colegio juan de la cierva · - emplear con corrección las reglas de acentuación de diptongos,...

Colegio Juan de la Cierva

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

Asignatura: Lengua

Castellana

Curso: 3º

Etapa: ESO

Curso académico:

2020-2021

PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA 3º ESO

Con la finalidad de adaptarnos a la nueva realidad es necesario prever la organización

y desarrollo del curso elaborando protocolos de actuación necesarios teniendo en

cuenta las instrucciones que se establecen en cada momento por las autoridades

sanitarias competentes en su ámbito territorial para garantizar el cumplimiento de las

instrucciones.

Siguiendo estas instrucciones (BOE nº175, 24 de junio de 2020, sección III), esta

programación se ha realizado con la previsión de tres posibles escenarios:

Escenario A: Total normalidad

Escenario B: Según la normativa vigente y manteniendo las distancias de seguridad

establecidas por ley, se introducirá un nuevo grupo-clase, de esta forma el alumno

alternará sesiones online en el centro y clases presenciales con el profesorado del

ámbito de Lenguas, que en todo momento estará en contacto con los alumnos para

facilitarles el proceso de aprendizaje.

Escenario C: 100% online

1. CONTENIDOS PENDIENTE 2ºESO CURSO 2019-2020

LENGUA CASTELLANA

Bloque de contenidos

Contenidos

Lengua* ● El sintagma verbal: estructura. El verbo, núcleo del SV. ● El complemento directo y sus características. ● El complemento indirecto y sus características. ● El complemento de régimen ● El complemento circunstancial: adverbial y no adverbial. ● El sintagma verbal (III): verbos predicativos y copulativos y predicado

verbal y nominal. ● El atributo: características. ● El predicativo: características y tipos: de sujeto y de complemento

directo. ● Las clases de oraciones según la estructura sintáctica del predicado. ● Oraciones predicativas y copulativas. ● Las oraciones activas. ● Las oraciones pasivas ● Oraciones reflexivas. ● Oraciones recíprocas. ● Oraciones pronominales. ● Construcciones con se: oraciones impersonales y de pasiva refleja.

Literatura* ● Características de los textos literarios y clasificación en géneros. - Recursos literarios semánticos (metonimia e hipérbole) y morfosintácticos (anáfora, paralelismo, epíteto y hipérbaton). - El género narrativo: la narración literaria en verso y prosa. - La novela moderna: personajes y clases. - El cuento literario y sus características. - El microrrelato. - El género didáctico. El ejemplo y la fábula. Características del ensayo. - Las composiciones poéticas: el ritmo (la medida silábica de los versos y la rima). - La estrofa: esquema métrico y clases de estrofas. - Otras composiciones poéticas: poemas estróficos (el soneto) y poemas no estróficos (el romance).

● El género teatral: origen y evolución del teatro: el teatro griego, el teatro latino, el teatro

medieval, el teatro en el siglo XVII y el teatro del siglo XX.

Ortografía** - El guion corto y las comillas. - La raya, los paréntesis y los corchetes. - Los parónimos con ll y con y. - Palabras homófonas con b y con v.

*Se empezará el curso con estos apartados, excepto algunos que se trabajarán en el tema correspondiente.

**La ortografía se trabajará a lo largo del curso.

2. OBJETIVOS

TEMA 1

- Identificar cuáles son las lenguas de España y conocer su origen, así como la evolución y las variedades del español y los rasgos que caracterizan el español de América.

- Emplear con corrección las reglas de acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.

- Reconocer los géneros y subgéneros literarios que se adscriben a los textos.

- Reconocer e Identificar recursos literarios.

TEMA 2

- Reconocer qué es un enunciado y cuáles son sus características, así como los distintos

tipos de enunciados que hay según su modalidad. Diferenciar frase de oración.

- Analizar la oración simple.

- Emplear con corrección las reglas de acentuación para la tilde diacrítica, tanto en monosílabos como en determinantes, pronombres y adverbios interrogativos y exclamativos.

- Conocer el contexto social y cultural de la Edad Media.

- Reconocer las principales manifestaciones de la lírica primitiva así como de la épica (siglos

XI al

XV).

- Adentrarse en el estudio de la obra más importante de la épica medieval castellana: el

Cantar de Mio Cid.

