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Fecha de validación 1 de 18 24-Ene-2012
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO
DE QUERÉTARO
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V. 02
PP/PPA-ESDF-06
SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
Asignatura
Biología Contemporánea Sec. 1
Profesor QFB Fernando García Mendoza
Competencias Genéricas
1.- Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 3.- Elige y practica estilos de vida saludables 5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ente una situación que lo rebase.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo 5.2.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.3.- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas
Competencias Disciplinares
1.- Establece la interrelación entre la ciencia, tecnología, sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Elementos de la Competencia
Capacidad de investigación Iniciativa Disponibilidad Habilidades de lecto escritura Trabajo individual Trabajo en equipo Participación activa Creatividad
Tema Integrador Como estamos formados los seres humanos.
Categorías Materia , diversidad y energía
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO
Nivel celular (Célula procariota y eucariota; estructura y función) Nivel bioquímico celular;(bioelementos y biomoléculas)
Sistema celular
Bioquímica Estructura
Resultados de Aprendizaje
El alumno identificará las células eucariotas de las procariotas a través de sus características y reconocerá los bioelementos y biomoléculas involucradas en las funciones celulares.
Relación con otras Disciplinas
MATEMATICAS por el uso de relaciones y resolución de problemas. COMUNICACIÓN (LEOyE INGLÉS II, TIC´S) Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
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contexto en el que se genero y en el que se recibe CIENCIAS SOCIALES (CTSyV II) por el impacto y trascendencia que tienen los procesos celulares en el conocimiento de su organismo y los demás seres vivos que lo rodean.
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
BIOQUÍMICA: Bioelementos Biomoléculas (carbohidratos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos y cofactores) ESTRUCTURA CELULAR: Sistemas de Membranas Organelos
Identificar bioelementos y biomoléculas. Identificar tipos de células y sus organelos. Relacionar conocimientos Deducir funciones
Actitud crítica y prepositiva Disponibilidad Persistente Libertad Puntualidad Tolerancia Orden Limpieza
Tiempo Programado
20 HORAS Fecha Programada de Inicio 30 ENE 2012
Fecha Programada de Terminación 09 MAR 2012
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
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FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 3 HRS AVANCE PROGRAMADO 12.5 % FECHA DE INICIO 30 ENE 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 01 FEB 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Trabajo Individual
Participación activa
Imparcialidad
Enuncia de manera general los tipos de
células, bioelementos y las biomoléculas que
intervienen en los procesos celulares
1.- ACTIVIDAD EN CLASE.- Actividad Individual Contestar las siguientes preguntas.- a.-¿Qué son las células ? b.-¿Cuántos tipos de células conoces? c.-¿Cuáles es la estructura de las células? d.-¿Qué es una biomolécula? e.-¿Menciona los nombres de las biomoléculas que conozcas?
CUESTIONARIO CONTESTADO
RUBRICA DE CUESTIONARIO
Si
2.- ACTIVIDAD EXTRACLASE –Actividad individual. Realizar investigación sobre células, bioelementos y biomoléculas, contesta las siguientes preguntas:
a.-¿Tipos de células en los seres vivos? b.-Dibuja una célula c.-¿Cuáles son las biomoléculas principales? d.- ¿Cuáles son los bioelementos principales?
CUESTIONARIO CONTESTADO REPORTE DE
INVESTIGACIÓN.
RUBRICA CUESTIONARIO
RUBRICA DE INVESTIGACIÓN.
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3.- ACTIVIDAD EN CLASE.- Participar en plenaria sobre los fundamentos de los tipos de células, bioelementos y las biomoleculas involucradas en los procesos celulares.
APUNTES LIBRETA
NA Si
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS REGISTRA
LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 16 HRS AVANCE PROGRAMADO 66.7 % FECHA DE INICIO 02 FEB 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 29 FEB 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Participación activa
Habilidades de lecto-
Explica la diferencia entre células eucarióticas y
procarióticas, los organelos que las
forman e identifica las biomoleculas y
bioelementos que participan en las
funciones celulares.
1. - ACTIVIDAD EXTRACLASE – Actividad en equipo. Realizar investigación documental acerca de la célula eucariota y procariota. Realizará un cuadro comparativo (en forma individual) donde mencione las características de cada una de ellas.
REPORTE DE INVESTIGACION
CUADRO COMPARATIVO.
RUBRICA INVESTIGACION
SI
2.- ACTIVIDAD EN CLASE.-Plenaria El docente proporciona un esquema donde muestra la estructura de la célula eucariota y procariota, en donde explica las diferencias de cada una. Corroborar o complementar el cuadro realizado con anterioridad con la información presentada por el facilitador.
APUNTES LIBRETA NA Si
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escritura Capacidad de investigación
3.- ACTIVIDAD EN CLASE. Actividad en equipo- Realizar la lectura propuesta por el facilitador relacionada con los bioelementos y biomoléculas y exponer en clase los dos temas, complementándolos con investigaciones propias.
EXPOSICIÓN RUBRICA DE EXPOSICIÓN SI
4.- ACTIVIDAD EN CLASE Participar en plenaria con los temas de bioelementos y biomoléculas y su relación con las células y un organismo .
APUNTES LIBRETA NA Si
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 5 HRS AVANCE PROGRAMADO 20.8 % FECHA DE INICIO 01 MAR 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 09 MAR 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Trabajo en equipo
Participación
activa
Creatividad
Reafirma sus conocimientos sobre la diferencia entre células
eucarióticas y procarióticas, los organelos que las
forman e identifica los bioelementos y las biomoléculas que participan en las
funciones celulares.
1.-ACTIVIDAD EN CLASE.- Actividad individual. Realiza un mapa conceptual de los tipos de células y los organelos que las forman.
MAPA CONCEPTUAL
RUBRICA DE MAPA CONCEPTUAL.
SI
2. –ACTIVIDAD EN CLASE.- Actividad individual. Realizar un mapa conceptual de los tipos de bioelementos y biomoléculas que intervienen en las funciones celulares
MAPA CONCEPTUAL
RÚBRICA DE MAPA
CONCEPTUAL. SI
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
SI NO
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Requerimientos (Recursos didácticos)
Material escolar, Fuentes de información
Bibliografía
Vázquez, C. Rosalino, Biología, Grupo Editorial Patria,México 2010 Oñate, O. Leonor, Biología II,Editorial CENGAGE Learning, México 2010 Velázquez, , O. Marta Patricia, Biología 2, ST Editorial, México 2008 Gama, F. María de los Ángeles, Pearson Educación, México 2007.
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ANEXOS
1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
MAPA CONCEPTUAL
BIEN
(9-10)
REGULAR
(6-8)
INSUFICIENTE
(5) Criterios
Identifica los conceptos relacionados con la lectura
Localiza el concepto general de la lectura
Lo ubica en la parte superior del mapa (dentro de
un óvalo)
Jerarquiza los demás conceptos
Une los conceptos a través de líneas
Coloca adecuadamente las palabras-enlace
Une conceptos de manera diagonal o transversal
cuidando de no repetir conceptos
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RUBRICA DE CUESTIONARIO
DESCRIPCION CALIFICACION Responde todas las preguntas de manera
clara y concisa, lo entrega en tiempo y forma, y muestra interés en el tema
10
Responde todas las preguntas, la mayor parte de ellas de una forma clara y concisa,
lo entrega en tiempo y forma, y muestra interés en el tema.
9
Responde la mayor parte de la preguntas de manera clara y concisa, lo entrega en tiempo
y forma, muestra interés en el tema. 8
Responde algunas de las preguntas de manera clara y concisa, lo entrega en tiempo
y forma, muestra poco interés en el tema. 7
Responde a una mínima parte del cuestionario, de una manera poco clara y
concisa, lo entrega en el tiempo establecido, no muestra interés en el tema
6
No entrega en tiempo y forma establecidos 5
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RUBRICA DE REPORTE DE INVESTIGACION
Nivel 3 (9-10) Nivel 2 (7-8) Nivel 1 (6)
Ideas y Contenido
El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la
atención del lector. El tema o historia central se
enriquece con anécdotas y
detalles relevantes.
El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado
general puede no captar la atención. Hay un intento por
sustentarlo, pero puede ser
limitado, irreal, muy general o fuera de balance.
El escrito carece de una idea o propósito central. El lector se ve
forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy
incompletos.
Organización La organización resalta y
focaliza la idea o tema central. El orden, la
estructura o la presentación
compromete y mueve al lector a lo largo del texto.
El lector puede inferir lo que va
a suceder en la historia, pero en general, la organización puede
ser en algunos casos inefectiva
o muy obvia.
La organización es casual y
desarticulada. La escritura carece de dirección, con ideas, detalles
o eventos que se encadenan
unos con otros atropelladamente.
Compromiso Muestra interés y
disposición en los temas.
