colombiacolombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-83136_archivo.pdf · ministerio de...

COLOMBIAMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Y EDITORIAL

Mary Luz Isaza Ramos

ASESORÍA PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA

Edith Figueredo de Urrego Ciencias Naturales y Educación Ambiental:(Biología, Física, Química, Educación Ambiental)

Cecilia Casasbuenas Santamaría Matemáticas

ADAPTACIONES Y/O PRODUCCIONES NACIONALES MATERIAL IMPRESO

Edith Figueredo de UrregoAna María Cárdenas Navas Biología y Educación Ambiental

Cecilia Casasbuenas SantamaríaVirginia Cifuentes de Buriticá Matemáticas

Patricia Arbeláez Figueroa Educación en Tecnología

Eucaris Olaya Educación Ética y en Valores Humanos

Alejandro Castro Barón Español

Mariela Salgado ArangoAlba Irene Sáchica Historia Universal

Antonio Rivera SerranoJavier Ramos Reyes Geografía Universal

Edith Figueredo de UrregoAlexander Aristizábal FúqueneCésar Herreño FierroAugusto César CaballeroAdiela Garrido de Pinzón Física, Química y Ambiente

Betty Valencia MontoyaEnoc Valentín González PalacioLaureano Gómez Ávila Educación Física

Edith Figueredo de UrregoMary Luz Isaza Ramos Horizontes de Telesecundaria

Mary Luz Isaza RamosEdith Figueredo de Urrego Perspectivas del Camino Recorrido

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA - MÉXICOCOORDINACIÓN GENERAL PARA LAMODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN

UNIDAD DE TELESECUNDARIA

COORDINACIÓN Guillermo Kelley SalinasGENERAL Jorge Velasco Ocampo

ASESORES DE Pedro Olvera DuránTELESECUNDARIAPARA COLOMBIA

COLABORADORES

ESPAÑOL María de Jesús Barboza Morán, María CarolinaAguayo Roussell, Ana Alarcón Márquez, MaríaConcepción Leyva Castillo, Rosalía MendizábalIzquierdo, Pedro Olvera Durán, Isabel RenteríaGonzález, Teresita del Niño Jesús Ugalde García,Carlos Valdés Ortíz.

MATEMÁTICAS Miguel Aquino Zárate, Luis Bedolla Moreno, MartínEnciso Pérez, Arturo Eduardo Echeverría Pérez,Jossefina Fernández Araiza, Esperanza IssaGonzález, Héctor Ignacio Martínez Sánchez, AlmaRosa Pérez Vargas, Mauricio Rosales Avalos,Gabriela Vázquez Tirado, Laurentino VelázquezDurán.

HISTORIA UNIVERSAL Francisco García Mikel, Ivonne Boyer Gómez,Gisela Leticia Galicia, Víctor Hugo Gutiérrez Cruz,Sixto Adelfo Mendoza Cardoso, Alejandro RojasVázquez.

GEOGRAFÍA GENERAL Rosa María Moreschi Oviedo, Alicia LedezmaCarbajal, Ma. Esther Encizo Pérez, Mary FrancesRodríguez Van Gort, Hugo Vázquez Hernández,Laura Udaeta Collás, Joel Antonio Colunga Castro,Eduardo Domínguez Herrera, Alma Rosa MaríaGutiérrez Alcalá, Lilia López Vega, Víctor LópezSolano, Ma. Teresa Aranda Pérez.

BIOLOGÍA Evangelina Vázquez Herrera, César Minor Juárez,Leticia Estrada Ortuño, José Luis HernándezSarabia, Lilia Mata Hernández, Griselda MorenoArcuri, Sara Miriam Godrillo Villatoro, EmigdioJiménez López, Joel Loera Pérez, FernandoRodríguez Gallardo, Alicia Rojas Leal.

INTRODUCCIÓN A LA Ricardo León Cabrera, Ma. del Rosario CalderónFÍSICA Y QUÍMICA Ramírez, Ma. del Pilar Cuevas Vargas, Maricela

Rodríguez Aguilar, Joaquín Arturo MelgarejoGarcía, María Elena Gómez Caravantes, FélixMurillo Dávila, Rebeca Ofelia Pineda Sotelo, CésarMinor Juárez, José Luis Hernández Sarabia, AnaMaría Rojas Bribiesca, Virginia Rosas González.

EDUCACIÓN FÍSICA María Alejandra Navarro Garza, Pedro CabreraRico, Rosalinda Hernández Carmona, FernandoPeña Soto, Delfina Serrano García, María delRocío Zárate Castro, Arturo Antonio ZepedaSimancas.

PERSPECTIVAS DEL Rafael Menéndez Ramos, Carlos Valdés Ortíz,CAMINO RECORRIDO Carolina Aguayo Roussell, Ma. de Jesús Barbosa

Morán, Ana Alarcón Márquez.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA - MÉXICOCOORDINACIÓN GENERAL PARA LAMODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN

UNIDAD DE TELESECUNDARIA

ASESORÍA DE CONTENIDOS

ESPAÑOL María Esther Valdés Vda. de Zamora

MATEMÁTICAS Eloísa Beristáin Márquez

INTRODUCCIÓN A LA Benjamín Ayluardo López,FÍSICA Y QUÍMICA Luis Fernando Peraza Castro

BIOLOGÍA Rosario Leticia Cortés Ríos

QUÍMICA Luis Fernando Peraza Castro

EDUCACIÓN FÍSICA José Alfredo Rutz Machorro

CORRECCIÓN DE Alejandro Torrecillas González, Marta EugeniaESTILO Y CUIDADO López Ortíz, María de los Angeles AndoneguiEDITORIAL Cuenca, Lucrecia Rojo Martínez, Javier Díaz

Perucho, Esperanza Hernández Huerta, MaricelaTorres Martínez, Jorge Issa González

DIBUJO Jaime R. Sánchez Guzmán, Juan SebastiánNájera Balcázar, Araceli Comparán Velázquez,José Antonio Fernández Merlos, Maritza MorillasMedina, Faustino Patiño Gutiérrez, Ignacio PonceSánchez, Aníbal Angel Zárate, Gerardo Rivera M. yBenjamín Galván Zúñiga.

ACUERDO DE COOPERACIÓN MINISTERIODE EDUCACIÓN DE COLOMBIA Y LA SECRETARÍA

DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE MÉXICO

Colombia ha desarrollado importantes cambios cualitativos en los últimos años como espaciosgeneradores de aprendizaje en los alumnos. En este marco el Ministerio de Educación deColombia firmó con la Secretaría de Educación Pública de México un ACUERDO DECOOPERACIÓN EDUCATIVA, con el propósito de alcanzar mayores niveles de cooperaciónen el ámbito educativo.

En el acuerdo, el Gobierno de México a través de la Secretaría de Educación Pública, ofreceal Gobierno de Colombia el Modelo Pedagógico de TELESECUNDARIA, como una modalidadeducativa escolarizada apoyada en la televisión educativa como una estrategia básica deaprendizaje a través de la Red Satelital Edusat.

El Ministerio de Educación de Colombia ha encontrado en el modelo de TELESECUNDARIA,una alternativa para la ampliación de la cobertura de la Educación Básica Secundaria en elárea rural y una estrategia eficiente para el aprendizaje de los alumnos y las alumnas.

El programa se inicia en Colombia a través de una ETAPA PILOTO, en el marco delPROYECTO DE EDUCACIÓN RURAL, por oferta desde el Ministerio de Educación deColombia en el año 2000, realizando las adaptaciones de los materiales impresos al contextocolombiano, grabando directamente de la Red Satelital Edusat los programas de televisióneducativa, seleccionando los más apropiados a las secuencias curriculares de sexto a novenogrado, organizando 41 experiencias educativas en los departamentos de Antioquia, Cauca,Córdoba, Boyacá, Cundinamarca y Valle del Cauca, capacitando docentes del área rural yatendiendo cerca de 1 200 alumnos en sexto grado. El pilotaje continuó en el año 2001 enséptimo grado, 2002 en octavo grado, y en el año 2003 el pilotaje del grado noveno.

En la etapa de expansión del pilotaje se iniciaron por oferta en el presente año 50 nuevasexperiencias en el marco del Proyecto de Educación Rural. Otras nuevas experiencias sedesarrollaron con el apoyo de los Comités de Cafeteros, el FIP y la iniciativa de GobiernosDepartamentales como el del departamento del Valle del Cauca que inició 120 nuevasTelesecundarias en 23 municipios, mejorando los procesos de ampliación de cobertura concalidad.

El Proyecto de Educación para el Sector Rural del Ministerio de Educación Nacional - PER,inició acciones en los diez departamentos focalizados y en ocho de ellos: Cauca, Boyacá,Huila, Antioquia, Córdoba, Cundinamarca, Bolívar y Norte de Santander se organizaron pordemanda 40 nuevas experiencias del programa de Telesecundaria a partir del año 2002.

Al presentar este material hoy a la comunidad educativa colombiana, queremos agradecer demanera muy especial al Gobierno de México, a través de la Secretaría de EducaciónPública de México - SEP y del Instituto Latinoamericano para la Comunicación Educativa- ILCE, el apoyo técnico y la generosidad en la transmisión de los avances educativos ytecnológicos al Ministerio de Educación de Colombia.

ESPAÑOL11

Núcleo Básico 1. HORIZONTES DEL ESPAÑOL ............................................ 17

Sesiones de aprendizaje y programas de televisión:1. El manejo de la palabra .............................................................................. 182. Cómo lees y cómo escribes ....................................................................... 193. Conquista de las palabras .......................................................................... 244. Leer más y mejor ........................................................................................ 265. La llave del saber ........................................................................................ 286. Horizontes del español ............................................................................... 307. Panorama del español ................................................................................ 338. Perspectivas del curso................................................................................ 35

Núcleo Básico 2. MENSAJE PARA TODOS .................................................... 39

9. Comunicación a distancia ........................................................................... 4010. Datos inolvidables ....................................................................................... 4211. Al ritmo de la música .................................................................................. 4512. La magia de la imagen ............................................................................... 4713. Mensajes de la imagen ............................................................................... 4914. De todo un poco.......................................................................................... 5115. El poder de la mente................................................................................... 5316. Laboratorio de textos .................................................................................. 5617. ¿Sabes lo que dice? ................................................................................... 5918. Gemelo con lunar ....................................................................................... 6219. La voz de la escuela ................................................................................... 6520. El equipo se organiza ................................................................................. 6821. Con tiempo y a tiempo ................................................................................ 7122. ¿Dónde quedó la rayita? ............................................................................ 7423. Noticias, no chismes ................................................................................... 7624. Oficina de redacción ................................................................................... 7925. Aquí, «La voz de la escuela» ..................................................................... 82

ESPAÑOLGUÍA DE APRENDIZAJE

PÁG.

TABLA DE CONTENIDO

GUÍA DE APRENDIZAJE12

26. Canales informativos .................................................................................. 8527. Noticias periodísticas .................................................................................. 89

Núcleo Básico 3. ECOS DE REALIDAD FANTASÍA ....................................... 93

28. Relatos con mensaje .................................................................................. 9429. Lecciones inolvidables ................................................................................ 9730. De boca en boca ....................................................................................... 10031. El consejero oportuno ............................................................................... 10232. Sin miedo ante el público ......................................................................... 10533. Información empaquetada ........................................................................ 10634. Cómo elegir y proteger ............................................................................. 11035. Lo que di, vi y oí ........................................................................................ 11236. A quién o para quién ................................................................................. 11437. Huellas de realidades y fantasías............................................................. 11738. Interpretación de las huellas ..................................................................... 12439. Armando las piezas I ................................................................................ 126

Núcleo Básico 4. CAMINOS DE LA CIENCIA ............................................... 129

40. Visita a la biblioteca .................................................................................. 13041. La credencial del libro ............................................................................... 13242. Consultas al sabelotodo ........................................................................... 13443. Palabras comprimidas .............................................................................. 13644. Anatomía de una revista ........................................................................... 13845. La letra fantasma ...................................................................................... 14046. Un viaje por el tiempo ............................................................................... 14247. Un compañero de viaje ............................................................................. 14448. Diario de un viajero del tiempo ................................................................. 14749. El mapa del tesoro .................................................................................... 14950. El túnel del tiempo .................................................................................... 15151. Los cazadores de microbios ..................................................................... 15352. Aventuras con minimonstruos .................................................................. 15653. La ruta de la salud .................................................................................... 15854. Para contar un viaje .................................................................................. 16155. El relato del viaje ...................................................................................... 16456. Trabajo de detectives................................................................................ 16657. Un caso resuelto ....................................................................................... 169

Núcleo Básico 5. ALCANCES DEL DIÁLOGO .............................................. 173

58. El «toma» y «daca» de la comunicación ................................................. 17459. Diálogo con seres invisibles ..................................................................... 177

ESPAÑOL13

60. Un tiempo para recordar ........................................................................... 18061. Conversaciones que dejan huella ............................................................ 18362. Meterse en conversaciones ajenas .......................................................... 18563. Hablar y dejar hablar ................................................................................ 18864. Hablen a mi manera ................................................................................. 19065. Un encuentro provechoso......................................................................... 19266. El papel del preguntón .............................................................................. 19467. Diálogos sin barreras ................................................................................ 19768. El cazador de entrevistas ......................................................................... 20069. La foto de la entrevista ............................................................................. 20370. Distinción y suspenso ............................................................................... 20671. El cofre del tesoro ..................................................................................... 20872. Si te sacaras la lotería .............................................................................. 21173. Para seguir la trama ................................................................................. 21574. Diálogos diferidos ..................................................................................... 217

Núcleo Básico 6. EL MUNDO DEL TEATRO ................................................. 219

75. El aquí y el ahora de la escena ................................................................ 22076. Parecidas pero muy distintas ................................................................... 22377. Información manejable ............................................................................. 22578. Anatomía del drama ................................................................................. 22779. Desde la butaca ........................................................................................ 23080. Puntos de vista ......................................................................................... 23281. Recreación de textos ................................................................................ 23582. Del cuento al diálogo ................................................................................ 23783. Del diálogo a la escena ............................................................................ 24084. Juego de síntesis ...................................................................................... 24285. Detrás del telón ......................................................................................... 24586. Batalla de ideas ........................................................................................ 24787. Se abre el telón ......................................................................................... 25088. Cómo escribir para el teatro ..................................................................... 25189. Preparativos y ensayos ............................................................................ 25490. ¡Listos, empezamos! ................................................................................. 25991. Armando las piezas II ............................................................................... 261

Núcleo Básico 7. CAMINOS DEL SABER ..................................................... 269

92. Un rollo personal ....................................................................................... 27093. A cada quien lo suyo................................................................................. 27394. Para aclarar ideas ..................................................................................... 27695. Diagrama de un texto ............................................................................... 27996. El sacaapuros ........................................................................................... 283


97. El acordeón soplón ................................................................................. 28598. El Mil Máscaras ...................................................................................... 28899. Cazar al vuelo......................................................................................... 291100. Campos desconocidos ........................................................................... 293101. Don Robotino Supersabio ...................................................................... 296102. Entrevista a Don Robotino Supersabio .................................................. 298103. Final de la investigación ......................................................................... 299104. Declaración de un investigador .............................................................. 301105. Los detectives tienen la palabra ............................................................. 306106. Para archivar el caso.............................................................................. 309107. El regreso del Mil Máscaras ................................................................... 312108. El expediente de la investigación ........................................................... 315109. El contenido del expediente ................................................................... 317

Núcleo Básico 8. MENSAJES VANGUARDISTAS ........................................ 319

110. Escenario de una nueva literatura ......................................................... 320111. Inventos que cambiaron el mundo ......................................................... 324112. Hacia otros rumbos ................................................................................ 327113. Avanzadas de la palabra ........................................................................ 328114. Poemas de figuras y palabras ................................................................ 330115. Recreación de poemas .......................................................................... 332116. Juegos de palabras ................................................................................ 334117. Atrapado en la telaraña .......................................................................... 337118. Episodios de tu vida ............................................................................... 341119. El cuento de nunca acabar..................................................................... 344120. A cada quien su papel ............................................................................ 347121. Recreaciones del pasado ....................................................................... 349122. Jugando con el tiempo ........................................................................... 351123. El ropaje de los hechos .......................................................................... 353124. Escenas de caricatura ............................................................................ 356125. Personajes en conflicto .......................................................................... 358126. En resumidas cuentas ............................................................................ 362127. Para muestra un botón ........................................................................... 364128. Laberintos de palabras ........................................................................... 367129. Imágenes sorprendentes........................................................................ 370130. Panorama vanguardista ......................................................................... 373131. Huellas de la vanguardia ........................................................................ 377132. Armando las piezas III ............................................................................ 380

ESPAÑOL15

ESPAÑOL

ESPAÑOL17

Leer y escribir son dos alas poderosas para remontarte a las alturas y contemplar,desde allí, los más amplios horizontes. La palabra hablada o escrita te abre laspuertas de la cultura, poniéndote en contacto con las más valiosas creaciones delingenio humano y te permite comunicarte con los que comparten contigo la existencia.

Antes de reiniciar el vuelo para remontar las cumbres, examinarás tu situación conrespecto a tu dominio de la palabra. Después, revisarás la ruta que te conducirá aformular e interpretar adecuadamente mensajes orales o escritos, informativos oliterarios.

La palabra será para ti un valioso instrumento que te permitirá superarte en todos loscampos del saber durante toda tu vida, a fin de unir inteligencias y voluntades, paraseguir ascendiendo.

HORIZONTES DEL ESPHORIZONTES DEL ESPHORIZONTES DEL ESPHORIZONTES DEL ESPHORIZONTES DEL ESPAÑOLAÑOLAÑOLAÑOLAÑOL

Núcleo Básico 1


1EL MANEJO DE LA PALABRA

La lengua como instrumento de comunicaciónValoración de la lengua

Te invitamos a conocer cómo lograr una comunicación eficaz. Elprograma de televisión te ayudará.

Comenta con un compañero, durante dos minutos, ¿para qué se requiere dominarla comunicación oral y escrita?

Conoce para qué necesitas comunicarte, lee el libro de ConceptosBásicos el texto 1.2 El poder de la palabra.

VOCABULARIO. Escribe en el paréntesis el número de la palabra a la quepertenece el significado presentado.

1. progreso 2. contribuir 3. herencia 4. aportes

( ) Bienes dados a la sociedad de la que se es miembro.( ) Intervenir, participar en algo.( ) Aumento, adelanto.( ) Bienes que se transmiten por sucesión.

Escribe en el paréntesis V (verdadero) o F (falso), según el contenidode la lectura.

( ) El hombre necesita comunicarse.( ) Todas las actividades del hombre requieren sólo de la comunicación oral.( ) La lengua es una herencia cultural.( ) Para leer poesía no se requiere la comunicación.( ) El progreso está determinado por el uso de la palabra.

Reúnete con dos compañeros para intercambiar opiniones acerca de lautilidad de la lengua. Nombren un secretario para que tome nota de lasconclusiones a que llegue el equipo.

Tu comentario puede basarse en las preguntas del siguiente párrafo; tambiénpueden guiarte para que expongas ante el grupo tus conclusiones.

ESPAÑOL19

¿Cómo se comunica el hombre? ¿Para qué se comunica? ¿Es necesario el dominiode la lengua para establecer la comunicación? ¿Cómo influye la comunicación enel proceso?, etcétera.

El profesor señalará dos o tres equipos para que expongan susconclusiones ante el grupo.

Escucha a tus compañeros y evalúa su participación

Escribe en el cuadro que se encuentra más adelante B (bien), si la actividad secumple; R (regular), si no satisface; e I (inaceptable), si no se logra.

Aspectos para evaluar Valoración

¿Comprendiste la conclusión de tu compañero?

¿El expositor habló claro y sin tartamudear?

¿La intensidad de la voz fue suficiente para que todosescucharan?

¿La exposición se realizó de manera organizada?

¿Eres un buen lector? ¿Sabes organizar tus ideas por escrito?Comprueba lo aprendido en el curso anterior. Observa el programa de

televisión.

Evaluación sobre el texto presentado en el televisor.

2 Diagnóstico de comunicación escritaEvaluación inicial

CÓMO LEES Y CÓMO ESCRIBES


1º Parte

Escribe en el paréntesis la letra que complete el enunciado.

1. En cuanto hable de ...................................................................................... ( )a. Una jovenb. Un pezc. Un príncipe

2. El nombre del personaje principal................................................................ ( )a. Pluma Dorada b. Bidasari c. Circe

3. Razón por la que el mercader mandó un pez dorado ................................... ( )a. Para ocultar un tesoro b) Para hacer un obsequioc. Para ocultar el alma de su hija

4. Significado de la oración «Mi alma está en este pez»..........................................( )a. El recuerdo de algo vividob. Si el pez moría, ella tambiénc. Tenía un valor inapreciable para el mercader

5. Significado de la palabra escrita con negrita en la oración siguiente: «Lajoven permanecía inconsciente, mientras el pez estaba dentro delagua»........................................................................................................... ( )

a. Una joven b. Un pez c. Un príncipe

6. Ubicación de los hechos sucedidos en el cuento ............................................ ( )

a. Fantásticos b. Reales c. Mágicos

7. La joven contó al rey el secreto de su vida..................................................( )a. Su vida dependía de la vida del pezb. Se había convertido en pezc. Moría durante el día y revivía por la noche

8. Opinión sobre la actitud de la reina, al mandar torturar a la joven................. ( )a. Hizo lo que debía para proteger al rey

b. Es una actitud negativa que demuestra su inseguridad

c. Tomó una decisión guiada por sus sentimientos

ESPAÑOL21

2ª Parte

Redacta una versión personal del texto escuchado.

_______________________________________________________________________________________________________________________________

Lee en silencio el siguiente texto y consulta lo que se pide.

Los brahmanes y el león*

En cierto pueblo había cuatro brahmanes que eran amigos. Tres habíanalcanzado el confín de cuanto los hombres pueden saber, pero les faltabacordura. El otro desdeñaba el saber; sólo tenía cordura. Un día se reunieron.¿De qué sirven las prendas, dijeron, si no viajamos, si no logramos el favor delos reyes, si no ganamos dinero? Ante todo, viajemos.

Pero cuando habían recorrido un trecho, dijo el mayor:

—Uno de nosotros, el cuarto, es un simple, que no tiene más que cordura. Sinel saber, con mera cordura, nadie obtiene el favor de los reyes. Por consiguiente,no compartiremos con él nuestras ganancias. Que se vuelva a su casa.

El segundo dijo:

—Mi inteligente amigo, careces de sabiduría. Vuelve a tu casa.

El tercero dijo:

—Esta no es manera de proceder. Desde chicos hemos jugado juntos. Ven,mi noble amigo. Tú tendrás tu parte en nuestra ganancia.

Siguieron su camino y en un bosque hallaron los huesos de un león. Uno deellos dijo:

—Buena ocasión para ejercitar nuestros conocimientos. Aquí hay un animalmuerto; resucitémoslo.

El primero dijo:

—Sé componer el esqueleto.

El segundo dijo:—Puedo suministrar la piel, la carne y la sangre.

* VALADÉS, Edmundo. El mundo de la imaginación. México, FCE, 1987, pp. 61-62.


El tercero dijo:

—Sé darle vida.

El primero compuso el esqueleto, el segundo suministró la piel, la carne y lasangre. El tercero se disponía a infundir la vida cuando el hombre cuerdoobservó:

—Es un león. Si lo resucitan, nos va a matar a todos.

—Eres muy simple —dijo el otro—. No seré yo el que frustre la labor de lasabiduría.

En tal caso —respondió el otro—, aguarda a que me suba a este árbol. Cuandolo hubo hecho, resucitaron al león; este se levantó y mató a los tres. El hombrecuerdo esperó a que se alejara el león, para bajar del árbol y volver a su casa.

Panchatantra (Siglo II a.C.)

Escribe frente a cada enunciado el número que convenga para indicar el orden delos acontecimientos en el cuento (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10).

_____ El hombre cuerdo esperó que el león se alejara, bajó del árbol yregresó a su casa.

_____ El hombre cuerdo les advirtió que si le daban vida, el león losmataría.

_____ En cierto pueblo, había cuatro brahmanes que eran amigos.

_____ El león resucitó, se levantó y mató a los tres hombres.

_____ Decidieron viajar juntos para obtener el favor de los reyes.

_____ Tres habían alcanzado la sabiduría, pero les faltaba la cordura. Elotro sólo tenía cordura.

_____ El segundo apoyó al mayor y el tercero defendió al hombre cuerdo y loinvitó a seguir con ellos.

_____ Encontraron los huesos de un león y ejercitaron sus conocimientosresucitándolo.

ESPAÑOL23

_____ Cuando habían recorrido un trecho, el mayor se negó a que losacompañara el que sólo tenía cordura.

_____ No le hicieron caso al hombre cuerdo, que se oponía a la labor de lasabiduría.

Para evaluar la comprensión, las preguntas valen un punto cada una.

Elabora una síntesis del cuento con los enunciados del ejercicio anterior.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

En la parte de redacción se evalúa con la escala estimativa; cada rasgo vale unpunto.

Observaciones del profesor.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ahora puedes saber en qué parte del camino te encuentras; si la distancia escorta, ¡felicitaciones! Si es larga, ¡esfuérzate!, llegarás; y si es muy larga, debeshacer un esfuerzo mayor... ¡Tú puedes! Adelante.

Rasgo Descripción Valoración

Concisión El contenido se expresa brevemente.

Contenido Contiene la información del texto.

Coherencia Se enlazan lógicamente las ideas .

Ortografía Se escriben las letras adecuadas.

Presentación Limpieza, distribución y legibilidad.

.