- Practicar la técnica del comentario de textos.

TEMA 3

- Diferenciar las distintas categorías gramaticales (nombre y pronombre).

- Analizar oración simple.

- Conocer la poesía del mester de clerecía y sus autores más relevantes.

- Reconocer las principales manifestaciones de la poesía cortesana del siglo XV y a su figura

más representativa.


TEMA 4 y 5

- Diferenciar las distintas categorías gramaticales (adjetivo y adverbio).


- Conocer la prosa medieval de los siglos XIII y XIV y sus autores más relevantes.

- La Celestina


TEMA 6 y 7

- Conocer las formas personales y no personales y la conjugación verbal. Distinguir los verbos regulares y los irregulares.

- Conocer las perífrasis verbales.


- Emplear con corrección las reglas ortográficas.

- Conocer la poesía amorosa del primer Renacimiento: Garcilaso de la Vega y la poesía religiosa con sus autores más representativos.

- Reconocer los principales tópicos literarios.

- Practicar la técnica del comentario de texto.

-

TEMA 8

- Saber qué es un texto y distinguir sus propiedades.

- Conocer el valor de la coherencia en un texto.

- Considerar la importancia de los marcadores del discurso para la cohesión textual.

- Ser capaz de reconocer y usar los mecanismos de repetición que favorecen la cohesión de un texto.

- Emplear correctamente las reglas ortográficas.

- Conocer la prosa: autores y obras más significativas.


TEMA 9

- Distinguir un texto descriptivo y delimitar su tipo, su orden y su estilo.

- Distinguir los elementos en un texto narrativo.

- Saber qué es una narración literaria y sus tipos: novela, cuento, fábula y microrrelato.

- Reconocer las características del diálogo y de la entrevista.

- Conocer la figura de Miguel de Cervantes y su obra, especialmente el Quijote .


- Reconocer los principales recursos literarios.

- Reconocer características lingüísticas de las diferentes modalidades textuales.

TEMA 10

- Reconocer qué es una exposición y sus clases.

- Distinguir la estructura y el lenguaje de la exposición.

- Identificar las características de un texto argumentativo.

- Emplear correctamente los signos de puntuación: las comillas, la raya o guión largo y el paréntesis.

- Conocer el contexto social y cultural del Barroco, las tendencias poéticas y sus principales autores: Lope de Vega, Góngora y Quevedo.


TEMA 11 y 12

- Saber cuáles son los principales géneros periodísticos y su lenguaje.

- Comprender qué es una noticia, sus características y su estructura.

- Reconocer las características de la crónica y el reportaje periodístico.

- Saber cuáles son las principales características de la prosa y el teatro barroco, los autores y las obras más importantes.

- Aplicar correctamente las normas ortográficas de palabras juntas o separadas.


3. CONTENIDOS

TEMA 1

Lengua

- Las lenguas prerromanas.

- Las lenguas romances: los romances occidentales, los orientales y los centrales.

- El castellano o español, lengua común.

- Evolución del castellano: primitivo, alfonsí, moderno y contemporáneo.

- Variedades del español: el español norteño y el español meridional.

- Rasgos del español de América.

Ortografía

- Diptongo, triptongo e hiato, y reglas de acentuación.

Literatura

- Los géneros literarios.

- El género narrativo: la épica y la narrativa en prosa.

- El género lírico: subgéneros líricos. La métrica. La estrofa y el esquema métrico.

- El género teatral o dramático: los géneros mayores y los géneros menores.

- Los géneros didácticos.

Análisis de un texto

- Elegía a Ramón Sijé, de Miguel Hernández.

TEMA 2

Lengua

- El enunciado.

- Enunciados según su modalidad.

- Enunciados según su constitución interna

Ortografía

- La tilde diacrítica en monosílabos, interrogativos y exclamativos. - Norma y uso de la lengua: adverbios con posesivos tónicos.

Literatura

- Contexto histórico y social de la Edad Media.

- La lírica primitiva.

- La épica.

- El Cantar de Mio Cid .

- El romancero.


- « El Cid entra en Burgos » , del Cantar de Mio Cid.

TEMA 3

Lengua

- El nombre, núcleo del SN.

- El pronombre, núcleo del SN.