El reporte es entregado
en la fecha programada
Muestra poco interés y
disposición en los temas. El
reporte es entregado en la
fecha programada
No muestra interés en el tema,
no entrega en la fecha
programada.
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RUBRICA DE PROBLEMAS
DESEMPEÑO
CRITERIO
EXCELENTE (4)
(9-10)
SATISFACTORIO (3)
(7-8)
SATISFACTORIO CON RECOMENDACIONES
(2) (6)
NECESITA MEJORAR
(1) (5)
CONTENIDO (SABER)
Resuelve correctamente el total de los ejercicios (100%) Expresa el procedimiento utilizado en los mismos
Resuelve correctamente la mayoría de los ejercicios (70 – 99 %) Expresa el procedimiento utilizado en los mismos
Resuelve correctamente algunos de los ejercicios (40-69%) No expresa el procedimiento utilizado en los mismos
La cantidad de ejercicios resueltos no es suficiente (0-39%)
PRESENTACION (SABER HACER)
Utiliza el formato establecido Expresa en forma clara y ordenada todos los procedimientos.
Utiliza el formato establecido Expresa en forma poco clara y ordenada los procedimientos
Utiliza ciertas características del formato establecido No expresa en forma clara y ordenada los procedimientos
No utiliza el formato establecido No expresa en forma clara y ordenada los procedimientos
COMPROMISO (SABER SER)
Se involucra en el tema participando en el desarrollo del mismo Demuestra respeto y apoyo hacia el trabajo de los compañeros Entrega en el tiempo establecido
Manifiesta interés en el tema Demuestra respeto hacia el trabajo de los compañeros Entrega en el tiempo establecido
Manifiesta poco interés en el tema No demuestra respeto hacia el trabajo de los compañeros Entrega en el tiempo establecido
No manifiesta interés en el tema No demuestra respeto ni apoyo hacia el trabajo de los compañeros No entrega el trabajo en el tiempo establecido
TOTAL 12 9 6 3
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RUBRICA DE PRÁCTICA DE LABORATORIO
CRITERIO CALIFICACION SI (6-10) NO (5)
El REPORTE PRESENTA PORTADA, BIEN ELABORADA Y CON LOS ELEMENTOS SOLICITADOS
El REPORTE PRESENTA OBJETIVO ACORDE A LA ACTIVIDAD REALIZADA
El REPORTE PRESENTA MATERIAL Y SUSTANCIAS UTILIZADAS
EL REPORTE PRESENTA TODOS LOS CONCEPTOS SOLICITADOS
El REPORTE PRESENTA DESARROLLO El REPORTE PRESENTA DIBUJOS BIEN ELABORADOS Y ACORDE A LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
El REPORTE PRESENTA LAS OBSERVACIONES REALIZADAS DURNTE EL DESARROLLO DE LA PRACTICA
El REPORTE PRESENTA CONCLUSIONES PERTINENTES Y FUNDAMENTADAS
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RÚBRICA DE EXPOSICIÓN
EXCELENTE
(9-10) CUMPLIÒ BIEN
(7-8) CUMPLIÒ
(6)
PREPARACIÓN Y CONTENIDO
BUEN PROCESO DE PREPARACIÓN, MUESTRA PROFUNDIDAD EN EL DESARROLLO DEL TEMA.
CUMPLIDO EN LA PREPARACIÓN DE RESÚMENES Y APROVECHA EL TIEMPO PARA ACLARACIONES.
PRESENTA EL RESUMEN Y LA ACTIVIDAD PLANEADA ESCASAMENTE.
SUSTENTACIÓN TEÓRICA
DOMINA EL TEMA PROPUESTO, LOGRA CONECTARLO Y EXPLICARLO EN SUS DIFERENTES ASPECTOS. ANALIZA EL TEMA.
LOGRA EXPLICAR EL TEMA RELACIONANDO LOS DIFERENTES ASPECTOS. ANALIZA SÓLO ALGUNOS PUNTOS DEL TEMA.
CONOCE EL TEMA SUPERFICIALMENTE Y SOLO LOGRA EXPLICAR LOS PUNTOS. NO ANALIZA EL TEMA.
MANEJO DEL AUDITORIO
LOGRA CAPTAR LA ATENCIÓN DEL GRUPO Y SUSCITA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL MISMO.
LOGRA CAPTAR LA ATENCIÓN DEL GRUPO CON PARTICIPACIONES ESPORÁDICAS.
PIERDE LA ATENCIÓN DEL GRUPO CONSTANTEMENTE Y NO LOGRA LA PARTICIPACIÓN
CREATIVIDAD PREPARA MATERIAL DIDÁCTICO ADECUADO AL TEMA Y LO UTILIZA COMO APOYO CON HABILIDAD.
PREPARA MATERIAL DIDÁCTICO ADECUADO AL TEMA Y LO UTILIZA POCO COMO APOYO.
ELABORA ESCASO MATERIAL DIDÁCTICO.
PARTICIPACIÓN PERTINENTE. ACTIVA, ES FUNDAMENTAL PARA EL BUEN DESARROLLO DE LOS TEMAS.
OPORTUNA, APORTA ELEMENTOS, PRESTA ATENCIÓN A LAS DISTINTAS PARTICIPACIONES.
ESTÁ PRESENTE. SU PARTICIPACIÓN NO ES ACTIVA Y PRESTA POCA ATENCIÓN A LAS DIFERENTES PARTICIPACIONES.
RESPONSABILIDAD CUMPLE CABALMENTE EN TIEMPO Y FORMA DESDE LA PREPARACIÓN HASTA LA PRESENTACIÓN.
CUMPLE EN TIEMPO Y FORMA SU PRESENTACIÓN.
CUMPLE CON SU PRESENTACIÓN ESCASAMENTE.
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Anexos.
BIOELEMENTOS
Todos los seres vivos están constituidos por los mismos elementos químicos. De todos los elementos
que se hallan en la corteza terrestre, sólo unos 25 son componentes de los seres vivos. Esto confirma la
idea de que la vida se ha desarrollado sobre unos elementos concretos que poseen unas propiedades
físico-químicas idóneas acordes con los procesos químicos que se desarrollan en los seres vivos.
Se denominan bioelementos aquellos elementos químicos que forman parte de los seres vivos.
Atendiendo a su abundancia (no importancia) se pueden agrupar en tres categorías: bioelementos
primarios, bioelementos secundarios y oligoelementos.
Bioelementos % en la materia viva Átomos Primarios ~ 95 % C, H, O, N, P, S Secundarios > 4,5 % Ca, Na, K, Cl, Mg... Oligoelementos > 0,5 % Cu, Zn, Mn, Co, Mo, Ni, Si, Fe, I...
1. Bioelementos primarios o principales
C, H, O, N, P, S
Son los elementos mayoritarios de la materia viva, constituyen el 95% de la masa total.
Las propiedades físico-químicas que los hacen idóneos son las siguientes:
Forman entre ellos enlaces covalentes, compartiendo electrones.
El carbono, nitrógeno y oxígeno, pueden compartir más de un par de electrones, formando
enlaces dobles y triples, lo cual les dota de una gran versatilidad para el enlace químico.
Son los elementos más ligeros con capacidad de formar enlace covalente, por lo que dichos
enlaces son muy estables. Pero a la vez, pueden ser transformados por reacciones
químicas.
A causa de la configuración tetraédrica de los enlaces del carbono, los diferentes tipos de
moléculas orgánicas tienen estructuras tridimensionales diferentes. Esta conformación
espacial es responsable de la actividad biológica.
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Las combinaciones del carbono con otros elementos, como el oxígeno, el hidrógeno, el
nitrógeno, etc. permiten la aparición de una gran variedad de grupos funcionales que dan
lugar a las diferentes familias de sustancias orgánicas. Estos presentan características físicas
y químicas diferentes, y dan a las moléculas orgánicas propiedades específicas, lo que
aumenta las posibilidades de creación de nuevas moléculas orgánicas por reacción entre los
diferentes grupos.
Los enlaces entre los átomos de carbono pueden ser simples (C - C), dobles (C = C) o
triples, lo que permite que puedan formarse cadenas más o menos largas, lineales,
ramificadas y anillos.
El carbono unido al oxígeno forma compuestos gaseosos.
2. Bioelementos secundarios
S, P (éstos dos también se clasifican como primarios), Mg, Ca, Na, K, Cl
Los encontramos formando parte de todos los seres vivos, y en una proporción del 4,5%.
Azufre Se encuentra en dos aminoácidos (cisteína y metionina), presentes en todas las proteínas. También en algunas
sustancias como el Coenzima A.
Fósforo Forma parte de los nucleótidos, compuestos que forman los ácidos nucléicos. Forman parte de coenzimas y
otras moléculas como fosfolípidos, sustancias fundamentales de las membranas celulares. También forma
parte de los fosfatos, sales minerales abundantes en los seres vivos.
Magnesio Forma parte de la molécula de clorofila, y en forma iónica actúa como catalizador, junto con las enzimas, en
muchas reacciones químicas del organismo.
