colegio agustín de hipona, a.c equipo nº...

Colegio Agustín De Hipona, A.C

Equipo Nº 7

Integrantes del equipo:

1) Betty Josefina Albert de Castrillo Profesora de Taller de Habilidades

2) Elizabeth Georgina Gutiérrez Rodríguez Profesora de Contabilidad y Gestión administrativa

3) Lilia González Alba Coordinadora

Ciclo Escolar: 2018/2019Nombre del Proyecto: Servicio=Dinero

PRODUCTO Nº1

C.A.I.A.C. Conclusiones Generales

LA INTERDISCIPLINARIEDAD

1. ¿Qué es?

Es cuando se lleva a cabo la puesta en práctica de varias disciplinas, habilidad para combinar varias disciplinas para alcanzar un objetivo

común.

2.¿Qué características tiene?

Entre sus características tenemos: No centralizar el pensamiento en una ciencia sino integrar a varias ciencias en ese estudio,

Pluralidad de perspectiva, Responsabilidad compartida, Lenguaje común.

3. ¿Por qué es importante en la

educación?Es importante para la educación, ya que, es una integración social y gracias a ella los objetos de estudio son abordados de modo integral y

promueve el desarrollo de nuevos enfoques para la resolución de problemas.

4. Cómo motivar a los alumnos

para el trabajo interdisciplinario?Se debe motivar al estudiante con actividades involucrando las tics , proponer retos, competencias de su vida cotidiana, que sean trabajos

de campos donde se articulen las diversas áreas de estudios, lo cual ayudara a que los alumnos consigan asociar conceptos y obtengan una

educación integral, no fragmentada y así llegue a un aprendizaje significativo.

5.¿Cuáles son los prerrequisitos

materiales, organizacionales y

personales para la planeación del

trabajo interdisciplinario?Colaboración de la institución con los recursos materiales, compromiso de todos los involucrados en el proceso de aprendizaje, formación

continua, sistemática y rigurosa del docente, disposición, colaboración, saber escuchar.

6¿Qué papel juega la planeación

en el trabajo interdisciplinario y

qué características debe tener?Es una ruta concreta de acción que se debe seguir para lograr un objetivo teniendo diversas alternativas para obtener una solución y un

aprendizaje significativo.

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

1. ¿Qué es?

El aprendizaje cooperativo consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes.

2. ¿Cuáles son sus

características? Lograr metas compartidas, trabajar para maximizar el aprendizaje tanto como el de sus compañeros, el equipo trabaja junto

hasta que todos los miembros han entendido y completado con éxito la actividad, elevar la adquisición de valores y habilidades

sociales, interdependencia positiva, liderazgo compartido, miembros heterogéneos.

3. ¿Cuáles son sus

objetivos? Entre sus objetivos tenemos, Mejorar el rendimiento académico de los participantes, mejorar la relaciones socio afectivas que se

establecen entre ellos, incrementar la autoestima de los estudiantes, así como el respeto mutuo, la solidaridad y los sentimientos

recíprocos de obligación y ayuda.

4. ¿Cuáles son las acciones

de planeación y

acompañamiento más

importantes del profesor,

en este tipo de trabajo?

El profesor debe conformar grupos pequeños de trabajo (no más de seis integrantes en cada uno) debe especificar los objetivos

de enseñanza, explicando tarea académica a alcanzar, asignar roles en cada grupo, acondicionar el aula, especificar los

comportamientos deseados, monitorear la conducta de los estudiantes, proporcionar un cierre a la lección, evaluar la calidad y

cantidad del aprendizaje de los alumnos y valorar el buen funcionamiento de grupo.

5. ¿De qué manera se

vinculan el trabajo

interdisciplinario y el

aprendizaje cooperativo?

Al vincular las disciplinas se debería cambiar la forma rutinaria de impartir los contenidos, donde se le de la oportunidad al

estudiante de obtener pensamientos reflexivos, aumentar la colaboración entre ellos, la necesidad de fundamentar o argumentar

las respuestas, incrementando así mismo, la profundidad de la composición o producción a realizar, ya que, se haría involucrando

las áreas de estudios y no parcializándola.

PRODUCTO Nº2

Organizador Gráfico

PRODUCTO Nº3

Fotografías

PRODUCTO Nº4

Organizador gráfico sobre Preguntas esenciales

PRODUCTO Nº5

Organizador gráfico sobre Proceso de indagación

PRODUCTO Nº6A.M.E. general

Planeación de proyectos Interdisciplinarios Documentación del proceso y portafolios de evidencias

¿A qué responde la necesidad de crear proyectos interdisciplinarios

como medio de aprendizaje?