Atrévete a incursionar en el mundo de las palabras; observa el programatelevisivo.

Comenta con un compañero por qué las personas no logran comunicar unmensaje.

Para que tu comunicación oral y escrita mejore, lee el texto 1.4Metodología para dominar la comunicación verbal, en el libro de

Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Busca en el diccionario el significado de cada palabra que estéen negritas en los enunciados siguientes y escríbelo en la línea correspondiente.

• El autodominio permite enfrentarse a un público.

Significado:___________________________________________________

• Hay que definir el propósito de la comunicación.Significado:___________________________________________________

• La coherencia es importante en la expresión oral.Significado:___________________________________________________

Reúnete en equipo y comenta las ventajas de poseer autodominio, deorganizar las ideas y de proyectar ciertas emociones a quien escucha.

Listen propuestas o soluciones para mejorar la comunicación entre ustedes.

Formulen conclusiones en grupo.

Con la información que leíste, completa el esquema sobre la metodologíapara dominar la comunicación verbal.

3Método para dominar la comunicación verbalElaboración de un esquema de la metodología

CONQUISTA DE LAS PALABRAS

ESPAÑOL25

Comenta con un compañero qué fallas tienen ambos para comunicarsey cómo pueden solucionarlo.

Comenta en grupo el esquema de la comunicación verbal. ¿Falta algún elemento?

COMUNICACIÓN VERBAL

Forma de comunicar

Propósito de lacomunicación

Escrita

Organización de las ideas

Oral

Elementos____________

Elementos____________

Autodominio____________________________________________________________

Definir el propósito____________________________________________________________

Contenido1. Introducción2.__________3.__________

Redacción del contenido

Características_______________________________________________________________________________________________________________________________________

Redacción del contenido


Elementos subjetivos: autodominio, organización de las ideas, proyección de emociones.Elementos objetivos: definir el propósito, conocimiento del tema, conocimiento delauditorio, uso de un lenguaje adecuado. Características: coherencia, fluidez, dicción,volumen, tono. Contenido: introducción, desarrollo y conclusión.Un alumno que tartamudea y se pone nervioso cuando el profesor le pregunta, debecontrolarse y participar en clase constantemente para vencer su timidez y su inseguridad.

CLAVE

¿Te gustaría leer más y mejor? Descubre en el programa de televisióncómo puedes lograrlo:

Comenta con un compañero, durante tres minutos, las ventajas que tiene au-mentar la velocidad de la lectura.

Encontrarás una técnica para aumentar tu velocidad lectora en el texto3.13 Lectura dinámica del libro Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Completa el siguiente ejercicio:

4LEER MÁS Y MEJOR

Lectura dinámicaMétodo para dominar los mecanismos de la lectura

Comenta con un compañero en qué consiste la técnica rítmica.

Palabra Definición Ejemplo

Hábito Modo especial de proceder o conducirseadquirido por repetición de actos igualeso semejantes

Tiene el hábitode estudiar.

Técnica Conjunto de procedimientos y recursosde que se sirve una ciencia o un arte.

.

ESPAÑOL27

¿Cuáles son las ventajas que obtienes al utilizarla?

En el siguiente texto, aplica la técnica que acabas de aprender.

Anota el tiempo que empleas en leerlo.

Inicio___________ Fin__________

Antonio Van Leeuwenhoek nació en 1632, en Delft, la ciudad de los molinosde viento azules, de las casas bajas y de los grandes canales.Descendía de una familia muy respetada de fabricantes de cestos y decerveza, y estos últimos son muy respetados en la Holanda de hoy. El padrede Antonio murió joven; la madre envió al niño a una escuela preparatoria,para que abrazara, luego, la carrera de empleado del Estado; pero a los 16años arrumó los libros y entró de aprendiz en una tienda de Amsterdam.Esta fue su universidad. Figurémonos a un estudiante de ciencias de hoydía adquiriendo sus conocimientos científicos entre paraguas y piezas detela, escuchando durante seis años el tintineo de la campanilla de la cajaregistradora y teniendo que mostrarse amable con las flemáticas comadresholandesas, que regateaban con una imperturbabilidad desesperante. Y enesta «universidad» se formó uno de los más insignes experimentadores dela ciencia del siglo XVII.

Paúl de Kruif, Los cazadores de microbios

Clasifica tu velocidad de lectura. Para obtenerla, debes realizar la siguienteoperación.

Número de palabras del texto x 60Tiempo personal, en segundos

130 x 60 = 260 = Lectura media

30

Lectura rápida: más de 400 palabras / minuto.Lectura media: 200 a 400 palabras / minuto.Lectura lenta: Menos de 200 palabras / minuto.

Si tu velocidad no fue satisfactoria, continúa realizando ejercicios hasta que logresel nivel deseado.


5

Descubre en el programa de televisión la llave del saber para lograrla comprensión de la lectura.

Comenta con un compañero, durante dos minutos, en qué se parece el esquemapresentado por el programa de televisión y el que tú empleas.

A fin de que continúes desarrollando tu habilidad para comprender loque lees, localiza el texto 3.9 Método para mejorar la comprensión de

la lectura en tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Para comprender mejor lo leído, estudia el significado de lassiguientes palabras:

a) Comprensión: capacidad para entender y penetrar las cosas y los conceptos.

b) Literal: conforme a la letra del texto.

c) Hipótesis: suposición de una cosa.

d) Anhelo: deseo muy profundo.

Completa los enunciados.

El ser humano tiene un __________________ de _____________________.

El científico planteó su propia_______________ de forma_______________.

Completa el siguiente esquema colocando en cada rectángulo uno de los pasos

del Método para mejorar la comprensión de la lectura.

Comprensión de la lecturaMétodo para mejorar la comprensión de la lectura

LA LLAVE DEL SABER

ESPAÑOL29

Método para mejorar lacomprensión lectora

2.1. 3.

4. 5.

Lee la siguiente noticia con mucha atención.

Cómo lograr la mejor carne del mundo1

Los gastrónomos franceses han logrado un tipo de vaca cotizada casi aprecio de oro. Criada en las cercanías de Perigord, da una carne rojacomo rubí, entreverada, tierna y sabrosa. Su criador, Charles Dufraisse,ha investigado durante años para conseguirla. El secreto: masajes enlos lomos del bovino y tres litros de cerveza al día. Este curioso sistemano es francés, sino japonés. Dufraisse tenía noticias de que algunosganaderos japoneses daban masajes a sus bestias. Para confirmarloviajó a Osaka, donde descubrió la receta que hacía de la carne de lasvacas de Kobe la más cara del mundo: un solo ejemplar puede alcanzarlos 200 mil dólares.

Anota sobre la línea la forma de comprensión lectora que se empleó.

1. _________________ Los gastrónomos franceses lograron un tipo de vaca.Criada en Perigord, da una carne tierna y sabrosa. Su criador, Charles Dufraisse,la consiguió. El secreto, masaje en los lomos del animal y tres litros de cervezaal día. El sistema es japonés. Dufraisse viajó a Osaka,

1 Revista Muy interesante. México, año VIII, núm. 9-010991, p. 35.


donde descubrió la receta que hace de la carne de estas vacas la más cara delmundo.

2. _________________ Charles Dufraisse, francés, investigó acerca de las vacasde Kobe, que produce la mejor carne del mundo, y descubrió que dándoles adiario masajes en el lomo y tres litros de cerveza, podía conseguir esta calidaden la carne.

Cambia tu guía con un compañero para revisar el ejercicio.

Comenta con un compañero en qué ocasiones se pueden usar los diferentestipos de comprensión lectora.

CLAVE

Pasos del método para mejorar la comprensión de la lectura: 1. Determinar el propósitode la lectura. 2. Leer el título del texto. 3. Lectura global. 4. Segunda lectura. 5.Comprobar la comprensión lectora. Formas de comprensión lectora empleadas en lalecturaCómo lograr la mejor carne del mundo. 1. Comprensión literal. 2. Comprensiónpor organización y reorganización (síntesis).

Leer y escribir adecuadamente mejora la capacidad para aprender; elprograma de televisión te explica por qué.

Después de ver el programa, toma dos minutos a fin de comentar con un compañerolos pasos necesarios para ordenar los contenidos de un texto.

Lee en Conceptos Básicos el texto 3.7 Formas de ordenar loscontenidos de un texto narrativo o expositivo.

VOCABULARIO. Relaciona mediante una línea la palabra y su significado.

6HORIZONTES DEL ESPAÑOL

Perfiles de la palabra escritaInterrelación entre lectura y redacción

ESPAÑOL31

Palabra Significado

1. Reiterar

2. Proponer

3. Plantear

4. Coherencia

1. Exponer temas

2. Presentar una idea

3. Repetir varias veces

4. Ideas enlazadas lógicamente

Contesta las preguntas que aparecen a continuación.

1. ¿Cuáles son las formas de ordenar un texto narrativo o expositivo?______________________________________________________________

2. ¿Para qué sirve conocer estas formas?______________________________________________________________

Lee en Conceptos Básicos 4.2 Ya se va la plaga. Ahora los datos que se tepiden:

Título: _________________________________________________________Introducción. Con qué palabras empieza: _______ Con qué termina:______

¿Qué idea expone?____________________________________________________________________________________________________________________________

Desarrollo. Empieza: ____________________________________________Termina: _______________________________________________________

¿Qué ideas desarrolla?__________________________________________________________________________________________________________

Conclusiones. Empieza: _________________________________________Termina: _______________________________________________________

Analizaste las partes del texto Ya se va la plaga, esto te permitió localizarlas ideas principales y comprender el contenido de la lectura.


Ahora haz un esquema en tu cuaderno para transformar el texto. Apóyate en lassiguientes preguntas.

1. ¿Qué otro título le pondrías?2. ¿Qué idea escribirías en la introducción?3. ¿Qué ideas presentarías en el desarrollo?4. ¿Cómo concluirías?

Lee el siguiente texto:

¿Observaste que el texto no tiene un orden lógico?

Ahora ordénalo lógicamente escribiendo en los rectángulos la parte quecorresponda; una vez terminado el trabajo, intercámbialo con un compañero ycotéjalo con la clave.

2 «Futuro taxi aéreo», Noticias, Muy Interesante, México, año IX, núm. 9, p. 40.

El helicóptero contaría con una pequeña hélice en la cabeza del rotorque absorbe el aire que refrigera el motor, y que luego es expulsadojunto a los gases de escape por las palas huecas del rotor. Así lograreducir notablemente el ruido del aparato.

Futuro taxi aéreo2

Algunas ciudades como Nueva York y Barcelona disponen de unservicio de helitaxi, pero el ruido de los aparatos es tal, que se venobligados a aterrizar en las azoteas. Por ello, los ingenieros proponenconstruir un modelo sencillo y silencioso.

Un helicóptero de bolsillo, silencioso y manejable, puede ser la soluciónpara descongestionar el tráfico.

Título

Introducción

Desarrollo

Conclusión

ESPAÑOL33

CLAVE

Cambia la guía con un compañero y revisa el cuadro anterior.La introducción comienza: un helicóptero. El desarrollo termina: sencillo y silencioso. Laconclusión termina: ruido del aparato.

Asómate a la ventana que es el televisor para ver el panorama que teofrece el curso de Español.

Intercambia opiniones con un compañero, durante unos tres minutos, con elfin de determinar la utilidad del idioma español en tu educación y desarrollopersonal.

Lee el texto 1.3 En busca de horizontes en el libro de ConceptosBásicos.

VOCABULARIO. Elige el significado que corresponde a la palabra subrayada encada enunciado y anota la letra que le antecede en el paréntesis de la derecha.

1. Al hablar, es indispensable considerar el contexto ..................................... ( )

a. Idea principal del contenido de un texto.b. Condiciones que permiten expresarse con claridad.c. Conjunto de circunstancias que rodean un hecho.

2. La lectura dinámica permite inducir al ojo a abarcar un mayor campo visual. ( )

a. Conseguir que algo o alguien realice una acción determinada.b. Poner una cosa dentro de otra. Contener una cosa a otra.c. Abrir, alargar, ampliar.

7PANORAMA DEL ESPAÑOL

Elaboración de un cuadro comparativoIntegración de lo aprendido


3. Al leer un texto literario, es conveniente leer el título y anticiparse al contenido....................................................................................................................... ( )

a. Dar a conocer algo.b. Adelantarse a algo.c. Distraerse, entretenerse.

Forma un equipo con dos compañeros e intercambia comentarios conellos, durante cinco minutos, con el fin de explicar por qué el español es

la mejor herramienta para la búsqueda de nuevos horizontes.

Organízate con un grupo, con el fin de que elaboren un esquema de los siguientesprocesos para mejorar la comunicación oral y escrita:

Interpretación en la expresión oral.Condición en la expresión oral.Aumento de la velocidad de la lectura.Incremento de la comprensión de la lectura.Expresión escrita.Comunicación literaria.

Con tus compañeros de equipo, prepara la exposición oral del proceso que lescorrespondió trabajar y nombra a alguien que exponga ante el grupo.

Con el grupo, elabora un esquema que integre de manera sintética losprocesos para mejorar la comunicación oral y escrita.

Evalúa el esquema elaborado por el grupo, cotejándolo con el queaparece en la clave a manera de ejemplo.

CLAVE

Vocabulario: 1. c, 2. a, 3. b. Esquema: procesos mediante los cuales es posiblemejorar el dominio de la lengua, principal herramienta de estudio. Expresión oral:interpretación. Comprender escuchando y evitar confundir con opiniones propias.Codificación. Expresarte con sencillez y claridad, considerando el contexto, la situacióny los oyentes. Lectura: aumentar la velocidad mediante ejercicios de lectura dinámica.Mejorar la comprensión. Expresión escrita: ordenar ideas y parte del contenido conformea un esquema elaborado previamente. Comunicación literaria: anticipar el contenido.Relacionarlo con la vida y circunstancias del autor. Sintetizar mentalmente el contenido.

ESPAÑOL35

Con el programa de televisión, realiza un viaje imaginario en el barcoEl Español para buscar horizontes más amplios. Concéntrate en la

información que se presenta.

CUESTIONARIO TELEVISADO

Toma tu pluma y conserva abierta tu Guía de Aprendizaje en la misma página.Cada vez que en el programa de TV se formule una pregunta, su número aparecerádestacado. Elige, entre las tres posibles respuestas correspondientes a ese número,la que conteste correctamente la cuestión, como en el ejemplo siguiente:

0. Elemento de la comunicación que define la manera de hablar de una personaen un momento y en circunstancias determinadas. .................................. ( b)a. Memoria b. Contexto c. Respiración

1. Aspectos en los que es preciso dominar la expresión oral ....................... ( )a. Interpretación y comprensión.b. Codificación e interpretación.c. Codificación y redacción.

2. Ejercicio que permite aumentar la velocidad de la lectura........................ ( )a. Lectura dinámica.b. Gimnasia de los ojos.c. Lectura en voz alta.

3. Recurso que permite aprovechar mejor la información obtenida mediante lacomunicación oral. ..................................................................................... ( )a. Toma de notas.b. Actitud pasiva.c. Exposición oral.

8PERSPECTIVAS DEL CURSO

Explicar esquemas elaborados y proyectos personalesDemostración de lo aprendido


4. Aspectos de la capacidad de lectura que es preciso mejorar. ................... ( )a. Consulta del diccionario y dominio de la conversación.b. Movimiento invariable de los labios y comentario personal.c. Velocidad y comprensión.

5. Pasos fundamentales para mejorar la expresión escrita ........................... ( )a. Organización de ideas y elaboración de un esquema.b. Anotación de ideas y ejercicios de lectura dinámica.c. Lectura atenta del título y anticipación de lo que va a comunicarse.

6. Actividad que permite comprender mejor un texto literario ....................... ( )a. Leer el primer párrafo por lo menos tres veces.b. Relacionar la vida y las circunstancias del autor con el contenido.c. Regular el volumen y la velocidad al leerlo en voz alta.

7. Norma para conseguir un incremento en la velocidad de lectura, sin pérdidade comprensión. ........................................................................................ ( )a. Evitar leer el título y los subtítulos.b. Leer solamente el primero y el último párrafos.c. Evitar el movimiento de los labios y el pensar en la pronunciación de las

palabras.

8. Procedimiento útil para mejorar la comprensión durante la lectura .......... ( )a. Intentar anticiparse al contenido.b. Leer rápidamente, sin importar que algunas frases o párrafos no se entiendan.a. Leer varias veces cada párrafo.

9. Rasgos principales que debe poseer cualquier mensaje .......................... ( )a. Expresión y claridad.b. Volumen y entonaciónc. Coherencia y precisión.

10. Procedimiento que facilita la elaboración mental de una síntesis y lacomprensión del contenido de un texto. .................................................... ( )a. Identificar las frases de contenido más general.b. Explicar mentalmente el significado de cada palabra desconocida.c. Comentar las características del lenguaje empleado en el texto.

ESPAÑOL37

CUESTIONARIO ESCRITO

VOCABULARIO Elige el significado de la palabra subrayada en cada enunciadoy anota la letra correspondiente en el paréntesis de la derecha.

1. Con el fin de comunicarse eficazmente, es preciso dar coherencia a losmensajes. ................................................................................................... ( )a. Abundancia de ideas.b. Relación lógica entre las ideas.c. Extensión y contenido suficientes.

2. La lectura nos permite conocer las aportaciones culturales de todos los tiempos................................................................................................................... ( )

a. Contribuciones, bienes entregados, ayudas otorgadas.b. Notas, registros, apuntes.c. Descubrimientos científicos, axiomas matemáticos, teoremas.

3. Después de una lectura, es necesario comprobar que se ha comprendido elsentido literal del contenido. ..................................................................... ( )

a. Conforme a la intención del autor, a lo que afirma indirectamente y en sentidofigurado.

b. Corresponde a todas las palabras comprendidas en un texto.c. Conforme a la letra del texto, el sentido exacto y propio de las palabras

empleadas en él.

4. La comprensión de un mensaje oral depende de la atención que se preste aquien habla y de las preguntas que uno le formule para disipar dudas.................................................................................................................... ( )

a. Entendimiento.b. Explicación.c. Acción de escuchar.

5. Los libros nos permiten conocer la herencia que nos han legado las generacionesde hombres anteriores a la nuestra. .......................................................... ( )

a. Acción de querer o amar bien.b. Deudas y obligaciones que los muertos dejan a sus familiares.c. Conjunto de bienes que alguien, al morir, transmite a otras personas.

6. La lengua permite establecer comunicación en una gran diversidad desituaciones ................................................................................................. ( )

a. Transmisión de ideas y sentimientos.


Organízate con el grupo para formar equipos de tres alumnos y estudiar una partedel esquema integrador elaborado en la sesión anterior, relativo al contenido delcurso de Español.

Con tu equipo, prepara una brevísima exposición oral para explicar la parte delesquema integrador que te correspondió trabajar.

Explica a tus compañeros en qué consisten los ejercicios de lectura dinámica.

Reflexiona unos minutos para formular un proyecto personal de estudio a lo largodel curso de séptimo grado de Español y, luego, intercambia comentarios con losmiembros de tu equipo, para explicárselo.

Participa en una sesión grupal para exponer lo que correspondió a tu equipo, asícomo tu proyecto personal.

Redacta una breve explicación relativa al esquema del contenido del curso deEspañol de séptimo grado, así como a tu provecho personal de aprendizaje a lolargo de él.

Evalúa tu redacción y la de un compañero de tu equipo, considerando los rasgosde la expresión escrita incluidos en el siguiente cuadro. Registra B (bien) en cadacasilla correspondiente, si el rasgo se cumple plenamente; S (suficiente), si sólose alcanza; e I (insuficiente), si no llega a ser satisfactorio.

*Autoevaluación **Coevaluación

Título Descripción ValoraciónA* C**

Coherencia Relación lógica entre ideas.

Precisión Exactitud en la explicación de dcada idea.

Claridad Expresión fácil de comprender.

ESPAÑOL39

Desde la altura del satélite, desde las páginas de los libros, desde los libros defamiliares, amigos y vecinos te llegan las palabras reveladoras del pensar y sentirde los humanos de ayer y de hoy, que habrán de transmitirse a las generacionesfuturas.

La palabra se viste de acuerdo con la ocasión: formal y propia en el lenguaje de laciencia, con traje de calle en la radio y la televisión, de ropa informal y sencilla enel habla del pueblo.

Aprenderás a valorarla en cada situación. Pero te darás cuenta de que la palabraescrita exige una presentación impecable, sin descuidar ningún detalle, ni siquieraun acento.

Lo que oyes y lo que lees enriquecerá tu experiencia, despertará tu creatividad ysentirás la necesidad de pronunciar o escribir tu palabra.

MENSAJE PARA TODOS

Núcleo Básico 2


9

2. ¿Cuál de ellos da la información de lugares más lejanos? Coloréalo de rojo.

Continúa en el mundo de la información, leyendo el texto 1.5Comunicación al instante en tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Relaciona la palabra con su significado, colocando en el parén-tesis el número correspondiente.

COMUNICACIÓN A DISTANCIA

Medios de comunicación que informan y diviertenComentarios orales acerca de los medios de comunicación

Acércate al sorprendente mundo de la comunicación, observa elprograma de televisión.

Después del programa, comenta con un compañero durante dos minutos acercade los beneficios que proporcionan los medios de comunicación social.

Cuando tu maestro lo indique, intercambia opiniones con todo el grupo sobre elmismo tema durante dos minutos.

RECUERDA. Subraya los medios de comunicación social que hay en tu comu-nidad.

Radio televisión periódicos revistas librosr

Palabra Significado

1. Contribuir ( ) Diversión, entretenimiento.

2. Avanzar ( ) Cooperar o ayudar en algo.

3. Retroceder ( ) Ir hacia adelante.

4. Esparcimiento ( ) Volver hacia atrás.

ESPAÑOL41

Forma una pareja y comenta el contenido del texto 1.5 Comunicación al instante.

Una vez comentado el texto, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son los medios de comunicación social?2. ¿Qué utilidad tienen en el mundo actual?3. ¿Qué utilidad tienen estos medios en tu comunidad?4. ¿Qué utilidad les das en tu vida diaria?5. ¿Por qué es necesario saber elegir un programa, un libro, una revista,

etcétera?

Realiza un comentario acerca de los medios de comunicación social,tomando en cuenta la siguiente estructura:

a. Asunto.b. Opinión personal con fundamentación.c. Conclusión.

Una vez realizado, exprésalo ante tus compañeros de grupo.

Evalúa tu trabajo y el de tus compañeros, tomando en cuenta los rasgosdel siguiente cuadro. Escribe B (bien), si el rasgo se cumple plena-mente;

R (regular), si se cumple a medias; e I (insuficiente), si no se cumple.

* Autoevaluación ** Coevaluación

Rasgo Descripción ValoraciónA* C**

Coherencia Enlace lógico de las ideas.

Concisión Expresión breve de lo fundamental.

Dicción Correcta pronunciación de laspalabras.

Fluidez Continuidad en la expresión de lasideas.

Volumen Intensidad o fuerza de la voz.


¿Y tú qué dices? Entra en el mundo de los comentarios; ve el programade televisión.

Al término del programa, comenta por dos minutos con un compañero la impor-tancia de saber redactar un comentario. Cuando tu maestro lo indique, expresa tuopinión ante el grupo y escucha la de los demás.

RECUERDA. 1. ¿Qué medios utilizas para informarte y divertirte?

2. ¿Cuál es el medio de comunicación que prefieres y por qué?

Saber hacer un comentario te dará mayor seguridad; conoce elprocedimiento, leyendo el texto 3.18 Redacción de comentarios que

se encuentra en el libro de Conceptos Básicos

VOCABULARIO. Para comprender mejor el texto, realiza el ejercicio de voca-bulario.

CLAVE

DATOS INOLVIDABLES

Tu comentario pudo ser así: Asunto. Mi comentario acerca de los medios de comunicaciónsocial es el siguiente.Opinión personal: desde mi punto de vista, el hombre siempre ha tenido necesidad decomunicarse porque es un ser que no puede vivir solo. Su gran desarrollo lo ha alcanzadogracias a la comunicación y transmisión de conocimientos que ha habido de unos pueblosa otros. En la actualidad, los medios de comunicación influyen de gran manera en lasactividades económicas, políticas, culturales, sociales y deportivas de los habitantes.Conclusión: considero que los medios de comunicación social, o medios masivos decomunicación, son importantes porque nos mantienen informados en todos los aspectosy en ocasiones nos presentan textos y programas divertidos.

10 Taller de lectura y redacciónRegistro del conocimiento más general

ESPAÑOL43

Elige en la lista de la derecha la palabra que corresponde a cada significado ycolócala en la línea.

Aptitud o suficiencia para hacer alguna cosa. _____________ investigarProfundizar en el estudio de un tema. ___________________ redactarQue convence.___________________ formularExpresar, manifestar. _____________________ convincentePoner por escrito ideas y opiniones. ____________________ capacidad

Forma una mesa redonda y comenta con un compañero el contenido del textoRedacción de comentarios.

Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué entiendes por expresar un comentario personal?

2. ¿Por qué se desarrolla la capacidad crítica de una persona al redactar uncomentario?

Enumera del 1 al 9 la secuencia de actividades que se sugieren para redactar uncomentario. Observa que ya están numeradas la 1, la 5 y la 9; coloca en la rayitael orden de las demás.

___5____ Fundamentar con argumentos esas opiniones.________ Identificar los aspectos centrales del asunto.___9____ Revisar la redacción final, el orden y las ideas.________ Ensayar la redacción de opiniones y condiciones.________ Formular conclusiones.___1____ Investigar sobre el asunto que se va a comentar.________ Enumerar las opiniones personales sobre lo escrito.________ Ordenar y organizar las opiniones de manera que resulten

interesantes.________ Redactar con claridad y concisión una síntesis de lo investigado sobre

el asunto.