Calcio Forma parte de los carbonatos de calcio del esqueleto. En forma iónica interviene en la contracción muscular,
coagulación sanguínea y transmisión del impulso nervioso.
Sodio Catión abundante en el medio extracelular; necesario para la conducción nerviosa y la contracción muscular.
Potasio Catión más abundante en el interior de las células; necesario para la conducción nerviosa y la contracción
muscular.
Cloro Anión más frecuente; necesario para mantener el balance de agua en la sangre y fluído intersticial.
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3. Oligoelementos
Se denominan así al conjunto de elementos químicos que están presentes en los organismos en forma
vestigial, pero que son indispensables para el desarrollo armónico del organismo.
Alguno de estos elementos no aparece en algunos seres. Sin embargo, como el caso del silicio, puede
ser muy abundante en algunos seres vivos.
Se han aislado unos 60 oligoelementos en los seres vivos, pero solamente 14 de ellos pueden
considerarse comunes para casi todos, y estos son: hierro, manganeso, cobre, zinc, flúor, iodo, boro,
silicio, vanadio, cromo, cobalto, selenio, molibdeno y estaño. Las funciones que desempeñan, quedan
reflejadas en el siguiente cuadro:
Hierro Fundamental para la síntesis de clorofila, catalizador en reacciones químicas y formando parte de
citocromos que intervienen en la respiración celular, y en la hemoglobina que interviene en el transporte de
oxígeno.
Manganeso Interviene en la fotolisis del agua , durante el proceso de fotosíntesis en las plantas.
Iodo Necesario para la síntesis de la tiroxina, hormona que interviene en el metabolismo
Flúor Forma parte del esmalte dentario y de los huesos.
Cobalto Forma parte de la vitamina B12, necesaria para la síntesis de hemoglobina.
Silicio Proporciona resistencia al tejido conjuntivo, endurece tejidos vegetales como en las gramíneas.
Cromo Interviene junto a la insulina en la regulación de glucosa en sangre.
Zinc Actúa como catalizador en muchas reacciones del organismo.
Litio Actúa sobre neurotransmisores y la permeabilidad celular. En dosis adecuada puede prevenir estados de
depresiones.
Molibdeno Forma parte de las enzimas vegetales que actúan en la reducción de los nitratos por parte de las plantas.
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Atributos
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ente una situación que lo rebase.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo 5.2.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.3.- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Competencias Disciplinares
1.- Establece la interrelación entre la ciencia, tecnología, sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Elementos de la Competencia
Iniciativa
Disponibilidad
Habilidades de lecto escritura
Trabajo individual
Trabajo en equipo Participación activa Creatividad
Tema Integrador De los organismos simples a los complejos.
Categorías Espacio, Tiempo, Materia , Diversidad
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO
Trasporte celular Respiración celular
Fotosíntesis Ciclo celular
Sistema celular
Fisiología
Resultados de Aprendizaje
El alumno identificará los diferentes procesos de la fisiología celular :transporte, respiración, fotosíntesis y ciclo celular
Relación con otras MATEMATICAS por el uso de relaciones y resolución de problemas aritméticos
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Fecha de validación 2 de 20 24-Ene-2012
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Disciplinas para el cálculo de pH y pOH . COMUNICACIÓN (LEOyE INGLÉS II, TIC´S) Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y en el que se recibe CIENCIAS SOCIALES (CTSyV II) por el impacto y trascendencia que tienen los procesos químicos en el entorno social y el ambiente
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Transporte celular (Activo y pasivo) Respiración celular (aeróbica y anaeróbica) Fotosíntesis Reproducción celular (Mitosis y Meiosis)
Identificar los tipos de transporte celular Identificar los tipos de respiración celular. Identificar las etapas de la fotosíntesis . Identificar los diferentes tipos de reproducción celular Relacionar conocimientos Deducir funciones
Actitud crítica y prepositiva Disponibilidad Persistente Libertad Puntualidad Tolerancia Orden Limpieza
Tiempo Programado
20 HORAS Fecha Programada de Inicio 12 MAR 2012
Fecha Programada de Terminación 27 ABR 2012
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
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Fecha de validación 3 de 20 24-Ene-2012
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Fecha de validación 4 de 20 24-Ene-2012
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FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 4 HRS AVANCE PROGRAMADO 20 % FECHA DE INICIO 12 MAR 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 16 MAR 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Trabajo Individual
Participación activa
Imparcialidad
Enunciar de manera general los procesos de transporte, respiración,
fotosíntesis y ciclo celular
1.- ACTIVIDAD EN CLASE.-Actividad individual Contestar las siguientes preguntas: a.-¿Qué entiendes por Fisiología ? b.-¿Qué entiendes por transporte celular? c.-¿Qué entiendes por respiración? d.-¿Qué entiendes por reproducción? e.-¿Cuántos tipos de reproducción conoces?
CUESTIONARIO CONTESTADO
RÚBRICA DE CUESTIONARIO
Si
2.- ACTIVIDAD EXTRACLASE – Actividad individual Investigar el libros o medios electrónicos y dar respuesta al siguiente cuestionario.
a.-Define Fisiología b.-¿Que es el transporte celular? c.-¿Qué es la respiración celular y cuantos tipos existen? d.- ¿Qué es la reproducción celular y cuantos tipos existen?
CUESTIONARIO CONTESTADO
RUBRICA CUESTIONARIO
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Fecha de validación 5 de 20 24-Ene-2012
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3.- ACTIVIDAD EN CLASE.- Participar en plenaria sobre los fundamento fisiológicos del transporte celular, respiración, fotosíntesis y reproducción
APUNTES LIBRETA
NA Si
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS REGISTRA
LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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Fecha de validación 6 de 20 24-Ene-2012
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FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 12 HRS AVANCE PROGRAMADO 60 % FECHA DE INICIO 19 MAR 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 20 ABR 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Participación activa
Habilidades de lecto-
Explicar los procesos fisiológicos de
transporte, respiración, fotosíntesis y
reproducción celulares.
1. - ACTIVIDAD EXTRACLASE – Actividad en equipo Realizar investigación documental acerca de los procesos fisiológicos celulares: a).-Transporte celular activo y pasivo. b).-Respiración aeróbica y anaeróbica Exponer los temas en equipos de 4 o 5 personas.
EXPOSICIÓN RUBRICA EXPOSICIÓN
SI
2.- ACTIVIDAD EN CLASE.-Plenaria Participar en Plenaria, donde el facilitador proporciona información complementaria a los temas expuestos de transporte y respiración celular
APUNTES LIBRETA NA Si
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Fecha de validación 7 de 20 24-Ene-2012
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escritura Capacidad de investigación
3. - ACTIVIDAD EXTRACLASE – Actividad en equipo Realizar investigación documental acerca de los procesos fisiológicos celulares: c).-Proceso de la fotosíntesis d).-Reproducción celular (mitosis y meiosis) Exponer los temas en equipos de 4 o 5 personas.
EXPOSICIÓN
RUBRICA DE EXPOSICIÓN SI
4.- ACTIVIDAD EN CLASE.-Plenaria Participar en Plenaria, donde el facilitador proporciona información complementaria a los temas expuestos de fotosíntesis y reproducción celular
APUNTES LIBRETA NA NA
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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Fecha de validación 8 de 20 24-Ene-2012
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FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 4 HRS AVANCE PROGRAMADO 20 % FECHA DE INICIO 23 ABR 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 27 ABR 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Trabajo en equipo
Participación
activa
Creatividad
Reafirma sus conocimientos sobre
los procesos fisiológicos de
transporte, respiración, fotosíntesis y
reproducción celulares.
1.-ACTIVIDAD EN CLASE.-Actividad individual. Realizar un mapa conceptual sobre los procesos fisiológicos de transporte celular y respiración.
MAPA CONCEPTUAL
RÚBRICA DE MAPA
CONCEPTUAL SI
2. –ACTIVIDAD EN CLASE.- Actividad individual. Realizar un mapa conceptual sobre los procesos fisiológicos de fotosíntesis y reproducción celular.
MAPA CONCEPTUAL
RÚBRICA DE MAPA
CONCEPTUAL. SI
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
SI NO
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Fecha de validación 9 de 20 24-Ene-2012
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Requerimientos (Recursos didácticos)
Material escolar, Fuentes de información
Bibliografía
Vázquez, C. Rosalino, Biología, Grupo Editorial Patria,México 2010 Oñate, O. Leonor, Biología II,Editorial CENGAGE Learning, México 2010 Velázquez, , O. Marta Patricia, Biología 2, ST Editorial, México 2008 Gama, F. María de los Ángeles, Pearson Educación, México 2007.