A la búsqueda de la educación del siglo XXI, mediante el trabajo

autónomo de los estudiantes, descubriendo y generando respuestas a

problemáticas actuales.

¿Cuáles son los elementos fundamentales para la estructuración y

planeación de los proyectos interdisciplinarios?

Compromiso docente, trabajo colaborativo, la indagación y dominio de

los contenidos del programa operativo.

¿Cuál es “el método” o “los pasos” para acercarse a la

Interdisciplinariedad”?

Dominar los elementos y jerarquizar los temas del programa ,

relacionarse con otras áreas , resolver una problemática real , y

explicar e innovar

¿Qué características debe de tener el nombre del proyecto

interdisciplinario?

Conocer y definir el objetivo del proyecto para en base al mismo saber

si:

a) Se busca dar una explicación.

b) Resolver un problema.

c) Mejorar u optimizar un proceso para lograr objetivos

d) Inventar, innovar, o diseñar algo nuevo.

¿Qué se entiende por “Documentación”?

Proceso que parte del docente como observador, todo se convierte

en digno de documentar, mediante el registro de todos los procesos

y evidencias.

¿Qué evidencias de documentación concretas se esperan cuando

se trabaja de manera interdisciplinaria?

Resultados de las investigaciones como fotos, visitas virtuales,

investigaciones de campo, gráficas, prácticas, grabaciones, videos,

etc.

¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y quién lo debe

de hacer?

Evaluar la significación del proyecto, capturar los momentos de

proceso de aprendizaje, así como tener evidencia de lo trabajado

siendo un trabajo en conjunto entre alumnos y docentes.

ANALISIS MESA DE EXPERTOS

General

Trabajo en Sesión Plenaria.Colegio Agustín de Hipona.

Preparatoria

Gestión de Proyectos interdisciplinarios El desarrollo profesional y la formación docente

¿Qué factores se deben tomar en cuenta para hacer un

proyecto? ¿Cómo se deben organizar?

Conocer los programas

Elegir un momento para crear el proyecto

Tratar de elegir un horario en común con los profesores

involucrados.

Elaborar una gráfica de Gantt.

Dividir el proyecto en etapas.

Buscar la retroalimentación.

¿Cómo se pueden identificar los puntos de interacción que

permitan una indagación, desde situaciones complejas o la

problematización?

Por medio de la indagación, del conocimiento de todos los

programas, buscando puntos en común sin dejar como eje

principal el abordar un tema actual.

Si se toma en cuenta lo que se hace generalmente, para el

trabajo en clase ¿Qué cambios deben hacerse para generar un

proyecto interdisciplinario?

Analizar si el proyecto es sobre un tema real y reciente, mediante

preguntas y conceptos que el alumno debe aprender.

¿Cómo beneficia al aprendizaje el trabajo interdisciplinario?

Incentiva el trabajo colaborativo.

Fomenta la indagación.

Enriquece conceptos desde diferentes ejes.

Busca un aprendizaje significativo.

Hace pensar y buscar respuestas.

Desarrolla el pensamiento crítico

Busca experiencias docentes.

Potencializa las habilidades del docente y alumno.

¿Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de formación

docente, el trabajo orientado hacia la interdisciplinariedad?

El tiempo de desarrollo del proyecto.

El profesor no solo es de carrera, es de vida.

Aceptar conjuntar su materia, y contar experiencias.

El profesor como primer investigador.

Realizar la indagación de forma correcta.

Proponer

Uso de espacios.

Innovar, crear.

¿Qué dimensiones deben tenerse en cuenta para proyectos

interdisciplinarios?

Momentos en común

Creación de espacios.

Aprovechamiento de entornos.

PRODUCTO Nº7

E.I.P. Resumen (señalado).

Estructura Inicial de Planeación

E.I.P. Resumen (Señalado. Producto7.)

El equipo heterogéneo:

1.Revisa el análisis de cada Experiencia Exitosa elegida.

2.Reflexiona, acuerda y lleva a cabo, a manera de resumen, el registro de los puntos de todas las Experiencias Exitosas analizadas, que se podrían

tomar en cuenta para el propio proyecto.

3.Al terminar el Resumen, revisa y reflexiona sobre lo anotado, acuerda aquello que será tomado en cuenta en la construcción del propio proyecto y lo

señala de alguna manera.