Forma un equipo con cuatro compañeros.Elabora en tu cuaderno un comentario acerca de los medios de

comunicación social. Emplea para la investigación la información del programaanterior y el de esta sesión.


Sigue el orden de la secuencia que se te propone para hacer el comentario.

Al terminar tu comentario, revísalo, corrígelo y, de ser necesario, pásaloen limpio; luego, evalúa tu comentario e intercámbialo con un compañero

para que lo evalúe también.

Considera los rasgos del cuadro y coloca B (bien), si el rasgo se cumpleplenamente; R (regular), si se cumple a medias; e I (insuficiente), si el rasgo nose cumple.

Título Descripción ValoraciónA* C**



Ortografía Escritura correcta de las palabras.

Presentación Legibilidad y limpieza del escrito.

Validez Información acorde con el tema.


ORTOGRAFÍA. Localiza y encierra en un círculo la sílaba tónica de las siguientespalabras. Guíate por el ejemplo.:

Comentario aptitud realizar redacción tónica

CLAVE

Vocabulario: capacidad, investigación, convincente, formular, redactar. 1. Dar un puntode vista acerca de un tema o acontecimiento. 2. Porque en el comentario se valora y sejuzga para dar opinión. Secuencia de actividades 5-2-9-8-7-1-4-6-3. La redacción de tucomentario pudo quedar así:Comentario acerca de los medios de comunicación social.La radio, la televisión y la prensa son los medios de comunicación social más importantesen la vida de nuestra sociedad.En la actualidad, la mayoría de las personas se mantienen informadas o disfrutan de unrato de distracción o esparcimiento gracias a los medios. Sin embargo, es necesariohacer notar que la programación está invadida de comerciales que propician elconsumismo del auditorio, por lo que es importante aprender a elegir, prefiriendo losprogramas de radio y de televisión que nos traen algún beneficio y los libros o revistasque nos ayudan a superarnos.

ESPAÑOL45

Al ritmo que me toquen bailo. Tú, ¿a qué ritmo bailas? Descúbrelo enel programa de televisión.

Al terminar el programa, comenta durante tres minutos con tus compañeros degrupo la ventaja de que haya diversos programas musicales.

RECUERDA. El primer paso para redactar un comentario es:

Lee el texto 1.7 Los programas musicales en tu libro de ConceptosBásicos.

VOCABULARIO. Completa el siguiente cuadro basándote en la primera línea delmismo.

11AL RITMO DE LA MÚSICA

Los programas musicalesComparar programas de radio

Basándote en las siguientes preguntas, comenta con un compañerolas características del programa musical de radio.

1. ¿Cuál es la finalidad de los programas musicales radiofónicos?2. ¿Qué tipo de música presentan en su programación?3. ¿Qué papel desempeña el locutor en esos programas?4. ¿Qué importancia tiene el público para estos programas?5. ¿Qué espera el público de estos programas?

Palabra Significado Aplicación

Opción Libertad o facultad de elegir. Lee las opciones.

Preferir Inclinación favorable o predilecciónhacia una persona o cosa.

Seleccionar


Tomando en cuenta los comentarios escuchados, elabora por escritotu propio comentario sobre los programas radiofónicos musicales. Hazlo

en tu cuaderno.

Evalúa tu trabajo y coevalúa el de tu compañero teniendo en cuentalos rasgos dados en el cuadro. Coloca B (bien), si el rasgo se cumple

plenamente; R (regular), si se cumple a medias; e I (Insuficiente), si el rasgo no secumple.








ORTOGRAFÍA. Agrupa las siguientes palabras en agudas, graves y esdrújulas:mar, aluvión, César, náutica, brújula, estrella, Colón, nave y América.

Agudas Graves Esdrújulas

ESPAÑOL47

Características y posibilidades de la televisiónComentarios orales acerca de la televisión

Descubre, a partir del programa de televisión, las características yposibilidades de este medio masivo de comunicación.

Al terminar el programa, comenta durante tres minutos ante el grupo lasposibilidades de la televisión.

RECUERDA. Coloca sobre la línea la palabra que completa correctamente laoración.

El medio ____________________ y _______________ además del_______________ y la edad, distinguen el habla de los hablantes.

Amplía lo que sabes acerca de la televisión leyendo el texto 1.6Características y posibilidades de la televisión en tu libro de Con-

ceptos Básicos.

VOCABULARIO. Para facilitar la comprensión del texto, lee las palabras delvocabulario y su significado.

12 LA MAGIA DE LA IMAGEN

Contesta en tu cuaderno las cuestiones que se te presentan, con baseen tu libro de Conceptos Básicos.

1. Los objetivos de la televisión son:2. Menciona una de las características de la televisión.3. Anota tres posibilidades de la televisión.4. Menciona tres tipos de programas que se presentan en televisión.

Palabra Significado

Gama Variedad.

Promocionales Que promueve, que inician.

Difundir Divulgar, propagar.


5. Escribe el nombre del programa que más te gusta de la programacióntelevisiva.

Reúnete en un equipo de cuatro o cinco compañeros; comenta oralmentetodo lo relativo a las características y posibilidades de la te-

levisión que se expuso en la sección anterior, y tus opiniones y conocimientos.

Expón tus conclusiones ante el equipo al que perteneces y mientras lohaces, tus compañeros harán la evaluación de acuerdo con la siguiente

escala estimativa.




Dicción Correcta pronunciación de laspalabras.


Volumen Intensidad o fuerza de la voz


ORTOGRAFÍA Escribe la tilde en las palabras graves que a continuación tepresentamos.

mapa, heroe, raza, hacia,como, casa

CLAVE

Ortografía: mapa, héroe, raza, hacía, casa, cómo.

.

ESPAÑOL49

Observa con atención el programa televisado para que puedas hacercomentarios escritos acerca de la televisión.

Comenta con un compañero, durante dos minutos, el tema del programa detelevisión.

RECUERDA. ¿Cuáles son los elementos de que se vale la televisión para enviarsus mensajes?

Relee 1.6 Características y posibilidades de la televisión en tulibro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Lee atentamente las palabras y su significado para quecomprendas bien lo que acabas de leer.

13MENSAJES DE LA IMAGEN

El lenguaje de la televisiónComentario escrito acerca de la televisión

Comenta el siguiente ejercicio relacionado con la lectura 1.6Características y posibilidades de la televisión.

1. La televisión es, en lo que respecta a los comerciales, una buena aliada de la_____________________________.

Palabra Significado

Consumir Gastar, comprar

Convencer Probar una cosa de manera que no se puedanegar

Panel Técnica grupal.

.

.


2. El gran poder de convencimiento de la televisión se debe a la integración dediversos _____________________________.

3. El emisor es un elemento _________________________ y el receptor es unelemento _____________________ dentro del esquema de la televisión.

4. Formar opinión en el televidente y reforzar los valores de la cultura tradicionalson ________________ de la televisión.

Escribe tu opinión en el espacio correspondiente tomando en cuenta las doscolumnas.

Redacta un texto en tu cuaderno con los elementos del cuadro anterior(¿de qué trata el programa?, ¿cuál es el lenguaje verbal y cuál el

televisivo?) donde aparezca tu opinión personal sobre los programas cómicosque viste en la televisión.

Intercambia tu cuaderno con un compañero para evaluar la redacción.Ten en cuenta los rasgos incluidos en el cuadro que a continuación se

presenta.

Esquema MI opinión Tu opinión

¿De qué trata elprograma?

Los programas que vi enla televisión son humorís-ticos, pero en lo personalno me agradó el tema;prefiero los programas deaventuras.

¿Cuál es el lenguajeverbal que se emplea?

El lenguaje verbal queemplean está lleno demodismos y enocasiones es un tantovulgar.

¿Qué piensas dellenguaje televisivo?

Me gustaría que loslugares donde se gra-baran fueran exteriores.

Mi

ESPAÑOL51



Concisión Expresión breve de lofundamental.




* Autoevaluación **Coevaluación

ORTOGRAFÍA. Escribe sobre la línea las palabras graves que completan el sentidodel enunciado.

mástil azúcar concurso murallas árbol

1. Las ___________________ de la ciudad son altas.2. El ____________________ del buque está roto.3. No le pongas __________________ a mi café.

¿Has observado cómo está estructurada una revista? Descúbrelo através del programa de televisión.

RECUERDA. Nombra dos programas de televisión de mucha popularidad.

14DE TODO UN POCO

Características y diversidad de contenido de las revistasComentario acerca de las revistas


Anota tres modismos empleados en algún programa de televisión y las frasesequivalentes.

Modismo Expresión equivalente

____________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _____________________________

Así como el periódico te informa de las noticias del día, la revista teofrece una información más amplia sobre diversos temas; lee el texto

1.8 La revista en tu libro de Conceptos Básicos para que conozcas más en relacióncon este medio informativo.

VOCABULARIO. Elige la palabra que completa el significado del texto; escríbelaen la línea.

La _________________ es una ______________ periódica que se imprime encuadernos separados siguiendo una estructura, los ___________________ seacompañan de ______________a todo color y sus contenidos tratan sobre_________________ actuales para todo público.

Completa el cuadro de clasificación de las revistas. Trabaja en equipo.Observa el ejemplo.

temas artículos revista fotografías Publicaciónp

Clases de revistas Nombre de revistas

De interés generalFemeninasJuvenilesMasculinasCientíficasEntretenimientosInternacionalesCulturalesInfantilesEspectáculos

Contenido, Impacto, Siempre_____________________________________________________________________________________________________________Geomundo_________________________________________________________Selecciones ________________________________________________________Ecológico _________________________Teleguía __________________________

ESPAÑOL53

Redacta un comentario sobre la necesidad de analizar los contenidosde las revistas para seleccionar lo más conveniente para el interés

personal, familiar y de la comunidad.

Redacta tu opinión como lector en relación con algunas de las revistas queconoces.

Lectura de comentarios frente al grupo por equipos.

Participa en un intercambio de opiniones tratando de llegar a conclusionescomunes.

ORTOGRAFÍA. Escribe el acento de las palabras en negrita que deban llevarlo.

No llegó el ayer.El día de hoy, recibirás mas satisfacciones.A mi no me gustó la película y a el tampocoAun no está terminada la carretera.

Observa el programa televisivo para que aprecies diversos niveles decompresión de los textos.

Comenta con un compañero acerca de la importancia que tiene ejercitar el nivelvalorativo de la lectura..RECUERDA. En tu cuaderno anota las partes de una revista.

Anota el nombre de dos revistas científicas:

Lee el texto 5.1 Viaje de ida y vuelta en tu libro de Conceptos Básicosy disfruta de la lectura.

15EL PODER DE LA MENTE

Niveles de comprensión lectoraComprensión, interpretación y valoración de lo leído


VOCABULARIO. Selecciona la palabra que complete correctamente el enunciadoy escríbela sobre la línea.

El ______________ llevaba muchos años en ese oficio.La ______________________ es el término de un viaje.El hombre tenía un aspecto _____________________.Moriría de tristeza y de _________________________.No se dieron cuenta de que viajaban en el _________________________de lavida.

Con un compañero, numera los datos según se presentaron en la lectura;escribe el número en la línea. Si tus respuestas fueron acerta-

das, has mejorado tu nivel de comprensión literal.

___ Con miras a que algún día tendrá que apearse, permítame que le démi tarjeta.

___ El hombre es jovial, bromista y amante de la buena mesa.

___ El día que no hubiera fallecimientos, yo moriría de tristeza.

___ ¿Cómo es que siendo persona de tan excelente humor, se le ocurriódedicarse a esa profesión?

___ Unos hicieron el viaje en primera clase con butacas acojinadas y cham-paña por cuenta de la empresa.

___ Nos hacemos la ilusión de que podremos hacer la conexión con otralínea y seguir el trayecto por tiempo indefinido.

___ El otro día tuve ocasión de conversar con un agente de inhumaciones.

___ La muerte, mi querido amigo, no es más que el término de un viaje deida y vuelta.

Comenta las siguientes preguntas escribiendo en el paréntesis larespuesta correcta y anota en el círculo qué nivel de compresión se

está aplicando en cada pregunta. (Comprensión C, Interpretación I, Crítica oValorativa V).

jovial inanición muerte convoy inhumador

ESPAÑOL55

1. El texto habla de un hombre con la profesión de ........................................ ( )

a. Médico cirujano.b. Músico violinista.c. Agente de inhumaciones.

2. Significado de la frase «Créame que de tanto contemplar a la muerte se lepierde el respeto» ......................................................................................... ( )

a. Se la acepta como una etapa que debe llegar.b. Se la considera poco importante.c. Se juega con ella diariamente.

3. Juicio en relación con el concepto de que la muerte es un viaje de ida y vuelta.( )

a. Es absurdo pensar así de la muerte.b. Es real porque el viaje se inicia al nacer y la vuelta o regreso se cumple con

la muerte.c. Es falso porque hay vida después de la muerte.

4. Explicación de la frase «Unos le sacaron jugo; otros más la desaprovecharony no faltaron despistados que no se dieron cuenta de que estaban viajando enel convoy de la vida» .................................................................................... ( )

a. Unos vivieron plenamente, otros destrozaron su vida y unos más ni siquierala vivieron.

b. Unos fueron materialistas, otros idealistas y unos más escépticos.c. Unos fueron tenaces, otros inseguros y unos más vividores.

5. Opinión sobre la forma de ver la vida del personaje principal ..................... ( )

a. Actitud negativa porque no le gusta su oficio.b. Actitud optimista al afrontar los retos de esta.c. Actitud indiferente ante lo que sucede a su alrededor.

Autoevalúa tu trabajo y coevalúa el de un compañero de acuerdo conla clave.

ORTOGRAFÍA. Escribe el acento enfático en las palabras destacadas con negritas.

¿Como que de ida y vuelta? ¿Que hay de horripilante en ello?¡Que va! ¡Que espectáculo tan maravilloso!


CLAVE

C 1. c; I 2. a; V 3. b; I 4. b; V 5. a.

En algunas prácticas de biología, se analiza el interior de organismosvivos con el fin de observar cómo funcionan. Atiende el programa de

televisión, pues te permitirá estudiar textos como en un laboratorio.

Durante unos tres minutos, intercambia comentarios con un compañero, paradeterminar por qué es necesario comprender un texto en los niveles mencionadospor el programa de televisión.

RECUERDA. Relaciona ambas columnas, para indicar a qué nivel de comprensiónde lectura corresponde cada cuestión.

a. Literal 1. ( ) ¿Cómo se titula esta guía?b. Interpretativo 2. ( ) ¿Te gusta el título de este texto?c. Valorativo 3. ( ) ¿Qué opinas del texto leído?

Lee atentamente el texto 4.2 Ya se va la plaga y luego 3.8 Tresaspectos de un texto, en el libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Elige el significado que corresponde a la palabra subrayada encada enunciado y anota la letra que le antecede en el paréntesis de la derecha.

1. Para interpretar el contenido de un texto, es preciso suponer las consecuenciasde los hechos informados y sus relaciones con otros acontecimientos..................................................................................................................... ( )

a. Colocar una cosa encima de otra.b. Colocar una persona o cosa después de otra.c. Dar por sentada y existente una cosa.

16LABORATORIO DE TEXTOS

Taller de lecturaCompresión de lo leído

ESPAÑOL57

2. Se comprende literalmente un texto cuando se han entendido los datos que elmismo proporciona y cuando se es capaz de recordarlos, al menos en parte ( )

a. Conforme al sentido exacto y propio de las palabras de un texto.b. En relación con las letras y los sonidos que representan.c. Conforme al sentido figurado de las palabras.

3. Si el lector enjuicia con razones el contenido de un texto, demuestra que lo hacomprendido valorativamente. .................................................................... ( )

a. Acusa, culpa, responsabiliza.b. Demuestra, prueba, confirma.c. Juzga, sentencia, valora.

Forma un equipo con dos compañeros y responde con ellos lassiguientes cuestiones. Cuando se tengan diferentes respuestas para

una misma pregunta, intercambia puntos de vista hasta formular una sola versión.

a. Los insecticidas son un recurso verdaderamente útil para mejorar la vidahumana. ¿Por qué? ¿Cuál es la razón de que los insecticidas se usen pese alos efectos secundarios que provocan?

b. ¿El DDT tiene efectos secundarios para el hombre y los cultivos? ¿El DDTinduce riesgos de intoxicación? ¿Qué características deberán tener los nuevosmétodos para el exterminio de plagas?

c. ¿De qué producto se habla en el texto? ¿Qué organismo lo ha clasificadocomo favorable en términos de salud pública? ¿Qué método de combate contralas plagas es el más estudiado en la actualidad?

Determina en tu equipo a qué nivel de compresión de lectura corresponde cadagrupo de preguntas.

Nivel de comprensión: Literal ( )Interpretativo ( )Valorativo ( )

Con dos compañeros, redacta una pregunta que corresponda a cada uno de lostres niveles de comprensión estudiados, en relación con el texto Ya se va la plaga.


Nivel:

Literal__________________________________________________________Interpretativo_____________________________________________________Valorativo_______________________________________________________

Organízate en otro equipo, para que cada uno plantee al otro sus preguntas.

Responde con tus compañeros de equipo las siguientes preguntas ydetermina con ellos a qué nivel de comprensión de lectura corresponde

cada una. Escribe las respuestas en tu cuaderno.

a. ¿Es suficiente que la OMS respalde a Decis para creer en su eficiencia?

b. ¿Por qué Decis es considerado el más importante sustituto de los viejosinsecticidas? ¿Qué organismo internacional respalda su eficacia?

c. ¿Qué ventaja presenta la esterilización de los machos para el exterminiode plagas con respecto a los insecticidas? ¿Qué futuro aguarda a losinsecticidas?

Evalúa el trabajo de tu equipo y el de otro equipo, cotejándolos con laclave.

ORTOGRAFÍA. Analiza las palabras subrayadas en los siguientes enunciados,observa las semejanzas y diferencias que hay entre ellas e intenta explicarlas.

Te pido que pases mañana a recogerme.Elena me sugirió que no les haga caso. ¡Qué hermosura de oficina!No sé qué asunto te ha traído hasta aquí. ¿De qué te alegras?

CLAVE

Recuerda: 1 (a), 2 (c). Vocabulario: 1 (c), 2 (a) 3 (c). Evaluación: a) Por ser una

pregunta de carácter valorativo, puede responderse afirmativa o negativamente, pero en

cualquier caso es necesario expresar en qué se funda la respuesta. Ejemplo: Si es

suficiente, ya que ese organismo tiene forma de oponerse enérgicamente al empleo de

productos tóxicos. b) Por su alta eficacia y porque no representa riesgos de intoxicación.

Lo respalda la OMS. Esta pregunta corresponde a un nivel de comprensión literal. c)

Elimina riesgos de intoxicación y de exterminio de insectos que no forman parte de plaga.

Estas preguntas corresponden al nivel interpretativo.

ESPAÑOL59

Cada vez que hablas dices algo de alguna persona, animal o cosa.Atiende el programa de televisión para comprobarlo y adquiere habilidad

en la identificación del predicado.

Intercambia comentarios durante tres minutos con un compañero acerca de laspreguntas que se emplean para localizar el predicado.

RECUERDA. Relaciona ambas columnas para indicar a qué nivel de comprensiónde lectura corresponde cada afirmación.

NIVEL

a. Literal 1. ( ) Se piensa en consecuencias y relacionesb. Interpretativo de los hechos informativos.c. Valorativo 2. ( ) Se recuerdan los datos señalados

expresamente por el autor del texto.

Lee el texto 6.1 Lo que más se dice cuando se habla en tu libro deConceptos Básicos.

VOCABULARIO. Elige el significado de la palabra y anota en el paréntesis la letraque corresponde a la respuesta correcta.

1. El picapedrero necesitaba observar cómo caminaba el hombre que le hizo lapregunta para calcular el tiempo que tardaría en hacer su recorrido .......... ( )

a. Hombre que pica piedra.b. Herramienta para picar piedra.c. Piedra picada.

2. El hombre que hizo la pregunta debió andar un centenar de pasos antes deobtener una respuesta a su interrogante ..................................................... ( )

El predicado en la oración simpleLocalización del predicado

17¿SABES LO QUE DICE?


a. Centena, conjunto de cien unidades.b. Número indeterminado.c. Cinco, conjunto de cinco unidades.

3. Al analizar una oración se observan sus dos principales elementos .......... ( )

a. Sujeto y núcleo del sujeto.b. Sujeto y predicado.c. Predicado y verbo.

Forma un equipo con dos compañeros y analiza con ellos los elementosde los enunciados “Necesitará dos horas”, “¿Por qué no me lo ha

dicho antes?” y “Tiene una mala manera de preguntar”.

Plantea, en relación con cada enunciado, la pregunta que sirve para localizar elpredicado.

Separa el sujeto del predicado y escríbelo en las líneas.

Sujeto Predicado

____________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _____________________________

Subraya el núcleo de cada predicado identificado.

En tu cuaderno elabora un cuadro en el que se presente el enunciado completo,la pregunta que sirve para identificar el predicado, la respuesta que correspondea cada caso y el núcleo del mismo.

Con tu equipo analiza las oraciones destacadas con letras negritas enel texto El informe, a partir de “Eso depende del paso...” y elabora en

tu cuaderno un cuadro en que aparezca el enunciado completo, la pregunta quesirve para identificar el predicado, la respuesta que corresponde a cada caso y elnúcleo del predicado.

Intercambia tu trabajo con tu compañero y compáralo con la clave.

ORTOGRAFÍA. Analiza las semejanzas y diferencias que hay entre las siguientesparejas de palabras subrayadas en los enunciados. Intenta sustituirlas por lasexpresiones que aparecen entre paréntesis. Por último, intenta explicar la relaciónque existe entre la manera en que se escriben y las expresiones con las quees posible sustituirlas.

ESPAÑOL61

(Mayor cantidad de, pero)Roberto tiene más canicas que Rubén.Julio tiene muchas más canicas, mas no puede salir a jugar.

Explicaciónmás se escribe con acento cuando

mas se escribe sin acento cuando

(Todavía, hasta)Pedro está jugando aún.Aun Luis llegó tarde.

Explicación:

Aún se escribe con acento cuando

Aun se escribe sin acento cuando

CLAVE

Recuerda: 1. (b) , 2. (a), Vocabulario: 1. (c), 2. (a), 3. (b).Evaluación:

EnunciadoPreguntaRespuestaNúcleo delpredicado

Eso dependedel paso.

¿Qué se dice de eso?Que depende delpaso.

depende

¿Conozco yosu paso?

¿Qué se dice delsujeto?

Se pregunta siconoce su paso.

conozco

Por eso le hedejadomarchar

¿Qué se dice del sujetoyo?

Que por eso le hadejado marchar.

he dejado

Le he vistoandar un rato.

¿Qué se dice del sujetoyo?

Que le ha vistoandar un rato.

ha visto


Como las personas, algunas palabras tienen “gemelos”. Aprende areconocer y usar el “lunar” que permite distinguirlas con la ayuda del

programa.

Conversa con un compañero, durante unos tres minutos, para recordar elnombre de los “gemelos” de las palabras y de los “lunares” que se usan paradistinguirlos.

RECUERDA. Subraya el predicado de los siguientes enunciados:

1. El programa de televisión tuvo muchos cortes comerciales.2. Mi telenovela favorita es Cadenas de gordura.3. El noticiero informó que mañana nadie trabajará.

Lee el texto 3.39 Un lunar para distinguir a los gemelos en tu librode Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Elige el significado de la palabra subrayada y anota en elparéntesis la letra que corresponde a la respuesta correcta.

1. Aún es homónimo de aun ............................................................................ ( )

a. Palabra que se pronuncia igual a otra, aunque se escribe de diferente manera.b. Término que se escribe de idéntico modo que otro, aunque se pronuncia

de diferente manera.c. Voz que se escribe con las mismas letras que otra y que se pronuncia igual

que ella.

2. El acento diacrítico equivale a un “lunar” .................................................... ( )

a. Tilde que distingue palabras muy parecidas.b. Fuerza expresiva adicional en una palabra.c. Acento usado para dar sentido exclamativo a una frase.

18GEMELO CON LUNAR

Las tildes diacrítica y enfáticaEmpleo de las tildes diacrítica y enfática

ESPAÑOL63

3. Al llegar escucho una exclamación .............................................................. ( )

a. Voz, grito o frase con emoción.b. Manifestación con voces y aplausos en honor a una persona.c. Murmurar, susurrar.

4. Jorge Bermúdez hizo un gol extraordinario ................................................ ( )

a. Muy ordinario, muy común.b. Agradable, simpático.c. Fuera de lo común.

5. El juez habló en tono enfático ...................................................................... ( )

a. Con fuerza expresiva.b. Agradable, simpático.c. Interrogante, dudoso.

Forma un equipo con dos compañeros y elabora una lista de doscolumnas con las palabras subrayadas en los enunciados que aparecen

abajo. Anota en una columna cada término que lleve tilde y al lado el homónimoque carece de ella. Hazlo en tu cuaderno.

Te presto mi bicicleta. ¿Puedes prestármela a mí?Me compras esta muñeca? ¿Y a mí ésta?Aun Enrique llegó temprano. María Elena no ha llegado aún.Te ayudo si quieres. Sí, échame una mano, por favor.Yo no sé cuánto cuesta. ¿Cuánto cobrarán por arreglar este vestido?Quiero más arroz. Yo también, mas ya se acabó.No sé cuándo volveré. Cuando se quiere, se puede.Lo enterraron en donde nació. ¡Hasta dónde has llegado!¿Cómo te fue de viaje? Hizo las cosas tal como lo prometió.¡Qué escándalo hicieron! Me desveló el escándalo que hicieron.

