrumentos al aula. Ver la evolución del niño en la práctica con instrumentos.

Experimentar con instrumentos. Experimentar con instrumentos e interpretar obras musicales sencillas.

Interpretar musicogramas. Realizar distintas actividades y ver la evolución del niño interpretando musicogramas.

INGLÉS

Profesores: Raquel Lara y María Continente CURSO: 2017/18 ETAPA: PRIMARIA


Trabajar los roles cooperativo y sus funciones según se van implementando.

Responder a órdenes sencillas para que familiaricen con los roles.

Trabajar la fonética con el vocabulario específico de las unidades.

Leer y escribir palabras a través de la unión de fonemas.

Ambientar los pasillos para conseguir un ambiente bilingüe. Realizar actividades específicas de diversos temas con el fin de ser expuestas en el pasillo.

Aprovechar más las actividades complementarias de Inglés. Participar en actividades previas para una mejor comprensión y disfrute de la actividad.

NATURAL SCIENCE

Profesores: Raquel Lara y María Continente CURSO: 2017/18 ETAPA: PRIMARIA


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Trabajar algunos contenidos comunes de las asignaturas bilingües desde una perspectiva interdisciplinar.

Usar un rincón específico en el aula para exponer los trabajos realizados desde las tres áreas bilingües.

Seguir proponiendo salidas culturales a museos de ciencias y trabajar dicha visita en clase.

Elaborar un trabajo grupal que ayude a relacionar la visita con el área de Science.

Promover la comunicación del aula en lengua inglesa. Aprender estructuras en el área de Inglés con el fin de usarlas en Science.

Utilizar recursos digitales para facilitar el aprendizaje así como hacerlo más llamativo y entretenido.

Participar en actividades digitales.

ARTS AND CRAFTS

Profesores: Raquel Lara, María Continente y Almudena Seco. CURSO: 2017/18 ETAPA: PRIMARIA


Trabajar algunos contenidos comunes de las asignaturas bilingües desde una perspectiva interdisciplinar.

Usar un rincón específico en el aula para exponer los trabajos realizados desde las tres áreas bilingües.

Promover la comunicación del aula en lengua inglesa. Aprender estructuras en el área de Inglés con el fin de usarlas en Arts.

Desarrollar destrezas artísticas relacionadas con la creación en tres dimensiones.

Realizar trabajos de modelados con plastilina y elaborar regalos tridimensionales el día de la madre y/o padre.

Fomentar el valor de las obras artísticas en nuestra sociedad. Reflexionar sobre diversas obras artísticas a través de recursos digitales.

PHYSICAL EDUCATION

Profesores: Fernando de Miguel CURSO: 2017/18 ETAPA: PRIMARIA


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Realización de documentos y generación de unos archivos para completar dicho objetivo

Realizar unos archivos generales de alumno donde poder reflejar tanto observaciones de tipo académico como personales de tipo salud con las que facilitar la labor de los maestros.

Continuar promoviendo juegos y actividades para lograr que los propios alumnos busquen su auto-desarrollo, auto-superación y estén motivados hacia la actividad físico-deportiva

 Organizar en las clases juegos de índole diversa para que a través de estímulos de todo tipo los alumnos se desarrollen con motivación de manera integral

Utilizar no roles adaptados, si no los mismo que proponemos en clase de trabajo cooperativo con rotaciones mensuales

Proponer la utilización de los roles de cooperativo en el mismo momento en el que se introduzcan en el aula para trabajar también en esta materia este método de forma transversal.

Seguir proponiendo el inglés como elemento de comunicación y presentar diferentes estructuras fijas para que el niño también utilice de forma sistemática

Facilitar a los alumnos diversas estructuras fijas para la comunicación oral en lengua inglesa para mejor desarrollo del bilingüismo.

PLAN DE MEJORA PRUEBAS COMUNIDAD DE MADRID

OBJETIVOS

LINEAS DE ACCIÓN EVALUACIÓN

Seguir las pautas del PLAN LECTOR. Realizar fichas de lectura y ofrecer diversas

actividades, individuales y grupales, de

comprensión lectora.

Evaluación continua y por unidad.

Realizar dos dictados semanales. Dictar en base a las normas ortográficas trabajadas

en cada unidad.

Evaluación continua y por unidad.

Usar los juegos interactivos para reforzar la

gramática.

Utilizar la pizarra digital y recursos de la editorial. Evaluación continua.

Aprender una palabra nueva. Destacar el vocabulario nuevo de cada unidad. Evaluación continua y por unidad.


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Continuar con el método ENTUSIASMAT. Utilizar los recursos nuevos que propone el método. Evaluación continua y global de cada

unidad.

Inventar, redactar y resolver problemas

matemáticos de la vida cotidiana.

Adaptar el razonamiento lógico-matemático a la

vida cotidiana.

Evaluación continua: individual y grupal.

Utilizar los recursos manipulativos de

ENTUSIASMAT.

Utilizar los recursos nuevos que propone el método. Evaluación continua.

Conocer la cultura de diferentes lugares de

España.

Recopilar información de diferentes ciudades

españolas.

Evaluación de la actividad.

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

COMPETENCIA LÍNEAS DE ACCIÓN EVALUACIÓN

Competencia Lingüística Expresar experiencias de forma oral en múltiples

situaciones comunicativas.

Presentación individual de las

experiencias del alumno.

Competencia Matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología.

Aplicar los principios y procesos matemáticos en

distintos contextos.

Evolución del niño a lo largo del curso.

Competencia digital

Utilizar, con ayuda, recursos tecnológicos como

fuente de información.

Grado de participación.

Aprender a aprender Plantear estrategias de planificación de resolución

de una tarea adaptada al entorno del alumno.

Evolución del niño a lo largo del curso.

Competencias sociales y cívicas Concienciar al alumno sobre la multiculturalidad del

entorno comprendiendo los conceptos de igualdad.

Trabajos en grupo.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Actuar de forma creativa e imaginativa potenciando Dramatizar historias inventadas por ellos.


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el autoconocimiento y la autoestima.

Conciencia y expresiones culturales. Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la

creatividad empleando distintos materiales y

técnicas en el diseño de proyectos.

Usar la invención.

PLAN DE LECTURA

OBJETIVO LÍNEA DE ACCIÓN EVALUACIÓN

Establecer en los alumnos el

hábito lector y el acercamiento al

texto literario como fuente de

placer, juego y entretenimiento.

Ofrecer diversas actividades de comprensión

lectora y de escritura creativa, así como diferentes

propuestas digitales.

Dramatizar un texto.

Evaluación individual.

Desarrollar la comprensión lectora. Realizar fichas de lectura y ofrecer diversas

actividades, individuales y grupales, de

comprensión lectora.

Ficha de lectura.

Evaluación continua

Enriquecer el vocabulario. Aprender el vocabulario nuevo de cada unidad. Evaluación continua.

Mejorar la entonación, velocidad y

comprensión lectoras.

Utilizar la técnica de lectura compartida.

Proporcionar tiempos para la lectura individual y

grupal.

Evaluación individual.

ACTIVIDADES FUERA DEL AULA EN HORARIO LECTIVO

ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS

Visita a la fábrica Codan 1º trimestre Conocer los sistemas de producción

industriales. Identificar y conocer los


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nutrientes que proporcionan los

alimentos de esta fábrica.

Vertical Park 1º trimestre Desarrollar habilidades motrices básicas.

Museo 2º trimestre Conocer la riqueza cultural de nuestro país.

Planetario 2º trimestre Despertar la curiosidad e interés del

alumno por el universo y el sistema

solar.

Concierto 3º trimestre Disfrutar de la música mediante la

audición de distintas obras musicales

afianzando los conocimientos adquiridos

en el aula.

Convivencia al aire libre 3º trimestre Reforzar la relación entre los

compañeros en un entorno natural

Actividad de inglés 2º y 3º trimestre Desarrollar la competencia lingüística.

Educación Vial 3º trimestre Conocer las normas de tráfico y de

seguridad vial.


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9.2.2. 2º PRIMARIA

LENGUA

Profesores: Fernando de Miguel, Mª Concepción Hernández Sánchez, Mª Carmen Diez Albajar CURSO: 17/18 ETAPA: Primaria


Narrar sucesos de manera comprensible y estructurada utilizando de manera adecuada los tiempos verbales.

Controlar el volumen de voz y la escucha a todos los compañeros respetando el turno de palabra

Fomentar diálogos en clase a través del trabajo cooperativo. Dedicar un tiempo semanal a trabajar la expresión oral a través de

exposiciones orales en el aula.

Favorecer la comunicación oral activa con respeto

Comprender el sentido global de narraciones sencillas e identificar las ideas principales en textos narrativos orales, en textos expositivos sencillos y en reportajes audiovisuales.

Responder a cuestiones específicas relacionadas con los textos expuestos.

Reconocer la idea principal.

Leer, sin silabeo, textos breves en voz alta, con la pronunciación, la fluidez y el ritmo adecuado respetando los signos de puntuación.

Dedicar un tiempo diario a trabajar la lectura mecánica y comprensiva. Utilizar distintas técnicas de animación lectora con el fin de motivarles y

mejorar la atención en la lectura.

Proponer tiempo de lectura compartida semanal

Leer en silencio un texto e intentar descifrar por el contexto el sentido de las palabras desconocidas.

Formular preguntas relacionadas con el texto. Fomentar el aprendizaje por descubrimiento.

Cuidar la presentación, caligrafía, ortografía y gramática en dictados, copias y producción de textos propios.

Realizar copias, dictados y textos de producción propia en el cuaderno, valorando el esfuerzo y el trabajo bien hecho.


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MATEMÁTICAS

Profesores: Mª Concepción Hernández Sánchez, Mª Carmen Diez Alfajar CURSO: 17/18 ETAPA: Primaria


Desarrollar habilidades de pensamiento y mejorar la calidad de los aprendizajes escolares en los siguientes bloques:

BLOQUE A: Numeración, cálculo y operaciones.

BLOQUE B: Medida, estimación y cálculo de magnitudes.

BLOQUE C: Geometría, espacio y forma.

BLOQUE D. Estadística, azar y probabilidad.

BLOQUE E: Relaciones y cambio.

ENTUSIASMAT: FASES

Para empezar:

- Problema del día.

- Cálculo mental.

- Problemas orales.

Enseñando aprendiendo:

- Juegos de demostración.

- Ficha del alumno.

- Juegos de cubos.

- Historias para pensar.

- Matijuegos.

Para acabar.

- Diario de matemáticas. - Recordar lo aprendido. -

Controlar el tiempo de cada parte de la sesión.


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Potenciar las habilidades sociales para el trabajo en grupo

Trabajando en la nueva metodología. ENTUSIASMAT. Realizar dinámicas de cohesión de grupo.

Conocer números naturales de hasta cuatro cifras, indicando el valor posicional de sus cifras.

Trabajando en la nueva metodología. ENTUSIASMAT. Leer, escribir y ordenar números naturales hasta el 9.999. Descomponer números naturales

Reconocer situaciones en la vida cotidiana para cuya comprensión y resolución deba aplicar los algoritmos de la suma, resta, la multiplicación y la división.

Trabajando en la nueva metodología. ENTUSIASMAT. Resolver adecuadamente sumas y restas con llevadas,

multiplicaciones e iniciarse en el reparto.

Desarrollar estrategias personales de cálculo mental Trabajando en la nueva metodología. ENTUSIASMAT.

SOCIALES

Profesores: Teodora Martín Remondo, Mª Concepción Hernández , Mª Carmen Diez CURSO: 17/18 ETAPA: Primaria


Conocer los planetas del sistema solar y las características del Sol y la Tierra.

Construcción del sistema solar. Reforzar la unidad con la visita al Planetario.

Reconocer las características de los distintos paisajes y reconocerlos.

Mediante la observación de imágenes y las actividades del libro. Elaborar un mural con imágenes aportadas por lo alumnos.

Identificar las causas de algunos fenómenos atmosféricos. Interpretar mapas del tiempo. Confeccionar un registro semanal del tiempo meteorológico

Distinguir las distintas partes de la Tierra y sus características. Utilizando actividades interactivas además de las propuestas en el libro.

Identificar y describir el municipio, la localidad, el ayuntamiento y los órganos de gobierno que los dirigen.

Relacionando la organización del municipio con la del centro escolar.


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Conocer algunas normas básicas de circulación y algunas de las señales de tráfico más importantes.

Manipular mediante el juego reproducciones de señales de tráfico.

Identificar los distintos tipos de trabajo y los lugares donde se desarrollan.

Asociar los contenidos con los trabajos de las personas que tienen a su alrededor.

Describir el trabajo que realiza algún familiar o conocido.

Identificar las grandes etapas de la Historia y describir los inventos y descubrimientos más importantes.

A través de actividades interactivas, buscar información, realizar murales, exposiciones.

RELIGION

Profesores: Teodora Martín Remondo, Mª Concepción Hernández , Mª Carmen Diez CURSO: 17/18 ETAPA: Primaria


Fomentar en el alumno los valores de los cristianos al reconocer el amor de Dios Padre.

Dedicar tiempo para las lecturas y parábolas donde trabajaremos, mediante el dibujo y expresión oral y escrita los distintos valores.

Dar a conocer el sentido global de la vida de Jesús, y los principales momentos.

Fomentar la curiosidad e interés en conocer la historia de Jesús, sus orígenes y sus principales fiestas, a través de líneas del tiempo y sus personajes más destacados.

Narrar y comprender los sentimientos hacia Jesús, como miembros de la comunidad cristiana.

Resaltar la alegría de ser hijos de Dios mediante el lenguaje musical y la poesía.

PHYSICAL EDUCATION

Profesores: Fernando de Miguel Martín CURSO: 17/18 ETAPA: Primaria


Realizar salidas deportivas fuera del colegio y proponer un cross o similar dentro o fuera del colegio.

Realizar un cross a final de curso adaptado a la edad de los participantes.

Seguir proponiendo mini competiciones internas e intentar ampliarlas en el tiempo.

Organizar en las clases de educación física competiciones deportivas dentro de cada clase utilizando algún deporte alternativo.


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Seguir proponiendo una competición sana y en valores deportivos Fomentar la sana competición dentro de las clases de educación física a través de juegos organizados por el maestro.

Continuar proponiendo juegos de cierta complejidad en los que trabajar diferentes habilidades básicas de forma divertida y efectiva

Realizar juegos en las sesiones enriqueciéndolos con diferentes variantes que dificulten la realización de los mismos con mayor número de estímulos.

Proponer una actividad/trabajo en relación a alguno de los temas de Science para promover la trandferencia de conocimientos

Realizar proyecto/s en los que participen ambas asignaturas de forma que se puedan establecer relaciones de contenidos

Proponer estructuras fijas a los alumnos para que puedan utilizar frases hechas o estructuras para sistematizar y facilitar el diálogo.

Dar a los alumnos una lista de vocabulario específico acorde al curso para permitir la adquisición de nuevas estructuras con nuevo vocabulario.

NATURAL SCIENCE

Profesores: Fernando de Miguel Martín, Silvia Baratas CURSO: 17/18 ETAPA: Primaria


Realizar resúmenes de cada unidad y se han enviado por plataforma para ayudar a las familias a estudiar con los alumnos.

Organizar el vocabulario de cada tema para facilitar tanto a niños como a sus familias la adquisición de los contenidos de la asignatura.

Ejecutar murales de cada unidad didáctica, que ayuden a la comprensión de contenidos.

Resumir cada unidad en murales que ayuden visualmente a los alumnos.

Escribir un diario sobre el seguimiento de la evolución de la planta.

Plantar una semilla en el aula y realizar un seguimiento escrito.

Traer máquinas sencillas o herramientas de casa y exponerla en clase.

Proponer un trabajo en casa de manualidades en la que se elabore un ejemplo de máquina sencillo o herramientas.

Hacer más énfasis en el uso del idioma mediante una app donde se puntúa a los grupos que más se esfuerzan.

Utilizar las opciones digitales del método y/o utilizar una app exterior para fomentar la motivación de los alumnos.


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ARTS & CRAFTS

Profesores: Fernando de Miguel Martín, Helena Moreno, Carmen Martínez CURSO: 17/18 ETAPA: Primaria


Revisar los objetivos planteados para determinar si continúa avanzando en la dirección correcta. Modificación de las prioridades de trabajo en caso necesario.

Organizar el tiempo de aula de acuerdo a las necesidades más importantes, trabajando en el aula las láminas que se consideren más importantes.

Proponer una norma de uso exclusivo del inglés, para fomentar el uso de dicha lengua, y usar el refuerzo positivo sobre el empleo del inglés en el aula.

Facilitar estructuras fáciles y fijas para fomentar la comunicación en habla inglesa.

Seguir haciendo hincapié en que la velocidad no es sinónimo de éxito si no que hay que trabajar tranquilos

Hacer ver a los alumnos que la calidad en la ejecución es más importante que la cantidad realizada.

Introducir alguna técnica efectiva para el trabajo de arts y utilizarlas al menos una vez por unidad.

Trabajar la técnica de folio giratorio y/o 1-2-4 en la elaboración de algún trabajo

Crear una obra de arte de cualquier tipo usando la creatividad de cada uno

Facilitar un tópico a los alumnos para realizar una creación propia.

Trabajar el vocabulario específico de la asignatura y repasarlo antes de iniciar un nuevo tema

Dar una hoja de vocabulario específico de la asignatura de Arts&Crafts

INGLÉS

Profesores: María Continente, Silvia Baratas y Raúl Martín CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Trabajar los roles cooperativo y sus funciones según se van implementando.

Responder a órdenes sencillas para que familiaricen con los roles.


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Trabajar la fonética con el vocabulario específico de las unidades.

Leer y escribir palabras a través de la unión de fonemas.

Aprovechar más las actividades complementarias de Inglés. Participar en actividades previas para una mejor comprensión y disfrute de la actividad.

Practicar la expresión oral Realizar actividades de dramatización tipo “role play” con la ayuda de recursos como las historias de cada unidad y actividades “facetoface” con el auxiliar de conversación.

Escribir vocabulario básico y sencillas oraciones de forma dirigida, así como textos sencillos siguiendo modelos y cuidando la presentación.

Realizar posters y trabajos en grupo.

Diseñar material visual para reforzar las diferentes estructuras gramaticales.

Ambientar los pasillos para conseguir un ambiente bilingüe. Realizar actividades específicas de diversos temas con el fin de ser expuestas en el pasillo.

MÚSICA

Profesores: Gema Fernández García, María Gómez-Portillo CURSO: 17/18 ETAPA: Primaria


Aprender la grafía del lenguaje musical y aspectos musicales básicos.


Conocer auditiva y visualmente distintos instrumentos. Observar láminas y realizar audiciones.

Utilizar la voz y los instrumentos como medio de manifestación artística

Experimentar con instrumentos e interpretar obras musicales sencillas


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OBJETIVOS


Desarrollar la comprensión lectora.

Mejorar la ortografía.

Ampliar vocabulario.

Seguir las pautas del Plan Lector.

Realizar dictados.

Reforzar la expresión oral y escrita a través de

distintas exposiciones orales y escritura de textos de

creación propia.

Evaluación diaria, de cada unidad

didáctica y trimestral.

Desarrollar estrategias para la resolución de

problemas.

Mejorar el cálculo mental.

Continuar con el método ENTUSIASMAT.

Inventar, redactar y resolver problemas matemáticos

de la vida cotidiana.

Se trabajará con el método ENTUSIASMAT a través

de sus diferentes recursos.



Trabajar los contenidos de sociales y

naturales partiendo de su entorno y

despertando su interés.

Trabajar desde las inteligencias múltiples.

Utilizar juegos interactivos y manipulativos.

Relacionar lo aprendido con el entorno próximo.




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Competencia lingüística Se expresa de forma oral y escrita en múltiples situaciones comunicativas.

Elabora un portfolio personal con los proyectos y trabajos realizados a lo largo del curso, incorporando de modo interdisciplinar todas las materias…

Fomenta la interacción verbal y escrita escribiendo cuentos y/o contando historias.

Trimestralmente.

.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Recopila datos en tablas y gráficas.

Relaciona hábitos de la vida cotidiana y la salud.

Trimestralmente.

.

Competencia digital Busca información en diferentes soportes digitales

Trimestralmente.

.

Competencias sociales y cívicas Participa de forma constructiva en las actividades.

Coopera con sus compañeros en la realización de actividades colectivas y en la búsqueda de información.

Muestra comportamientos solidarios con los más necesitados.

Trimestralmente.

.


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Competencia aprender a aprender Aprende a planificar sus tareas.

Comienza a localizar la idea principal.

Aprende técnicas de estudio básicas.

Trimestralmente.

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Analiza y gestiona sus problemas.

Es capaz de adaptarse al cambio.

Trimestralmente.

Competencia conciencia y expresiones culturales

Desarrolla la creatividad y la imaginación.

Disfruta con la observación del entorno natural, así como del patrimonio artístico y cultural.

Trimestralmente.

PLAN DE LECTURA


Estimular en los alumnos el hábito

de leer y el acercamiento al texto

literario como fuente de placer,

juego y entretenimiento. .

Enriquecer el vocabulario.

Ofrecer diversas actividades de comprensión

lectora

y de escritura creativa, así como diferentes

propuestas digitales.

Utilizar la técnica de Lectura Compartida.

Lectura individual y colectiva de distintos tipos de

texto.

Fichas de lectura.

Ejercicios de comprensión lectora.

Préstamo de libros. Desarrollar la comprensión lectora.


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Fabrica Codan

1º trimestre Conocer los sistemas de producción

industriales.

Identificar y conocer los nutrientes que

proporcionan los alimentos de esta

fábrica.

Vertical Park 1º trimestre Desarrollar habilidades motrices básicas.

Planetario 2º trimestre Comprender de forma lúdica contenido

sobre el universo.

Museo 2º trimestre Conocer la riqueza cultural de nuestro

pais.

Teatro en inglés 3º trimestre Desarrollar la competencia lingüística.

Concierto Música A determinar Disfrutar de la música mediante la

audición de distintas obras musicales


en el aula.

Convivencia al aire libre

3º trimestre Reforzar la relación entre los

compañeros en un entorno natural que

nos permite observar la naturaleza que

nos rodea.


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9.2.3. 3º PRIMARIA

LENGUA

Profesores:Helena Moreno Pérez, Gema Fernández García, Aurora Álvarez López. CURSO: 17/18 ETAPA: Primaria


Fomentar el gusto por la lectura apoyado por varios recursos. Usar diferentes soportes de lectura.

Comprender el sentido global de los mensajes orales y escritos,

reconociendo las ideas principales y secundarias.

Identificar el sentido global de un texto oral y escrito.

Elaborar textos de forma adecuada de diferentes tipologías. Completar y escribir textos narrativos sencillos.

Recitar y representar textos literarios poéticos, dramáticos y narrativos, con el ritmo, la dicción y la entonación adecuada

Programar actividades al principio del curso.

Expresarse oralmente de forma clara, ordenada, con vocabulario

adecuado, pronunciación correcta y orden en las ideas.

Participar oralmente en conversaciones que traten de temas cotidianos.

Hacer uso de las tics para obtener y elaborar informaciones

sencillas.

Utilizar las tics como instrumento de aprendizaje.

MATEMÁTICAS

Profesores: Helena Moreno Pérez, Gema Fernández García, Aurora Álvarez López. CURSO: 17/18 ETAPA: Primaria


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Desarrollar habilidades de pensamiento y mejorar la calidad de

los aprendizajes escolares.

Resolver problemas diversos de modo oral y escrito.

Potenciar las habilidades sociales para el trabajo en grupo

Profundizar en el uso de las técnicas de A. cooperativo y los matijuegos.

Desarrollar estrategias personales de cálculo mental Compartir las estrategias de cálculo mental.

Hacer uso de las tics para obtener, recoger y elaborar

informaciones sencillas

Utilizar las tics como instrumento de aprendizaje.

Reconocer situaciones en la vida cotidiana para cuya

comprensión y resolución deba aplicar los algoritmos de la suma,

resta, la multiplicación y la división.

Resolver problemas diversos aplicando operaciones, utilizando

diferentes estrategias y procedimientos en situaciones reales.

Estimar y medir con las unidades del sistema métrico decimal de

las diferentes magnitudes.

Utilizar instrumentos de medida de las distintas magnitudes.

Reconocer los cuerpos geométricos y conocer sus

características.

Realizar actividades con cuerpos geométricos buscando semejanzas

con objetos de la vida real.

Trabajar el tratamiento de la información Realizar e interpretar pictogramas, gráfico de barras y lineales

INGLÉS

Profesores: Helena Moreno Pérez, Silvia Baratas Vesga CURSO: 17/18 ETAPA: Primaria



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Utilizar en mayor medida los roles de cada alumno en sus equipos cooperativos.

Usar las funciones del rol adecuadamente en el transcurso de las clases.

Proponer a los alumnos la realización de un teatro en inglés utilizando el vocabulario y gramática aprendidos.

Realizar un teatro en grupos con la gramática y el vocabulario adecuados.

Fomentar el uso de la plataforma digital de los libros de inglés, dando facilidades a alumnos y padres.

Contar el número de alumnos inscritos en la plataforma y analizar su uso.

Proponer por plataforma distintas formas de avanzar con el inglés de forma divertida: aplicaciones para Tablet, juegos, páginas para ver películas en inglés, subtituladas…etc.

Preguntar a padres y alumnos sobre qué utilizan y cuánto tiempo utilizan diferentes métodos fuera del horario escolar para aprender inglés.

Aumentar el tiempo de conversación en inglés, haciendo hincapié en que el alumno intente hablar, aunque se equivoque, y no solo escuche y entienda al profesor.

Observar los momentos en los cuales los alumnos intervienen en inglés en la clase, y ver si a lo largo del curso hay mejora.

Dejar a los alumnos que participen activamente en la realización y fabricación de materiales visuales para su propio aprendizaje en clase.

Usar el material de la clase para hacer flashcards y posters o carteles relacionados con el temario.

NATURAL SCIENCE

Profesores: Helena Moreno Pérez, Ana Pérez de Arenaza Lambea CURSO: 17/18 ETAPA: Primaria


Reconocer las partes del cuerpo humano, el sistema nervioso y los sentidos.

Nombrar los huesos y músculos principales del cuerpo humano.

Describir el sistema nervioso e identificar los 5 sentidos.

Ser conscientes de la importancia del cuidado de nuestro cuerpo y la higiene.

Identificar los alimentos de la pirámide alimenticia, reconocer los hábitos saludables y el ciclo de la vida.

Conocer y clasificar los animales según sus características principales.

Construir murales grupales o mapas conceptuales atendiendo a distintos criterios de clasificación animal.

Identificar las distintas características de las plantas y su reproducción.

Construir murales grupales o mapas conceptuales de la clasificación de las plantas.

Reconocer las características de distintos materiales y los cambios de estado físicos. Entender la energía.

Nombrar los distintos materiales y describir sus cambios de estado.

Identificar qué materiales se pueden reciclar. Describir las diferentes


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SOCIALES

Profesores: Gema Fernández García, Aurora Álvarez López. CURSO: 17/18 ETAPA: Primaria


Favorecer el reciclaje tomando conciencia del cuidado de nuestro

planeta.

Separar, reciclar papel y ser conscientes de la importancia de cuidar

nuestro Planeta.

Conocer los principales rasgos del planeta tierra identificando las

capas que lo componen.

Reconocer los continentes y océanos del planeta y saber

identificarlos y localizarlos.

Utilizar el planisferio, el globo terráqueo, la brújula para conocer los

continentes, mares, océanos.

Identificar los distintos elementos del relieve europeo e

interpretar los signos convencionales que aparecen en los

mapas.

Localizar las principales formas de relieve de Europa.

Conocer las principales eras de la historia de la humanidad Utilizar nociones y unidades temporales básicas (pasado, presente y

futuro), situando acontecimientos de la historia.

Identificar las civilizaciones antiguas del contexto mediterráneo,

conocer los grandes avances que las caracterizaron e influyeron

en nuestra sociedad actual.

Identificar cambios que se han producido en nuestra sociedad a lo largo

del tiempo.

formas de energía.

Utilizar la lengua inglesa para comunicarse tanto oralmente como por escrito

Hablar en inglés para dirigirse al profesor. Escribir frases sencillas en inglés sobre el tema correspondiente.


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MÚSICA

Profesores: Gema Fernández García CURSO: 17/18 ETAPA: Primaria


Aprender elementos del lenguaje musical y aspectos musicales

básicos.


Escuchar activamente piezas musicales reconociendo sus

principales características

Analizar musicogramas.


ARTS&CRAFTS

Profesores: Helena Moreno Pérez, Silvia Baratas Vesga. CURSO: 17/18 ETAPA: Primaria


Proponer una norma de uso exclusivo del inglés, para fomentar el uso de dicha lengua, y usar el refuerzo positivo sobre el empleo del inglés en el aula.

Usar las expresiones en inglés correspondientes aprendidas durante el curso.

Crear consciencia del trabajo bien hecho. Observar el avance de los alumnos cuando ha habido una motivación previa.

Reforzar las técnicas de cooperativo. Usar técnicas cooperativas de forma regular durante el transcurso de las clases.

Distinguir los colores primarios de los secundarios. Nombrar y distinguir los distintos tipos de colores, explicando por qué son primarios o secundarios.

Crear una obra de arte usando la creatividad. Imaginar y crear arte de diferentes formas y con distintos materiales.

Trabajar vocabulario específico e intentar poner más posters o similar.

Usar vocabulario específico de la asignatura siempre que el alumno quiera referirse a ese objeto o esa acción.


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Utilizar la voz y los instrumentos como medio de manifestación

artística.

Experimentar con instrumentos e interpretar obras musicales sencillas.

RELIGIÓN

Profesores: Gema Fernández García, Aurora Álvarez López. CURSO: 17/18 ETAPA: Primaria


Saber que Dios es el creador del mundo y de las personas que lo habitan.

Saber que Dios es el creador del mundo.

Reconocer a Jesús como ayuda y modelo para elegir el bien. Distinguir aquellas acciones que acercan a las personas a Dios.

Descubrir que Dios nos acompaña. Reconocer la importancia de confiar en Dios.

Asociar el bautismo de Jesús con el momento en el que inicia su vida pública.

Reconocer que el bautismo de Jesús representa el inicio de su misión.

Saber que Jesús pasó haciendo el bien. Afianzar los procesos que tienen los cristianos para hacer el bien.

Conocer como Jesús elegía a sus discípulos y para que lo hacía Descubrir de qué manera se puede seguir a Jesús.

Empatizar con los más necesitados descubriendo sus carencia y contribuir a mejorar en lo posible su vida.

Participar en campañas de ayuda.

PHYSICAL EDUCATION

Profesores: Fernando de Miguel Martín, Ana Pérez de Arenaza CURSO: 17/18 ETAPA: Primaria


Coordinar con el área de Natural Science alguna actividad en la que utilizar conocimientos de manera transversal.

Trabajar desde proyectos contenidos que se interrelacionan para mejorar el aprendizaje transversal.

Seguir proponiendo actividades al aire libre de escalada, senderismo, orientación o similar.

Proponer una salida de final de curso en la que trabajemos al aire libre


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deportes alternativos y diferentes.

Continuar trabajando giros, saltos, desplazamientos de forma estructurada a lo largo de la etapa.

Trabajar las destrezas básicas aplicándolas a diferentes actividades deportivas.

Trabajar el tema de expresión corporal con obras de teatro y/o bailes o similar.

Trabajar la expresión corporal con la realización de squetches guionizados por los propios alumnos.

Seguir trabajando mini competiciones al final de curso y/o intentar empezarlas al principio y que duren todo el año.

Proponer una competición en el último trimestre de un deporte alternativo, interclases.

Trabajar de forma directa algún tema de salud e higiene personal en el aula a través de video o trabajo de investigación.

Proponer un video y actividades para hacer entender que la higiene personal es muy importante en la sociedad.


OBJETIVOS


Mejorar la expresión escrita. -Dedicar tiempo semanalmente para la

producción de textos propios y realizar resúmenes

de textos leídos.

Mejorar los resultados académicos.

Trimestralmente revisar el plan de mejora.

Mejorar la expresión oral -Hacer exposiciones sobre los libros leídos..

-Expresar oralmente sus opiniones sobre noticias o

textos leídos.

Hacer actividades de animación lectora.

-Mejorar los resultados académicos.

-Trimestralmente revisar el plan de mejora.

-El alumno expresa correctamente ideas.


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Mejorar la comprensión lectora -Proporcionar un texto corto y extraer las ideas

principales.

-Interpretar anuncios, noticias de prensa…

-Elegir la imagen correcta de un texto dado.


Trimestralmente revisar el plan de mejora.

Expresar ideas orales y escritas, sobre los

textos trabajados.

Mejorar la ortografía. -Realizar dictados utilizando el programa de

ortografía de la comunidad de Madrid y los

indicados por el libro de aula.

-Utilizar el diccionario.


-Menor número de faltas ortográficas.

Mejorar la gramática. A través de textos saber diferenciar las distintas

partes de la oración.


-Identificar las partes de la oración a través

de las pruebas escritas.

-Saber construir oraciones correctamente.

Mejorar el cálculo -Realizar diariamente cálculo mental utilizando

diversos instrumentos: cubos, rueda numérica…

-Practicar actividades manipulativas para mejorar

el cálculo.

-Utilizar matijuegos.


Desarrollar estrategias para la resolución

de problemas.

-Enunciar problemas a partir de operaciones

dadas.

-Resolver problemas de la vida cotidiana.

-Utilizar matijuegos.



Página 49



Competencia lingüística Se expresa de forma oral y escrita en múltiples situaciones comunicativas.

Elabora un portfolio personal con los proyectos y trabajos realizados a lo largo del curso, incorporando de modo interdisciplinar todas las materias…

Fomenta la interacción verbal y escrita escribiendo cuentos, contando historias, haciendo debates.

Trimestralmente.

.

Competencia matemáticay competencias básicas en ciencia y tecnología

Recopila datos en tablas y gráficas.

Relaciona hábitos de la vida cotidiana y la salud.

Trimestralmente.

.

Competencia digital Busca, síntetiza y desarrolla información en diferentes soportes digitales

Trimestralmente.

.

Competencias sociales y cívicas Participa de forma constructiva en las actividades.


Muestra comportamientos solidarios con los más necesitados.

Trimestralmente.

.

Competencia aprender a aprender Sabe planificar sus tareas. Trimestralmente.


Página 50

Busca información significativa.

Sintetiza información significativa relacionada con las diferentes áreas.

Conoce y aplica técnicas de estudio básicas.

Competenciasentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Analiza y gestiona sus problemas.

Es capaz de adaptarse al cambio.

Trimestralmente.

Competencia conciencia y expresiones culturales

Desarrolla la creatividad y la imaginación.


Trimestralmente.

PLAN DE LECTURA


Adquirir gusto por la lectura.

Realizar distintas actividades de animación a la

lectura.

Elaborar un cuadernillo de cuentos con

ilustraciones, resúmenes, cómic…

Mejorar la lectura comprensiva.

Lectura individual y colectiva.

Lectura compartida.

Realizar preguntas variadas sobre el libro.


Página 51

Desarrollar habilidades de lectura

crítica.

Fichas de lectura de cada uno de los libros.

Exponer de forma oral o escrita opiniones sobre

textos leídos.

Hacer breves exposiciones de las lecturas, en las

que apoyados en las fichas, puedan opinar sobre el

libro.

Enriquecer el vocabulario. Búsqueda en de palabras que desconozcan, para

incluirlas en su vocabulario.

Realizar preguntas variadas sobre el texto leído.


Página 52



Fábrica Codan 1º trimestre Conocer los sistemas de producción

industriales.

Identificar y conocer los nutrientes que

proporcionan los alimentos de esta fábrica.

Concierto música 1º trimestre Disfrutar de la música mediante la audición de distintas obras musicales afianzando los conocimientos adquiridos en el aula.

Museo Arqueológico 2º trimestre Identificar fuentes históricas y relacionarlas

con la edad en la que se generaron.

Localizar en el tiempo y en el espacio

temas del pasado.

Teatro Inglés 2º trimestre Desarrollar la competencia lingüística.

El Gran Reto: gafas

virtuales

3º trimestre Desarrollar la competencia digital.

Actividad Multiaventura 3º trimestre Desarrollar habilidades motrices básicas .

Educación Vial 3º trimestre Conocer las normas de tráfico y de

seguridad vial.


Página 53

9.2.4. 4ºPRIMARIA

MATEMÁTICAS

Profesores: DANIEL SÁNCHEZ REY Y ALFREDO HIDALGO GIL CURSO: 17/18 ETAPA:


Aplicar las distintas operaciones de números naturales en la resolución de problemas.

Calcular comprobando aritméticamente la corrección del resultado

obtenido.

Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos

operaciones aritméticas y comprobar que los resultados obtenidos son

razonables.

Continuar con la aplicación las pautas establecidas en el centro para la resolución de problemas.

Desarrollar estrategias personales de cálculo mental y cálculo aproximado aplicándolas a la resolución de problemas de sumas, restas, multiplicación y división, programando espacios para su potenciación.

Realizar mentalmente cálculos sencillos sobre las operaciones fundamentales básicas en cada uno de los cursos.

Trabajar el cálculo mental diariamente de forma específica así como su

evaluación.

Realizar pruebas concretas de conceptos, cálculo y problemas.

Reconocer situaciones en la vida cotidiana para comprenderlas y resolverlas aplicando las distintas operaciones.

Resolver adecuadamente problemas de la vida diaria

Construir tablas de recogida de datos, proporcionados desde distintos medios.

Conocer las diferentes unidades de medida y su aplicación práctica.

Seguir trabajando las unidades de medida de forma práctica.

Identificar figuras y cuerpos geométricos y sus elementos, elaborando algunos de ellos.

Identificar figuras planas y cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus elementos básicos.


Página 54

LENGUA

Profesores: DANIEL SÁNCHEZ REY, ALBERTO AMO Y ALFREDO HIDALGO CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Fomentar el gusto por la lectura programando diariamente un tiempo para ello.

Introducir actividades interactivas y enfocar la lectura desde un punto

de vista lúdico.

Consolidar el uso de los “libros compartidos” dados los buenos resultados alcanzados el curso pasado.

Desarrollar estrategias de comprensión lectora utilizando material adecuado a las necesidades de los alumnos.

Comprender el sentido global de los mensajes orales y escritos,

reconociendo las ideas principales y secundarias.

Programar tiempos concretos para trabajar la lectura en el aula.

Secuenciar a lo largo del trimestre diferentes lecturas.

Buscar textos de la vida cotidiana (prensa diaria, blogs, novelas…)

para dar una visión más actualizada y global.

Respetar las normas básicas de coherencia, cohesión y corrección en la producción de mensajes orales y escritos.

Utilizar estrategias para planificar trabajos, captar el sentido global, las

ideas principales y secundarias y resumir los textos leídos.

Utilizar material complementario específico con los alumnos que lo necesiten

Recitar y representar textos literarios poéticos, dramáticos y narrativos, con el ritmo, la dicción y la entonación adecuada.

Actuaciones individuales y grupales de los alumnos.

Utilizar la lectura como fuente de placer y como instrumento para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

Búsqueda en el diccionario de palabras con mayor dificultad ampliando

así su vocabulario y mejorando la ortografía.

Unificar criterios de corrección ortográficos:

Cada falta resta un punto en los dictados.

Cada tilde resta 0,50 en los dictados.

Expresarse oralmente de forma clara, ordenada y respetuosa, con vocabulario adecuado, pronunciación correcta y orden en las ideas.

Hacer uso de las tics para obtener, recoger y elaborar informaciones sencillas

Uso diario del libro digital.


Página 55

CIENCIAS SOCIALES

Profesores: DANIEL SÁNCHEZ REY Y ALFREDO HIDALGO CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Explicar y describir las características principales del sistema

solar y en particular los movimientos de la Tierra y la Luna

Describe cómo es y de qué forma se originó el Universo y explica sus principales componentes identificando galaxia, estrella, planeta, satélite, asteroide y cometa.

Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema Solar y localizando los planetas según su proximidad.

Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones de año a su efecto combinado.

Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación terrestre y como unidades para medir el tiempo.

Define la traslación de la luna identificando y nombrando las fases lunares.

Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra.

Establecer las diferencias entre atmósfera y tiempo atmosférico.

Identifica y nombra fenómenos atmosféricos y describe las causas que producen la formación de las nubes y las precipitaciones.

Explica la importancia de cuidar la atmósfera y las consecuencias de no hacerlo.

Identificar los diferentes tipos de clima en la Península Ibérica. Explica cuál es la diferencia entre tiempo atmosférico y clima. Identifica los distintos aparatos de medida que se utilizan para la

recogida de datos atmosférico, clasificándolos según la información que proporcionan.


Página 56

Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua, describiendo el ciclo del agua.

Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y cursos de agua explicando cómo se forman las aguas subterráneas, cómo afloran y cómo se accede a ellas.

Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua.

Diferencia cuencas y vertientes hidrográficas.

Identifica y nombra los tramos de un río y las características de cada uno de ellos.

Adquirir el concepto de geosfera, conocer algunos tipos de rocas y su composición e identificar los diferentes tipos de relieve.

Observa, identifica, y explica la composición de las rocas nombrando algunos de sus tipos.

Identifica y explica las diferencias entre rocas y minerales, describe sus

usos y utilidades, clasificando algunos minerales según sus

propiedades.

Conocer y profundizar el relieve de la España analizando parámetros fundamentales en la conservación del medio ambiente.

Define paisaje, identifica sus elementos y explica las características de los principales paisajes de España y Europa, valorando su diversidad.

Localiza en un mapa las principales unidades del relieve de España y sus vertientes hidrográficas.

Sitúa en un mapa los mares, océanos y los grandes ríos de España.

Organización del territorio español profundizando en las actividades económicas y sectores profesionales.

Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución y explica la importancia que la Constitución tiene para el funcionamiento del Estado español.

Identifica las principales instituciones del Estado español y describe sus funciones y su organización.

Identifica y comprende la división de poderes del estado y cuáles son las atribuciones recogidas en la Constitución para cada uno de ellos.

Explica la organización territorial de España, nombra las estructuras básicas de gobierno y localiza en mapas políticos las distintas comunidades que forman España, así como sus provincias.

Valora, partiendo de la realidad del estado español, la diversidad cultural, social, política y lingüística en un mismo territorio como fuente de enriquecimiento cultural.


Página 57

Distinguir las diferentes etapas de la prehistoria. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de edad de la historia y data las edades de la historia asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, nombrando algunas fuentes de la historia representativas de cada una de ellas.

Explica y valora la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadería, como descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas.

Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la Prehistoria y describe las características básicas de las formas de vida en estas dos épocas.

Diferenciar las distintas civilizaciones que surgieron en la edad antigua.-

Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a.C. o d.C.

Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.

Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en España.

CIENCIAS NATURALES

Profesores: DANIEL SÁNCHEZ REY Y ALFREDO HIDALGO GIL CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Conocer, relacionar y clasificar animales animales vertebrados

e invertebrados.

Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: Reino animal. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y

clasifica, animales invertebrados. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y

clasifica, los animales vertebrados.

Descubrir los procesos vitales del reino vegetal Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica

plantas

Explica la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra.


Página 58

Identificar y localizar los principales aparatos del cuerpo humano implicados en la realización de las funciones vitales, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.

Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización

de las funciones vitales del cuerpo humano: aparatos respiratorio,

circulatorio, aparato reproductor.

Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.

Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.

Conocer las principales características y propiedades de la materia., fuerzas y los materiales.

Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus

propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad

térmica).

Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica según el número de piezas, la manera de accionarlas, y la acción que realizan.

Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

Trabajar de forma cooperativa, apreciando la limpieza y corrección en la presentación de los documentos.

Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

EDUCACIÓN FÍSICA

Profesores: ANA PÉREZ DE ARENAZA CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Mostrar un correcto conocimiento del esquema corporal,

ofreciendo respuestas motrices adecuadas que se adapten a

las necesidades de cada momento.

Realizar respuestas motrices adecuadas mostrando un correcto conocimiento del esquema corporal.

Consolidar el proceso de lateralización corporal y las nociones topológicas básicas, estableciendo a partir de ellas habilidades

Saber orientarse en el espacio mediante el conocimiento de las

nociones topológicas básicas y el correcto desarrollo de la lateralidad


Página 59

en la organización espacial del entorno. corporal.

Mejorar la coordinación dinámica general y segmentaria a través de las habilidades básicas: Desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, recepciones…

Realizar de forma coordinada desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, recepciones…

Desinhibirse y participar con interés en propuestas de Expresión Corporal utilizando el cuerpo como recurso expresivo a través del gesto, el ritmo y el movimiento. (representaciones teatrales y composición musical)

Expresar emociones y sentimientos a través del cuerpo y el

movimiento.

Desarrollar estrategias cooperativas con los compañeros a través del juego y la actividad física, manifestando respeto y empatía.

Manifestar con los compañeros actitudes de cooperación, empatía y respeto

Adoptar hábitos de salud en relación con la higiene personal, la postura corporal y los hábitos alimenticios.

Ser sensible a la importancia de mantener buenos hábitos de salud con la alimentación y corrección postural.

INGLÉS

Profesores: SILVIA BARATAS Y ALBERTO AMO CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Escribir de forma dirigida diferentes tipos de textos sencillos

con relativa corrección fonética, utilizando conectores sencillos

y cuidando la elaboración y presentación de los mismos

Escribir redacciones cortas inventadas y cartas para correspondencia

entre los alumnos.

Plantear la comunicación por correo electrónico con niños de

diferentes países, utilizando páginas web que facilitan este servicio.

Utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su

alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener

información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Realizar trabajos (projects) en grupo, en los que tengan que buscar la

información en internet.


Página 60

Comprender palabras clave, frases e información de mensajes

orales breves producidos con distintos acentos de la lengua

inglesa.

Proyectar películas y videos en inglés para trabajarlos en el aula, así

como animar a los niños a que las vean también en casa.

Emitir palabras y mensajes orales sencillos, así como

participar en conversaciones en el aula para el intercambio y

la obtención de información, con pronunciación, acentuación,

entonación y ritmo correctos.

Trabajar en el aula diferentes situaciones de la vida cotidiana, con

actividades tipo “role play”, utilizando contenidos de diferentes

materias: matemáticas, ciencias...

Comprender palabras clave e ideas esenciales de textos

sencillos y variados (cuentos, cómics y otros textos

narrativos).

Fomentar la lectura de libros en inglés trayendo libros al aula un día

por semana.

RELIGIÓN

Profesores: MARIA PAZ MONTERO Y MARIA DEL CARMEN DÍEZ CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Descubrir en los relatos de las religiones antiguas la

experiencia

del pecado humano.

Trabajar con recursos digitales

Identificar la necesidad del perdón para ser feliz.

Realizar en grupo actividades en las que reconozcan el pecado personal y grupal.

Identificar el origen del pecado en algunos relatos bíblicos. Buscar en la biblia relatos en los que aparezca el pecado.

Conocer las características del perdón de Dios.

Aprender y recordar historias bíblicas en las que Dios promete

elMesías.

Visualizar contenidos digitales

Comprender el significado de algunas parábolas . Puesta en grupo sobre el significado de diferentes parábolas.


Página 61

Reconocer la iniciativa de Jesús por los más necesitados y los

enfermos.

Empatizar con los más necesitados descubriendo sus carencia y contribuir a mejorar en lo posible su vida.

Comprender y apreciar que, en su pasión y muerte, Jesús

está cumpliendo la voluntad del Padre.

Trabajo grupal acerca de la obra de Jesús.

MÚSICA

Profesores: MARÍA PAZ MONTERO CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Aprender elementos del lenguaje musical y aspectos

musicales básicos.


Escuchar activamente piezas musicales reconociendo sus principales características

Analizar musicogramas.


Utilizar la voz y los instrumentos como medio de manifestación artística

Experimentar con instrumentos e interpretar obras musicales sencillas

ARTS

Profesores: SILVIA BARATAS, ALBERTO AMO CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Observar, identificar, nombrar y reproducir patrones.

Son capaces de:

Componer una naturaleza muerta a base de figuras formadas por patrones.

Decorar objetos en una naturaleza muerta utilizando distintos


Página 62

patrones.

Elaborar patrones circulares (rosetón)

Identificar y dibujar las proporciones de un rostro así como sus emociones

Son capaces de:

Dibujar un rostro proporcionado

Dibujar rostros que muestran diferentes emociones

Reconocer colores complementarios del círculo cromático Son capaces de:

Utilizar el círculo cromático a través del puntillismo

Identificar y clasificar distintos tipos de líneas Son capaces de:

Componer y diferenciar paisajes terrenales de celestes

Hacer un dibujo mostrando profundidad

Identificar el eje de simetría vertical y el horizontal Son capaces de:

Elaborar dibujos a través del reflejo

Utilizar la lengua inglesa como medio de comunicación oral y escrito

Son capaces de:

Usar exclusivamente la lengua inglesa en las comunicaciones.


OBJETIVOS


- Elaborar y desarrollar el “Juego del

Trivial”, adaptado al nivel de los

alumnos de 4º de E.P. Este juego

permite de forma lúdica mejorar y

afianzar los conocimientos en las

áreas de matemáticas, lengua,

ciencias naturales y sociales.

- Selección de contenidos clave en las

áreas implicadas en el CDI.

- Preparación de preguntas y

respuestas a cada uno de los

contenidos clave

- Tercer trimestre.

- Realizar un seguimiento específico del - Desarrollo del programa de - Tercer trimestre.


Página 63

área de resolución de problemas,

dando un enfoque competencial al

desarrollo de ejercicios y

evaluaciones.

entusiasmat, prestando especial

interés a la resolución de problemas.

- Elaboración y seguimiento del plan de

lectura de 4º de Primaria, así como

análisis de textos y libros.

- Puesta en marcha de la biblioteca de

aula.

- Selección y descarte de los libros que

correspondan a otros niveles.

- Lectura y preparación de una ficha

mensual relativa a cada libro.

- Tercer trimestre.


COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comunicación lingüística. Expresa con coherencia, cohesión y

adecuación en la elaboración de los textos.

Expresión adecuada de pensamientos,

emociones, experiencias…

Realizar exposiciones orales de temas

determinados.

2. Competencia matemática y competencias


Realiza recopilación de datos en tablas de

recogida.

Usa de forma apropiada el lenguaje

matemático.

Utiliza las nociones temporales y de

organización espacial.

Analiza los datos de una muestra dada,

realizando conclusiones.


Página 64

3. Competencia digital. Búsqueda, síntesis y desarrollo de

información en diferentes soportes digitales.

Aprendizaje de paquete ofimático básico.

Desarrollar exposiciones con soporte digital

utilizando los diferentes programas.

4. Aprender a aprender. Ejercita la atención y concentración en

situaciones de búsqueda de información.

Conoce y aplica de técnicas de estudio

básicas.

Sintetiza información significativa relacionada

con las diferentes áreas.

Resumir y sintetizar textos por medio de

esquemas y mapas conceptuales.

5. Competencias sociales y cívicas. Coopera con sus compañeros en la

realización de actividades colectivas y en la

búsqueda de información.

Muestra comportamientos solidarios con los

más necesitados

Manifestar actitudes de cooperación y ayuda

a través de actos cotidianos.

6. Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.

Se responsabiliza de la limpieza y

conservación de los distintos espacios, así

como del respeto a las normas de

convivencia básicas. Toma decisiones

responsables y fundamentadas sobre la

utilización de su tiempo libre.

Mostrar actitudes de respeto y

responsabilidad en los diferentes espacios del

centro educativo tanto con compañeros como

con adultos.

7. Conciencia y expresiones culturales. Disfruta con la observación del entorno

natural, así como del patrimonio artístico y

cultural. Busca el orden, equilibrio y la

limpieza en la presentación de trabajos

Valorar y participar de forma activa en las

salidas complementarias.


Página 65

individuales y colectivos.

8. Competencia Espiritual Valora la grandeza de la obra de Dios en la

belleza de nuestro patrimonio natural.

Despertar la ilusión de ayudar al que lo

necesita y la empatía con aquellos que

carecen de nuestras comodidades y calidad

de vida.

Disfrutar de cada detalle de la vida en el que

tenemos el reflejo de nuestro Creador.

PLAN DE LECTURA


Adquirir gusto por la

lectura.

Una metodología activa que consista en realizar

una lluvia de ideas con respecto al título, análisis

de los personajes, del espacio y del tiempo

Utilizar textos alternativos como noticias, blogs,

páginas web…

- Test de satisfacción por la lectura.

Fomentar una lectura

comprensiva.

Se realizará con los libros proporcionados o

compartidos para el trimestre.

Dividir el tiempo de lectura en tres apartados:

Prelectura: ¿De qué tratará?

Lectura: ¿Entiendo todo?

Comprensión: ¿Qué he leído?

- Evaluación mensual de la comprensión

lectora


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Desarrollar habilidades de

lectura crítica.

-Lectura individual y colectiva.

-Exposición por parte del alumnado de las

opiniones personales de los textos leídos.

- - Incluir en la ficha de lectura un apartado

para obtener la opinión y gusto del alumno.

Enriquecer el vocabulario.

-Dictados.

-Búsqueda en el diccionario de palabras que

desconozcan para incorporarlas en su vocabulario.

-Incluir en la ficha de lectura un apartado referente

a las palabras utilizadas en el texto.

- Evaluación de la expresión escrita de forma

trimestral.

- Exposición oral.



Senda ecológica en la

Pedriza

1º trimestre Conocer la fauna, flora y relieve de la

Comunidad de Madrid cuidando el

entorno y la naturaleza.

“El gran reto”. Realidad

virtual

2º trimestre Visión de contenidos curriculares de

naturales y sociales en 3D.

Museo de Ciencias

Naturales

2º trimestre Estudio de seres vivos.


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Teatro de inglés 2º trimestre Profundizar en la comprensión y

expresión oral en la lengua inglesa

Cuentacuentos en lengua

inglesa

3º trimestre Mejorar la comunicación oral en lengua

inglesa.

Educación vial 3º trimestre Sensibilizar al alumno en temas de

seguridad vial

De Pino a pino

(Navacerrada)

3º trimestre Actividad física en el medio natural.

Conocimiento del relieve de la

Comunidad de Madrid

9.2.5. 5ºPRIMARIA

LENGUA CASTELLANA Y LITERARTURA

Profesores: 5º: RAÚL MARTÍN, NURIA SERRANO, PALOMA MARTÍN-MONTALVO CURSO: 17/18 ETAPA:PRIMARIA


Realizar textos escritos, a partir de una serie de palabras dadas. Puesta en común de las historias escritas, viendo si siguen el orden de una historia.

Realizar actividades que infieran las normas ortográficas Dar una serie de palabras y decir qué regla de ortografía siguen.

Realizar actividades lúdicas para ampliar el vocabulario y la expresión lingüística

Realizar juegos de palabras por grupos (escrable, cifras y letras, etc)

Realizar esquemas, resúmenes y mapas conceptuales Siguiendo las técnicas de estudio, hacer esquemas, resúmenes y mapas conceptuales de los distintos conceptos que se trabajan.


Página 68

MATEMÁTICAS



Trabajar el cálculo mental. Observar diariamente, con el material de entusiasmat, y recogida de las fichas de las fichas individuales de cálculo.

Utilizar el material propio del proyecto Entusiasmat. Observación directa de cómo utilizan el material los alumnos.

Trabajar los problemas por escrito y orales. Corrección de los problemas orales y escritos.

CIENCIAS SOCIALES



Realizar técnicas de estudio para mejor aprovechamiento de los contenidos de la asignatura

A lo largo del curso realizaremos las distintas técnicas de estudio y se calificarán los distintos ejercicios.

Buscar y organizar información para realizar trabajos de las distintas unidades y presentación en distintos formatos

Trabajaremos algunas unidades en grupo e individualmente y a su vez realizarán una exposición oral al grupo clase.

Plantear actividades lúdicas para afianzar los contenidos del tema

Realizar concursos a partir de distintos juegos de mesa (trivial, primero de la clase, etc), para trabajar distintos contenidos.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA



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Realizar técnicas de estudio para mejor aprovechamiento de los contenidos de la asignatura

A lo largo del curso realizaremos las distintas técnicas de estudio y se calificarán los distintos ejercicios.

Buscar y organizar información para realizar trabajos de las distintas unidades y presentación en distintos formatos

Trabajaremos algunas unidades en grupo e individualmente y a su vez realizarán una exposición oral al grupo clase.

Realizar actividades manipulativas referidas a la energía y electricidad que vean en su entorno (semáforo, aerogenerador…)

Realizar un taller para fabricar distintos objetos en el que se trabaje la energía y electricidad.

RELIGIÓN

Profesores: 5º: NURIA SERRANO, PALOMA MARTÍN-MONTALVO CURSO: 17/18 ETAPA:PRIMARIA


Presentar distintas situaciones de ayuda en la que se note la presencia de Jesús

Observación directa de las respuestas y actitudes de los alumnos en las diversas situaciones que se presenten en los alumnos.

Presentar situaciones propias en que se sientan satisfechos por haber hecho las cosas bien

Reconocer que hacer el bien genera satisfacción y recompensa.

Presentar distintas situaciones reales en que deban elegir lo que harían pensando en las consecuencias

Conocer y valorar las consecuencias de obrar el bien

Comprende la satisfacción que produce usar la libertad para hacer cosas buenas.

Presentar distintos hechos en que se vea la alianza de Dios con su pueblo.

Comprender la relación de amor entre Dios y su pueblo

Saber que Dios siempre acompañó a su pueblos y pemanece al lado de todas las personas.

Reconocer los distintos personajes que se relacionaron con Dios Conocer los distintos relatos bíblicos en el que se presentan distintos personajes con Jesús.

Identificar personajes que tuvieron un encuentro con Dios y el propio

Valorar como el encuentro con Jesús transforma a las personas

Participar en campañas solidarias Identificar y valorar acciones solidarias


Página 70

La entrega de Jesús a los hombres fue su muerte y resurrección. Valorar el plan de salvación de Dios.

Identificar algunos símbolos y gestos relacionados con la muerte y resurrección de Jesús

Saber quien forma la iglesia y comprender su misión Reconocer a la Iglesia como el pueblo de Dios.

Comprender la misión de la comunidad cristiana

Conocer las diferentes formas de seguir a Jesús dentro de la Iglesia.

Aprender que la Eucaristía es la celebración más importante y centro de la vida cristiana.

Comprender y valorar la importancia del sacramento de la eucaristía

Entender que la eucaristía es la gran fiesta de los cristianos.

MÚSICA

Profesores: 5º: PALOMA MARTÍN-MONTALVO CURSO: 17/18 ETAPA:PRIMARIA


Presentar diferentes fragmentos musicales y que interpreten distintos ritmos

Interpretar acompañamientos rítmicos, descifrando códigos diferentes

Hacer ritmos corporales con distinto grado de dificultad. Interpreta con percusión corporal obras con diferente grado de dificultad.

Practicar distintas partituras con flauta Interpreta con flauta distintas partituras en grupo e individual.

Realizar ejercicios de lenguaje musical Interpreta e identifica los distintos términos del leguaje musical.

Clasificar los instrumentos por familias y su localización en la orquesta

Identifica y clasifica los instrumentos por familias, así como llocaliza su posición en una orquesta.

Seguir buscando información de distintos compositores Conoce los distintos compositores y a la época a la que pertenecen.

Seguir con los bailes de la región. Ejecuta los distintos bailes propios de su región y otras categorías.


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ARTS

Profesores: 5º SILVIA BARATAS, CARMEN MARTÍNEZ CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Dibujar y recortar la figura de un compañero con las proporciones correctas.

Dibujar al compañero en posturas divertidas respetando las proporciones.

Dibujar diversas líneas de contorno para crear la huella de una mano tridimensional.

Perfeccionar la técnica dibujando diferentes objetos para mostrar un efecto 3D.

Construir una escultura y colorearla con tonalidades más claras y más oscuras.

Realizar un concurso de esculturas o dibujos y exponer las obras de arte.

Dibujar y pintar una calle urbana con profundidad y volumen, siguiendo los pasos básicos de la perspectiva.

Perfeccionar la técnica dibujando diferentes tipos de paisaje para mostrar perspectiva.

Usar la lengua inglesa exclusivamente en las comunicaciones. Hacer más énfasis en el uso del idioma mediante una app (ClassDojo) donde se puntúa a los grupos que más se esfuerzan.

INGLÉS

Profesores: 5º Alberto Amo, Carmen Martínez CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Trabajar y mejorar la comprensión oral con actividades que puedan hacer fuera del aula.

Enviar canciones de forma semanal para trabajar en casa y corregir en clase posteriormente (villancicos en navidad, etc.), visionar series, películas…

Buscar exámenes oficiales en la web para que trabajen tanto en casa como en clase. Realizar una base de datos con webs donde se trabajan la gramática de cada tema.

Utilizar este recurso con toda la clase, para reforzar y practicar con exámenes de Cambridge

Trabajar más y mejorar la escritura en el aula y buscar fechas señaladas para realizar actividades donde compartan los textos

Entrega de proyectos por cada unidad.

Buscar páginas web donde se puedan escribir con alumnos de colegios de otros países.


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Hacer más hincapié en el uso la lengua inglesa en el aula de forma oral en el uso del idioma.

Utilizar una app (ClassDojo) donde se puntúa a los grupos que más se esfuerzan.

EDUCACIÓN FÍSICA

Profesores: ANA CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Participar siempre y por iniciativa propia en cualquier actividad física, esforzándose y respetando las normas del juego o reglas deportivas.

Identifica en los juegos y la práctica deportiva el valor del esfuerzo personal.

Solucionar de forma satisfactoria problemas motrices, para alcanzar las capacidades básicas de acuerdo al momento de desarrollo motor.

Resuelve problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades que corresponden al ciclo.

Participar en las actividades físicas ajustando su situación al conocimiento de sus propias posibilidades y limitaciones corporales, intentando siempre superarse.

Muestra conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de sus posibilidades y limitaciones.

Desarrollar la capacidad interpretativa mediante la actividad física y la expresión corporal

Construye composiciones grupales con los compañeros utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales.

Practicar habitualmente y correctamente el ejercicio físico, estableciendo la mejora de la salud.

Identifica las relaciones entre la práctica correcta del ejercicio físico y mejora de la salud, y actúa de acuerdo con ellas.

Participar en juegos y actividades físicas colectivas relacionándose con los demás y respetando las normas y reglas que los rigen.

Llevar a cabo técnicas de aprendizaje cooperativo, para que todos los miembros del grupo se sientan importantes y gracias a todos puedan superar el objetivo propuesto.

Buscar información referida a actividades físicas y deportivas de su interés, haciendo uso de las nuevas tecnologías.

Se inicia en el uso de las nuevas tecnologías, para buscar información y elaborar un trabajo con ellas.


OBJETIVOS

LINEAS DE ACCIÓN

EVALUACIÓN

Lengua Trabajar semanalmente dictados y redacciones Hacer y corregir los dictados y redacciones, e


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Trabajar mediante distintos textos la lectura comprensiva

inferir las reglas ortográficas. Hacer resúmenes de las lecturas que realizan.

Matemáticas Realizar cálculo mental diario para favorecer el razonamiento lógico.

Reforzar: cálculo, operaciones básicas y resolución de problemas.

Cultura general Trabajar la cultura general mediante juegos, mapas interactivos y vídeos.

Aplicar los distintos conocimientos de cultura general a distintas situaciones.


COMPETENCIA LÍNEAS DE ACCIÓN RESPONSABLES EVALUACIÓN

Comunicación lingüística Expresión adecuada de pensamientos, emociones, experiencias.

Profesores del curso Realizar exposiciones orales, en el que se tendrán en cuenta que la expresión sea correcta, siguiendo el orden lógico en el desarrollo.

Competencia matemáticas y competencias básicas en ciencia y tecnología

Adecuada recopilación de datos de un problema.

Utilizar las nociones temporales y de organización espacial.

Profesores del curso Resolver problemas en los que haya que buscar y elegir los datos necesarios para su resolución.

Realizar ejercicios en los que sea necesario seguir una estructura espacio-temporal correcta.

Competencia digital Búsqueda y desarrollo de información en diferentes soportes digitales.

Profesores del curso Presentar trabajos en lo que se haya tenido que buscar información en diversos soportes digitales


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Aprender a aprender Saber aplicar técnicas de estudio básicas.

Trabajar la atención y la concentración en situaciones reales.

Profesores del curso Realizar diferentes técnicas de estudio para que éste sea más eficaz

Realizar juegos y actividades relacionadas con la atención y concentración.

Competencia social y cívicas Respetar las normas de convivencia.

Colabora y trabaja correctamente en equipo con sus compañeros.

Ayudar a los compañeros que lo necesiten.

Profesores del curso Trabajar el régimen interno con los alumnos, para una vez conocido poder llevar a cabo las normas de convivencia.

Mediante el cuaderno y la observación diaria, evaluar individual y grupalmente el cooperativo.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Toma decisiones responsables en diferentes situaciones.

Profesores del curso Observar la importancia que presenta el actuar responsablemente al tomar distintas decisiones.

Competencia y expresiones culturales


Profesores del curso Contempla distintas manifestaciones artísticas y valora dicho patrimonio.

Competencia espiritual Sabe disfrutar de la belleza interior y de su entorno.

Profesores del curso Descubre y valora la propia interioridad, respetando la de los demás, realizando distintas actividades.

PLAN DE LECTURA


Adquirir gusto por la lectura Intercambio de libros entre los propios alumnos y biblioteca de aula.

Selección abierta de los diferentes títulos intentando fomentar el juicio propio.


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Lectura sistematizada de diferentes tipos de textos (noticias, artículos, textos narrativos…)

Debates sobre los diferentes contenidos trabajados en los textos propuestos.

Desarrollar una lectura comprensiva

Comentario de texto que les acerca a la metodología propuesta en secundaria.

A través de fichas de cada uno de los libros leídos.


Creemos que es necesario ir más allá de los convencionales libros de lectura ya que, así se puede ampliar su cultura general leyendo sobre distintos temas y mejorar su comprensión, proponiendo textos que sean atractivos para ellos.

Selección de noticias, blogs, comics con temáticas actualizadas y en diferentes formatos

Enriquecer el vocabulario Fomentar el gusto por la adquisición de vocabulario más culto y amplio

Mediante juegos lúdicos tipo tabú, apalabrados…



Gymkana cultural 1er trimestre Conocer la historia de Madrid a través de

una gymkana.

Concierto de música 1er trimestre Distinguir distintas voces corales.

Inglés 2º trimestre Conocer y aprender distintos aspectos

relacionados con la lengua inglesa a

través de varias actividades (semana

cultural, cuentacuentos y taller)

Aula municipal club de

campo

3er trimestre

Fin de curso (Jardín 3er trimestre Acercar a los alumnos al conocimiento y


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Botánico de la escultura) el respeto del entorno natural de una

manera lúdica y constructiva a partir de

talleres.

9.2.6. 6º PRIMARIA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Profesores:David Manzano, Raúl Martín, Carmen Martínez, Daniel Sánchez, Inma Sánchez CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Elaborar una base de juegos o actividades lúdicas que ejerciten la ortografía creando una “Caja de herramientas” en One Drive que pueda servir para años posteriores.

Hacer un seguimiento trimestral de las contínuas aportaciones realizadas.

Fomentar la expresión oral por medio de role playing o exposiciones.

Realizar una exposición oral en cada trimestre

MATEMÁTICAS

Profesores:David Manzano, Raúl Martín, Carmen Martínez, , Inma Sánchez CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Afianzar los conceptos haciendo hincapié en la parte teórica, no solo en la práctica.

Elaborar un dossier que recoja la teoría vista durante el curso.

Reforzar el cálculo mental de manera frecuente en el aula con diferentes estrategias que capten la atención del alumno.

Utilizar “Retos Matemáticos” o gamificación basados en la economía de premios como estrategia alternativa para introducir o repasar los contenidos necesarios.

Secuenciar y seguir las actividades interactivas planteadas. Revisar, al finalizar cada unidad, los trabajos realizados por los alumnos.


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CC. SOCIALES

Profesores: David Manzano, Inma Sánchez CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Ampliar la cantidad de recursos digitales que se utilizan

Crear una base de recursos en One Drive para que todos los profesores tengan acceso.

Insistir en la importancia de una cuidada presentación y organización de la tarea.

Utilizar una sesión específica para establecer las pautas de presentación necesarias.

Realizar un seguimiento de este objetivo en todas las áreas.

Elaborar un glosario de terminología específica de la asignatura Extraer los términos más importantes de cada unidad creando un dossier.

Uso de debates y role playing como instrumentos de afianzamiento de los diferentes conceptos.

Incluir este tipo de actividades en proyectos y en el día a día.

Promover actividades que fomenten un mayor grado de autonomía del alumnado (videos, exposiciones, trabajos en grupo…)

Diseño concreto de tareas que favorezcan el aprendizaje por descubrimiento y la experimentación.

CC. NATURALES

Profesores: David Manzano, Paloma Martín-Montalvo , Inma Sánchez CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Utilizar las diferentes aplicaciones informáticas para dar un carácter más visual.

Utilizar diferentes medios complementarios para enriqucer las exposiciones. (youtube, libros digitales, prezi, plickers..)

Contemplar la posibilidad de planificar charlas externas sobre hábitos de vida saludables que establezcan las pautas de descanso, alimentación, higiene..

Evaluar la eficacia del “Programa Protegiéndote” trasversal a todo el centro

Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos. Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica según el número de piezas, la manera de accionarlas, y la acción que realizan.

Diseñar una aplicación practicapráctica de máquinas y aparatos, de manera que el alumno pueda observar e identificar alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.


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Adquirir estrategias para poder resolver experiencias: identificar los datos e interpretarlos, reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema, identificar la pregunta y analizar qué es lo que nos pregunta.

Insistir en las estrategias de LEO – PIENSO – ME PREGUNTO

Secuenciar y realizar un seguimiento de las actividades interactivas planteadas en los diferentes grupos de aprendizaje virtual en SaviaDigital

Además de temporalizar en las sesiones diarias las actividades interactivas, conviene destacar el uso de “Plickers” como herramienta motivadora de evaluación y trabajo de clase.

INGLÉS

Profesores: Alberto Amo, Cristina Gijón-Bonales, Carmen Martínez CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Motivar a los alumnos con algún tipo de privilegio cuando hablen en inglés, y penalizarles levemente cuando no lo hagan.

Utilizar un sistema de premios (puntos positivos, menos tarea…) o penalizaciones teniendo en cuenta el grado de participación en clase.

Recomendar el visionado de diferentes contenidos en versión original.

Presentar writings previamente pautados en los que expresen la idea principal y hablen de los personajes.

Plantear que el alumnado elija sus propios contenidos para exponer en clase, con el fin de que se sientan más identificados con la tarea.

Proponer canciones, series o temas de interés para que los alumnos se sientan familiarizados a la hora de exponer en inglés.

RELIGIÓN

Profesores: Natalia Hernández, David Manzano, Paloma Martín-Montalvo CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Evaluar circunstancias que manifiestan la imposibilidad de la naturaleza humana para alcanzar la plenitud.

Identifica y juzga situaciones en las que reconoce la imposibilidad de ser feliz.

Reconocer y aceptar la necesidad de un Salvador para ser feliz. Busca, compara y comenta distintas expresiones del deseo humano de salvación en la literatura y música actuales.


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Interpretar signos, en distintas culturas, que evidencian que la plenitud humana se alcanza en la relación con Dios.

Descubre y explica por qué los enterramientos, pinturas, ritos y costumbres son signos de la relación del hombre con la Divinidad

Reconocer que la relación con Dios hace a la persona más humana.

Investiga y recoge acontecimientos de la historia donde se aprecia que el hecho religioso ha sido el motor de cambios para potenciar los derechos humanos, la convivencia, el progreso y la paz.

Descubrir y apreciar la riqueza de los textos sapienciales en la historia.

Identifica y valora expresiones recogidas en los libros sapienciales que enriquecen y mejoran a la persona.

Investiga y contrasta la sabiduría popular con expresiones de la sabiduría de Israel

Propone, dialogando con sus compañeros, situaciones y comportamientos donde se expresa la riqueza humana que aparece en los textos sapienciales.

Distinguir que a través Jesús encontramos a Dios. Busca en los discursos del evangelio de Juan frases que expresan la relación de Jesús con el Padre y se esfuerza por comprender su significado.

Identifica y sintetiza los rasgos que Jesús desvela del Padre en los discursos del evangelio de Juan.

Esforzarse por comprender que Jesús tiene que vencer obstáculos externos para realizar la voluntad de Dios.

Extrapola las dificultades que tuvo Jesús en su vida para obedecer al Padre con situaciones que viven los seres humanos.

Comprender que la misión de Jesús continua en la Iglesia. Localiza y explica la misión apostólica en las expresiones de Jesús recogidas en los evangelios sinópticos.

Construye un mapa comparativo de las acciones de Jesús y las de la Iglesia.

Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesia.

Conoce y explica con ejemplos la razón por la que Confirmación, Orden y Matrimonio están al servicio de la Iglesia.

Aprende y diferencia los signos y momentos celebrativos de la Confirmación, el Orden y el Matrimonio.


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Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua. Señala y explica los principales signos pascuales. Crea una composición donde se exprese la alegría y la paz que

experimentaron los discípulos al encontrarse con el Resucitado.

Reconocer y valorar el cambio de vida generado por el encuentro con el Resucitado.

Selecciona testimonios de cristianos y justifica el cambio generado por el encuentro con el Resucitado.

MÚSICA

Profesores: María Paz Montero CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Conocer, explorar e identificar las posibilidades sonoras y expresivas de los instrumentos al servicio de la interpretación musical

Conocer diferentes tipos de agrupaciones instrumentales y sus posibilidades expresivas.

Identificar los elementos básicos del lenguaje musical. Interpretar una lectura rítmico-melódica afinada.

Definjir y emplear términos específicos del lenguaje musical que muestren el carácter y el tempo de una obra musical para improvisar ritmos sobre ella.

Identificar los elementos del lenguaje musical convencional. Leer e interpretar canciones y fragmentos musicales escritos en

lenguaje musical convencional.

Utilizar la voz y la flauta dulce en fragmentos musicales para llevar a cabo acciones de mejor de los propios recursos.

Interpretar con la flauta dulce obras musicales o fragmentos en tonalidades mayores y menores hasta una alteración con o sin acompañamiento.

Cantar canciones o fragmentos musicales al unísono o a dos o más voces.

Entender la música incidental como elemento de la comunicación y expresiones musicales, y como recurso para conseguir creaciones e interpretaciones bien elaboradas.

Crear música incidental a partir de la observación de una imagen. Definir y emplear términos específicos que muestran el carácter y el

tempo de una obra musical.

Conocer y distinguir las dinámicas agógicas, acelerando y rubato, entendiéndolas como elementos expresivos y recursos artísticos e interpretativos.

Interpreta polirrítmias con instrumentos de percusión incorporando matices agógicos.

Conocer la influencia del entorno natural en los procesos de composición y expresar ideas, opiniones y sentimientos que favorezcan el equilibrio emocional.

Disfrutar como oyente de diferentes manifestaciones musicales.


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Interpretar canciones a varias voces, cooperando en un proyecto común con objetivos compartidos.

Leer e interpretar canciones y fragmentos musicales escritos en lenguaje musical convencional.

Participar activamente en la creación artística poniendo sonido a una imagen y plasmándolo en un musicograma con la ayuda de las técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos para conseguir creaciones bien elaboradas

Identificar y definir los elementos del lenguaje musical: figuras, claves ( de sol y de fa) notas, alturas, modo (mayor y menor) texturas, matices, carácter

Inventa canciones trasladando la música a un musicograma.

EDUCACIÓN FÍSICA

Profesores: Carlos Medel, Inma Sánchez CURSO: 17/18 ETAPA: PRIMARIA


Participar siempre y por iniciativa propia en cualquier actividad física, esforzándose y respetando las normas del juego o reglas deportivas.

Identifica en los juegos y la práctica deportiva el valor del esfuerzo personal.

Solucionar de forma satisfactoria problemas motrices, para alcanzar las capacidades básicas de acuerdo al momento de desarrollo motor.

Resuelve problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades que corresponden al ciclo.

Participar en las actividades físicas ajustando su situación al conocimiento de sus propias posibilidades y limitaciones corporales, intentando siempre superarse.

Muestra conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de sus posibilidades y limitaciones.

Desarrollar la capacidad interpretativa mediante la actividad física y la expresión corporal

Construye composiciones grupales con los compañeros utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales.

Practicar habitualmente y correctamente el ejercicio físico, estableciendo la mejora de la salud.

Identifica las relaciones entre la práctica correcta del ejercicio físico y mejora de la salud, y actúa de acuerdo con ellas.

Participar en juegos y actividades físicas colectivas relacionándose con los demás y respetando las normas y reglas que los rigen.

Llevar a cabo técnicas de aprendizaje cooperativo, para que todos los miembros del grupo se sientan importantes y gracias a todos puedan superar el objetivo propuesto.

Buscar información referida a actividades físicas y deportivas de su interés, haciendo uso de las nuevas tecnologías.

Se inicia en el uso de las nuevas tecnologías, para buscar información y elaborar un trabajo con ellas.


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ARTS

Profesores: Silvia Baratas CURSO: 17/18 ETAPA: 6º Primaria


Dibujar un retrato en posición de perfil con las proporciones correctas.

Reconocer las posiciones de la cabeza (de frente, de semiperfil y de perfil).

Utilizar guías para dibujar un retrato con una regla.

Apreciar la labor artística de Leonardo Da Vinci. Identificar la obra de Leonardo da Vinci La Mona Lisa y reflexionar acerca de la misma.

Dibujar una figura en movimiento utilizando un modelo. Observar e identificar cómo se repiten las líneas y las figuras para reflejar el movimiento.

Identificar el movimiento en el cuadro de Natalia Goncharova El ciclista y reflexionar acerca del mismo.

Identificar distintas técnicas para reflejar movimiento.

Dibujar, recortar y colocar figuras en un collage para reflejar movimiento.

Describir la secuencia del movimiento.

Dibujar el interior de una habitación (ventanas, puertas). Dibujar muebles y objetos en una habitación.

Reconocer la técnica de la perspectiva desde un punto para indicar profundidad.

Analizar del uso de la perspectiva desde un punto para reflejar el espacio en el cuadro de René Magritte Los valores personales.

Identificar la escala de los objetos y cómo se representa la profundidad en el cuadro de René Magritte.

Dibujar y pintar una habitación que muestre objetos especiales a mayor escala. Dibujar distintos tipos de líneas utilizando una regla y escuadras.

Aumentar la escala o tamaño de los objetos elegidos.

Utilizar las herramientas de dibujo técnico adecuadamente

Dibujar distintas líneas y colores para expresar sentimientos y emociones.

Reconocer la relación entre las líneas y colores y los sentimientos y emociones.

Analizar del uso de las líneas, las figuras y los colores en el cuadro de Wassily Kandinsky Naranja.

Identificar los sentimientos que se expresan en el cuadro.

Identificar distintas líneas, figuras y colores.

Completar imágenes dibujando las líneas de contorno. Distinguir la silueta y las líneas de contorno de un objeto.

Analizar del uso de las líneas de contorno en las serigrafías de Andy WarholTwocolouredCampbell’sSoupCans.

Identificar las líneas de contorno en las serigrafías de Andy Warhol


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Identificar y analizar la profundidad con la perspectiva lineal dibujando líneas verticales, horizontales y diagonales para mostrar perspectiva.

Dibujar líneas verticales, horizontales y diagonales para mostrar perspectiva.

Apreciar la labor artística de LeopoldSurvage. Hombre en la ciudad verde.

Distinguir entre la perspectiva desde un punto y la perspectiva de dos puntos de fuga.

Distinguir las tonalidades más claras y más oscuras. Utilizar tonalidades más claras para mostrar los objetos al fondo y tonalidades más oscuras para mostrar los objetos en primer plano.

Identificar la perspectiva aérea. Comprender e identificar la perspectiva aérea en un paisaje.

Observar cómo se representa la profundidaden el cuadro de Caspar D. Friedrich El caminante sobre el mar de nubes.

Identificar las tonalidades más claras y más oscuras en el cuadro.

Reconocer los colores análogos en un paisaje. Utilizar distintos grupos de colores análogos para pintar diferentes imágenes.

Apreciar la labor artística de Claude MonetEstanque con nenúfares.

Ser capáces de describir su obra y los elementos que utiliza para desarrollar la misma.

Asociar los colores con las horas del día. Pintar una escena con distintos grupos de colores análogos, utilizando tonalidades más claras y más oscuras, para reflejar los cambios de luz.

Identificar el punto como un elemento para mostrar volumen. Combinar distintos colores y utilizar puntos pequeños para colorear un objeto que recibe la luz desde diferentes puntos.

Análisis del uso de los puntos en el cuadro de Georges Seurat Tarde de domingo en la isla dela Grande Jatte.

Identificar el uso de los puntos para reflejar la luz, el espacio en sombra y las sombras en el cuadro de este autor.


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OBJETIVOS


LENGUA

Conseguir una comprensión y expresión

oral y escrita adecuada.

Para trabajar la parte oral, usaremos frecuentemente la técnica de lectura compartida que favorece una mejor expresión y comprensión.

Para trabajar la parte escrita, haremos uso de los textos propuestos en el plan lector.

Promover conferencias, debates, exposición de trabajos y situaciones comunicativas dentro del aula (para comentar dudas por grupos, entre clases, etc.)

Se trabajarán las descripciones a partir de la escucha de textos cotidianos para analizar, obtener idea principal, mapa conceptual, resumir o comentar

Trabajar la ortografía abstrayendo la

norma y aplicándola.

Potenciar actividades que ejerciten la ortografía de forma lúdica.

Llevar a cabo dos dictados por unidad y, de las reglas que vayamos viendo en cada una de estas, haremos juegos en los que los alumnos deben encontrar palabras que cumplan esas reglas en lecturas que vayan apareciendo.

MATEMÁTICAS

Utilizar distintas estrategias para la

interpretación de problemas.

Centrar la atención y expresar conjuntamente una solución a los problemas propuestos

Además, realizaremos tareas que ayuden

a comprender, interpretar, analizar y

resolver ejercicios relacionando diferentes

cuestiones matemáticas, utilizando

siempre contextos de situaciones

Aplicar la técnica 1-2-4 y la de lápices al centro ya que, ambas técnicas favorecen el llegar a un acuerdo y ayudan a ver distintos puntos de vista.


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cotidianas

Proponer ejercicios de razonamiento

lógico y comprensión.

Resolución d ejercicios más lúdico y

motivadores para los alumnos.

Promover el uso de las TICS

Utilizar estrategias para mejorar el cálculo. Utilizar las estrategias de cálculo

planteadas por la guía y seguir reforzando

con las hojas de cálculo que trabajamos a

diario

Temporalizarlo diariamente como inicio de cada sesión

INGLÉS

Mejorar la expresión y comprensión

escrita.

Se trabajará la lectura y la redacción de

diferentes tipos de textos.

Trabajo de la comprensión a través de pequeños comentarios de texto

Trabajo de la expresión por medio de diferentes tipos de redacciones

Reforzar la comprensión oral. Realizar resúmenes y comentarios al

respecto para desarrollar la expresión

escrita en diferentes situaciones.

Reproducir videos y audios para mejorar la parte de listening

CC. NATURALES Y CC. SOCIALES

Ampliar los conocimientos relativos a la Competencia de Ciencia y Tecnología.

Motivar a los alumnos e involucrarlos en

su propio aprendizaje.

Realizar un trabajo trimestral que implique la búsqueda de información relativa a los aspectos que se van tratando en clase

Priorizar y profundizar en los contenidos esenciales de sexto de Primaria

Replantear el orden de los contenidos

propuestos en el libro para unificarlos y

relacionarlos, atendiendo a las

necesidades que requiere la elaboración

de los diferentes proyectos.

Comparar con resultados obtenidos años anteriores


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Comunicación lingüística Preparar materiales alternativos que

formen parte de la vida diaria del alumno (comics, periódicos, blogs, whatsap…)

Realizar mapas conceptuales de los contenidos vistos en clase en los que ellos deben extraer las ideas principales y plasmarlas, así como poner ejemplos y ser capaces de explicarlo

Coherencia, cohesión y adecuación en la elaboración de los textos.

Expresión adecuada de pensamientos, emociones, experiencias…


Trabajo diario de cálculo mental y retos matemáticos

Uso apropiado del lenguaje matemático.

Distribuir la prueba de examen partiendo de un problema general del cual se extraerán diferentes situaciones más concretas.

Recopilación de datos en tablas de recogida.

Competencia digital Fomentar un buen uso de internet para

buscar y contrastar información de diferentes fuentes, que les ayuden a ser críticos y valorar diferentes puntos de vista procesando la información que recibe.

Diseño de mapas conceptuales mediante powerpoint, genialy o similar

Uso del libro digital en todas las áreas. Aprendizaje de paquete ofimático básico. Uso de plickers, classcraft…

Aprender a aprender Ejercita la atención y concentración en

situaciones de búsqueda de información. Sintetiza información significativa

relacionada con las diferentes áreas.

Conoce y aplica de técnicas de estudio básicas.

Competencias sociales y cívicas Ante cualquier tipo de situación, se

pretende que el alumno sepa cómo actuar, teniendo en cuenta los valores que



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se trabajan en el aula. Muestra comportamientos solidarios con los más necesitados


Se responsabiliza de la limpieza y conservación de los distintos espacios, así como del respeto a las normas de convivencia básicas.

Toma decisiones responsables y fundamentadas sobre la utilización de su tiempo libre.

Desarrollo de una autoestima positiva.

La empatía tiene un peso importante en esta competencia, para formar alumnos justos y solidarios

Mediante la observación de la adquisición de las diferentes habilidades citadas anteriormente

Conciencia y expresiones culturales Disfruta con la observación del entorno

natural, así como del patrimonio artístico y cultural.

Busca el orden, equilibrio y la limpieza en la presentación de trabajos individuales y colectivos.

Busca ejemplos de cultura visual (anuncios, revistas…) y ser capaces de analizarlo, aplicando los contenidos que han aprendido previamente en diferentes asignaturas.

Competencia espiritual Despertar la ilusión de ayudar al que lo necesita y la empatía con aquellos que carecen de nuestras comodidades y calidad de vida.

Valorar la grandeza de la obra de Dios en la belleza de nuestro patrimonio natural.

Comunicación lingüística Coherencia, cohesión y adecuación en la

elaboración de los textos. Expresión adecuada de pensamientos,

emociones, experiencias…

Preparar materiales alternativos que formen parte de la vida diaria del alumno (comics, periódicos, blogs, whatsap…)

Realizar esquemas de los contenidos vistos en clase en los que ellos deben extraer las ideas principales y plasmarlas,


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así como poner ejemplos y ser capaces de explicarlo

PLAN DE LECTURA


Adquirir gusto por la lectura Intercambio de libros entre los propios alumnos y biblioteca de aula.

