colaboración y trabajo en red entre...
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Colaboración y trabajo en red entre escuelas
Daniel Muijs, Southampton Education School
Mejora Escolar
Diferentes tipos de mejora escolar:
– Impuesta por el Estado o por la Autoridad Educativa (por ejemplo, la Estrategia Nacional de Alfabetización)
– Apoyada por el Estado o por la Autoridad Educativa (por ejemplo, EAZ)
– Programa externo incorporado por la escuela (por ejemplo, IQEA)
– La escuela desarrolla su propio programa
– Colaboración entre escuelas
El trabajo en red y la colaboración se han vuelto cada vez más comunes en la educación
Se han implementado recientemente numerosos programas en el Reino Unido y en otros países
El trabajo en red también se ha generalizado en el sector privado por la creciente competencia y la necesidad de innovar
Trabajo en el ámbito educativo
Red= por lo menos dos organizaciones que trabajan conjuntamente por un propósito común durante un tiempo.
Colaboración= actividades conjuntas entre actores de diferentes organizaciones dentro de una red.
Definiciones
Muchas declaraciones simplistas apoyando la colaboración, pero por lo general son más ideológicas que basadas en datos empíricos
En esta presentación revisaremos:
– ¿Cuál el fundamento teórico?
– ¿Cuál es la evidencia empírica?
¿Por qué trabajar en red?
Las bases teóricas del trabajo en red pueden relacionarse con:
– la teoría organizacional constructivista
– la teoría del capital social
– los nuevos movimientos sociales
– la teoría de redes de Durkheim
Teoría de redes
El trabajo en red no apunta solo a mejorar el desempeño
Tres objetivos principales:
– Mejorar los resultados
– Ampliar las oportunidades y la cobertura
– Construir capacidades/ compartir recursos (humanos y materiales)
Metas y actividades
Las actividades pueden estar diseñadas para
– El corto plazo
– El mediano plazo
– El largo plazo
Metas y actividades
Metas Actividades
Corto plazo Mediano plazo Largo plazo
Mejora escolar La escuela asociada comparte sistema para focalizarse en alumnos limítrofes D/C
Los líderes escolares se apoyan mutuamente, compartiendo información y abordando de manera directa enfoques sobre desarrollo escolar. Los líderes están disponibles para brindar apoyo cuando es requerido.
Las escuelas desarrollan una rendición de cuentas conjunta, enfoques colegiados de liderazgo y apoyo permanente a las redes que incorporan nuevos líderes.
Ampliar las oportunidades
Las escuelas asociadas establecen un día conjunto de preparación para los exámenes.
Las escuelas asociadas desarrollan cursos compartidos, ofrecen cursos vocacionales específicos en cada escuela asociada a todos los alumnos.
Las escuelas asociadas desarrollan una planificación curricular conjunta y colaboran en su desarrollo.
Compartir recursos Profesores traidos de otras escuelas para respaldo.
Los profesores brindan ayuda de manera regular en otras redes escolares, con intercambios y enseñanza entre pares.
Contrataciones realizadas de manera conjunta en la red, las escuelas planifican de manera colaborativa las contrataciones y los relevos.
Voluntarismo o coerción
Relaciones de poder
Densidad de la red
Involucramiento externo
Diferentes plazos
Cobertura geográfica
Verticales u horizontales
Densidad de las escuelas
Características de las redes
Estas teorías apuntan a los beneficios del trabajo en red, ¿pero cuál es la evidencia?
Examinaremos estas tres áreas:
– Mejorar los resultados
– Ampliar las oportunidades y la cobertura
– Construir capacidades/compartir recursos (humanos y materiales)
Beneficios
Evidencia de los estudios cualitativos:
- CUREE (2005): reseña sistemática
- Impacto positivo en los estudiantes en 9 de 14 estudios
- Impacto positivo en los docentes en 11 de 11 estudios
Evidencia sobre el impacto de una serie de programas (por ejemplo,Chapman y Allen, 2004; Ainscow et al, en preparación, Muijs et al, en preparación)
¿Pueden el trabajo en red y la colaboración mejorar logros?
