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COLEGIO ABRAHAM LINCOLN
PRIMER FORO AMBIENTAL DEL SECTOR EDUCATIVO
PRIVADO
“Generación de una cultura de la investigación escolar
desde la educación ambiental en el Colegio Abraham
Lincoln”
LUIS AUGUSTO HERNÁNDEZ CASALLAS
4 Frases que…
“Somos todos
culpables de la ruina del
planeta”
“Es verde lo que se pinta de
verde”
“La naturaleza
está fuera de nosotros”
“Entre el capital y el trabajo, la
ecología es neutral”
Eduardo Galeano
COLEGIO ABRAHAM LINCOLN
Bogotá D.C., Colombia
Av Calle 170 # 65 - 31
LOCALIDAD DE SUBA
UPZ BRITALIA NORTE
BOGOTÁ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
JORNADA ÚNICA – CALENDARIO B
PREESCOLAR-PRIMARIA-BACHILLERATO
FUNDADO EN JULIO DE 1955
BILINGÜE
C
O
N
T
E
X
T
O
MODELO PEDAGÓGICO: APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
COMPONENTE
AMBIENTAL
C.A.L
Investigación Ambiental
PIGA 2011-2012
PRAE “Mejores Humanos=mejores
ambientes”
Alianzas estratégicas
Gestión Integral de Residuos
Sólidos
Reverdecimiento Escolar
Servicio Social Ambiental
Coordinación MEAL UPZ Britalia
Norte
Participación MEAL Suba
Poca contextualización conocimiento –
Compromiso comunitario
Competencias investigativas
Poca conciencia ética ambiental
¿Cómo promover una cultura
de la investigación desde la
Educación Ambiental en el
Colegio Abraham Lincoln?
Diseñar e implementar una propuesta pedagógica con el
modelo I.A.P que promueva una cultura de la investigación
desde la educación ambiental, a través del desarrollo de
las fases de sensibilización, diagnóstico, planificación,
evaluación y transformación, en el Colegio Abraham
Lincoln.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Elaborar un diagnóstico de los avances en investigación escolar en el Colegio Abraham Lincoln en los últimos 10 años.
Identificar las competencias investigativas de los estudiantes del C.A.L
Identificar los intereses y concepciones en investigación de los estudiantes y docentes.
Desarrollar un proceso de formación a maestros y estudiantes frente a la investigación desde la Educación Ambiental.
Favorecer la articulación con proyectos de investigación desde la Educación Ambiental presentes en la localidad y en el Distrito.
Favorecer la conformación de semilleros de investigación desde la Educación Ambiental que estimulen la innovación, la creatividad y la imaginación a través del desarrollo del espíritu investigativo.
Negociación cultural de saberes
Redescubrimiento del mundo – resolución de problemas
Desarrollo capacidad crítica
Desarrollo de competencias investigativas – Semilleros de investigación
Concienciación ambiental
MARCO LEGAL
Dec 1743 MEN
Ley Gral de educación
P.E.I CAL
SINA – Ley 99/93
Constitución Política
Política Nal. De fomento a la
investigación y a la innovación
2008
Política Nacional de
Ed. Ambiental-
2002
Política Distrital de
Ed. Ambiental
2007
Política Nal. de
Investigación Ambiental
2001
HOMBRE
MEDIO-NATURAL
CULTURA
INVESTIGACIÓN
AMBIENTAL
ESCUELA
CONCIENCIA
AMBIENTAL PRODUCCIÓN
DE
CONOCIMIENTO
PENSAMIENTO
CRÍTICO -
REFLEXIVO
INVESTIGACIÓN AMBIENTAL
INVESTIGACIÓN
1. Problematización 2. Exploración 3. Integración 4. Resolución
I. SENSIBILIZACIÓN
V . EVALUACIÓN-
REFLEXIÓN-
TRANSFORMACIÓN
• Participación MEAL SUBA
y liderazgo UPZ Britalia
Norte.
•Estructuración colectivos
trabajo interdisciplinar.
• Definición de tópicos
generadores desde la
educación Ambiental .
• Acercamiento conceptual a
estudiantes a través de
referentes teóricos
ambientales.
•Salidas Pedagógicas
• Subproyectos PRAE
•Diseño participativo de las etapas de
investigación.