Lectura sistematizada de diferentes tipos de textos (noticias, artículos, textos narrativos…)

Selección abierta de los diferentes títulos intentando fomentar el juicio propio.

Debates sobre los diferentes contenidos trabajados en los textos propuestos.

Desarrollar una lectura comprensiva

Comentario de texto que les acerca a la metodología propuesta en secundaria.

A través de fichas de cada uno de los libros leídos.


Creemos que es necesario ir más allá de los convencionales libros de lectura ya que, así se puede ampliar su cultura general leyendo sobre distintos temas y mejorar su comprensión, proponiendo textos que sean atractivos para ellos.

Selección de noticias, blogs, comics con temáticas actualizadas y en diferentes formatos

Enriquecer el vocabulario Fomentar el gusto por la adquisición de vocabulario más culto y amplio

Mediante juegos lúdicos tipo tabú, apalabrados…


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Concierto - Historia del

cine a través de la música

Por determinar MÚSICA

Disfrutar de la música mediante la

audición de distintas obras musicales,


en el aula.

PASEO EN BICICLETA

POR LA CASA DE

CAMPO

2º Trimestre

Conocer Patrimonios cedidos por los Reyes al pueblo.

Disfrutar y conocer actividades de tiempo libre.

Crear actitudes de respeto a las normas de circulación.

SIERRA DE MADRID

(PUERTO DE COTOS)

2º trimestre CC. Sociales: Tema 3. Relieve, ríos y

paisajes de España

EDUCACIÓN FÍSICA

Trabajarlas capacidades físicas básicas

y la orientación.

CC. NATURALES

Respetar el medio ambiente y disfrute de

la naturaleza y convivencia entre los

compañeros

ACTIVIDAD DE INGLÉS 2º trimestre INGLÉS


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Afianzar el proyecto bilingüe del centro

desarrollando la lengua inglesa en todas

sus facetas, especialmente a

comprensión y expresión oral.

MagicalMistery Tour

EDUCAPOP

Por determinar Facilitar y motivar al alumnado un

acercamiento a distintas disciplinas

culturales.

MULTIAVENTURA trimestre EDUCACIÓN FÍSICA

Mejorar la coordinación dinámica

general. Trabajar del equilibrio.

Desarrollar habilidades cooperativas.

CC. NATURALES

Respetar y disfrutarla naturaleza.

EDUCACIÓN VIAL Por determinar Crear actitudes de prevención

Conocer y emplear técnicas en relación

al tráfico.

Interpretar situaciones y crear hábitos de

prudencia.


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TUTORÍAS CON PADRES

PROFESOR HORARIO DE TUTORÍAS

Natalia Hernández Lunes a las 17:00

María Continente Lunes a las 13:00

María Gómez Lunes a las 13:00

Fernando de Miguel Martes a las 13:00

Concepción Hernández Lunes a las 13:00

Mª Carmen Díez Miércoles a las 13:00

Helena Moreno Miércoles a las 13:00

Gema Fernández Lunes a las 13:00

Aurora Álvarez Miércoles a las 13:00

Alberto Amo Lunes a las 13:00

Alfredo Hidalgo Lunes a las 17:00

Daniel Sánchez Miércoles a las 13:00

Paloma Martín-Montalvo Lunes a las 17:00

Raúl Martín Miércoles a las 13:00


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Nuria Serrano Martes a las 13:00

David Manzano Martes a las 13:00

Inmaculada Sánchez Martes a las 13:00

Carmen Martínez Jueves a las 13:00


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9.3. - EDUCACIÓN SECUNDARIA Y FP BÁSICA

LÍNEA EDUCATIVA

Bajo el lema “SABER MÁS PARA SERVIR MEJOR” nos proponemos trabajar los siguientes objetivos a lo largo de este curso escolar.

OBJETIVO GENERAL:

Profundizar en las actitudes de Cristo Servidor, origen y raíz del Carisma Vicenciano, compromiténdonos a ser servidores en la comunidad

educativa y transformadores de nuestro entorno.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Profundizar en el servicio como elemento nuclear del Carisma Vicenciano, y su concreción en nuestra tarea educativa: seguidores de

Cristo servidor en el contexto actual.

2. Ser servidores en la comunidad educativa, cultivando actitudes de atención, disponibilidad, generosidad, gratuidad y cooperación:

acompañar dejando huella.

3. Favorecer en los alumnos conductas prosociales a través de metodologías como la del Aprendizaje-Servicio: huellas Vicencianas en la

sociedad.


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LÍNEA DIDÁCTICA

Favorecer el diálogo Fe-Cultura para desarrollar un juicio crítico y Vicenciano ante la realidad. Para ello, vamos a realizar un Plan de

Acción Social para que los alumnos afronten realidades más críticas a las que viven cotidianamente.

Avanzar en el Plan de Inteligencia Espiritual: PROYECTO EN TI. Cuidar los ritmos y la planificación.

Profundizar en la realización de trabajo por proyectos e incluir en los mismos el Plan de Acción Social como Proyecto-Servicio.

Profundizar en la aplicación del Aprendizaje Cooperativo como metodología de trabajo y estilo educativo del Centro. Ahondar en la

evaluación no sólo de resultados sino del proceso de trabajo cooperativo. Retomar y revisar el sistema de control y autocontrol de los

equipos.Recibir formación específica sobre evaluación en cooperativo.

Iniciar e implantar el programa de prevención de la Comunidad de Madrid “Protegiéndote” en toda la Etapa. Impulsar programas de

prevención y salud dentro del Plan de Acción Tutorial.

Mantener los cursos con la Policía Nacional en torno a las RRSS y Acoso escolar.

Continuar con el plan de convivencia que recoge las normas de conducta de obligado cumplimiento dentro del Colegio.

Ampliar la utilización de las TICs aplicando el plan TIC elaborado y mejorando las instalaciones técnicas

Cuidar la integración, la adaptación y atención a su problemática de los grupos de Pmar en las asignaturas en las que están con el

grupo de referencia.

Reforzar el aprendizaje del inglés con el apoyo de un Auxiliar de Conversación y dos profesores por aula cuando sea posible


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PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

9.3.1. MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

Profesores: Ana Martín, Rosalía Castro, Javier Madrigal, Rita Blázquez, Lourdes Muñoz, María

Argüello, Marta Cenalmor

CURSO: 17/18 ETAPA: ESO


Hacer más hincapié en la aplicación de las estrategias para solucionar problemas matemáticos, sobre todo en 1º y 2º ESO

Dar a conocer y utilizar las rúbricas de evaluación de resolución de

problemas consensuadas por el departamento en el curso 16-17.

Continuar con el uso de los recursos de Savia Digital como vídeos, ejercicios de profundización, comprensiones lectoras etc.

Valorar el trabajo personal realizado a través de Savia Digital

Realizar fichas de refuerzo y consolidación según las necesidades del alumnado y enviarlo por la plataforma Educamos, dada la dificultad de la generación de claves que han tenido algunos alumnos

Consensuar por cursos las fichas enviadas

Seguir haciendo hincapié en el análisis de los resultados obtenidos en los problemas, para lo cual es necesaria una comprensión total del enunciado y una comprobación lógica y numérica del resultado.

Desarrollar la capacidad crítica para distinguir resultados correctos de

erróneos

Crear un banco de recursos digital dónde tengamos recogidas noticias en las que se puedan trabajar los contenidos de Funciones, estadística y proporcionalidad.

Ser capaz de extraer del artículo el concepto matemático y ser crítico

con los errores


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Enviar ejercicios interactivos para que los hagan en casa a través de Savia.

Utilizar el aula de informática.

Usar, siempre que sea pueda, la pizarra digital de forma cotidiana.

Actualizar todas las programaciones con los recursos, técnicas y rutinas usadas en el curso 2016/2017 de cara al curso actual

Revisar y completar todas las programaciones

Aprovechar la realización de trabajos por proyectos para incentivar y motivar al alumno en el desarrollo de la materia.

Evaluar y valorar la atención y la participación del alumno en el proyecto realizado



Comunicación lingüística (CCL) Desarrollar la habilidad en el uso del lenguaje

matemático para la comunicación, la

representación, comprensión e interpretación

de la realidad, la construcción del

conocimiento y la organización del

pensamiento, las emociones y la conducta.

Realizando Lecturas de textos

relacionados con las matemáticas para

desarrollar la comprensión lectora.

Expresándose matemáticamente de forma

adecuada en las pruebas escritas.

Evaluando el cuaderno del alumno y

comprobando la correcta expresión tanto

en la realización de ejercicios como en la

corrección de los mismos

Escuchando y respondiendo

correctamente a las preguntas orales

formuladas en clase


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Interpretando y resumiendo los

enunciados de los problemas de una

forma clara y precisa.

Realizando creaciones propias, tanto en

enunciados de problemas, como en

caminos para resolver los mismos

Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

Desarrollar la capacidad de aplicar el

razonamiento matemático y sus herramientas

para describir, interpretar y predecir distintos

fenómenos en su contexto.

Proporcionar un acercamiento al mundo físico

y a la interacción responsable con él desde

acciones, tanto individuales como colectivas,

orientadas a la conservación y mejora del

medio natural, decisivas para la protección y

mantenimiento de la calidad de vida y el

progreso de los pueblos.

Realizando pruebas escritas en las que

deban aplicar los principios y procesos

matemáticos en distintos contextos, para

emitir juicios fundados y seguir cadenas

argumentales en la realización de cálculos,

análisis de gráficos y representaciones

matemáticas y manipulación de

expresiones algebraicas, incorporando los

medios digitales cuando sea oportuno.

En pequeño y gran grupo describiendo

situaciones de la vida cotidiana siendo

capaces de dar explicaciones matemáticas

que llevan implícitas la interpretación de

resultados matemáticos y la reflexión

sobre su adecuación al contexto, al igual

que la determinación de si las soluciones

son adecuadas y tienen sentido en la

situación en que se presentan.

Proponiendo casos prácticos en los que

puedan utilizar los conceptos,

procedimientos y herramientas en la

resolución de los problemas que puedan


Página 98

surgir en una situación determinada a lo

largo de la vida.

Utilizando y manipulando de forma

correcta herramientas y máquinas

tecnológicas de manera paulatina en

función del grado de dificultad de las

operaciones a realizar tanto a diario en las

clases como en las pruebas escritas.

Realizando proyectos, actividades y tareas

en los que los alumnos deban utilizar

datos y procesos científicos para alcanzar

un objetivo, identificando las preguntas

que deben formularse para resolver

problemas concretos, alcanzar

conclusiones y tomar decisiones basadas

en pruebas y argumentos.

Competencia digital. Desarrollar la habilidad para buscar y

procesar información mediante un uso

creativo, crítico y seguro de las TIC.

Evaluando el producto final en los

proyectos y actividades de aula en los que

los alumnos puedan mostrar su

adquisición de técnicas y estrategias de

acceso, búsqueda y selección crítica de la

información y manejo de herramientas

tecnológicas en distintos soportes: oral,

escrito, audiovisual, multimedia y/o digital,

que les permitan comunicar la

interpretación de dicha información de


Página 99

manera eficaz.

Aprender a aprender. Capacitar en el inicio, organización y

persistencia en el aprendizaje.

Observando de una manera eficaz el

mundo que nos rodea para ser capaz de

resolver problemas

Planificando el desarrollo de un proyecto

teniendo en cuenta el tiempo disponible

Distinguiendo información veraz de

información errónea

Teniendo capacidad de elección y de toma

de decisiones

Valorando el esfuerzo y la motivación

propios y de los compañeros como

actitudes positivas en la vida

Competencias sociales y cívicas. Utilizar los conocimientos y actitudes sobre la

sociedad, entendida desde las diferentes

perspectivas, en su concepción dinámica,

cambiante y compleja, para interpretar

fenómenos y problemas sociales en contextos

cada vez más diversificados; para elaborar

respuestas, tomar decisiones y resolver

conflictos, así como para interactuar con otras

personas y grupos conforme a normas

basadas en el respeto mutuo y en las

convicciones democráticas.

Entendiendo la utilidad de las matemáticas

en el contexto social actual

Realizando de trabajos en los que quede

reflejada la necesidad del reparto de los

bienes de forma proporcional, y con

justicia

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Adquirir y aplicar una serie de valores y

actitudes, y elegir con criterio propio,

transformando las ideas en acciones.

Teniendo autonomía personal para la

realización de los talleres

Valorando la capacidad para calcular y

asumir retos responsablemente


Página 100

No dejando las tareas inacabadas siendo

perseverante en su realización a pesar de

las dificultades.

Teniendo capacidad para encontrar

distintas soluciones a un problema de

forma creativa

Conciencia y expresiones culturales. Habilidad para comprender, apreciar y

valorar, con espíritu crítico y actitud abierta y

respetuosa, diferentes manifestaciones

culturales, e interesarse en su conservación

como patrimonio cultural.

Aprovechando las salidas

complementarias realizadas en horario

lectivo

Valorando la actitud positiva ante el

patrimonio cultural

Fomentando la curiosidad, y el interés ante

las diversas manifestaciones de las

matemáticas a lo largo de la historia

Competencia espiritual. Desarrollar la capacidad trascendente del ser

humano a través de la observación y el

método científico en general. Buscar un

encuentro profundo con Dios desde el

entorno más próximo hasta el universo más

lejano.

Utilizando los conocimientos adquiridos en

la asignaturas para la realización de

actividades de servicio y ayuda a los

demás

PLAN DE ACTUACIÓN DEPARTAMENTO DE MATEMATICAS

OBJETIVOS ACCIONES PERSONAS TIEMPOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Levantar actas de las Escribir el acta de cada

Javier Madrigal Cada fecha de reunión Comprobar que el número de actas coincide con el número de


Página 101

reuniones reunión del departamento

reuniones

Ir ampliando la evaluación competencial

Archivar los

exámenes

Todos los profesores que imparten la materia

Cada examen que se haga por unidades didácticas

Revisar trimestralmente por todo el departamento que los exámenes son competenciales

Seguir compartiendo los recursos en el servidor de archivos compartidos

Incorporar en el servidor todo el material nuevo que se vaya creando


Durante todo el curso Comprobar que se ha incorporado nuevo material de forma organizada en cada carpeta

Actualizar las rúbricas de cuadernos en 3º ESO

Continuar usando la rúbrica en 1º y 2º y ampliarla a 3º


Todo el curso en 1º y 2º

Primer trimestre en 3º

Contabilizar el número de veces que se ha recogido el cuaderno a lo largo del curso

Incorporar las rúbricas de problemas en todos los cursos

Elaborar la rúbrica y ponerla en práctica


Durante todo el curso Verificar que se han usado las rúbricas para evaluar los problemas


OBJETIVOS


Adquirir destreza y confianza en la resolución de estas pruebas

Realizar periódicamente simulacros de estas pruebas para que los alumnos se acostumbren a su resolución.

Resolviendo pruebas realizadas

periódicamente y observando el progreso

ascendente del alumno tanto en cantidad


Página 102

como en calidad de las respuestas

Hacer hincapié en los contenidos mínimos dentro del temario de 4º ESO

Tratar de profundizar en el temario de 4º de ESO aquellos temas ya vistos parcialmente en cursos anteriores susceptibles de aparecer en estas pruebas.

Distinguiendo lo más importante dentro de

cada tema, teniendo claros dichos conceptos.

Realizando suficientes ejercicios relacionados

con los contenidos mínimos de cada unidad

Realizando proyectos de comprensión

Organizar el temario del curso en función de los contenidos habituales de estas pruebas

Reestructurar la temporalización de los temas para que aquellos que suelen aparecer de forma más habitual en las pruebas ya estén explicados antes de la realización de las mismas.

Siguiendo la temporalización acordada para

que los alumnos estén en condiciones

óptimas a la hora de la realización de estas

pruebas

Impartir el temario en su totalidad. Ajustarse a la temporalización establecida dentro del departamento

Viendo que se ha finalizado el temario cuando

termine el curso

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN.

Los exámenes, actividades, trabajo de clase, cuaderno, así como la actitud frente a la materia se calificarán con: Insuficiente (0 – 5)

Suficiente 5(inclusive) a 6

Bien 6(inclusive) a 7

Notable 7(inclusive) a 8


Página 103

Sobresaliente 9(inclusive) a 10

Para la calificación de la materia se harán pruebas orales y escritas así como realización de trabajos, problemas, actividades individuales y en

grupos cooperativos, participación en clase, actitud, y presentación de cuaderno de clase y exámenes. Finalmente se realizará una media

ponderada de todo ello, con el siguiente peso:

Concepto Peso %

Exámenes 70%

Trabajo individual 10%

Aprendizaje cooperativo 5% (Plan de equipo)

15%

La nota de los exámenes será la media de los controles realizados y del examen de evaluación. Para el cálculo de la media será necesaria una

nota mínima de un 4 en cada control y de un 4’5 en el examen global de evaluación, valorándose el progreso ascendente del alumno.

La materia se considerará aprobada en los siguientes casos: 1. La calificación media de cada una de las distintas evaluaciones ha sido de 5 o superior, siendo su calificación final la media

aritmética de la obtenida en cada evaluación. 2. Si obtiene una nota de 5 o superior en los exámenes finales ordinarios o extraordinarios de junio.

RECUPERACIÓN

Para aprobar cada evaluación se realizará un examen de cada una de las evaluaciones suspensas En Junio habrá un examen final o de recuperación para los que les quede alguna evaluación suspensa.


Página 104

El examen extraordinario se realizará sobre contenidos del temario dado en el curso, consensuados por el departamento. La nota se calificará con un cinco para los que superen el examen.

RECUPERACIÓN DE CURSOS PENDIENTES

Los alumnos que habiendo promocionado de curso tuvieran suspensas las matemáticas de cursos anteriores dispondrán para su recuperación

de las siguientes oportunidades:

PRIMERA: Examen a realizar en los primeros días del mes de febrero de 2018

SEGUNDA: Examen a realizar en el tercer trimestre según calendario que marque la Comunidad de Madrid

Si se supera el examen, la nota se calificará con un cinco.

Un alumno no podrá superar la asignatura en el curso actual si no tiene la materia aprobada en cursos anteriores.


Página 105

9.3.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA

Profesores: Nieves Espadas, Alejandra Rodríguez, Rosana Martínez Luis Fernández y Pilar González CURSO: 17/18 ETAPA: ESO


1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del

ámbito personal, académico/escolar y social.

1. Comprende, interpreta y valora textos orales:

- Propios del ámbito personal, académico/escolar y social

- De intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa.

2. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

2.1. Valora y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que

regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

2.2. Reconoce, interpreta y evalúa progresivamente la claridad expositiva,

la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones

orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos

no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

3. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 3.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos

escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar (textos

narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y

dialogados ) y ámbito social (medios de comunicación), identificando la

tipología textual seleccionada, la organización del contenido (la idea

principal y las ideas secundarias), los conectores y el formato utilizado.

3.2. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.


Página 106

4. Conocer, respetar y valorar como patrimonio de todos los

españoles la riqueza lingüística y cultural de España y América.

4. Identificar y localizar las lenguas constitucionales

5. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 5. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con

claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y

respetando las normas gramaticales y ortográficas.

6. Reconocer y analizar la estructura de las palabras

pertenecientes a las distintas categorías gramaticales,

distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

6.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y

afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos

escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

6.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras,

distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

6.3. Analiza morfológicamente las distintas categorías gramaticales.

7. Comprender el significado de las palabras en toda su

extensión.

7. Reconoce las relaciones semánticas de las palabras.

8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la

oración.

8.1. Observa, reconoce y explica los usos de los grupos sintácticos dentro

del marco de la oración.

8.2. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la

oración.

9. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución

geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes

históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.

9.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna

de sus características diferenciales comparando varios textos,

reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos

diferenciales.

9.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de

España.


Página 107

10. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la

literatura española y universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,

contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

10.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando,

analizando y explicando la relación existente entre diversas

manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)

10.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo,

temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la

actualidad.

11. Comprender textos literarios representativos de la literatura

reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y

su forma con los contextos socioculturales y literarios de la

época, identificando el tema, reconociendo la evolución de

algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación

con juicios personales razonados.

11. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención

del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios

personales razonados.

PLAN DE ACTUACIÓN DEPARTAMENTO DE (LENGUA Y LITERATURA)

OBJETIVOS ACCIONES PERSONAS TIEMPOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Planificar actividades,

concursos que promuevan

la creación de textos en

colaboración con los

cursos de EP.

Día del Libro:

-Planificar las actividades

con antelación

-Lectura dramatizada de

fragmentos de textos

literarios.

Profesores citados al inicio

de la PGA en

colaboración con los

profesores de quinto y

sexto de Primaria

Anual

Creación de l texto

siguiendo y ajustándose a

sus características propias


Página 108

Selección de los

fragmentos de diferentes

tipos de modalidades

textuales.

Empleo del libro de texto.

Uso de diversos recursos

digitales.


de la PGA

Quincenal

Compresión textual

correspondiente a las

diferentes modalidades

Identificación y

diferenciación de las

distintas modalidades

textuales

Dedicar tiempo de clase

cuando la lectura es

obligatoria.

Ambientar las lecturas y

realizar diferentes técnicas

que promuevan el interés

por la lectura.


de la PGA

Evaluación Participación en las

actividades y dinámicas en

torno a dicha lectura.

Realización de las

diferentes dinámicas

planteadas

Realización de una ficha

de lectura

Progresar en la

metodología de Crear caja de


de la PGA

Anual Utilización de los recursos

y metodología aplicados


Página 109

aprendizaje cooperativo herramientas

Relacionar la literatura con

las demás artes. Visionado de películas

relacionadas con un tema

visto en clase.


de la PGA

Evaluación Comentario de la película

vinculándolo con los

aspectos trabajados en

clase


OBJETIVOS


Desarrollar la capacidad lectora y la

comprensión de textos de distinta

índole y temática.

Dotar de distintas técnicas precisas

para leer y comprender los distintos

tipos de textos.

Fomentar el gusto por la lectura de

textos clásicos.

En 1º y 2º:

Dedicar una hora semanal a la comprensión de

lecturas en la clase en 1º y 2º ESO.

Realizar un fondo de lecturas secuenciadas por

niveles a realizar en cada curso de 1º y 2º.

En 3º:

Realizar en clase con los alumnos lecturas guiadas

de los textos literarios y autores que se estudian en

el curso.

Lee las lecturas propuestas.

Comprende y presenta adecuadamente los

trabajos propuestos sobre los libros de

lectura.

Realiza comentarios de textos desarrollando

de manera precisa y adecuada los apartados

especificados.


Página 110

Iniciar el Comentario de Texto con dichos textos.

Favorecer el empleo correcto de las

categorías gramaticales,

construcciones sintácticas.

Planificar, crear y redactar textos

respetando las normas de Ortografía.

En 1º y 2º:

Incidir en el aprendizaje de la Ortografía básica

realizando de forma sistemática., al finalizar los

temas, todos los ejercicios de ortografía que vienen

recogidos en los materiales de texto.

Valorar los resultados a través de dictados escritos.

Cada alumno tomará nota y custodiará las notas que

obtenga de los dictados.

Seleccionar 6 dictados que se pasarán como

Indicador al finalizar cada tema.

Aplicar las medidas sobre puntuación en la Ortografía

en el Departamento.

En 3º:

Incidir en el aprendizaje de la Ortografía básica

realizando de forma sistemática., al finalizar los

temas, todas los ejercicios de ortografía que vienen

Escribe textos de más de 30 líneas sin faltas

de ortografía.

Realiza dictados con corrección ortográfica..


Página 111

recogidos en los materiales de texto.

Aplicar las medidas sobre puntuación en la Ortografía

en el Departamento.

Favorecer el análisis y comprensión

de las diferentes modalidades

textuales.

En 1º y 2º

Leer y comprender distintos tipos de texto.

Favorecer el acceso de los alumnos a textos literarios

y de su vida cotidiana.

En 3º y 4º

Leer y comprender distintos tipos de texto de cierta

complejidad.

Lee y comprende distintos tipos de texto.

Disfruta con la lectura de textos literarios

Comprende textos de su vida cotidiana.

Lee y comprende distintos tipos de texto.


Página 112

Desarrollar las destrezas necesarias para realizar

Comentarios lingüísticos de las modalidades

textuales.

Disfruta con la lectura de textos literarios

Comprende textos propuestos.



Competencia Lingüística Desarrollar la capacidad para interactuar de

forma competente, mediante el lenguaje, en

las diferentes esferas de la actividad social y

adquirir las habilidades y estrategias para el

uso de esta lengua y transferirlas al

aprendizaje del resto de las materias.

- Comprensión, interpretación y valoración de

textos orales y escritos en relación con la

finalidad que persiguen.

- Realización de exposiciones orales

ajustándose a los principios básicos que

regulan el discurso.

- Escribe textos usando el registro adecuado,

organizando las ideas con claridad, enlazando

enunciados en secuencias lineales

cohesionadas y respetando las normas


Página 113

gramaticales y ortográficas.

- Conoce los constituyentes morfológicos y

sintácticos para aplicarlos en sus

producciones orales y escritas.

Competencia aprender a aprender Dominar el lenguaje como base del

pensamiento y del saber, permitiendo la

adquisición y construcción de nuevos

conocimientos de cualquier materia.

Analizar, contrastar, ampliar y reducir

enunciados mediante el uso consciente de

ciertos mecanismos gramaticales.

Usar diferentes esquemas sintácticos para

expresar una misma idea.

-Relaciona la información explícita e implícita

de un texto poniéndola en relación con el

contexto.

-Deduce la idea principal de un texto y

reconoce las ideas secundarias

comprendiendo las relaciones que se

establecen entre ellas.

-Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes

de información integrando los conocimientos

adquiridos en sus discursos orales o escritos.

-Aplica técnicas diversas para planificar sus

escritos: esquemas, árboles, mapas

conceptuales etc. y redacta borradores de

escritura.

Competencia digital Buscar y seleccionar información relevante de

acuerdo con diferentes necesidades, y

reutilizarla en la producción de textos orales y

escritos.

Usar soportes electrónicos en la composición

de textos, para abordar más eficazmente su

- Utiliza fuentes variadas de consulta en

formatos diversos.

- Busca, obtiene y procesa información

para transformarla en conocimiento

utilizando diversas fuentes digitales.

- Analiza de manera crítica la

información obtenida


Página 114

planificación, ejecución y revisión.

Acostumbrarse a los nuevos medios de

comunicación digitales, que implican un uso

social y colaborativo de la escritura y de los

conocimientos.

Competencia social y cívica Desarrollar las habilidades y destrezas

comunicativas que son necesarias para las

relaciones, la convivencia, el respeto y el

entendimiento entre las personas.

Constatar la variedad de usos de la lengua y

la diversidad lingüística, y valorar todas las

lenguas como igualmente aptas para las

funciones de comunicación y de

representación.

-Valora la pluralidad lingüística de

España como una riqueza cultural.

-Construye, acepta y practica

normas de convivencia

acordes con los valores

democrático

-Conoce y practica el


Página 115

diálogo como herramienta

básica de comunicación

interpersonal

y de resolución

de conflictos

Competencia conciencia y expresión cultural Aproximarse al patrimonio literario y a los

temas recurrentes que expresan las

preocupaciones esenciales del ser humano.

Relacionar el aprecio de las manifestaciones

literarias con otras manifestaciones artísticas

como la música, la pintura o el cine.

Acercarse al mundo social de la literatura

(autores, críticos, acceso a bibliotecas,

librerías, catálogos, presencia de lo literario

en la prensa, etc.).

- Comprende y valora críticamente textos

literarios de distintas épocas y tradiciones

culturales.

- Conoce los temas y motivos recurrentes en

la tradición literaria.

- Conoce las obras y autores más destacados

del patrimonio literario.

- Cultiva la expresión de

ideas, experiencias o


Página 116

sentimientos a través de la

literatura

-Conoce las convenciones

características de los

principales géneros y

subgéneros literarios.

Competencia de sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor

Analizar y resolver problemas, trazar planes y

emprender procesos de decisión, ya que el

lenguaje hace progresar nuestra iniciativa y

regula y orienta nuestra actividad con

progresiva autonomía.

- Actúa con iniciativa y creatividad

personal.

- Realiza proyectos de manera

individual o colectiva

Competencia matemática Identificar y analizar diferentes tipos textuales

que incluyan: gráficos, estadísticas,

proporcionalidad.

Identificar y analizar constituyentes de la

palabra y de la oración.

- Interpreta adecuadamente datos

matemáticos vinculados a textos

expositivos e instructivos.

- Reconoce y analiza la estructura

jerárquica y las relaciones existentes

entre los elementos de la oración y de

un texto.

- Valora el conocimiento científico

Competencia espiritual Favorecer en el alumno el encuentro consigo

mismo y sus propias experiencias a través de

- Respeta y valora la expresión oral y

escrita de las emociones de los que le


Página 117

la Literatura.

Desarrollar el gusto estético.

Valorar la belleza en la expresión de los

sentimientos y emociones en los demás y uno

mismo.

rodean.

- Respeta y valora la expresión oral y

escrita de las emociones recogidas a

través de la historia de la Literatura.

- Expresa en sus producciones orales y

escritas sentimientos y emociones

buscando la belleza.



1º ESO

Biblioteca Luis Rosales 14/ 11/17

21/11/17

28/11/17

- Conocimiento sobre el funcionamiento

de una Biblioteca

- Descubrimiento de diferentes formas de

acceso a la información.

- Desarrollo del interés por la lectura,

promoviendo la realización del carnet de

la biblioteca.

- Visita al Teatro José Monleón (C.C. Saramago): Oliver Twist

26 Febrero - Disfrute de una obra de teatro en vivo.

- Participación en un coloquio sobre dicha obra


Página 118

.- Aplicación de lo visto en clase acerca del género dramático.

- Desarrollo de una actitud de respeto ante

una manifestación artística.

2º E.S.O.

- Visita al Teatro José Monleón (C.C. Saramago): Oliver Twist

26 Febrero - Disfrute de una obra de teatro en vivo.





3º E.S.O.

- Madrid literario 19 y 20 octubre -Descubrimiento del mundo literario del

Madrid de los siglos de Oro mediante el

recorrido

- Aplicación de lo visto en clase acerca de la la literatura de esta época


una manifestación artística

- Visita al Teatro Fígaro: Novelas ejemplares

Noviembre - Disfrute de una obra de teatro en vivo.


.- Aplicación de lo visto en clase acerca del


Página 119

género dramático.



4º E.S.O.

- Museo de arte contemporáneo de Madrid: Ramón Gómez de la Serna

17/5/18

22/5/18

24/5/18

- Conocimiento de la figura del escritor

vanguardista a través de su despacho.



- Visita al Teatro Fígaro:

Novelas ejemplares

Noviembre - Disfrute de una obra de teatro en vivo.





La pasividad, indiferencia, y bloqueo continuo de la clase impedirá que el alumno participe en el número de salidas propuestas, según

criterio de Departamento.


Página 120

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE PROMOCIÓN.

Para la valoración se utilizarán los criterios de evaluación, las competencias básicas con los siguientes procedimientos:

Observación sistemática

- Observación constante del trabajo en casa y en el aula.

- Revisión de los cuadernos de clase.

- Registro personal para cada uno de los alumnos.

- Tablas de registro de plan de equipo.

Análisis de las producciones de los alumnos

- Cuaderno de clase.

- Resúmenes.

- Actividades en clase (ejercicios, respuestas a preguntas…).

- Producciones escritas.

- Dinámicas de lectura.

- -Comentario de texto.

Evaluación de las exposiciones orales de los alumnos.

- Exposiciones orales pautadas.

- Puestas en común.

- Diálogos.

- Entrevistas.

Realización de pruebas específicas.


Página 121

- Objetivas.

- Abiertas.

- Exposición de un tema, en grupo o individualmente.

- Resolución de ejercicios.

- Autoevaluación.

- Exámenes cooperativos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La ponderación en las evaluaciones parciales y final, es la siguiente:

Conceptos: Valoración del 60% de la nota total, básicamente, en las pruebas objetivas. Para aprobar la evaluación es necesario que en el

examen global de la evaluación, se obtenga al menos la calificación de 4; con una nota inferior a ésta, no se hace media y el alumno

queda suspenso.

Procedimientos: Valoración del 20% de la nota total, a través del trabajo diario plasmado en el cuaderno de la materia, de las preguntas

en clase y de los trabajos específicos.

Trabajo cooperativo: Valoración del 20%: 15% valoración del trabajo cooperativo y 5 % supervisión del plan de equipo.

El alumno debe tener aprobados estos tres apartados de la asignatura para poder superar positivamente la evaluación.

En los cursos de 3º y 4º será imprescindible obtener la mitad de la puntuación en sintaxis para hacer la media de la prueba escrita.


Página 122

La pasividad, indiferencia, y bloqueo continuo de la clase constituirán la calificación negativa en este apartado, pudiendo

suspender la materia.

La Calificación Final será igual a la media de las calificaciones de las tres evaluaciones que deberá ser igual, como mínimo, a 5 puntos.

B) Recuperación de las evaluaciones suspensas.

Consistirá en una prueba escrita sobre los contenidos de la evaluación suspensa y/ o la presentación de un trabajo si se considera pertinente

para el grado de consecución de los objetivos. Si el alumno suspende la recuperación, deberá presentarse al examen extraordinario de junio.

C) Recuperación de los alumnos con la materia pendiente.

Si el alumno no supera la materia del año en curso, será evaluado por el profesor actual mediante una prueba extraordinaria diseñada por el

Departamento.

D) Pruebas extraordinarias.

Quienes no superen la materia, dispondrán de una prueba extraordinaria, obteniendo como máximo la calificación de un cinco.

Un alumno no puede aprobar la materia del curso actual si tiene suspensa la misma en cursos anteriores.


Página 123

NOTA: En lo relativo a faltas de ortografía se seguirá el criterio general establecido en el centro:

Resta un punto:

CURSO TILDES FALTAS

1º - 2º 10 6

3º 6 3

4º 6 3


Página 124

9.3.3. GEOGRAFÍA E HISTORIA

GEOGRAFIA E HISTORIA

Profesores: Silvia Cosío, Maite Aya, Pilar González, Luis Fernández, Nieves Espadas, Antonio Martín-

Viveros, Ángeles Sánchez.

CURSO: 2017/18 ETAPA: ESO


Sistematizar y generalizar el uso de los mapas históricos y geográficos, a través de mapas exentos o secuencias de mapas.

Elaborar y comentar pirámides de población del mundo y de

España.

Confeccionar mapas temáticos y analizar todo tipo de gráficas,

comentado en grupos y posterior puesta en común.

Interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo

geográfico e histórico como las gráficas, los mapas, las series

estadísticas, etc.; saber interpretar la escala gráfica y los signos

convencionales que se utilizan en los distintos tipos de mapas

(topográficos, políticos, temáticos, etc.)

Sistematizar la elaboración y uso del glosario de términos históricos y geográficos por curso como elemento con entidad propia dentro del cuaderno de trabajo, y no solamente dentro de las actividades de cada unidad concreta

Definir los conceptos estudiados en Geografía e Historia, utilizando

la terminología más adecuada en cada caso.

Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de C. Sociales para

construir un discurso preciso

Expresar las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito,

utilizando la terminología más adecuada en cada caso.


Página 125

Leer y comprender textos geográficos e históricos.

Organizar de manera fija y sistemática, por unidades o evaluación, el análisis de artículos o noticias de prensa relacionadas con los contenidos tratados.

Planificar y realizar trabajos de investigación sobre temas concretos

de Geografía e Historia.

Saber planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de

investigación o de búsqueda de la información

Trabajar en equipo temas de actualidad

Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio

trabajo, argumentando de forma coherente las opiniones

personales.

Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la

información y la comunicación en la búsquedas y procesamiento de

la información

Elaborar la información transformando los datos recogidos y

traduciéndolos a otros a otro formato o lenguaje.

Relacionar, procesar y sintetizar la información procedente de

fuentes diversas: gráficos, croquis, mapas temáticos, base de

datos, imágenes y fuentes escritas.


Página 126

Crear un rincón de noticias en el aula.

Valorar la importancia del patrimonio natural, artístico e histórico de Europa, España y de la Comunidad de Madrid, programando y realizando más visitas al patrimonio natural y artístico de nuestra comunidad, para asumir la responsabilidad de conservarlo ,mejorarlo, y apreciarlo como fuente de disfrute general y como manifestación valiosa de nuestra memoria colectiva, y su repercusión a lo largo de la historia,

Reconocer los elementos básicos que caracterizan los estilos

artísticos e interpretar las obras significativas considerando su

contexto histórico.

Interpretar y analizar imágenes históricas.

Interpretar, comentar obras artísticas y datar correctamente diversas

obras de arte.

Comprender La función que las artes han tenido y tienen en La vida

y en la historia de los seres humanos.

Valorar la herencia cultural y el patrimonio artístico como riqueza

que hay que preservar y en cuya conservación hay que colaborar en

especial en España y la Comunidad de Madrid, desarrollando una

actitud activa.

Interpretar, analizar, comentar y comparar fuentes y gráficos

históricos.

Interrelacionar los factores multicausales que explican la evolución de la sociedad en el tiempo, subrayando, entre otros: los demográficos, los económicos, los sociales, los políticos, los culturales, los religiosos y los artísticos; así como el papel relevante que desempeñaron las grandes personalidades históricas, recurriendo a las técnicas del

Comprender y saber explicar el concepto de tiempo histórico

Identificar la relación multicausales de un hecho histórico y sus

consecuencias.


Página 127

aprendizaje cooperativo como herramienta de aprendizaje.

Aplicar técnicas cooperativas proponiendo investigaciones grupales a partir de documentos concretos (cartas, cuadros, obras artísticas, mapas…)

Conocer, describir y explicar las grandes etapas y los principales

acontecimientos de las épocas históricas que estudian en cada uno

de los cursos.

Comentar textos históricos que ayuden a comprender el

funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución

y transformaciones.

Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos

sociales y evaluar sus consecuencias

Reconocer las formas de organización territorial, social y económica

Conocer y valorar los Derechos Humanos y rechazar cualquier forma de injusticia, discriminación…

Concretar de manera fija la ampliación de sesiones para comentar obras de arte.

Realizar comentarios de obras de arte seleccionadas, contextualizando el estilo y el momento histórico concreto al que corresponden.

Plantear actividades específicas sobre procesos históricos concretos tratados de manera global utilizando pautas concretas y unificadas para la realización y exposición.

Identificar y localizar los principales ámbitos geopolíticos,

económicos, culturales y religiosos en los que se enmarcan los

acontecimientos históricos y compararlos con los de la Historia de

España. ( En especial en relación a Europa)

Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han

hecho las sociedades europeas a lo largo de de los periodos

históricos estudiados y compararlos con España


Página 128

Utilizar las pautas concretas unificadas para la realización y exposición de los trabajos

Realizar un proyecto propio en cada curso. Participar activamente en la realización y exposición de los proyectos programados para cada curso. Demostrando el conocimiento del mismo a la hora de exponer y contestando dudas de los compañeros.

Fijar momentos concretos dentro de las programaciones para trabajar de manera específica las características particulares de la Comunidad de Madrid, que queda integrada generalmente en el resto de España, integrándolo en el conocimiento del medio físico (relieve, clima, aguas, vegetación, fauna...), de España, de Europa. y del mundo así como la organización política, instituciones… de España y Europa.

Conocer los agentes e instituciones básicas que intervienen en la

economía de mercado.

Analizar las causas y consecuencias de las tendencias migratorias

predominantes en el mundo actual.

Reflexionar de forma crítica sobre algunos problemas sociales

como la existencia de colectivos desfavorecidos.

Analizar las causas y consecuencias de los movimientos naturales

de la población a lo largo de los distintos sistemas demográficos.

Interpretar y comentar gráficas y mapas de población. Distribución

de la población en el mundo, Movimientos naturales, densidad de

población….

Conocimiento geográfico del entorno.

Realizar un estudio de los sectores económicos y comprender las causas y consecuencias de la desigual distribución de la riqueza en el mundo, para trabajar de manera directa el concepto de justicia (Objetivo del curso

Identificar y localizar en el mapa los principales ámbitos

geopolíticos, económicos y culturales del mundo y de manera

especial de Europa y España


Página 129

2017-18). Trabajar en coordinación con otras áreas (pastoral, religión…) para conseguir el objetivo de manera más completa.

Entender los cambios que se están produciendo en las relaciones

económicas y sociedades a escala mundial

Analizar los datos numéricos y los indicadores socioeconómicos de

tablas y diagramas.

Realizar un cuadro comparativo con las características propias de

cada uno de los sectores económicos.

Interpretar paisajes geográficos: agrarios, industriales…

Buscar y analizar las causas y consecuencias de la desigual

distribución de la riqueza y proponer posibles soluciones

Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización

permanente.

(Válido para todos los objetivos)


Página 130

PLAN DE ACTUACIÓN DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA E HISTORIA


EVALUACIÓN

Antonio Martín-Viveros

Formalizar las reuniones

de Departamento

Redactar Actas de las

Reuniones de

Departamento

Secretario :

Antonio Martín-Viveros

Responsable

Ángeles Sánchez

Reuniones programadas Contabilizar el número de

reuniones

Programar aplicando los

criterios del Aprendizaje

Cooperativo

Presentar modificaciones

a la programación de aula

dividida en fases, si fuese

necesario.

1º ESO -> Pilar González,

Silvia Cosío, Maite Aya,

Luis Fernández Calleja y ,

Mª Ángeles Sánchez

2º ESO -> Silvia Cosío,

Maite Aya, , Mª Ángeles

Sánchez

3º ESO -> Antonio Martín-

Viveros, Nieves Espadas,

Mª Ángeles Sánchez,

4º ESO -> Antonio Martin-

Viveros Tajuelo

Periodicidad Una unidad

didáctica cada dos

semanas

Contabilizar:

Número de

Programaciones

Entregadas a Tiempo


Página 131

Generar recursos

audiovisuales como

material complementario

en cada uno de los cursos

Incrementar los recursos

del banco de datos como

instrumento útil para el

servicio del departamento.

Responsable:

Antonio Martin- Viveros

A lo largo de todo el

curso.

Exponiendo los aportes de

cada uno en las reuniones

de departamento


OBJETIVOS


Adaptar técnicas de aprendizaje a las

exigencias de la naturaleza de las

pruebas.

Modificar las técnicas de aprendizaje incluyendo

juegos de descarte de opciones, concursos de

preguntas y relación de conceptos y personajes.

Comprobar la validez de las técnicas para el

objetivo propuesto, en función de los

resultados obtenidos.

Trabajar a partir del análisis de textos

históricos.

Generar un dossier de textos históricos con los que

trabajar el análisis de los mismos

Trabajar la metodología y exigencias del comentario

de texto.

Incluir un comentario de texto en los exámenes.

Comprobar el número y la organización de los

textos elegidos para integrar el dossier.

Comprobar el grado de satisfacción con los

resultados obtenidos por los alumnos.

Comprobar que se incluyen en los exámenes

Modificar la forma de evaluación Incluir en los exámenes pruebas para activar el

conocimiento y retención de datos, personajes y

Comprobar que se incluyen en los exámenes

y su correspondencia con la satisfacción de


Página 132

fechas históricas concretas. los resultados obtenidos.

Plantear a lo largo del curso pruebas-

tipo realizadas por el departamento

para que los alumnos conozcan la

dinámica y naturaleza de las pruebas

y adquieran la seguridad, destrezas y

estrategias necesarias para su

realización con éxito.