Evidencia de los estudios cuantitativos
– Evidencia de la reseña sistemática de
Curee (2005)
Impacto sobre grupos específicos de alumnos, como aquellos con necesidades especiales
El impacto general no está claro
– Impacto esporádico en las comunidades de aprendizaje en red (Hadfield, 2006)
¿Pueden el trabajo en red y la colaboración mejorar logros?
Evidencia de estudios cuantitativos
– Alguna evidencia de que la colaboración con otras entidades puede acortar las brechas de logro escolar (Cummings et al, 2008; Van Veen et al, 1998)
– Alguna evidencia de que formas específicas de colaboración pueden mejorar los logros (Muijs, 2008)
Escuela líder pareada con escuela más débil, pero no otras
¿Pueden el trabajo en red y la colaboración mejorar logros?
Poca evidencia causal sólida
Pero hay evidencia de que formas específicas de colaboración tienen impactos específicos
Necesidad de más estudios cuantitativos
¿Pueden el trabajo en red y la colaboración mejorar logros?
Datos sobre alumno y escuelas desde el año 2001 en adelante
Como no hay listado, se contactaron las de 50 autoridades educativas locales
Se identificaron 264 escuelas y 122 federaciones
Se establecieron muestras similares
Modelos multinivel
El impacto de las federaciones
– Federaciones entre fases escolares
– Federaciones por desempeño
– Federaciones por tamaño
– Federaciones religiosas
– Federaciones de escuelas especializadas y escuelas normales
– Federaciones académicas
Tipología de las federaciones
Año 03 04 05 06 07 08 09 10
Cohorte
de 2004
X X
Cohorte
de 2005
N X X X X
Cohorte
de 2006
N N X X
Cohorte
de 2007
N N N X X
Cohorte
de 2008
N N N N X
¿Las federaciones de escuelas superan a las escuelas no federadas?
Cohorte/Año 2007 2008 2009 2010
Cohorte de 2005 11.4 17.1 22.6 34.4
Cohorte de 2006 26.4 29.5
Cohorte de 2007 30.9 35.7
Cohorte de 2008 27.5
¿Cuánto producen?
Federaciones por desempeño – una escuela más fuerte trabaja con escuelas más débiles
Federaciones académicas
¿Qué tipo de colaboración?
Co-construir mejora en torno a necesidades específicas de las escuelas
El trabajo en red puede potenciar la creación de conocimientos (Katz & Earl, 2007)
Puede generar nuevos conocimientos (Ainscow & West, 2006)
¿Reinventar la rueda?
¿Pueden el trabajo en red y la colaboración ayudar a construir capacidades en las escuelas?
Existe evidencia de que la colaboración puede ayudar a romper con el aislamiento de las escuelas (Harris, 2005; Datnow et al, 2003)
Recursos puestos en común promueven mejores oportunidades de formación profesional y permiten conseguir apoyo externo (Muijs, 2008)
Buenas prácticas compartidas, aunque el nivel varía según los casos (¡Imitación!)
¿Pueden el trabajo en red y la colaboración ayudar a construir capacidades en las escuelas?
En términos generales, existe evidencia cualitativa acerca del potencial para construir capacidades, a pesar de que esto no siempre es tomado en cuenta
¿Pueden el trabajo en red y la colaboración ayudar a construir capacidades en las escuelas?
Los recursos compartidos permiten impartir un currículo más amplio (Muijs, 2008)
La colaboración con otras entidades permite contar con mayores recursos para atender las necesidades sociales y de la comunidad (Cummings et al, 2008)
¿Esto reduce el foco en los objetivos medulares?
¿Pueden el trabajo en red y la colaboración ayudar a ampliar las oportunidades en las escuelas?
Existe evidencia de que el trabajo en red
– Permite ampliar la oferta educativa
– Puede llevar a un mejor uso de los recursos
– Puede promover una mayor y mejor oferta para grupos específicos
– Puede llevar a mejores resultados escolares
El impacto del trabajo en red
Muchos sistemas educativos han implementado entornos competitivos
¿Esto obstaculiza la colaboración?