- Análisis morfológico y sintáctico de la oración simple.

Ortografía

- Acentuación de extranjerismos y palabras compuestas.

Literatura

- El mester de clerecía.

- Poesía cortesana del siglo XV .


- «Prólogo», de Milagros de Nuestra Señora, de Gonzalo de Berceo.

TEMA 4

Lengua

- El adjetivo, núcleo del sintagma adjetival.

- El adverbio: núcleo del sintagma adverbial.


Ortografía

- Los antropónimos e hipocorísticos. Literatura

- La prosa medieval.


- «De lo que le sucedió a un hombre que por pobreza y falta de otra cosa comía altramuces»,

de El conde Lucanor, de Don Juan Manuel.

TEMA 5

Lengua


Ortografía

- Se escriben con b. - Se escriben con v. Literatura

- El género literario de La Celestina. - El argumento de La Celestina.

- Los personajes de La Celestina.

- La lengua de La Celestina.

- Las dos «visiones» de La Celestina.

- Reconocer tópicos literarios: el carpe diem.


- «La Celestina», de La Celestina, de Fernando de Rojas.

TEMA 6

Lengua

- El verbo núcleo del sintagma verbal.

- Las formas no personales del verbo.

- La conjugación verbal.

- Modos: indicativo, subjuntivo e imperativo.

- Los verbos irregulares. - Las perífrasis verbales.

- Sintaxis: Análisis morfológico y sintáctico de la oración simple.

Ortografía

- Se escriben con g.

- Se escriben con j.

Literatura

- La poesía amorosa en el primer Renacimiento.

- Contexto histórico y social del Renacimiento.

- La lírica del primer Renacimiento: la lírica tradicional castellana y la lírica italianizante.

- Garcilaso de la Vega: las églogas, los sonetos y las canciones.

- Practica con los tópicos literarios: el locus amoenus.


- «Soneto XXIII», de Garcilaso de la Vega.

TEMA 7

Lengua

- Sintaxis: Análisis morfológico y sintáctico de la oración simple.

Ortografía

- Se escriben con h.

- Los homófonos con h.

Literatura

- La lírica en el segundo Renacimiento: los nuevos temas. La métrica y el estilo.

- Fray Luis de León.

- San Juan de la Cruz.

- Practica con los tópicos literarios: los símbolos.


- «Vida retirada», de fray Luis de León.

TEMA 8

Lengua

- El texto y sus propiedades.

- El texto: la coherencia, la adecuación.

- Los mecanismos de cohesión: los conectores textuales.

La elipsis. La repetición. Los mecanismos referenciales.

-Sintaxis: oración subordinada adjetiva.

Ortografía

- Se escriben con ll. - Se escriben con y.

Literatura

- La prosa y el teatro renacentista.

- La prosa de ficción. Las novelas idealistas. Las novelas realistas: la picaresca. Las aportaciones de la picaresca.

- El Lazarillo. El pícaro y sus amos. Aprendizaje y ascenso social de Lázaro. Otros aspectos

destacados.


- «Lazarillo y el ciego», de Lazarillo de Tormes.

TEMA 9

Textos

- La descripción, la narración y el diálogo.

- La descripción: el orden y los recursos lingüísticos.

- La narración: estructura, elementos principales, orden.

- Clases de narraciones literarias: la novela, el cuento, la fábula, el microrrelato.

- El diálogo: características.

- Diálogos espontáneos y planificados.

Lengua

-Sintaxis: Análisis morfológico y sintáctico de la oración simple.

Ortografía

- Los signos de puntuación: punto, coma y el punto y coma.

Literatura

- Miguel de Cervantes: vida y obra.

- La lírica.

- El teatro.

- La narrativa.

- El Quijote .


- «Los molinos de viento» de el Quijote, de Miguel de Cervantes.

TEMA 10

Textos

- La exposición y la argumentación.

- La exposición: clases de exposiciones. La estructura, el estilo y el lenguaje.

- La argumentación. La estructura. Clases de razonamiento. Tipos de argumentos.

Lengua

-Sintaxis: Análisis morfológico y sintáctico de la oración simple.

Ortografía

- Los signos de puntuación: comillas, raya o guion largo y paréntesis.