Analiza los términos tildados, para determinar en cuáles aparece el acento diacríticoy en cuáles el enfático.

Elabora una lista con cada grupo de palabras (una con las que llevan tilde diacríticay otra con las que tienen enfática).

Indica, en los casos de tilde diacrítica, las funciones y significados de cada parejade palabras. Usa el diccionario, si es necesario:


Como ejemplo de tilde enfática, formula enunciados que incluyan un término contilde y uno sin esta.

Explica a tus compañeros los usos de la tilde diacrítica, contrastando el términoacentuado con el que no lleva tilde. Escucha a tus compañeros cuando sea suturno de hablar.

Formula por escrito una explicación de la norma de uso de la tilde enfática queincluya tres ejemplos.

De cada pareja de términos, elige el que por su ortografía sea correctousar y escríbelo en el espacio vacío para completar el enunciado. Realiza

este trabajo en equipo.

(más, mas)1. Marta era ______ estudiosa que Ernesto.

(aún, aun)2. Me quedaré __________ otro rato.

(tú, tu)3. Yo en _____ lugar me quedaría.

(mí, mi)4. Devuélveme_________ dinero

(sí, si)5. Se reprochó a _______ mismo el haber gastado en exceso.

(¡Qué, Que)6. ¡______ espectáculo grandioso!

(cómo, como)7. ¿Ya te explicaron _________ es posible llegar a ese lugar?

(dónde, donde)8. No, y no sé por _____ debemos irnos.

(Cuándo y cuando)9. Yo estaba muy tranquilo _______ ellos llegaron.

(cuán, cuan)10. ¡_______ importante es dormir suficientes horas!

ESPAÑOL65

Recuerda: 1. Tuvo muchos cortes comerciales. 2. Es Cadenas de gordura. 3. Informóque mañana nadie trabajará. Vocabulario: 1. (c), 2 (a), 3. (a), 4. (c ), 5. (a). Evaluación:1. Marta era más estudiosa que Ernesto. 2 Me quedaré aún otro rato. 3. Yo en tu lugarme quedaría. 4. Devuélveme mi dinero. 5. Se reprochó a sí mismo el haber gastado enexceso. 6. ¡Qué espectáculo grandioso! 7. ¿Ya te explicaron cómo es posible llegar aese lugar? 8. No, y no sé por dónde debemos irnos. 9. Yo estaba muy tranquilo cuandoellos llegaron. 10. ¡Cuán importante es dormir suficientes horas!

Intercambia el trabajo de tu equipo con el de otros equipos y evalúalocomparándolo con la clave.

CLAVE

Es importante tener una voz firme, sabia y persuasiva en la sociedad.El programa de TV te explicará cómo es posible que la voz de tu escuela

se exprese eficazmente en la comunidad. Concentra tu atención en él.

Intercambia comentarios con un compañero, durante tres minutos, acerca de lainformación que te gustaría difundir en el noticiero de tu escuela.

RECUERDA. Elige, entre las palabras de la derecha, la que completecorrectamente cada enunciado, según su ortografía.

1. Este edificio es __________ alto que aquel. qué - que2. ¡_____ bonita sorpresa! té - te3. ¿Crees que _____ he extrañado? más – mas

Lee el texto 1.10 Una voz que llega lejos en tu libro de ConceptosBásicos.

VOCABULARIO. Elige el significado que corresponde a la palabra subrayada encada enunciado y anota en el paréntesis la letra que le corresponde.

19LA VOZ DE LA ESCUELA

El noticiero escolarElaboración de un proyecto de noticiero escolar


1. La escuela realizó una campaña sanitaria ................................................... ( )

a. De instalación de sanitarios y letrinas.b. Relativa a la sanidad, a la calidad de sano.c. Sin ayuda, sin compañía.

2. El contenido de esa revista es frívolo ........................................................... ( )

a. Ligero, insustancial, superficial.b. Que produce estremecimiento y frío.c. Chistoso, ridículo.

3. El noticiero escolar puede ser impreso ........................................................ ( )

a. Colocado en el muro de la fachada de la escuela.b. Escrito y publicado con rapidez.c. Grabado en caracteres propios de la imprenta.

4. El cine ofrece un espectáculo insustituible .................................................. ( )

a. Que no puede ser cambiado por otro.b. Insuperable, inmejorable.c. Muy difundido, muy extendido.

Forma un equipo con dos compañeros y conversa con ellos acercadel problema que se ha suscitado en tu escuela y en tu comunidad a

causa de la falta de información.

Reflexiona sobre las funciones que podría desempeñar un noticiero en tu plantel,así como en las posibilidades de que se transmitiera oralmente o por escrito.

Elabora una lista de las noticias que te gustaría tratar en el noticiero de tu escuela,agrupadas en las siguientes categorías: serias y frívolas.

Determina con tus dos compañeros cuáles de los temas de la siguiente lista seríaposible incluir en el noticiero escolar y, muy brevemente, la información que podríabrindarse acerca de ellos:

Problemas más graves de la escuela y proposiciones para resolverlos.Película más reciente exhibida en la escuela.Nueva canción de tu grupo musical favorito.Fiesta de quince años de algún compañero o compañera.Celebración del santo patrono de la población.

ESPAÑOL67

Dificultades económicas del país.Excursión realizada por tu grupo en fecha reciente.Triunfo deportivo obtenido por la escuela en algún torneo reciente.Última conmemoración cívica celebrada en la escuela.Problemas demográficos de tu departamento.Características de la actividad más importante de la localidad.Anécdotas y paseos divertidos de algunos miembros de la escuela.Encuestas para identificar al maestro más “regañón”, al alumno menos simpáticoy a la alumna que siempre lleva limpios los zapatos.

Elabora con tu equipo un cuadro con el propósito del noticiero de tuescuela, considerando los aspectos señalados en el texto de Conceptos

Básicos que leíste.

Intercambia comentarios con los demás equipos del grupo, para elaborar entretodos un proyecto de noticiero escolar.

Evalúa colectivamente el proyecto del grupo, considerando los rasgosde la lista. Anota B (bien), en la casilla correspondiente, si el rasgo se

alcanza plenamente; S (suficiente), si sólo se cumple; e I (insuficiente), si no selogra.

* Autoevaluación ^** Coevaluación

ORTOGRAFÍA. Pronuncia en voz alta las siguientes palabras e identifica la vocalque se pronuncia con mayor fuerza: caballo, automóvil, campesino, tractor, semilla,edificio, semáforo, lápiz.

CLAVE

Recuerda: 1. más, 2. Qué, 3. te. Vocabulario: 1. (b), 2. (a), 3. (c), 4. (a) Ortografía:Las vocales pronunciadas con mayor fuerza aparecen aquí subrayadas: caballo, automóvil,campesino, tractor, semilla, edificio, semáforo, lápiz.


Integridad Se abarca todos los aspectosconsiderados en 1 sesión

Realismo Se basa en posibilidades y recursosverdaderos

Coherencia Relación lógica entre los aspectos.Precisión Exactitud en la definición de cada

aspecto

Se abarcan todos los aspectosla sesión.

.

.


20

Descubre en el programa de televisión cómo una buena organizaciónpuede ser la llave del éxito de un proyecto.

Comenta en el grupo, durante tres minutos, acerca de la utilidad de organizarsepara realizar el proyecto escolar

Fíjate en las ilustraciones y contesta.

La ilustración A presenta la ______________________, es una fuente deinformación impresa.

El cuadro B presenta el _______________________, que menciona los artículosmás importantes.

Conoce cómo puedes organizarte para hacer el proyecto de unnoticiero. Lee el texto 1.12 La organización, llave del éxito en tu libro

de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Escribe dentro del paréntesis el número de la palabra quecorresponde al significado propuesto.

EL EQUIPO SE ORGANIZA

Organización del proyecto de noticieroDistribución de funciones

ESPAÑOL69

1. asamblea 2. editorial 3. recopilar 4. comisión

( ) Artículo periodístico que presenta la opinión de los dirigentes de un periódico.

( ) Reunión de personas convocada para un fin.

( ) Facultad que se da a una persona para que ejecute una tarea.

( ) Recoger o reunir diversas cosas.

Reúnete con un compañero y haz una propuesta de comisiones yfunciones, así como del número de participantes que se necesitan para

realizar el proyecto de noticiero.

NOTICIERO

Cuando el profesor lo indique, el grupo realizará la asamblea paradiscutir la información del cuadro anterior y nombrar a los integrantes

de cada comisión.

a. El profesor confirmará las funciones que desarrollarán las diferentescomisiones y las condiciones que deben cumplir sus integrantes.

b. Todos los alumnos deberán participar organizadamente en la proposición delos compañeros que integrarán las comisiones.

Participantes Comisiones Funciones

Equipo editorialista. Escribe el artículo quepresenta la opinión delNoticiero.

Comisiones

n


c. Registra la información en el cuadro siguiente. Realiza la actividad según elejemplo.

Revisa que el cuadro quede integrado y reflexiona acerca de laresponsabilidad de cada participante para que desarrolle su actividad

de la mejor manera posible.

ORTOGRAFÍA. Coloca el acento en las siguientes palabras:

mama Peru, fragil, huesped, simpatico, principes

traigamelo, facilisimo, carcel, violin.

Comisión Responsable Integrantes

Equipos Un compañero Auxiliares

Funciónespecífica

Recopilador denoticias.

JorgeMendizabal

Sara Espinosa,

Rubén Alcaraz,

Sofía Díaz.

Reunir noticiasculturales de lacomunidad,escolares,cívicas.

MiguelGarcía

Rodríguez

ESPAÑOL71

Descubre cómo organizar tu tiempo; el programa de televisión teayudará.

Comenta con un compañero, durante dos minutos, por qué es conveniente realizarun calendario de actividades.

RECUERDA. Escribe en la línea la palabra que falta para complementar el sentidodel texto.

Los ___________________ son maneras populares de emplear la ______________________ que cambian el sentido de las _______________ y en ocasionesviolan las reglas ____________________.

Aprende a administrar el tiempo. Lee el texto 1.13 Administracióndel tiempo en tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Relaciona por medio de una línea la palabra con su significadocorrecto.

21CON TIEMPO Y A TIEMPO

Taller de lectura y redacciónElaboración de un calendario de actividades

1. ¿Cómo se considera el tiempo?2. ¿Cómo se recomienda administrar el tiempo?

Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:

Palabras Significado

1. Factor

2. Periodicidad

3. Conciencia

1. Conocimiento, noción

2. Lo que influye en un caso

3. Condición de lo que es periódico o seedita en época fija.

.

.


3. ¿Qué aspectos se deben considerar para plantear un calendario deactividades?

4. ¿Cómo plantearías el calendario de actividades para el periódico escolar?5. ¿En quién recae la responsabilidad de las actividades para desarrollar un

proyecto?

Reúnete con tres compañeros para comentar acerca del tiempo requeridopara desempeñar las funciones correspondientes al proyecto

de noticiero escolar.

Anota el tiempo en el espacio correspondiente.

NOTICIERO ESCOLAR

Título___________________________________________________________

Comisiones Tiempo de entrega

Editorial

Recolección de noticias

Selección de noticias

Redacción

Edición de noticiero

Revisión final

Entrega o presentación

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

ESPAÑOL73

Elabora el calendario de actividades; considera la información anterior.

Cuando el profesor lo indique, verifiquen que el calendario de actividadesdel noticiero escolar esté completo.

Comenten la utilidad del calendario y la responsabilidad de cada uno para realizarla actividad con éxito.

ORTOGRAFÍA. Marca tilde en las siguientes palabras:

Ejemplos: Ca-fé, a-zú-car, có-melo

datil, antonimos, tranvia, estilistica, organizacion, caracter.

NOTICIERO ESCOLAR

Calendario de actividades

Actividades Oct. 25 Oct. 29 Oct.

Entrega de noticias

Entrega de noticiasseleccionadas

Entrega de noticiasredactadas.

Noticiero formado

Revisión final

Entrega de noticiero

editado


¿DÓNDE QUEDÓ LA RAYITA?

Observa el programa de televisión; te ayudará a entender la maneracorrecta de acentuar las palabras.

Comenta con un compañero, durante dos minutos, el proceso para dominar eluso de la tilde.

RECUERDA. La televisión emplea la voz para apoyar la _______________, informay ___________________________a todo el público. Sus programas son:culturales, _____________________, __________________, etcétera.

Recuerda las normas de acentuación. Lee el texto 3.38 El acento en tu libro deConceptos Básicos.

VOCABULARIO. Relaciona con una línea la palabra con su significado másadecuado.

Proceso para dominar el uso de la tildeClasificación de las palabras por la ubicaciónde la vocal tónica

22

Escribe una oración con cada una de las palabras que aparecen a continuación:

Emitir: ________________________________________________________Acento: _______________________________________________________Advertir: ______________________________________________________


Emitir

Acento

Advertir

Mayor fuerza con que se pronunciadeterminada vocal en una palabra.

Llamar la atención.

Manifestar, expresar.

ESPAÑOL75

Completa el esquema del sistema de acentuación. Escribe el nombrede las etapas y los ejemplos.

4. _______________ _______________

Ejemplo:______________Se acentúa en la antepenúltimasílaba

E TA PA S

1. Localización de la vocal tónica. Ejemplo:_________________

2.________________ Ejemplo: dá - til

3. ___________________________Ejemplo:____________________Clase de palabra______________

5.___________________ Ejemplo: Tru - hán

Marca el acento en las siguientes palabras. Señala la sílaba tónica y clasifícalas.

Palabras Sílabas tónicas Clasificación

dijoselo

compas

datil

esferico

maiz

economicelo

escuadron

arbol

salia

animaselo

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________


Lee el texto siguiente y clasifica las palabras por el acento. Escríbelasen los cuadros que se presentan más adelante.

Gladiador

Escaló la música en una diana, el pueblo en un aplauso. Lo desensillaron,vagó al trote por la ancha plaza. Una nube roja pasó por sus pupilas, coninmenso frío titiritaron sus carnes, se debilitaron sus miembros y rodó alsuelo convulso y vomitando sangre, boca arriba, viendo al cielo, por dondedulce, lenta, bajaba una nube ennegrecida; pensó en el potrero anchurosode su época bucólica, tuvo una última convulsión y expiró...

Ángel de Capo, Micrós

Agudas Graves Esdrújulas Sobreesdrújulas

Autoevalúa y coevalúa el trabajo de un compañero con la clave que seanexa más adelante.

CLAVE

Palabras agudas: estalló, vagó, pasó, rodó, pensó, convulsión, expiró. Palabras graves:frío. Palabras esdrújulas: música, época, bucólica, última.

23NOTICIAS, NO CHISMES

Selección de noticiasProposición de noticias en forma oral ante el equipo

Observa el programa de televisión para que aprendas a escoger lasnoticias que se publicaron en el noticiero escolar.

ESPAÑOL77

Comenta con tus compañeros de grupo cuáles deben ser las bases para escogerlas noticias que se publicarán en el periódico escolar.

RECUERDA. Responde las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los medios de información? ________________________________

¿Cómo te informas de los sucesos actuales de tu país y el mundo?________________________________________________________________

¿Por qué es importante estar informado?_______________________________________________________________

Aprende a seleccionar las noticias para el noticiero escolar. Lee 3.1Para qué leemos en tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Encuentra en la sopa de letras las palabras que se piden:

1. Sinónimo de pasar. 2. Sinónimo de indispensable. 3. Sinónimo de obtuve.

A B C D R E F G H I Q W J K

I M P R E S C I N D I B L E

A B Z X C I B C D E I N R S

B V V A E F G H I R M Ñ E T

C S T U T J K L I Q R S A L

D P Q R N O P U T U Y X A N

E N Ñ O O X Q Z A U T A I T

F K L M C D D B A C D E Z E

G H I J A A X Y E U V C L J

Reúnete con un compañero y contesta las siguientes preguntas en tucuaderno.

1. ¿Qué información debe buscarse en los medios sociales de comunicación?


2. ¿Qué preguntas puede plantearse un lector de noticias para apreciar la validezde la información?

3. ¿Cómo se puede seleccionar rápidamente una noticia?

4. ¿Qué noticias pueden interesar a la mayoría de las personas?

5. ¿Por qué el ser humano en general debe vivir informado?

RECUERDA. Tu grupo está desarrollando un noticiero escolar.¿Qué tipo de información proporcionará? Participa en la selección

de noticias.

Forma un equipo de cuatro compañeros para examinar algunos periódicosy revistas. Busca dos noticias que sean de interés para la comunidad yotras dos relacionadas con la escuela.

También puedes redactar una noticia con base en algún acontecimientoreciente e interesante ocurrido en tu comunidad y que resulte útil difundir.

Después de reunir las noticias, comenta cada una de ellas para valorar lautilidad de la información, tanto para la comunidad como para la escuela.

Prepara una exposición con las noticias elegidas y las razones que tienespara incluirlas en el noticiero escolar.

Cuando el profesor lo indique, un alumno de cada equipoexpondrá las noticias escogidas por él y sus compañeros, así como

el motivo para incluirlas en el noticiero.

Participa en la evaluación de tus compañeros; considera los rasgos delcuadro que se presenta más adelante. Escribe B (bien), si el rasgo tesatisface totalmente; R (regular), si sólo se cumple; e I (inaceptable), si nose logra.

ESPAÑOL79

*Coevaluación.

ORTOGRAFÍA. Pon el acento a las palabras agudas que aparecen en el listadosiguiente:

Ejemplo: Papel, manifestación

Trolebus, cartel, proposicion, salud, escasez, soltar

Entérate de cómo se trabaja en una oficina de redacción. Prende eltelevisor.

Comenta con tu grupo, durante dos minutos, por qué la cabeza de una noticiadebe llamar la atención del lector.

24OFICINA DE REDACCIÓN

Taller de lectura y redacciónRedacción de noticias para el noticiero escolar


C*

Dicción Pronunciación clara de lasPalabras.

Fluidez Sucesión natural de las palabras,sin cortes ni repeticionesinnecesarias.

Precisión Conceptos bien definidos.

Argumentación Razonamientos que convencen.

Participación Intervención voluntaria en lasactividades del grupo.

p


RECUERDA. Encierra la vocal tónica y coloca la tilde a las palabras que lanecesiten.

matematicas, español, geografia, educacion fisica

Infórmate de cómo de redacta una noticia leyendo 1.9 La noticia, entu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Encuentra las palabras que corresponden a las definiciones.

Escribe los pasos para redactar una noticia.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Relaciona las columnas colocando en el paréntesis el número que corresponda.

A A I C C F F O

E A N M R L N C

D V T B S A O I

G V E I C E T K

H L R Y O D I D

Z O E L K L C R

E T S J R M I E

A S A N T O A G

R I Q P O N Ñ H

1._____________ Iniciación más omenos vehemente del ánimo haciaun objeto, persona o narración queatrae.

2. ___________ Tema o argumentode una obra.

3. ___________ Divulgación de unsuceso.

Inclinación

1. Elementos de la noticia A. Aclara la idea expresada en la cabeza ...................................................... .( )

2. Subtítulo B. Párrafo que concluye la noticia....... ( )

3. Remate C. Cabeza, subtítulo, entrada, cuerpo, remate.............................................( )

ESPAÑOL81

Redacta en tu cuaderno una noticia sobre un suceso importante quehaya ocurrido o vaya a ocurrir en tu comunidad. Sigue el esquema

propuesto.

Cabeza

Subtítulo

Entrada

Cuerpo

Remate

Evalúa tu trabajo y coevalúa el de tu compañero. Toma en cuenta losrasgos del cuadro. Escribe B (bien), si el rasgo se satisface plenamente;

R (regular), si únicamente se cumple; e I (insuficiente), si no se logra.







*Autoevaluación ** Coevaluación


ORTOGRAFÍA. Marca la tilde a las palabras que la necesiten y clasifícalas por laubicación de la vocal tónica.

1. Zaguán, aguda.

2. dia__________ 3. expresion____________

4. ahí__________ 5. atras________________

CLAVE

Recuerda: matemáticas, español, geografía y educación física. Vocabulario: 1. Interés.2. Asunto 3. Noticias. Pasos para redactar una noticia: 1. Selección del asunto sobre elcual se va a informar. 2. Elaboración de apuntes. 3. Ordenar las ideas en principales ysecundarias. 4. Redacción final. Relaciona columnas: 1. C, 2. A y 3. B. Ortografía. día,grave. 3. Expresión, aguda. 4. Ahí, aguda y 5. Atrás, aguda.

Entérate de cómo informar y estar informado. Observa el programade televisión.

Comenta con tu grupo el programa de televisión.

RECUERDA. ¿Por qué es importante saber seleccionar noticias?

25AQUÍ, “LA VOZ DE LA ESCUELA”

Noticias y comentarios oralesTransmisión del noticiero escolar

ESPAÑOL83

Lee en 1.11 El noticiero escolar en tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Relaciona columnas y escribe en el paréntesis el número quecorresponda.

Realiza con tu grupo una selección de cinco de las noticiasque escucharon en la clase anterior. Escribe su título en las siguientes

líneas.

Escolar

Deportiva

Cultural

Social

Comunidad

Para la presentación del noticiero, elijan grupalmente un grupo de cincopersonas que transmita el noticiero.

Después del noticiero:


1. Jerarquizar

2. Lapso

3. Repercusión

a. Causar efecto una cosa en otra.

b. Organizar las cosas de acuerdo con su orden

c. Espacio en tiempo.

( ).

( ).

( ).

.

.

.


Escribe en tu cuaderno el asunto que trató cada noticia.

1.

2.

3.

4.

5.

Escribe en tu cuaderno un breve comentario de la noticia que más te hayainteresado.

ORTOGRAFÍA. Escribe el acento diacrítico en las palabras que lo necesiten.

1. Tu lo dijiste. 2. La casa de Mónica.

1. Tu trabajo está ahí 2. Que él de la información.

3. El hombre solo quería vivir. 4. El asunto terminó bien

3. Ella solo quería saber su 4. Todo lo quería el.

calificación.

CLAVE

Recuerda: La respuesta pudo ser algo parecido a esto: «Porque permite localizar lainformación que interesa, separar las noticias importantes de las que no lo son y agilizarla capacidad crítica». Vocabulario: 1. b, 2. c y 3. a. Si se escribieron los cinco asuntosy el comentario, la capacidad de comprensión es buena, y si fueron dos y el comentario,es insuficiente.

ESPAÑOL85

Nuestro país cuenta con sistemas de comunicación eficaces que nospermiten conocer la información de inmediato. Ve el programa de

televisión y observa la forma como lo hacen.

Comenta con tus compañeros de grupo cuál es el medio más efectivo para transmitiruna información.

Lee con atención las siguientes cuestiones y coloca en el paréntesisuna V o una F si la idea es verdadera o falsa. Si tienes dudas, consulta

tu libro de Conceptos Básicos en el núcleo correspondiente.

1. Para redactar un comentario conviene iniciar investigando sobre el tema .......................................................................................................................... ( )

2. No es necesario releer la redacción de un comentario cuando se ha terminado..................................................................................................................... ( )

3. La función de la lengua es comunicar ......................................................... ( )

4. En Colombia la única lengua que se habla es el español .......................... ( )

5. Cada región adopta sus propias expresiones ............................................. ( )

6. A los hablantes del español se les llama españoles ................................... ( )

7. La comprensión literal significa entender al pie de la letra lo leído ............ ( )

8. La comprensión valorativa significa poder relacionar acontecimientos paralelos..................................................................................................................... ( )

9. La función del predicado es señalar lo que se dice del sujeto ................... ( )

10. El núcleo verbal indica de quién se habla ................................................. ( )

26CANALES INFORMATIVOS

Elaboración de un cuadro sinóptico sobre la prensa, la radioy la televisiónIntegración de lo aprendido


11. Los homónimos se pronuncian y se escriben con las mismas letras ....... ( )

12. Un ejemplo de homónimos es grande y enorme ...................................... ( )

Lee con atención la información que se encuentra en los recuadros y organízalaen el cuadro sinóptico. Recuerda los dibujos que señalan la distribución en loscuadros sinópticos: están hechos en miniatura, de manera que tú tendrás queaplicarlos en tu cuaderno

Información para distribuir en el cuadro sinóptico:

Características del lenguajeFinalidad

Televisión VentajasTemas

Características del lenguajeFinalidad

Medios de comunicación Radio VentajasTemas

Características del lenguajeFinalidadVentajas

Prensa TemasFormas.

Imagen, color, sonido, movimiento, lenguajecorporal, efectos especiales.

Noticieros, programas culturales, entrevistas,radionovelas, musicales.

Promover la educación y la cultura.Informar, divertir, provocar reflexión.

Información general escrita.

Presenciar acontecimientos en elmomento que suceden. Una coberturamundial. Crear necesidades de consumo.

Información de sucesos recientes.

ESPAÑOL87

Realiza un listado que indique el proceso para acentuar gráficamente una palabra.

1.

2.

3.

4.

ESCRITURA. Ejercita en tu cuaderno lo aprendido durante el núcleo dos.

CLAVE

Los encabezados informan acerca delcontenido.

Promocionales, cápsulas, telenovelas,noticieros, programas de concursos,musicales, infantiles, deportivos ydocumentales.

Políticos, económicos, sociales, editoriales,culturales, noticieros, reportajes, etc.

Sonidos, palabras.

Revistas, periódicos, noticieros escolares.Se puede hacer otra cosa mientras seescucha.

1. V 7. V2. F 8. F3. V 9. V4. F10. F5. V11. V6. F12. F

Proceso para acentuar una palabra. 1. Localizar la vocal tónica con seguridad y rapidez.2. Separar sílabas. 3. Clasificar las palabras por el acento. 4. Aplicar normas deacentuación.