Generar y pasar a los alumnos, a modo de ejercicio

en clase, una prueba por trimestre.

Valorar las pruebas realizadas y los

resultados de las mismas.



Competencia lingüística Desarrollar el uso del lenguaje para la

comunicación, la representación,

comprensión e interpretación de los procesos

geográficos, históricos e artísticos, la

construcción del conocimiento y la

organización del pensamiento, las emociones,

los valores y la conducta.

Escuchando de manera comprensiva:

historias, lecturas, narraciones etc.

Expresando mediante exposiciones orales y

escritas las propias ideas, definiendo con sus

palabras los conceptos y procesos históricos.

Debatiendo temas concretos, textos, videos,

etc.

Adquiriendo y usando nuevo vocabulario

específico de la disciplina.


Página 133

Realizando lecturas grupales mediante

técnicas cooperativas

Comprendiendo y estudiando el material

escrito a partir de la lectura individual.

Usando el diccionario.

Comunicando y expresando de forma efectiva

los resultados del propio trabajo, con

argumentación coherente de las opiniones

personales.



Aplicar el razonamiento matemático y sus

herramientas para describir, interpretar y

predecir distintos fenómenos históricos y

geográficos en su contexto.

Adquirir e interiorizar una actitud de

interacción responsable con el mundo físico a

partir del planteamiento de acciones

individuales y colectivas concretas orientadas

a la conservación y mejora del medio natural,

decisivas para la protección y mantenimiento

de la calidad de vida y el progreso de los

pueblos.

Usando la numeración en actividades de la

vida cotidiana.

Elaborando, analizando y comentando datos

estadísticos y hechos numéricos: Pirámides

de población, gráficas etc.

Realizando estimaciones y predicciones a

partir de datos concretos.

Interpretando correctamente diferentes

instrumentos de trabajo geográfico e

histórico: mapas, ejes cronológicos, gráficas,

series estadísticas etc.

Realizando actividades de clasificación,

comparación y seriación.


Página 134

Realizando secuencias: numéricas,

cronológicas, explicación por pasos, etc.

Utilizando la comparación numérica para

establecer relaciones.

Creando y utilizando símbolos, códigos y

fórmulas.

Descifrando y usando códigos simbólicos

para la resolución de problemas.

Competencia digital.

Buscar y procesar información relativa a la

geografía, la historia y el arte de modo


Usando las nuevas tecnologías como soporte

para acceder a la comunicación.

Realizando trabajos con aplicaciones

informáticas.

Empleando las posibilidades que ofrecen las

tecnologías de la información y la

comunicación en la búsquedas y

procesamiento de la información

Elaborando la información, transformando los

datos recogidos y traduciéndolos a otro

formato o lenguaje, de modo personal y

creativo.


Página 135

Aprender a aprender

Iniciar, organizar y perseverar en el

aprendizaje, interpretación y comunicación de

los aspectos y procesos geográficos,

históricos y artísticos y la interrelación entre

los mismos.

Responsabilizándose de su propio

aprendizaje y gestionando los recursos y

medios disponibles para aprender integrando

herramientas para reflexionar sobre el

proceso de aprendizaje.

Practicando diversas estrategias de

aprendizaje para determinar qué estrategia

utilizar en función de cada tarea.

Comprobando la perseverancia e interés en

el aprendizaje a partir de la responsabilidad

en la ejecución de las tareas propuestas día a

día y la preparación y uso del material

necesario.

Planificando la secuencia de tareas para

realizar un trabajo de investigación o de

búsqueda de la información

Valorando responsablemente su trabajo y el

de los compañeros mediante la

autoevaluación individual y en grupo

Competencias sociales y cívicas Utilizar los conocimientos y actitudes para

entender la sociedad desde las diferentes

perspectivas, para interpretar fenómenos y

Planificando y realizando trabajos de

investigación sobre temas concretos de

Geografía e Historia, tanto individuales como


Página 136

problemas sociales en contextos cada vez

más diversificados, para elaborar respuestas,

tomar decisiones y resolver conflictos y para

interactuar con otras personas y grupos sobre

la base del respeto mutuo, los valores

democráticos y el trabajo en equipo.

cooperativos.

Descubriendo a través de la geografía y la

historia un instrumento indispensable para

conocer e interpretar el momento en el que

vive y aprender a aprender.

Desarrollando el espíritu del aprendizaje

cooperativo, el trabajo en equipo, los valores

humanos y democráticos y el valor de la paz

Valorando y respetando las aportaciones,

tanto personales como de los compañeros, a

los temas trabajados en el aula.

Realizando aportaciones desde el

pensamiento crítico y creativo.

Trabajando en equipo temas de actualidad.

Comentando textos históricos que ayuden a

comprender el funcionamiento de las

sociedades, su pasado histórico, su

evolución, transformaciones e influencia en la

sociedad actual.

Reconociendo las formas de organización

territorial, social, política y económica.


Página 137

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Capacitar al alumno para adquirir y aplicar

una serie de valores y actitudes, y de elegir

con criterio propio, transformando las ideas

en acciones

Dotando al alumno de herramientas propias

del estudio geografía e historia para

favorecer su autonomía en el aprendizaje.

Favoreciendo la utilización de herramientas

propias, creativas, conocidas y habituales con

las que demuestren en los trabajos y

aportaciones diarias su autonomía en el

estudio y aprendizaje de la geografía e

historia

Trabajando individualmente para en los que

se expresen las ideas y opiniones personales

sobre un contenido.

Descubriendo las aplicaciones personales de

los temas aprendidos en el aula.

Conciencia y expresiones culturales Comprender, apreciar y valorar, con espíritu

crítico, actitud abierta y respetuosa las

distintas manifestaciones culturales y

artísticas desarrolladas a lo largo de la

historia y demostrar interés por su

conservación como patrimonio que enriquece

a todos

Fomentando la adaptación a las culturas del

entorno y el diálogo intercultural.

Promoviendo en el alumno su competencia

intercultural a través del conocimiento de la

diversidad geográfica e histórica de la

sociedad y el entorno.

Reconociendo los elementos básicos que


Página 138

caracterizan los estilos artísticos e interpretar

las obras significativas considerando su


Interpretando y analizando imágenes

históricas.

Interpretando, comentando obras artísticas y

datando correctamente diversas obras de

arte.

Comprendiendo la función que las artes han

tenido y tienen en La vida y en la historia de

los seres humanos.

Valorando la herencia cultural y el patrimonio

artístico como riqueza que hay que preservar

y en cuya conservación hay que colaborar en

especial en España y la Comunidad de

Madrid, desarrollando una actitud activa

Competencia Espiritual Identificar situaciones problemáticas,

injustas, discriminativas, de odio etc.,

susceptibles de contener problemas de

interés, de la realidad geografía e histórica, y

Conociendo y valorando los Derechos

Humanos y rechazando cualquier forma de

injusticia, discriminación…


Página 139

buscar posibles soluciones Analizando las causas y consecuencias de las

tendencias migratorias predominantes en el

mundo actual.

Reflexionando de forma crítica sobre

algunos problemas sociales como la

existencia de colectivos desfavorecidos.

Analizando con actitud crítica y respetuosa

diferentes acontecimientos ocurridos en los

procesos geográficos e históricos, buscando

posibles soluciones pacíficas y justas a los

conflictos tratados

Trabajando el “Proyecto en ti”


Página 140



2º ESO: Visita a Toledo

“Las tres culturas”

1º trimestre Profundizar en el conocimiento y el respeto

por los pueblos y las culturas que han

compartido nuestra historia.

4º ESO Museo del

Romanticismo

2º trimestre Profundizar en el arte y los objetos de la vida cotidiana del siglo XIX, en concreto del Reinado de Isabel II, en España.

1º ESO Museo

Arqueológico Nacional

3º trimestre Conocer y respetar el Patrimonio histórico-artístico de España y valorar la labor arqueológica como fundamento para el estudio y conocimiento de la historia.

Conocer la vida y distribución de la ciudad de Madrid durante la Edad Media, a través de los restos más emblemáticos del Madrid medieval.


Página 141

2º ESO: Madrid medieval

3º ESO Madrid de los

Austrias

Conocer el Madrid de los Austrias a través de los lugares emblemáticos que quedan en la ciudad


Página 142

La reiteración en las faltas de disciplina por parte de un alumno supondrá la suspensión de su participación en las actividades fuera del aula.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE PROMOCIÓN

Para la calificación de la materia se tendrá en cuenta:

Controles de autoevaluación Pruebas orales. Exámenes parciales escritos cada uno o dos temas aproximadamente Examen global de los temas que comprenden la evaluación Saber las ideas esenciales de cada tema, saberlas explicar y relacionar. Tener al día el cuaderno de clase: Ejercicios, esquemas, hechos y corregidos.. con orden, limpieza. Realización de los trabajos de investigación y su exposición razonada. Las faltas de asistencias reiteradas y sin justificación impiden la evaluación continua La participación activa del alumno en las actividades orales desarrolladas en la clase, anotando el profesor aquellos elementos que

más pudieran contribuir a la evaluación del alumno La puntualidad en la entrega de trabajos, la presentación, limpieza, expresión, capacidad de síntesis, bibliografía utilizada, aportaciones

personales. La presentación, limpieza, expresión y capacidad de síntesis en las pruebas escritas. La expresión correcta en todas las actividades y respuestas orales y escritas. Esto incluye la ortografía, la utilización del vocabulario

adecuado y propio de la asignatura. Afecta a la nota.

CONCEPTO PESO

Exámenes 70 %


Página 143

Trabajos y actividades 10 %

Control de trabajo cooperativo 20 % Control de trabajo

diario

15%

Plan de equipo 5%

La calificación final de la evaluación se considerará negativa si algunos de los apartados anteriores se califica con 1 No se hará media en la evaluación si el examen de la misma no supera el 4, suponiendo, por consiguiente, el suspenso del alumno. La actuación negligente (copiar, hablar, falsificar...) supondría el suspenso de dicha evaluación y tendría que presentarse a la

recuperación. Si este incidente se produjera en el examen de Junio ( última evaluación) quedaría suspenso para septiembre y tendría que examinarse de toda la materia

Para aprobar el control / examen es necesario contestar bien a preguntas que correspondan a todos los temas que entren en el mismo con el fin de conseguir los objetivos básicos.

Los exámenes en blanco se tendrán en cuenta en la calificación final de cada evaluación. Afectarán negativamente.

PROMOCIÓN

Para aprobar en Junio deben tener aprobadas todas y cada una de las evaluaciones. La nota será el resultado de una valoración ponderada sobre todos los factores que han intervenido en el aprendizaje o en el

incremento de las capacidades específicas del alumno. La nota final de curso en Junio, aprobadas todas las evaluaciones, es de nivel, no de promedio. Si el nivel de rendimiento ha ido

mejorando, se puede mejorar el nivel de calificaciones en los exámenes y subir nota. Se puede llegar a sobresaliente aunque se empiece con notas no tan altas. Al final se debe llegar a la integración de conocimientos, a relacionar los conceptos y a saberlos aplicar.

Un alumno no puede aprobar la materia del curso actual si tiene suspensa la misma en cursos anteriores.


Página 144

RECUPERACIÓN.

Para aprobar las evaluaciones suspensas tiene que superar de nuevo un examen global y tener al día los ejercicios, trabajos, esquemas de la evaluación. La nota se calificará con un cinco para los que superen el examen.

Se realizará un examen de cada una de las evoluciones suspensas Para aprobar el curso en Junio, hay que tener aprobadas todas las evaluaciones. En Junio hay un examen final o de repesca para los que les quede alguna evaluación suspensa.

RECUPERACIÓN Y SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE OTROS CURSOS

Los alumnos con la asignatura pendiente del curso o cursos anteriores, podrán superarla a través de exámenes en dos convocatorias a lo largo del curso, febrero y junio


Página 145

9.3.4. FÍSICA Y QUÍMICA

FÍSICA-QUÍMICA

Profesores: María Argüello, Marta Cenalmor, Ana Martín CURSO: 17/18 ETAPA: ESO


Establecer criterios de evaluación y calificación muy concretos en los que se sea “inflexible” a la hora de exigir al alumno expresarse de un modo adecuado.

Adecuar el nivel de exigencia de forma paulatina en los distintos cursos.

Utilizar por parte de los alumnos correctamente el lenguaje científico, expresando con claridad y precisión las propuestas y soluciones y dando significado a las operaciones, procedimientos y resultados obtenidos de acuerdo con el enunciado propuesto y en las unidades correctas

Hacer más hincapié en la corrección y revisar que todos los componentes del grupo tienen adecuadamente escrito las conclusiones a las que han llegado.

Realizar la técnica “Cuaderno giratorio” cuando los resultados no coincidan. Cada alumno tiene que detectar el error del otro.

Ser más críticos con sus propios resultados. Desarrollar la capacidad de análisis

Entender, analizar y extraer los datos de los enunciados de los problemas.

Comprobar la lógica de los resultados obtenidos.

Expresar los resultados con las unidades correctas.

Mejor distribución del tiempo en cada unidad didáctica para que haya tiempo de trabajo de los textos que vienen al final del tema y hacer lectura comprensiva de textos científicos

Ser capaz de extraer del artículo el concepto científico al que hace relación y ser crítico con los errores.

Ampliar el número de técnicas y rutinas de pensamiento adaptadas a cada edad para mejorar el trabajo cooperativo

Revisar y completar todas las programaciones con las nuevas técnicas y rutinas aplicadas

Seguir programando fechas concretas de la realización de prácticas.

Realizar una programación vertical de prácticas desde 2º a 4º ESO

Ir aumentando cada año el material y los recursos del laboratorio

Desdoblar los grupos para la realización de las prácticas

Contabilizar el número de prácticas de laboratorio realizadas en cada curso por trimestre.

Completar la programación vertical de las prácticas

Inventariar el material de laboratorio periódicamente

Tratar de coordinarse entre los profesores del departamento para realizar los desdobles de los grupos

Trabajar más el desarrollo de la capacidad crítica y analítica a la Archivar y comprobar que los exámenes realizados tienen un alto


Página 146

hora de seleccionar información.

Trabajo en equipo en la clase.

contenido competencial

Ponerse de acuerdo con otros departamentos para hacer cosas conjuntas y no solapar temarios.

Ampliar acuerdos, si procede con el departamento de Biología, Tecnología y de Matemáticas

Realizar proyectos de aprendizaje multidisciplinares

Colgar los materiales y recursos en el servidor de archivos compartidos

Actualizar el servidor público con los nuevos materiales utilizados en Fïsica y Química

Revisar todas las programaciones Incorporar a las programaciones los recursos utilizados durante el año



Comunicación lingüística (CCL) Desarrollar la habilidad en el uso del lenguaje

científico para la comunicación, la

representación, comprensión e interpretación

de la realidad, la construcción del

conocimiento y la organización del

pensamiento, las emociones y la conducta.

Desarrollar en los alumnos un espíritu crítico

y una actitud de curiosidad, interés y

creatividad

Realizando lecturas de textos científicos

para desarrollar la comprensión lectora.

Expresándose científicamente de forma

adecuada en las pruebas escritas.

Dialogando, debatiendo y conversando

sobre temas científicos utilizando el

lenguaje adecuado

Exponiendo trabajos, interpretando y

resumiendo textos científicos

Realizando creaciones propias.

Competencia matemática y competencias Desarrollar la capacidad de aplicar el

razonamiento matemático y sus herramientas

Formulando hipótesis de acuerdo a


Página 147

básicas en ciencia y tecnología (CMCT) para describir, interpretar y predecir distintos

fenómenos del mundo físico en su contexto.

Proporcionar un acercamiento al mundo físico

y a la interacción responsable con él desde

acciones, tanto individuales como colectivas,

orientadas a la conservación y mejora del

medio natural, decisivas para la protección y

mantenimiento de la calidad de vida y el

progreso de los pueblos.

observaciones en el día a día

Aprovechando las actividades fuera del

aula

Estimando los resultados de un problema

antes de haberlo realizado a partir del

análisis de los datos

Analizando los resultados de un problema

de forma crítica

Competencia digital (CD) Desarrollar la habilidad para buscar y

procesar información mediante un uso


Realizando proyectos en los que los

alumnos puedan mostrar su adquisición de

técnicas y estrategias de acceso,

búsqueda y selección crítica de la

información y manejo de herramientas

tecnológicas en distintos soportes: oral,

escrito, audiovisual, multimedia y/o digital,

mediante los cuales puedan comunicar la

interpretación de dicha información de

manera eficaz.

Aprender a aprender (CAA) Desarrollar la habilidad para iniciar, organizar

y persistir en el aprendizaje

Observando de una manera eficaz el

mundo que nos rodea para ser capaz de

resolver problemas

Planificando el desarrollo de un proyecto

teniendo en cuenta el tiempo disponible

Distinguiendo información veraz de

información errónea

Teniendo capacidad de elección y de toma

de decisiones

Valorarando el esfuerzo y la motivación

propios y de los compañeros como


Página 148

actitudes positivas en la vida

Competencias sociales y cívicas (CSC) Desarrollar la habilidad para utilizar los

conocimientos y actitudes sobre la sociedad,

entendida desde las diferentes perspectivas,

en su concepción dinámica, cambiante y

compleja, con el fin de interpretar fenómenos

y problemas sociales en contextos cada vez

más diversificados; para elaborar respuestas,

tomar decisiones y resolver conflictos, así

como para interactuar con otras personas y

grupos conforme a normas basadas en el

respeto mutuo y en las convicciones

democráticas.

Entendiendo la utilidad de la ciencia en el

contexto social actual

Realizando trabajos en los que quede

reflejada la necesidad del ahorro

energético, el cuidado medioambiental y el

respeto al entorno


(SIEE)

Desarrollar la capacidad para adquirir y

aplicar una serie de valores y actitudes, y de

tener un criterio propio, para ser tener

capacidad de elección transformando las

ideas en acciones.

Teniendo autonomía personal para la

realización de los talleres

Valorando la capacidad para calcular y

asumir retos responsablemente

No dejando las tareas inacabadas siendo

perseverante en su realización a pesar de

las dificultades.

Teniendo capacidad para encontrar

distintas soluciones a un problema de

forma creativa

Conciencia y expresiones culturales (CEC) Fomentar la habilidad para comprender,

apreciar y valorar, con espíritu crítico y actitud

abierta y respetuosa, diferentes

manifestaciones culturales, e interesarse en

su conservación como patrimonio cultural.

Aprovechando las salidas

complementarias realizadas en horario

lectivo

Valorando la actitud positiva ante el

patrimonio cultural

Fomentando la curiosidad, y el interés ante

las diversas manifestaciones de la ciencia

a lo largo de la historia


Página 149

Competencia espiritual Desarrollar la capacidad trascendente del ser





lejano.

Utilizando los conocimientos adquiridos en

la asignaturas para la realización de

actividades de servicio y ayuda a los

demás



2º ESO. Planetario 21/03/2018 Sistema Planetario. Estrellas. El Cielo

Oscuro

4º Física en los

superhéroes

Primer trimestre

Explicar los poderes de los superhéroes con

ciencia. Vienen al centro (1h).

3º ESO. Laboratorio del

Agua

06/04/2018 Estudiar el ciclo del agua. Tratamiento y

Ahorro. En el centro ( 1,5 h)

3º ESO. Depuradora del

Agua

11/04/2018

25/04/2018

Estudiar el ciclo del agua. Tratamiento y

Ahorro.


Página 150


Los exámenes, actividades, trabajo de clase, cuaderno, así como la actitud frente a la materia se calificarán con:

Insuficiente: De 0 hasta 5

Suficiente: De 5 (inclusive) a 6

Bien: De 6 (inclusive) a 7

Notable: De 7 (inclusive) a 9

Sobresaliente: De 9 (inclusive) a 10

Para la calificación de la materia se harán pruebas orales y escritas así como realización de trabajos, problemas, actividades individuales y en

grupos cooperativos, participación en clase, actitud, y presentación de cuaderno de clase y exámenes. Finalmente se realizará una media

ponderada de todo ello, con el siguiente peso:

Concepto Peso %

Exámenes 70%



15%

La nota de los exámenes será la media de los controles realizados y del examen de evaluación. Para el cálculo de la media será necesaria una

nota mínima de un 4 en cada control y de un 4’5 en el examen global de evaluación, valorándose el progreso ascendente del alumno.


Página 151

La materia se considerará aprobada en los siguientes casos:

3. La calificación media de cada una de las distintas evaluaciones ha sido de 5 o superior, siendo su calificación final la media aritmética de la obtenida en cada evaluación.

4. Si obtiene una nota de 5 o superior en los exámenes finales ordinarios o extraordinarios de junio 5. Para aprobar la asignatura en los cursos de 3º y 4º, será necesario tener aprobada la formulación inorgánica impartida en dichos

cursos.

RECUPERACIÓN.

Para aprobar cada evaluación se realizará un examen de cada una de las evaluaciones suspensas En Junio habrá un examen final o de recuperación para los que les quede alguna evaluación suspensa. El examen extraordinario se realizará sobre contenidos del temario dado en el curso, consensuados por el departamento. La nota se

calificará con un cinco para los que superen el examen.


Los alumnos que habiendo promocionado de curso tuvieran suspensas la Física y Química de cursos anteriores dispondrán para su

recuperación de las siguientes oportunidades:


SEGUNDA: Examen a realizar en el tercer trimestre de 2018, según calendario que marque la Comunidad de Madrid


Un alumno no podrá superar la asignatura en el curso actual si no tiene la materia aprobada en cursos anteriores.


Página 152

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Profesores: Rosalía Calvo , Ana Rosa Martín, Lourdes Muñoz CURSO: 17/18 ETAPA: ESO


Aumentar la exigencia a la hora de evaluar definiciones y

explicaciones en los exámenes.

Leer y comprender textos escritos siendo capaces de reproducir ideas

fundamentales y elaborar resúmenes, mapas conceptuales y definir los

conceptos estudiados.

Expresar ideas y conocimientos oralmente, con el lenguaje requerido en

cada momento.

Conocer y aplicar herramientas científicas para interpretar y producir

distintos tipos de información.

Seguir insistiendo en la sesión cooperativa.

Revisar evaluación de cooperativo

Evaluar en cooperativo.

Introducir nuevas técnicas de cooperativo.

Realizar lecturas comprensivas, estudios, investigaciones y

trabajos sobre temas concretos, utilizando la información

obtenida de distintas fuentes: libro de texto, artículos científicos,

videos didácticos, web, prensa… formulando hipótesis de trabajo

y aplicando los conceptos. Se realizarán de manera cooperativa

utilizando TIC´s y exponiendo el trabajo en el aula.

Adecuar el nivel de exigencia a los distintos cursos.

Planificar, distribuir tareas y organizar en equipo el trabajo asignado.

Saber realizar y gestionar la búsqueda de información.

Relacionar, sintetizar y expresar dicha información recogida en las

distintas fuentes de forma coherente y empleando las TIC´s en el

procesamiento de dicha información.

Presentar los resultados y/o trabajos realizados en el aula con

efectividad, claridad y evidencia del trabajo en equipo.

Programar un laboratorio por trimestre (evaluación) en los

distintos cursos

Aplicar el método científico, realizar predicciones con los datos que se

poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar

soluciones obtenidas.


Página 153

9.3.5. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA


COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Adquirir una correcta comprensión lectora a

partir de la propuesta de textos cada vez más

complejos, en los que los alumnos sean

capaces de seleccionar y reproducir

informaciones correctamente, utilizando un

lenguaje oral y escrito adecuado. Orientando

asimismo al alumno a aprender a analizar

mejor lo que lee y potenciar en él destrezas

fundamentales como localización de

información, relación entre datos e ideas,

significado de palabras y expresiones,

relación de contenidos con conocimientos

previos, etc.

Realizando lecturas comprensivas, estudios,

investigaciones y trabajos sobre temas

concretos, utilizando la información obtenida

de distintas fuentes: libro de texto, artículos

científicos, videos didácticos, web, prensa…

formulando hipótesis de trabajo y aplicando

los conceptos. Se realizarán de manera

cooperativa utilizando TIC´s y exponiendo el

trabajo en el aula.

Adecuar el nivel de exigencia a los distintos

cursos.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y

COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

Utilizar el uso del método científico para el

análisis, interpretación y comparación de

datos. Fomentar destrezas manuales y

tecnológicas con el uso de los materiales de

laboratorio necesarios para obtener

resultados con los que contrastar hipótesis

previas.

Interaccionar con el entorno natural a través

de recursos digitales, acciones personales y

salidas culturales para concienciar al alumno

de la importancia vital de la conservación de

Realizando problemas matemáticos

relacionados con ecología de poblaciones,

genética, cálculos de laboratorio e

interpretación de gráficas.


Página 154

la Biodiversidad.

COMPETENCIA DIGITAL Utilizar las TIC´s y herramientas software

disponibles que proporcionen al alumno

conocimientos, habilidades y destrezas

necesarias para la consecución de todos los

objetivos propuestos para la asignatura, tanto

en el aula como fuera de ella. Aprovechando

al máximo los conocimientos adquiridos en

otros campos como la informática.

Realizando trabajos usando medios digitales.

Utilizando la herramienta de savia digital para

realizar distintas actividades que serán

evaluadas

APRENDER A PENSAR Utilizar la metodología del aprendizaje

cooperativo, consiguiendo que el alumno se

haga responsable de su proceso de

aprendizaje y desarrolle una mayor

adaptabilidad a los cambios. Además el

trabajo en equipo supone un valor añadido

para la consecución de objetivos y el

desarrollo de estrategias de pensamiento que

le conducen a la reflexión, al espíritu crítico, a

la autonomía y al desarrollo de la creatividad

como objetivo principal para este curso.

Evaluar de manera continua del trabajo

cooperativo.

Utilizar rutinas de pensamiento.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Introducir en el proceso de aprendizaje el

trabajo en grupo a través de técnicas de

aprendizaje cooperativo y ejercicio de roles,

que requieren de una clara interdependencia

positiva, Fomentar en el alumno el desarrollo

de habilidades sociales como la empatía, la

tolerancia y la cooperación.

Evaluar la actitud e interacción con sus

compañeros en el día a día de clase mediante

las plantillas de cooperativo de cada grupo.

Velar por el cumplimiento del reglamento de

régimen interno.


Página 155

Asimismo esta metodología de aprendizaje

cooperativo motiva al alumno a actuar y

relacionarse con respeto y solidaridad

sintiéndose copartícipe en el logro del

bienestar común.

INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Buscar el desarrollo integral del alumno

mediante la motivación, el interés, el esfuerzo

y la curiosidad por el aprendizaje, utilizando

sus capacidades creativas y potenciándolas

con técnicas de adquisición de destrezas de

pensamiento creativo, lateral y divergente

como medio para ser capaz de afrontar retos.

Evaluar el trabajo por proyectos.

COMPETENCIA ESPIRITUAL Desarrollar la capacidad trascendente del ser





lejano.

Realizar cada mañana la oración .

Llevar a cabo sesiones de interioridad del

proyecto EN TI.


Página 156

PLAN DE ACTUACIÓN DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA


Ir ampliando la evaluación competencial

Archivar los

exámenes









Página 157



1ª ESO. Taller toca- toca

2º trimestre.

Estudiar los anfibios y reptiles. Vienen al

colegio.

3º ESO.Ruta geológica

Hundido de Armallones

3º trimestre

Estudiar geología in situ.

Se hará en conjunto con el departamento de

educación física. Actividades en el medio

natural. La marcha

4º ESO.Ruta geológica

Hundido de Armallones

3º trimestre

Estudiar geología in situ.

Se hará en conjunto con el departamento de

educación física. Actividades en el medio

natural. La marcha


Los exámenes, actividades, trabajo de clase, cuaderno, así como la actitud frente a la materia se calificarán con:


Página 158

Insuficiente (0 – 4)

Suficiente (5)

Bien (6)

Notable (7 – 8)

Sobresaliente (9– 10)

Para la calificación de la materia se harán pruebas orales y escritas. Igualmente se tendrán en cuenta las Calificaciones grupales y

bonificaciones recogidas en la PGA y acordadas por todo el claustro que refleja la realización de trabajos, problemas, actividades, participación

en clase, actitud, y presentación de cuadernos. Finalmente se realizará una media ponderada de todo ello, con el siguiente peso:

Concepto Peso %

Exámenes 70%



15% (controles cooperatives)

La nota de los exámenes será la media de los controles realizados y del examen de evaluación.

En 3º y 4º ESO, para el cálculo de la media será necesaria una nota mínima de un 4 en cada examen, aunque se valorará el progreso

ascendente del alumno.


Página 159

La calificación final de la evaluación se considerará negativa, si alguno de los apartados consignados en la tabla anterior se calificara con

cero.



7. Si obtiene una nota de 5 o superior en los exámenes finales ordinarios o extraordinarios de junio.

Un alumno no podrá tener aprobada la materia del curso actual si tiene suspensa la de los cursos anteriores.

RECUPERACIÓN.

Para aprobar cada evaluación se realizará un examen de cada una de las evaluaciones suspensas. En Junio habrá un examen final para los que les quede alguna evaluación suspensa. El examen extraordinario se realizará sobre los contenidos mínimos de todo el programa del curso acordados por el departamento. La

nota se calificará con un máximo de cinco para los que superen el examen.


Los alumnos que habiendo promocionado de curso tuvieran suspensas la asignatura de cursos anteriores dispondrán para su recuperación de

las siguientes oportunidades:


SEGUNDA: Examen a realizar en los primeros días del mes de mayo de 2018.

TERCERA: Examen extraordinario del mes de junio de 2018. Si se supera el examen, la nota se calificará con un cinco.


Página 160

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos más habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la evaluación de los aprendizajes de los alumnos son:

Observación de los alumnos en clase: resulta fundamental dado el carácter continuo de la evaluación, principalmente para valorar la adquisición de procedimientos y actitudes así como La participación en el trabajo grupal y ejecución de los roles asignados a cada alumno.

Pruebas escritas: muy importantes a la hora de medir la adquisición de conceptos y procedimientos. Deberán estar diseñadas atendiendo a los criterios de evaluación del ámbito.

Revisión del cuaderno de clase: con especial atención a la realización de las tareas en el domicilio y a la corrección de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la correcta presentación.

Anotación de la información recogida en las tablas de equipo.

Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de búsqueda de información y prácticas de laboratorio. Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este último caso será importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo cooperativo


Página 161

9.3.6. MÚSICA

MÚSICA

Profesora: Mayte Aya Cebreiro CURSO: 17/18 ETAPA: ESO


Construir instrumentos con material reciclado que utilicemos para

acompañar las canciones en el aula.

Elaborar el instrumento para que emita sonido y no ruido.

Ha de construirse con materiales reciclados y ha de ser elaborado en el

aula no en casa.

Ampliar el número de compositores clásicos para que puedan

conocer sus obras.

Aumentar el peso en la evaluación de las audiciones.

Reconocer el compositor y saber situarlo cronológicamente.

Enumerar las características principales de la audición.

Reconocer los instrumentos que aparecen.

Realizar un cuaderno en 3ºE.S.O.

Confeccionar un cuaderno de clase que contenga la información teórica

explicada en clase. Presentado con limpieza, orden y sin faltas de

ortografía.

Utilizar las nuevas técnicas (veo-pienso-me pregunto, semáforo).

Utilizar las técnicas con propiedad y sabe aplicarlas cuando trabajan.

Crear un Blog.

Presentar los trabajos utilizando Prezi o Drive.

Realizar un video clip y un corto.

Crear un blog que contiene una información amplia, adecuada y

estéticamente bien organizada.

Exponer los trabajos de clase utilizando programas para hacer

presentaciones como Power point o Prezi .Los trabajos se entregan en

formato presentación cuidando la ortografía, la información, la estética y

redactados no copiados.

Filmar un corto siguiendo unos criterios entregados por el profesor y en

colaboración con la profesora de plástica, el contenido será adecuado,

cuidaran la sonoridad, la banda sonora y el trabajo en el aula.


Página 162

Elaborar un dossier.

Comentar noticias y acontecimientos de la actualidad referidos a

la música (conciertos, lanzamientos de canciones, entrevistas,..)

Entregar un mínimo de dos noticias por grupo cooperativo al trimestre.



Competencia digital Realizar trabajos utilizando las nuevas

tecnologías como fuentes de información y

presentación de trabajos

Número de trabajos realizados y calidad de la

información y presentación de los trabajos

Elaborar documentos multimedia para

presentar un tema o proyecto, empleando los

recursos digitales de manera adecuada.

Comunicación lingüística Exponer de forma oral y escrita trabajos sobre

el tema impartido

Utilizar de forma correcta el lenguaje a la hora

de expresarse de manera oral y escrita

Conciencia y expresiones culturales Conocer las diferentes culturas y sus

manifestaciones artísticas centrándonos en la

diversidad musical de cada región,

respetando sus diferencias

Elaborar composiciones de carácter artístico-

expresivo, seleccionando las técnicas más

apropiadas para el objetivo previsto.


básicas en ciencia y tecnología

Utiliza las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación para llevar a

cabo sus propios proyectos.

Desarrollar actitudes de curiosidad e

indagación, junto con hábitos de plantear/se

preguntas y buscar respuestas adecuadas, en

el estudio de los conceptos.


Página 163

Aprender a aprender Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el

proceso creativo propio y ajeno desde la idea

inicial hasta la ejecución definitiva.

Aplicar soluciones variadas ante las

situaciones planteadas, valorando las

posibilidades de éxito de las mismas, y

relacionándolas con otras situaciones.

Presentar propuestas creativas de utilización

de materiales y de planificación para

utilizarlos en su práctica de manera

autónoma.

Competencias sociales y cívicas Realizar trabajos en grupo cooperativo sobre

un apartado del tema.

Interpretar una melodía en grupo.

Valorar y reforzar las aportaciones

enriquecedoras de los compañeros en los

trabajos en grupo.

Respetar a los demás dentro de la labor de

equipo, con independencia del nivel de

destreza.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Proponer actividades nuevas y proyectos

para ampliar o asentar los conocimientos del

tema

Número de proyectos realizados y de

propuestas.

Espiritual En ti. Identificar situaciones problemáticas de la

realidad, susceptibles de contener problemas

de interés


Página 164


ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÓN Profesor

Responsable

CRITERIOS COSTE

(aproximado)

Century Rock Tercer trimestre Ana Isabel Margüello

y Mayte Aya

Conocer las características de una banda de

Rock, sus principales representantes y los

hechos que marcaron el siglo XX

4euros

Taller de cine Segundo trimestre Begoña Beltrán y

Mayte Aya

Aprender cómo se realiza un corto

(grabación de sonido, filmación, procesos

para editar…)

4euros

Evaluación

Calificación: Insuficiente.- de 0-4/Suficiente.- 5/Notable.- 7,8/Sobresaliente.- 9,10.

Criterios de calificación: La ponderación en las evaluaciones parciales y final, es la siguiente:



Página 165

La Calificación Final será igual a la media de las calificaciones de las evaluaciones que deberá ser igual, como mínimo, a 5 puntos.

Valoración de la asistencia a clase puntual y con el material necesario (5 días sin flauta supone el suspenso en la asignatura)

Si un alumno copia durante un examen su calificación será de1 en esa evaluación y deberá presentarse a la recuperación. Si es en el examen

de Junio deberá presentarse en Septiembre con toda la materia.

Al alumno que no se presenta a un examen durante la evaluación sin justificación se le calificará con un 1. Si estuviera justificada la falta, el

profesor buscará la forma de recuperarlo sin que, por ello, se le haga un examen especial, salvo en casos muy especiales. Si no fuera posible

se quedará sin nota en el boletín hasta presentarse a la recuperación, haciéndole la media con el resto de notas del trimestre posteriormente.

El alumno que no venga a clase las horas antes del examen no realizará éste. Su calificación será de 1.

RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA

RECUPERACIÓN DE UNA EVALUACIÓN SUSPENSA:

- En la fecha indicada tendrá que presentarse al examen teórico (de los temas estudiados para esa evaluación) y práctico (interpretación con la flauta de una obra estudiada en esa evaluación y elegida por el profesor) La nueva calificación en ningún caso superará el 5.

RECUPERACIÓN DE JUNIO:

- Para aprobar el curso en junio hay que tener aprobadas todas y cada una de las evaluaciones. - En la fecha indicada de junio, habrá un examen final de alguna evaluación aislada o de toda la asignatura. - El examen consistirá en una prueba teórica de los temas suspensos y de un examen práctico de alguna obra estudiada en esa

evaluación.


Página 166

- La nota final de curso en junio, aprobadas todas las evaluaciones, es de nivel, no de promedio. Si el nivel de rendimiento ha ido mejorando se puede ascender en el nivel de calificación presentando los trabajos indicados por el profesor para subir nota. Al final se debe llegar a la integración de conocimientos, a relacionar los conceptos y a saberlos aplicar.

RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA: Constará de un examen teórico-práctico de toda la asignatura.

RECUPERACIÓN DE CURSOS ANTERIORES:

- El alumno tendrá la oportunidad de recuperar la asignatura en Febrero o en Junio, el examen consistirá en una prueba teórico-práctica de los contenidos mínimos del curso suspenso. Deberá entregar ese día un trabajo que se le indicará y que será necesario para aprobar la asignatura.

- Un alumno no puede aprobar la materia del curso actual si tiene suspensa la misma en cursos anteriores.


Página 167

9.3.7. EDUCACIÓN FÍSICA

EDUCACIÓN FÍSICA

Profesores: Alfonso Sánchez Ramos CURSO: 17/18 ETAPA: ESO


Proponer juegos y actividades más cooperativas y adaptadas

para motivar al alumno.

Realizar de manera autónoma y/o con ayuda, las actividades

individuales y en grupo propuestas

Participar con actitud positiva, tolerante y deportiva en los juegos y

deportes.

Participar de modo activo en las actividades propuestas.

Cumplir las normas de clase.

Tener un comportamiento deportivo.

Comprender los efectos del ejercicio sobre la salud (a través de

deportistas, noticias de actualidad, vídeos y otras actividades)

buscando propuestas innovadoras que ayuden a afianzarlo.

Expresar y comunicar de modo individual y/o en grupo las opiniones,

sensaciones y conocimientos que sobre prácticas saludables y no

saludables se tiene.

Recoger y traer al aula material necesario para realizar los debates

propuestos.

Utilizar el lenguaje propio de la asignatura el debates, trabajos y

sesiones.

Poseer la documentación necesaria para los debates y trabajos

realizados en clase.

Responder a exámenes, actividades, debates, etc. con propiedad,

razonadas y fundamentadas.

Conocer la materia explicada y practicada en clase.


Página 168

Contribuir al desarrollo motor del alumno buscando ejercicios

atractivos, motivantes y adaptados que satisfagan sus

necesidades motrices.

Demostrar, a través de actividades físicas y juegos, que se han

aumentado las capacidades físicas de acuerdo con el grado de

desarrollo motor.

Aplicar las habilidades específicas adquiridas a situaciones cotidianas

de práctica de actividades físico-deportivas, según la edad.

Expresar y comunicar de modo individual y/o en grupo las opiniones,

sensaciones y conocimientos que sobre prácticas saludables y no

saludables se tiene.

Conocer la materia explicada y practicada en clase.

Fomentar la creatividad proponiendo en cada unidad alguna

actividad en el que, partiendo de lo aprendido, el alumno sea

quien desarrolla una sesión o ejercicio.

Ser capaz de diseñar composiciones, circuitos, etc.

Conocer y aplicar la materia explicada y practicada en clase.

Actuar con expresividad.

Buscar alguna salida que posibilite el contacto con el medio

natural y la orientación, incidiendo en el cuidado del entorno y del

material.

Conocimiento de la materia explicada y practicada en clase.

Cuidar el material y el entorno.

Utilizar el medio para la realización de actividad física.

Ser rigurosos en la aplicación del plan de convivencia y utilizar

estrategias que fomenten la igualdad de todos los alumnos,

incidiendo en el respeto y la tolerancia como norma primera de

convivencia en las clases, y buscando estrategias que fomenten

el trabajo cooperativo, el compañerismo y la amistad.


deportes.


Cumplir con las normas de clase.

Trabajar de forma cooperativa.

Conseguir objetivos colectivos.

Buscar adaptaciones deportivas que se correspondan al nivel del

alumno y que posibiliten un mejor aprendizaje y una mayor

motivación por parte de este, trabajando en grupos por niveles

para elevar el tanto el grado de desarrollo motor como social.

Conocer las normas más básicas (pedidas en clase) de los juegos,

predeportes y deportes practicados.


deportes.


Página 169




de práctica de actividades físicodeportivas, según la edad.

Utilizar medios audiovisuales actuales que despierten la

inquietud del alumno.

Utilizar variedad de materiales al alcance para recopilar información

para las tareas planteadas.

Mostrar interés por aspectos trabajados en la asignatura.

Trabajar en grupos reducidos y de nivel cuando sea posible para

aumentar la participación en las clases buscando el desarrollo

motriz.


deportes.




de práctica de actividades físico-deportivas, según la edad.

Demostrar una superación con respecto al nivel inicial en las

capacidades trabajadas de forma concreta.

Buscar estrategias que motiven al alumno diariamente en la

unidad de expresión corporal y buscar más herramientas

cooperativas que ayuden a la consecución de los objetivo

grupales.

Ser capaz de diseñar composiciones, circuitos, etc.

Actuar con expresividad.


Conocer y aplicar la materia explicada y practicada en clase.


Cumplir con las normas de clase.

Trabajar de forma cooperativa.


Buscar actividades y estrategias que favorezcan el trabajo

cooperativo, el compañerismo y la amistad, además de la

Respetar normas, compañeros y adversarios.



Página 170

aplicación de los roles y metodologías cooperativas. Trabajar de forma cooperativa.

Ser capaces de asumir distintos roles dentro de un grupo.


PLAN DE ACTUACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA


EVALUACIÓN

Objetivar la evaluación de

la parte teórica

Añadir más rubricas de

evaluación y calificación.

Mejorar las existentes.

Alfonso Sánchez Ramos A principio de curso y

durante el curso.

Comprobar si las rúbricas

han ayudado a los

alumnos a conseguir los

resultados y analizar

aquellos ítems que

ofrezcan dudas.

Adaptar lo programado,

teniendo en cuenta el

aprendizaje cooperativo, a

la LOMCE

Tener presente el trabajo

de las competencias en

cada contenido del curso.

Mejorar la evaluación de

las competencias

Alfonso Sánchez Ramos Por trimestres según el

contenido a trabajar.

Comprobar su realización

al final del trimestre

Involucrarse en proyectos Realizar los proyectos del

departamento acorde con

la formación recibida.

Trabajar en los proyectos

junto con otros

Alfonso Sánchez Ramos A lo largo de todo el

curso.

Analizar a final de curso si

se ha conseguido el

objetivo con éxito.


Página 171

departamentos.



Sociales y cívicas Conoce y respeta las normas del juego o

deporte planteado.

Es capaz de utilizar gestos corporales para

interpretar de forma creativa distintos tipos de

acciones y emociones

Colabora en el diseño de composiciones

artísticas mostrando actitud cooperativa

Actúa con respeto y tolerancia hacia las

normas, compañeros, instalaciones y todo el

contexto físico-deportivo.

Muestra actitud colaborativa y sabe trabajar

en equipo.

Respeta su entorno y conoce y valora las

posibilidades del mismo para la práctica de

actividad física.

Observar sistemáticamente durante las clases

prácticas:

- Registrar acciones actitudinales.

Presentar una composición de expresión

corporal (mimo, acrosport, aerobic, danzas).