4. Nombre de los proyectos revisados:

a. Tacones ¿belleza o salud?

b. combatiendo asertivamente la violencia intrafamiliar

c. comencemos a ser emprendedoras

I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta.

Introducción y/o justificación del proyecto.

• Inquietud por saber cómo aplicar lo aprendido en las materias

• Querer mostrar una actitud emprendedora

• Reflexionar sobre las necesidades que existen, como satisfacerlas a través de la creación de una empresa.

Dar explicación

¿Por qué algo es cómo es?

Determinar las razones que

generan el problema o la

situación.

Resolver un problema

Explicar de manera detallada

cómo se puede abordar y/o

solucionar el problema.

Hacer más eficiente o mejorar

algo

Explicar de qué manera se

pueden optimizar los procesos

para alcanzar el objetivo.

Inventar, innovar, diseñar o crear algo

nuevo

¿Cómo podría ser diferente?

¿Qué nuevo producto o propuesta puedo

hacer?

La intención es hacer más eficiente o mejorar algo.

II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto.

Explicar cómo se lleva a cabo el proceso de creación de un ente económico, abordando temas de los antecedentes de dicho negocio en

México, planeación, organización, logística y producción, mercadotecnia, finanzas y la parte legal para dicho propósito.

III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta a todas las asignaturas involucradas.

Disciplinas: Disciplina 1.

Derecho

Disciplina 2.

Psicología

Disciplina 3.

Contabilidad y Administración

1. Contenidos / Temas

Involucrados.

Temas y contenidos del

programa, que se consideran.

Constitucional: art 28 monopolios

Administrativa: empresas

privadas

Mercantil: formación de las

empresas

Ecológicas: regulación de las

empresas.

Leyes de la Gestalt

Percepción.

Percepción de color

Percepción de la forma

Psicología del color

Administración en el sector privado

Áreas funcionales

Fases del proceso administrativo

Clasificación de empresas

Trámites administrativos para dar de alta un

ente económico

IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario

2. Conceptos clave,

Trascendentales.

Conceptos básicos que surgen

del proyecto, permiten la

comprensión del mismo y

pueden ser transferibles a

otros ámbitos.

Se consideran parte de un

Glosario.

¿Qué es una empresa?

¿Cómo se forma?

*Requisitos en México para

formar una empresa

¿Que regula el artículo 28 de

la constitución?

¿Cuáles son las empresas con

mayor auge económico?

¿Cuáles son las empresas con

el mayor cumplimiento con

sus obligaciones fiscales?

Liderazgo

Toma de decisiones

Atribución

Formación de actitudes

Influencia social

Persuasión y propaganda

Cognoscitiva

Procesos perceptivos

Percepción

Planeación, finanzas

Organización, activo

Dirección, circulante

Control

Producción

Mercadotecnia

Finanzas

Recursos humanos

Empresa

Capital

Organigrama

Administración

Contabilidad

3. Objetivos o propósitos

alcanzados.

Que los estudiantes se

involucren y comprendan la

importancia de las empresas

en la economía del país y en la

vida de los trabajadores.

Describir los tipos de

interacciones sociales y

grupales de acuerdo a la

elaboración del logo de la

marca, slogan y el jingle.

El conocer el proceso para poder abrir un

negocio y lo que implica en cuanto costo

y dinero

4. Evaluación.

Productos /evidencias

de aprendizaje, que

demuestran el avance

En el proceso y el logro del

objetivo propuesto.

Planteamiento de preguntar,

Investigación y documentación

de la información que requiere.

La producción del estudiante

mediante la integración de

conocimientos, habilidades,

actitudes y valores.

Elaboración de organigramas

Descripción de puestos

Elaboración de logotipo, marca

Determinación del costo

5. Tipos y herramientas de

Evaluación.

T.J.C

Información S H C.P.L.F F

Código mercantil

Valores

Responsabilidad

Interés

Percepción

Rubricas: Surgimiento

Elección de tema

Planeación

Realización

Termino

Difusión

Evaluación

V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.

Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.

1. Preguntar y cuestionar.

Preguntas que dirigen la Investigación

Interdisciplinaria.

¿Qué necesidades detectas en su contexto?

¿Cómo podrían satisfacerlas?

¿Qué quieren hacer?

¿Por qué lo quieren hacer?

¿Qué necesitan?

¿En cuánto tiempo?

2. Despertar el interés (detonar).

Estrategias para involucrar a los

estudiantes con la problemática

planteada, en el salón de clase.

Partir de una problemática real, involucrando al alumno a cosas o aspectos de la vida cotidiana.