Imagen, color, sonido,lenguaje corporal,efectos especiales.

Promover la cultura yla educación.InformarDivertirProvocar la reflexión

Característicasdel lenguaje

* Presenciar acontecimientos en el momento que suceden.* Una cobertura mundial.* Crear necesidades de consumo.

Finalidad

Ventajas

Televisión

Promocionales, cápsulas, programasde concurso, musicales, deportivosdocumentales,infantiles, telenovelas,noticieros.

Sonidos, palabras

Temas

Se puede hacer otra cosamientras se escucha.

Radio

Características dellenguaje

Finalidad

Promover la cultura y laeducación.InformarDivertirProvocar reflexión

Promover la cultura y laeducación.Informar acerca de sucesosrecientes.

Los encabezados informanacerca del contenido.

Ventajas

Temas

Noticieros, programas culturales,entrevistas, radionovelas,musicales.Información general

escrita Características dellenguaje

Prensa

Políticos, económicos, sociales,editoriales, culturales, noticieros,reportajes, científicos, deportivos.

RevistasPeriódicosNoticiero escolar

Formas

Ventajas

Finalidad

Temas

ME

DIO

S D

E C

OM

UN

ICA

CIÓ

N

ESPAÑOL89

Recibir una noticia permite a veces prevenir situaciones para evitardificultades. Abre la guía y atiende el programa de televisión.

En este momento no perteneces a ningún equipo y tendrás que contestarlas diez preguntas por tu cuenta.

27NOTICIAS PERIODÍSTICAS

Explicación del cuadro sinóptico acercade la prensa, la radio y la televisiónDemostración de lo aprendido

Conformación de los homónimos

Equipo Equipo

Homófonos Homófonos

1a) resumenb) comentarioc) noticia

2a) dicciónb) entonaciónc) ortografía

3a) comunicarb) escribirc) leer

4a) españolb) náhuatlc) maya

5a) americanosb) Hispanohablantesc) Español

6a) literalb) interpretativac) valorativa

7a) sujetob) predicadoc) circunstancial

8a) informarb) planearc) actuar

9a) radiob) televisiónc) prensa

10a) radiob) televisiónc) prensa

Homógrafos

he


Después de haber comparado tus respuestas, explica a un compañero el cuadrosinóptico que realizaste en la sesión anterior; explicarlo te permitirá conocer cuántosabes acerca del tema de medios de comunicación.

Tu grupo se dividirá en dos equipos, uno se llamará homófonos y el otrohomógrafos. Tu maestro dirá el nombre que corresponde a cada equipo. Uno detus compañeros hará la pregunta al grupo contrario y alguien del otro equipopreguntará a tu equipo. Subraya la respuesta en el cuadro que aparece acontinuación.

Nombre de tu equipo:

Respuesta 1 Respuesta 2 Respuesta 3 Respuesta 4 Respuesta 5

VerdaderoFalso

VerdaderoFalso

VerdaderoFalso

VerdaderoFalso

VerdaderoFalso

Respuesta 6 Respuesta 7 Respuesta 8 Respuesta 9 Respuesta 10

VerdaderoFalso

VerdaderoFalso

VerdaderoFalso

VerdaderoFalso

VerdaderoFalso

1. En la redacción de un comentariose incluye una opinión personal.

2. Las expresiones populares de unaregión son comprendidas en otrasregiones.

3. Se logra una comprensión literal deun texto cuando recordamos losdatos leídos.

4. En la oración: “En la escuela, losalumnos escribieron un comentario”el núcleo verbal es la escuela.

5. Un ejemplo de homónimos songrandes y enormes.

Preguntas que harán loshomógrafos a los homófonos

Pregunta que harán loshomófonos a los homógrafos

1. Cuando se realiza un comen-tario escrito deben incluirseconclusiones.

2. La lengua más usual en Méxicoes el náhuatl.

3. Se logra una comprensiónliteraria de un texto cuando seenjuicia el contenido.

4. En la oración «Del árbol de lahuerta cayeron unas manzanas»,

el núcleo del predicado es caye-ron.

5. Un ejemplo de homónimos soncaza y casa.

ESPAÑOL91

6. La imagen, el color y el movi-miento son algunas caracterís-ticas de las revistas.

7. Una finalidad de la televisión esdivertir y llevar a la reflexión.

8. Una ventaja de la televisión esque se pueden presenciar acon-tecimientos en el momento quesuceden.

9. Tener un noticiero escolar per-mitiría unir a todos los alumnosde la escuela.

10. Las personas que vencontinuamente televisión puedenser consideradas personascultas.

6. Una ventaja de la radio es quese pueden hacer otras acti-vidades mientras se escucha.

7. Una finalidad de la radio esinformar y divertir.

8. Una ventaja de los mediosimpresos es que con los enca-bezados se puede tener unaidea de los acontecimientos.

9. No es conveniente que el noti-ciero escolar sea conocido porlos padres y miembros de lacomunidad.

10. De una familia que sólo escuchala radio no puede pensarse que

tenga una cultura amplia.

Regresa a tu lugar y, en forma individual, comenta brevemente por escrito en tucuaderno las siguientes cuestiones:

Medio de difusión que resulta más eficaz para transmitir noticias.

Señala las semejanzas y diferencias que tienen la radio, la televisión y la prensa.

Medio de comunicación que beneficiaría social y económicamente a tu comunidad.

ESPAÑOL93

Núcleo Básico 3

Antes de la radio y la televisión, cuando aún no se inventaba la imprenta y elalfabeto, el hombre no acertaba a explicar el porqué de muchos fenómenosque son hoy del dominio público.

Cansado de tanto pensar, se puso a imaginar: transformó historias enleyendas, bordándoles fantasías, y creó ingeniosos relatos para explicar loque para él era misterio. Surgieron los mitos. A pie, de boca en boca por loscaminos de la historia, anduvieron con las leyendas, envueltos en sus ropajesantiguos. Después, escritos con pluma de ave sobre algún pergamino viajaronen carruaje o a caballo.

Siguieron progresando: hoy van en automóviles o en avión impresos a una ovarias tintas, en libros, revistas o periódicos. Rompiendo barreras de tiempo ydistancia, puedes acercarte al hombre de las más remotas épocas. Será unaexperiencia interesante que tomes tu bolígrafo para poner por escrito narracionesorales que te contaron tus abuelos. Alguien, quizás, las lea con agrado.

ECOS DE REALIDAD Y FANTASÍA


En los relatos y en todos tus escritos conocerás (con el objeto directo) lo quehacen personas y personajes, así como el tiempo en que ocurren los sucesos(aprovechando los tiempos simples del modo indicativo).

Viajeras incansables, las palabras hacen llegar los ecos de realidad y fantasía deayer y de hoy. Puedes aumentar su número o reducirlas hasta lograr una expresiónsumamente breve, sin perder la idea general del contenido. Si sabes usarlas, notendrás problemas de comunicación. Aprovéchalas.

Toda lectura deja una enseñanza, pero algunas narraciones seespecializan en brindar lecciones, en dejar mensajes aleccionadores.

Conócelas en el programa de TV.

Intercambia comentarios con un compañero, durante tres minutos, acerca delcontenido de una de las fábulas presentadas en el programa de televisión.

RECUERDA. Escribe gue, gui, ge o gi en los espacios vacíos, para completarcorrectamente las palabras siguientes.

1. _______ neral, 2. _________ saba, 3. ru _________ dor, 4. si _________ lo,5. ali ________ rar

Lee en Conceptos Básicos 5.3 Para aprender de los animales.

VOCABULARIO. Elige en la columna derecha la palabra que complete cadaenunciado y escríbela en el espacio correspondiente.

1. Al hablar no se alteraba, decía sus chanza palabras con _________________

albura

28RELATOS CON MENSAJE

Características de la fábulaAnálisis de una fábula

ESPAÑOL95

2. El indio escucha hablar con ________________ al cuervo. flema

3. La ________________ es un dicho festivo insolencia y gracioso, una burla.

aqueste4. El plumaje del cisne es de una _______________________ sorprendente. contenida

5. El cisne sorprendía por su ________________. moraleja

Forma un equipo con dos compañeros y conversa con ellos pararesponder oralmente las siguientes preguntas, relativas a la tabla que

leíste en el libro de Conceptos Básicos.

¿Qué hacía el cisne cuando el cuervo llegó? ¿Por qué piensa el cisne que elcuervo debe sentir vergüenza? ¿El cisne tiene razón al creerse superior?

¿Qué responde el cuervo al cisne? ¿Qué expresa el cuervo al mencionar el colorde los plumajes? ¿Qué piensa de la actitud del cuervo?

¿Algún hombre dijo al indio que este es inferior? ¿Qué quiere decir el indio cuandoasegura que a los hombres sólo los distinguen la lana y la seda? ¿Los indios soniguales a los demás hombres? ¿Por qué?

Intercambia comentarios con tus compañeros para determinar qué parte de lafábula leída corresponde a la introducción, el desarrollo, el desenlace y lamoraleja.

Formula con tus compañeros una versión personal de la moraleja de la fábulaleída.

Enumera oralmente los rasgos propios de la fábula que se hallan presentes en Elindio, el cisne y el cuervo.

Completa con tu equipo el siguiente cuadro, en el que se esquematizanlos rasgos de la fábula y se ejemplifican con El indio, el cisne y el

cuervo.


Intercambia tu cuadro con el de otro equipo y evalúalo comparándolocon el que aparece en la clave.

Rasgos de la fábula

Es un relato con mensaje, porque pretende brindar al lector una____________________________.

Sus personajes son:

a)_______________. En este caso _______________ y___________.

Generalmente representan ____________ o___________ humanos;

En este caso: __________________________ y la seguridad en unomismo.

b) Seres humanos. En este caso: _____________________________.

Sus diálogos reflejan las ___________ y los __________ que lospersonajes representan.

Sus ______________________ se dividen en:

(comienzo) (final)

Introducción: ____________ _____________

Desarrollo: ____________ _____________

________________ "y el cuervo le habló..." "La lana y la seda"

Incluye una _____________________, la cual expresa resumidamente lalección o enseñanza.

: _____________ y ____________.

caso: ____________________________.b)

______________________________

______________________________

al la

ESPAÑOL97

CLAVE

Rasgos de la fábula. Es un relato con mensaje, porque pretende brindar al lector unaenseñanza. Sus personajes son: a) Animales humanizados. En este caso: el cisne y elcuervo. Generalmente representan virtudes o defectos humanos. En este caso: laarrogancia y la seguridad en uno mismo.b) Seres humanos. En este caso: el indio. Sus diálogos reflejan las virtudes y los defectosque los personajes representan.

Sus acontecimientos se dividen en:(Comienzo)(final)

Introducción:«En una lengua...»«... una siesta».Desarrollo:«Acercóse un cuervo...»«toda la contienda».Desenlace:«y al cuervo le habló...»«la lana y la seda».Incluye una moraleja, la cual expresa resumidamente la lección o enseñanza.

Las lecciones de la vida son valiosas y las fábulas abundan en ellas.Conviértete en un “pescador” de moralejas con ayuda del programa

televisivo.

Intercambia comentarios con un compañero, durante tres minutos, acerca de lamoraleja de una de las fábulas presentadas en el programa.

RECUERDA. Indica la clase de personajes que aparecen más a menudo en lasfábulas.

Lee en Conceptos Básicos 5.4 Virtudes para elogiar, vicios pararidiculizar.

VOCABULARIO. Elige el verbo adecuado y dale la concordancia que requiere,para completar correctamente cada enunciado.

29LECCIONES INOLVIDABLES

Recopilación de fábulasRedacción de fábulas rescatadas de tradiciones orales


1. El búho y el burro tienen rasgos que apetecer ____________________________.

2. La serpiente ___________________ la reprobar maldad.

contrastar3. Para formar una antología, se___________ relatos de la tradición oral. desfallecer

4. Un pez, inconforme con su vida en el mar, ______________ volar. rechazar

5. Al llegar al cielo, el pez _______________. simbolizar

6. En las fábulas, se__________ los defectos y vicios de la gente. recopilar

Forma un equipo con dos compañeros y responde oralmente lassiguientes preguntas relativas a la fábula El pez con alas.

Comprensión literal¿Qué es lo que desea el pez? ¿Cómo consigue su deseo? ¿Qué le ocurre alrealizar su sueño?

Compresión interpretativa¿Qué simboliza el pez? ¿Con qué animales sería posible contrastar su actitud?¿Qué enseñanza o lección se deriva de lo ocurrido al pez?

Comprensión valorativa¿Estás de acuerdo con que no se debe ambicionar más de lo que se tiene? ¿Porqué?

Realiza con tu equipo el proceso de redacción de una fábula, como seindica enseguida. Trabaja en tu cuaderno.

Selecciona a un animal que represente la hipocresía.

Elige un personaje cuyos rasgos contrasten con el anterior.

Piensa en una situación clave del relato en la que el defecto del primer personajelo conduzca al fracaso y, en cambio, en la que el personaje contrastado triunfe.

Formula tu relato conforme a la estructura propia del relato.

ESPAÑOL99

Redacta una breve moraleja de tu relato.

Intercambia tu trabajo con el de tu equipo y evalúalo conforme a lasiguiente lista de rasgo. En las casillas correspondientes, registra B (bien),

si el rasgo se alcanza plenamente; S (suficiente), si sólo se cumple; eI (insuficiente), si no es satisfactorio.


*C

Coherencia Relación lógica de las ideas.

Precisión Exactitud de los conceptos.

Claridad Transparencia de lo que representan yhacen los personajes.

Originalidad Presencia de ideas y expresionespersonales, propias.

* Coevaluación.

ORTOGRAFÍA. Escribe gue, gui, ge o gi, para completar correctamente laspalabras.

1. indi ______ sto, 2. ru_______dor, 3. con______lada, 4. li______reza,5_______ ño.

CLAVE

Recuerda: personajes que son animales humanizados. Ortografía: 1. Indigesto, 2.Rugidor, 3. Congelada, 4. Ligereza, 5. Guiño.


Coleccionar textos tomados de la tradición oral resulta divertido.Observa el programa de televisión y entérate de cómo coleccionarlos y

organizarlos para darlos a conocer.

Comenta con un compañero acerca de la forma más conveniente para seleccionartextos y organizar una antología.

RECUERDA. Las leyendas, los mitos y las fábulas que escuchamos forman partede la

Lee en tu libro de Conceptos Básicos el texto 5.5 Cómo elaborar unaantología.

VOCABULARIO. En la columna correspondiente, formula frases que incluyancada una de las palabras definidas en el cuadro:

30DE BOCA EN BOCA

Recopilar textos tomados de la tradición oralElaboración de una antología

Ordenar los pasos que se siguen para elaborar una antología,escribiendo en el paréntesis de la derecha el número que corresponda.

Palabras Significado Aplicación

Antología Selección de trozos literarios

Selección Acción y efecto de elegir

Recopilador El que reúne cierto tipo detextos o documentos parapublicarlos.

.

.

Compilador

ESPAÑOL101

Vamos a elaborar una antología con los trabajos realizados en clasesanteriores. Organiza tu trabajo de la siguiente manera:

1. De los trabajos que has elaborado en clases anteriores, reúne y elige los quedeseas que aparezcan en la antología. Lístalos en tu cuaderno. Forma cuatrogrupos: leyendas, mitos, fábulas, otros.

2. Redacta en tu cuaderno una introducción que presente la información generalsobre el tema que se trata en algunas frases, que despierte el interés del lector,y justifica el título de tu antología.

3. Elabora en tu cuaderno la portada y escribe en ella el nombre que deseasponer a la antología, tu nombre y la fecha en que la hiciste.

PASOSPARAORDENAUNAANTOLOGÍA

Encuadernar los textos.

Redactar una introducción

Elaborar un índice

Elaborar una portada

Reunir y seleccionar los textos

Elegir la forma de agrupar los textos

( )

( )

( )

( )

( )

( )

PASOSPARAORDENARUNAANTOLOGÍA


4. Elabora el índice numerando todas las hojas, después lista los títulos y colocaal frente el número de la página que corresponda.

5. Encuaderna tu antología y colócale una portada.

Revisa con un compañero la antología que elaboraste y fíjate que nofalte ninguno de los pasos señalados.

ORTOGRAFÍA. Escribe en tu cuaderno cuáles son las palabras esdrújulas quellevan acento escrito o tilde. Deduce la norma. Ejemplo: cómpralo.

31EL CONSEJERO OPORTUNO

Un guión es un consejero oportuno que no puedes olvidar en la preparación deuna exposición oral. El programa te orientará sobre cómo elaborarlo:

Comenta con el grupo por qué es necesario hacer un guión parapresentar una exposición oral.

RECUERDA. Podemos elaborar una antología de temas diversos como estos:

____________________, __________________ y ____________________.

Amplía tus conocimientos acerca de una correcta exposición oral,consultando en tu libro de Conceptos Básicos el texto 2.1 Guión para

preparar una exposición oral.

VOCABULARIO. Completa el cuadro con el significado que tienen las palabrasen el texto.

Guión para una exposición oralPreparación de una exposición oral

Título:

Recopilador: Fecha:

ESPAÑOL103


Nerviosismo Eduardo fue presa delnerviosismo cuandodeclamó.

Franelógrafo En el salón hay unfranelógrafo para usarlodurante las clases.

Coloca en los rectángulos, ordenadamente, los pasos necesarios paraelaborar un guión a fin de presentar una exposición oral.

Guión parapresentar una

exposición oral.

1.

2.

3. 4.

5.

6.

Reúnete con dos compañeros para preparar la exposición oral que enla próxima clase de Español llevarás a cabo ante el grupo.

1. Elección del tema.En clases recientes elaboraste una Antología de leyendas, mitos y fábulas;ese será el tema de la exposición oral.

2. Consulta las fuentes de información.Tu propia antología es una buena fuente de información, reléela.

3. Selecciona algunas ideas sobre la información que deseas utilizar en tuexposición.


4. Ordena estas ideas en tu cuaderno de la siguiente manera: de la intro-ducciónde tu trabajo toma ideas y escríbelas bajo el encabezado “¿Cómo comienza?”.Bajo el encabezado “Desarrollo”, elige ideas de alguno de los textos acercadel cual quieras hacer la exposición.Bajo el encabezado “¿Cómo termina?”, puedes anotar un comentario personalacerca de tu trabajo de antología.

5. Piensa en qué momento puedes apoyar tu exposición con láminas, carteles osimplemente con las ilustraciones de tu propia antología.

6. Cada uno de los miembros del equipo deberá exponer una parte del trabajo; eltiempo total de la exposición será de cuatro minutos y medio.

Ensaya una o dos veces ante tu equipo lo que expondrás; usa elmaterial audiovisual preparado y apóyate en el guión.

Evalúa el trabajo de otros equipos tomando en cuenta los rasgos del siguientecuadro. Escribe B (bien), si el rasgo se satisface plenamente; R (regular), siúnicamente se cumple; e I (insuficiente), si no alcanza el nivel mínimo.

Rasgo Descripción Valoración C*




* Coevaluación.

ORTOGRAFÍA. Sobre las líneas contesta en qué casos se deben acentuar laspalabras agudas.

ESPAÑOL105

Sin miedo ante el público, que todo es cuestión de preparación; en elprograma de televisión podrás enterarte de cómo lograrlo.

Después del programa, comenta con un compañero durante dos minutos la utilidadde los apoyos audiovisuales en una exposición oral.

RECUERDA. Un guión se hace con unas cuantas ideas acerca de un _____________________ que ha sido ____________ para presentar una ______________.

Relee en tu libro de Conceptos Básicos el texto 2.1 Guión parapreparar una exposición oral.

Durante la clase anterior escribiste un guión; reléelo y escribe en tucuaderno la parte que debes exponer.

Revisa tus apoyos audiovisuales.

Ensaya junto con tus compañeros la exposición.

Ahora has preparado suficientemente la exposición oral; sin temoralguno, haz la presentación ante el grupo.

Recuerda la importancia del volumen, la dicción y la confianza en ti mismo a lahora de exponer.

Cada alumno cuenta con un minuto y medio para su exposición. El profesor indicaráqué equipo inicia.

¡Tercera llamada! ¡Comenzamos!

Todos los alumnos del grupo deben evaluar a cada uno de loscompañeros que pasen a exponer al frente, considerando los rasgos

descritos en la siguiente escala: escribe B (bien), si se cumple plenamente; R(regular), si se cumple a medias; e I (insuficiente), si no se cumple.

32SIN MIEDO ANTE EL PÚBLICO

Exposición oral de un temaPreparación de una exposición oral


ORTOGRAFÍA. Sobre las líneas escribe la norma para la acentuación de laspalabras graves.

La información empaquetada tiene muchas sorpresas.Descúbrelas en el programa de televisión.

Comenta con un compañero, durante dos minutos, las ventajas de tomar notas.

33INFORMACIÓN EMPAQUETADA

Taller de lectura y redacciónResúmenes de notas tomadas en clase




Dicción Correcta pronunciación de las palabras.


Volumen Intensidad o fuerza en la voz.

Seguridad Dominio de los nervios, presencia ante el grupo.

Apoyosaudiovisuales

Uso de láminas, carteles y otros.

ESPAÑOL107

RECUERDA. Escribe los pasos que faltan para elaborar un guión para unaexposición oral.

1. Elección del tema. 2. __________________________________________ 3.

__________________________________ 4. Anotar los puntos del contenido. 5.

Apoyos audiovisuales. 6. ___________________________

Lee en Conceptos Básicos el texto 3.34 De la nota al resumen.

VOCABULARIO. Lee cada palabra y su significado. Luego, escribe en el espaciode aplicación correspondiente un enunciado que la incluya, como se muestra enel ejemplo.

Relaciona columnas y escribe el número que corresponda a larespuesta correcta.

A. Vicios que se deben evitar enla toma de notas.

1. Exposiciones orales,conferencias,programas de radio y televisión, lec-tura de libros, periódicos y revistas.

( )

B. Pasos básicos para la toma denotas.

2. Documento que se puede escribir conbuenas notas. ( )

C. Situaciones en las que sepuede tomar nota.

3. Definición de resumen. ( )


Conveniente Útil, oportuno, provechoso. Es conveniente queleas este artículo.

Evitar Apartar algún daño, peligro omolestia.

Relevante Importante, sobresaliente.


D. Resumen 4. Escribe todo lo que el texto o expositordice y sintetiza demasiado, demanera que no se comprende lainformación que se registró.

( ) E. Exposicióncondensada de un

asunto o materia.

5 . Escribir el título de la exposición olectura, anotar las ideas que den unpanorama general de la misma, agre-gar las dudas y comentarios que setengan; por último, investigar aquelloque no se haya aclarado. ( )

Toma notas del siguiente texto. Después elabora un resumen.

Funciones de los apuntes*

Tomar apuntes ayuda en el aprendizaje mediante sus funciones de organizacióny de registro.

Función de organización.

Tomar apuntes implica seleccionar y organizar “mentalmente” la información quese escucha, para anotar aquello que se considera importante.Esta organización “mental” de la información apoya el aprendizaje de dos maneras:

a. Ayuda a mantener la atención en clase, evitando distracciones que dificultanseguir el hilo de la exposición del profesor.

b. Ayuda a comprender mejor la clase, ya que también propicia el razonamientoactivo y continuo.

Función de registro.

* MÉNDEZ MARTÍNEZ, Jorge, Tomar Apuntes. Guía del estudiante, México. UNAM, 1985, p. 7.

El apunte permite tener un registro de lo dicho en la exposición, lo cual haceposible recordar lo que el profesor dice en clase, aun días después. El apunte sepuede repasar, además, cada vez que se desee.

ESPAÑOL109

Redacta tus notas en el cuaderno. Escribe el título, las ideas generales y lasdudas y comentarios que desees hacer.

Con las notas anteriores, elabora un resumen del texto anterior.

Funciones de los apuntes(Resumen)

Evalúa tu trabajo y coevalúa el de tu compañero; compáralo con el dela clave.

ORTOGRAFÍA. Acentúa las siguientes palabras; sigue el ejemplo.

CLAVE

Recuerda: 2. Investigación. 3. Selección del material 6. Ensayo del desarrollo de cadapunto de la exposición.Relaciona columnas: 1-C, 2-D, 3-E. 4-A y 5-B.Notas: Tus notas pudieron quedar así:Título: funciones de los apuntes, ideas generales. Tomar apuntes tiene dos funciones:la organización y el registro.La función de organización consiste en seleccionar y ordenar la información que seconsidera importante.La función de registro consiste en anotar los aspectos más relevantes de la exposición.El apunte se pude consultar cada vez que se necesite o desee.Dudas y comentarios: hay que observar que primero ocurre la función de organización,después la de registro.–Tu resumen pudo quedar así:Función de los apuntes.Tomar apuntes tiene dos funciones básicas: organizar y registrar.La organización comprende la selección y jerarquización de lo que se va a registrarcomo más relevante de la exposición. El registro es la redacción de los datosseleccionados anteriormente.

Localiza la voztónica

Separa en sílabas y clasifica Acentúa

Merida Me-ri-da Esdrújula Mérida

musica

éxito


Descubre qué hay detrás del título de esta sesión. Enciende el televisor.Comenta, durante dos minutos, el significado de algunas palabras

presentadas en el programa televisivo.

RECUERDA. ¿Cuáles son los dos vicios que se deben evitar al tomar notas?

Lee el texto 3.40 Mugir o rugir de tu libro Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Relaciona la palabra con su significado y escribe dentro delparéntesis el número que corresponda a la respuesta correcta.