Literatura

- El Barroco: la poesía amorosa.

- Contexto histórico y social del Barroco.

- La poesía barroca: las escuelas poéticas.

- Luis de Góngora.

- Francisco de Quevedo.

- Lope de Vega.


- ¡Qué se nos va la Pascua, mozas! , de Góngora, Antología poética del Siglo de Oro.

TEMA 11

Lectura

- Lectura y comentario de un texto periodístico: «El esfuerzo diario de cuatro niños por aprender» (www.elmundo.es).

Textos

- Los textos periodísticos y publicitarios.

- Los medios de comunicación.

- El periódico.

- La noticia: características y estructura.

- La crónica: estructura, componentes, clases y estilo.

- El reportaje: Estructura.

- Los textos publicitarios: la información y la persuasión.

- La carta al director.

Ortografía

- Palabras juntas y separadas.

Literatura

- La prosa barroca. La prosa de ficción: La novela corta. La picaresca.

- Francisco de Quevedo: El Buscón.


- «El licenciado Cabra», de El Buscón, Francisco de Quevedo.

TEMA 12

Ortografía

- Palabras juntas y separadas (II): porque, por qué, porqué, conque, con que, con qué,

Literatura

- El teatro barroco.

- La creación del teatro nacional o comedia nueva.

- Lope de Vega.


- Peribáñez y el Comendador de Ocaña, de Lope de Vega.

1. METODOLOGÍA

4.1. ESCENARIO A:

Trabajar de manera competencial en el aula comporta un cambio metodológico

importante. El docente pasa a ser un gestor del conocimiento del alumnado, de esta

forma el alumno adquiere un grado de protagonismo mayor.

En concreto en el área de Lenguas:

-Es necesario entrenar sistemáticamente la base de la asignatura. Si bien la finalidad

del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículum básico.

El alumnos deberán desarrollar actitudes que conlleven a la reflexión y al análisis

lingüístico y literario. Por ello, necesitamos un cierto grado de entreno individual y

trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: comprensión lectora,

expresión oral y escrita, argumentación y comunicación audiovisual.

- En algunos aspectos del área se potenciarán los trabajos en grupo colaborativo ya

que les permite adquirir habilidades sociales básicas y el enriquecimientos personal

desde la diversidad, que además nos permitirá discutir y profundizar en contenidos

de carácter transversal.

- Por otra parte, enriquecemos con tareas y actividades que se desarrollen desde la

teoría de las inteligencias múltiples ya que facilita que todos los estudiantes puedan

llegar a comprender los contenidos que pretendemos que adquieran para el

desarrollo de los objetivos del aprendizaje.

- También intentamos vincular los contenidos curriculares a contextos de la vida real

y por ello las tareas competenciales facilitan estos aspectos, lo cual se

complementa con proyectos de aplicación de los contenidos.

4.2. ESCENARIO B:

En todo lo establecido en el escenario A, en este escenario daríamos más importancia

a las herramientas digitales. Según la normativa vigente y manteniendo las distancias

de seguridad establecidas por ley, se introducirá posiblemente un nuevo grupo-clase,

de modo que el alumnado alternaría sesiones online en el centro y clases

presenciales con el profesorado del ámbito lingüístico, que en todo momento estará

en contacto con los alumnos para facilitar su proceso de aprendizaje.

4.3. ESCENARIO C:

En todo lo expuesto anteriormente, se tendrá que tener en cuenta la posible no

presencialidad del alumnado debido al Covid-19.

En este caso, cogerán un mayor protagonismo las clases online con el uso de las

herramientas TIC disponibles en el centro. En este caso con el uso del Chromebook y

todo su potencial y siguiendo utilizando herramientas de Google como Kahoot,

Genially...

Como línea general se realizarían dos sesiones teóricas con la realización de

actividades durante la segunda mitad de la sesión y una tercera parte de corrección

de actividades y resolución de dudas.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LENGUA CASTELLANA

Organización de la asignatura y criterios de evaluación.

5.1. ESCENARIO A,B:

Los instrumentos de calificación que se utilizarán en el Departamento para la

evaluación de los alumnos serán los detallados a continuación:

Bloque I: Competencia lingüística y Conciencia y expresiones culturales:

- Pruebas específicas escritas u orales.