Evaluar la composición de expresión corporal

con una rúbrica.

Coevaluar y autoevaluar (el alumno) a partir

de una rúbrica sobre la composición de

expresión corporal.

Conciencia y expresiones culturales Es capaz de utilizar gestos corporales para




Página 172

acciones y emociones corporal (mimo, acrosport, aerobic, danzas).


con una rúbrica.




Aprender a aprender Se esfuerza y trata de mejorar respecto a su

nivel inicial

Es capaz de utilizar gestos corporales para



Dosifica y adapta su esfuerzo acorde con la

intensidad y el volumen que requiere un

ejercicio concreto.

Desarrolla la condición física en base a sus

posibilidades reconociendo la importancia de

las capacidades físicas para realizar acciones

deportivas y cotidianas con eficacia.

Reconoce la importancia de los hábitos

saludables para aumentar su calidad de vida

teniendo en cuenta las adaptaciones que,

como consecuencia, se producen en el

organismo

Conoce la estructura de una sesión de


prácticas:

- Registrar pruebas/acciones técnicas.

- Comparar dichas acciones con otras

previas para apreciar la evolución del

alumno.

- Observar respuesta ante un ejercicio.


Presentar de una composición de expresión



con una rúbrica.




Realizar un examen teórico sobre los

contenidos relacionados con hábitos

saludables y condición física.


Página 173

actividad física.

Actúa teniendo en cuenta los factores de

riesgo de cada actividad y contexto,

valorando su propia integridad y la de sus

compañeros

Realizar trabajos teóricos utilizando una

rúbrica para la evaluación de cada uno.

Comunicación lingüística Es consciente de los efectos que produce la

actividad física en el organismo





organismo

Penalizar las faltas de ortografía durante los

trabajos escritos.

Realizar exposiciones sobre los trabajos

teóricos en los que se valora mediante rúbrica

la comunicación y la expresión.

Competencia digital Utiliza de forma eficaz la información a su

alcance para la elaboración de documentos

de estudio y trabajos.

Realizar exposiciones sobre los trabajos

teóricos en los que se valora mediante rúbrica

la capacidad de elegir la información más

adecuada.

Realizar trabajos teóricos utilizando una

rúbrica para la evaluación de los medios

audiovisuales, presentación y demás

herramientas utilizadas.

Competencia matemática y competencias en

ciencia y tecnología

Es consciente de los efectos que produce la

actividad física en el organismo.


Realizar un examen teórico incluyendo

contenidos científico-matemáticos

relacionados con hábitos saludables y

condición física: porcentajes, frecuencias


Página 174




organismo

Utiliza de forma eficaz la información a su

alcance para la elaboración de documentos

de estudio y trabajos.

cardiacas durante el ejercicio, etc.

Realizar trabajos teóricos sobre aspectos

científicos-tecnológicos relacionados con el

ejercicio utilizando una rúbrica para la

evaluación: fisiológicos, biomecánicos y

anatómicos.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Aplica fundamentos técnicos y tácticos

evaluando las distintas situaciones de juego.

Se esfuerza y trata de mejorar respecto a su

nivel inicial

Analiza situaciones físico-deportivas de

oposición y de oposición-colaboración,

adaptando sus acciones al contexto en el que

se encuentra.

Es capaz de realizar un calentamiento de

forma autónoma.


prácticas:

- Registrar pruebas/acciones técnicas.

- Comparar dichas acciones con otras

previas para apreciar la evolución del

alumno.

- Observar respuesta ante un ejercicio.


Realizar un calentamiento por parte del

alumno.

Competencia espiritual Es capaz de utilizar gestos corporales para



Participa con interés y esfuerzo en las clases

desarrollando sus capacidades desde un

punto de vista saludable.


prácticas:

- Observar y valorar su autoestima

durante el desarrollo de actividades.

- Observar y registrar su interés y

esfuerzo por potenciar sus

capacidades.

- Observar y registrar su forma de


Página 175

interactuar dentro de un trabajo de

equipo.




con una rúbrica.






Taller sexualidad

responsable en el CMS

Primer

trimestre(10,17,24

noviembre)

Hábitos saludables y PAT

Taller de hábitos

saludables en el colegio

Primer trimestre (por

determinar)

Hábitos beneficiosos en nuestro día a día,

salud y actividad física

Senderismo y

observación de

Tercer trimestre (por Senderismo y actividades en el medio natural


Página 176

formaciones geológicas

(actividad conjunta con

departamento de

ciencias)

determinar)

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

Se evalúa con:

- La observación directa y diaria del alumno: interés, respeto, esfuerzo, participación activa, superación personal, colaboración, etc.

- Rúbricas de evaluación para trabajos teóricos y prácticos.

- Control de pruebas prácticas realizadas tanto individuales como en grupo.

- Comentarios y discusión activa y documentada en los debates propuestos.

- En referencia a trabajos, esquemas, resúmenes, etc.: la puntualidad en la entrega, el contenido, la presentación, limpieza, expresión,

capacidad de síntesis, bibliografía utilizada, aportaciones personales.

- Exámenes teóricos relativos a la teoría explicada de cada unidad y a los trabajos y reflexiones pedidas.

La presentación, limpieza, expresión y capacidad de síntesis en las pruebas escritas. La expresión correcta en todas las actividades y respuestas orales y escritas. Esto incluye la ortografía, la utilización del vocabulario

adecuado y propio de la asignatura. Afecta a la nota. Las faltas de ortografía afectarán a la nota tal y como se indica de forma general en esta PGA


Página 177

- La actuación negligente (copiar, hablar, falsificar...) del alumno en alguno de los controles o exámenes durante la evaluación, supondría el

suspenso de dicha evaluación y tendría que presentarse a la recuperación. Si este incidente se produjera en el examen de Junio (última

evaluación) quedaría suspenso para Septiembre y tendría que examinarse de toda la materia

- Control diario del trabajo, material que han de traer (chándal, zapatillas, etc.).

- El cuidado del material e instalaciones.

- La atención prestada al profesor, a sus explicaciones y/o indicaciones.

- Por la presentación de materiales pedidos.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN

El tener que materializar la evaluación en una calificación global final supondrá el tener que integrar trabajos y actividades en el centro y para

casa, de carácter práctico y teórico, e identificar de forma precisa actitudes generales. Por lo tanto, la calificación se obtendrá de la integración

de todas las dimensiones personales: cognitiva, motriz y actitudinal o afectiva.

En esta propuesta, como se hace de forma general y ya se ha indicado en la PGA, la valoración del trabajo cooperativo supondrá un

20%.

La parte práctica supondrá un 50 % de la calificación final, obteniéndose la nota a través de la observación sistemática y rúbricas de trabajo

durante todas las unidades didácticas del desarrollo y evolución individual y grupal de los alumnos y la realización de las pruebas prácticas que

se exijan. También se valorará en este apartado la iniciativa personal, participación activa, ayuda desinteresada, cuidado de instalaciones y

materiales, respeto a compañeros y profesorado y en general lo que supone el cumplimiento de las normas de clase.

La dimensión teórica supondrá un 30 % de la calificación y se obtiene de las puntuaciones conseguidas por el alumno en la realización

del de exámenes, trabajos de evaluación y exposiciones.


Página 178

El asignar a cada apartado un porcentaje de la nota final no implica que, si el profesor lo considera oportuno, algunos de los contenidos

de la asignatura sea considerado lo suficientemente importante como para hacer llave a la hora de aplicar dichos porcentajes. En todo caso, el

proceso de evaluación y los referentes de calificación se expondrán a los alumnos al comienzo del curso y en los momentos oportunos,

dándoles información de aquellos indicadores específicos de cada una de las pruebas y actividades que forman parte del proceso evaluador.

CONSIDERACIONES


- La calificación media de cada una de las distintas evaluaciones ha sido de 5 o superior, siendo su calificación final la media aritmética de la

obtenida en cada evaluación. Si después de la prueba extraordinaria, una evaluación está suspensa con una nota mayor que 4, se podrá

superar la asignatura siempre que las otras dos evaluaciones estén aprobadas y la media aritmética de las tres sea 5 o superior.

- No se dará la asignatura por superada de forma global si no se ha conseguido una calificación en el examen teórico superior a 5,

independiente de la nota media de las evaluaciones. Si un alumno no supera este examen teórico tendrá que obtener una calificación de 5 o

más en la recuperación de junio o, en su defecto, en la de septiembre.

- Si obtiene una nota de 5 o superior en los exámenes finales ordinarios y extraordinarios.

NOTA

- No se realizará media con dos evaluaciones suspensas o con calificación inferior a 4 en alguna de ellas.

- Un alumno no podrá superar la materia del curso actual si tiene suspensa la materia en cursos anteriores.

SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES


Página 179

La asignatura de Educación Física se recuperará principalmente por evaluación continua en su parte práctica. No obstante si el alumno no

consiguiese recuperarla de este modo, se le haría una recuperación pasada la siguiente evaluación.

La recuperación consistiría en un ejercicio equivalente a la parte por la cual el alumno no resultó calificado positivamente, por consiguiente

será teórico y/o práctico dependiendo de lo no superado por cada alumno.

Los alumnos que estén exentos en la asignatura y/o los que estén por lesión o enfermedad al menos la tercera parte de la evaluación,

realizarán exámenes teóricos y presentarán los trabajos que se le pidan para paliar la parte práctica que no realicen. Estos alumnos si no

resultasen evaluados positivamente harían una recuperación en la siguiente evaluación a la suspensa y será de tipo teórico aunque fuese dado

de alta tras la evaluación, dado que la materia suspensa ha sido toda evaluada en un principio a nivel teórico, a excepción de la 3ª evaluación

cuya recuperación se realizará únicamente en el examen final, dependiendo de dicho resultado se aprobará o no.

Cuando un alumno sea evaluado negativamente en la evaluación final de junio deberá recuperar toda la asignatura/materia en la convocatoria

extraordinaria.

La calificación de las recuperaciones será con una nota de 5 si el resultado obtenido en la misma es positivo, la calificación de las

recuperaciones será de suspenso, de 0 a 4, si se obtiene una calificación inferior a 5.

PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES DE CURSO ANTERIORES.

Para los alumnos que no superen la materia en septiembre, existirán recuperaciones en la fecha que quede indicada por el claustro para la

recuperación de las materias pendientes de cursos anteriores. El examen de dicha recuperación tendrá unas características similares a las de

los exámenes extraordinarios. La calificación de dicha prueba en caso de ser positiva será siempre de 5.


Página 180

Sólo en los casos en los que el alumno demuestre haber superado los objetivos del curso anterior, en el día a día del siguiente hasta la fecha

de recuperación, será calificado positivamente por evaluación continua en el curso suspenso.

En cuanto a los posibles trabajos pedidos durante el/los curso/os pendiente/es, según la calificación obtenida, el profesor decidirá si es

necesario volver a repetir el mismo trabajo o si, por el contrario, es más adecuado y educativo pedirle un trabajo alternativo.

CRITERIOS DE ELABORACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

Dadas las características de la asignatura y la realización de las sesiones, la recuperación extraordinaria se hace necesariamente con un

examen de mínimos. Los alumnos no tendrían posibilidad de preparar actividades en grupo para realizarla.

Se realizará la prueba escrita de la parte teórica teniendo sólo en cuenta los mínimos de la materia. Previamente se les informa a los alumnos

de los mismos, así como de la realización del examen, de características similares a las realizadas durante el curso.

En los casos en los que no se hayan alcanzado los mínimos requeridos para superar la práctica de la asignatura, el alumno deberá demostrar

haberlos adquirido mediante una prueba extraordinaria de esta parte.


Página 181

9.3.8. TECNOLOGÍA

TECNOLOGÍA

Profesor: Fco. José Nicolás Martín CURSO: 17/18 ETAPA: ESO


Aumentar el número de técnicas de aprendizaje cooperativo en

el aula.

Contabilizar el número de técnicas incluidas en las unidades didácticas

de aprendizaje cooperativo.

Asignar funciones a los distintos roles en el aula de informática y

en la realización de proyectos en cooperativo.

Comprobar que los alumnos han llevado a cabo las funciones asignadas

a sus roles en el aula de informática y en la realización de proyectos en

cooperativo.

Diseñar e imprimir las piezas de los “robots sigue-líneas” en el

primer y/o segundo trimestre del próximo curso para poder

montarlos en el tercer trimestre.

Impresión de las piezas de los “robots sigue-líneas” en el primer y/o

segundo trimestre con la impresora 3D del colegio.

Incorporar nuevas aplicaciones de Google Education Incorporación de la aplicación de diseño 3D SketchUp y otras

aplicaciones.

Adaptar la programación vertical del área en función de los

contenidos dados en Tecnología, Programación y Róbótica de 2º

de la ESO

Adaptación de los contenidos de Tecnología, Programación y Róbótica

de 3º de la ESO.

Dar información a los alumnos de exposiciones, encuentros y

concursos de programación y robótica.

Participación en el concurso Retotech de Endesa.

Publicación de exposiciones, encuentros y concursos de programación y

robótica mediante Google Classroom.

Buscar e implementar un de simulador mecanismos on line para

Tecnología, Programación y Robótica de 2º de la ESO y un editor

de vídeo gratuito para Tecnologías de la Información y

Implementación de un simulador de mecanismos en Tecnología,

Programación y Robótica de 2º de la ESO y un editor de vídeo gratuito


Página 182

Comunicación de 4º de la ESO. para Tecnologías de la Información y Comunicación de 4º de la ESO.





Se fomentará el razonamiento matemático

para resolver cuestiones de la vida cotidiana

en proyectos informáticos (uso de hojas de

cálculo, programas matemáticos) y las

habilidades para utilizar los conocimientos y

metodología científicos para explicar la

realidad que nos rodea y cómo aplicar estos

conocimientos y métodos para dar respuesta

a los deseos y necesidades humanos

(elaboración de documentos de texto y

presentaciones).

Realización de proyectos informáticos

Exámenes escritos

Competencia digital Se implicará al alumnado en el uso seguro y

crítico de las TIC para obtener, analizar,

producir e intercambiar información (uso de

buscadores, navegadores, correo electrónico,

creación y almacenamiento de archivos con

Google Drive).

Realización de proyectos informáticos y de

robótica

Exámenes escritos


Página 183

Comunicación lingüística Se fomentará y valorará la habilidad para

utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar

con otras personas en la realización de

proyectos informáticos (realización de

documentos de texto, presentaciones, etc.)

Realización de proyectos informáticos y

exposición de los mismos

Exámenes escritos

Aprender a aprender Se implicará al alumnado para que desarrolle

su capacidad para iniciar el aprendizaje y

persistir en él, organizar sus tareas y tiempo,

y trabajar de manera individual o cooperativa

mediante la realización de proyectos

informáticos individuales y cooperativos (uso

de Google Classroom)


individuales y cooperativos

Competencias sociales y cívicas Se fomentarán las capacidades para

relacionarse con las personas y participar de

manera activa, participativa y democrática en

la vida social y cívica mediante la realización

de proyectos participativos (uso de blogs,

páginas web, etc.).


cooperativos

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Se implicará a los alumnos en el desarrollo de

las habilidades necesarias para convertir las

ideas en actos, como la creatividad o las

capacidades para asumir riesgos y planificar y

gestionar proyectos (proyectos de

programación con Scratch, AppInventor y

Realización de proyectos informáticos de

programación y robótica


Página 184

proyectos de robótica).

Conciencia y expresiones culturales Se tendrá en cuenta la importancia de la

expresión a través de la música, las artes

plásticas y escénicas o la literatura.

Realización de proyectos informáticos que

fomenten la creatividad de los alumnos

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Los alumnos realizarán proyectos para

desarrollar un autoconocimiento positivo y

dinámico, así como aprender a utilizar los

sentimientos y emociones como una vía para

el crecimiento personal.

Realización de sesiones del “Proyecto en ti”

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

Los exámenes, proyectos de informática y de robótica, trabajo de clase, cuaderno, así como la actitud frente a la materia se calificarán con:

Insuficiente (0 – 4)

Suficiente (5)

Bien (6)

Notable (7 – 8)

Sobresaliente (9– 10)


Página 185

Para la calificación de la materia se harán pruebas orales y escritas. Igualmente se tendrán en cuenta las Calificaciones grupales y



Concepto Peso %

Exámenes 40%

Proyectos 40%


15% (Tabla de control de trabajo cooperativo)

La nota de los exámenes será la media ponderada de los controles realizados y del examen de evaluación. Para el cálculo de la media será

necesaria una nota mínima de un 4 en cada examen, aunque se valorará el progreso ascendente del alumno.

La calificación final de la evaluación se considerará negativa, si alguno de los apartados consignados en la tabla anterior se calificara con una

nota inferior a 4.



2. Si obtiene una nota de 5 o superior en los exámenes finales ordinarios o extraordinarios.


Página 186

RECUPERACIÓN

Para aprobar cada evaluación se realizará un examen de cada una de las evaluaciones suspensas. En Junio habrá un examen para recuperar las evaluaciones suspensas.



tres oportunidades.



Página 187

9.3.9. AJEDREZ

AJEDREZ

Profesores: Mª ANGELES SÁNCHEZ AGRAMONTE CURSO: 17/18 ETAPA: ESO


Favorecer el desarrollo de las inteligencias múltiples del

individuo, aumentando las sesiones de trabajo de amigos

crítico

Interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo como

tablero, piezas, reloj etc.

Adquirir y utilizar el vocabulario específico del área de

ajedrez para que su incorporación al vocabulario habitual

aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la

comunicación.

Definir los conceptos estudiados en ajedrez, utilizando la

terminología más adecuada en cada caso.

Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de ajedrez para

construir un discurso preciso

Expresar las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito,

utilizando la terminología más adecuada en cada caso.

Conocer la colocación, los movimientos, capturas y valores

de cada pieza de ajedrez, y utilizar los conocimientos para

jugar sin tener en cuenta la ganancia de partidas.

Colocar correctamente las piezas en el tablero.

Demostrar mediante el juego que sabe y conoce el movimiento, la

captura y el valor de las piezas.

Realizar pequeñas investigaciones de carácter histórico,

utilizando Informaciones obtenidas a partir de distintas

Planificar y realizar trabajos de investigación sobre temas concretos

de ajedrez siguiendo las pautas concretas y unificadas con otras


Página 188

fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la

comunicación. Se realizarán de manera cooperativa y/o

individual según las pautas concretas y unificadas con otras

asignaturas. Cada grupo trabajará un tema concreto, al que

se le concretarán las pautas para su realización y puesta en

común, que expondrá en el trimestre correspondiente

asignaturas.

Saber planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de

actuación o de búsqueda de la información

Trabajar en equipo temas de actualidad

Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados de la propia

reflexión, argumentando de forma coherente las opiniones

personales.

Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la

información y la comunicación en la búsquedas y procesamiento de

la información

Elaborar la información transformando los datos recogidos y

traduciéndolos al lenguaje

Relacionar, procesar y sintetizar la información procedente de

fuentes diversas

Valorar la importancia del ajedrez para el patrimonio,

artístico e histórico de Europa, España y de la Comunidad

de Madrid, asumir la responsabilidad de conservarlo y

apreciarlo como fuente de disfrute general y como

manifestación valiosa de nuestra memoria colectiva

Interpretar, comentar obras artísticas y datar correctamente diversas

obras de arte (máximos).

Comprender la función que las artes han tenido y tienen en La vida y

en la historia del ajedrez y v de los seres humanos.

Valorar la herencia cultural y el patrimonio artístico como riqueza


Página 189

que hay que preservar y en cuya conservación hay que colaborar en

especial en España y la Comunidad de Madrid, desarrollando una

actitud activa.

Interrelacionar los factores multicausales que explican la

evolución del ajedrez en la sociedad y en el tiempo, así

como el papel que desempeñaron los grandes jugadores de

ajedrez en su evolución y en el desarrollo de de la historia

del ajedrez, recurriendo a las técnicas del aprendizaje

cooperativo como herramienta de aprendizaje y la

realización de debates.

Comprender y saber explicar el concepto de tiempo histórico

Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus

consecuencias.

Conocer, describir y explicar las grandes etapas y los principales

jugadores

Comentar textos / videos etc. que ayuden a comprender el

funcionamiento del ajedrez, sus normas, su pasado histórico, su

evolución y transformaciones.

Buscar explicaciones multicausales y comprende los cambios y

evalúa sus consecuencias

Conocer y valorar los Derechos Humanos a través del ajedrez y

rechazar cualquier forma de injusticia, discriminación.



Página 190


Comunicación lingüística Utilizar de forma correcta el lenguaje para

expresarse correctamente tanto de forma

oral como escrita y así demostrar el

conocimiento, la organización del

pensamiento y las emociones y conductas

que se producen a lo largo del desarrollo de

juego

Definiendo los conceptos estudiados en

ajedrez, utilizando la terminología más

adecuada en cada caso.

Utilizando adecuadamente el vocabulario

propio de ajedrez para construir un discurso

preciso

Expresando las propias ideas y emociones,

oralmente y por escrito, utilizando la

terminología más adecuada en cada caso.


los resultados de la propia reflexión,

argumentando de forma coherente las

opiniones personales sobre los temas

propuestos.

Comentando y /o debatiendo sobre textos,/

videos etc. que ayuden a comprender el

funcionamiento del ajedrez, sus normas, su

pasado histórico, su evolución y

transformaciones.


Página 191


básicas en ciencia y tecnología:



predecir distintos movimientos, es estrategias

y soluciones variadas ante las situaciones

planteadas, valorando las posibilidades de

éxito de las mismas, y relacionándolas con

otras situaciones prácticas del juego, tanto

individuales como por parejas o en grupo,

como observador y como jugador.

Colocando correctamente las piezas en el

tablero.

Demostrando mediante el juego que sabe y

conoce el movimiento, la captura y el valor de

las piezas.

Interpretando correctamente diferentes

instrumentos de trabajo como tablero, piezas,

reloj etc.

Competencia digital: Buscar y procesar información mediante un

uso creativo, crítico y seguro de las TIC.

Empleando las posibilidades que ofrecen las

tecnologías de la información y la

comunicación, empleando los recursos

digitales de manera adecuada

Elaborando la información mediante la

transformación de los datos recogidos y

traduciéndolos al lenguaje oral o escrito

propio

Relacionando, procesando y sintetizando la

información procedente de fuentes diversas

Comprobando la calidad de la información y


Página 192

presentación de los trabajos

Aprender a aprender Aplicar soluciones variadas ante las

situaciones planteadas, valorar las

posibilidades de éxito de las mismas, y

relacionarlas con otras situaciones.

Observando la motivación e interés que

demuestra en la responsabilidad de su propio

aprendizaje.

Gestionando de manera adecuada los

recursos y medios disponibles para aprender

integrando en la enseñanza herramientas

para reflexionar sobre el proceso de

aprendizaje.

Descubriendo mediante el estudio, el juego y

la historia y evolución del ajedrez un

instrumento indispensable para aprender a

aprender.

Practicando diversas estrategias de ataque y

defensa durante el juego: para aprender qué

estrategia utilizar en función de cada

momento.





Página 193

Competencias sociales y cívicas Respetar la labor de equipo, con

independencia del nivel de destreza de sus

componentes.

Valorar , y reforzar las aportaciones

enriquecedoras de los compañeros a través

del juego tanto individual como o colaborativo


investigación sobre temas concretos de

ajedrez


realizar un trabajo de actuación o de


Trabajando en equipo temas de actualidad

Adoptando las normas de juego limpio y

respeto a los contrarios

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Desarrollar actitudes de curiosidad e

investigación, para fomentar hábitos que le

lleven a plantearse preguntas y a reflexionar

sus respuestas adecuadas en el desarrollo

del juego.

El alumno persevera en la utilización y

desarrollo de sus propias estrategias y

herramientas para favorecer su autonomía en

el aprendizaje. Y juego del ajedrez

Planificando su trabajo teniendo en cuenta el

silencio y la reflexión personal: descubriendo

las aplicaciones personales de los temas

aprendidos en el aula.


Página 194

Conciencia y expresiones culturales Trabajar en la identificación y búsqueda de

motivos relacionados con el ajedrez a través

del arte de carácter artístico-expresivo,

seleccionando las técnicas más apropiadas

para el objetivo previsto.

Presentar propuestas creativas de utilización

de materiales y de planificación para

utilizarlos en su práctica de manera

autónoma.


datando correctamente diversas obras de arte

(máximos).


tenido y tienen en la vida, la historia del

ajedrez y de los seres humanos.


artístico como riqueza que hay que conservar,

en especial en España y la Comunidad de

Madrid, desarrollando una actitud activa.

Competencia Espiritual Identificar situaciones problemáticas de la

realidad, tanto de la clase como del desarrollo

del juego y los temas tratados, susceptibles

de contener problemas de interés

.


Humanos a través del ajedrez y rechazando

cualquier forma de injusticia, discriminación.

Respetando el silencio durante el juego y los

gestos de cortesía y educación que se

trabajan en la clase.

Valorando los avances propios y del contrario

como algo que enriquece al conjunto de la


Página 195

clase y la sociedad.

Respetando las normas de juego limpio

Proyecto En tí



Controles de autoevaluación Pruebas orales. Exámenes parciales escritos cada tema o varios temas Examen global de los temas que comprenden la evaluación Saber las ideas esenciales de cada tema, saberlas explicar y relacionar. Tener al día el cuaderno de clase: Apuntes, ejercicios, hechos y corregidos.. con orden, limpieza. Realización de los trabajos de investigación y su exposición razonada según criterios concretos y unificados. Las faltas de asistencias reiteradas y sin justificación, impiden aprobar. la participación activa del alumno en las actividades orales desarrolladas en la clase, anotando el profesor aquellos elementos que más

pudieran contribuir a la evaluación del alumno La puntualidad en la entrega de trabajos, la presentación, limpieza, expresión, capacidad de síntesis, bibliografía utilizada, aportaciones

personales. La presentación, limpieza, expresión y capacidad de síntesis, si fuera el caso, en las pruebas escritas. La expresión correcta en todas las actividades y respuestas orales y escritas. Esto incluye la ortografía, la utilización del vocabulario

adecuado y propio de la asignatura. Afecta a la nota. El respeto al contrario, al silencio como forma de aprendizaje y reflexión, al0os tiempos individuales y de grupo, a las normas de juego

y al trabajo en equipo como medio para conseguir la mejora no sólo personal sino grupal.


Página 196

1º, 2º y 3º de ESO

CONCEPTO PESO

Exámenes 40 %



diario

15%

Plan de equipo 5%

La calificación final de la evaluación se considerará negativa si algunos de los apartados anteriores se califica con menos de 4 La actuación negligente (copiar, hablar, falsificar...) supondría el suspenso de dicha evaluación y tendría que presentarse a la

recuperación. Si este incidente se produjera en el examen de Junio quedaría suspenso Para aprobar el control / examen es necesario contestar bien a preguntas que correspondan a todos los temas que entren en el mismo

con el fin de conseguir los objetivos básicos. Los exámenes en blanco se tendrán en cuenta en la calificación final de cada evaluación. Afectarán negativamente.


Página 197

PROMOCIÓN



mejorando, se puede mejorar el nivel de calificaciones en los exámenes y subir nota. Se puede llegar a sobresaliente aunque se empiece con notas no tan altas. Al final se debe llegar a la integración de conocimientos, a relacionar los conceptos y a saberlos aplicar. .

RECUPERACIÓN.

Para aprobar las evaluaciones suspensas tiene que superar de nuevo un examen global y tener al día los ejercicios, trabajos, esquemas etc. de la evaluación suspendida. La nota se calificará con un cinco para los que superen el examen.

Se realizará un examen de cada una de las evoluciones suspensas Para aprobar el curso en Junio, hay que tener aprobadas todas las evaluaciones. En Junio hay un examen final o de repesca para los que les quede alguna evaluación suspensa.

RECUPERACIÓN Y SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE OTROS CURSOS

Los alumnos con la asignatura pendiente del curso/s anterior/es, podrán superarla a través de exámenes en dos convocatorias a lo largo del curso, febrero y junio


Página 198

9.3.10. LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS

FRANCÉS

Profesores: Ana Cobos Aparicio y Ana Aviño Izquierdo CURSO: 17/18 ETAPA: ESO


Identificar el sentido general y la información más importante en textos orales breves y bien estructurados, que versen sobre aspectos concretos de temas.

Capta la información más importante de mensajes y comunicados breves.

Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen.

Identifica las ideas principales de programas de

televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés,

cuando las imágenes constituyen gran parte del

mensaje.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente y pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible.

Reconoce la intención comunicativa de los interlocutores a través de la discriminación de sonidos y entonaciones y mejora gradualmente su pronunciación.

Producir textos breves y lo bastante comprensibles con un lenguaje muy sencillo, en los que se da, solicita e intercambia información sobre temas cotidianos.

Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guion escrito, sobre aspectos concretos de temas generales.

Identificar la idea general e información importante en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breve y bien estructurado escritos que traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas.

Capta el sentido general y algunos detalles importantes

de textos en cualquier soporte y sobre temas

generales.

Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de estructura clara adecuándose a unas consignas rec ogidas en

Escribe diferentes tipos de textos breves siguiendo


Página 199

rúbricas de evaluación. unas consignas pautadas.

Utilizar los recursos didácticos a su alcance (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia) incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para la obtención, selección y presentación de la información oral y escrita de forma autónoma.

Usa las tecnologías de la información y la comunicación

de forma autónoma para buscar y seleccionar

información, producir textos a partir de modelos, enviar

y recibir mensajes para establecer relaciones

personales orales y escritas.

Utilizar las técnicas de aprendizaje cooperativo y de rutinas del pensamiento de la caja de herramientas del Departamento.

Utiliza habitual y correctamente las dinámicas del aprendizaje cooperativo y de rutinas del pensamiento de la caja de herramientas del Departamento.

Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro, los signos de puntuación elementales y las reglas ortográficas básicas, así como las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción de textos breves.

Respeta los signos de puntuación y las normas ortográficas básicas en la redacción de textos breves, favoreciendo la claridad del mensaje.

PLAN DE ACTUACIÓN DEPARTAMENTO DE FRANCÉS


EVALUACIÓN

Coordinarse entre los miembros del departamento.

Consensuar todos los aspectos de la asignatura

Ana Cobos y Ana Aviño Reuniones, comunicaciones diarias por la plataforma

Valorar el grado de

consenso al que se ha

llegado en todos los

aspectos de la


Página 200

educamos asignatura.

Establecer los contenidos, actividades y metodología adecuada para el desarrollo de las competencias.

Preparar la programación

Ana Cobos y Ana Aviño Periódicamente Valorar el grado de

cumplimiento de lo

establecido en dicha

Programación.

Tener en cuenta la experiencia del curso anterior y la vivencia diaria en el aula.

Revisar y adaptar conceptos y procedimientos.

Ana Cobos y Ana Aviño A lo largo del curso Programación

realizada

Secuenciar los contenidos por trimestre y fijar las fechas de los controles, de forma que controles y exámenes sean simultáneos en todos los grupos (en la medida en la que esto sea posible) y con el mismo contenido.

Establecer calendario

Ana Cobos y Ana Aviño A principio de cada trimestre

Cumplimiento del

calendario y

programación.

Prever actividades de refuerzo y ampliación para atender a la diversidad y tareas grupales (en todos los niveles)

Utilizar el banco de recursos existente y el material fotocopiable del manual

Ana Cobos y Ana Aviño Al programar cada unidad

Empleo de dichas

actividades

Organizar una salida al teatro en

Preparación de la actividad

Ana Cobos y Ana Aviño En el mes de febrero

La realización de la


Página 201

francés para tercero y cuarto de la ESO

actividad

Proyecto de intercambios comunicativos (e-mails, videos, audios, etc.…) con un centro escolar francés con el que trabajamos desde hace dos años.

Llevar a cabo las gestiones oportunas con el centro escolar francés

Ana Cobos y Ana Aviño A lo largo de todo el curso

La realización de las

actividades mensual o

trimestralmente

Proyectar un intercambio-viaje con nuestros alumnos y los del centro escolar francés con el que estamos en contacto.

Iniciar las gestiones oportunas con el centro escolar francés

Ana Cobos y Ana Aviño A lo largo del curso La realización del viaje

Realizar un proyecto educativo por curso

Programar las actividades y tareas a realizar en cada curso.

Ana Cobos y Ana Aviño Primera evaluación Realización de dichos

proyectos.

Implicación de los

alumnos en las tareas

encomendadas.

Seguimiento mediante

rúbricas de evaluación.


Página 202



Competencia en comunicación lingüística

Realizar una gran variedad de actividades

que promueven la comunicación real en el

aula, con un desarrollo sistemático de las

destrezas escritas y orales y muchas

oportunidades para personalizar.

Utilizar el lenguaje como instrumento de

comunicación oral y escrita, desarrollando

esta competencia en todas las unidades.

Empleo de la lengua francesa, oralmente y

por escrito con la fluidez adecuada para cada

nivel.



Realizar diferentes actividades que ayudarán

a conocer al alumno mucho mejor el mundo

que les rodea.

El aprendizaje de los números, la realización

de operaciones con ellos, conocer las

características de cada estación del año,…

Competencia digital

Buscar documentos o informaciones

necesarias para llevar a cabo los proyectos

propuestos.

Participación en un blog y empleo de las

nuevas tecnologías para la presentación de

actividades de clase.

Aprender a aprender

Utilizar diferentes estrategias para aprender a

aprender. Los alumnos tienen que esforzarse

en completar las actividades recordando las

estrategias transmitidas por el profesor en

Realización de test de autoaprendizaje y de

autoevaluación que permitan al alumno

valorar de forma individual su progreso en el


Página 203

clases anteriores, demostrando así, lo que

han aprendido al mismo tiempo que

aprenden.

aprendizaje.

Competencias sociales y cívicas

Realizar actividades que fomenten el buen

comportamiento y respeto hacia los demás

así como las buenas maneras de actuar en

cada lugar.

Trabajar de manera cooperativa donde el

trabajo en equipo pondrá de relieve el

intercambio de opiniones y el respeto hacia la

diversidad.

Uso de las normas de cortesía al realizar

exposiciones, diálogos y simulaciones o

cualquier tipo de actividades.

Trabajo de manera cooperativa donde el

trabajo en equipo pondrá de relieve el

intercambio de opiniones y el respeto hacia la

diversidad.


Realizar actividades que ayuden a los

alumnos a tener confianza en sí mismos, a

tomar la iniciativa para realizar diferentes

actividades y a ponerlas en práctica en la vida

real, a través, por ejemplo, de los proyectos

creativos.

Realización de actividades que exijan de los

alumnos una cierta iniciativa, como juegos de

rol o proyectos creativos.

Conciencia y expresiones culturales

Poder expresarse bien mediante

escenificaciones, canciones,

representaciones y expresiones de forma

escrita y oral.

Conocimiento de determinados aspectos de la

cultura francesa mediante escenificaciones,

canciones, representaciones, expresiones,

fête de crêpes, murales, etc.

Competencia espiritual Visionar y comentar extractos de películas

francesas haciendo hincapié en su contenido

espiritual.

Aprovechar la celebración en clase de

algunos eventos culturales franceses.

Cinefórum posterior al visionado para

comprobar la asimilación del contenido

espiritual.

Visionado y comentario de documentos

relacionados con dicha celebración.


Página 204



Teatro en francés en 3º y

4º: Les misérables

2º trimestre 1. Disfrutar de una obra de teatro en vivo.

2. Participar en un coloquio sobre dicha obra.

3. Mejorar la expresión oral y enriquecer el vocabulario del francés a través del teatro.

4. Descubrir la cultura francesa con el teatro.

5. Mostrar normas de comportamiento adecuadas.

6. Mantener una actitud de respeto ante una

manifestación artística.


La prueba escrita constará de varios ejercicios similares a los realizados en la etapa de práctica de cada Unidad Didáctica

distribuidos de la siguiente manera:

o Ejercicios de comprensión oral


Página 205

o Ejercicios de expresión oral o Ejercicios de comprensión textual o Ejercicios de expresión textual o Gramática

Se recogerá en todo momento las intervenciones o las apreciaciones realizadas por cada alumno, para que así consten y cuenten

en el proceso de evaluación.

Instrumentos de evaluación


Conceptos: Valoración del 65% de la nota total, básicamente, en las pruebas objetivas.

Procedimientos: Valoración del 15% de la nota total, a través del trabajo diario plasmado en el cuaderno de la materia, las preguntas en clase y de los trabajos específicos.

Trabajo cooperativo: Valoración del 20%:

15% valoración del trabajo cooperativo y

5 % supervisión del plan de equipo.



Página 206

8. La calificación media de cada una de las distintas evaluaciones ha sido de 5 o superior, siendo su calificación final la

media aritmética de la obtenida en cada evaluación.

9. Si obtiene una nota de 5 o superior en los exámenes finales ordinarios de junio o en los extraordinarios.

RECUPERACIÓN

La Recuperación de las evaluaciones suspensas consistirá en una prueba escrita sobre los contenidos de las evaluaciones

suspensas correspondientes. Estas pruebas se realizarán después de cada evaluación y en el mes de junio.

Quienes no superen la materia en junio, dispondrán de una prueba extraordinaria. Consistirá en un examen escrito sobre los

contenidos mínimos.


Página 207

9.3.11. RELIGIÓN

RELIGIÓN

Profesores: Antonio Martín – Viveros Tajuelo y Rosalía Calvo Beneroso CURSO: 2017/18 ETAPA: ESO


Conocer de manera básica los elementos del fenómeno religioso. Identificar la estructura común en las religiones de mayor vigencia.

Aprender y memorizar los principales rasgos comunes de las religiones

Conocer el significado de los signos y símbolos religiosos más relevantes, con especial atención a los sacramentos y a las prácticas religiosas más extendidas en su entorno.

Conoce y respeta que los sacramentos son acción del Espíritu para construir la Iglesia.

Asocia la acción del Espíritu en los sacramentos con las distintas etapas y momentos de la vida

Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretación como expresión del amor de Dios y como expresión de la revelación de Dios Padre a los hombres.

Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los

que identifica la manifestación divina.

Comprender los contenidos del mensaje cristiano que fundamentan la concepción del ser humano como un ser creado por Dios y destinado a ser hijo suyo

Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la

creación en los relatos míticos de la antigüedad y el relato bíblico.

Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios y salvador de los hombres. Conocer y valorar su misión, su mensaje, su vida y su presencia permanente en la Iglesia por el Espíritu Santo

Distinguir en Jesús los rasgos de su naturaleza divina y humana.

Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios.

Conocer y comprender el proceso de formación de los evangelios

Comprender y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia como institución al servicio de la humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano

Comprender la expansión del cristianismo a través de las primeras

comunidades cristianas.

Justificar que la Iglesia es una, santa, católica y apostólica.

Conocer y apreciar los valores y virtudes generados en el mensaje y acontecimiento cristiano, que se realiza en la

Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con

Cristo y la pertenencia a la Iglesia.


Página 208

Iglesia Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo

Comprender y distinguir la acción salvadora de Cristo y el carácter celebrativo de cada uno de los sacramentos.

Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en

la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad.

Reconocer los fundamentos racionales y revelados que justifican la enseñanza moral de la Iglesia católica, y orientan la relación del hombre con Dios, consigo mismo y con los otros.

Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma

de comprender el mundo, la historia, la realidad, las personas, etc.

Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma

de comportarse en la vida.

Fundamentar el hondo significado cristiano de la tolerancia, participación, responsabilidad y solidaridad en la doctrina cristiana, aplicándolos a situaciones sociales habituales: trabajo, ocio, juego, familia, amigos…

Conocer y apreciar la invitación de Jesús a colaborar en su misión

Descubrir los valores, testimonios de los santos y el servicio de la Iglesia en los hitos más importantes de la historia.

Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con

Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, según las

biografías seleccionadas.

Identificar los textos fundamentales de la fe católica que constituyen el núcleo del mensaje cristiano.

Localizar, seleccionar y argumentar en textos evangélicos la llamada

de Jesús.


Página 209


COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Utilizar los elementos, imágenes, símbolos,

lenguaje… cristianos presentes en el entorno

para la comprensión de la religiosidad propia

de cada etapa evolutiva, desarrollándose así

la competencia en comunicación lingüística.

El lenguaje bíblico, el lenguaje doctrinal, su

precisión analítica y argumental; el lenguaje

litúrgico, Además, la sabiduría de la escucha

es una dimensión específica y muy importante

en el proceso de la comunicación..

Realizando lecturas comprensivas, estudios, investigaciones y trabajos sobre temas concretos, utilizando la información obtenida de distintas fuentes.

Escuchando de manera comprensiva:






etc.




COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA.



razonar sobre los procesos y acontecimientos

descritos en la Biblia y acaecidos en el

desarrollo de la Historia de la Iglesia

Elaborando, analizando y comentando datos

estadísticos y hechos numéricos: Pirámides

de población, gráficas etc.

Interpretando correctamente mapas, ejes

cronológicos, gráficas, series estadísticas etc.

Realizando secuencias: numéricas,

cronológicas, explicación por pasos, etc.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES Valorar de forma crítica las obras de nuestro Visitando y trabajando sobre distintas obras


Página 210

CULTURALES entorno, motivando el aprecio por la propia cultura y la estima adecuada por otras tradiciones culturales y religiosas.

artísticas de nuestro entorno.

Fomentando la aceptación de las religiones y

el diálogo interreligioso


datando correctamente diversas obras de

arte.


tenido y tienen en la expresión de la

trascendencia para los seres humanos.



y en cuya conservación hay que colaborar en

especial en España y la Comunidad de

Madrid.

APRENDER A APRENDER Utilizar la metodología del aprendizaje

cooperativo, consiguiendo que el alumno se

haga responsable de su proceso de

aprendizaje y desarrolle una mayor

adaptabilidad a los cambios. Además el

trabajo en equipo supone un valor añadido

para la consecución de objetivos y el

desarrollo de estrategias de pensamiento que

Evaluando de manera continua el trabajo

cooperativo.

Utilizando rutinas de pensamiento.

Comprobando la perseverancia e interés en


Página 211

le conducen a la reflexión, al espíritu crítico, a

la autonomía y al desarrollo de la creatividad

como objetivo principal para este curso.

el aprendizaje a partir de la responsabilidad

en la ejecución de las tareas propuestas día a


necesario.







COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Favorecer el desarrollo de la responsabilidad

personal y social, la corresponsabilidad, el

ejercicio de la solidaridad, la libertad, la

justicia y la caridad.

Evaluando la actitud e interacción con sus




régimen interno.


investigación sobre religión, tanto individuales

como cooperativos.

Descubriendo la religión como elemento

irrenunciable e indispensable para conocer e


Página 212

interpretar el momento en el que vive y

aprender a aprender.

Desarrollando el espíritu del aprendizaje

cooperativo, el trabajo en equipo, los valores

humanos y democráticos y el valor de la paz




SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU

EMPRENDEDOR

Se desarrolla en el alumno partiendo del

verdadero conocimiento de sí mismo, de sus

potencialidades, de su dignidad y su sentido.

La formación religiosa católica aportar una

visión que da sentido a la vida, a la cultura y a

la identidad de la persona, que hace posible

la formación integral frente a visiones

parciales.

Evaluando el trabajo por proyectos.

Dotando al alumno de herramientas propias

del estudio geografía e historia para

favorecer su autonomía en el aprendizaje.

Trabajando individualmente para en los que

se expresen las ideas y opiniones personales

sobre diversos temas relacionados con la

religión.




humano. Buscar un encuentro profundo con

Dios desde el entorno más próximo hasta el

universo más lejano.

Realizando cada mañana la oración.