34CÓMO ELEGIR Y PROTEGER

OrtografíaUso de palabras terminadas en ger, gir

Escribe el infinitivo delante de cada verbo conjugado.

1. surge___surgir____ 2. escoges ___________ 3. cogimos ___________4. muge____________ 5. regimos ____________ 6. sugiero ___________

Completa el cuadro y concluye la formulación de la regla.


1. Escoger

2. Fingir

3. Sumergir

A. Dar a entender lo que no es cierto. ..............( )

B. Tomar o elegir una o más cosas o personas entreotras............................................................( )

C. Colocar una cosa debajo del agua o de otrolíquido.........................................................( )

otras..............................................................( )

Colocar una cosa debajo del agua o de otrolíquido............................................................( )

................( )

ESPAÑOL111

Los verbos terminados en ___________________, al conjugarse en presente deindicativo, cambian la letra g por j delante de o y a, para que se conserve elsonido de jota.

Con las siguientes palabras, redacta en tu cuaderno un texto breve:proteger, recoger, rugir y mugir.

Intercambia tu redacción con la de un compañero y revisa que laspalabras proteger, recoger y mugir estén escritas correctamente; fíjate

que el texto inicie con mayúsculas y que aparezcan los signos de puntuaciónnecesarios. Marca los errores y si parece conveniente que se reescriba; haz lomismo cuando te entreguen tu trabajo.

CLAVE

PRESENTE DEL MODO INDICATIVO

Dirigir Proteger Rugir

Yo dirijo

Tú Proteges

Él ruge

Recuerda: escribir todo lo que el libro o el expositor dice y abreviar demasiado lainformación, al extremo de que no se entienda, son dos vicios que debemos evitar.Vocabulario: 1. B, 2.A y 3. C. Dirigir: yo dirijo, tú diriges, él dirige. Proteger: protejo,proteges, protege. Rugir: rujo, ruges, ruge. Los verbos terminados en ger-gir, enel presente de modo indicativo, cambian la letra g por jen la primera persona delsingular (yo).


Identifica lo que di, vi y oí; el programa de televisión te ayudará.

Comenta con tus compañeros, durante tres minutos, ¿por qué es necesario incluirel objeto directo en las oraciones?

RECUERDA. Escribe en el paréntesis una V (verdadero) o F (falso), segúncorresponda a los enunciados siguientes.

( ) La letra g tiene sonido fuerte ante i y e.( ) La letra g tiene sonido suave con a, o, u.

Localiza los procedimientos para identificar el objeto directo en laoración simple. Lee el texto 6.2 Acciones directas en el libro de

Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Escribe en el paréntesis el número de la palabra que correspondaal significado correcto. 1. Acción 2. Comprobar 3. Sustituir.

( ) Verificar, confirmar algo.

( ) Poner una cosa en lugar de otra.

( ) Efecto de hacer, hecho, acto.

Escribe en tu cuaderno una oración con cada una de las palabras anteriores.

Completa el esquema siguiente escribiendo la información que se te pida.

35LO QUE DI, VI Y OÍ

El objeto directoIdentificación del objeto directo

ESPAÑOL113

Procedimiento paralocalizar el objeto

directo.

Lee el texto La tierra y analízalo. Localiza los objetos directos.

El padre primero hizo nacer la tierra de la punta de su vara y la cubrió de pelusa.La tierra daba frutos para los pobladores del valle. Un día ya no hubo frutos. Sehabía enojado la tierra.Los hombres la cultivaron. Dedicaron gran parte de su tiempo a ella paracontentarla.

Escribe las oraciones que tienen objeto directo y subráyalo.

Aplica los tres procedimientos que se sugieren para localizar el objeto directo.

1. Formula la pregunta: ¿cuál es la cosa que hizo nacer el padre primero?

Elementos que forman elobjeto directo.

Pronombre quesustituye al objeto

directo.

Elementos donde selocaliza el objeto directo.

Estructura del objetodirecto.

Razones para incluirobjetos directos en las

oraciones.

y

Oración


2. ¿Tiene la preposición a? ______________ ¿por qué?___________________

3. Sustituye el objeto directo por su pronombre correspondiente:

Trabaja en tu cuaderno las demás oraciones de igual forma.

Cuando el profesor lo indique, intercambia opiniones con tus compañerosacerca del cambio que sufren las oraciones cuando susti-

tuyes o modificas el objeto directo.Revisa tu trabajo consultando la clave.

ORTOGRAFÍA. Escribe en las siguientes palabras la letra g o j segúncorresponda.__ irar diri__ir cru__ir __irasol __ícara __iro.

CLAVE

Yla cubrió de pelusa. 1) La tierra. 2) no, porque no se refiere a personas. 3) Y la cubrióde pelusa. La tierra daba frutos para los pobladores del valle 1) frutos. 2) no, porque nose refiere a personas. 3) La tierra los daba para los pobladores del valle. Un día ya nohubofrutos. 1) frutos. 2) no, porque no se refiere a personas. 3) Un día ya no los hubo.Los hombres la cultivaron .1) La tierra. 2) no, por no referirse a personas. 3) Los hombresla cultivaron.OracionesProceso para localizar el objeto directoEl padre primero hizo1) La tierra.nacer la tierra de la2) no, porque no se refiere a personas.punta de su vara.3) El padre primero la hizo nacer de

la punta de su vara.

Observa en el programa de televisión cómo identificar quién recibe eldaño o provecho de lo que tus manos o tu mente realizan.

Comenta con un compañero tres ejemplos presentados por el programa donde sehaya empleado el objeto indirecto.

36A QUIÉN O PARA QUIÉN

El objeto indirectoLocalización del objeto indirecto

ESPAÑOL115

RECUERDA. Analiza el enunciado siguiente:

La loca tenía un refugio en el barrio.

S.______________________________ P. ______________________________

O.D. ___________________________________________________________

Pronombre que sustituye al objeto directo de la oración: __________________

Estudia los procedimientos para identificar el objeto indirecto.Lee el texto 6.12 Dónde quedó la acción en tu libro de Conceptos

Básicos.

VOCABULARIO. Relaciona con un línea las palabras con su significado correcto.

Completa el esquema con la información que se pide.

Oración

Pronombre quesustituye al objeto

indirecto.

Elemento donde selocaliza el objeto

indirecto.

Procedimientos paralocalizar el objeto

indirecto.Razones para incluirobjetos directos en

las oraciones.

Estructuras delobjeto indirecto.


Referir Expresa fin, daño o provecho de la acción verbal.

Finalidad Dar a conocer, relatar o narrar un hecho.

Objeto indirecto Propósito por el que se hace algo.


Lee el texto siguiente:Rafael hizo un retrato de María para su abuelo. Benjamín, su abuelo, la

quería tanto que deseaba tenerla siempre a su lado. ¡Benjamín compró un marcopara mi retrato! –dijo María emocionada–. Voy a mandar una copia de mi retratoa mi tía Ofelia, se va a emocionar mucho.

Escribe las oraciones que tienen objeto indirecto.

Formula las preguntas para localizar los objetos indirectos de las oracionesanteriores y escríbelas en el cuaderno.

Señala la estructura de los objetos indirectos de las oraciones analizadas.

Sustituye los objetos indirectos por los pronombres correspondientes.

Cuando el profesor lo indique, intercambia tu guía con un compañeropara revisar el trabajo. Consulta la clave y haz las anotaciones pertinentes

a la actividad.

ORTOGRAFÍA. Escribe en las siguientes palabras las combinaciones ge o guesegún corresponda.

____ranio ____melo ____rra ____neral

Se escribe ge cuando el sonido es fuerte y gue cuando tiene sonido suave.

CLAVE

Oraciones: Rafael hizo un retrato de María para su abuelo. Benjamín compró un marcopara mi retrato. Voy a mandar una copia de mi retrato a mi tía Ofelia. Objetos indirectos:para su abuelo, para mi retrato, a mi tía Ofelia.

ESPAÑOL117

Observa el programa de televisión para que descubras las diferenciasentre lo real y lo fantástico en los textos que leas.

Comenta con un compañero la diferencia entre un hecho real y uno fantástico.

Lee con atención la información contenida en el siguiente cuadro;después, coloca los contenidos dentro de los esquemas.

37HUELLAS DE REALIDADES Y FANTASÍAS

Elaboración de un esquemaIntegración de lo aprendido

Lectura en silencio. Identificar ideas esenciales. Intercambiar opiniones.Formular comentarios. Conclusiones personales. Género narrativo. Setransmite en forma oral. Relato anónimo. Personajes reales y fantásticos.Contiene riqueza cultural: investigación previa. Describir a lospersonajes. Ubicar el ambiente real o fantástico de personajes oacontecimientos. Realizar un guión preparatorio. Redactar. Revisar./Necesidad de engrandecer los orígenes. Se relaciona con lo sagrado.Guarda datos del pasado. Es parte de la herencia cultural./ Géneronarrativo. Incluye una enseñanza. Animales, cosas y en ocasioneshumanos. Elogian virtudes: belleza, nobleza, astucia, bondad.Representa defectos: envidia, falsedad, maldad, hipocresía. Concluyecon una moraleja./ Reunir. Seleccionar. Clasificar. Redactar.Introducción. Elaborar portada. Integrar el índice. Encuadernar./ Elegirel tema. Consultar fuentes. Seleccionar información. Jerarquizar uordenar. Señalar el uso de otros recursos. Ensayar./ Pensamientocompleto. Inicia con mayúsculas, termina en punto. Contiene verbo enforma personal./ De quién se habla./ Qué se dice del sujeto./ Recibedirectamente la acción del verbo. /Recibe el daño o provecho de laacción./ Establece el modo, lugar y tiempo de la acción./ ¿Cuál es lacosa vista, hecha...?/ ¿A quién o para quién va dirigida la acción delverbo?/ ¿Cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?


PROCESO PARA HACER UNA LECTURA COMENTADA

LEYENDA PROCESO DE LA REDACCIÓN

CARACTERÍSTICAS

PROCESO PARA HACER UNA LECTURA RECOMENDADA

ESPAÑOL119

MITO

FÁBULA

PERSONAJES

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS


ELABORACIÓNDE UNA

ANTOLOGÍA

GUIÓN PARA UNA EXPOSICIÓN

ESPAÑOL121

ORACIÓN

SUJETO PREDICADO

OBJETO DIRECTO OBJETOINDIRECTO

CIRCUNSTANCIAL

MODOTIEMPOLUGAR

Junto con un compañero, revisa los esquemas releyendo el concentradode información y subraya en él la información colocada correctamente en

los esquemas.


CLAVE

Reunir

ELABORACIÓNDE UNA

ANTOLOGÍA

Seleccionar

Clasificar

Redactar

Introducción

Elaborar portada

Integrar el índice

Encuadernar

GUIÓN PARA UNA EXPOSICIÓN

Elegir el temaConsultar fuentes

Seleccionar información

Jerarquizar u ordenar

Ensayar

Señalar el uso de otros recursos

ORACIÓN

Pensamiento completo

Contiene verbo en forma personal

Inicia con mayúsculas y termina en punto

SUJETOPREDICADO

Qué se dice del sujeto

OBJETOINDIRECTO

OBJETO DIRECTO

De quien se habla

OBJETOCIRCUNSTANCIAL

MODOTIEMPOLUGAR

ESPAÑOL123

_

_

LEYENDAPROCESO DE LA REDACCIÓN

CARACTERÍSTICAS

Género narrativoSe transmite en forma oral

Relato anónimoPersonajes reales y fantásticos

Contiene riqueza cultural

Investigación previaDescribir a los personajes

Ubicar el ambiente real o fan-tástico de personajes y

acontecimientosRealizar un guión preparativo

Redactar

Revisar

PROCESO PARA HACER UNA LECTURA COMENTADA

Lectura en silencio

Identificación de ideas esenciales

Intercambio de opiniones

Formular comentarios

Conclusiones personales

MITO

Necesidad deengrandecerlos orígenes

Se relacionacon lo

sagrado

Guardardatos delpasado

Es parte de laherenciacultural

FÁBULA

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

Género narrativo

Incluye una enseñanza

Animales, cosas y, en ocasiones, humanos

PERSONAJES

Elogian virtudes: belleza, nobleza,astucia, bondad

Representan defectos: envidia, falsedad,maldad, hipocresía

Concluye con una moraleja


Valora tu esfuerzo y comprueba tu aprendizaje; toma el lápiz y escuchacon atención las reglas del juego.

Preguntas van, preguntas vienenSubraya la respuesta correcta.

38INTERPRETACIÓN DE LAS HUELLAS

Explicación del esquema de integraciónDemostración de lo aprendido

Don Carlos a. Comentarios personalesb. Narrar lo fantásticoc. Revisar el trabajo

Doña Ana a. En forma escritab. En forma pictóricac. En forma oral

Araña a. Líricob. Dramáticoc. Narrativo

Conejo a. Hacer una revisiónb. Elaborar un esquemac. Realizar la lectura

Zorra a. Fábulab. Leyendac. Mito

Tortuga a. Revisar la ortografíab. Ensayar exposicionesc. Conocer personajes

Cigarra a. Circunstancial de lugarb. Objeto directoc. Objeto indirecto

ESPAÑOL125

Lee con atención los esquemas realizados en la sesión anterior y después haz loque se te indica a continuación.

Después de haber leído tus esquemas de integración, contesta las siguientespreguntas, anota tus respuestas en una hoja y entrégasela a tu maestro.

1. Menciona qué harías si te piden que comentes una lectura.

2. ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas entre la leyenda y la fábula?

3. ¿Cómo explicarías a un compañero el significado del mito?

4. Entre tus compañeros y tú ha nacido la idea de formar una antología para labiblioteca. ¿Qué pasos convendría seguir?

5. Te han pedido que dirijas unas palabras en la ceremonia que se realizará en tuescuela. Comenta cómo las vas a organizar.

6. Clasifica la siguiente oración, según se indica.

Los alumnos de Telesecundaria compraron flores para su maestra en el mercadoesta mañana.

Sujeto__________________________________________________________Predicado_______________________________________________________Núcleo del sujeto________________________________________________Núcleo del predicado_____________________________________________Objeto directo___________________________________________________Objeto indirecto_________________________________________________Circunstancial de lugar___________________________________________Circunstancial de modo __________________________________________Circunstancial de tiempo__________________________________________

7. Relaciona las palabras con su significado colocando la letra correspondiente.

Éxtasis ( ) a. Conjunto de procedimientos propios de un arte, ciencia u oficio.

Infausto ( ) b. Estado de admiración, alegría intensa.


Técnica ( ) c. Infeliz, no venturoso.

Míticos ( ) d. Pertenecientes o relativos al mito.

Selección ( ) e. Acción y efecto de elegir.

Revisar lo aprendido es una manera de profundizar en el conocimiento.

A fin de que tengas una panorámica de lo estudiado en los tres primerosNúcleos Básicos, completa los cuadros con la información que se te

pide. Si tienes duda, consulta la introducción a los Núcleos Básicos uno, dos ytres y sus respectivas sesiones de integración.

39ARMANDO LAS PIEZAS I

Panorámica de lo aprendidoIntegración de los tres primeros núcleos

Importancia del español

Expresiónoral

- Fallasdescubiertas:

- Método:

- Accionesparasuperar lasdeficiencias:

Expresiónescrita


- Método:


Lectura


- Método:


Literatura

- Método:

Reflexionessobre lalengua


- Método:


Nombre

Idea central

NÚCLEO BÁSICO UNO

ESPAÑOL127

exposiciónoral:

NÚCLEO BÁSICO UNO

Idea central

Nombre

Expresión

oral

- Guía paraexposiciónoral:

Expresión

escritaLectura Literatura Reflexiones

sobre la

lengua

- Procesopararedactar unaleyenda:

- Procesopara haceruna lecturacomentada:

- Caracterís-ticas de:

Leyendas:Mitos:Fábulas:

- Estructurade la oracióny ejemplo.

Expresión

oral

- Para hacer un comentario

oral:

- Lenguaje de

la televisión,la radio, la

prensa:

Expresión

escrita

- Las revistas, características:

- Método:

- Accionespara superarlasdeficiencias:

Lectura

- Comprensión

literal,significa:

- Comprensión

valorativa, significa

Literatura

- Función del predicado en laoración:

- Lo que determina elhabla de una persona:

- Utilidad de losmodismos:

Nombre

Idea central

NÚCLEO BÁSICO DOS


Busca cómo relacionar los contenidos estudiados en este núcleo y lasotras materias de estudio.

Busca cómo aplicar lo que has estudiado en la materia de Español en la soluciónde algún problema de tu comunidad.

Reúnete con cuatro compañeros para que, por equipos, comparenrespuestas. Si hay desacuerdo, consulten las sesiones de integración

a otro equipo o al profesor.

Selecciona las relaciones más acertadas y coméntalas con el grupo.

ESPAÑOL129

CAMINOS DE LA CIENCIA

Todo final es también un principio. El camino no termina, se recorren pequeñostrechos para reiniciar la búsqueda de nuevas metas. Todo camino representa unailusión, un propósito, la esperanza de llegar a un término: el hogar, el encuentrocon un ser querido, una oportunidad de aprender.

Los caminos que aquí se intentan recorrer conducen al conocimiento, a un saberfundamentado en sólidos razonamientos, producto de investigacionescuidadosamente realizadas: son los caminos de la ciencia.

Estas sendas conducen a las fuentes del saber: a la observación de la realidad, alas bibliotecas que atesoran libros, a las hemerotecas con su acervo de periódicosy revistas, a los diccionarios que guían a los lectores por el mundo de las palabras...Se recorren los caminos de los textos en busca de significación general pararedactar con ellos resúmenes y síntesis, para registrarlos en fichas que conservanla huella de los pasos seguidos por el estudiante al tomar apuntes de exposicionesorales y al elaborar guiones para comunicar el resultado de lo investigado.

Núcleo Básico 4


40

Visita la biblioteca: en ella encontrarás un tesoro muy difícil de igualar.Prende tu televisor y déjate conducir.

Después del programa de televisión, y durante dos minutos, habla con tucompañero acerca de la importancia que tiene el fichero en una biblioteca.

RECUERDA. Si eliges y recopilas leyendas, mitos, fábulas y poemas, estarásrealizando una ___________________________________________________

Lee en el libro de Conceptos Básicos el texto 3.2 La visita a labiblioteca para que complementes la información que te proporcionó el

programa de televisión.

VOCABULARIO. El significado de las siguientes palabras te permitirá comprendermejor el texto leído. Lee el cuadro siguiente:

VISITA A LA BIBLIOTECA

Uso del ficheroLocalización de temas de interés


Fichero Colección de fichas o papeletas. Mueble con cajones para guardarlas ordenadamente.

Manuscrito Cualquier obra escrita a mano.

Códice Libro manuscrito antiguo.

Junto con tus compañeros acude al lugar donde se encuentran loslibros de la biblioteca para Telesecundaria y observa los libros que

contiene.

Contesta el siguiente cuestionario basándote en lo que observaste en la biblioteca:

1. ¿Cuántos volúmenes tiene la biblioteca de tu escuela?__________________2. ¿Se ha incrementado el número de volúmenes en el presente ciclo escolar?

ESPAÑOL131

____________________________________________________________

3. ¿Para qué te sirve el diccionario enciclopédico que existe en la biblioteca?____________________________________________________________

4. Escribe el título de un libro que recuerdes.____________________________________________________________

5. ¿Cómo están ordenados los libros de la biblioteca?____________________________________________________________

6. ¿Llenas la boleta de préstamos para solicitar libros?____________________________________________________________

7. En tu escuela, ¿hay préstamos de libros a domicilio?____________________________________________________________

8. Además de la biblioteca de tu escuela, ¿existe otra en tu comunidad?_________________________ ¿Cómo se llama?________________________________________________________________________________

Llena la siguiente boleta para préstamo de libros.

BIBLIOTECA________________________________Vale por un libro

Clave del libro ________________________________________________Título del libro ________________________________________________Autor___________________________ Editorial _____________________Nombre del lector _____________________________________________Domicilio ____________________________________________________Escuela _____________________________________________________Fecha___________________________ Firma_______________________


Evalúa las actividades de un compañero.

¿Cuando visitaron la biblioteca, lo hizo con gusto?_________________________¿Participó activamente con el grupo?__________________________________¿Mostró interés por los libros observados? _____________________________

ORTOGRAFÍA. Pronuncia las siguientes palabras: libros, fichero, localización, título.Subraya la vocal tónica, separa la palabra en sílabas y clasifícalas como en elejemplo.

Lector Lec - tor aguda

_________________ ________________ ______________

_________________ ________________ ______________

_________________ ________________ ______________

_________________ ________________ ______________

Descubre en el programa de televisión los datos que deben incluirseen la credencial de un libro para poderlo identificar.

Al término del programa, comenta con un compañero acerca de la importanciaque tienen los datos para elaborar las fichas bibliográficas.

RECUERDA. En una biblioteca no solamente puedes investigar, sino ________________________________ y _____________________ por placer.

En el programa de televisión te presentaron información sobre cómoelaborar fichas; amplíala leyendo en el libro Conceptos Básicos el texto

3.25 Las fichas bibliográficas.

41LA CREDENCIAL DEL LIBRO

Registro de datos bibliográficosElaboración de fichas bibliográficas

ESPAÑOL133

VOCABULARIO. Ejercita tu vocabulario. Relaciona con una línea la palabra conel significado que le corresponda.


Bibliografía Representación de una palabra con algunas letras.

Abreviatura Descripción o conocimiento de libros.

Identificar Reconocer si una cosa o persona es la misma que sesupone o busca.

Elabora en tu cuaderno la ficha bibliográfica del libro de ConceptosBásicos, Historia.

a. Ficha por autor.

Escribe la ficha bibliográfica del libro Guía de Aprendizaje, Matemáticas.

b. Ficha por título.

Recorta dos tarjetas de 8 x 12 cm para que en ellas elabores las fichasbibliográficas de dos libros, ya sean de la biblioteca escolar, tuyos o de

alguno de tus compañeros.

Evalúa las fichas de algún compañero; cuida que aparezcan todos losdatos separados por comas. Si tienes dudas, consulta tu libro de

Conceptos Básicos.

ORTOGRAFÍA. Escribe un enunciado con cada una de las siguientes palabras:hábil, habilidad, habilidoso; fíjate que se escriben con h.


Observa el programa de televisión para que conozcas a un sabelotodo,siembre dispuesto a ayudarte.

Comenta durante dos minutos, ante el grupo, la importancia de consultar eldiccionario y de usarlo adecuadamente.

RECUERDA. La credencial de presentación de un libro es su ______________.

Valora la importancia de saber manejar el diccionario con la lectura entu libro Conceptos Básicos del texto 3.3 Manejo del diccionario.

VOCABULARIO. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras:

42CONSULTAS AL SABELOTODO

Manejo del diccionarioLocalización del significado adecuado


Acepciones

Riguroso

Ordena alfabéticamente, en tu cuaderno, las siguientes palabras:ingenio, oropel, ungido, luciérnaga, zapato; comenta con un compañero

el orden adecuado.

Contesta el siguiente cuestionario relacionado con el diccionario:

1. En el diccionario puedes consultar dudas de _______________________ y de___________________________.

2. El orden en que aparecen las palabras en el diccionario es el ____________________________________________________________________________.

ESPAÑOL135

3. En la esquina superior izquierda de las páginas pares y en la esquina superiorderecha de las páginas impares del diccionario aparecen las ___________________________________________________________________________.

4. Las palabras pueden tener una o varias _____________________________.

Subraya la acepción correcta que corresponda a la palabra escrita ennegritas.

1. Guillermo tiene muy mal humor.

a. Cualquiera de los líquidos de la sangre del animal.b. Líquido incoloro y transparente del ojo.c. Estado de ánimo.

2. Tu jardín es grande y muy hermoso.

a. Mancha en las esmeraldas y otras piedras preciosas.b. Terreno en una casa en el que se cultivan árboles y flores.c. Jardín infantil, parvulario.

3. Aquella nube ocultó el sol por un momento.

a. Multitud de personas.b. Mancha de la córnea del ojo.c. Masa de vapor acuoso en suspensión en la atmósfera.

4. Esa pena me causa muchas lágrimas.

a. Pequeña cantidad de vino o de licor.b. Líquido salado segregado por los ojos.c. Humor destilado por ciertas plantas.

5. Todos estos cohetes no tenían mecha.

a. Cuerda combustible para prender fuego.b. Tela de algodón para encender cigarro.c. Lonjilla de tocino para mechar la carne.

Cambia tu ejercicio con un compañero y evalúa conforme a la claveque te presentamos.


ORTOGRAFÍA. Escribe tres enunciados que contengan las siguientes palabras:habitar, habitación, habitante.

CLAVE 1, c; 2, b; 3, c; 4, b; 5, a.

Conoce a las pequeñas; descubre quiénes son al ver el programa detelevisión.

Comenta con un compañero acerca de la utilidad de las abreviaturas.

RECUERDA. Numera las palabras siguiendo el orden alfabético.

______ hierba ______ arpa ______ tejer______ género ______ falange ______ guitarra

Lee en el libro de Conceptos Básicos el texto 3.15 Palabrascomprimidas.

VOCABULARIO. Consulta el diccionario y escribe el significado de las palabras

en negrita.

1. La administración de la compañía ha producido la quiebra.

Significado______________________________________________________

2. Escribe en la carta la posdata.Significado______________________________________________________

43PALABRAS COMPRIMIDAS

Significado de las abreviaturasUso de las abreviaturas más comunes

ESPAÑOL137

Analiza con un compañero los significados de las abreviaturas leídasen Conceptos Básicos.

Completa el cuadro de las abreviaturas

Escribe la abreviatura correcta de cada palabra que está bajo la línea.