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Fecha de validación 10 de 20 24-Ene-2012
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ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
MAPA CONCEPTUAL
BIEN
(9-10)
REGULAR
(6-8)
INSUFICIENTE
(5) Criterios
Identifica los conceptos relacionados con la lectura
Localiza el concepto general de la lectura
Lo ubica en la parte superior del mapa (dentro de
un óvalo)
Jerarquiza los demás conceptos
Une los conceptos a través de líneas
Coloca adecuadamente las palabras-enlace
Une conceptos de manera diagonal o transversal
cuidando de no repetir conceptos
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Fecha de validación 11 de 20 24-Ene-2012
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RUBRICA DE CUESTIONARIO
DESCRIPCION CALIFICACION
Responde todas las preguntas de manera clara y concisa, lo entrega en tiempo y
forma, y muestra interés en el tema 10
Responde todas las preguntas, la mayor parte de ellas de una forma clara y concisa,
lo entrega en tiempo y forma, y muestra interés en el tema.
9
Responde la mayor parte de la preguntas de manera clara y concisa, lo entrega en tiempo
y forma, muestra interés en el tema. 8
Responde algunas de las preguntas de manera clara y concisa, lo entrega en tiempo
y forma, muestra poco interés en el tema. 7
Responde a una mínima parte del cuestionario, de una manera poco clara y
concisa, lo entrega en el tiempo establecido, no muestra interés en el tema
6
No entrega en tiempo y forma establecidos 5
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Fecha de validación 12 de 20 24-Ene-2012
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RUBRICA DE REPORTE DE INVESTIGACION
Nivel 3 (9-10) Nivel 2 (7-8) Nivel 1 (6)
Ideas y Contenido
El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la
atención del lector. El tema o historia central se
enriquece con anécdotas y
detalles relevantes.
El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado
general puede no captar la atención. Hay un intento por
sustentarlo, pero puede ser
limitado, irreal, muy general o fuera de balance.
El escrito carece de una idea o propósito central. El lector se ve
forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy
incompletos.
Organización La organización resalta y
focaliza la idea o tema central. El orden, la
estructura o la presentación
compromete y mueve al lector a lo largo del texto.
El lector puede inferir lo que va
a suceder en la historia, pero en general, la organización puede
ser en algunos casos inefectiva
o muy obvia.
La organización es casual y
desarticulada. La escritura carece de dirección, con ideas, detalles
o eventos que se encadenan
unos con otros atropelladamente.
Compromiso Muestra interés y
disposición en los temas.
El reporte es entregado
en la fecha programada
Muestra poco interés y
disposición en los temas. El
reporte es entregado en la
fecha programada
No muestra interés en el tema,
no entrega en la fecha
programada.
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Fecha de validación 13 de 20 24-Ene-2012
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RUBRICA DE PROBLEMAS
DESEMPEÑO
CRITERIO
EXCELENTE (4)
(9-10)
SATISFACTORIO (3)
(7-8)
SATISFACTORIO CON RECOMENDACIONES
(2) (6)
NECESITA MEJORAR
(1) (5)
CONTENIDO (SABER)
Resuelve correctamente el total de los ejercicios (100%) Expresa el procedimiento utilizado en los mismos
Resuelve correctamente la mayoría de los ejercicios (70 – 99 %) Expresa el procedimiento utilizado en los mismos
Resuelve correctamente algunos de los ejercicios (40-69%) No expresa el procedimiento utilizado en los mismos
La cantidad de ejercicios resueltos no es suficiente (0-39%)
PRESENTACION (SABER HACER)
Utiliza el formato establecido Expresa en forma clara y ordenada todos los procedimientos.
Utiliza el formato establecido Expresa en forma poco clara y ordenada los procedimientos
Utiliza ciertas características del formato establecido No expresa en forma clara y ordenada los procedimientos
No utiliza el formato establecido No expresa en forma clara y ordenada los procedimientos
COMPROMISO (SABER SER)
Se involucra en el tema participando en el desarrollo del mismo Demuestra respeto y apoyo hacia el trabajo de los compañeros Entrega en el tiempo establecido
Manifiesta interés en el tema Demuestra respeto hacia el trabajo de los compañeros Entrega en el tiempo establecido
Manifiesta poco interés en el tema No demuestra respeto hacia el trabajo de los compañeros Entrega en el tiempo establecido
No manifiesta interés en el tema No demuestra respeto ni apoyo hacia el trabajo de los compañeros No entrega el trabajo en el tiempo establecido
TOTAL 12 9 6 3
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Fecha de validación 14 de 20 24-Ene-2012
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RUBRICA DE PRÁCTICA DE LABORATORIO
CRITERIO CALIFICACION SI (6-10) NO (5)
El REPORTE PRESENTA PORTADA, BIEN ELABORADA Y CON LOS ELEMENTOS SOLICITADOS
El REPORTE PRESENTA OBJETIVO ACORDE A LA ACTIVIDAD REALIZADA
El REPORTE PRESENTA MATERIAL Y SUSTANCIAS UTILIZADAS
EL REPORTE PRESENTA TODOS LOS CONCEPTOS SOLICITADOS
El REPORTE PRESENTA DESARROLLO El REPORTE PRESENTA DIBUJOS BIEN ELABORADOS Y ACORDE A LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
El REPORTE PRESENTA LAS OBSERVACIONES REALIZADAS DURNTE EL DESARROLLO DE LA PRACTICA
El REPORTE PRESENTA CONCLUSIONES PERTINENTES Y FUNDAMENTADAS
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Fecha de validación 15 de 20 24-Ene-2012
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RÚBRICA DE EXPOSICIÓN
EXCELENTE
(9-10) CUMPLIÒ BIEN
(7-8) CUMPLIÒ
(6)
PREPARACIÓN Y CONTENIDO
BUEN PROCESO DE PREPARACIÓN, MUESTRA PROFUNDIDAD EN EL DESARROLLO DEL TEMA.
CUMPLIDO EN LA PREPARACIÓN DE RESÚMENES Y APROVECHA EL TIEMPO PARA ACLARACIONES.
PRESENTA EL RESUMEN Y LA ACTIVIDAD PLANEADA ESCASAMENTE.
SUSTENTACIÓN TEÓRICA
DOMINA EL TEMA PROPUESTO, LOGRA CONECTARLO Y EXPLICARLO EN SUS DIFERENTES ASPECTOS. ANALIZA EL TEMA.
LOGRA EXPLICAR EL TEMA RELACIONANDO LOS DIFERENTES ASPECTOS. ANALIZA SÓLO ALGUNOS PUNTOS DEL TEMA.
CONOCE EL TEMA SUPERFICIALMENTE Y SOLO LOGRA EXPLICAR LOS PUNTOS. NO ANALIZA EL TEMA.
MANEJO DEL AUDITORIO
LOGRA CAPTAR LA ATENCIÓN DEL GRUPO Y SUSCITA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL MISMO.
LOGRA CAPTAR LA ATENCIÓN DEL GRUPO CON PARTICIPACIONES ESPORÁDICAS.
PIERDE LA ATENCIÓN DEL GRUPO CONSTANTEMENTE Y NO LOGRA LA PARTICIPACIÓN
CREATIVIDAD PREPARA MATERIAL DIDÁCTICO ADECUADO AL TEMA Y LO UTILIZA COMO APOYO CON HABILIDAD.
PREPARA MATERIAL DIDÁCTICO ADECUADO AL TEMA Y LO UTILIZA POCO COMO APOYO.
ELABORA ESCASO MATERIAL DIDÁCTICO.
PARTICIPACIÓN PERTINENTE. ACTIVA, ES FUNDAMENTAL PARA EL BUEN DESARROLLO DE LOS TEMAS.
OPORTUNA, APORTA ELEMENTOS, PRESTA ATENCIÓN A LAS DISTINTAS PARTICIPACIONES.
ESTÁ PRESENTE. SU PARTICIPACIÓN NO ES ACTIVA Y PRESTA POCA ATENCIÓN A LAS DIFERENTES PARTICIPACIONES.
RESPONSABILIDAD CUMPLE CABALMENTE EN TIEMPO Y FORMA DESDE LA PREPARACIÓN HASTA LA PRESENTACIÓN.
CUMPLE EN TIEMPO Y FORMA SU PRESENTACIÓN.
CUMPLE CON SU PRESENTACIÓN ESCASAMENTE.
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Fecha de validación 16 de 20 24-Ene-2012
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Fotosíntesis
La fotosíntesis es un proceso en virtud del cual los organismos con clorofila, como las plantas verdes, las algas y algunas bacterias, capturan energía en forma de luz y la transforman en energía química.
Prácticamente toda la energía que consume la vida de la biósfera terrestre —la zona del planeta en la cual hay vida— procede de la fotosíntesis.
La fotosíntesis se realiza en dos etapas: una serie de reacciones que dependen de la luz y son independientes de la temperatura, y otra serie que dependen de la temperatura y son independientes de la luz.