Mostrar mediante una investigación las empresas transnacionales su desarrollo y auge mundial.

Mostrar las implicaciones económicas para un país y para los trabajadores.

3. Recopilar información a través

de la investigación.

Lo que se investiga.

Fuentes que se utilizan.

Las empresas exitosas

Tic

Estudio de campo

Bibliografía

Noticias e investigación referente a

la empresa

Leyes

Reglamentos

Libros

Instituciones

4. Organizar la información.

Implica:

clasificación de datos obtenidos,

Análisis de los datos obtenidos,

registro de la información.

conclusiones por disciplina,

Conclusiones conjuntas.

Clasificar la información legal

obtenida.

Analizar los artículos 28 cont. C.F.F

referente a los requisitos de las

empresas.

Buscar la conexión con las otras

asignaturas.

Organizadores gráficos A través de encuestas lograron determinar qué

rumbo tomaría su empresa.

5.Llegar a conclusiones parciales

(por disciplina) útiles para el

proyecto, de tal forma que lo

aclaran, describen o descifran,

(fruto de la reflexión

colaborativa

De los estudiantes).

¿Cómo se lograron?

A través de la parte legal

involucrada en el proyecto.

A través de las vivencias que se

tomaron en el estudio de casos.

A través del trabajo colaborativo e investigación de

campo cada quien describe su propia experiencia y

opinión.

6. Conectar.

Manera en que las conclusiones

de cada disciplina dan

respuesta o se vinculan con

la pregunta disparadora del

Proyecto.

Estrategia o actividad para lograr

Que haya conciencia de ello.

Entrega de un trabajo escrito, presentación oral a los tres maestros.

7. Evaluar la información generada.

¿La información obtenida cubre las

necesidades para la solución del problema?

Propuesta de investigaciones para

complementar el proyecto.

Analizaron las posibilidades de éxito del negocio, los beneficios económicos y sociales para la

comunidad donde se abriría el negocio, los beneficios y utilidades que espera recibir, así como su

contribución a la economía nacional y la preservación del medio ambiente.

VI. División del tiempo. VII. Presentación.

Tiempos dedicados al proyecto cada semana.

Momentos se destinados al Proyecto.

Horas de trabajó dedicadas al trabajo disciplinario.

Horas de trabajo dedicadas al trabajo interdisciplinario.

Presentación del proyecto (producto).

Características de la presentación.

¿Qué se presenta? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué?

¿A quién, por qué, para qué?

Una hora de clase a la semana por asignatura con las alumnas, mas tres reuniones

interdisciplinarias para ver necesidades. Los equipos después de entregar el trabajo escrito hicieron una presentación

oral frente a los profesores involucrados e invitados, en donde se

retroalimento la consistencia de los elementos teóricos y procedimentales

utilizados en la creación de la empresa.

1. Aspectos que se evalúan? 2. Criterios que se utilizan, para evaluar cada

aspecto

3. Herramientas e instrumentos de evaluación

que se utilizan.

Actitud

Disponibilidad

Participación

Información

Presentación de las evidencias

Conclusiones

Presentación del producto

Observación

Listas de cotejo

Plantillas que conllevas a rubricas

Registro en bitácora de los avances de los

equipos

Rubrica de la presentación del proyecto final

VIII. Evaluación del Proyecto.

PRODUCTO Nº8

Elaboración del Proyecto

Estructura Inicial de Planeación

Elaboración del Proyecto (Producto 8)

Nombre del proyecto: Un buen servicio garantiza éxito

Nombre de los profesores participantes y asignaturas. Betty Josefina Albert de Castrillo Profesora de Taller de

Habilidades, Elizabeth Georgina Gutiérrez Rodríguez Profesora de Contabilidad y Gestión administrativa y Lilia

González Alba Coordinadora

I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema.

Introducción y/o justificación del proyecto.

Este proyecto tiene el propósito de desarrollar en los estudiantes el espíritu crítico frente a la información que reciben de sus

profesores y de su realidad, así mismo, incentivar la capacidad de análisis y reflexión de la relación de lo aprendido con su

contexto.

II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o premisa problematizadora.

Dar explicación

¿Por qué algo es cómo es?

Determinar las razones que

generan el problema o la

situación.

Resolver un problema

Explicar de manera

detallada cómo se puede

abordar y/o solucionar el

problema.

Hacer más eficiente o

mejorar algo

¿De qué manera se pueden

optimizar los procesos para

alcanzar el objetivo

propuesto?

Inventar, innovar, diseñar o crear

algo nuevo

¿Cómo podría ser diferente?