Colaboración y competencia
Stevenson (2007): Una colaboración exitosa “probablemente no habría funcionado en un entorno más competitivo”
Hargreaves, L. (1996): La colaboración es “una fuerza poderosa para combatir la competencia”
Las dos formas son percibidas como opuestas
La “ortodoxia educativa”
Existe evidencia respecto de la efectividad de la colaboración(Muijs et al, 2011)
También existe cierta evidencia respecto de los efectos positivos de la competencia (Muijs, 2011)
Existe evidencia de que en la práctica ambas coexisten
Evidencia
Una relación entre dos empresas que implica competencia en unos planos y colaboración en otros
Usual en el mundo de los negocios
Puede ayudar a promover:
– la creación de conocimientos
– la innovación
– la resiliencia
Colaboración competitiva
Haz crecer el mercado y después compite por el botín
Importancia de los complementarios Importancia de la proximidad con el mercado
Características de la colaboración competitiva
Condiciones:Reciprocidad (beneficio mutuo)
“Castigo altruista” (Fehr & Gachter, 2002)
Confianza
Cultivo cuidadoso de la relación
Metas claras
Intermediación
Liderazgo experimentado en el manejo de tensiones(¿escuelas?)
Colaboración Competitiva
Evidencia de efectividad en una variedad de contextos, por ejemplo:
– Bioindustria (García y Velasco, 2002)
– Salud (Gee, 2000)
– TICs (Sundali et al, 2006)
También en educación:
– Lomax y Darley (1995): las escuelas primarias desarrollan una cooperación en un entorno competitivo tras el colapso de una autoridad educativa local
– Muijs (2008): Escuelas que compiten por alumnos forman una federación
Colaboración Competitiva
Estudio de caso de una red de liceos especializados en el sur de Inglaterra
11 liceos
Zona socio-demográficamente diversa
Los liceos forman una red colaborativa, pero compiten por estudiantes que tienen la libertad de escoger un proveedor
Un ejemplo
El entorno es percibido como altamente competitivo, pero las redes son vistas como algo efectivo y esencial
El trabajo en red es percibido como algo beneficioso por varias razones:
Formación docente compartida
- Grupos curriculares
- Apoyo y diálogo profesional
- Garantía de calidad
- Influencia política
Resultados
Percepciones encontradas de la competencia:
- Un incentivo para la mejora
- “Te mantiene alerta”
- Frena la complacencia
- Se logra mayor autonomía
- Pero: para liceos más desafiados es menos positivo
Un beneficio de la colaboración es que atempera la competencia
Resultados
Características de las cooperaciones competitivas:- Competir con otros proveedores para una mayor
participación en los liceos especializados, después competir
internamente
- Complementariedad: cerrar brechas estructurales
- Proximidad: Colaborar en formación docente y funciones de trastienda
Resultados
La cooperación competitiva (“coopetition”) existe en la educación y brinda un marco teórico valioso
Perdurarán las tensiones entre colaboración y competencia e incluso pueden crecer en función de una mayor presión del sistema
Puede abrir vías para obtener beneficios de ambas
Conclusión
La colaboración no es la única vía
Iniciativas externas han sido exitosas (Stringfield et al, 2000)
Construir a partir de cambios internos y fortalezas (Reynolds, 2007)
Hay fuerte evidencia de que esto puede ser efectivo
Los enfoques no son excluyentes
¿Debería yo colaborar?
La colaboración tiene muchos beneficios potenciales
Pero hay que escoger bien cuándo colaborar y con quién(es)
Prepararse para la colaboración
Escoger socios en la red que puedan ser complementarios
Implicancias para la práctica
Comprométase plenamente con la colaboración
Metas claras y compartidas
Implemente una estructura clara
CONÓZCASE A SÍ MISMO(A)!
Implicancias para la práctica
Tenemos que aprovechar el depósito oculto de fortalezas de nuestros sistemas educativos, examinando y aprendiendo dentro de las escuelas y entre ellas si somos capaces de generar las mejoras que nuestras sociedades requieren.
Palabras finales