La velocidad de la primera etapa, llamada reacción lumínica, aumenta con la intensidad luminosa (dentro de ciertos límites), pero no con la temperatura. En la segunda etapa, llamada reacción en la oscuridad, la velocidad aumenta con la temperatura (dentro de ciertos límites), pero no con la intensidad luminosa.
Fase primaria o lumínica
La fase lumínica de la fotosíntesis es una etapa en la que se producen reacciones químicas con la ayuda de la luz solar y la clorofila.
La clorofila es un compuesto orgánico, formado por moléculas que contienen átomos de carbono, de hidrógeno, oxígeno, nitrógeno y magnesio.
Estos elementos se organizan en una estructura especial: el átomo de magnesio se sitúa en el centro rodeado de todos los demás átomos.
Fotosíntesis global
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Fecha de validación 17 de 20 24-Ene-2012
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La clorofila capta la luz solar, y provoca el rompimiento de la molécula de agua (H2O), separando el hidrógeno (H) del oxígeno (O); es decir, el enlace químico que mantiene unidos al hidrógeno y al oxígeno de la molécula de agua, se rompe por efecto de la luz.
El proceso genera oxígeno gaseoso que se libera al ambiente, y la energía no utilizada es almacenada en moléculas especiales llamadas ATP. En consecuencia, cada vez que la luz esté presente, se
desencadenará en la planta el proceso descrito.
Fase secundaria u oscura
La fase oscura de la fotosíntesis es una etapa en la que no se necesita la luz, aunque también se realiza en su presencia. Ocurre en los cloroplastos y depende directamente de los productos obtenidos en la fase lumínica.
En esta fase, el hidrógeno formado en la fase anterior se suma al dióxido de carbono gaseoso (CO2) presente en el aire, dando como resultado la producción de compuestos orgánicos, principalmente carbohidratos; es decir, compuestos cuyas moléculas contienen carbono, hidrógeno y oxígeno.
Dicho proceso se desencadena gracias a una energía almacenada en moléculas de ATP que da como resultado el carbohidrato llamado glucosa (C6HI2O6), un tipo de compuesto similar al azúcar, y moléculas de agua como desecho.
Después de la formación de glucosa, ocurre una secuencia de otras reacciones químicas que dan lugar a la formación de almidón y varios carbohidratos más.
A partir de estos productos, la planta elabora lípidos y proteínas necesarios para la formación del tejido vegetal, lo que produce el crecimiento.
Molécula de clorofila
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Fecha de validación 18 de 20 24-Ene-2012
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Cada uno de estos procesos no requiere de la participación de luz ni de la clorofila, y por ende se realiza durante el día y la noche. Por ejemplo, el almidón producido se mezcla con el agua presente en las hojas y es absorbido por unos tubitos minúsculos que existen en el tallo de la planta y, a través de éstos, es transportado hasta la raíz donde se almacena. Este almidón es utilizado para fabricar celulosa, el principal constituyente de la madera.
El resultado final, y el más trascendental, es que la planta guarda en su interior la energía que proviene del Sol. Esta condición es la razón de la existencia del mundo vegetal porque constituye la base energética de los demás seres vivientes.
Por una parte, las plantas son para los animales fuente de alimentación, y, por otra, mantienen constante la cantidad necesaria de oxígeno en la atmósfera permitiendo que los seres vivos puedan obtener así la energía necesaria para sus actividades.
Si los químicos lograran reproducir la fotosíntesis por medios artificiales, se abriría la posibilidad de capturar energía solar a gran escala. En la actualidad se trabaja mucho en este tipo de investigación. Todavía no se ha logrado sintetizar una molécula artificial que se mantenga polarizada durante un tiempo suficiente para reaccionar de forma útil con otras moléculas, pero las perspectivas son prometedoras.
Algas Dibujo bacterias
Bacterias al microscopio Hojas verdes
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Fecha de validación 19 de 20 24-Ene-2012
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Importancia biológica de la fotosíntesis La fotosíntesis es seguramente el proceso bioquímico más importante de la biósfera por varios motivos:
1. La síntesis de materia orgánica a partir de la materia inorgánica se realiza fundamentalmente mediante la fotosíntesis; luego irá pasando de unos seres vivos a otros mediante las cadenas tróficas, para ser transformada en materia propia por los diferentes seres vivos.
2. Produce la transformación de la energía luminosa en energía química, necesaria y utilizada por los seres vivos
3. En la fotosíntesis se libera oxígeno, que será utilizado en la respiración aerobia como oxidante.
4. La fotosíntesis fue causante del cambio producido en la atmósfera primitiva, que era anaerobia y reductora.
5. De la fotosíntesis depende también la energía almacenada en combustibles fósiles como carbón, petróleo y gas natural.
6. El equilibrio necesario entre seres autótrofos y heterótrofos no sería posible sin la fotosíntesis.
Se puede concluir que la diversidad de la vida existente en la Tierra depende principalmente de la fotosíntesis.
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Fecha de validación 20 de 20 24-Ene-2012
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Fecha de validación 1 de 24 24-Ene-2012
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Asignatura BIOLOGÍA CONTEMPORANEA SEC. 3
Profesor QFB. Fernando García Mendoza
Competencias Genéricas
1.- Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 3.- Elige y practica estilos de vida saludables 5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ente una situación que lo rebase.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo 5.2.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.3.- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Competencias Disciplinares
1.- Establece la interrelación entre la ciencia, tecnología, sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Elementos de la Competencia
Iniciativa
Disponibilidad
Habilidades de lecto escritura
Trabajo individual
Trabajo en equipo Participación activa Creatividad
Tema Integrador La herencia genética
Categorías Espacio, Tiempo, Materia , Diversidad
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO
ACIDOS NUCLÉICOS SINTESIS DE PROTEINAS BIOTECNOLOGÍA BIOETICA
SISTEMA CELULAR
GENÉTICO TECNOLOGIA
Resultados de Aprendizaje
El alumno comprenderá la importancia del conocimiento en el funcionamiento de los genes, cromosomas y ácidos nucleicos en la herencia de caracteres en las personas, así como en la biotecnología
Relación con otras Disciplinas
MATEMATICAS por el uso de relaciones y resolución de problemas COMUNICACIÓN (LEOyE INGLÉS II, TIC´S) Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
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contexto en el que se genero y en el que se recibe CIENCIAS SOCIALES (CTSyV II) por el impacto y trascendencia que tienen los procesos genéticos en los seres vivos que lo rodean y él mismo.
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
GENETICO: ACIDOS NUCLEICOS SINTESIS DE PROTEINAS TECNOLOGÍA: BIOTECNOLOGÍA BIOÉTICA
IDENTIFICAR LOS ACIDOS NUCLEICOS (DNA Y RNA) IDENTIFICAR LOS PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA SINTESIS DE PROTEINAS CONOSER LOS AVANCES TECNOLÓGICOS EN MATERIA DE GENETICA Y SUS ASPECTOS ETICOS INVOLUCRADOS
ACTITUD CRÍTICA Y PROPOSITIVA DISPONIBILIDAD PERSISTENTE LIBERTAD PUNTUALIDAD TOLERANCIA ORDEN LIMPIEZA
Tiempo Programado
24 HRS Fecha Programada de Inicio 30 ABR 2012
Fecha Programada de Terminación 08 JUN 2012
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
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FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 4 HRS AVANCE PROGRAMADO 16.7 % FECHA DE INICIO 30 ABR 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 04 MAY 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Trabajo Individual
Participación activa
Imparcialidad
Enuncia de manera general los aspectos
más importantes de la genética y la tecnología
relacionada.
1.- Actividad individual Contestar las siguientes preguntas: a.- ¿Qué son los genes? b.-¿Qué son y dónde se localizan los ácidos nucleicos? c.-¿Qué son las enfermedades hereditarias? Menciona algunos ejemplos. d.-¿Qué es la biotecnología? e.- ¿Para qué sirve la clonación y las células madre? f.- ¿Qué son y cuál es la finalidad de los transgénicos?
CUESTIONARIO CONTESTADO
RÚBRICA DE CUESTIONARIO.
SI
2.-Actividad individual- Investigar que son los ácidos nucleicos y la síntesis de proteínas y su importancia en las funciones celulares.
REPORTE DE INVESTIGACIÓN.
RÚBRICA DE INVESTIGACIÓN.
SI
3.-Actividad en equipo. Elabora una relación de enfermedades que consideren hereditarias.
LISTADO EN LIBRETA
NA SI
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4.-Actividad en equipo.
Solo con los conocimientos que posean los integrantes, elaborar para exponer un mapa conceptual acerca del ADN y su relación e importancia en los seres vivos, así como los avances tecnológicos en el tema de genética. De forma individual registrar en la libreta.
MAPA CONCEPTUAL.
RÚBRICA DE MAPA
CONCEPTUAL. SI
5.-Actividad en equipo. Investigar los siguientes conceptos y regístralos en la libreta: gen, alelo, cromosoma, haploide, diploide, gen recesivo, gen dominante, enzima, cariotipo, biotecnología, genoma, bioética, clonación, mutación, eutanasia, inseminación, células madre, transgénicos, in vitro, criónica.