¿Qué nuevo producto o

propuesta puedo hacer?

Proponer actividades en torno al proyecto involucrando los contenidos pertinentes de cada asignatura en forma colaborativa

para entender y tratar de hacer más eficiente una empresa, estudiar cuales son los requerimientos necesarios para su éxito.

III. Objetivo general del proyecto. Tomar en cuenta todas las asignaturas involucradas.

Determinar y Analizar la evolución y éxito de una empresa a través de un estudio estadístico de su contexto, conociendo así

mismo, todos las fases del proceso administrativo y de la parte legal involucrada.

IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.

Disciplinas: Disciplina 1.

Estadística y Probabilidad_

Disciplina 2.

Derecho

Disciplina 3.

Contabilidad y Gestión

administrativa

1. Contenidos/Temas

Involucrados

Del programa, que se

consideran.

Estadística descriptiva:

Variables, datos,

organización de loa datos

en tablas, tipos de gráficas,

análisis de datos de una

variable.

Constitucional: art 28

monopolios

Administrativa: empresas

privadas

Mercantil: formación de las

empresas

Ecológicas: regulación de

las empresas.

Administración en el sector privado

Áreas funcionales

Fases del proceso administrativo

Clasificación de empresas

Trámites administrativos para dar de

alta un ente económico

2. Conceptos clave,

Trascendentales.

Conceptos básicos que

surgen del proyecto,

permiten la

comprensión del mismo

y pueden ser

Estadística

Datos

variables categóricas

Variables nominales

Encuesta

Media

Mediana


¿Cómo se forma?


formar una empresa

¿Que regula el artículo 28

de la constitución?

¿Cuáles son las empresas

con mayor auge

económico?




Control

Producción

Mercadotecnia

Finanzas

Recursos humanos

Empresa

2. Conceptos clave,

Trascendentales.

Conceptos básicos que

surgen del proyecto,

permiten la

comprensión del mismo

y pueden ser

transferibles a otros

ámbitos.

Se consideran parte de

un Glosario.

Estadística

Datos

variables categóricas

Variables nominales

Encuesta

Media

Mediana

moda


¿Cómo se forma?


formar una empresa

¿Que regula el artículo 28

de la constitución?


con mayor auge

económico?


con el mayor cumplimiento

con sus obligaciones

fiscales?




Control

Producción

Mercadotecnia

Finanzas

Recursos humanos

Empresa

Capital

Organigrama

Administración

Contabilidad

3. Objetivos o propósitos

a alcanzar.

Manejo de los conceptos

básicos

Enseñanza de la estadística

desde una mirada

interdisciplinaria y aplicada

Que los estudiantes se

involucren y comprendan la

importancia de las

empresas en la economía

del país y en la vida de los

trabajadores.

El conocer el proceso para poder

abrir un negocio y lo que implica en

cuanto costo y dinero

4. Evaluación.


de aprendizaje para

demostrar el

avance del proceso y

el logro del objetivo

Propuesto.

Se evaluara la cooperación,

la iniciativa, la

responsabilidad, tolerancia,

estudio de casos, entrevistas

o cuestionarios a través de

la observación del logro de

correspondencia entre lo

que se enseña y lo que se

aprende.

Planteamiento de

preguntar,

Investigación y

documentación de la

información que requiere.

Elaboración de organigramas

Descripción de puestos

Elaboración de logotipo, marca

Determinación del costo

V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.

Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.

1. Preguntar y cuestionar.

Preguntas para dirigir la

Investigación Interdisciplinaria.

¿Formarían una empresa?

¿Qué tipo de empresa les gustaría tener?

¿Cuáles son los elementos que hacen las empresas exitosas?

2. Despertar el ---interés (detonar).

Estrategias para involucrar a los

estudiantes con la problemática

planteada, en el salón de clase

Partir de una problemática real, involucrando al alumno a cosas o aspectos de la

vida cotidiana.

Mostrar mediante una investigación las empresas transnacionales su desarrollo y

auge mundial.

Mostrar las implicaciones económicas para un país y para los trabajadores.

3. Recopilar información a través de la

investigación.

Propuestas a investigar y sus fuentes.

Encuesta

Entrevista

Observación

Resume y análisis de la

información

Las empresas exitosas

Tic

Leyes

Reglamentos

Libros

Instituciones

4. Organizar la información.

Implica:

clasificación de datos obtenidos,

Análisis de los datos obtenidos,

registro de la información.

conclusiones por disciplina,

Conclusiones conjuntas.