Llevando a cabo sesiones de interioridad del


Página 213

proyecto EN TI.




Reflexionando de forma crítica sobre

algunos problemas sociales como la

existencia de colectivos desfavorecidos y

desarrollando el sentido de responsabilidad

como creyentes con los problemas del mundo

Analizando con actitud crítica y respetuosa la

actualidad, buscando posibles soluciones

pacíficas y justas a los conflictos tratados.


Página 214

PLAN DE ACTUACIÓN DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN


Ampliar la evaluación competencial

Archivar los

exámenes y

trabajos de

investigación

Los profesores que imparten la materia





Los profesores que imparten la materia



Los exámenes, actividades, trabajo de clase, cuaderno, así como la actitud frente a la materia se calificarán con: Insuficiente (0 – 4) Suficiente (5) Bien (6) Notable (7 – 8) Sobresaliente (9– 10) Para la calificación de la materia se harán pruebas orales y escritas. Igualmente se tendrán en cuenta las Calificaciones grupales y




Página 215

Concepto Peso %

Exámenes 70%



15% (Controles cooperatives)


RECUPERACIÓN


Se realizará un examen de cada una de las evoluciones suspensas Para aprobar el curso en la convocatoria ordinaria de junio, hay que tener aprobadas todas las evaluaciones. En Junio hay un examen final o de repesca para los que les quede alguna evaluación suspensa. El examen extraordinario se realizará

sobre los contenidos mínimos de todo el programa del curso acordados por el departamento. La nota se calificará con un máximo de cinco para los que superen el examen.





Página 216



TERCERA: Examen extraordinario del mes de junio de 2018. Si se supera el examen, la nota se calificará con un cinco.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos más habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la evaluación de los aprendizajes de los alumnos son:

Observación de los alumnos en clase: resulta fundamental dado el carácter continuo de la evaluación, principalmente para valorar la adquisición de procedimientos y actitudes así como La participación en el trabajo grupal y ejecución de los roles asignados a cada alumno.

Pruebas escritas: muy importantes a la hora de medir la adquisición de conceptos y procedimientos. Deberán estar diseñadas atendiendo a los criterios de evaluación del ámbito.

Revisión del cuaderno de clase: con especial atención a la realización de las tareas en el domicilio y a la corrección de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la correcta presentación.

Anotación de la información recogida en las tablas de equipo.

Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de búsqueda de información. Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este último caso será importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo cooperativo.


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9.3.12. CULTURA CLÁSICA

CULTURA CLÁSICA

Profesores: MªAngeles Sánchez, Silvia Cossío CURSO: 17/18 ETAPA: ESO


Reforzar el conocimiento de los aspectos relevantes de la cultura y la civilización clásicas, utilizando como fuentes de información las nuevas Tecnologías.

Localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de las culturas griega y latina

Llevar a cabo, en la medida de lo posible, más salidas culturales para conocer, valorar y respetar el patrimonio cultural, artístico e histórico, especialmente el heredado del mundo clásico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como fuente de disfrute y como recurso para el desarrollo individual y colectivo,

Valorar y respetar el patrimonio cultural, artístico e histórico, especialmente el heredado del mundo clásico, asumiendo la responsabilidad de su conservación. Iniciar una aproximación reflexiva y crítica.

Respetar y valorar la mitología clásica, presente en manifestaciones artísticas y culturales de todos los tiempos y de todos los pueblos

Trabajos y exposiciones orales sobre mitología a través de cuadros del Museo del Prado y esculturas de nuestra ciudad.

Aumentar los tipos de documentos a partir de los cuales se desarrollen las investigaciones grupales, al trabajar las técnicas cooperaciones al aplicar técnicas cooperativas proponiendo investigaciones grupales.

Implicar a los propios alumnos en la búsqueda de recursos y elaboración de sus propios materiales

Contabilizar el número de técnicas incluidas en las unidades didácticas de aprendizaje cooperativo.

Establecer dentro del aula de informática un horario específico para la realización de proyectos

Comprobar que los alumnos han llevado a cabo las funciones asignadas a sus roles en el aula de informática y en la realización de proyectos en cooperativo.

Establecer sesiones concretas y programadas para poner en común la actualidad relacionada con los contenidos de la

Comprobar la solidez de los argumentos y respetar las normas del debate.


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asignatura (noticias, trabajos, actividades).

Plantear las clases como proyectos de investigación a través de bibliografía que tengan en clase y con apoyo del aula de informática. Desarrollar un proyecto común de mayor extensión en el que puedan participar los todos los alumnos que cursan la asignatura.

Comprobar el nivel de proyectos, las fuentes utilizadas y los métodos de presentación.



Competencia lingüística

Desarrollar el uso del lenguaje para la

comunicación, la representación,

comprensión e interpretación de los textos

clásicos, procesos históricos y artísticos, la

construcción del conocimiento y la

organización del pensamiento, las emociones,

los valores y la conducta.

Escuchando de manera activa y comprensiva:






etc.


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Realizando lecturas grupales mediante

técnicas cooperativas

Comprendiendo y estudiando el material

escrito a partir de la lectura individual.

Usando el diccionario.


los resultados del propio trabajo, con

argumentación coherente de las opiniones

personales.

Exposiciones orales: mitología.

Usando de la biblioteca de aula.


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predecir distintos fenómenos históricos,

geográficos y artísticos en su contexto.

Adquirir e interiorizar una actitud de

interacción responsable, comprensión y

valoración de problemas y logros de la

civilización grecorromana, comprender los

aspectos cuantitativos de informaciones sobre

los hechos de su realidad geográfica,

histórica, social, cultural y económica.

Usando de la numeración en actividades de la

vida cotidiana.

Localizando en el tiempo y en el espacio los

procesos y acontecimientos históricos más

relevantes de las culturas griega y latina.

Analizando datos estadísticos y hechos

numéricos.

Usando y creando de símbolos, códigos.

Razonamiento lógico: pensamiento causal,

argumentos encadenados, inducción,

deducción, silogismos, etc.

Competencia digital. Adquirir las herramientas necesarias para

buscar y procesar información relativa a la

historia y el arte de Grecia y Roma clásicas y

su influencia en el desarrollo posterior de la

historia de occidente, de modo creativo,

crítico y seguro de las TIC.

Usando las nuevas tecnologías como medio

para la investigación y creación de soportes

para exposiciones orales y escritas

Realizando trabajos/ proyectos con

aplicaciones informáticas.

Elaborando la información, transformando los


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datos recogidos y traduciéndolos a otro

formato o lenguaje, de modo personal y

creativo.

Aprender a aprender

Iniciar, organizar y perseverar en el

aprendizaje, interpretación y comunicación de

los aspectos y procesos geográficos,

históricos y artísticos y la interrelación entre

los mismos

Aplicar y desarrollar de técnicas de síntesis,

identificación de palabras clave y la distinción

entre ideas principales y secundarias

Responsabilizándose de su propio

aprendizaje y gestionando los recursos y

medios disponibles para aprender integrando

herramientas para reflexionar sobre el

proceso de aprendizaje.

Utilizando la cultura clásica como instrumento

para aprender a aprender

Practicando diversas estrategias de

aprendizaje para determinar qué estrategia

utilizar en función de cada tarea.

Comprobando la perseverancia e interés en el

aprendizaje a partir de la responsabilidad en

la ejecución de las tareas propuestas día a


necesario.




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Competencias sociales y cívicas

Utilizar los conocimientos y actitudes para

entender la sociedad clásica desde las

diferentes perspectivas, para interpretar

fenómenos y problemas sociales en contextos

cada vez más globalizados, para elaborar

respuestas, tomar decisiones y resolver

conflictos y para interactuar con otras

personas y grupos sobre la base del respeto

mutuo, los valores democráticos y el trabajo

en equipo.

Adquirir de conciencia acerca de la

organización espacial de las sociedades, sus

dimensiones demográficas, económicas o

sociales, los modos de intervención y sus

posibles impactos.

Practicando de diversas estrategias de

aprendizaje cooperativo y razonando qué

estrategia utilizar en función de cada tarea.

Valorando y respetando las aportaciones,

tanto personales como de los compañeros, a

los temas trabajados en el aula.




Comentando textos históricos que ayuden a

comprender el funcionamiento de las

sociedades, su pasado histórico, su

evolución, transformaciones e influencia en la

sociedad actual.


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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Capacitar al alumno para adquirir, aplicar,

identificar y valorar los acontecimientos,

procesos y fenómenos en el contexto en que

se producen y comprender la realidad del

mundo en que viven, eligiendo así una serie

de valores y actitudes, con criterio propio,

transformando las ideas en acciones

Participando de modo individual en debates

en los que se expresen las ideas y opiniones

personales sobre un contenido.



Reflexionando de un modo crítico y

constructivo sobre el patrimonio cultural,

artístico e histórico heredado del mundo

clásico.

Valorando y respetando el patrimonio

cultural, artístico e histórico, asumiendo la

responsabilidad de su conservación.

Conciencia y expresiones culturales.

Comprender, apreciar y valorar, con espíritu

crítico, actitud abierta y respetuosa las

distintas manifestaciones culturales y

artísticas desarrolladas a lo largo de la

historia clásica y demostrar interés por su

conservación y respeto como patrimonio que

enriquece a todos

Fomentando la adaptación a las culturas del

entorno y el diálogo intercultural.

Promoviendo en el alumno su competencia

intercultural a través del conocimiento de la

diversidad geográfica e histórica de la

sociedad y el entorno.


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Reconociendo los elementos básicos que

caracterizan los estilos artísticos e interpretar

las obras significativas considerando su


Interpretando, comentando obras artísticas


tenido y tienen en La vida y en la historia de

los seres humanos.



y en cuya conservación hay que colaborar,

desarrollando una actitud activa

Competencia espiritual Identificar situaciones problemáticas,

injustas, discriminativas, de odio etc.,

susceptibles de contener problemas de

interés, de la realidad de los procesos

históricos de Grecia y Roma clásicas, y

buscar posibles soluciones




Analizando con actitud crítica y respetuosa

diferentes acontecimientos ocurridos en los

procesos históricos, culturales etc., de la

historia clásica de Grecia y Roma buscando

posibles soluciones pacíficas y justas a los

conflictos tratados


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Página 226



Responsable

CRITERIOS COSTE

(aproximado)

Teatro Clásico Segóbriga 3ªtrimestre Alejandra Conocer la cultura clásica a través de la

literatura.

17 euros

La reiteración en las faltas de disciplina por parte de un alumno supondrá la suspensión de su participación en las actividades fuera del aula.


A) Criterios de calificación

Para la calificación de los conceptos se harán pruebas escritas u orales. Para la calificación de procedimientos y actitudes será necesaria la

realización de trabajos, actividades, participación en clase, actitud, y presentación de esquemas, haciendo una media de todo ello, con el

siguiente peso:

- la valoración del trabajo cooperativo supondrá un 20%.

- 60% para proyecto de investigación y pruebas escritas

- 20% para exposiciones y pruebas orales individuales


- La calificación media de cada una de las distintas evaluaciones ha sido de 5 o superior, siendo su calificación final la media aritmética de la

obtenida en cada evaluación.


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- Si obtiene una nota de 5 o superior en los exámenes finales ordinarios de junio o en los extraordinarios de septiembre.

Calificación de la Evaluación

Los controles y pruebas escritas y orales. En el proyecto de investigación y pruebas escritas calificadas con nota inferior a 4 evitarán la media en la evaluación, con lo que se

entiende que se suspenderá la evaluación.

LA PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA DE TRABAJOS, LA PRESENTACIÓN, LIMPIEZA, EXPRESIÓN, CAPACIDAD DE SÍNTESIS,

BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA, APORTACIONES PERSONALES.

LA PRESENTACIÓN, LIMPIEZA, EXPRESIÓN Y CAPACIDAD DE SÍNTESIS EN LAS PRUEBAS ESCRITAS.

LA EXPRESIÓN CORRECTA EN TODAS LAS ACTIVIDADES Y RESPUESTAS ORALES Y ESCRITAS. ESTO INCLUYE LA ORTOGRAFÍA,

LA UTILIZACIÓN DEL VOCABULARIO ADECUADO Y PROPIO DE LA ASIGNATURA. AFECTA A LA NOTA.

LAS FALTAS DE ORTOGRAFÍA AFECTARÁN A LA NOTA SEGÚN CONSTA EN LA PARTE GENERAL DE LA PGA.

El alumno que no se presente a un examen/proyecto durante la evaluación, no se le hará un examen especial, salvo en casos muy señalados a juicio del profesor. Si es sin justificar se le calificará con un uno.

El alumno debe tener aprobados los conceptos, procedimientos y actitud para poder superar positivamente la evaluación. La falta de asistencia injustificada de un alumno/a 15% se consignará como no calificado en dicha evaluación y se examinará en el

examen de recuperación o en Junio. La actuación negligente (copiar, hablar, falsificar...) del alumno en alguno de los controles, proyectos o exámenes durante la evaluación,

supondría el suspenso de dicha evaluación y tendría que presentarse a la recuperación. Si este incidente se produjera en el examen de Junio (última evaluación) quedaría suspenso para Septiembre y tendría que examinarse de toda la materia.

B) Recuperación

Para aprobar las evaluaciones suspensas tiene que superar de nuevo un examen/proyecto global de los contenidos y tener al día los ejercicios, trabajos, esquemas de la evaluación. La nota se calificará con un cinco para los que superen el examen.

Para aprobar el curso en Junio, hay que tener aprobadas todas las evaluaciones. En Junio hay un examen final para los que les quede alguna evaluación suspensa, se le calificará con un 5 como nota máxima.


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Calificación:

Insuficiente.- de 0-4 Suficiente.- 5 Bien.- 6 Notable.- 7,8 Sobresaliente.- 9,10.

CONCEPTO PESO

Proyectos/ exámenes 60 %

Actividades 20 %

Trabajo cooperativo 20 % Control de trabajo

diario

15%

Plan de equipo 5%


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9.3.13. EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

Profesores: Begoña Beltrán Bahón CURSO: 17/18 ETAPA: ESO


Reforzar el trabajo de investigación, borradores, apuntes y bocetos de cada proyecto evaluándolo independientemente del proyecto final y ajustado al trabajo diario de clase.

Valorar el proceso de creación en todas sus fases, demostrando valores de iniciativa, de investigación y creatividad.

Conocer y experimentar con los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y plástico en base a unos objetivos prefijados.

Hacerles ser conscientes de la potencialidad de aunar diferentes lenguajes para mayor expresividad y hacerles reflexionar en la creación multidisciplinar en la realidad laboral.

Realizar creaciones plásticas que relacionen diversos contenidos del curriculum, tanto en conceptos como en procedimientos.

Conocer y valorar creaciones interdisciplinares en las diversas facetas artísticas, tanto actuales como de nuestro pasado.

Programar un tiempo de autoevaluación individual y grupal de crítica constructiva, incorporando la rúbrica en algunos trabajos que lo permitan y en todos los cursos.

Participar activamente, desde la reflexión, el debate y la crítica constructiva, en la evaluación continua del proceso de trabajo y la obra finalizada propia y ajena, atendiendo a las rúbricas publicadas en clase .

Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, el proceso de creación de una obra en sus distintas fases de consecución, desde el cooperativismo y usando las Tics como herramienta de investigación.

Elaborar y participar en proyectos de creación visual y audiovisual, aplicando las estrategias y metodología propias del cooperativismo y de las nuevas tecnologías.

Relacionar los últimos avances artísticos en el campo tecnológico con las técnicas y procesos tradicionales.

Valorar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo, atendiendo a la diversidad cultural, y documentándose para su posterior aplicación en creaciones personales.


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Crear un lugar físico (tablón de anuncios) donde recoger las noticias y eventos que encuentren los alumnos y potenciar el diálogo sobre ello para conocer y valorar la diversidad del patrimonio artístico y cultural propio y ajeno.

Reflexionar y debatir sobre temas de la actualidad artística, con iniciativa, respeto e interés.



Comunicación lingüística.

Expresa emociones, vivencias, ideas

mediante el lenguaje plástico , visual y técnico

propio de la materia, integrándolos con otros

lenguajes y enriqueciendo así la

comunicación.

Relaciona las creaciones de distintos ámbitos

artísticos/creativos del ser humano a lo largo

de su historia.

Valoración de trabajos interdisciplinares

(música, literatura, IVL, sociales, lengua

extranjera…):

- Dossier de investigación - Cuaderno de bocetos - Láminas finales - Audiovisuales

Lectura y comprensión de textos y vocabulario

específicos de la materia, tanto artística como

técnica.

Expresión adecuada y técnica en las pruebas

escritas que hubiera.

Competencia matemática y competencias Conoce aspectos espaciales de la realidad, Valoración de ejercicios técnicos y su


Página 231

básicas en ciencia y tecnología. mediante los trazados geométricos, y la

representación objetiva de las formas

poligonales y las simétricas siendo sensible a

sus cualidades estéticas y funcionales.

Utiliza los procedimientos relacionados con el

método científico, como la observación, la

experimentación y el descubrimiento, y la

reflexión y el análisis posterior en la

planificación individual o conjunta de

creaciones artísticas.

aplicación artística:

- Ejercicios en cuaderno - Láminas técnicas - Láminas de aplicación decorativa - Controles cooperativos e individuales

Valoración del Dossier de trabajo :

- Lluvia de ideas - Investigación y documentación - Apuntes y bocetos - Definición de la idea

Competencia digital. Utiliza las tecnologías de la información y la

comunicación como herramienta para la

producción de creaciones propias y como

fuente de consulta de forma autónoma y

crítica.

Disfruta y valora las producciones pasadas y

actuales de las TiCs.

Asistencia a aulas TICS con responsabilidad

en el uso físico.

Supervisión de la recopilación de información

y su uso.

Valoración de su aplicación en creaciones

plásticas y audiovisuales (fotografía y

cortometrajes).

Aprender a aprender. Experimenta con diversas técnicas plásticas y

visuales apreciando los valores técnicos,

estéticos y culturales de las producciones

artísticas propias y de los demás.

Observa, cuestiona y aprende de la

naturaleza como elemento inspirador para su

creatividad.

Valoración de proyectos en todas sus fases.

Valoración del trabajo diario en el aula.

- Observación constante del trabajo en el aula.

- Actitud positiva y participación activa en la materia.

- Puesta en común y evaluaciones grupales y autoevaluación por rúbrica


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Estructura el conocimiento mediante la

secuenciación del proceso creativo.

Competencias sociales y cívicas. Participa en los trabajos de grupo,

desarrollando actitudes de respeto, tolerancia,

cooperación y flexibilidad y rechazando

discriminaciones por características

personales o sociales.

Valora las creaciones de otros (actuales o

pasadas), siendo capaz de expresar su gusto

desde el conocimiento, la reflexión y el

respeto.

Desarrolla valores de sostenibilidad y reciclaje

en cuanto a la utilización de materiales para

la creación de obras propias.

Valoración del trabajo diario en el aula.

- Observación constante del trabajo en el aula.

- Actitud positiva y participación activa en la materia.

- Responsabilidad en el uso del material propio, ajeno o de uso común.

- Puntualidad en las entregas - Comportamiento adecuado hacia

compañeros y hacia el profesor

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Reflexiona sobre los procesos y la

experimentación creativa tomando conciencia

de las propias capacidades y recursos, así

como la aceptación de los propios errores

como instrumento de mejora y capacidad de

innovación

Valoración de proyectos individualizados a

partir de un tema común para todos.

- Lluvia de ideas, investigación y

documentación, bocetos, croquis, obra

final.

Conciencia y expresiones culturales. Conoce y reflexiona sobre obras, eventos y

actuaciones culturales de la actualidad .

Respeta y valora el arte en todas sus

manifestaciones, de todas las culturas

pasadas y actuales.

Se interesa por la conservación y

Valoración de la participación en debates y

exposiciones de clase:

- Búsqueda y exposición de noticias en el tablón del aula.

Valoración de las investigaciones y

documentación para sus proyectos.


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rehabilitación del patrimonio cultural .

Competencia espiritual Interioriza y canaliza su imaginación y

creatividad para su crecimiento personal .

Valoración de la expresión de los

sentimientos, creencias y personalidad.



Museo del Romanticismo

4º ESO

2º trimestre Conocer las expresiones artísticas de otra

época y su influencia en las creaciones

posteriores.

Taller de Cine

4º ESO

2º trimestre Conocer la estructura básica de una película y la secuencia de creación para su posterior aplicación.

Centro de Arte Reina

Sofía.

4º ESO

3º trimestre Valorar y experimentar la expresión artística

de las diversas vanguardias del s.XX en

directo tras su estudio e investigación en el

aula.


Se obtendrá en base a la información recogida en los procedimientos de evaluación. Las calificaciones se regirán por el siguiente código

numérico:

1, 2 , 3, 4 - (Insuficiente) Calificaciones suspensas

5 - (Suficiente) Calificación aprobada


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6 - (Bien) Calificación aprobada

7,8 - (Notable) Calificación aprobada

9,10 * - (Sobresaliente) Calificación aprobada

*sobresaliente con mención de honor

CONCEPTOS Y STÁNDARES TRABAJO DE COOPERATIVO

PRUEBAS Y

PROYECTOS/LÁMINAS

FINALES

TRABAJO DE CLASE Y

BOCETOS PREPARATORIOS

TRABAJO DEL GRUPO

PLAN DE EQUIPO

50% 30% 15% 5%

Trabajo cooperativo: Valoración del 20% : 15% valoración del trabajo cooperativo y 5 % supervisión del plan de equipo.

Conceptos y Stándares: Valoración del 80% de la nota total: un 50% para las pruebas teóricas y prácticas de carácter individual y

grupal y un 30% para el trabajo de clase en concepto de investigación, trabajo preparatorio y bocetos.

Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos con pérdida de un 5% de nota para cada uno de ellos:

- La impuntualidad en la entrega de los trabajos, siempre que no haya justificación lógica.

- La presentación de los trabajos fuera de las indicaciones marcadas por el profesor.

- El alumno que venga a clase sin el material necesario reiteradamente.

- El uso incorrecto del material propio, el ajeno o el de uso común del aula.


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- La falta de participación y el comportamiento inadecuado en el grupo.

- La falta de respeto y el comportamiento inadecuado hacia el profesor.

La expresión correcta se valora en todas las actividades y respuestas orales y escritas. Esto incluye la ortografía, la utilización del

vocabulario adecuado y propio de la asignatura y afecta negativamente en la nota según el criterio marcado para toda la ESO.

La presentación de trabajos, láminas…tiene que ser personal. Si se entregan los de otros compañeros, intentando engañar, suspenderán

dicha evaluación.

La actuación negligente (copiar, hablar, falsificar…) del alumno en alguno de los controles o exámenes supondrá el suspenso de dicha

evaluación.

Al alumno que no se presente a un examen durante la evaluación sin justificación se le calificará con un 1. Si estuviera justificada la falta,

el profesor buscará la forma de recuperarlo sin que, por ello, se le haga un examen especial, salvo en casos muy especiales. Si no fuera

posible se quedará sin nota en el boletín hasta presentarse a la recuperación, haciéndole la media con el resto de notas del trimestre

posteriormente.

El alumno que no venga a clase las horas antes del examen no realizará éste. Su calificación será de 1.


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RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA

RECUPERACIÓN DE UNA EVALUACIÓN SUSPENSA:

- Todo trabajo o lámina suspensa puede ser recuperada dentro de la evaluación en curso presentándola de nuevo, antes de la fecha de cierre de notas de ese trimestre. La nueva calificación en ningún caso superará el 5.

- En la fecha que se les indique, se presentarán todos los trabajos y láminas que no hayan aprobado o entregado en ese trimestre, cumpliendo con todos los requisitos que se les pidió en su día.

- Si hubiera examen teórico o práctico en esa evaluación y se suspendiera se presentarán de nuevo a un examen de contenidos mínimos en la misma fecha que la de presentación de trabajos.

- Tras la presentación a la recuperación el profesor evaluará las nuevas notas junto con las que el alumno tenía aprobadas y dictará si quedan superados las competencias básicas programadas para esa evaluación. La calificación será en todo caso de un 5.

- Si no fuera así, la evaluación quedará pendiente para la recuperación en junio.

RECUPERACIÓN DE FIN DE CURSO:

- Para aprobar el curso en junio hay que tener aprobadas todas y cada una de las evaluaciones, o bien, tras las pruebas de recuperación, que la valoración de todas las evaluaciones diera el aprobado.

- En la fecha indicada de junio, habrá un examen final de aquellos temas no superados aún y la entrega de todos los trabajos y láminas no aprobadas o no presentados.

- La nota final de curso en junio, aprobadas todas las evaluaciones, es de nivel, no de promedio. Si el nivel de rendimiento ha ido mejorando se puede ascender en el nivel de calificación presentando los trabajos indicados por el profesor para subir nota. Al final se debe llegar a la integración de conocimientos, a relacionar los conceptos y a saberlos aplicar.

RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA:

- En la fecha indicada del mes, el alumno se presentará al examen de competencias mínimas dentro del programa y entregará todos los trabajos y láminas indicados previamente, aunque se tuvieran aprobados durante el curso. La calificación será en todo caso de un 5.

RECUPERACIÓN DE CURSOS ANTERIORES:


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- Si el alumno hubiera promocionado a curso superior y no se matricule en la asignatura, por su carácter opcional en 4º ESO, se presentarán en febrero/ mayo de ese año a las pruebas extraordinarias previstas para tal fin.

- Dicha prueba será anunciada en tiempo y forma desde finales de la primera evaluación. - Si, por el contrario, el alumno se matriculara en Plástica y Visual, será el profesor el encargado de estimar su recuperación a lo largo

del curso y se presentarán en febrero/mayo de ese año a las pruebas extraordinarias previstas para tal fin. - Un alumno no puede aprobar la materia del curso actual si no ha aprobado la materia de cursos anteriores.


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9.3.14. LATÍN

LATÍN

Profesores:Alejandra Rodríguez Díaz CURSO: 17/18 ETAPA: ESO


Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa.

Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan

Identificar, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.

Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabras de la lengua propia. Además, identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.

Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y explica a partir ésta su significado.

Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de origen.

Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino, señalando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

Comprender el concepto de declinación y flexión verbal. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.

Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.

Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la su declinación y declinarlas correctamente.

Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.


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Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos según su conjugación a partir de su enunciado.

Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugación.

Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto.

Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas.

Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las principales funciones que realizar en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.

Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

Conocer los rasgos fundamentales de la organización política y social de Roma.

Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos con los actuales.

Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros.

Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos


Página 240

estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales.

Conocer los principales dioses de la mitología. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes.

Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis para iniciarse en la interpretación y traducción de frases de dificultad progresiva y textos adaptados.

Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción o retroversión.

Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos.

PLAN DE ACTUACIÓN DEPARTAMENTO DE LATÍN


EVALUACIÓN

Conocer los aspectos

relevantes de la cultura y

la civilización clásicas,

utilizando como fuentes de

información las nuevas

Tecnologías.

Buscar información sobre

temas relacionados con la

materia de Latín.

Profesor del departamento Todo el curso Comprobar su realización

al final de cada trimestre.

Conocer los

procedimientos

de formación del léxico

grecolatino -en concreto,

Realizar un glosario de

términos vocablos latinos

de las cinco declinaciones,

con su traducción -en

Latín- y uno de términos

científicos y tecnológicos.

Profesor del departamento Todo el curso Comprobar su realización



Página 241

la

derivación y la

composición-

para entender mejor los

procedimientos de

formación

de palabras en las

lenguas

Actuales.

Valorar y respetar el

patrimonio cultural,

artístico e histórico,

especialmente el

heredado del mundo

clásico, asumiendo la

responsabilidad de su

conservación.

Incentivar el interés de los

alumnos por afianzar los

conocimientos y la

proyección en el mundo

actual de las cultura

romana.

Visitar la ciudad de

Segóbriga.

Profesor del

departamento.

Todo el curso.

(3ª evaluación)

Comprobar su realización


Conocer la cultura, la

religión, la literatura ,la

forma de vida, y las

costumbres

Leer y comentar libros que

serán de lectura

voluntaria. ( Se consignará

en la nota)

Visita al Festival de Teatro

de Segóbriga

Profesor del

departamento.

Todo el curso. Comprobar su realización



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Competencia lingüística

Conocer los orígenes de las lenguas

habladas en España, clasificarlas y

localizarlas en un mapa.

Traducir étimos latinos transparentes.

Reconocer y explicar el significado de

algunos de los latinismos más frecuentes

utilizados en el léxico de las lenguas habladas

en España, explicando su significado a partir

del término de origen.

Lectura comprensiva de los textos latinos

Escucha comprensiva y exposiciones orales.

Debate: discusión de temas, diálogos,

argumentación de ideas, etc.

Enriquecimiento del vocabulario utilizado por

el alumnado en su lengua materna, en otras

lenguas romances y en todas aquellas que

han recibido una aportación léxica importante

de la lengua latina

Valoración de la gran riqueza cultural que

supone el legado lingüístico de los pueblos y

la comunicación intercultural que se da en la

transmisión de ese legado.



Aplicar los principios y procesos matemáticos

en distintos contextos, para emitir juicios

fundados y seguir cadenas argumentales en

la realización de cálculos, análisis de gráficos.

Conocimiento de las abreviaturas epigráficas

que introducen el sistema de numeración

romano, con las peculiaridades numéricas

relativas a la medición del día y del año.

Descubrimiento de la importancia de los

elementos de la geometría cuando se

muestran planos de viviendas y ciudades de


Página 243

la antigüedad.

Interpreta y realiza pequeños cálculos.

Competencia digital Usar adecuadamente la información a través

de la observación o la documentación, su

tratamiento, su organización, su

representación gráfica o su comunicación

Busca, adquiere, selecciona, registra y

transmite la información relacionada con la

latinidad a través de la utilización de las TIC.

Obtiene de forma crítica y usa

adecuadamente la información para

transformarla en conocimiento,

Ejercita las técnicas de análisis y síntesis,

método comparativo, elaboración de hipótesis

y toma de decisiones, resolución de

problemas, métodos de deducción e

inducción y técnicas, y recursos de expresión

y comunicación.

Aprender a aprender Reflexionar sobre el propio aprendizaje y la

habilidad para gestionar el proceso de dicho

aprendizaje; en la medida también en que

favorece las destrezas de autonomía y

disciplina en la organización del tiempo y en

la adquisición de métodos y técnicas de

trabajo intelectual.

Sitúa el proceso de aprendizaje de la lengua y

cultura latinas en un contexto formativo de

rigor lógico y científico en lo intelectual y

académico.

Realiza actividades relativas a la recogida,

selección y análisis de la información, la

aplicación de técnicas de síntesis, la

identificación de palabras clave y la distinción

entre ideas principales y secundarias.


Página 244

Competencias sociales y cívicas (CSC) Conocer los hechos históricos de los períodos

de la historia de Roma, encuadrarlos en su

período correspondiente y realizar ejes

cronológicos, además de los rasgos

fundamentales en la organización política y

social de Roma.

Entender la importancia de las instituciones

políticas y sociales y el modo de vida

cotidiana de los romanos como referente

histórico de organización social, participación

de los ciudadanos en la vida pública y

delimitación de los derechos y deberes de los

individuos, de las colectividades y de los

pueblos, en el ámbito y el entorno de una

Europa diversa y unida que ya en el pasado

formó un entramado de pueblos con

conexiones lingüísticas, culturales, sociales y

económicas.

Distingue las diferentes etapas de la historia

de Roma, explicando sus rasgos esenciales y

las circunstancias que intervienen en el paso

de unas a otras.

Puede elaborar ejes cronológicos en los que

se representan hitos históricos relevantes,

consultando diferentes fuentes de

información.

Interpreta fenómenos y problemas sociales en

contextos cada vez más globalizados.

Elabora respuestas, toma decisiones y

resuelve conflictos, así como para interactua

con otras personas y grupos conforme a

normas basadas en el respeto mutuo y en

convicciones democráticas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Descubrir los avances y descubrimientos de

esta época en el campo de la ingeniería,

arquitectura o geografía.

Entender la importancia de la aportación

léxica del latín a las ciencias y la tecnología.

Interpreta mapas, signos convencionales y

escalas o las tablas cronológicas,

estadísticas, así como cualquier otra

información visual que se proponga.

.


Página 245

Conciencia y expresiones culturales Valorar el patrimonio arqueológico y artístico

romano en el conjunto de España y en

Europa.

Desarrollar actitudes como la curiosidad, el

interés y la creatividad, así como el

reconocimiento de las manifestaciones

culturales y artísticas como fuentes de placer

y disfrute personal.

Conocimiento de las obras de los clásicos

latinos y de su pervivencia se favorece la

interpretación de la literatura posterior, en la

que perduran temas, arquetipos, mitos y

tópicos.

Demuestra interés por la lectura, la valoración

estética de los textos y el gusto por la

literatura.

Competencia espiritual Favorecer en el alumno el encuentro consigo

mismo y sus propias experiencias a través de

la Literatura.

Desarrollar el gusto estético.

Valorar la belleza en la expresión de los

sentimientos y emociones en los demás y uno

mismo

Respeta y valora la expresión oral y escrita de las emociones de los que le rodean.

Respeta y valora la expresión oral y escrita de

las emociones recogidas en la Literatura

latina.


Página 246



XXXV Festival de

Teatro Grecolatino de

Segóbriga

3º trimestre - Conocer los restos de la ciudad de

Segóbriga, valorando el legado romano

en España.

- Descubrir el gusto por el teatro

grecorromano, sintiendo que el pasado

se conecta con el presente a través de

los sentimientos que transmite la

Literatura


Para la valoración se utilizarán los criterios de evaluación, las competencias básicas con los siguientes procedimientos:

Observación sistemática

- Observación constante del trabajo en casa y en el aula.

- Revisión de los cuadernos de clase.

- Registro personal para cada uno de los alumnos.

- Tablas de registro de plan de equipo.

Análisis de las producciones de los alumnos


Página 247

- Cuaderno de clase.

- Resúmenes.

- Actividades en clase (ejercicios, respuestas a preguntas…).

- Traducciones sencillas.

Evaluación de las exposiciones orales de los alumnos.

- Exposiciones orales pautadas.

- Puestas en común.

- Diálogos.

Realización de pruebas específicas.

- Objetivas.

- Exposición de un tema, en grupo o individualmente.

- Resolución de ejercicios.

- Autoevaluación.

- Exámenescooperativos.

-

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


Conceptos: Valoración del 60% de la nota total, básicamente, en las pruebas objetivas. Para aprobar la evaluación es necesario que en el

examen global de la evaluación, se obtenga al menos la calificación de 4; con una nota inferior a ésta, no se hace media y el alumno

queda suspenso.

Procedimientos: Valoración del 20% de la nota total, a través del trabajo diario plasmado en el cuaderno de la materia, de las preguntas

en clase y de los trabajos específicos.


El alumno debe tener aprobados estos tres apartados de la asignatura para poder superar positivamente la evaluación.


Página 248

La pasividad, indiferencia, y bloqueo continuo de la clase constituirán la calificación negativa en este apartado, pudiendo

suspender la materia.

La Calificación Final será igual a la media de las calificaciones de las tres evaluaciones que deberá ser igual, como mínimo, a 5 puntos.

B) Pruebas extraordinarias de Junio.

Quienes no superen la materia en Junio, dispondrán de una prueba extraordinaria en el mismo mes, obteniendo como máximo la calificación

de un cinco.

NOTA: En lo relativo a faltas de ortografía se seguirá el criterio general establecido en el centro:

Resta un punto:

CURSO TILDES FALTAS

1º - 2º 10 6

3º 6 3

4º 6 3


Página 249

9.3.15. ECONOMÍA

ECONOMÍA

Profesores: SILVIA COSSÍO CURSO: 17/18 ETAPA: ESO


Proporcionar una herramienta que permita a la totalidad del alumnado una mayor comprensión de los fenómenos económicos y sociales en los que ellos mismos son protagonistas y sujetos pasivos

Identifica los principales actores en un sistema de economía de mercado.

Investiga las noticias económicas que suceden en la actualidad.

Trabajar e investigar sobre empresas y emprendedores

favoreciendo el espíritu emprendedor, un conocimiento matemático, la capacidad analítica, curiosidad intelectual, rigor y amplitud de perspectivas, así como una habilidad de comunicación oral y escrita para explicar, transmitir ideas, así como desarrollar conclusiones razonadas, tanto desde una perspectiva individual como en equipo, realizando un mayor seguimiento de los acontecimientos recientes a través de las noticias.

Se combinarán estrategias de exposición y de indagación o descubrimiento de empresas conocidas y seguidas por el alumnado y otras que tengan algún valor especial. El seguimiento de los principales medios de comunicación al alcance del alumnado (programas de televisión de contenido económico, periódicos o páginas web).

Realizar trabajos de investigación sobre la globalización y sus efectos en la sociedad , investigando ejemplos de valores económicos dentro de la sociedad.

Contrasta diversos modelos de desarrollo económico y sus efectos en la población local y en la economía mundial a través de trabajos de investigación en el aula de informática.

Investigar en cada casa la economía familiar analizando el papel fundamental del dinero en el funcionamiento de una sociedad. Identificar las diferentes formas de pago e instrumentos financieros.

Realiza un proyecto personal de conocer la economía familiar analizando el papel del dinero en la sociedad que vivimos y señalar los diferentes formas de pago e instrumentos financieros.

Realizar algún tipo de actividad dentro o fuera del aula que ayude a los alumnos a comprender mejor su realidad económica y social para comprender mejor su entorno social, con lo que se

Realiza proyectos en trabajo cooperativo para comprender mejor la realidad económica y social en su entorno social


Página 250

contribuye a mejorar la transparencia y la responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes.



Competencia social y cívica Conocer los efectos sociales y

medioambientales de las empresas, el

funcionamiento básico de los impuestos, la

relevancia social del ahorro y la inversión,

el conocimiento de los efectos de la

desigualdad de la renta.

Conocer de forma crítica los conceptos de

democracia, justicia, igualdad, ciudadanía

y derechos civiles.

Desarrollar un espíritu abierto, positivo y

solidario respecto a otras culturas, que

cada vez más, se van incorporando a la

nuestra.

Trabajar en cooperativo.

Analizando videos.

Investigando empresas sociales.

Elaborando proyectos.

Comparando distintas sociedades.

Realizando exámenes en cooperativo.

Valorando el trabajo cooperativo.

Competencia en comunicación lingüística Conocer y utilizar correctamente diferentes

términos relacionados con el área de la

economía, para comprender e interpretar

la realidad y organizar el pensamiento y la

conducta.

También se utilizará para que pueda

expresar de forma razonada los efectos de

Realizando debates, exposiciones orales,

búsquedas de información y explicación en

la clase.


Página 251

la desigualdad y los instrumentos

generalmente utilizados para su

redistribución, para explicar y reconocer

las causas de la inflación, desempleo.



Analizar gráficamente el coste de

oportunidad, conocer las distintas formas

de financiación de las empresas, elaborar

presupuestos personalizados y utilizar

instrumentos gráficos para su

representación, conocer cuantitativa y

gráficamente los ingresos y gastos del

Estado, valorar los datos y gráficos

relacionados con diferentes magnitudes

como los tipos de interés, la inflación y el

desempleo.

Ver la necesidad de alcanzar un desarrollo

sostenible. Realizar actividades

económicas que respeten el medio

ambiente y hagan una utilización racional

de los recursos naturales disponibles.

Analizando la economía a través de

gráficos, esquemas, estadísticas, etc.

Realizando proyectos y trabajos.

Competencia sentido de la iniciativa y

espíritu emprendedor

Ver cómo se toman decisiones básicas de

la economía. Conocer las relaciones entre

las economías domésticas y las empresas;

la empresa y el empresario; las distintas

formas jurídicas de las empresas; el riesgo

y la necesidad de diversificación; la

habilidad de negociación en las distintas

operaciones mercantiles y financieras,

disposición para valorar distintas opciones

Realizando debates.

Analizando videos de emprendedores, de

consumo, etc.

Realizando un proyecto en cooperativo


Página 252

para combatir el desempleo, la inflación y

otros problemas económicos y sociales.

Comprender las líneas generales que rigen

el funcionamiento económico de las

sociedades, la organización y los procesos

empresariales, así como la postura ética

de las organizaciones.

Competencia digital Usar de forma creativa, crítica y segura las

TIC, de tal forma que permita adquirir

habilidades y actitudes necesarias para ser

competente en un entorno digital.

Realizar trabajos y proyectos en soporte

informático.

Realizando investigaciones y

presentaciones en el aula de informática.

Competencia aprender a aprender Asimilar nuevos conocimientos y

situaciones.. Tomar conciencia, para tener

más autonomía, de los principios básicos

al aplicar en las relaciones económicas,

conocer las obligaciones fiscales de la

empresa según su sector de actividad y

sus distintos cambios a lo largo del tiempo,

comprender las necesidades de

planificación financiera a lo largo de la

vida, reconocer y comprender la necesidad

de leer los documentos bancarios que se

presenten, investigar los ámbitos de

oportunidades de empleo, determinar el

impacto social de la desigual redistribución

de la renta o para valorar el impacto de la

globalización en la calidad de vida de las

Realizando trabajos, debates, proyectos,

pruebas cooperativas


Página 253

personas y el medioambiente.

Conciencia y expresiones culturales

Conocer, comprender y valorar

críticamente las distintas manifestaciones

culturales que han determinado

históricamente las distintas respuestas de

las sociedades a sus necesidades, a su

economía, desarrollando valores y

actitudes de tolerancia y respeto hacia la

diversidad cultural y la libertad de

expresión y, por otro lado, en la capacidad

para desarrollar la creatividad a través de

la comunicación de ideas, detección de

necesidades y su manera de resolverlas,

condicionado por la visión cultural y social

que se tiene.

Realizando trabajos .

Comparando civilizaciones y culturas.



Controles grupales cooperativos. Pruebas orales. Exámenes parciales escritos.


Página 254

Trabajos escritos y presentados de forma oral. Examen global de los temas que comprenden la evaluación Tener al día el cuaderno de clase: Ejercicios, esquemas, hechos y corregidos, con orden, limpieza. Realización de los trabajos de investigación y su exposición razonada. Las faltas de asistencias reiteradas y sin justificación, impiden la evaluación continua según las normas de convivencia. La participación del alumno en las actividades desarrolladas en la clase, anotando el profesor aquellos elementos que más pudieran

contribuir a la evaluación del alumno. La puntualidad en la entrega de trabajos, la presentación, limpieza, expresión, capacidad de síntesis, bibliografía utilizada. La presentación, limpieza, expresión y capacidad de síntesis en las pruebas escritas. La expresión correcta en todas las actividades y respuestas orales y escritas. Esto incluye la ortografía, la utilización del vocabulario


CONCEPTO PESO

Exámenes 50 %



diario

15%

Plan de equipo 5%

La calificación final de la evaluación se considerará negativa si algunos de los apartados anteriores se califica con uno.

PROMOCIÓN


Página 255



mejorando, se puede mejorar el nivel de calificaciones en los exámenes y subir nota.

RECUPERACIÓN.


Para aprobar el curso en Junio, hay que tener aprobadas todas las evaluaciones. En Junio hay un examen extraordinario para los que les tengan el curso suspenso.


Página 256

9.3.16. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMRPENDEDORA Y EMPRESARIAL

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

Profesores: Marta Molina CURSO: 17/18 ETAPA: ESO


Reconocer los tipos y formas actuales de la empresa, sus funciones y el papel que desempeña en el desarrollo y bienestar social.

.

Justificar el papel de las empresas en la economía de un país y en la vida de los ciudadanos.