GLOSARIO EN LIBRETA NA SI
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS REGISTRA
LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 18 HRS AVANCE PROGRAMADO 90 % FECHA DE INICIO 07 MAY 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 05 JUN 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Participación activa
Habilidades de lecto-escritura Capacidad de investigación
Explica lo que son DNA y RNA, la síntesis de proteínas y su relación con los aspectos de la herencia genética.
1.- Actividad en equipo. Investigar los siguientes temas y prepáralos para exponer: Leyes de Mendel, genética molecular, replicación del ADN, ARN y síntesis de proteínas, el código genético, biotecnología y ADN recombinante, genoma humano.
REPORTE DE INVESTIGACIÓN. EXPOSICIÓN
REPORTE DE INVESTIGACIÓN
RUBRICA EXPOSICIÓN
SI
2.- ACTIVIDAD EN CLASE.-Plenaria Participar en plenaria con los conceptos vistos en la actividad anterior. Tomar apuntes en libreta. APUNTES
LIBRETA NA Si
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIZADOS
SI NO CO
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FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 2 HRS AVANCE PROGRAMADO 8.3 % FECHA DE INICIO 05 JUN 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 08 JUN 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Trabajo en equipo
Participación
activa
Creatividad
REAFIRMA SUS
CONOCIMIENTOS DE GENÉTICA Y
COMPRENDE EL IMPACTO EN LAS
ENFERMEDADES DE CARÁCTER
HEREDITARIO
1. Actividad en equipo Investiga de cada enfermedad lo siguiente: Definición, cómo se presenta, qué lo origina, estadísticas sobre el tema en tu localidad, México y el mundo, conclusiones. Diabetes Mellitus Cáncer Hemofilia Hipertiroidismo e hipotiroidismo Síndrome de Down Artritis Asma Anemia falciforme Clonación y Células madre para la cura de enfermedades Alimentos transgénicos.
INVESTIGACIÓN RUBRICA INVESTIGACIÓN
SI
2.- .- ACTIVIDAD EN CLASE.-Plenaria Participar en plenaria con los conceptos vistos en la actividad anterior y discutir sobre la ética en las aplicaciones y experimentos genéticos. Tomar apuntes en libreta.
APUNTES NA SI
3.- Resuelve el ejercicio de evaluación proporcionado por el profesor.
EJERCICIOS RESUELTOS
RÚBRICA DE CUESTIONARIO. SI
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
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Requerimientos (Recursos didácticos)
Material escolar, Fuentes de información
Bibliografía
Vázquez, C. Rosalino, Biología, Grupo Editorial Patria,México 2010 Oñate, O. Leonor, Biología II,Editorial CENGAGE Learning, México 2010 Velázquez, , O. Marta Patricia, Biología 2, ST Editorial, México 2008 Gama, F. María de los Ángeles, Pearson Educación, México 2007.
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ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
MAPA CONCEPTUAL
BIEN
(9-10)
REGULAR
(6-8)
INSUFICIENTE
(5) Criterios
Identifica los conceptos relacionados con la lectura
Localiza el concepto general de la lectura
Lo ubica en la parte superior del mapa (dentro de
un óvalo)
Jerarquiza los demás conceptos
Une los conceptos a través de líneas
Coloca adecuadamente las palabras-enlace
Une conceptos de manera diagonal o transversal
cuidando de no repetir conceptos
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RUBRICA DE CUESTIONARIO
DESCRIPCION CALIFICACION Responde todas las preguntas de manera
clara y concisa, lo entrega en tiempo y forma, y muestra interés en el tema
10
Responde todas las preguntas, la mayor parte de ellas de una forma clara y concisa,
lo entrega en tiempo y forma, y muestra interés en el tema.
9
Responde la mayor parte de la preguntas de manera clara y concisa, lo entrega en tiempo
y forma, muestra interés en el tema. 8
Responde algunas de las preguntas de manera clara y concisa, lo entrega en tiempo
y forma, muestra poco interés en el tema. 7
Responde a una mínima parte del cuestionario, de una manera poco clara y
concisa, lo entrega en el tiempo establecido, no muestra interés en el tema
6
No entrega en tiempo y forma establecidos 5
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RUBRICA DE REPORTE DE INVESTIGACION
Nivel 3 (9-10) Nivel 2 (7-8) Nivel 1 (6)
Ideas y Contenido
El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la
atención del lector. El tema o historia central se
enriquece con anécdotas y
detalles relevantes.
El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado
general puede no captar la atención. Hay un intento por
sustentarlo, pero puede ser
limitado, irreal, muy general o fuera de balance.
El escrito carece de una idea o propósito central. El lector se ve
forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy
incompletos.
Organización La organización resalta y
focaliza la idea o tema central. El orden, la
estructura o la presentación
compromete y mueve al lector a lo largo del texto.
El lector puede inferir lo que va
a suceder en la historia, pero en general, la organización puede
ser en algunos casos inefectiva
o muy obvia.
La organización es casual y
desarticulada. La escritura carece de dirección, con ideas, detalles
o eventos que se encadenan
unos con otros atropelladamente.
Compromiso Muestra interés y
disposición en los temas.
El reporte es entregado
en la fecha programada
Muestra poco interés y
disposición en los temas. El
reporte es entregado en la
fecha programada
No muestra interés en el tema,
no entrega en la fecha
programada.
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RUBRICA DE PROBLEMAS
DESEMPEÑO
CRITERIO
EXCELENTE (4)
(9-10)
SATISFACTORIO (3)
(7-8)
SATISFACTORIO CON RECOMENDACIONES
(2) (6)
NECESITA MEJORAR
(1) (5)
CONTENIDO (SABER)
Resuelve correctamente el total de los ejercicios (100%) Expresa el procedimiento utilizado en los mismos
Resuelve correctamente la mayoría de los ejercicios (70 – 99 %) Expresa el procedimiento utilizado en los mismos
Resuelve correctamente algunos de los ejercicios (40-69%) No expresa el procedimiento utilizado en los mismos
La cantidad de ejercicios resueltos no es suficiente (0-39%)
PRESENTACION (SABER HACER)
Utiliza el formato establecido Expresa en forma clara y ordenada todos los procedimientos.
Utiliza el formato establecido Expresa en forma poco clara y ordenada los procedimientos
Utiliza ciertas características del formato establecido No expresa en forma clara y ordenada los procedimientos
No utiliza el formato establecido No expresa en forma clara y ordenada los procedimientos
COMPROMISO (SABER SER)
Se involucra en el tema participando en el desarrollo del mismo Demuestra respeto y apoyo hacia el trabajo de los compañeros Entrega en el tiempo establecido
Manifiesta interés en el tema Demuestra respeto hacia el trabajo de los compañeros Entrega en el tiempo establecido
Manifiesta poco interés en el tema No demuestra respeto hacia el trabajo de los compañeros Entrega en el tiempo establecido
No manifiesta interés en el tema No demuestra respeto ni apoyo hacia el trabajo de los compañeros No entrega el trabajo en el tiempo establecido
TOTAL 12 9 6 3
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Fecha de validación 13 de 24 24-Ene-2012
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RUBRICA DE PRÁCTICA DE LABORATORIO
CRITERIO CALIFICACION SI (6-10) NO (5)
El REPORTE PRESENTA PORTADA, BIEN ELABORADA Y CON LOS ELEMENTOS SOLICITADOS
El REPORTE PRESENTA OBJETIVO ACORDE A LA ACTIVIDAD REALIZADA
El REPORTE PRESENTA MATERIAL Y SUSTANCIAS UTILIZADAS
EL REPORTE PRESENTA TODOS LOS CONCEPTOS SOLICITADOS
El REPORTE PRESENTA DESARROLLO El REPORTE PRESENTA DIBUJOS BIEN ELABORADOS Y ACORDE A LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
El REPORTE PRESENTA LAS OBSERVACIONES REALIZADAS DURNTE EL DESARROLLO DE LA PRACTICA
El REPORTE PRESENTA CONCLUSIONES PERTINENTES Y FUNDAMENTADAS
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RÚBRICA DE EXPOSICIÓN
EXCELENTE
(9-10) CUMPLIÒ BIEN
(7-8) CUMPLIÒ
(6)
PREPARACIÓN Y CONTENIDO
BUEN PROCESO DE PREPARACIÓN, MUESTRA PROFUNDIDAD EN EL DESARROLLO DEL TEMA.
CUMPLIDO EN LA PREPARACIÓN DE RESÚMENES Y APROVECHA EL TIEMPO PARA ACLARACIONES.
PRESENTA EL RESUMEN Y LA ACTIVIDAD PLANEADA ESCASAMENTE.