A través de las vivencias

que se tomaron en el

estudio de casos

mediante

organizadores gráficos.

Clasificar la información

legal obtenida.

Analizar los artículos 28

cont. C.F.F referente a

los requisitos de las

empresas.

Buscar la conexión con

las otras asignaturas.

A través de encuestas

lograron determinar qué

rumbo tomaría su empresa.

5. Llegar a conclusiones parciales

(Por disciplina).

Preguntas útiles para el

proyecto, de tal forma que lo

aclaren, describan o descifren

(para la reflexión colaborativa

De los estudiantes).

¿Cómo se lograrán?

Mediante la

observación, encuestas,

entrevistas y estudios

realizados.

A través de la parte

legal involucrada en el

proyecto.

A través del trabajo

colaborativo e investigación

de campo cada quien

describe su propia

experiencia y opinión.

6. Conectar.

¿De qué manera las conclusiones de

cada disciplina se vincularán, para

dar respuesta a la pregunta

disparadora del proyecto?

¿Cuál será la estrategia o

actividad que se utilizará para

Lograr que haya conciencia de ello?

A través del resultado final donde se le presente al estudiante la importancia de la

relación de las áreas involucradas para llegar al objetivo del proyecto. Se plantea

las preguntas, se recogen los datos, se organiza, analiza e interpretan los datos para

así llegar al objetivo planteado.

7. Evaluar la información generada.

¿Qué otras investigaciones o

asignaturas se pueden proponer

para complementar el proyecto?

El proyecto debe permitir contextualizar las asignaturas y hacerlas más relevante.

Para observar con que otras

VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana.

1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera

Disciplinaria?

2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria?

El trabajo semanal por disciplina será de dos horas.

Una hora dedicada al trabajo interdisciplinario.

VII. Presentación del proyecto (producto).

1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué?

5. ¿A quién, por qué y para qué?

Las conclusiones del proyecto serán presentado al final del tiempo estimado, mediante una presentación en el aula a los

docentes de las áreas involucradas, docentes de las demás materias y directivo de la institución.

VIII. Evaluación del Proyecto.

1. ¿Qué aspectos se evaluarán? 2. ¿Cuáles son los criterios que se

utilizarán para evaluar cada aspecto?

3. Herramientas e instrumentos de

evaluación que se utilizarán.

Responsabilidad

Colaboración

Planeación

Realización

Termino

Difusión

Evaluación

Observación

Listas de cotejo

Plantillas que conllevas a rubricas

Registro en bitácora de los avances de los

equipos

Rubrica de la presentación del proyecto final

PRODUCTO Nº9Formato de

Planeación Sesión por sesión

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

PLANEACIÓN SESIÓN POR SESIÓN

INSTITUCIÓN COLEGIO AGUSTÍN DE HIPONA A.C. 6877

TÍTULO DEL

BLOQUE O TEMA /

PROYECTO/

ESTUDIO DE CASO/

RETO…

NUMERO DE

ASIGNATURAS: GRADO: GRUPO: | CICLO ESCOLAR:

ASIGNATURAS

PARTICIPANTES

Y PROFESORES

ASIGNATURA CLAVE NOMBRE DEL PROFESOR

PERIODO DE

TRABAJO:

(BLOQUE)

DE: A:

FECHAS PROPUESTAS:

UNIDAD

TEMA

SUBTEMA:

DISCIPLINA 1 DISCIPLINA 2 DISCIPLINA 3

APRENDIZAJE ESPERADO APRENDIZAJE ESPERADO

APRENDIZAJE ESPERADO

HABILIDADES A

DESARROLLAR:

APRENDIZAJE

ESPERADO

ACTITUDES Y

VALORES

TIEMPO:

HORAS:

POR DISCIPLINA

TIEMPO:

HORAS:

INTERDISCIPLINARIO

RECURSOS

DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES

PERMANTES/ USO

SOCIAL DE

CONOCIMIENTOS

BITÁCORA DE TRABAJO SEMANAL

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

A P E R T U R A

D E S A R R O L L O

C I E R R E


Planeación general del proyecto

Interdisciplinario

PLANEACIÓN GENERAL DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

INSTITUCIÓN COLEGIO AGUSTÍN DE HIPONA A.C. 6877

NOMBRE DEL

PROYECTO

NUMERO DE

ASIGNATURAS GRADO | CICLO ESCOLAR

ASIGNATURAS

PARTICIPANTES

Y PROFESORES

ASIGNATURA CLAVE NOMBRE DEL PROFESOR DICTAMEN

CONTEXTO

JUSTIFICACIÓN DEL

PROYECTO

INTENCIÓN/

OBJETIVO GENERAL

DISCIPLINAS

INVOLUCRADAS

(OBJETIVOS)


OBJETIVO OBJETIVO

OBJETIVO

Evaluación.


de aprendizaje para

demostrar el

avance del proceso y

el logro del objetivo

propuesto.