Identificar las diferentes clases de formas jurídicas de empresas y analizar sus principales características: Grado de responsabilidad de sus propietarios, capital necesario, número de socios, organización…

Seguir insistiendo en la sesión cooperativa.

Revisar evaluación de cooperativo

Evaluar en cooperativo.

Introducir nuevas técnicas de cooperativo.

Expresar y comprender textos orales y escritos, empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del mundo laboral.

Ofrecer a los alumnos artículos y textos actuales sobre el mundo laboral

Analizar los diferentes tipos de ofertas de empleo y relacionar los requerimientos de un puesto de trabajo con las actitudes y capacidades personales consiguiendo cumplimentar correctamente un contrato de trabajo.

Buscar ofertas de empleos en distintos medios para aprender a

analizarlas y responderlas


Página 257



La múltiple variedad de situaciones que

presenta esta materia tales como el trabajo

con textos, intercambios comunicativos,

exposición y argumentación clara de ideas,

así como proposición de alternativas de

solución para alcanzar acuerdos dentro del

grupo a través de la negociación, contribuye

de manera significativa a la activación del

conocimiento lingüístico del alumno. Por otro

lado, el desempeño de roles específicos,

siendo capaz de comunicar al resto de

compañeros entusiasmo y motivación,

potencia la consecución de las destrezas de

la comunicación lingüística. Va a permitir

adquirir una correcta comprensión lectora.

Orientando en todo momento al alumno a

saber analizar la realidad, potenciando el

sentido crítico, aumentar su vocabulario y

permitiendo mayor conocimiento del

significado de las palabras y expresiones…

.

Realizando lecturas comprensivas, estudios, investigaciones y trabajos sobre temas concretos, utilizando la información obtenida de distintas fuentes: libro de texto, artículos científicos, videos didácticos, web, prensa… formulando hipótesis de trabajo y aplicando los conceptos.

Se llevará a cabo de manera cooperativa en el aula, utilizando TIC´s y exponiendo el trabajo en el aula. Adecuar el nivel de exigencia a los distintos

cursos.


Página 258



TECNOLOGÍA

Esta competencia permite favorecer la

consecución y sostenibilidad del bienestar

social, exigiendo conductas y tomas de

decisiones personales vinculadas a la

capacidad crítica de las personas. El alumno

trabaja con conceptos como el ahorro, la

inversión y los préstamos, donde la valoración

y reconocimiento de la incertidumbre como

variable, la interpretación de los datos, así

como el cálculo de los intereses cobrados o

pagados, son fundamentales, contribuyendo a

la adquisición de esta competencia

El alumno ha de plantear un plan de negocio

basándose en un razonamiento lógico y en el

uso de procesos matemáticos, donde debe

ser capaz de emitir juicios con fundamento

sobre el valor añadido del proyecto, así como

del beneficio y la viabilidad del mismo.

En el plan de negociación el alumno va ir

planificando sus decisiones financieras

personales o resolviendo problemas

cotidianos sobre consumo, ingresos y gastos

habituales a través de la elaboración de

presupuestos familiares, utilizando también

herramientas matemáticas.

COMPETENCIA DIGITAL La materia contribuye al desarrollo de esta

competencia con el uso de las nuevas

tecnologías, tanto para la búsqueda de

información como para la presentación y

exposición de la misma, que resulta

imprescindible para tomar decisiones sobre

productos financieros, alternativas de

inversión y de ahorro, tipos de interés,

consumo cotidiano, etc

Realizando trabajos usando medios digitales.

APRENDER A PENSAR La materia potencia mediante los proyectos

de trabajos individuales y grupales (

aprendizaje cooperativo) la competencia de

aprender a aprender. Se pretende transmitir

Evaluar de manera continua del trabajo


Página 259

al alumno un método de trabajo generador de

valor para él mismo y para la sociedad en su

conjunto, a través de estrategias de

planificación, de supervisión y de evaluación.

La asignatura pone de manifiesto lo que el

alumno sabe y lo que debe saber sobre

situaciones concretas de la vida cotidiana en

las que tiene que tomar decisiones

personales, financieras y empresariales,

cuyas consecuencias pueden ser tan

significativas que motivan el aprendizaje a

través del interés personal, convirtiéndole en

el protagonista y contribuyendo a su

motivación.

cooperativo.

Utilizar rutinas de pensamiento.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

Enseñarle al alumno la habilidad y capacidad

para utilizar los conocimientos y actitudes

sobre la sociedad, para interpretar fenómenos

y problemas sociales en contextos cada vez

más diversificados, así como para elaborar

respuestas, tomar decisiones, resolver

conflictos e interactuar con otras personas y

grupos conforme a normas basadas en el

respeto mutuo y en convicciones

democráticas.

La importancia de trabajar en grupo, de

Evaluar la actitud e interacción con sus




régimen interno.

Realizar un proyecto común de aula para

trabajar todos juntos y pueda satisfacer las


Página 260

manera cooperativa.

Con esta materia contribuimos a esta

competencia cuando el alumno se enfrenta a

situaciones de comunicación y negociación,

valora el papel del emprendedor responsable

socialmente, reconoce el valor social del

dinero, plantea alternativas de negocio con el

fin de satisfacer necesidades del entorno y

valora el impacto social y medioambiental en

la toma de decisiones

necesidades del entorno más próximo.

INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Esta competencia implica la capacidad de

transformar las ideas en actos. Ello significa

adquirir conciencia de la situación a intervenir

o resolver y saber elegir, planificar y gestionar

los conocimientos, destrezas o habilidades y

actitudes necesarios con criterio propio, con

el fin de alcanzar el objetivo previsto.

Evaluar el trabajo por proyectos.






lejano.

Realizar cada mañana la oración .

Llevar a cabo sesiones de interioridad del

proyecto EN TI.


Página 261

ACTIVIDADES FUERA DEL AULA EN HORARIO NO LECTIVO


Responsable

CRITERIOS COSTE

(aproximado)

4º ESO. Visita AULA

Salón Internacional del

Estudiante y de la Oferta

Educativa

28 Febrero-4 Marzo Marta Molina Ver y recibir información de salidas

profesionales

Lo que les cueste

el transporte

público.

6. Idear, planificar y desarrollar un proyecto en un entorno determinado y evaluarlo para su mejora.

Realizar un proyecto de empresa para conocer de primera mano las

dificultades y necesidades del entorno y su puesta en práctica.


Página 262


Los exámenes, actividades, trabajo de clase, cuaderno, así como la actitud frente a la materia se calificarán con: Insuficiente (0 – 4) Suficiente (5) Bien (6) Notable (7 – 8) Sobresaliente (9– 10) Para la calificación de la materia se harán pruebas orales y escritas. Igualmente se tendrán en cuenta las Calificaciones grupales y



Concepto Peso %

Exámenes 60%. 30% Examen final, 30% exámenes

por temas.

Trabajo individual y comportamiento 20%

Trabajo cooperativo 20%


En 3º y 4º ESO, para el cálculo de la media será necesaria una nota mínima de un 4 en cada examen, aunque se valorará el progreso

ascendente del alumno.


Página 263

La calificación final de la evaluación se considerará negativa, si alguno de los apartados consignados en la tabla anterior se calificara con

cero.

La materia se considerará aprobada en los siguientes casos: 10. La calificación media de cada una de las distintas evaluaciones ha sido de 5 o superior, siendo su calificación final la media

aritmética de la obtenida en cada evaluación. 11. Si obtiene una nota de 5 o superior en los exámenes finales ordinarios de junio o en los extraordinarios de septiembre.

Un alumno no podrá tener aprobada la materia del curso actual si tiene suspensa la de los cursos anteriores.

RECUPERACIÓN.

Para aprobar cada evaluación se realizará un examen de cada una de las evaluaciones suspensas. En Junio habrá un examen final para aquellos alumnos que les quede alguna evaluación suspensa. El examen extraordinario se realizará sobre los contenidos mínimos de todo el programa del curso acordados por el departamento. La

nota se calificará con un máximo de cinco para los que superen el examen.






TERCERA: Examen extraordinario del mes de junio de 2018.



Página 264

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos más habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la evaluación de los aprendizajes de los alumnos son:

Observación de los alumnos en clase: Resulta fundamental dado el carácter continuo de la evaluación, principalmente para valorar la adquisición de procedimientos y actitudes así como la participación en el trabajo grupal y ejecución de los roles asignados a cada alumno.

Pruebas escritas: Muy importantes a la hora de medir la adquisición de conceptos y procedimientos. Deberán estar diseñadas atendiendo a los criterios de evaluación del ámbito.

Revisión del cuaderno de clase: Con especial atención a la realización de las tareas en el domicilio y a la corrección de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la correcta presentación, con el fin de ir conociendo sus hábitos y métodos de trabajo.

Realización de un proyecto de empresa: Teniendo en cuenta su trabajo diario, motivación...

Trabajos e investigaciones: Incluyen actividades de búsqueda de información y prácticas de nuevas tecnologías. Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este último caso será importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo cooperativo


Página 265

9.3.17. LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

PLAN DE ACTUACIÓN D

LENGUA INGLESA

Profesores: Nuria Martín, Antonia Sáez y Ana Margüello CURSO: 17/18 ETAPA: ESO


Evaluación formal de las destrezas orales.

Elaborar rúbricas de evaluación de las destrezas orales.

Continuar con los desdobles con la auxiliar de conversación.

Trabajar actividades orales en pequeños grupos. Proveer a los alumnos de

vocabulario específico, expresiones habituales de la lengua oral y

conocimientos morfosintácticos.

Crear un clima de respeto en clase.Uso de la lengua en el aula.

Pruebas orales a lo largo de la unidad.

Realización de dramatizaciones.

Observación de su nivel de interés y participación. La continua pasividad,

indiferencia e interrupción de la clase podrá ser motivo de calificación

negativa, pudiendo suspender la materia.

Elaborar una rúbrica para evaluar las presentaciones orales.

Implantar en 2º y 4º el nuevo método y enseñarles a explotar sus recursos.

Continuar con la utilización del libro digital en el aula.

Animarles a que lo utilicen en casa con las claves que les ofrece el método.

Trabajar las técnicas de lectura y comprensión de información

escrita.

Uso de diccionarios bilingües y monolingües.

Facilitar estrategias para extraer información esencial de mensajes escritos.

Responder a preguntas sobre el texto leído.


Página 266

Hacer puntualmente actividades que requieran la formación de grupos más homogéneos por nivel. Realizar exámenes cooperativos por grupos homogéneos.

Realizar alguna actividad en el aula de role play en la que los alumnos sean

capaces de expresarse en Inglés con sus compañeros.

Favorecer la autocorrección.

Enseñarles a reconocer sus errores.

Valorar su esfuerzo personal como clave en el aprendizaje de lenguas

extranjeras.

Fomentar la habilidad de enseñarse unos a otros y corregirse los errores

con las diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.

En grupos cooperativos adaptar textos, vocabulario y preguntas de

comprensión.

Evaluar a cada grupo en función de su esfuerzo y no de sus resultados para

no desmotivar a los grupos con menos nivel.

Iniciativa para utilizar la lengua extranjera.

Valoración y respeto por el trabajo y opiniones de los compañeros.

Organizar viajes de inmersión lingüística en Irlanda y campamentos de verano en España.

Facilitar a los alumnos información acerca de la cultura y sociedad donde

se habla inglés.

Animarles a profundizar en el conocimiento de la cultura anglosajona, de

forma que la integren en su formación como ciudadanos europeos.

Realizar actividades y proyectos que despierten su interés por conocer las

semejanzas y diferencias entre la cultura anglosajona y la suya propia.

Realización de algún trabajo específico (redacciones, presentaciones, etc) por parte de los alumnos que les conciencie de la importancia del aprendizaje del idioma para comunicarse con personas de otros países.


Página 267

Continuar ofreciendo la posibilidad de lectura a través del préstamo de libros de la biblioteca y facilitar páginas web que ofrezcan lecturas y ejercicios de comprensión.

Facilitarles préstamo de libros de lecturas graduadas desde el

departamento.

Realizar un llamamiento general en el aula, ofreciendo alguna compensación en la nota final a los alumnos que cojan libros de la biblioteca y realicen un trabajo sobre el mismo.

Elaborar proyectos bilingües con otras asignaturas Evaluar los cursos que se han realizado y la satisfacción y nivel alcanzados

Realizar los dos proyectos programados en colaboración con el resto del

profesorado implicado.

PLAN DE ACTUACIÓN DEPARTAMENTO DE INGLÉS


Establecer los contenidos, actividades y metodología adecuada para el desarrollo de las competencias.

Consensuar todos los aspectos relativos a la asignatura.

Todo el departamento Periódicamente Valoración de los acuerdos tomados en referencia a la adquisición de competencias

Coordinarse entre los miembros del departamento.

Formalizar reuniones del departamento.

Redactar actas de las reuniones

Ana I. Margüello Reuniones programadas Nº de reuniones y actas.

Acordar los criterios de calificación

Redactar por escrito los acuerdos

Todo el departamento Todo el curso Revisión, cumplimiento y eficacia


Página 268

Prever actividades de refuerzo y ampliación para atender a la diversidad, tareas grupales y recuperación de cursos anteriores

Utilizar banco de recursos del método y materiales.

Proporcionar direcciones web con materiales de refuerzo y ampliación

Todo el departamento Todo el curso Nº de actividades preparadas

Realizar Programaciones Didácticas.

Elegir, ordenar y colocar los contenidos de cada curso en función de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje

Todo el departamento 1er trimestre Realización de las programaciones

Realizar dos proyectos Elegir y programar la realización de dos proyectos a lo largo del curso.

Uno de ellos en coordinación con otros departamentos didácticos

Todo el departamento Todo el curso Otorgar a los proyectos un porcentaje de la nota del trabajo cooperativo y destreza oral

Organizar y coordinar la preparación de Exámenes de Cambridge

Protocolo de preparación e inscripción a los exámenes

Ana I. Margüello 2º y 3er trimestre Nº de alumnos presentados.

Resultados obtenidos.

Promover y facilitar la participación de los alumnos en las actividades de inmersión programadas en el centro.

Informar y coordinar el campamento de inmersión lingüística en El Espinar y el curso de inmersión en Navan (Irlanda)

Ana I. Margüello 3er trimestre Nº alumnos inscritos.

Nº de familias interesadas.

Organizar una actividad de inmersión en el aula.

Programar una actividad musical.

Ana I. Margüello 2º trimestre Satisfacción respecto a los objetivos programados.

Nº de alumnos asistentes.


Página 269


OBJETIVOS


Comprender textos en diferentes

formatos de carácter formal o informal

sobre temas generales, conocidos o

de su interés.

Trabajar la comprensión lectora de manera más

competencial.

Realizar prácticas y exámenes de lectura

comprensiva en las que los alumnos sean

capaces de identificar la información esencial,

los puntos más relevantes y detalles

importantes en textos, tanto en formato

impreso como en soporte digital, breves y

bien estructurados, escritos en un registro

formal, informal o neutro, que traten de

asuntos cotidianos, de temas de interés o

relevantes para los propios estudios y

ocupaciones, y que contengan estructuras y

un léxico de uso común.

Desenvolverse correctamente en

gestiones y transacciones cotidianas,

como son los viajes, el alojamiento, el

transporte, las compras y el ocio,

siguiendo normas de cortesía

básicas.

Fomentar el uso de las funciones del lenguaje más

específicamente: hacer sugerencias, invitaciones,

peticiones etc.

Efectuar actividades del libro de texto, role

plays y representaciones de situaciones de la

vida cotidiana con la ayuda de la auxiliar de

conversación.

Escribir, en papel o en soporte

electrónico, textos breves, sencillos y

Desarrollar desde 1º la destreza del writing de manera

más formal e incluirla como parte de los exámenes de

Llevar a cabo prácticas y exámenes de

escritura en diferentes formatos de carácter


Página 270

de estructura clara sobre temas

cotidianos o de interés personal, en

un registro formal, neutro o informal,

utilizando adecuadamente los

recursos básicos de cohesión, las

convenciones ortográficas básicas y

los signos de puntuación más

comunes, con un control razonable de

expresiones y estructuras y un léxico

de uso frecuente.

evaluación.

formal o informal sobre los temas tratados en

el curso.

Conocer y saber aplicar las

estrategias más adecuadas para

producir textos orales y escritos de

estructura simple y clara, utilizando

elementos léxicos y gramaticales

apropiados.

Practicar y evaluar la gramática y el vocabulario para

que sean capaces de integrar las normas

gramaticales de una forma más comunicativa y

menos mecánica.

Realizar en el aula ejercicios y exámenes

donde la gramática y el vocabulario estén

integrados dentro de un contexto y no de

manera aislada.

Conocer y utilizar un repertorio

gramatical y léxico suficiente para

comunicar información, opiniones y

puntos de vista breves, simples y

directos en situaciones habituales y

cotidianas, aunque en situaciones

menos corrientes haya que adaptar el

mensaje.

Coordinar con la auxiliar de conversación la

aplicación de los contenidos gramaticales y de

vocabulario con un enfoque más comunicativo.

Producir textos orales y escritos con la auxiliar

de conversación de manera más funcional

para mejorar la gramática y el vocabulario.

Identificar el sentido general y los

puntos principales de una

conversación formal o informal entre

Incrementar la frecuencia de los listening en el aula y

evaluar la destreza de manera formal en las diversas

pruebas de evaluación.

Efectuar exámenes y prácticas de escucha

utilizando diversos medios audiovisuales.


Página 271

dos o más interlocutores que tiene

lugar en su presencia o no, cuando el

tema le resulta conocido y el discurso

está articulado con claridad, a

velocidad media y en una variedad

estándar de la lengua.



Competencia en comunicación lingüística:

comprensión de textos orales

Captar los puntos principales y detalles

relevantes de indicaciones, anuncios,

mensajes y comunicados breves y articulados

de manera lenta y clara.

Entender lo esencial de lo que se dice en

transacciones y gestiones cotidianas y

estructuradas.

Identificar el sentido general y los puntos

principales de una conversación formal o

informal entre dos o más interlocutores que

tiene lugar en su presencia, cuando el tema le

resulta conocido y el discurso está articulado

con claridad, a velocidad media y en una

variedad estándar de la lengua.

Comprender, en una conversación informal

en la que participa, descripciones,

Identificar la información esencial, los puntos

principales y los detalles más relevantes en

textos orales breves y bien estructurados,

transmitidos de viva voz o por medios

técnicos y articulados a velocidad lenta o

media, en un registro formal, informal o

neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos

en situaciones habituales o sobre temas

generales o del propio campo de interés en

los ámbitos personal, público, educativo y

ocupacional, siempre que las condiciones

acústicas no distorsionen el mensaje y se

pueda volver a escuchar lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias más

adecuadas para la comprensión general, la

información esencial, los puntos e ideas

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narraciones, puntos de vista y opiniones

sobre asuntos prácticos de la vida diaria y

sobre temas de su interés, cuando se le habla

con claridad, despacio y directamente y si el

interlocutor está dispuesto a repetir o

reformular lo dicho.

Comprender, en una conversación formal, o

entrevista en la que participa lo que se le

pregunta sobre asuntos personales,

educativos, ocupacionales o de su interés, así

como comentarios sencillos y predecibles

relacionados con los mismos, siempre que

pueda pedir que se le repita, aclare o elabore

algo de lo que se le ha dicho.

Distinguir, con el apoyo de la imagen, las

ideas principales e información relevante en

presentaciones sobre temas educativos,

ocupacionales o de su interés.

Identificar la información esencial en

programas de televisión sobre asuntos

cotidianos o de su interés articulados con

lentitud y claridad, cuando las imágenes

ayudan a la comprensión.

principales o los detalles relevantes del texto.

Conocer y utilizar para la comprensión del

texto los aspectos socioculturales y

sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana,

condiciones de vida, relaciones

interpersonales, comportamiento y

convenciones sociales.

Distinguir la función o funciones

comunicativas más relevantes del texto y un

repertorio de sus exponentes más comunes,

así como patrones discursivos de uso

frecuente relativos a la organización textual.

Aplicar a la comprensión del texto los

conocimientos sobre los constituyentes y la

organización de patrones sintácticos y

discursivos de uso frecuente en la

comunicación oral, así como sus significados

asociados.

Reconocer léxico oral de uso común relativo a

asuntos cotidianos y a temas generales o

relacionados con los propios intereses,

estudios y ocupaciones, e inferir del contexto

y del cotexto, con apoyo visual, los

significados de palabras y expresiones de uso

menos frecuente o más específico.

Discriminar patrones sonoros, acentuales,

rítmicos y de entonación de uso común, y

reconocer los significados e intenciones


Página 273

comunicativas generales relacionados con los

mismos.


producción de textos orales

Hacer presentaciones breves y ensayadas,

bien estructuradas y con apoyo visual (p. e.

transparencias o PowerPoint), sobre aspectos

concretos de temas de su interés o

relacionados con sus estudios u ocupación, y

responde a preguntas breves y sencillas de

los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Desenvolverse correctamente en gestiones y

transacciones cotidianas, como son los viajes,

el alojamiento, el transporte, las compras y el

ocio, siguiendo normas de cortesía básicas

(saludo y tratamiento).

Participar en conversaciones informales cara

a cara o por teléfono u otros medios técnicos,

en las que establece contacto social,

intercambia información y expresa opiniones

y puntos de vista, hace invitaciones y

ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da

indicaciones o instrucciones, o discute los

pasos que hay que seguir para realizar una

actividad conjunta. Tomar parte en una

conversación formal, reunión o entrevista de

carácter académico u ocupacional (p. e. para

realizar un curso de verano, o integrarse en

un grupo de voluntariado), intercambiando

información suficiente, expresando sus ideas

sobre temas habituales, dando su opinión

sobre problemas prácticos cuando se le

pregunta directamente, y reaccionando de

Producir textos breves y comprensibles, tanto

en conversación cara a cara como por

teléfono u otros medios técnicos, en un

registro neutro o informal, con un lenguaje

sencillo, en los que se da, se solicita y se

intercambia información sobre temas de

importancia en la vida cotidiana y asuntos

conocidos o de interés personal, educativo u

ocupacional, y se justifican brevemente los

motivos de determinadas acciones y planes,

aunque a veces haya interrupciones o

vacilaciones, resulten evidentes las pausas y

la reformulación para organizar el discurso y

seleccionar expresiones y estructuras, y el

interlocutor tenga que solicitar a veces que se

le repita lo dicho.


adecuadas para producir textos orales

monológicos o dialógicos breves y de

estructura simple y clara, utilizando, entre

otros, procedimientos como la adaptación del

mensaje a patrones de la primera lengua u

otras, o el uso de elementos léxicos

aproximados si no se dispone de otros más

precisos.

Incorporar a la producción del texto oral

monológico o dialógico los conocimientos

socioculturales y sociolingüísticos adquiridos



Página 274

forma sencilla ante comentarios, siempre que

pueda pedir que se le repitan los puntos clave

si lo necesita.

relativos a estructuras sociales, relaciones

interpersonales, patrones de actuación,

comportamiento y convenciones sociales,

actuando con la debida propiedad y

respetando las normas de cortesía más

importantes en los contextos respectivos.

Llevar a cabo las funciones demandadas por

el propósito comunicativo, utilizando los

exponentes más comunes de dichas

funciones y los patrones discursivos de uso

más frecuente para organizar el texto de

manera sencilla con la suficiente cohesión

interna y coherencia con respecto al contexto

de comunicación.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de

estructuras sintácticas de uso habitual, y

emplear para comunicarse mecanismos

sencillos lo bastante ajustados al contexto y a

la intención comunicativa (repetición léxica,

elipsis, deixis personal, espacial y temporal,

yuxtaposición, y conectores y marcadores

conversacionales frecuentes).

Conocer y utilizar un repertorio léxico oral

suficiente para comunicar información,

opiniones y puntos de vista breves, simples y


cotidianas, aunque en situaciones menos

corrientes haya que adaptar el mensaje.

Pronunciar y entonar de manera clara e


Página 275

inteligible, aunque a veces resulte evidente el

acento extranjero, o se cometan errores de

pronunciación esporádicos siempre que no

interrumpan la comunicación, y los

interlocutores tengan que solicitar

repeticiones de vez en cuando.

Manejar frases cortas, grupos de palabras y

fórmulas para desenvolverse de manera

suficiente en breves intercambios en

situaciones habituales y cotidianas,

interrumpiendo en ocasiones el discurso para

buscar expresiones, articular palabras menos

frecuentes y reparar la comunicación en

situaciones menos comunes.

Interactuar de manera sencilla en

intercambios claramente estructurados,

utilizando fórmulas o gestos simples para

tomar o ceder el turno de palabra, aunque se

dependa en gran medida de la actuación del

interlocutor.


comprensión de textos escritos

Identificar, con ayuda de la imagen,

instrucciones de funcionamiento y manejo de

aparatos electrónicos o de máquinas, así

como instrucciones para la realización de

actividades y normas de seguridad (p. e., en

un centro escolar, un lugar público o una zona

de ocio).

Entender los puntos principales de anuncios y

material publicitario de revistas o Internet

formulados de manera simple y clara, y


más relevantes y detalles importantes en

textos, tanto en formato impreso como en

soporte digital, breves y bien estructurados,

escritos en un registro formal, informal o

neutro, que traten de asuntos cotidianos, de

temas de interés o relevantes para los propios

estudios y ocupaciones, y que contengan

estructuras sencillas y un léxico de uso

común.



Página 276

relacionados con asuntos de su interés, en

los ámbitos personal, académico y

ocupacional. Comprender correspondencia

personal en cualquier formato en la que se

habla de uno mismo; se describen personas,

objetos y lugares; se narran acontecimientos

pasados, presentes y futuros, reales o

imaginarios, y se expresan sentimientos,

deseos y opiniones sobre temas generales,

conocidos o de su interés.

Entender lo esencial de correspondencia

formal en la que se le informa sobre asuntos

de su interés en el contexto personal,

educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso

de idiomas o una compra por Internet).

Captar las ideas principales de textos

periodísticos breves en cualquier soporte si

los números, los nombres, las ilustraciones y

los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Entender información específica esencial en

páginas Web y otros materiales de referencia

o consulta claramente estructurados sobre

temas relativos a materias académicas,

asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e.

sobre un tema curricular, un programa

informático, una ciudad, un deporte o el

medio ambiente), siempre que pueda releer

las secciones difíciles.

Comprender lo esencial (p. e. en lecturas

para jóvenes) de historias de ficción breves y


adecuadas para la comprensión del sentido

general, la información esencial, los puntos e

ideas principales o los detalles relevantes del

texto.

Conocer, y utilizar para la comprensión del

texto, los aspectos socioculturales y

sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana

(hábitos de estudio y de trabajo, actividades

de ocio, incluidas manifestaciones artísticas

como la música o el cine), condiciones de

vida (entorno, estructura social), relaciones

interpersonales (entre hombres y mujeres, en

el trabajo, en el centro educativo, en las

instituciones), y convenciones sociales

(costumbres, tradiciones).



repertorio de sus exponentes más comunes,

así como patrones discursivos de uso

frecuente relativos a la organización textual

(introducción del tema, desarrollo y cambio

temático, y cierre textual).

Reconocer, y aplicar a la comprensión del

texto, los constituyentes y la organización de

estructuras sintácticas de uso frecuente en la

comunicación escrita, así como sus

significados asociados (p. e. estructura

interrogativa para hacer una sugerencia).


Página 277

bien estructuradas y se hace una idea del

carácter de los distintos personajes, sus

relaciones y del argumento.

Reconocer léxico escrito de uso común

relativo a asuntos cotidianos y a temas

generales o relacionados con los propios

intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del

contexto y del cotexto, con apoyo visual, los

significados de palabras y expresiones de uso

menos frecuente o más específico.

Reconocer las principales convenciones

ortográficas, tipográficas y de puntuación, así

como abreviaturas y símbolos de uso común

(p. e. , %, ), y sus significados asociados.


Producción de textos escritos

Completar un cuestionario sencillo con

información personal y relativa a su

formación, ocupación, intereses o aficiones

(p. e. para suscribirse a una publicación

digital, matricularse en un taller, o asociarse a

un club deportivo).

Escribir notas y mensajes (SMS, WhatsApp,

chats), en los que se hacen breves

comentarios o se dan instrucciones e

indicaciones relacionadas con actividades y

situaciones de la vida cotidiana y de su

interés.

Escribir notas, anuncios y mensajes breves

(p. e. en Twitter o Facebook) relacionados

con actividades y situaciones de la vida

cotidiana, de su interés personal o sobre

temas de actualidad, respetando las

convenciones y normas de cortesía y de la

Escribir, en papel o en soporte electrónico,

textos breves, sencillos y de estructura clara

sobre temas cotidianos o de interés personal,

en un registro formal, neutro o informal,

utilizando adecuadamente los recursos

básicos de cohesión, las convenciones

ortográficas básicas y los signos de

puntuación más comunes, con un control

razonable de expresiones y estructuras

sencillas y un léxico de uso frecuente.

Conocer y aplicar estrategias adecuadas para

elaborar textos escritos breves y de estructura

simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y

modelos convencionales propios de cada tipo

de texto.

Incorporar a la producción del texto escrito los

conocimientos socioculturales y

sociolingüísticos adquiridos relativos a

estructuras sociales, relaciones




Página 278

etiqueta.

Escribir informes muy breves en formato

convencional con información sencilla y

relevante sobre hechos habituales y los

motivos de ciertas acciones, en los ámbitos

académico y ocupacional, describiendo de

manera sencilla situaciones, personas,

objetos y lugares y señalando los principales

acontecimientos de forma esquemática.

Escribir correspondencia personal en la que

se establece y mantiene el contacto social (p.

e., con amigos en otros países), se

intercambia información, se describen en

términos sencillos sucesos importantes y

experiencias personales (p. e. la victoria en

una competición); se dan instrucciones, se

hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias

(p. e. se cancelan, confirman o modifican una

invitación o unos planes), y se expresan

opiniones de manera sencilla.

Escribir correspondencia formal básica y

breve, dirigida a instituciones públicas o

privadas o entidades comerciales, solicitando

o dando la información requerida de manera

sencilla y observando las convenciones

formales y normas de cortesía básicas de

este tipo de textos.




Llevar a cabo las funciones demandadas por

el propósito comunicativo, utilizando los

exponentes más comunes de dichas

funciones y los patrones discursivos de uso

más frecuente para organizar el texto escrito

de manera sencilla con la suficiente cohesión

interna y coherencia con respecto al contexto

de comunicación.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de

estructuras sintácticas de uso habitual, y

emplear para comunicarse mecanismos

sencillos lo bastante ajustados al contexto y a

la intención comunicativa (repetición léxica,

elipsis, deixis personal, espacial y temporal,

yuxtaposición, y conectores y marcadores

discursivos frecuentes).

Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito

suficiente para comunicar información,

opiniones y puntos de vista breves, simples y


cotidianas, aunque en situaciones menos

corrientes y sobre temas menos conocidos

haya que adaptar el mensaje.

Conocer y aplicar, de manera adecuada para

hacerse comprensible casi siempre, los

signos de puntuación elementales (p. e.


Página 279

punto, coma) y las reglas ortográficas básicas

(p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o

separación de palabras al final de línea), así

como las convenciones ortográficas más

habituales en la redacción de textos en

soporte electrónico (p. e. SMS, WhatsApp).



Escuchar conversaciones formales acerca de

temas científicos y capta información

específica.

Lee textos informativos sobre temas inter-

curriculares y los analiza.


principales y los detalles más relevantes en

textos orales breves y bien estructurados

Reconocer léxico oral de uso común relativo a

asuntos cotidianos y a temas generales o

relacionados con los propios intereses

Competencia digital Utilizar los recursos digitales del curso para

afianzar los conocimientos adquiridos en la

unidad.

Observación del alumno en el uso de los

recursos de la web.

Realización de algún trabajo sobre un tema

concreto de su interés.

Aprender a aprender Escuchar extractos de programas de radio o

de televisión y extrae información específica

Utiliza recursos audiovisuales para afianzar

los conocimientos adquiridos en la unidad.

Habla sobre temas intercurriculares,

mostrando sus conocimientos sobre los

mismos.

y pone en práctica instrucciones y consejos

para mejorar sus técnicas de aprendizaje.

Leer y comprender las secciones de repaso



general, la información esencial

Aplicar a la comprensión del texto los

conocimientos sobre los constituyentes y la

organización de patrones sintácticos y

discursivos.



general, la información esencial, los puntos e

ideas principales o los detalles relevantes del

texto.

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Página 280

de la unidad fomentando el aprendizaje

autónomo.

Completar actividades de repaso y auto-

evaluación con información relativa a sus

intereses.

Competencias sociales y cívicas. Escuchar e interpreta diálogos sobre

situaciones cotidianas respetando las


Escuchar conversaciones relativas a valores

de tipo ético y muestra respeto hacia otras

opiniones.

Escuchar conversaciones informales

relacionadas con temas socioculturales e

inter-curriculares

Practicar saludos, presentaciones, etc. de

forma educada

Interpreta conversaciones informales por

parejas respetando las normas y


Hacer preguntas a los compañeros

respetando las convenciones sociales.

Muestra acuerdo o desacuerdo con opiniones

diferentes a la suya, de forma respetuosa.

Leer cartas, e-mails, blogs, postales, etc. de

Incorporar a la producción del texto oral

monológico o dialógico los conocimientos

socioculturales y sociolingüísticos adquiridos

relativos a estructuras sociales, relaciones


comportamiento y convenciones sociales.

Incorporar a la producción del texto escrito los

conocimientos socioculturales y

sociolingüísticos adquiridos relativos a

estructuras sociales, relaciones





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carácter personal y los utiliza como modelo .

Leer descripciones personales y analiza su

dimensión social.

Leer opiniones personales, expresión de

sentimientos, deseos, etc. y los compara con

los propios

Completar actividades referidas a situaciones

de la vida cotidiana respetando las

convenciones sociales

Completar actividades referidas a situaciones

de la vida cotidiana respetando las


Narrar por escrito acontecimientos e

intercambia vivencias personales fomentando

el contacto social.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Escuchar diálogos sobre gestiones cotidianas

y extrae la información esencial.

Escuchar grabaciones sobre temas

socioculturales y analiza las diferencias

respecto a la propia cultura.

Hacer presentaciones simples relacionadas

con el tema de la unidad siguiendo un

ejemplo.

Responder adecuadamente a las preguntas

del profesor sobre temas familiares y



repertorio de sus exponentes más comunes


adecuadas para producir textos orales

monológicos o dialógicos breves y de

estructura simple y clara

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Página 282

cotidianos

Participar en trabajos cooperativos

(proyectos, presentaciones, etc.) y los expone

ante la clase

Practicar diálogos sobre situaciones

cotidianas siguiendo un modelo.

Practicar y reproduce la pronunciación

correcta en situaciones cotidianas de

comunicación.

Participar en juegos poniendo en práctica las

explicaciones gramaticales y de vocabulario

de la unidad.

Identificar el vocabulario relativo al tema de la

unidad y lo pone en práctica.

Completar actividades escritas con

información personal o relativa a sus

intereses personales.

Escribir notas, mensajes sobre cuestiones

cotidianas

Conciencia y expresiones culturales Hablar sobre temas socioculturales,

mostrando respeto hacia otras culturas

Lee textos informativos sobre temas socio-

culturales y extrae la información fundamental

Leer historias, cuentos, extractos de novelas,

Conocer y utilizar para la comprensión del

texto los aspectos socioculturales y

sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana.

Conocer, y utilizar para la comprensión del

texto, los aspectos socioculturales y

sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana

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Página 283

ensayos, narraciones, etc. y comprende

información detallada.

Escribir frases sobre temas socioculturales o

inter-curriculares practicando el lenguaje de la

unidad.

(hábitos de estudio y de trabajo, actividades

de ocio, incluidas manifestaciones artísticas

como la música o el cine), condiciones de

vida (entorno, estructura social), relaciones

interpersonales (entre hombres y mujeres, en

el trabajo, en el centro educativo, en las

instituciones), y convenciones sociales

(costumbres, tradiciones).

Competencia espiritual Conversar acerca de valores de tipo ético

mostrando respeto hacia el resto de

opiniones.

Leer noticias relacionadas con valores de tipo

ético y expresa su propia opinión.

Reconocer y valorar el respeto a las

diferentes opiniones en temas morales, éticos

o religiosos



Musical Cinemasrock 3º trimestre Ahondar en la adquisición y mejora de la

lengua extranjera, integrándola en la vida

cotidiana a través de la música.


Página 284


En los controles de evaluación siempre aparecerá todo lo visto desde el primer día de clase. La materia se considerará aprobada en los

siguientes casos:

- La calificación de cada una de las distintas evaluaciones ha sido de 5 o superior, siendo su calificación final la media aritmética de la

obtenida en cada evaluación.

- Si obtiene una nota de 5 o superior en los exámenes finales ordinarios o en los extraordinarios.

La nota final del curso vendrá determinada por la media aritmética de las tres evaluaciones.

En las pruebas extraordinarias la nota máxima que se puede obtener será de 5.

PARA SUPERAR LA ASIGNATURA CON UN RESULTADO DE APROBADO, LOS MÍNIMOS QUE DEBE ALCANZAR EL ALUMNO SON

LOS SIGUIENTES:

1. Llevar al día las tareas, ejercicios y trabajos dispuestos tanto en el aula como fuera de ella.

2. Tener un conocimiento esencial de los conceptos de cada tema.

3. Las continuas faltas de asistencia y el no justificarlas debidamente podrán ser valoradas como impedimento para aprobar la asignatura.

4. El alumno/a debe tener una media de nota igual o superior a un 5 entre los conceptos, destrezas y actitudes frente a la asignatura para

poder superar positivamente la evaluación.

5. La actuación negligente (copiar, hablar, falsificar...) del alumno en alguno de los controles o exámenes durante la evaluación, supondría el

suspenso de dicha evaluación y tendría que presentarse a la recuperación. Si este incidente se produjera en la última evaluación quedaría

suspenso para la convocatoria extraordinaria y tendría que examinarse de toda la materia.


Página 285

La nota de cada evaluación se obtendrá de la suma de los siguientes porcentajes:

Exámenes escritos: 70% (reading, writing, listening, vocabulario y gramática). Estas tres competencias más el vocabulario y gramática tendrán

una valoración de un 25% cada parte.

Pruebas orales: 10%

Aprendizaje cooperativo: 20%: 5% de la revisión del plan de equipo en el equipo cooperativo y 15% del control de trabajo diario en el equipo

(realización de deberes, actitud, etc.)

Tipología de exámenes

Los exámenes estarán formados por ejercicios en los que se demuestre el conocimiento que tienen los alumnos sobre el vocabulario y

gramática, además de actividades que muestren su competencia lectora, auditiva y de escritura de textos. Se dará la siguiente puntuación a

cada apartado sobre 100%:

- Vocabulario y gramática: 25%

- Reading: 25%

- Writing: 25%

- Listening: 25%

El apartado de vocabulario y gramática estará formado por un conjunto de ejercicios prácticos que contengan los conceptos y el vocabulario

visto en clase. La tipología de ejercicios será como la que los alumnos han ido practicando en los ejercicios del libro y del libro de ejercicios, es

decir, ejercicios de completar frases o textos, de unir, de conjugar tiempos verbales, de definir, de escribir categorías de palabras, de corregir

errores, de componer frases, de contestar preguntas y completar diálogos.


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En el reading se incluirán textos con ejercicios de lectura comprensiva, de verdadero o falso o de búsqueda de sinónimos u antónimos. En el

writing se incluirá una redacción sobre las diferentes tipologías textuales formales e informales trabajadas en clase. El listening estará

compuesto por varias audiciones sobre entrevistas, diálogos, anuncios, etc. Los contenidos de los exámenes abarcarán todo lo estudiado

desde el primer día de clase.

Serán comunes los exámenes de: evaluación inicial, recuperación de cursos anteriores, recuperaciones extraordinarias.

Publicidad de los criterios

Estos criterios se darán a conocer a principio de curso y se repetirá verbalmente al comienzo de cada unidad.

SISTEMAS DE RECUPERACIÓN

Evaluaciones: se realizarán pruebas extraordinarias al término de cada evaluación para aquellos alumnos que no hayan superado la

evaluación. En estas pruebas los alumnos deberán recuperar únicamente las destrezas suspensas y se guardará la nota de las aprobadas

solamente en las recuperaciones de cada evaluación.

Curso: se realizará una prueba extraordinaria para todos aquellos que no hubiesen aprobado la asignatura.

RECUPERACIÓN CURSOS ANTERIORES

Se realizarán dos pruebas extraordinarias a lo largo del curso (Febrero y Mayo), de la cual se informará a los alumnos con antelación. Los

alumnos irán siendo apoyados previamente con ejercicios y explicaciones para que consigan los objetivos mínimos.

Un alumno no podrá aprobar el curso actual si no ha superado la materia en cursos anteriores.


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ARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

9.3.17. PLAN DE ACTUACIÓN PMAR

PMAR

Profesores: Javier Madrigal, Nieves Espadas, Silvia Cossio, Lourdes Muñoz CURSO: 17/18 ETAPA: ESO


Intentar adaptar los contenidos y la metodología al ritmo del grupo ordinario de los alumnos.

Mejora de los resultados académicos

Buscar recursos audiovisuales como material complementario en cada uno de los cursos.

Implicar a los propios alumnos en la búsqueda de recursos y elaboración de dicho Banco.

Ver el número de documentos y recursos compartidos en el servidor de Windows.

Reforzar hábitos de trabajo y esfuerzos diarios. Dar un peso significativo en la nota a los procedimientos y actitudes.

Revisión del plan de equipo y plantillas del aprendizaje cooperativo.

Introducir nuevas técnicas cooperativas y rutinas de pensamiento Mejora de los resultados académicos. Contabilizar el número de técnicas nuevas introducidas.

Implicar a las familias en el seguimiento académico de los alumnos

Concienciar a los padres de la importancia del uso de la plataforma como vía de comunicación.

Número de tutorías registradas en la Plataforma.


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Expresar de forma razonada el proceso seguido en la resolución de problemas.

Extraer la información necesaria del enunciado y de los textos sugeridos.

Utilizar el lenguaje adecuado a cada asignatura.

Valorando la expresión escrita en los exámenes, trabajos escritos, cuaderno.

Valorando la expresión oral en trabajos, presentaciones, debates.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y BÁSICA

EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA Proponer situaciones de aprendizaje que permitan el desarrollo de las destrezas como la realización de cálculos, análisis de gráficos que aparezcan en las noticias, manipulación de expresiones algebraicas (fórmulas), incorporando las TICs como herramienta de aprendizaje.

Dar explicaciones razonadas, argumentos lógicos, trabajar con rigor los datos y la veracidad de los resultados, comprender mediciones, cálculos, magnitudes, unidades.

Acercar al alumno al mundo físico y a la interacción responsable con él desde acciones orientadas a la conservación del medio natural. Contribuir al desarrollo del pensamiento científico y que sean capaces de emitir juicios críticos sobre hechos científicos y tecnológicos. Fomentar destrezas que les permita usar material y productos de laboratorio,

Calificando los trabajos propuestos en el aula, los proyectos realizados, los ejercicios, las explicaciones y argumentos dados por el alumno.


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utilizando datos y procesos científicos para conseguir un objetivo mediante las prácticas de laboratorio.

Analizar datos estadísticos y hechos numéricos. Leer usar organizadores gráficos: mapas conceptuales, ejes cronológicos, etc.

Realizar estimaciones y predicciones a partir de unos datos dados. Clasificar, comparar.