Bloque II: Competencia matemática y Competencias en ciencia y tecnología,

Competencia digital, Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.

- Trabajos (individuales o grupales). Interpretación de información, datos y

argumentaciones mediante el uso de las nuevas tecnologías. Capacidad de

aprendizaje de manera autónoma y eficaz.

Bloque III: Competencias sociales y cívicas.

- Intervención, trabajo en clase, actitud hacia el profesorado y el resto del alumnado, y

respeto hacia el medio ambiente (aulas, instalaciones, material, etc.)

Concreción de la valoración de las competencias clave:

Bloque I:

- Pruebas escritas u orales y proyectos curriculares que el departamento considere:

representa un 60% de la nota de la evaluación.

Bloque II:

-Trabajos (individuales o grupales): representa un 30% de la nota de la evaluación.

Bloque III:

-Intervención, trabajo en clase, actitud hacia el profesorado y el resto del alumnado, y

respeto hacia el medio ambiente (aulas, instalaciones, material, etc.): representa un

10% de la nota de la evaluación.

OBSERVACIONES:

-Ninguna de las calificaciones que integran el proceso de evaluación tendrá carácter

exclusivo, ni se evaluará a ningún alumno por medio de una observación única.

-Cualquier prueba objetiva individual podrá considerarse suspensa si existe

constancia de que el alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su

trabajo, o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los

resultados académicos (suyos o de otros) mediante procedimientos deshonestos.

-En las pruebas escritas se hará constar, junto al enunciado de las preguntas, la

valoración numérica que corresponde a las respuestas del alumno. Cuando dicha

valoración no figure o no esté clara, los alumnos tendrán el derecho a reclamar al

profesor, durante el desarrollo de la prueba, la información que consideren necesaria.

-En el caso de que un alumno no se presente a un examen en la convocatoria

correspondiente del mismo, para que el alumno en cuestión pueda tener derecho a

realizar el examen fuera de fecha (por tanto, en convocatoria extraordinaria) habrá de

presentar al profesor un justificante oficial o una nota de los padres, y dicho examen

se le repetirá el día que estipule el profesor, nunca en la fecha que el alumno decida

según su propia conveniencia.

-Las observaciones y correcciones que realice el profesor sobre las tareas, ejercicios

y trabajos de los alumnos serán conocidas por estos siempre; para ello, el profesor

mostrará los ejercicios una vez corregidos, y los devolverá a los alumnos (no así las

pruebas objetivas, que serán custodiadas por el profesor), corregirá y evaluará en

público las actividades, o utilizará estrategias semejantes.

-En todos los trabajos y pruebas escritos se tendrá muy en cuenta el control de la

correcta ortografía del alumno. Por ello, se penalizarán las faltas ortográficas según

los siguientes parámetros, llevándoles incluso a suspender un examen:

1º y 2º E.S.O. - 0’1 puntos por cada falta de

ortografía cometida hasta un máximo

de un punto.

3º y 4º E.S.O - 0’2 puntos por cada falta de

ortografía cometida hasta un máximo

de dos puntos.

1º, 2º, 3º, Y 4º Si no cometen ninguna falta de

ortografía se les premiará con 0, 3

más sobre la nota obtenida.

-Dictados: En los dictados de 1º y 2º se descontarán 0,5 p por falta.

- El profesor informará a los alumnos que hayan suspendido una evaluación acerca de

aquellos aspectos en que su rendimiento ha sido insuficiente, y les orientará respecto

a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación mediante la elaboración de un

Plan de recuperación que el alumno tendrá que seguir según se le prescriba.

-En todas las recuperaciones –trimestrales, finales y extraordinarias- se considerará la

prueba de recuperación APTA con una nota igual o superior a 4,5 puntos sobre 10.

-Para superar la evaluación y para que se proceda a la realización de la media, el

alumno deberá sacar en cada uno de los apartados de los bloques anteriormente

mencionados una nota mínima de 4. Para el cálculo de la nota final con decimales se

aplica el proceso de redondeo. La evaluación será continua, el alumno deberá ir

superando las destrezas, competencias y habilidades establecidas para cada curso.