TIPO DE EVALUACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD

INTERDISCIPLINARIA

DE APERTURA

PRESENTACIÓN DEL TEMA


PREGUNTAR

Y CUESTIONAR

PREGUNTAS PARA DIRIGIR

LA INVESTIGACIÓN

INTERDISCIPLINARIA.

DESPERTAR

EL INTERÉS

(DETONAR). ESTRATEGIAS PARA

INVOLUCRAR A LOS

ESTUDIANTES CON LA

PROBLEMÁTICA

PLANTEADA, EN EL

SALÓN DE CLASE

TÉCNICAS DE

INVESTIGACIÓN.

Y FUENTES.

ORGANIZAR LA

INFORMACIÓN


TIPOS FUENTES TIPOS FUENTES TIPOS FUENTES

SEGUIMIENTO DE LA

INDAGACIÓN.

TEMAS Y CONCEPTOS MARCO TEÓRICO

CITAS Y REFERENCIAS

INFORMACIÓN CITAS Y REFERENCIAS INFORMACIÓN CITAS Y REFERENCIAS INFORMACIÓN CITAS Y REFERENCIAS

AVANCES Y

PRIMERAS

CONCLUSIONES

PUNTOS A CORREGIR PUNTOS A CORREGIR PUNTOS A CORREGIR

CONECTAR.

¿DE QUÉ MANERA LAS

CONCLUSIONES DE CADA

DISCIPLINA

SE VINCULARÁN, PARA DAR

RESPUESTA?

¿CUÁL SERÁ LA

ESTRATEGIA O ACTIVIDAD

QUE SE UTILIZARÁ PARA

LOGRAR QUE HAYA

CONCIENCIA DE

ELLO?

VINCULACIÓN VINCULACIÓN VINCULACIÓN

ESTRATEGIA ESTRATEGIA ESTRATEGIA


Reflexión grupo interdisciplinario

REFLEXION GRUPO INTERDISCIPLINARIO Equipo. 7

PROCESO Y REFLEXION DE CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO

AVANCES TROPIEZOS SOLUCIONES

Que la conexión si se puede realizar sin importar el grado , área y materia .

Logramos encontrar un tema en común, que se adecuara a las diferentes disciplinas.

Conjuntar un solo objetivo integrando las 3 asignaturas.

La comunicación e integración del equipo ha logrado establecer la realización del trabajo colaborativo.

El proyecto nos permitió conocer los programas de las materias con las que se esta trabajando.

Que el manejo de las TICS permite el cumplimiento oportuno de las evidencias que nos solicitan.

Que nuestras deficiencias no son una limitante para el cumplimiento de nuestras obligaciones. Si se tiene la disposición se puede.

El compaginar nuestros tiempos para la realización del trabajo.

El no manejar los términos técnicos de las áreas.

El ajustar los temas para lograr coincidir.

Buscar compaginar los temas en los programas que se incluían en el proyecto,

Compartir la información necesaria entre los integrantes para la comprensión del proyecto.

Que el compromiso que se tiene lo tenemos que realizar en tiempo y forma.

Buscar lecturas alternativas para la comprensión de los textos.

Profesora: Betty Albert

Evaluación Diagnostica:

¿Qué es?

Es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que

éste sea. También se le ha denominado evaluación predictiva.

Características:

1. Reconocer si los alumnos antes de iniciar un ciclo o proceso educativo largo

poseen o no una serie de conocimientos prerrequisitos para poder asimilar y

comprender en forma significativa los que se les presentaran en el mismo.

2. Establecer el nivel de desarrollo cognitivo y la disposición para aprender

(afectivo-motivacional).

3. Permite tomar conciencia del lugar en que se encuentra el estudiante al

tema que va a enfrentar.

¿Quien la puede llevar a cabo o implementar?

El docente de la asignatura es el más pertinente para realizar la evaluación

diagnostica.

¿En qué momento se utiliza?

Se puede realizar en dos momentos:

1. La Inicial: la que se realiza de manera única y exclusiva antes de algún

proceso o ciclo educativo amplio.