A. La ____________del ferrocarril del _________ nombró__________ de su compañía oeste secretario

Consejo al ____________ Rafael del Castillo. ingeniero

M. __________ _______ Juan Gómez, reciba el saludo de sus ___________ Señor don atentísimos

servidores.

H. En la reunión tomaron parte el ____________ José García, el __________ arquitecto doctor

Jesús Rosales y el ________________Julio Ochoa. profesor.

Abreviatura Significado Enunciado

Afmo.

Atte.

Vo.Bo.

Artículo

Hectárea

Capítulo

Compañía

El telegrama llegó ayer

Saludó al público atentamente.

El profesor recibió un premio.


U. Los _____________ serán remodelados en la presente ______________. ferrocarriles administración.

Autoevalúa tu ejercicio y coevalúa el de tu compañero consultando laclave.

ORTOGRAFÍA. Escribe en la siguiente familia de palabras la parte que hace faltaen cada una de ellas.

Hablar _____ante _____ador _____aduría ____a

CLAVE

A) Cía., O, Srio., Ing. M) Sr., D. o Dn., afmos. H) Arq., Dr., Profr. U) FF.CC., admón.

44ANATOMÍA DE UNA REVISTA

La ficha hemerográficaElaboración de la ficha hemerográfica

Descubre en el programa de televisión las partes que integran unarevista para que sepas manejar su contenido y citarla con precisión.

Comenta en grupo sobre la necesidad de formar en tu escuela una hemerotecapara uso de los alumnos y de la comunidad.

RECUERDA. Significado de las abreviaturas: atte._______________________s/n. _______________________________.

Nombre de la ficha de un libro _______________________________________

Lee en tu libro de Conceptos Básicos el texto 3.26 La fichahemerográfica, para que sepas registrar la información cuando tengas

que hacer una investigación sobre periódicos o revistas.

VOCABULARIO. Elige la palabra del recuadro que complete cada enunciado.

revista hemeroteca archivo artículo

ESPAÑOL139

a. En la _________________ se encuentran ordenados y clasificados losperiódicos y las revistas.

b. El _______________ de la _________________ requiere de una investigaciónmás profunda.

c. La Hemeroteca Nacional cuenta con el _______________ más antiguo deAmérica.

Consulta una revista y registra los datos de un artículo. Completa lainformación de la columna derecha, que corresponde a un artículo de

revista.

Con los datos anteriores, elabora una ficha hemerográfica. Trabaja en tucuaderno.

Localiza en Conceptos Básicos dos artículos de la sesión anterior y lanota a pie de página que viene al final de cada artículo; con esa

información, elabora dos fichas hemerográficas en tu cuaderno.

Si tienes alguna revista, selecciona un artículo y elabora otra ficha hemerográfica.

Intercambia con un compañero tus fichas y revisa que los datos tenganun orden de acuerdo con la clave.

ORTOGRAFÍA. Escribe las sílabas he, ha, hu, ho, hi, en las siguientes palabras.-

____llar ____mo ____meopatía ____lo____popótamo ____cienda ____rizonte

Nombre de la revista.

Volumen, lugar y fecha depublicación, páginas consultadas.

Título del artículo.

Sección y páginas.

Autor del artículo.


CLAVE

1. Nombre del autor, 2. Título del artículo, 3. Sección y páginas consultadas. 4. Nombredel periódico o revista. 5. Número de volumen, tomo, año, país y fecha de publicación.

Como un aparecido, la hache vaga entre las palabras, asustando aveces con los problemas ortográficos que provoca. Disponte a una

aventura de cazafantasmas en el programa de televisión.

Reúnete con un compañero para elaborar juntos una lista de términos que incluyanhier y hue.

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

3. _____________________________________________________________

4. ______________________________________________________________

5. _____________________________________________________________

6. _____________________________________________________________

7. _____________________________________________________________

8. _____________________________________________________________

9. _____________________________________________________________

10. ____________________________________________________________

Lee, en Conceptos Básicos, el texto 3.41 ¿En qué lugares se apareceel fantasma?

VOCABULARIO. Elige la palabra de la derecha que complete correctamente cadaenunciado y anótala en el espacio correspondiente.

45LA LETRA FANTASMA

El uso de la hacheEmpleo de palabras con hier y hue

ESPAÑOL141

Forma un equipo con dos compañeros e intercambia comentarios conellos para explicar por qué se dice que la hache es una letra fantasma.

Elabora una lista de términos que incluyan la h y analiza los casos en que puedeocasionar problemas ortográficos.

Lista todos los términos posibles que incluyan hier y hue.

Explica la norma de uso de la hace que se aplica en los ejemplos de la lista conhier y hue.

Llena el siguiente cuadro para explicar la norma de uso de la hache encada caso.

Palabras que iniciancon diptongo

Ejemplo: Norma

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_________________

Palabras que iniciancon diptongo

Ejemplo: Norma

__________________

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_________________

Derivado de palabras

1. La hache puede ________________problemas.

ortográficos. diptongos

2. En el diccionario no pueden_________________ confusión

palabras que empiecen con ie y ue sin hache discusión

3. Cuando los ____________________ie o ue van al figurar

inicio de una palabra, siempre llevan hache. ocasionar

4. Como la hache no suena puede provocar destacar

_______________________.


Escribe hache (h) en los espacios cuando sea correcto, para completarlas palabras de los siguientes enunciados.

1. El movimiento de ____uelga terminó.

2. Las medidas anti ____uelgísticas se han extendido.

3. Ese muchacho tiene un cuerpo ____uesudo.

4. María desea que mañana ll____ueva

5. El conejo se escapó al introducirse en una ____oquedad.

Intercambia tu trabajo con el de algún compañero y cotéjalo con la clave paraevaluarlo.

CLAVE

Recuerda: 1. Identificar los artículos y revistas que interesan. 2. Aplicar estrategias paraaprovechar los mejores artículos. 3. Formar clubes de lectores con intereses comunes.Vocabulario: 1. ocasionar 2. figurar 3. diptongo, confusión. Evaluación: 1. huelga, 2.antihuelguística, 3. huesudo, 4. llueva, 5. oquedad.

Atrévete a realizar un viaje por el tiempo y entérate de sucesos queprovocan cambios en la humanidad; ve el programa televisivo.

Al terminar el programa, comenta con uno de tus compañeros acerca de laimportancia que tiene para el estudiante saber localizar las ideas principales enun texto escolar.

RECUERDA. Escribe en tres renglones las ventajas de saber redactar un temapara la realización de actividades escolares.

46UN VIAJE POR EL TIEMPO

Estrategias para la comprensión de textos escolaresLocalización de ideas principales

ESPAÑOL143

Descubre la esencia de la información, lee en Conceptos Básicos eltexto 3.10 ideas principales.

Para comprender y manejar el texto, realiza el siguiente ejercicio de vocabulario:

VOCABULARIO. Une con una línea la palabra con su significado

Forma un equipo y comenta:

1. El asunto del texto escrito en el recuadro. 2. El asunto del texto resumido.3. Observa el número de renglones que ocupa cada texto. 4. Explica cómo hacerun resumen.

Escribe el número que corresponda, del uno al cuatro, para marcar el orden de lasetapas en el proceso para localizar las ideas principales.

____ Redactar un resumen o una síntesis de la información.____ Leer cada párrafo y seleccionar las palabras o ideas principales.____ Hacer una lectura general para tener una idea del contenido.____ Reunir las ideas principales de los fragmentos para verificar si contienen la

información del texto.

Aplica el proceso para localizar las palabras clave e ideas principalesen el texto 5.6 Romanticismo, en el libro de Conceptos Básicos.


Contener Quitar.

Esencial Examinar con atención.

Observar Llevar dentro de sí una cosa.

Suprimir Primordial, fundamental.


Escribe en tu cuaderno las ideas principales que obtuviste.

Revisa tu ejercicio y después intercámbialo con un compañero paracoevaluarlo; compara las respuestas con la clave.

ORTOGRAFÍA. Escribe la sílaba que falta en las siguientes palabras y que aparecesubrayada en el ejemplo; después subraya la vocal tónica.

Ejemplo: canción

investiga ______, localiza ______, redac ______, identifica ______.

CLAVE

Orden del proceso: 4, 2, 1, 3. Ortografía: ción en todas las palabras. Ideas principales:Romanticismo: surge en el siglo XIX debido a grandes cambios económicos y políticos.Se caracteriza por la libertad de pensamiento y sentimientos y por la abundancia y calidadde las manifestaciones artísticas. Surgen pintores como Eugene Delacroix, escultorescomo Auguste Rodin, músicos virtuosos como Ludwig van Beethoven y poetassobresalientes como Gustavo Adolfo Bécquer. El artista romántico rompe con loestablecido y se manifiesta como apasionado defensor de la libertad o como retraído ynostálgico.

47

Descubre en el programa de televisión cómo afirmar la amistad con uncompañero cercano. Al terminar el programa, comenta con tus

compañeros, durante tres minutos, acerca de la utilidad del diccionario.

RECUERDA. En los siguientes renglones escribe para qué te sirve saber localizarlas ideas principales.

UN COMPAÑERO DE VIAJE

Uso del diccionarioLocalización del significado de las palabras

ESPAÑOL145

Continúa con tu compañero de viaje, ya que te ayudará a encontrar elsignificado de las palabras. Lee el texto 5.6 El Romanticismo en el

libro de Conceptos Básicos.

Comenta con un compañero las respuestas de las siguientes preguntas:¿Qué es el romanticismo? ¿Cuándo surge? ¿En qué ramas o disciplinas

artísticas influye el romanticismo? ¿Cómo son los románticos?

Ordena los pasos que deben seguirse para consultar el diccionario.

Localizar la palabra, recordando que el diccionario está organizado en ordenalfabético.Identificar entre las acepciones o significados propuestos el adecuado para elcontexto.Leer las acepciones o significados de las palabras.

Ordena alfabéticamente las palabras siguientes: corriente, valores, época,fortalecimiento y constante. _________________________________________________________________________________________________________

Busca en el texto El Romanticismo las oraciones en las que seencuentran las cinco palabras anteriores y después, en el significado

de cada una, subraya la acepción que más convenga según el sentido de la oración.

Constante. Que consta, que tiene constancia. II Que tiene firmeza en las opiniones,ideas o sentimientos. II Duradero. II Mat. Cantidad que guarda valor fijo.

Corriente. Adj. Que corre: agua corriente. II Dícese del tiempo que transcurre:el diez del corriente. II Electricidad transmitida a lo largo de un conductor: corrientealterna. II Movimiento de traslación continuo y permanente o accidental de lasaguas de un río o del mar en dirección determinada. II Sentido figurado. Tendenciao movimiento cultural, artístico, político, etcétera.

Época. F. Momento determinado en el tiempo: la época del Renacimiento. IIPeríodo geológico: época terciaria. II Fig. Hacer época: dejar un recuerdo duradero.

Fortalecimiento. Acción y efecto de fortalecer o dar fuerza: el fortalecimientoeconómico. II Sin. de endurecimiento. II Aumento de poder.

Valor. M. Lo que vale una persona o cosa: una obra de arte de gran valor. II Precioelevado: Joya de valor. II Fig. Importancia: No da valor a la palabra. II Calidad devaliente: el valor del soldado. II Osadía, desvergüenza, descaro: ¿Tienes el valorde pedirme prestado? II Valores morales: cualidades del ánimo, ideales.


En las siguientes oraciones, sustituye las palabras realzadas por la acepciónadecuada. Toma como ejemplo la primera expresión.

Revisa tu ejercicio e intercámbialo después con el de un compañero paracoevaluarlo de acuerdo con la clave.

ORTOGRAFÍA. Coloca la letra faltante a las palabras siguientes; recuerda quetodas las palabras que inician con el diptongo ue la llevan al inicio.

____uevo, ____ueco, ____ueso, ____uerto.

CLAVE

ORTOGRAFÍA: huevo, hueso, huerto. Sustituir las palabras por su significado: 2. Laburguesía lucha de manera duradera. 3. El movimiento romántico surge en el sigloXIX. 4. Es una manera de juzgar la vida y de buscar nuevos ideales.

1. La inquietud de esa época. 1. La inquietud de esemomento.

2. La burguesía lucha de maneraconstante.

3. La corriente romántica surge en el s.XIX.

4. Es una manera de juzgar la vida ybuscar nuevos valores.

ESPAÑOL147

Descubre en el programa de televisión la manera de sacar el mayorprovecho de un texto escolar. Al terminar el programa, comenta con tu

compañero las ventajas que obtendrías al tomar notas.

RECUERDA. Contesta lo que se te pide:

1. ¿Cómo están ordenadas las palabras en el diccionario?

_________________________________________________________________

Sigue en la pista para lograr mejores resultados; lee en el libro deConceptos Básicos los textos 3.11 Cómo leer textos escolares y 3.12

Cómo leer y comprender un texto escolar.

VOCABULARIO. Para comprender mejor el texto, realiza el siguiente ejercicio devocabulario.

Encuentra entre los sinónimos de la derecha el correspondiente a las palabras dela izquierda y relaciónalos colocando el número en el paréntesis.

48DIARIO DE UN VIAJERO DEL TIEMPO

Apuntes de lo investigadoIdentificación y registro de ideas

Comenta con tus compañeros de grupo cuáles de los pasosrecomendados para leer y comprender un texto escolar realizaron durante

la clase en que trataron el tema El Romanticismo; anótalos en tu cuaderno.

1. Emplear ( ) corregir, alcanzar.

2. Obtener ( ) Concretar, abreviar.

3. Asociar ( ) conseguir, lograr.

4. Realizar ( ) unir, comprender.

5. Resumir ( ) usar, utilizar.


Comenta con un compañero si te consideras romántico (a); fundamenta turespuesta. Escríbela en tu cuaderno.

Explica por qué al estudiar es necesario hacer resúmenes.

Redacta en tu cuaderno un resumen del texto El Romanticismo; tomacomo base tus notas escritas.

Revisa el resumen que elaboraste y cámbialo con un compañeropara coevaluarlo; en el cuadro coloca B (bien), si el rasgo se cumple

plenamente; R (regular), si el rasgo se cumple a medias; e I (insuficiente), si elrasgo no se cumple.








ORTOGRAFÍA. Completa las siguientes palabras con la letra faltante; recuerdaque la llevan las palabras que inician con el diptongo ie.

_____ierro, _____iena, _____ielo, ____iel

ESPAÑOL149

CLAVE

Ortografía: hierro, hiena, hielo, hiel.Tu resumen pudo haber quedado así.El Romanticismo.Este movimiento surge en el siglo XIX como consecuencia de los grandes cambioseconómicos, políticos y sociales. El Romanticismo se caracteriza fundamentalmente por sudeseo de libertad, el cual se evidencia en todas las manifestaciones artísticas.Hubo una gran cantidad de artistas románticos, entre los que se destacaron: en la pintura,Delacroix; en la escultura, Rodin; en la música, Beethoven; y en literatura, Bécquer.El artista romántico adopta una de estas dos actitudes: «lucha por la libertad o se refugiaen el pasado...»

Descubre en el programa de televisión un mapa que te guiará hasta eltesoro informativo contenido en los textos.

Comenta con alguno de tus compañeros la necesidad de elaborar cuadrossinópticos cuando se estudia un tema.

RECUERDA. ¿Para qué te sirve saber cómo se lee un texto escolar? Escríbeloen tres renglones.

Con el fin de que tengas una idea acerca de lo que son los cuadrossinópticos y de cómo se elaboran, lee en el libro de Conceptos Básicos

los textos 3.30 Cómo elaborar un cuadro sinóptico y 4.1 La RevoluciónIndustrial inglesa.

VOCABULARIO. Enriquece tu vocabulario conociendo el significado de algunaspalabras tomadas del texto.

49EL MAPA DEL TESORO

Ordenamiento gráfico de las ideasElaboración de un cuadro sinóptico



Textil Relativo a la fabricación de tejidos.

Marítima Perteneciente al mar.

Ruecas Instrumento que sirve para hilar.

Contesta en tu cuaderno el siguiente cuestionario, que te ayudará arealizar el análisis de la lectura.

1. Pasos para elaborar un cuadro sinóptico. 2. Idea que engloba el contenido totalde la lectura. 3. Palabras escritas en negrita en cada uno de los párrafos deltexto. 4. Escribe tres ideas importantes relacionadas con las palabras clavecausas. 5. Escribe cinco ideas importantes relacionadas con la palabra claveinversores. 6. Escribe dos ideas importantes relacionadas con la palabra claveconsecuencias.

Elabora en tu cuaderno un cuadro sinóptico que se presenta acontinuación, el cual está basado en la lectura La Revolución Industrial

inglesa.

Evalúa el cuadro sinóptico elaborado por un compañero de acuerdo conla clave que se presenta.

ORTOGRAFÍA. Escribe en el cuaderno una oración con cada una de las siguientespalabras: honor, honrado, honradez, hornar.

CLAVE

La R

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Intensa actividad comercial marítima.CausasNecesidad de aumentar la producción.

Métodos anticuados con base en ruecas.

Edmundo Cartwright perfeccionó un telar movido por agua.Eli Whitney inventó la primera despepitadora de algodón.

InventoresJ. Watt aplicó la fuerza del vapor a las máquinas textiles.Roberto Fulton construyó el primer barco de vapor.Jorge Stephenson construyó la primera máquina de vapor.

Se aceleró la producción, que ocasionó laInmediatasrevolución en los transportes para acelerar

la distribución.Consecuencias

Económicas Baja general de salarios, despido de obreros,y socialesmovimientos sociales.

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México esextenso.

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La rabia Epoca, México, 1992, pp. 177-178

Quizá debido a su temperamento y al recuerdo infantil de horriblesexperiencias producidas por la enfermedad de la rabia, Pasteur se dedicó ainvestigarla; al principio, como otras veces le había ocurrido, cometió errores:creyó descubrir el microbio de la rabia, pero luego notó que existía en la bocade personas sanas. A fines de 1882 tropezó con indicios orientadores: dedujoque debía provocar la rabia en animales sanos, pues los enfermos quenecesitaba para sus experimentos, escaseaban.

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Leeuwenhoek, descubridor De Kruif, Paul.De los microorganismo ��

pp. 10 - 18

A los 21 años; Leeuwenhoek se aficionó a fabricar lentes, lo cual le permitióencontrar un día que, en una gota de agua común, había multitud de minúsculosbichos. Así descubrió el fantástico mundo de los microbios, muchos de elloscausantes de graves enfermedades, hasta entonces desconocidos para el génerohumano.

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Utilidad de las notas.

Rasgo principal de las notas.

Rasgo principal de la toma de notas.

Información que se elimina en las notas.

Información que se conserva en las notas.

Símbolos utilizados en las notas.

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Dicción Correcta pronunciación de las palabras

Fluidez Continuidad en la expresión de ideas.

Seguridadpersonal

Dominio de nervios, seguridad ante elgrupo.

Apoyosaudiovisuales

Usos de láminas, carteles u otrosrecursos.

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Ejemplo:Contraluz

Con-tra-luz Aguda Las palabrasagudas seacentúan siterminan en n,s, o vocal.

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Contraluz

Partirás Par-ti-rás Aguda Las palabrasagudas seacentúan siterminan en ,� o vocal.

Partirás

Acaso a-ca-so Grave Las palabrasgraves seacentúan siterminan enconsonante queno sea ó �

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1.a. Escuelab. Bibliotecac. Casa

3.a. Diccionariob. Novelac. Diario

2.a. resumenb. Síntesisc. Bibliografía

4.a. Bibliográficab. Hemerográficac. Resumen

6.a. Lectura generalb. Lectura por párrafosc. Reunir ideas

5a. Consultar

fb. Comprar librosc. Hacer fichas

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ESPAÑOL171

Koch llamó a Loeffler y a Gaffky, los dos médicos militares que le servían deayudantes, y sobriamente los puso al corriente de la revolución que debía ocasionaren el embrollado asunto de la caza de microbios, una mirada casual dirigida a unapatata abandonada. Los tres se pusieron a trabajar con esa meticulosidadcaracterística de los alemanes, que los buenos franceses calificarían de estúpida,para ver si Koch tenía razón; sentados los tres ante sendas ventanas del laboratorio,Koch en el medio, en un taburete alto, con Leoffler y Gaffky en otros taburetes aderecha e izquierda, daban la impresión de ser una Trinidad solemne del Trabajo.Se propusieron desvanecer sus propias esperanzas; pero al poco tiempodescubrieron que la profecía de Koch era aún más cierta de lo que se habíanimaginado; hicieron mezclas de dos o tres especies de microbios, mezclasimposibles de deshacer con los métodos corrientes de cultivo, y las sembraron enla superficie plena de varias patatas cocidas: en donde caía un microbio aislado,allí quedaba dando origen a una colonia de millones de seres de su misma especie.

Realiza una ficha bibliográfica con los siguientes datos:

1992, Los cazadores de microbios, México, séptima edición, Paul de Kruif.

Elabora en tu cuaderno un resumen del texto leído.

Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y escribe la quecorresponda al sentido que tiene el primer párrafo. Trabaja en tu cuaderno.

Palabras: franqueza, casualidad y superficie.

Localiza en el texto los verbos que están en letras más oscuras, escríbelas en tucuaderno e indica en qué tiempo se encuentran.

ESPAÑOL173

Mensajera de buena voluntad, la palabra contribuye a devolver la paz y la armoníadonde hubo discordia; a estimular el ansia de superación allí donde prevaleció eldesaliento; a sostener el entusiasmo de quienes avanzan decididos hacia laconquista de nuevos ideales.

La palabra brota sucesivamente de los labios de cada uno de los interlocutores,para ser recibida por todos los que la escuchan, deseosos de comprender susignificado y de aprovechar su inestimable enseñanza. Hablando y escuchando,participarás en intercambios enriquecedores sobre el proceso de comunicación,los textos escolares y los mensajes escritos en forma de diálogo, con sus signosespeciales, como el guión y las comillas.

En trabajo de equipo, analizarás, prepararás y llevarás a cabo diversas entrevistas:utilizarás el copretérito para evocar lo pasado y el pospretérito para referirse a loque podrías lograr si redoblaras tu esfuerzo; comentarás luego las actividadesrealizadas y, finalmente, sacarás en conclusión que en el diálogo siempre hay unvalioso apoyo para superar obstáculos y lograr nuevos progresos.

ALCANCES DEL DIÁLOGO

Núcleo Básico 5


Descubre en el programa televisivo los secretos del proceso de lacomunicación y aprende a relacionarte en el mundo en que vives.

Comenta con un compañero los problemas que existen en una comunicación oraldeficiente y cómo superarlos.

RECUERDA. ¿Por qué es importante exponer los resultados de la investigación?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lee el texto 1.1 La comunicación en Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Encuentra en el cuadro la palabra que complete la oración.

58EL “TOMA” Y “DACA” DE LA COMUNICACIÓN

Formas y requisitos de la comunicaciónIntercambio de opiniones

4.

.

ESPAÑOL175

Completa el siguiente esquema.

Mensaje

( ) Hablante ( ) ( )

Intercambio

Indica y comenta las funciones y requisitos del hablante y el oyente enla comunicación.

Escribe en tu cuaderno un breve texto acerca de lo que más te hayainteresado del tema.

ORTOGRAFÍA. Contesta el ejercicio que se te propone y deduce la regla ortográfica.

Hablante Oyente

Función: Función:

Requisitos: Requisitos:


Si yo te bajara el Sol, la quemadota que te _____________.

(dar)

Si te bajara la Luna, cómo diablos la ________________.

(cargar)

Si te diera mi amor, segurito, me _______________.

(engañar)

Los verbos conjugados terminados en aba se escriben con _____________.

CLAVE

Ortografía: Dabas, cargabas, engañabas. Los verbos conjugados terminados en aba seescriben con b.Vocabulario: 1. comunicación, 2. hablante, 3. oyente y 4. código

Mensaje

(Oyente) Hablante (Código) Oyente (Hablante)

Intercambio

Mensaje:

(Oyente), Hablante, (Código), Oyente, (Hablante)Intercambio

Hablante: Función: formular el mensaje. Requisitos: –Hablar claro. –Utilizar un volumen

de voz audible. –Reforzar el mensaje con el tono de voz y con expresiones corporales. –

Si no fue comprendido el mensaje presentarlo de una manera más sencilla.

Oyente: función: Interpretar el mensaje. Requisitos: –Utilizar el mismo idioma (código).

–Escuchar con atención. –Mostrar interés en lo que se comunica. –Preguntar en caso de

que no se haya comprendido el mensaje. –Esperar el turno para hablar. –No representar

una actitud hostil.

ESPAÑOL177

El programa de televisión te ofrecerá la oportunidad de dialogar conseres invisibles que te enseñarán a interpretar los textos literarios.

Obsérvalo con atención.

Comenta con tus compañeros cómo puede dialogarse con el autor de un texto.

RECUERDA. Relaciona con una línea las dos columnas.

Funciones del hablante Hablante.

Funciones del oyente Pensar antes de hablar para transmitir

Emisor un mensaje coherente.

Código Lengua oral.

Receptor Escuchar con atención y formular una

respuesta.

Oyente.

Aprende a dialogar con el autor de un escrito. Lee el texto 3.6 Diálogocon el escritor en Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Escribe en los espacios en blanco del crucigrama la palabra quecorresponda a cada uno de los significados siguientes:

Fíjate en el ejemplo: 4. Emitir un juicio acerca de una información, dar importancia.

1. Emitir razones para aceptar o rechazar una información.2. Darse cuenta de algo.3. Dar a un texto una determinada significación.

59DIÁLOGO CON SERES INVISIBLES

Taller de lectura y redacciónLectura de textos escolares


Completa el siguiente esquema que muestra cómo se establece undiálogo con el autor de un texto.