Se considerará aprobado con una calificación de 4,5. En Junio se realizará una

prueba de recuperación para aquellos alumnos que no hayan superado los objetivos,

destrezas y competencias establecidas.

Criterios de alumnos NESE

Los porcentajes de evaluación serán los mismos que para el resto de alumnos. A

aquellos alumnos que presenten más dificultades con la asignatura, se les ofrecerá un

examen adaptado a sus necesidades, en el que podremos ver si ha estudiado y ha

comprendido los conceptos de cada tema. Los exámenes estarán adaptados de

acuerdo con las pautas dadas por el Departamento de Orientación:

- Destacar en el enunciado las palabras clave.

- Reducir el número de preguntas si es necesario.

- Combinar diferentes formatos de preguntas en una misma prueba: de desarrollo,

verdadero/falso, tipo test, completar un esquema, definiciones, opción múltiple, frases

para completar, etc.

- Darles más tiempo si lo necesitan.

- Supervisar que han respondido a todo antes de que entreguen el examen.

- Si es preciso, leer de forma individual el enunciado con el alumno y asegurarnos de

que comprende lo que debe hacer.

- Combinar evaluaciones orales y escritas, si es necesario.

- No dar dos instrucciones en un mismo enunciado.

- Pautarles los ejercicios de expresión escrita.

5.2 ESCENARIO C

Con todo lo anterior, deberemos tener en cuenta la posible no presencialidad del

alumnado debido al Covid-19.

En este caso, los porcentajes no variarán.

La evaluación de actividades de clase se adaptarán a la situación. Y los exámenes se

realizarán grabándolos, con bloqueo de chromebook y diferentes formatos.

3. PLAN DE RECUPERACIÓN LENGUA CASTELLANA 3º ESO

1ª y 2ª EVALUACIÓN

Lengua Castellana es una asignatura de evaluación continua, por lo que para

recuperar alguna evaluación suspendida se deberá aprobar la siguiente evaluación. Si

el alumno suspende la tercera evaluación se suspende todo el curso.

3ª EVALUACIÓN

En la tercera evaluación los alumnos tendrán la oportunidad de recuperar antes de ir a

septiembre en un examen extraordinario durante el mes de junio.

SEPTIEMBRE

Para poder recuperar la asignatura de Lengua Castellana en septiembre el alumno

deberá seguir el plan de recuperación establecido en junio, que consta de un examen

y actividades de refuerzo para preparar este examen.

CURSOS ANTERIORES

Para recuperar Lengua Castellana de cursos anteriores, el alumnado tendrá que

aprobar alguna de las evaluaciones del curso que está cursando o presentarse a un

examen extraordinario de recuperación el mes de febrero.

7. TEMPORALIZACIÓN

Evaluación Temes

Primera:

Del 10 de septiembre al 11 de

diciembre

Contenidos pendientes curso

anterior.

Tema 1, 2 y 3

Segunda:

Del 12 de diciembre al 12 de marzo

Tema 4, 5, 6, 7 y 8

Tercera:

Del 13 de marzo al 22 de junio

Tema 9, 10, 11 y 12

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN Descripción del grupo después de la evaluación inicial

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión debemos

tener en cuenta diferentes informaciones sobre cada grupo de alumnos:

El número de alumnos.

El funcionamiento del grupo.

Las fortalezas que se identifiquen en el grupo en cuanto al desarrollo de los

contenidos curriculares.

Necesidades individuales

La evaluación inicial nos facilitará no solo el conocimiento sobre el grupo como

conjunto, si no también de forma individual. A partir de ella podremos:

● Identificar a los alumnos que necesiten un seguimiento mayor o personalizado

de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel

alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con

necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por

estar en riesgo, por su historia familiar…)

● Saber las medidas organizativas a adoptar (planificación de refuerzos,

ubicación de espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la

intervención individual).

● Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como de

los recursos que se emplearán

● Establecer el modelo de seguimiento que se utilizará con cada uno de ellos.

● Delimitar los tiempos y la manera en que se evaluarán los progresos de estos

estudiantes.

● Fijar la manera en que se compartirá la información sobre cada alumno con el

resto de docentes que intervienen en su proceso de aprendizaje,

especialmente con su tutor.

colegio juan de la cierva · - emplear con corrección las reglas de acentuación de diptongos,...

Documents