SUSTENTACIÓN TEÓRICA
DOMINA EL TEMA PROPUESTO, LOGRA CONECTARLO Y EXPLICARLO EN SUS DIFERENTES ASPECTOS. ANALIZA EL TEMA.
LOGRA EXPLICAR EL TEMA RELACIONANDO LOS DIFERENTES ASPECTOS. ANALIZA SÓLO ALGUNOS PUNTOS DEL TEMA.
CONOCE EL TEMA SUPERFICIALMENTE Y SOLO LOGRA EXPLICAR LOS PUNTOS. NO ANALIZA EL TEMA.
MANEJO DEL AUDITORIO
LOGRA CAPTAR LA ATENCIÓN DEL GRUPO Y SUSCITA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL MISMO.
LOGRA CAPTAR LA ATENCIÓN DEL GRUPO CON PARTICIPACIONES ESPORÁDICAS.
PIERDE LA ATENCIÓN DEL GRUPO CONSTANTEMENTE Y NO LOGRA LA PARTICIPACIÓN
CREATIVIDAD PREPARA MATERIAL DIDÁCTICO ADECUADO AL TEMA Y LO UTILIZA COMO APOYO CON HABILIDAD.
PREPARA MATERIAL DIDÁCTICO ADECUADO AL TEMA Y LO UTILIZA POCO COMO APOYO.
ELABORA ESCASO MATERIAL DIDÁCTICO.
PARTICIPACIÓN PERTINENTE. ACTIVA, ES FUNDAMENTAL PARA EL BUEN DESARROLLO DE LOS TEMAS.
OPORTUNA, APORTA ELEMENTOS, PRESTA ATENCIÓN A LAS DISTINTAS PARTICIPACIONES.
ESTÁ PRESENTE. SU PARTICIPACIÓN NO ES ACTIVA Y PRESTA POCA ATENCIÓN A LAS DIFERENTES PARTICIPACIONES.
RESPONSABILIDAD CUMPLE CABALMENTE EN TIEMPO Y FORMA DESDE LA PREPARACIÓN HASTA LA PRESENTACIÓN.
CUMPLE EN TIEMPO Y FORMA SU PRESENTACIÓN.
CUMPLE CON SU PRESENTACIÓN ESCASAMENTE.
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BIOTECNOLOGÍA La biotecnología es el conjunto de procesos industriales que se sirve de microorganismos o de células procedentes de animales o vegetales para obtener determinados productos comerciales o para realizar importantes transformaciones químicas. La biotecnología se ocupa, entre otros, de procesos tan diferentes como la clonación, la terapia génica, la inseminación in vitro, la obtención de bebidas alcohólicas, etc. Aunque el término es moderno, reúne técnicas y métodos conocidos desde la antigüedad. Por ejemplo, la fabricación del pan, que ya realizaban los antiguos egipcios, la mejora de las razas de animales y la obtención de plantas con mayor producción de frutos. El termino biotecnología se comenzó a usar a finales de los años setenta, tras la aparición de la ingeniería genética, que se basa en la manipulación del material genético de las células. En la actualidad, con la expansión de la biotecnología y los métodos de manipulación genética, los microorganismos han sido modificados para fabricar productos útiles que los microorganismos no producen de manera natural. BIOTECNOLOGÍAS APLICADAS A LA MEJORA DEL MEDIO AMBIENTE. Diversas técnicas biotecnológicas permiten resolver, de diferentes y novedosas maneras, el problema de la contaminación ambiental. Se pueden utilizar diversos microorganismos para afrontar problemas de tratamiento y control de la contaminación química de distintos ecosistemas. La ingeniería genética permite combinar las características de estos microorganismos para aumentar su eficacia o generar microbios recombinantes con nuevas características. Aunque muchos microorganismos diferentes juegan un papel esencial en los equilibrios ambientales, la mayoría de las aplicaciones biotecnológicas actuales se realizan con ciertos tipos de bacterias. Algunas de las aplicaciones de la biotecnología a la mejora del medio ambiente son las siguientes: Eliminación de metales pesados. Eliminación de mareas negras. Obtención de energía no contaminante. Tratamiento de residuos urbanos e industriales.
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Fecha de validación 16 de 24 24-Ene-2012
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Tratamiento de diferentes tipos de contaminación asociados a la industria del petróleo. Tratamiento de la contaminación producida por herbicidas, pesticidas e insecticidas. Depuración de aguas residuales. Control de mareas negras
Se llama marea negra al vertido masivo de petróleo debido a un accidente durante el transporte del petróleo en grandes barcos. Es posible utilizar bacterias que digieren los hidrocarburos que forman el petróleo y los transforman en sustancias químicas nada o menos contaminantes. Aunque generalmente cada tipo de bacteria utiliza una clase de hidrocarburo, se intenta combinar las características de varias bacterias para conseguir una bacteria recombinante capaz de transformar muchos hidrocarburos diferentes. BIOTECNOLOGÍAS APLICADAS A LA MEJORA DE LA SALUD. La biotecnología tiene en la salud humana, entre otros, los siguientes campos de aplicación: Prevención de enfermedades hereditarias. Terapia génica. Producción de vacunas. Obtención de anticuerpos monoclonales e interferones. Producción de hormonas (por ejemplo insulina y hormona del crecimiento). Producción de antibióticos y otros productos farmacéuticos . Antibióticos La palabra antibiótico designa a aquellas sustancias que, producidas por determinados microorganismos, pueden acabar con la vida de otros. En 1929, Alexander Fleming descubrió estas sustancias. Estaba trabajando con Staphylococcus aureus y su cultivo se contamino con un hongo del genero Penicillium, de forma que las colonias rodeadas por este morían. Fleming supuso que el hongo producía alguna sustancia antibacteriana, por lo que hizo un filtrado, descubriendo así, la penicilina. Fue incapaz de purificarla, dado que era químicamente inestable, lo que se hizo años más tarde, gracias al desarrollo de un proceso industrial adecuado.
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Desde 1945 se han aislado cientos de antibióticos producidos por hongos del genero Penicillium y bacterias de los géneros Bacillus y Streptomyces. El gran problema de la actualidad es que han comenzado a desarrollarse a un ritmo alarmante cepas de patógenos resistentes a antibióticos e, incluso, cepas multirresistentes a varios antibióticos simultáneamente, por lo que hay que encontrar otros nuevos, o modificar los existentes para que recobren su eficacia, lo que constituye el gran reto de la biotecnología. Hormonas
Las personas que sufren diabetes mellitus deben inyectarse insulina varias veces al día. Hasta 1983 la insulina que utilizaban las personas diabéticas era insulina de cerdo purificada (diferente de la humana). Desde esa fecha se utiliza insulina obtenida por ingeniería genética: se ha introducido el gen de la insulina humana en la bacteria Escherichia coli, que la produce en cantidades masivas y con las mismas características. La insulina es la primera proteína fabricada por ingeniería genética y comercializada. También por ingeniería genética se obtiene la hormona del crecimiento. Otras hormonas como la testosterona y progesterona, hormonas sexuales masculina y femenina, utilizada esta última en la fabricación de fármacos anticonceptivos se obtienen de la fermentación de ciertas levaduras. BIOTECNOLOGÍAS DE LOS ALIMENTOS. El hombre desde la antigüedad ha obtenido productos alimenticios con la intervención de los microorganismos, a pesar de desconocer su existencia. Hoy día gracias al conocimiento de sus características y metabolismo, son explotados industrialmente en la fabricación de numerosos alimentos y bebidas. Por ejemplo: • Pan. • Yogur. • Queso. • Mantequilla. • Vinagre. • Vino. • Cerveza. • Encurtidos.
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• Producción de proteínas para piensos de animales domésticos. • Síntesis de vitaminas que se añaden a los alimentos o en compuestos farmacéuticos. (Por ejemplo la vitamina B12 es producida industrialmente a partir de bacterias y la riboflavina es producida por diversos microorganismos como bacterias y hongos). • Síntesis de aminoácidos que se utilizan como aditivos alimentarios. (Ejemplos de aminoácidos producidos por fermentación microbiana son el acido glutámico, la lisina, la glicina, la metionina y la alanina). Fabricación del yogur Se utiliza leche, que fermenta mediante determinadas cepas de las bacterias Lactobacillus y Streptococcus que transforman la lactosa en acido láctico. El acido láctico es el causante de la precipitación de las proteínas de la leche. Ambos microorganismos necesitan una temperatura de 45oC para desarrollarse al máximo, por eso la leche se envasa en caliente para que después siga el proceso de fermentación en la estufa a dicha temperatura. El pH del yogur (después del enfriamiento a 4 °C) es alrededor de 4, este medio acido impide el crecimiento de otras bacterias. Actualmente la producción de yogures se ha especializado en gran cantidad de sabores e incluso en el enriquecimiento de nuevas bacterias. Fabricación de cerveza
Es un proceso que se conoce desde antiguo, ya que, al parecer, los babilonios fueron los primeros en elaborar la cerveza. Se basa en la fermentación alcohólica que realizan las levaduras del genero Saccharomyces.