2. La puntual: es la que se realiza en distintos momentos antes de iniciar una

clase, tema, unidad, o cuando se considere necesario.

¿Para qué diferentes fines se realiza?

Este tipo de evaluación puede ayudar a tomar conciencia de los conocimientos

previos que traen los estudiantes, a reconocer sus modos de razonamiento y los obstáculos

o dificultades que tienen para comprender. Así mismo, El profesor puede recuperar

intencionalmente esos conocimientos previos durante el proceso de enseñanza para

establecer relaciones significativas con la información nueva.

¿Con que técnicas e instrumentos de evaluación cuenta y como son estos?

Según la clasificación de Berliner se puede utilizar:

Técnicas informales: Observación, entrevistas, debates, exposición de ideas

Técnicas formales: pruebas objetivas, cuestionarios abiertos y cerrados, mapas

conceptuales, pruebas de desempeño, resolución de problemas, informes personales.

Diaz, F. y Barriga, A. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una

interpretación constructivista. Mexico: McGraw Hill

Evaluación Formativa

1.- ¿Qué es evaluación?

Es un proceso integral y sistemático a través del cual se recopila información de manera metódica y rigurosa para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinando el aprendizaje de los alumnos, el desempeño de los docentes y el grado del dominio del curricular.

2.- ¿Qué es evaluación formativa?

Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación.

3.- ¿Qué características tiene?

Es una asignación de un valor numérico de conocimientos, habilidades, valores o actividades logradas por los alumnos.

Debe evaluar evidencias cualitativas y cuantitativas. Debe darse la retroalimentación. Permite que los alumnos aprendan más y mejor, creando oportunidades

de mejora. Regula el proceso de enseñanza Orienta al docente para seleccionar las actividades de aprendizaje, que

respondan a las necesidades de los alumnos (Función pedagógica) Permite seguir aprendiendo (Función social)

4.- ¿Quién la puede llevar acabo o implementarla?

Evaluación interna

El docente realiza: Alumnos

Evaluación participativa, involucra Docentes

Directiva

Los alumnos lo hacen mediante:

Autoevaluación: Lo hace sobre sus producciones y proceso de aprendizaje

Coevaluación: La colaboración con sus compañeros

Heteroevaluación: El docente evalúa los productos obtenidos por los alumnos

Autoridades educativas

Autoridades escolares

5.- ¿En qué momento se utiliza?

Inicial – Diagnostica: El objetivo es establecer una línea base de aprendizajes comunes y de estrategias docentes.

Proceso – formativa: Se realiza para valorar el avance en los aprendizajes y mejorar la enseñanza.

Final – sumativa: Al final se evalúan los logros obtenidos por los alumnos.

6.- Fines en que se utiliza

1) Como un medio para aprender y mejorar el desempeño de los alumnos, docentes y escuelas.

2) Para identificar las áreas de mejora en el proceso enseñanza-aprendizaje profesor

3) Darle significado a lo aprendido alumno

7.- Técnicas e Instrumentos de evaluación

Son 3 ámbitos

Individual: Son aquellas competencias (conocimientos, habilidades, actividades y valores) del docente debe ser reflexivo, tener formación, estar actualizado y debe contar con capacidad analítica y autocritica.

Colectivo: El docente debe de trabajar de manera colegiada y colaborativa con otros docentes, para intercambiar experiencias, avances y retos.

Material: Son los elementos que tiene el profesor para saber que alumno ha aprendido o le falta aprender.

EVALUACIÓN SUMATIVA

1.- ¿Qué es?

También denominada evaluación final, es aquella que se realiza al término de

un proceso institucional o ciclo educativo cualquiera.

2.- ¿Qué características tiene?

* Verifica el grado en el que las intenciones educativas han sido alcanzadas.

* Conoce si los aprendizajes se cumplieron según criterios y condiciones

expresadas.

* Provee información que permite derivar conclusiones sobre el éxito y

eficacia de la experiencia.

* Se establece un balance general de los resultados conseguidos al finalizar

un proceso de enseñanza – aprendizaje.

* La función social prevalece sobre la función pedagógica.

* Las decisiones son calificación, acreditación y certificación.

*****LA EVALUACION SUMATIVA NO ES SINONIMO DE ACREDITACION

3.- ¿Quién la puede llevar a cabo o implementar?

La institución y docente por medio de calificaciones, certificados o títulos

4.- ¿En qué momento se utiliza?

Al término de cada ciclo escolar, de nivel escolar, o de cada actividad,

requerida.

colegio agustín de hipona, a.c equipo nº...

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