• Definición de Líneas de Investigación –
articulación con las líneas de la MEAL Suba.
• Diálogo-negociación de aportes
curriculares al proceso de investigación
(Equipo interdisciplinario de investigación
todas las áreas)
• Definición de procesos de capacitación
(Docentes-estudiantes)
• Definición y elaboración de Medios y
mediaciones (Bitácoras investigación)
• Realización del cronograma de
implementación del proyecto.
• Estructuración Semilleros de investigación
CAL
• Acompañamiento y asesoría en el diseño
y desarrollo de proyectos de investigación
– Diarios de campo
•Socialización de proyectos de
investigación – Diarios de campo
• Socialización de experiencias
significativas en investigación
• Prueba piloto semilleros de
investigación con el Comité Ambiental
Escolar.
• Socialización de experiencias significativas
en investigación
•Elaboración de documento Marco de
investigación ambiental en el C.A.L.
• Evaluación del proceso
• Registro evaluativo individual de avances de
los estudiantes en procesos de investigación.
•Reestructuración de las Líneas de
Investigación.
• Rendición de cuentas del proceso a
Comunidad educativa.
• Cuestionario competencias investigativas
grado undécimo (aplicación final)
• Evaluación del pilotaje CAE de
implementación de semilleros 2010-2012
II . DIAGNÓSTICO
IV . OBSERVACIÓN - ACCIÓN
III . PLANIFICACIÓN • Realización participativa del Perfil
Ambiental.
•Revisión de antecedentes en
investigación.
• Revisión de documentación acerca
de procesos de investigación en la
escuela
• Cuestionario diagnóstico
competencias investigativas.
• Aplicación de encuesta de
intereses y expectativas del proceso
de investigación dirigida a
estudiantes y docentes.
• Reestructuración curricular Área de Ciencias Naturales.
• Elaboración participativa Perfil Ambiental Escolar
• Salidas Pedagógicas
• Subproyectos PRAE - - 7 jardines, 7 valores
• Estructuración colectivo docente de investigación
• Ciencias Naturales - CIALS
Participación Problematización
Currículo Convocatoria
• Encuesta intereses y expectativas docentes y estudiantes.
• Cuestionario diagnóstico competencias investigativas.
• Documentación Investigación en la escuela – semilleros de investigación
• Revisión antecedentes investigación CAL
Antecedentes Documentación
Intereses y expectativas
Diagnóstico
• Programa de capacitación docentes – estudiantes.
•Diálogo-negociación aportes curriculares otras áreas.
• Definición y elaboración de medios y mediaciones.
• Definición de etapas de estructuración de semilleros de investigación.
•Diseño participativo de las etapas de investigación- definición/articulación líneas investigación
Planeación Estrategia didáctica
Capacitación Integración curricular
• Participación interinstitucional
• Publicación experiencias- Revista especies y ambientes – ALS’ Quest
•Seminario de investigación ambiental (5°-7°)
•Proyectos de investigación ambiental (8º-10º)
• Proyectos según Líneas de investigación (11º)
• Acompañamiento y asesoría en el diseño y desarrollo de proyectos de investigación – diarios de campo
Acompañamiento -asesoría
Socialización
Divulgación Publicación
Empresa y
Ambiente
Empresas familiares y
ambiente
Gestión de recursos para el PRAE
Ecoarte
Impacto ambiental
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Tecnología y ambiente
Reverdecimiento escolar
Agricultura urbana
Impacto ambiental
• Rendición de cuentas Comunidad Educativa
• Registro evaluativo individual del proceso de investigación.
• Evaluación del proceso: actas, diarios de campo
• Cuestionario competencias investigativas
• Documento Marco de Investigación C.A.L
Política de Investigación
C.A.L Evaluación
Rendición de cuentas Seguimiento
•La I.A.P favorece la conformación de colectivos docentes que se plantean problemas de investigación comunes.
• La participación en la MEAL Suba y el liderazgo de la MEAL UPZ Britalia Norte permite identificar intereses comunes y problemáticas ambientales para ser abordadas desde un proceso de investigación.
• El Perfil Ambiental del C.A.L permitió identificar las problemáticas ambientales del C.A.L y formular propuestas de investigación al respecto.
• La definición de Tópicos generadores ambientales permite canalizar esfuerzos teóricos y metodológicos para la implementación de la propuesta.