Descifrar y usar códigos simbólicos.

Resolver problemas.

.

COMPETENCIA DIGITAL Elaborar documentos digitales propios (textos, presentación, video, sonido), como resultado de procesos de búsqueda y análisis de información relevante.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicar información resumida y relevante en distintas situaciones.

Valorando trabajos en formato digital.

Valorando la investigación realizada.

APRENDER A PENSAR Los alumnos deberán iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Recurriremos a los roles del aprendizaje cooperativo junto con nuestra supervisión, para que aprendan a conocer y controlar los procesos implicados en el aprendizaje.

Desarrollar en el alumno un proceso reflexivo que permita pensar antes de actuar (tiempos de silencio diarios desde el departamento de

Evaluando su trabajo en cooperativo.

Evaluando su motivación por la asignatura, su trabajo diario, el uso de técnicas de estudio

Realizando trabajos individuales en los que se expresen las ideas y opiniones personales sobre un contenido.

Realizando actividades de pensamiento crítico y creativo.


Página 290

pastoral), dinámicas de interiorización durante las tutorías, dinámicas de reflexión tanto individual como grupal

Trabajar diariamente por parte del profesor la motivación y confianza para con el alumno.

.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Desarrollar a través del trabajo cooperativo en el alumno la habilidad y capacidad para interactuar con otros compañeros conforme a unas normas basadas en el respeto mutuo. Despertar el interés por participar en el funcionamiento democrático de los grupos, mediante la rotación y ejercicio de los roles. Que aprendan a valorar el bienestar colectivo y la no discriminación, manifestar solidaridad, interés por solucionar problemas del grupo, centro y entorno, participación constructiva en la toma de decisiones colectivas.

Evaluando el trabajo cooperativo: roles, colaboración en el equipo, apoyo a los compañeros, respeto entre ellos

Practicando diversas estrategias de aprendizaje: aprender qué estrategia utilizar en función de cada tarea.

INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Motivar al alumno para que se responsabilice de su propio aprendizaje y promover que el alumno gestione los recursos y medios disponibles para aprender integrando en la enseñanza herramientas para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.

Tienen que tomar conciencia de los problemas a resolver, organizar, planificar, elegir y gestionar sus conocimientos y que tengan criterio propio para conseguir los objetivos propuestos. Capacidad de análisis, toma de decisiones y resolución de problemas. Creatividad, curiosidad e



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imaginación. Interés y esfuerzo

COMPETENCIA ESPIRITUAL Identificar situaciones problemáticas, injustas, discriminativas, de odio etc., susceptibles de contener problemas de interés.

Conociendo y valorando los Derechos Humanos y rechazando cualquier forma de injusticia, discriminación…

Analizando las causas y consecuencias de las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual.

Reflexionando de forma crítica sobre algunos problemas sociales como la existencia de de colectivos desfavorecidos.

Analizando con actitud crítica y respetuosa diferentes acontecimientos ocurridos en los procesos geográficos e históricos, buscando posibles soluciones pacíficas y justas a los conflictos tratados



Página 292



Responsable

CRITERIOS COSTE

(aproximado)

Los alumnos de PMAR realizaran las mismas salidas que sus compañeros de 3º en las materias incluidas en sus ámbitos.



Controles grupales cooperativos. Pruebas orales. Exámenes parciales escritos. Examen global de los temas que comprenden la evaluación Tener al día el cuaderno de clase: Ejercicios, esquemas, hechos y corregidos.. con orden, limpieza. Realización de los trabajos de investigación y su exposición razonada. Las faltas de asistencias reiteradas y sin justificación, impiden la evaluación continua según las normas de convivencia. La participación del alumno en las actividades desarrolladas en la clase, anotando el profesor aquellos elementos que más pudieran

contribuir a la evaluación del alumno. La puntualidad en la entrega de trabajos, la presentación, limpieza, expresión, capacidad de síntesis, bibliografía utilizada, aportaciones

personales según Rúbrica. La presentación, limpieza, expresión y capacidad de síntesis en las pruebas escritas. La expresión correcta en todas las actividades y respuestas orales y escritas. Esto incluye la ortografía, la utilización del vocabulario



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CONCEPTO PESO

Exámenes 60 %



diario

15%

Plan de equipo 5%


PROMOCIÓN



mejorando, se puede mejorar el nivel de calificaciones en los exámenes y subir nota.

RECUPERACIÓN.


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Para aprobar el curso en Junio, hay que tener aprobadas todas las evaluaciones. En Junio hay un examen final o de recuperación para los que les quede alguna evaluación suspensa.


Los alumnos que habiendo promocionado de curso tuvieran suspensas la asignatura de cursos anteriores quedan exentos de éstas si

aprueban el ámbito correspondiente.


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9.3.18. PLAN DE ACTUACIÓN DE FP BÁSICA

MCS, MCA Y MDT

Profesores: Marta Gutiérrez Sánchez, Martín Milla Cruzado y Luis Fernando García Alcaraz CURSO: 17/18 ETAPA: FPB


Intentar adaptar los contenidos y la metodología al ritmo del grupo ordinario de los alumnos.

Mejora de los resultados académicos

Buscar recursos audiovisuales como material complementario en cada uno de los cursos e implicar a los propios alumnos en la búsqueda de recursos y elaboración de dicho Banco.

Ver el número de documentos y recursos compartidos en el servidor de Windows.

Reforzar hábitos de trabajo y esfuerzos diarios y dar un peso significativo en la nota a los procedimientos y actitudes.

Bonificación con un porcentaje en la nota de evaluación.

Introducir nuevas técnicas de trabajo y rutinas de pensamiento Mejora de los resultados académicos. Contabilizar el número de técnicas nuevas introducidas.

Valoración de la evolución a la hora de participar y expresar ideas.

Implicar a las familias en el seguimiento académico de los alumnos y concienciar a los padres de la importancia del uso de la plataforma como vía de comunicación.

Registrar el número de tutorías en la Plataforma.

Establecer dentro del aula de informática un horario específico para los Módulos de Comunicación y Sociedad y Ciencias Aplicadas.

Acuerdo con los profesores de los Módulos Específicos del perfil de informática, las horas para disponer del taller.

Sistematizar el plan de recuperación de las materias pendientes Enumerar las asignaturas recuperadas.

Manipular, investigar y motivar su autonomía en proyectos y ejercicios propios del perfil.

Análisis del crecimiento y madurez del alumno y valorar su autonomía en las calificaciones.

Inculcar e introducir al alumno en el mundo empresarial. Realización de actividades poniendo al alumno en situaciones reales de empresa.

Participación en el proyecto coach.


Página 296





TECNOLOGÍA (CMCT)

Proponer situaciones de aprendizaje que

permitan el desarrollo de las destrezas como

la realización de cálculos, análisis de gráficos

que aparezcan en las noticias, manipulación

de expresiones algebraicas (fórmulas),

incorporando las TICs como herramienta de

aprendizaje.

Plantear algún proyecto de investigación para

que resuelvan situaciones interdisciplinares

reales que le s ayuden a desarrollar la

creatividad y el pensamiento lógico.

Acercar al alumno al mundo físico y a la

interacción responsable con él desde

acciones orientadas a la conservación del

medio natural.

Contribuir al desarrollo del pensamiento

científico y que sean capaces de emitir juicios

críticos sobre hechos científicos y

tecnológicos.

Fomentar destrezas que les permita usar

material y productos de laboratorio, utilizando

datos y procesos científicos para conseguir

Calificando los trabajos propuestos en el aula, los proyectos realizados, los ejercicios, las explicaciones y argumentos dados por el alumno.


Página 297

un objetivo mediante las prácticas de

laboratorio.

COMPETENCIA DE CONCIENCIA Y

EXPRESIONES CULTURALES (CEC)

Trabajar a través de las matemáticas ya que

estas constituyen una forma de mirar e

interpretar el mundo que nos rodea.

Contribuir a través de las matemáticas a

entrenar la habilidad de observación e

interpretación de los fenómenos, y además

favorecer la creatividad o el pensamiento

geométrico-espacial.

COMPETENCIA PARA APRENDER A

APRENDER (CPAA)

Adquirir los nuevos conocimientos

apoyándose en los ya conseguidos.

Iniciar, organizar y persistir, por parte del

propio alumno, en el aprendizaje.

Conocer y controlar los procesos implicados

en el aprendizaje a partir de roles de

aprendizaje cooperativo bajo la supervisión

del profesor.

Desarrollar en el alumno un proceso reflexivo

que permita pensar antes de actuar,

dinámicas de interiorización durante las

tutorías, dinámicas de reflexión tanto

individual como grupal.

Trabajar diariamente, por parte del profesor,

Evaluando su trabajo en cooperativo.

Evaluando su motivación por la asignatura, su trabajo diario, el uso de técnicas de estudio


Realizando actividades de pensamiento crítico y creativo.


Página 298

en la motivación y confianza del alumno.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA (CCL)

Desarrollar a través de la matemática al leer

de forma comprensiva los enunciados y

comunicar los resultados obtenidos.

Emplear metodologías activas: aprendizaje

basado en tareas, proyectos, problemas,

retos, experimentos en el laboratorio, etc...

Promover contextos de uso de lenguas ricos y

variados, en relación con las tareas a realizar,

procurando diversidad de interlocutores,

textos e intercambios comunicativos.

Conseguir las destrezas explorando

modalidades y soportes de comunicación

tanto orales como escritos así como los

audiovisuales y mediadas por las tecnologías.

Valorando la expresión escrita en los

exámenes, trabajos escritos, cuaderno.

Valorando la expresión oral en trabajos, presentaciones y debates.

EL SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU

EMPRENDEDOR (SIE)

Establecer un plan de trabajo en revisión y

modificación continúa en la medida que se va

resolviendo un problema.

Fomentar el tomar conciencia de los

problemas a resolver, organizar, planificar,

elegir y gestionar sus conocimientos y que

tengan criterio propio para conseguir los

objetivos propuestos.



Página 299

Fomentar la capacidad de análisis, toma de

decisiones y resolución de problemas, así

como la creatividad, curiosidad e imaginación.

Interés y esfuerzo.

COMPETENCIA DIGITAL (CD) Tratar de forma adecuada la información,

especialmente la recogida en los medios de

comunicación habitualmente expresada en

forma de tablas, fórmulas, diagramas o

gráficos, que requieren de conocimientos

matemáticos para su correcta comprensión.

Resolver problemas y comprobar las

soluciones, apoyándose en las TICs como

herramienta para su consecución.

Dotar a los alumnos de los conocimientos,

habilidades y actitudes necesarias para ser

competentes en un entorno digital: lenguaje

específico, software, búsqueda, selección y

análisis de la información.

Valorando trabajos en formato digital.

Valorando la investigación realizada.

COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA (CSC) Desarrollar en el alumno, a través del trabajo

cooperativo, la habilidad y capacidad para

interactuar con otros compañeros conforme a

unas normas basadas en el respeto mutuo.

Despertar el interés por participar en el

funcionamiento democrático de los grupos,

mediante la rotación y ejercicio de los roles.

Aprender a valorar el bienestar colectivo y la

no discriminación, manifestar solidaridad,

Evaluando el trabajo cooperativo: roles, colaboración en el equipo, apoyo a los compañeros, respeto entre ellos

Practicando diversas estrategias de aprendizaje: aprender qué estrategia utilizar en función de cada tarea.


Página 300

interés por solucionar problemas del grupo,

centro y entorno, participación constructiva en

la toma de decisiones colectivas.

COMPETENCIA ESPIRITUAL Identificar situaciones problemáticas, injustas,

discriminativas, de odio etc., susceptibles de

contener problemas de interés.

Conociendo y valorando los Derechos Humanos y rechazando cualquier forma de injusticia, discriminación…

Analizando las causas y consecuencias de las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual.

Reflexionando de forma crítica sobre algunos problemas sociales como la existencia de de colectivos desfavorecidos.

Analizando con actitud crítica y respetuosa diferentes acontecimientos ocurridos en los procesos geográficos e históricos, buscando posibles soluciones pacíficas y justas a los conflictos tratados


Página 301



Actividad lúdica 1º trimestre Convivencia con los alumnos de FPB de

primero y segundo para conocerse y

fortalecer la relación entre el grupo

Taller de ciencias y los

superhéroes

1º trimestre Visión de la ciencia a través de los superhéroes.

Visita de la policía 1ºFPB 1º trimestre (17-11) Redes sociales e internet

Visita de la policía 2º FPB 1º trimestre (22-11) Violencia de género e igualdad

Visita a Empresa

Infórmatica

2º trimestre Visión de la realidad de una empresa.

Proyecto Coach 2º trimestre Participar en el proceso de selección del

"Proyecto Coach"

Madrid Histórico 2º trimestre Conocimiento de la historia de Madrid y

descubrir en la ciudad las huellas de los

periodos históricos estudiados en Ciencias

Sociales.

Taller de Cine 2º trimestre Conocimiento de cómo llevar a cabo

montajes audiovisuales.

Century Rock 3º trimestre Conocimiento de los principales

acontecimientos del siglo XX a través de la

música.

Actividad lúdica 3º trimestre Por determinar


Página 302



Pruebas orales y exámenes parciales escritos. Examen global de los temas que comprenden la evaluación (en el caso de suspender para junio) Tener al día el cuaderno de clase: Ejercicios, esquemas, hechos y corregidos, con orden y limpieza. Realización de trabajos en grupo y su exposición razonada. Las faltas de asistencias reiteradas y sin justificación, impiden la evaluación continua según las normas de convivencia. La participación del alumno en las actividades desarrolladas en la clase, valorando con un porcentaje en la nota de la materia. La puntualidad en la entrega de trabajos, la presentación, limpieza, expresión. La presentación, limpieza, expresión y capacidad de síntesis en las pruebas escritas. Incluye la ortografía.

CONCEPTO PESO

Exámenes 40 %


Control de trabajo diario 20 %

Actitud y asistencia y puntualidad 20%

10% Actitud

10% Asistencia y puntualidad



Página 303

PROMOCIÓN

Para aprobar en Mayo deben tener aprobadas todas y cada una de las evaluaciones de todos los Módulos que componen el perfil de informática y las FCT’s.

La nota será el resultado de una valoración ponderada sobre todos los factores que han intervenido en el aprendizaje o en el incremento de las capacidades específicas del alumno.

La nota final de curso en Mayo, aprobadas todas las evaluaciones, es de nivel, no de promedio. Si el nivel de rendimiento ha ido mejorando, se puede mejorar el nivel de calificaciones en los exámenes y subir nota.

Para poder realizar las FCT’s, los alumnos tendrán que haber superado el Módulo específico de 9 créditos de la parte específica del taller en el caso del primer curso, y aprobar los Módulos específicos del segundo curso.

Para promocionar de curso con todo aprobado, el alumno debe haber realizado y con la calificación de APTO, las FCT’s de primero y segundo.

RECUPERACIÓN.


Para aprobar el curso en Mayo, hay que tener aprobadas todas las evaluaciones. En Mayo hay un examen final o de recuperación para los que les quede alguna evaluación suspensa. Aquellos alumnos que tengan pendientes algún módulo de la evaluación ordinaria, deberán realizar la recuperación en la evaluación

extraordinaria de Junio.


Los alumnos que habiendo promocionado de curso tuvieran suspensas la asignatura de cursos anteriores dispondrán para su recuperación

de las siguientes oportunidades:


SEGUNDA: Examen a realizar en los primeros días del mes de mayo de 2017

TERCERA: Examen extraordinario del mes de junio de 2017


Página 304


En el caso de que un alumno haya promocionado a segundo curso y tenga pendientes las FCT’s, tendrá que realizarlas a continuación de

las prácticas del curso correspondiente. Estas serían en el mes de junio.

9.4. - FECHAS DE EVALUACIÓN ESO Y FP BÁSICA

EVALUACIONES ESO

1ª EVALUACIÓN 19 y 20 Diciembre

2ª EVALUACIÓN 20 y 21 Marzo

3ª EVALUACIÓN 6 y 7 Junio

FINAL 25 Junio

EVALUACIONES FP BÁSICA

1ª EVALUACIÓN 18 Diciembre

2ª EVALUACIÓN 7 Marzo

3ª EVALUACIÓN 3Mayo

FINAL MAYO 11 Mayo

EXTRAORDINARIA 26 Junio


Página 305

9.5. - PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

1ºESO

1º TRIMESTRE

TUTORÍAS OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES

13

septiembre

Objetivo del curso: Saber más para servir

mejor

Presentación

YO TRASCENDENTE y YO SOCIAL:

Jornadas de sensibilización

Video:

Dinámica: El árbol de las manos

Película: Cadena de favores

14

septiembre

Objetivo del curso: Saber más para servir

mejor

Reflexión



Cine forum sobre la película.

Nuestra cadena de favores

1ª

20septiembre

Formar los grupos de trabajo y conocer las

normas de convivencia.

YO SOCIAL: Estamos en la ESO.

Normas de Convivencia

Grupos de clase.

Normas de funcionamiento y Plan

de Convivencia

2ª

27

Profundizar en el servicio como elemento

nuclear del carisma Vicenciano

YO TRASCENDENTE: SAN

Actividades para trabajar sobre la

Espiritualidad de San Vicente.


Página 306

septiembre VICENTE

3ª

04 octubre

Aprender a mirar la realidad como lo hizo San

Vicente


VICENTE

Continuar con la tutoría de San

Vicente

4ª

11 octubre

Potenciar el Aprendizaje cooperativo

Hábitos de estudio: Motivación.

YO SOCIAL: Trabajo Cooperativo

YO PERSONAL: Programa

PROTEGIÉNDOTE

Explicación de plantillas. Crear

Identidad de grupo: lema, nombre

….Asignar roles

Actividad 10: Buscando motivos

para mejorar el estudio

5ª

18 octubre

Potenciar actitudes de generosidad y

solidaridad

La profundidad de la creatividad

YO TRASCENDENTE: DOMUND

YO TRANSCENDENTE: Programa

EN TI

Actividades de concienciación

sobre la pobreza

ANCLAJE 1: El objeto perdido


Página 307

6ª

25 octubre

Hábitos de estudio: Aprender a estudiar.

YO PERSONAL: Programa

PROTEGIÉNDOTE

Actividad 10 bis: Técnicas de

estudio, resumen, esquema.

Escribir Plan de trabajo

7ª

8 noviembre

Integrar en el desarrollo personal de cada uno

las oportunidades que este tiempo de oración

y reflexión propicia.

La vida interior de todo ser.

YO TRASCENDENTE

YO TRANSCENDENTE: Programa

EN TI

EUCARISTÍA de grupo (cada

grupo en su fecha)

ANCLAJE 2: Dibuja tu corazón

8ª

15 noviembre

Potenciar el trabajo cooperativo.

Hacer ver a los alumnos que ante situaciones

difíciles es posible afrontarlas como grupo

YO SOCIAL: T. Cooperativo

YO PERSONAL : Aplicar las

conclusiones del corto a su vida

Cambio de plantilla y de roles.

Corto: Jornadas de Sensibilización

9ª

22 noviembre

Control emocional: Pararse a pensar antes de

actuar.

YO PERSONAL Y SOCIAL: Programa

PROTEGIÉNDOTE

Actividad 4: Buscando esto.

10

29 noviembre

Sentir el asombro.

YO TRASCENDENTE: Programa EN

TI

ANCLAJE 3: El paisaje sensorial


Página 308

ª

11

ª

13 diciembre

Celebrar la vida interior y comunitaria de fe YO TRANSCENDENTE:

LA NAVIDAD

Reflexionar sobre el tiempo

litúrgico de la Llegada del Señor.

12

ª

20 diciembre

Celebrar la vida interior y comunitaria de fe

YO TRANSCENDENTE Y SOCIAL:

CELEBRAR LA NAVIDAD

DIA DE VILLANCICOS PARA LA

FIESTA

2º TRIMESTRE

13ª

10 enero


Desarrollar la capacidad de mirar en el

fondo de lo meramente aparente, desde el

corazón y desde la razón


YO PERSONAL-SOCIAL


¿Qué nos ha conmovido,

asombrado en las navidades?

De las jornadas: “MÁS ALLÁ DE LO

APARENTE”(PÁG.40,41, jornadas

curso anterior)

14ª

17 enero

Habilidades de interacción social

YO PERSONAL Y SOCIAL:

Programa PROTEGIÉNDOTE

Actividad 6: Defiendo mis derechos

personales


Página 309

15ª

24 enero

Expresar la Diversidad YO TRASCENDENTE: Programa

EN TI

ANCLAJE 4: La diversidad interior

16ª

31 enero

Habilidades de interacción social


Programa PROTEGIÉNDOTE

Actividad 7: Cómo afrontar la

presión de grupo

17ª

07 febrero

Campaña del hambre (viernes)


El cuerpo expresa el interior

YO PERSONAL-YO SOCIAL


YO TRASCENDENTE: Programa

EN TI

Material Departamento de Pastoral


ANCLAJE 5: Vivir en un cuerpo

relajado

18ª

14 febrero

Integrar en el desarrollo personal de cada

uno las oportunidades que este tiempo

propicia

YO TRASCENDENTE: Cuaresma Eucaristía: Miércoles de Ceniza

19ª

21 febrero

Más allá del movimiento físico.


EN TI

ANCLAJE 6: Atravesar el cuerpo.

20ª 28 febrero Identificar componentes de la autoestima

en los demás

YO PERSONAL-YO SOCIAL Juego de la Oca(Actividades PIE)

Potenciar el trabajo cooperativo. YO SOCIAL: T. Cooperativo Cambio de plantilla y de roles.


Página 310

21ª 07 marzo

Amar y sonreír


EN TI

ANCLAJE 7: La libertad emocional

22ª 14 marzo Reconocer nuestras potencialidades y

nuestros defectos.

YO PERSONAL-YO SOCIAL La ventana de Johari(Actividades

PIE)

23ª 21 marzo Dar para disfrutar YO TRASCENDENTE: Programa

EN TI

ANCLAJE 8: La compasión atenta

3º TRIMESTRE

24ª

04 abril




propicia


YO TRASCENDENTE


CONVIVENCIAS

25ª 11 abril Solución de problemas y toma de

decisiones

YO PERSONAL/SOCIAL: Programa

PROTEGIÉNDOTE

Actividad 8: Tomando decisiones

difíciles

26ª

18 abril

Utilizar la intuición en la vida.


TI

ANCLAJE 9: Descubrir nuestro ser

Información sobre drogas y sus efectos YO PERSONAL/SOCIAL: Programa Actividad 2: ¡Nacho, deja el tabaco!


Página 311

27ª 25 abril PROTEGIÉNDOTE

28ª

09 mayo

Junto a la soledad y el silencio YO TRASCENDENTE: Programa EN

TI

ANCLAJE 10: El silencio interior

29ª 16 mayo Información sobre drogas y sus efectos YO PERSONAL/SOCIAL: Programa

PROTEGIÉNDOTE

Actividad 3: Analizo los riesgos y

evito correrlos

30ª 23 mayo Reflexión sobre los valores de la película

para la incorporación a sus vivencias

personales

YO PERSONAL-YO SOCIAL:

Visionado de película educación en

valores. Jornadas de Sensibilización

31ª 30 Mayo Integrar en el desarrollo personal de cada


propicia

YO TRASCENDENTE EUCARISTÍA de grupo (cada grupo

en su fecha)

32ª 06 junio Organizar final de curso YO PERSONAL: sesión de

tratamiento escolar

Damos orientaciones para la

evaluación y exámenes finales

33ª

13 junio

Evaluar las tutorías con los alumnos Realizar alguna tutoría atrasada

por la preparación de Eucaristías

u otros motivos.


Página 312

2º ESO

1º TRIMESTRE- 2ºESO


1ª

20

Septiembre





Música para mover el corazón( pág.17

Tutorias)

2ª

27

Septiembre


Vicente


VICENTE



3ª

04 Octubre


Vicente


VICENTE

Continuar con la tutoría de San Vicente

4ª

11 Octubre

Revisar el funcionamiento de las normas de

convivencia de los primeros días. Potenciar el

Aprendizaje cooperativo

Desarrollar la concentración y el

YO SOCIAL: Normas de Convivencia

y Trabajo Cooperativo

YO PERSONAL: Plan y técnicas de

estudio.

Reflexión sobre Normas de Convivencia.

Explicación de plantillas. Crear Identidad

de grupo: lema, nombre, color,

mascota….Asignar roles


Página 313

aprovechamiento del tiempo

Recordar técnicas de estudio, Motivación,

resumen, esquema. Escribir Plan de

trabajo

5ª 18 Octubre Potenciar actitudes de generosidad y

solidaridad

Mirar con el alma


Encuentro personal.

Actividades de concienciación sobre la

pobreza

En TI2. Gotas de lluvia

ANCLAJE 1: Recrear lo creado

6ª 25 Octubre Conocer el efecto de algunas drogas


Programa Protegiéndote

(U1: ALCOHOL Y ADOLESCENCIA)

Desarrollo de la Unidad1 sobre el Alcohol

7ª 8 Noviembre Descubrir la fuerza interior YO TRASCENDENTE: Programa EN

TI

El haiku personal

ANCLAJE 2: Ver la vida interior

8ª 15

Noviembre


difíciles es posible afrontarlas no como sujeto


conclusiones de la película a su vida

Corto: Cuerdas. Jornadas de

Sensibilización

9ª 22

Noviembre

Conocer el efecto de algunas drogas



(U2: CANNABIS Y ADOLESCENCIA)

Desarrollo de la Unidad 2 sobre consumo

de Cannabis.


Página 314

10

ª

29 Noviembre Sentir y vivir


TI

Mi bocadillo

ANCLAJE 3: Sentir sorpresa y asombro

11

ª

13 Diciembre Conocer el efecto de algunas drogas YO PERSONAL Y SOCIAL:


(U3: ABUSO DE MEDICAMENTOS)

Desarrollo de la Unidad 3 sobre Abuso de

medicamentos

12

ª

20 Diciembre Celebrar la vida interior y comunitaria de fe CELEBRAR LA NAVIDAD DIA DE VILLANCICOS PARA LA FIESTA

2º TRIMESTRE

13ª

10 Enero

Desarrollar la capacidad de poder mirar más

al fondo de lo meramente aparente, desde el

corazón y desde la razón.

Organización del nuevo año y del segundo

trimestre.

YO PERSONAL/SOCIAL/



Año nuevo: retos nuevos.

14ª

17 Enero

Aprender técnicas de análisis racional para el

control de la ira.


Programa protegiéndote

(UD.5 TÉCNICAS DE

Desarrollo de la UD.5:

Técnicas de reatribución


Página 315

REATRIBUCIÓN)

15ª

24 Enero

Identificar situaciones personales

significativas.

Saber expresarse más allá de las

apariencias.


TI

La pantalla personal

16

31 Enero

Fomentar el estudio y la superación personal.

Trabajo cooperativo

YO PERSONAL/ SOCIAL

Concienciación para la 2ª

evaluación. Mis Fallos como

Estudiante

Roles. Plantillas

17ª

07 Febrero

Campaña del hambre

Integrar la diversidad de los demás como una

riqueza.

Incorporar a la experiencia personal lo que

aportan los demás.



TI

Material Departamento de

pastoral

El árbol de la diversidad

ANCLAJE 4

18ª

14 Febrero



propicia.

YO TRASCENDENTE: Cuaresma Eucaristía: miércoles de ceniza

19ª Conocer el cuerpo a través del movimiento.

Utilizar algunos movimientos lentos para


TI

El arco, el dragón y el viento


Página 316

21 Febrero percibir lo que el cuerpo nos dice.

20ª

28 Febrero

Identificar cómo defender los derechos y las

opiniones personales



(UD.6 DEFENDER LOS

DERECHOS Y LAS OPINIONES

PERSONALES)

Desarrollo de la UD.6:

Defender los derechos y las

opiniones personales

21ª

07 Marzo

Utilizar formas de relajación que modifiquen

nuestro estado corporal.

Relajarnos corporalmente a través de

movimientos coordinados.


TI

Jugando con la luna y el sol

ANCLAJE 5

22ª

14 Marzo

Aprender a resistir frente a la presión de

grupo.



(UD.7 RECHAZO DE PETICIONES)

Desarrollo de la

UD.7.:Rechazo de peticiones

23 21 Marzo Aprender a trascender los movimientos

físicos.

Utilizar el cuerpo como forma de conexión

con lo que no se ve.


TI

Separar las nubes

3º TRIMESTRE

24ª Integrar en el desarrollo personal de cada


YO TRASCENDENTE CONVIVENCIAS cada grupo


Página 317

04 Abril propicia

en su fecha.

25ª

11 Abril


Trabajo cooperativo

YO PERSONALY SOCIAL



Estudiante

Roles. Plantillas

26ª

18 Abril

Realizar micromovimientos corporales.

Hacer consciente la presencia del cuerpo

en nuestro ser.


TI

El arcoíris sobre las olas

Anclaje 6

27ª

25 Abril

Favorecer cambios en el razonamiento

moral.



(UD 8:Dilemas morales II)

Desarrollo de la UD 8: Dilemas

morales II

28ª

09 Mayo

Identificar distintas emociones y rasgos

personales a través de una observación.

Expresar diferentes rasgos y emociones

personales.


TI

La tela de araña

29ª

16 Mayo

Favorecer cambios en el razonamiento

moral.



Unidad didáctica 9: Dilemas

morales III


Página 318

(UD.9: Dilemas morales III)

30ª

23 Mayo


Trabajo cooperativo


Concienciación para los

exámenes de la 3ª


Estudiante. Recordamos

técnicas de estudio básicas.

Roles. Plantillas

31ª

30 Mayo



propicia

YO TRASCENDENTE EUCARISTÍA

32ª

06 Junio

Organizar final de curso YO PERSONAL: sesión de

tratamiento escolar



33ª

13 Junio

Evaluar las tutorías con los alumnos

Realizar alguna tutoría

atrasada por la preparación de

Eucaristías u otros motivos.


Página 319

3º ESO

1º TRIMESTRE


1ª

20

Septiembre





Música para mover el corazón(

pág.17 Tutorias)

2ª

27

Septiembre


Vicente


VICENTE



3ª

04 Octubre


Vicente


VICENTE


Vicente

4ª

11 Octubre




Desarrollar la concentración y el




estudio. Programa protegiéndote

Reflexión sobre Normas de

Convivencia.

Explicación de plantillas. Crear

Identidad de grupo: lema, nombre,

color, mascota….Asignar roles


Página 320

aprovechamiento del tiempo

Recordar técnicas de estudio,

Motivación, resumen, esquema.

Escribir Plan de trabajo

5ª

18 Octubre


solidaridad

Mirar con el alma


Actividades de concienciación sobre

la pobreza

En TI2.Los ojos del alma ANCLAJE 1:

6ª

25 Octubre

Conocer el efecto de algunas drogas



Información sobre el cannabis

7ª

8 Noviembre

Descubrir la fuerza interior, identificar

emociones para aprender a gestionarlas


TI

YO SOCIAL: Programa protegiéndote

Un túnel de luz ANCLAJE 2

Componente control emocional.

Unidad 4

8ª

15

Noviembre





VISIONAR PELICULA DISPARANDO

A PERROS. Jornadas de

Sensibilización


Página 321

9ª

22

Noviembre





VISIONAR PELICULA DISPARANDO

A PERROS Jornadas de

Sensibilización

10

ª

29 Noviembre

Sentir y vivir


TI

Las siete razones ANCLAJE 3:

11

ª

13 Diciembre

Integrar en el desarrollo personal de cada uno

las oportunidades que este tiempo propicia


12

ª

20 Diciembre

Celebrar la vida interior y comunitaria de fe

CELEBRAR LA NAVIDAD

DIA DE VILLANCICOS PARA LA

FIESTA

2º TRIMESTRE

13ª

10 Enero

Desarrollar la capacidad de poder mirar

más al fondo de lo meramente aparente,

desde el corazón y desde la razón

YO PERSONAL/SOCIAL/



De las jornadas: “MÁS ALLÁ DE LO

APARENTE”(PÁG.40,41, jornadas

curso anterior)


Página 322

14ª

17 Enero

Aprender a controlar las emociones



La ira y sus consecuencias

15ª

24 Enero

Expresar la Diversidad YO TRASCENDENTE: Programa

EN TI

La Brújula ANCLAJE 4:

16

31 Enero

Fomentar el estudio y la superación

personal

EN TI


estudio. Programa protegiéndote



Estudiante

Roles. Plantillas

17ª

07 Febrero

Campaña del hambre

El cuerpo expresa el interior



EN TI

Material Departamento de pastoral

El bastón y la sirena ANCLAJE 5

18ª

14 Febrero



propicia


19ª

21 Febrero

Más allá del movimiento físico. Aprender

estrategias cognitivas de manejo de las

emociones: La ira.


EN TI


El saludo al sol ANCLAJE 6

La Ira, ¿la controlas o te controla?.

Unidad 5


Página 323


20ª

28 Febrero

Identificar componentes de la autoestima

en los demás

YO PERSONAL-YO SOCIAL Juego de la Oca(Actividades PIE)

21ª

07 Marzo

Amar y sonreír YO TRASCENDENTE: Programa

EN TI

La sonrisa interior ANCLAJE 7

22ª

14 Marzo

Reconocer nuestras potencialidades y

nuestros defectos.

YO PERSONAL-YO SOCIAL La ventana de Johari(Actividades

PIE)

23 21 Marzo Dar para disfrutar YO TRASCENDENTE: Programa

EN TI

Los cuatro tiempos ANCLAJE 8

3º TRIMESTRE

24ª

04 Abril



propicia

YO TRASCENDENTE CONVIVENCIAS

25ª

11 Abril

Fomentar la Comunicación de grupo.

Aprender a escuchar de forma activa

YO PERSONAL/SOCIAL: Programa

protegiéndote

Actividad: LA GANANCIA. (IVL de

Editex, pág.60)

Unidad 6: Habilidades básicas


Página 324

26ª

18 Abril

Utilizar la intuición en la vida.

Hacer en la vida lo que creas que es más

importante


TI



Lo más importante ANCLAJE 9:

Toma de decisiones. Unidad 8 vídeo

Marta y Pedro

27ª

25 Abril

Definir y reconocer las diferentes

emociones. Habilidades de interacción

social



• Habilidades básicas

• Expresar emociones negativas

28ª

09 Mayo

Junto a la soledad y el silencio YO TRASCENDENTE: Programa EN

TI

Meditación en cien pasos

ANCLAJE 10:

29ª

16 Mayo

La humildad es el mejor camino para

acercarse a los pobres


Visionado de la película Patch

Adams. Jornadas de Sensibilización

30ª

23 Mayo

La humildad es el mejor camino para



Visionado de la película Patch

Adams. Jornadas de Sensibilización

31ª

30 Mayo



propicia


32ª Organizar final de curso YO PERSONAL: sesión de Damos orientaciones para la


Página 325

4ºESO

06 Junio tratamiento escolar evaluación y exámenes finales

33ª

13 Junio

Evaluar las tutorías con los alumnos

Realizar alguna tutoría atrasada por

la preparación de Eucaristías u otros

motivos.

1º TRIMESTRE


1ª

20/09/17


nuclear del carisma vicenciano y lema del curso

2017-18



Música para mover el corazón

(pág.17 Tutorías)

2ª

27/09/17

TUTORÍA DE LA FIESTA DE SAN VICENTE.


Vicente


VICENTE

Actividades para trabajar sobre

la Espiritualidad de San Vicente.

Materiales preparados por el

departamento de Pastoral

3ª

04/10/17


Vicente


VICENTE


Vicente


Página 326

4ª

11/10/17






YO PERSONAL: PROGRAMA

PROTEGIÉNDOTE

Reflexión sobre Normas de

Convivencia.

Recordatorio de plantillas. Crear

Identidad de grupo: lema,

nombre, color,

mascota….Asignar roles

PROYECTO

“PROTEGIÉNDOTE”. UNIDAD

1. DROGAS Y ADICCIÓN

5ª

18/10/17


solidaridad

Mirar con el alma


Actividades de concienciación

sobre la pobreza

PROYECTO “EN TI”. Muros

para admirar ANCLAJE 1: Todo

en la vida tiene profundidad

6ª

25/10/17 Concienciar de las consecuencias nocivas del

consumo de alcohol


PROGRAMA PROTEGIÉNDOTE

PROYECTO


2. ABUSO DEL ALCOHOL

7ª

08/11/17 Descubrir la fuerza interior, identificar

emociones para aprender a gestionarlas


TI

PROYECTO “EN TI”. Mis siete

enanitos ANCLAJE 2: Hay


Página 327

belleza en todo y en todos

8ª

15/11/17 Concienciar de las consecuencias nocivas del

consumo de drogas



PROYECTO


3. OTRAS DROGAS DE

ABUSO.

9ª

22/11/17 Aprender a identificar y a gestionar emociones

que conducen a situaciones de ira y

agresividad.



PROYECTO


4. IRA Y AGRESIVIDAD

10ª

29/11/17 Sentirse y vivirse como parte de la naturaleza. YO TRASCENDENTE: Programa EN

TI

PROYECTO “EN TI”. La

naturaleza y mi pensar

ANCLAJE 3: Percibo y siento

11ª

13/12/17 Integrar en el desarrollo personal de cada uno

las oportunidades que este tiempo propicia


12ª

20/12/17 Celebrar la vida interior y comunitaria de fe PREPARACIÓN DE LA NAVIDAD ENSAYO DE VILLANCICOS

PARA LA FIESTA

2º TRIMESTRE

13ª

10/01/18 Desarrollar la capacidad de poder mirar más

al fondo de lo meramente aparente, desde el

corazón y desde la razón

YO PERSONAL/SOCIAL/



De las jornadas: “MÁS ALLÁ DE

LO APARENTE”(PÁG.40,41,


Página 328

jornadas curso anterior)

14ª

17/01/18 Aprender a controlar las emociones, a

detectar y a condenar conductas machistas

de violencia y desigualdad, así como los

patrones sociales que perpetúan este

problema.



PROYECTO

“PROTEGIÉNDOTE”. UNIDAD 5.

VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO

15ª

24/01/18 Despertar el sentido de la escucha YO TRASCENDENTE: Programa

EN TI

PROYECTO “EN TI”. Escucho y

siento ANCLAJE 4: Voluntad y

sensaciones

16ª

31/01/18 Descubrir la necesidad del autoconocimiento

y de la negociación y el diálogo como medio

para la gestión de conflictos.



PROYECTO


NEGOCIACIÓN. ¿TE PASAS O

PASAS?

17ª

07/02/18 Campaña del hambre

Concentrarse en el movimiento. Meditación

desde el control y la conciencia de los

movimientos



EN TI

Material Departamento de

pastoral

PROYECTO “EN TI”. Los cinco

elementos ANCLAJE 5: En el

centro no hay movimiento

18ª

14/02/18 Integrar en el desarrollo personal de cada


propicia



Página 329

Tutoría de Pastoral

19ª

21/02/18 Vivir en equilibrio YO TRASCENDENTE: Programa

EN TI

PROYECTO “EN TI”. Me muevo

en conjunto. ANCLAJE 6: Todo es

parte de un todo mayor

20ª

28/02/18 Desarrollar hábitos sociales y descubrir la

necesidad de la ayuda de los demás y el

valor de la propia ayuda



PROYECTO


PEDIR AYUDA

21ª

07/03/18 Identificar los propios sentimientos YO TRASCENDENTE: Programa

EN TI

PROYECTO “EN TI”. Vivir desde

lo profundo. ANCLAJE 7:

Identifico mis sentimientos

22ª

14/03/18 Interactuar de manera lúdica y convivir en

equipo.

YO PERSONAL-YO SOCIAL Sesión de juegos de mesa

tradicionales: parchís, juego de la

oca…

23ª

21/03/18 Despertar y desarrollar el sentimiento de

empatía.


EN TI

PROYECTO “EN TI”. Los zapatos

del otro. ANCLAJE 8: Siento al

otro en mi equilibrio

3º TRIMESTRE

24ª 04/04/18 Integrar en el desarrollo personal de cada


propicia

YO TRASCENDENTE CONVIVENCIAS


Página 330

25ª 11/04/18 Descubrir la necesidad del

autoconocimiento y el refuerzo de la

personalidad para la gestión de las

emociones y el control de la propia vida.



PROYECTO


¿QUÉ TENGO EN LA CABEZA?

26ª

18/04/18 Trabajar la autoconciencia YO TRASCENDENTE:

Programa EN TI

PROYECTO “EN TI”. Seis

movimientos de corazón.

ANCLAJE 9: Medito sobre mi yo

profundo

27ª

25/04/18 Descubrir las claves y el cuidado de la

verdadera amistad.



PROYECTO


¿AMIGOS PARA SIEMPRE?

28ª

09/05/18 Aprender a sentirse desde el control y la

conciencia de la respiración

YO TRASCENDENTE:

Programa EN TI

PROYECTO “EN TI”. Estoy en mi.

ANCLAJE 10: Meditación y

escucha interior

29ª

16/05/18 Aprender a gestionar el fracaso y a

descubrirlo como oportunidad de

superación para el logro del éxito



PROYECTO


10. ¿FRACASAR? YO, NUNCA

UNIDAD 11. LAS CLAVES DEL

ÉXITO

30ª

23/05/18 La humildad es el mejor camino para



Visionado de documental sobre el

servicio y la entrega a los demás.

31ª

30/05/18 Integrar en el desarrollo personal de cada


propicia



Página 331

32ª

06/06/18 Organizar final de curso YO PERSONAL: sesión de

tratamiento escolar



33ª

13/05/18 Evaluar las tutorías con los alumnos

Realizar alguna tutoría atrasada

por la preparación de Eucaristías

u otros motivos.


Página 332

9.6. - HORARIO TUTORÍAS PADRES PROFESORES ESO Y FP BÁSICA ALEJANDRA RODRÍGUEZ VIERNES 12:00

ALFONSO SÁNCHEZ MARTES 10:30

ANA AVIÑO LUNES 10:30

ANA COBOS MARTES 10:30

ANA ISABEL MARGÜELLO LUNES 9:30

ANA MARTÍN LUNES 12:00

ANTONIA SÁEZ JUEVES 13:00

ANTONIO MARTÍN-VIVEROS MIÉRCOLES 14:00

BEGOÑA BELTRÁN MARTES 13:00

FERMÍN RODRÍGUEZ MIÉRCOLES 9:30

FRAN NICOLÁS MARTES 10:30

GEMA GONZÁLEZ MIÉRCOLES 10:30

JAVIER MADRIGAL LUNES 12:00

LOURDES MUÑOZ VIERNES 10:30

LUIS FERNÁNDEZ JUEVES 12:00


Página 333

LUIS FERNANDO GARCÍA MIÉRCOLES 9:30

LYDIA ESCRIBANO MIÉRCOLES 10:30

Mª ÁNGELES SÁNCHEZ MARTES 14:00

MARÍA ARGÜELLO MARTES 13:00

MARTA CENALMOR MIÉRCOLES 12:00

MARTA GUTIÉRREZ MARTES 14:00

MARTA MOLINA MIÉRCOLES 8:30

MARTÍN MILLA MARTES 12:00

MAYTE AYA LUNES 9:30

NIEVES ESPADAS LUNES 12:00

NURIA MARTÍN LUNES 8:30

PILAR GONZÁLEZ MIÉRCOLES 10:30

ROSALÍA CALVO LUNES 9:30

ROSANA MARTÍNEZ MIÉRCOLES 8:30

SILVIA COSSIO VIERNES 9:30

colegio la milagrosa · 6º primaria ... propio del centro para implementar el inglés en 1º, 2º,...

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