La cerveza se obtiene por fermentación de la cebada realizada por las levaduras S.
cerevisae o S. carlsbergensis. Los granos de cebada se ponen a remojo, de forma que germinan y generan amilasas suficientes que hidrolizan el almidón. Después se secan, lo que constituye la malta, la cual se puede almacenar hasta su uso. Con la malta se obtiene el mosto de cerveza, al cual se adiciona el lúpulo, encargado de dar a la cerveza el sabor amargo y de conservarla del crecimiento bacteriano. Es entonces cuando se añade el inoculo, que fermenta durante cinco a diez días a temperatura y pH adecuados.
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BIOÉTICA
BIOÉTICA: Puente al Futuro
Van
Rensselaer
POTTER
¿Qué es la bioética y cuáles son sus contenidos? ¿Es lo mismo “bioética” y “ética médica”?
En un antiguo editorial, ACEB respondía a estos interrogantes. En estas líneas respondemos
de nuevo a la cuestión.
Delimitando el concepto
El término “bioética” fue utilizado por primera vez por V. R. Potter hace poco más de treinta
años (Potter, 1970). Con este término aludía Potter a los problemas que el inaudito desarrollo
de la tecnología plantea a un mundo en plena crisis de valores. Urgía así a superar la actual
ruptura entre la Ciencia y la Tecnología de una parte y las Humanidades de otra. Ésta fisura
hunde sus raíces en la asimetría existente entre el enorme desarrollo tecnológico actual
que otorga al hombre el poder de manipular la intimidad del ser humano y alterar el medio, y
la ausencia de un aumento correlativo en su sentido de responsabilidad por el que habría
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de obligarse a sí mismo a orientar este nuevo poder en beneficio del propio hombre y de su
entorno natural.
La bioética surge por tanto como un intento de establecer un puente entre ciencia
experimental y humanidades (Potter, 1971). De ella se espera una formulación de principios
que permita afrontar con responsabilidad –también a nivel global- las posibilidades enormes,
impensables hace solo unos años, que hoy nos ofrece la tecnología.
Bioética y ética médica
¿Acaso esta nueva disciplina viene a sustituir a la ética médica, disciplina que hasta hace
poco ha venido guiando al profesional de la salud? En absoluto. Por el contrario, la ética
médica permanece como matriz rectora y a la vez parte principal de la bioética. Así se
deduce de la definición de bioética de la “Encyclopaedia of Bioethics”: estudio sistemático
de la conducta humana en el ámbito de las ciencias de la vida y de la salud, analizada
a la luz de los valores y principios morales" (Reich, 1978).
La ética médica no es sólo una parte de la bioética, sino que goza además de especial
relevancia en el conjunto de la nueva disciplina. Por la riqueza de su tradición científica y
humana - ausente en el resto de la bioética- posee un especial valor que no puede ser
ignorado. La pretensión ilusoria de construir una “ética nueva” que habría de romper con la
ética tradicional no sólo carece de fundamento sino que deja traslucir una notable ignorancia.
Ciertamente la bioética – y con ella la ética médica- afronta hoy problemas nuevos, pero
cuenta con los mismos medios de siempre para resolverlos: el uso juicioso de la razón y la
luz de los valores y principios coherentes con la específica forma de ser del hombre. No
puede ser de otra forma.
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Por el contrario, sí resulta nuevo el talante dialogante, tolerante y respetuoso que preside
el ejercicio bioético. Así lo exige la diversidad cultural e ideológica del mundo actual. Sin
embargo, ser tolerante no significa rebajar las exigencias de la realidad, ni el reconocimiento
de sus auténticas implicaciones éticas. Traduce en cambio la conciencia de que sólo una
actitud de diálogo abierto y honesto, respetuoso con la legítima libertad de las conciencias,
puede permitirnos avanzar juntos hacia el reconocimiento de los valores y principios
auténticos.
Formación en bioética
Los motivos que empujan a perfeccionar la preparación personal son múltiples. Muchos
profesionales sanitarios desean encontrar una solución adecuada a los frecuentes dilemas
éticos que se plantean en la práctica clínica. Estos dilemas se plantean también a otros
niveles: en los comités de bioética, en la docencia de pre o postgrado en ciencias de la
salud o en disciplinas como el derecho, la política, la gestión, periodismo sanitario, etc., o en
el contexto de trabajos de investigación con seres humanos. Por otro lado es cada vez
mayor el número de los que sienten la urgencia de afrontar con eficacia los problemas
bioéticos y desean colaborar en su resolución. Se plantea así por una u otra vía la
necesidad de adquirir una formación bioética sólida, a nivel de un postgrado universitario.
Se comprende que sólo una formación pluridisciplinar a la vez teórica y práctica permitirá
adentrarse en esta disciplina si se quiere evitar la frivolidad de confundir el diálogo bioético
con un mercado de opiniones livianas. Es éste un punto importante y si en algunos
ambientes la bioética no ha conseguido la reputación y autoridad que merece se debe quizás
a la falta de preparación y de prestigio de quienes indebidamente se constituyen en
"expertos" y maestros de bioética.
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Por la importancia de sus fines, es necesario que quien pretenda formarse opiniones sólidas
es este campo profundice en el conocimiento del ser humano y de los dilemas científicos
y tecnológicos actuales, especialmente en los propios de la medicina asistencial y de la
investigación clínica y biológica.
Esta preparación deberá ser exigente y continua y habrá de atender a aspectos tanto
teóricos (ética, antropología, historia del desarrollo tecnológico, filosofía de la ciencia) como
prácticos (pensamiento crítico [1], adquisición del hábito de la honestidad intelectual [2] y la
capacidad de comunicación y diálogo, incluyendo el aprendizaje de algún idioma y cierta
familiaridad con los medios informáticos de comunicación virtual).
La bioética nace además con pretensiones de globalidad. Desea ayudar a resolver un
conflicto que existe dentro de cualquier cultura moderna: el conflicto entre las posibilidades
que ofrece el desarrollo tecnológico y las exigencias de una vida auténticamente humana.
Aunque el problema es universal, los actores se mueven en diversos entornos culturales. Por
ello, se requiere de los protagonistas de la bioética que se hallen abiertos al diálogo
intercultural con el fin de fijar valores y principios de actuación universalmente válidos. Para
ello resulta de gran utilidad el poder acceder a los recursos de internet (disponibles en buena
parte en inglés), así como la posibilidad de utilizar el correo electrónico.
División de la bioética
Podemos dividir la bioética en una parte general o fundamental y una parte especial o
aplicada. La bioética general se ocupa de los fundamentos éticos, de los valores y principios
que deben dirigir el juicio ético y de las fuentes documentales de la bioética (códigos
médicos, derecho nacional e internacional, normas deontológicas y otras fuentes que
enriquecen e iluminan la discusión, como las biográficas, literarias o religiosas). La bioética
especial se ocupa de dilemas específicos, tanto del terreno médico y biomédico como
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referentes al ámbito político y social: modelos de asistencia sanitaria y distribución de
recursos, la relación entre el profesional de la salud y el enfermo, prácticas de medicina
prenatal, el aborto, la ingeniería genética, eugenesia, eutanasia, trasplantes, experimentos
con seres humanos, etc.
Es claro que el enfoque que se dé a la fundamentación (bioética general) condicionará
las posibles soluciones que se ofrezcan a los dilemas (bioética especial). Así ocurre
con el rechazo de la eutanasia en un modelo bioético basado en la búsqueda de la verdad
sobre el hombre y en el reconocimiento y respeto de su especial dignidad, o –por el
contrario- la entusiasta aceptación de la eutanasia en los modelos relativistas basados en la
autonomía absoluta de la libertad individual.
En ocasiones se habla de bioética clínica o toma de decisiones. En ella se examinan
dilemas nacidos en el ejercicio asistencial de la medicina, analizándose los valores éticos en
juego y los medios concretos disponibles para resolver el conflicto de la mejor manera. Si
bien el caso particular presenta matices a considerar y priorizar, la conducta no debería
entrar en contradicción con los valores utilizados en la bioética en general.
REFERENCIAS
Potter V.R. Bioethics: the science of survival, "Perspectives in Biology and
Medicine" New York, 1970.
Potter V.R. Bridge to the Future, Prentice-Hall Pub, Englewood Cliffs, NJ,
1971.
Reich W.T. (coord): “Encyclopedia of Bioethics”, New York 1978.
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NOTAS
[1] El pensamiento crítico (“critical thinking”) examina el curso del pensamiento para asegurar
argumentaciones correctas y detectar las falacias.
[2] La honestidad o humildad intelectual evita los prejuicios nacidos del amor propio, el
egoísmo y la prepotencia, permitiendo en cambio la búsqueda exclusiva de lo recto y bueno
para el ser humano y su entorno.
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