Sensibilización
•Formación disciplinar vs formación investigativa en el CAL
•Documentación, seguimiento, sostenibilidad insuficiente
•Pocas experiencias de formación en investigación en primaria y secundaria.
•Bajos desempeños: Diseño metodológico.
•Altos desempeños: Proceso de planeación y conceptualización básica.
• Interés por la investigación: Docentes y estudiantes
Diagnóstico
•Se logró la negociación-aportes curriculares.
•Fortalecimiento organizacional-administrativo de la propuesta.
•Fortalecimiento en conceptualización básica y metodología de la investigación
• Elaboración y ejecución de bitácoras investigadoras que permiten la diversidad de estrategias y el seguimiento al proyecto.
Planificación
•Dificultad para seleccionar y diseñar instrumentos de investigación.
•Fortalecer procesos interdisciplinares.
• Dificultades en construcción textual.
• Manejo de terminología técnica en investigación
• En 2009-2011 se observa mayor coherencia entre el problema abordado, los referentes teóricos, el diseño metodológico, la sistematización de los resultados obtenidos y las conclusiones.
Observación -Acción
• Desarrollo de competencias para preguntar, competencias observacionales y competencias escriturales.
• Se fortalecen Políticas de investigación en el CAL y distribución de tiempos y espacios para la construcción colectiva de propuestas pedagógicas en torno a la investigación.
•Documento Marco de Investigación direcciona Planes Operativos relacionados con ésta estrategia.
• Mayor grado de concienciación ambiental en los estudiantes.
•Oportunidad de integración curricular en torno a la investigación.
• Mecanismos oportunos y efectivos de comunicación y divulgación de la propuesta.
Evaluación-reflexión-
transformación
La articulación de la educación ambiental con la investigación
contribuye al desarrollo de competencias investigativas y al
favorecimiento de la construcción de una conciencia ética
ambiental desde la intervención directa con las problemáticas
de su entorno.
El modelo I.A.P implementado en éste proyecto a través de las
fases de sensibilización, diagnóstico, planificación,
observación-acción y evaluación-reflexión-transformación
posibilita la generación de innovaciones pedagógicas
centradas en investigación a través de la conformación de
colectivos docentes, la participación, la construcción de
acuerdos y la socialización de experiencias.
El C.A.L ha venido realizando acercamientos a la construcción de una cultura de la investigación escolar a través de experiencias pedagógicas centradas en la innovación y la creatividad, el favorecimiento de la interdisciplinariedad y el desarrollo de competencias investigativas relacionadas con la conceptualización básica en investigación, metodología de la investigación, competencias para preguntar, competencias observacionales, competencias escriturales y lectoras.
La cultura de la investigación en el C.A.L se manifiesta a través de la
articulación del componente académico y administrativo en torno al
favorecimiento del desarrollo de competencias investigativas en los
estudiantes tales como:
• Proyección a la comunidad y favorecimiento de la participación a
través de la integración de la experiencia a la MEAL Suba.
•Definición de tiempos para la capacitación de docentes y estudiantes
en procesos relacionados con la elaboración de proyectos de
investigación
• Fortalecimiento del Proyecto Ambiental Escolar con el desarrollo de
los proyectos de investigación.
• Distribución de funciones en los docentes relacionadas con la tutoría-
asesoría de los estudiantes.
• Integración al currículo de procesos fundamentales para el desarrollo
de los proyectos.
• Apoyo institucional a la participación en eventos interinstitucionales,
publicación de experiencias.
• Articulación de toda la vida institucional relacionada con la
investigación formativa y pedagógica.
• Estructuración de la propuesta: Semilleros de investigación ambiental
en el CAL.
Consolidar redes de semilleros de investigación a nivel local y regional, en donde se den a conocer experiencias significativas y proyectos de investigación elaborados por los estudiantes que contribuyan a favorecer una conciencia ética ambiental, la participación comunitaria, la integración curricular y el desarrollo de competencias investigativas.
Diseñar una propuesta de integración curricular por ciclos centrada en la promoción de una cultura de investigación desde la concreción del proyecto de vida y la formación ética y ciudadana, en donde a partir de la educación preescolar y hasta el grado undécimo se favorezca el espíritu científico y la preocupación por las problemáticas de su entorno.
Muchas
gracias