2

1

3

4 V A L O R A R

Emisor

• Funciones

•

•

•

•

•

•

• Novelas

•

•

•

•

•

•

• Lector

•

•

•

•

•

•

•

•

ESPAÑOL179

Establece un diálogo con el autor de una fábula. Lee el texto 5.3 Paraaprender de los animales en Conceptos Básicos

Después de leer el texto, reúnete con dos compañeros para analizar la fábula yformular conclusiones tomando como guía los aspectos siguientes:

a. Señala el asunto del texto y la intención del autor para transmitir su mensaje.b. Localiza época, ambiente, lugar, costumbres, etc.c. Identifica personajes.d. Fórmate una opinión.e. Formula conclusiones.

Cuando tu profesor lo indique, expondrá las conclusiones un compañeroelegido por él.

Después, todo el grupo comentará cómo se estableció el diálogo con el autor dela fábula leída.

Por último, con ayuda del profesor, formulen conclusiones y compárenlas con lasde la clave.

ORTOGRAFÍA. Divide en sílabas las siguientes palabras y subraya la vocal tónica,clasifica conforme a las normas de acentuación y formula y aplica la normacorrespondiente.

Cuando una palabra se divide en sílabas y tiene una vocal débil acentuada (i o u),esta forma una sílaba aparte.

Voz tónica Separaciónen sílabas

Clasificaciónpor el acento

Normasortográficas

Aplicaciónde la

norma

policia Po-li-cia Hiato de i Siempre lleva tilde Policía

Raul

Dario

alcancia

grua

oido

duo dú-o Hiato de ú Siempre lleva tilde dúo

Vocaltónica

í


Características del copretéritoIdentificación y uso del copretérito

CLAVE

Ortografía: Ra-úl, hiato de ú, siempre lleva tilde, Raúl; Da-rí-o, hiato de í, siempre llevatilde,Darío; al-can-cí-a, hiato de í, siempre lleva tilde, alcancía; grú-a, hiato de ú,siempre lleva tilde, grúa;o-í-do, hiato de í, siempre lleva tilde, oído.Las conclusiones que formularon pueden ser parecidas a estas –La fábula es un textoliterario que incluye una moraleja. –Los personajes, los conejos, encarnan un rasgohumano. –Los conejos hablan entre sí y discuten un aspecto sin importancia, la raza delos perros. –La moraleja de la fábula es que no hay que perder el tiempo en discusionessin importancia, sino dar prioridad a lo importante.

En el programa de televisión encontrarás un tiempo para recordar;identifícalo, porque recordar es vivir.

Comenta con tus compañeros cuál es el tiempo para recordar y cuál es susignificado.

RECUERDA. Responde las preguntas siguientes:

¿Qué es un diálogo? ________________________________________________

¿Se puede establecer un diálogo con el autor de un texto?_________________

¿Por qué? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aprende a usar el copretérito. Lee el texto 6.5 Acciones del pasadoque perduran en Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Relaciona con una línea la palabra con su correcto significado.

60UN TIEMPO PARA RECORDAR

ESPAÑOL181

Vuelve a leer el texto Acciones del pasado que perduran en el librode Conceptos Básicos y completa el cuadro con la información que

se pide.


Copretérito Efecto de hacer, hecho, acto.

Acción Durar mucho.

Perdurar Tiempo verbal que significa dos acciones similares quese relacionan en el pasado.

PRETÉRITO PRESENTE FUTURO

PRETÉRITO PRESENTE FUTURO

yo - aba nosotrostú ustedesél, ella - ía vosotros íais

Tiempo verbal que significa dos acciones simultáneasque se realizan en el pasado.

- Explica brevemente el significado de la palabra copretérito.

El verbo de la siguiente oración está en copretérito; colócalo en el lugar que lecorresponde en la línea del tiempo.

–Mi padre se levantaba siempre muy temprano.

LÍNEA DEL TIEMPO

Subraya la respuesta correcta: Significado del copretérito en la oración anterior.– Proceso verbal que inicia en el pasado y se repite por costumbre.– Dos procesos verbales que ocurren al mismo tiempo en el pasado.– Cortesía.– Un proceso verbal iniciado en el pasado y que continúa hasta el presente.

LÍNEA DEL TIEMPO

Explica brevemente el significado del copretérito en la oración anterior.

Completa el cuadro escribiendo las terminaciones del copretérito que hacen falta.


Lee el siguiente texto y subraya los verbos que se encuentren encopretérito.

Jacinto Canek vivía en una choza apartada del camino. Se levantaba con el frescode la mañana y salía al patio lleno del resplandor de los luceros, del aroma de latierra y del cantar de los gallos. Se bañaba tras un macizo de plátano y el aguacorría...

Emilio Abreu

Escribe dos enunciados en copretérito que expresen lo siguiente:

1. Una actitud que comenzó en el pretérito y se prolonga hasta el momento enque se habla.

___________________________________________________________

2. Dos acciones simultáneas que se efectúan en el pasado.___________________________________________________________

Participa en la evaluación de la actividad; consulta la clave.

Cuando el profesor lo indique, comenta acerca del uso del copretérito en laconversación cotidiana.

ORTOGRAFÍA. Acentúa los verbos, si es necesario. Sigue el proceso indicado.

Vocaltónica

Separaciónen sílabas


Normaortográfica

Aplicación dela norma

Oia o-ía Hiato de í Siempre seacentúa

oía

Valia

Reia

Disponia

ESPAÑOL183

CLAVE

Descubre en el programa de televisión por qué algunas conversacionesdejan una huella imborrable.

Comenta con un compañero las funciones que les corresponden a quienesintervienen en un diálogo.

RECUERDA. Escribe debajo de cada dibujo un enunciado en el que emplees unverbo en copretérito.

Hiato de í: valía, reía, disponía.Verbos: vivía, levantaba, salía, bañaba, corría.

61CONVERSACIONES QUE DEJAN HUELA

Taller de lectura y redacciónComentario de una lectura dialogada

Lee el texto 5.7 Ángeles pintados y disfruta con las ocurrencias de laprotagonista, en Conceptos Básicos.


VOCABULARIO. Elige del recuadro el sinónimo que corresponda a la palabraque está bajo la línea en cada enunciado.

Un día aparecí en la escuela pintada con un diluido de color _______________. (carmín)

Burlé la vigilancia doméstica y crucé el pueblo con tal ____________________. (estampa)

Una pequeña con ___________ de raso y un tono de rosas en las mejillas. (tez)

Mis _______________ ojos oscuros elevándose hacia el rostro de la (cándidos)

implacable interrogadora.

Trabaja con un compañero y contesta, en tu cuaderno, las siguientespreguntas sobre el texto Ángeles pintados.

1. Edad de la pequeña.

2. Significado de la frase “un tono de rosas en las mejillas que aún no habíansido surcadas por la sal de las lágrimas verdaderas”.

3. Lugar en el que la pequeña apareció rigurosamente pintada y con zapatos degrandes tacones.

4. Actitud de la maestra al ver entrar a la pequeña al salón de clases.

5. Razón por la que Juanita se consideraba un ángel activo.

6. Actitud de la madre después de hablar con la maestra.

7. Reacción de Juanita al verse en el espejo al día siguiente.

8. Personaje que apoya a la pequeña en los momentos más difíciles.

9. Opinión acerca del personaje principal.

10. Decisión que tomarías si te hubiera sucedido algo semejante.

ingenuos grana rostro imagen

ESPAÑOL185

Escribe los números de las preguntas que correspondan a cada nivel decomprensión de la lectura.

Nivel de comprensión literal __________________________________________Nivel de interpretación______________________________________________Nivel de valoración o crítica_________________________________________

Reúnete en equipo e intercambia con tus compañeros algunoscomentarios sobre el asunto, los personajes y el ambiente, así como

una opinión general de la lectura.

No olviden nombrar a un compañero para conducir el trabajo (secretario) y otropara tomar notas (relator).

Formula con tu equipo las conclusiones en relación con lo expuesto por cada unode sus miembros, y léanlas ante el grupo:

Evalúa la participación de cada equipo de acuerdo con la clave.

CLAVELas conclusiones de tu equipo pueden ser semejantes a estas: 1. Asunto: narra lastravesuras y ocurrencias de una adolescente de 11 o 12 años. 2. Personajes: Juanita,la mamá, la maestra y el ama. 3. Ambientes: un pueblo tranquilo, un salón de clases yuna casa. 4. Opinión personal: la lectura es interesante porque habla de los problemasde una adolescente que desea tener más edad para pintarse y usar zapatillas; se dacuenta de que cada edad debe vivirse plenamente y disfrutar esos momentos.

Observa el programa de televisión y descubrirás la forma de participaren conversaciones aun después de concluidas.

Participa con todo el grupo en comentarios sobre lo expresado por los personajesen los textos presentados.

62METERSE EN CONVERSACIONES AJENAS

Valoración de un texto dialogadoRedacción de opiniones


RECUERDA. Anota dos características de los diálogos.__________________________________________________________________

Lee nuevamente el texto 5.7 Ángeles pintados en ConceptosBásicos, para comprobar si los comentarios de la sesión anterior se

relacionarían con el tema, los personajes y el ambiente en que se desarrollanlos acontecimientos.

VOCABULARIO. Anota en la línea la palabra que complete el sentido de cadaoración: terso, polvorín, armario.

Un rostro poco _____________________ por el paso de los años.Mi madre me llevó ante su __________________ de luna.En mi casa no estalló ningún __________________, ni se me privó de mi plato dedulce.

Identifica en equipo los elementos que integran el diálogo del textoÁngeles pintados y completa el esquema.

Tema

Personajes

Ambiente

Tiempo

Con la información anterior, redacta en tu cuaderno tu opinión sobre lalectura; recuerda que debes fundamentar tus puntos de vista. Fíjate en

el ejemplo.

Opinión: estoy de acuerdo con la actitud de la mamá de Juanita.

ESPAÑOL187

Razones: porque en vez de regañar a la pequeña, hizo que por sí mismadescubriera que lo que había hecho no correspondía a una niña de su edad.

Evalúa tu trabajo y el de tu compañero de acuerdo con los rasgosdados en el cuadro. Coloca B (bien), si el rasgo se satisface plenamente;

R (regular), si únicamente se cumple; e I (insuficiente), si no alcanza el nivelmínimo

* Autoevaluación. ** Coevaluación.

ORTOGRAFÍA. De la siguiente serie de palabras, coloca el acento a aquellas quedeban llevarlo, aplicando el proceso señalado en el ejemplo.

Rasgo Descripción Valoración*A* C**






Vocaltónica



Normaortográfica

Aplicaciónde la

norma

polvorin pol-vo-rín Aguda Lleva tilde porterminar en ene

polvorín

tambien

rizado

lagrimas

altivo


CLAVE

Ortografía: polvorín, también, rizado, lágrimas, altivo.

Infórmate, en el programa de televisión, sobre cómo se marca en eltexto dialogado cada una de las intervenciones de los interlocutores.

Comenta con un compañero por qué cada participante de un diálogo debe hablar.

RECUERDA. Escribe dos formas de comunicación a través de la palabra._________________________________________________________________________________________________________________________________

Lee el texto 3.45 Uso del guión largo en Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Consulta el diccionario y escribe el significado de las palabrasen negrita.

Aquella cara parecía de mapamundi.Significado:________________________________________________________

La chiquilla encaramada sobre un par de tacones torturantes, era la verdaderaestampa de la herejía.Significado:________________________________________________________Significado:_______________________________________________________

Reúnete en equipo e improvisa con tus compañeros un pequeñodiálogo oral acerca de una de las partes de la lectura Ángeles pintados.

Los personajes pueden ser: mamá, papá, maestra o maestro, niña, compañeroso compañeras, nana.

63HABLAR Y DEJAR HABLAR

Uso del guión mayorRedacción de textos dialogados

ESPAÑOL189

Redacta ahora un diálogo con los personajes del texto Ángelespintados; puedes modificar el ambiente y el tiempo en el que suceden

los acontecimientos y agregar algún personaje que no aparezca en la lectura.

Lee ante tus compañeros de equipo tu diálogo y seleccionen el mejor,de acuerdo con los elementos de la clave.

Como actividad extraclase, seleccionen en grupo un diálogo de los mejores paradramatizarlo y presentarlo en alguna actividad escolar.

ORTOGRAFÍA. Acentúa las palabras que lo necesiten, sigue el procedimientoque se te indica.

CLAVE

Ortografía: Aprendía, ángel, eché, álbum. 1. Personaje, 2. Ambiente, 3. Tiempo, 4. Usodel guión mayor al inicio de la participación de cada personaje.

Vocaltónica



Normaortográfica

Aplicaciónde la norma

aprendia a-pren-dí-a Grave Lleva tilde lavocal débil,seguida defuerte átona

aprendía.

angel

eche

album


Observa el programa de televisión para que aprendas a redactar otraversión de una entrevista, en la que los personajes hablen a tu manera.

Comenta con un compañero, durante dos minutos, las ventajas de hacer unanueva versión de una entrevista.

RECUERDA. ¿Cuándo se utiliza el guión mayor?

____________________, _____________________ y_____________________

Lee el texto 3.20 Versión de una entrevista en Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Relaciona ambas columnas escribiendo el número quecorresponda a la definición correcta.

64HABLEN A MI MANERA

Versiones de una entrevistaReformulación de diálogos

Contesta el siguiente cuestionario, basándote en la lectura Versiónde una entrevista. Trabaja en tu cuaderno.

1. ¿Cuál es el tema de la entrevista? 2. ¿Quiénes fueron entrevistados?3. ¿Qué opinan los profesores respecto a las aptitudes que deben tener laspersonas interesadas en el teatro y la danza? 4. ¿Qué recomendación da elprofesor de teatro a las personas interesadas en dicha disciplina? 5. ¿Quédiferencias y semejanzas existen entre la primera y la segunda versión de laentrevista?


1. Aptitud A. Habilidad para hacer una cosa. ( )

2. Consciente B. Modo de referir o interpretar un mismo suceso. ( )

3. Versión C. Que siente, piensa, quiere y obra con conocimiento delo que hace. ( )

ESPAÑOL191

Tomando en cuenta las preguntas del ejercicio anterior, redacta en tucuaderno tu versión de la entrevista.

Recuerda que debe presentarse en forma de diálogo y no ha de alterarse lainformación, la cual debe ser coherente.

Intercambia tu trabajo con un compañero y revisa que cumpla lossiguientes requisitos:

1. Que sea una versión personal. 2. Que la información que proporciona searelevante. 3. Que no haya alterado las ideas de los entrevistados. 4. Que estéescrito en forma de diálogo. 5. Que su contenido sea coherente.

ORTOGRAFÍA. Acentúa las palabras que lo necesiten; sigue el procedimientoque se te propone.

1. Localización de la vocal tónica. 2. Separación silábica. 3. Clasificación.4. Norma. 5. Aplicación de la norma.

CLAVE

Recuerda: Entrevista, obra dramática y diálogo.Vocabulario: 1. A, 2. C y 3. B. Cuestionario: 1. El teatro y la danza. 2. Un profesor deteatro y una profesora de danza. 3. Las personas interesadas en el teatro y la danza nodeben tener aptitudes especiales, pues todas tienen la capacidad para comunicarsemediante esas disciplinas. 4. Que la persona sea ella misma, lo manifieste y goce de suser. 3. Diferencias. La primera versión es más extensa y detallada; en la segunda setoman los aspectos más importantes y se los expresa en forma breve. Semejanzas.Ambas están escritas en forma de diálogos y contienen una información similar, aunqueexpresada de manera diferente. Ortografía: aptitud – aguda, dátil- grave y amanecía-grave.

Palabra 1 2 3 4 5

día dia di-a grave La i o la u tónicasacompañadas dea, e, o siemprellevan tilde.

día

aptitud

datil

amanecia


Entérate en el programa de televisión de cómo lograr convertir unaentrevista en un encuentro provechoso.

Comenta con tu grupo la importancia de las preguntas en una entrevista.

RECUERDA. ¿De qué manera se logra una nueva versión de una entrevista?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lee el texto 3.21 La entrevista en Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Completa el siguiente cuadro escribiendo, bajo el encabezadoAplicación, un enunciado con cada una de las palabras de la primera columna.

65UN ENCUENTRO PROVECHOSO

Características de la entrevistaIdentificación de los rasgos de la entrevista

Con base en la lectura, completa los siguientes enunciados:

1. Juan Rodríguez Flores _____________________ a Francis Ford Coppola.

2. El ______________________ es una personalidad en el cine.


Guionista Persona que trabaja en laelaboración de guiones otextos para cine, televisión oteatro.

El guionista trabajaarduamente.

Revelar Descubrir o manifestar loignorado o secreto.

Visión Punto de vista.

ESPAÑOL193

3. El ________________ sobre el que hablaron fue la nueva versión de Drácula.

4. La _______________ consiste en mantener un _______________ con una ovarias personas y, mediante __________________, obtener de ellas datosque interesen al público.

5. Existen dos tipos de ________________: la de retrato o personal y la__________________________.

IDENTIFICA. En el fragmento de la siguiente entrevista, identifica losdatos que se te piden.

¿Cómo surgió su afición por la lectura?Todavía no sabía leer, observaba que la gente tomaba cuadernos de distintostamaños, llenos de signos extraños para mí, y parecía que se divertían mucho.Cuando comencé a leer y a enterarme de las diferentes historia que contienen, yano pude separarme de los libros, revistas, periódicos.

¿En qué consiste el placer por la lectura?En enterarse de cosas nuevas, en muchas ocasiones nunca imaginadas. En viajarpor distintos universos, en toparse con la ternura y la tristeza; a veces,sorprendentemente, en encontrarse con uno mismo.

¿Cuáles son sus lecturas predilectas?Todas: arte, historia, ciencia, ciencia-ficción, música, novelas, cuentos... ¡ah!,también entrevistas.

1. ¿Quién fue entrevistado? ________________________________________

2. ¿De qué tema se habló en la entrevista? ____________________________

3. ¿Qué tipo de entrevista fue? _______________________________________

4. ¿Cuál respuesta te pareció más interesante y por qué?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué otra pregunta le hubieras hecho al entrevistado?__________________________________________________________________________________________________________________________________

Evalúa tu trabajo; consulta la clave.


ORTOGRAFÍA. Separa en tu cuaderno, silábicamente, las siguientes palabras:paladar, degustar, saborear.

CLAVE

Recuerda: leyendo la versión original, seleccionando la información más relevante yorganizándola para redactar la segunda versión.

Completa los siguientes enunciados:

1.Juan Rodríguez Flores entrevistó a Francis Ford Coppola.2.El entrevistado es una personalidad en el cine.3.El tema sobre el que hablaron fue la nueva versión de Drácula.4.La entrevistaconsiste en mantener un diálogo con varias personas y, mediante

preguntas,obtener de ellas datos que interesen al público.5.Existen dos tipos de entrevista:la de relato o personal y la informativa.

Evaluación: 1. Un aficionado a la lectura. 2. De la lectura. 3. Retrato o personal. Ortografía:2. Pa-la-dar, 3. De-gus-tar y 4. Sa-bo-re-ar.

66

Observa en el programa de televisión cómo se prepara una entrevista.Al terminar el programa, comenta con un compañero a qué parte de la

preparación de la entrevista se le concedió mayor importancia en el programa ypor qué.

RECUERDA. Escribe dos de las características que debe tener una entrevista.

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

Continúa informándote sobre la entrevista leyendo el texto 3.22 Proceso parapreparar una entrevista, en Conceptos Básicos.

EL PAPEL DEL PREGUNTÓN

Proceso para preparar una entrevistaPreparación de una entrevista

ESPAÑOL195

VOCABULARIO. Para comprender mejor el texto, realiza el siguiente ejercicio devocabulario, uniendo mediante una línea cada palabra con su significado.

Intercambia comentarios con un compañero acerca de la necesidad deplanear una entrevista y seguir cada parte del proceso para obtener

mejores resultados.

Comprueba si has asimilado el proceso para redactar una entrevista; coloca enlas líneas el orden de los pasos que deben seguirse.

_____ Realizar la entrevista.__5__ Concertar la cita para la entrevista._____ Elegir el tema._____ Determinar lo que se desea saber.__4__ Elaborar un cuestionario con preguntas claras y precisas._____ Seleccionar a la persona que se va a entrevistar._____ Proveerse del material necesario para hacer la entrevista.

Contesta las siguientes cuestiones; coloca en el paréntesis el número quecorresponda a la respuesta correcta.

1. Requisito necesario para entrevistar. ( ) elaborar un cuestionario2. Primer paso de la entrevista. ( ) evitar confusiones3. Características de las preguntas

para la entrevista. ( ) preparar la entrevista4. Manera de obtener la información ( ) directas, claras y precisas

deseada.5. Utilidad del guión. ( ) elección de un tema interesante

Sigue el proceso para preparar una entrevista. Trabaja en tu cuaderno,apoyándote en las siguientes cuestiones.


Previa - Ponerse de acuerdo.

Idónea - Abastecer, suministrar lo necesario para un fin.

Concertar - Adecuada, apropiada.

Proveer - Anticipada, adelantada.


Elige un tema interesante y escríbelo a continuación.

¿A quién elegirás para tu entrevista? ¿Qué sabes acerca de la persona que vas aentrevistar?

De acuerdo con lo que sabes de la persona, redacta cinco preguntas.

Una vez concertada la cita para la entrevista, ¿qué llevarás?

Revisa tu trabajo; después intercámbialo con el de un compañero yevalúalo de acuerdo con los rasgos siguientes: B (bien), si el rasgo se

satisface plenamente; R(regular), si sólo se cumple; e I (insuficiente), si no secumple.


ORTOGRAFÍA. Ejercita la división silábica de las palabras; observa el ejemplo.Entrevista: en-tre-vis-ta.

características ____________________ material ______________________información _______________________ concertar______________________

CLAVE

Análisis y síntesis: 7, 5, 1, 3, 4, 2, 6; (4), (5), (1), (3), (2). Aplicación: De acuerdo con loselementos que se piden. Ortografía: ca-rac-te-rís-ti-cas, ma-te-rial, in-for-ma-ción,con-cer-tar.

Descripción de rasgos Valoración A* C**

Siguió la secuencia del proceso.

El tema es interesante.

Las preguntas que elaboró son directas, claras yprecisas.

Tomó en cuenta las características delentrevistado.

El cuestionario tiene secuencia lógica.

ESPAÑOL197

Entérate en el programa de televisión de los requisitos para realizar undiálogo sin barreras.

Comenta con un compañero cuál es el requisito más importante para realizar conéxito una entrevista.

RECUERDA. Escribe en el paréntesis F (falso) o V (verdadero), según correspondaa los enunciados siguientes.

( ) Para realizar una entrevista se requiere un cuestionario.( ) El cuestionario de una entrevista plantea preguntas dirigidas a conocer

sólo la forma de pensar del entrevistado.( ) Las preguntas deben ser claras, breves y precisas.

Conoce los requisitos para realizar la entrevista. Lee el texto 2.4 Cómorealizar la entrevista en tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Escribe en el siguiente cuadro un enunciado en el que apliquescada una de las palabras que contiene.

67DIÁLOGOS SIN BARRERAS

Requisitos de la entrevistaRealización de una entrevista

Subraya la respuesta correcta.


Evasión Recursos para nocomprometerse conuna respuesta.

Sutil Agudo, perspicaz.

Concreto Determinado,preciso.


1. Requisito indispensable para iniciar la entrevista.

a. Llegar b. Vestir de acuerdo c. Agradecer al entrevis- puntualmente. con la ocasión. tado su atención.

2. Función principal del entrevistador para establecer un diálogo adecuado.

a. Intercalar descrip- b. Contestar en c. Escuchar con atenciónciones del ambiente. forma precisa. sin interrumpir.

3. Actitud del entrevistador durante la entrevista.

a. Observar las reac- b. Describir el am- c. Analizar la informaciónciones y actitudes biente del entrevis- proporcionada.del entrevistado. tado.

4. Actitud del entrevistador ante una respuesta evasiva.

a. Exigir una respues- b. Insistir en forma su-c. Terminar la entrevistata precisa. til hasta obtener una con un buen pretexto.

respuesta concreta.

5. Aspecto esencial para registrar la información.

a. Redactar la b. Respetar lo dicho c. Anotar lo fundamentalentrevista. por el entrevistado. de las respuestas o

utilizar grabadora.

Reúnete con cuatro compañeros para preparar y realizar una entrevistaa tu maestro o al director de la escuela. Para prepararla, considera lo

siguiente:

a. Selecciona el tema.______________________________________________

b. Elige a quién entrevistarás. _______________________________________

c. Determina los asuntos que deseas plantear en la entrevista (guión de laentrevista). ____________________________________________________

d. Elabora en tu cuaderno el cuestionario con un mínimo de cinco preguntas y unmáximo de diez.

Para realizar la entrevista, debes cubrir los requisitos marcados en el texto leído.Toma nota de la información proporcionada por el entrevistado.

ESPAÑOL199

El grupo elegirá a un equipo para que realice la entrevista al personajedesignado.

Cuando el profesor lo indique, se dará inicio a la entrevista; el grupo participará enla coevaluación de la actividad utilizando el cuadro que se presenta más adelante.

Traza una X en la columna correspondiente para indicar si se cumplieron o no losaspectos señalados en el cuadro.

ORTOGRAFÍA. En el texto siguiente, coloca el guión largo donde sea necesario.

EL TATÚ

El zorro lo vio trabajando y metió la nariz:

¿Estás de mal humor?

No me distraigas. Estoy ocupado.

¿Para qué es eso?

El tatú explicó.

¡Ah! dijo el zorro, paladeando palabras

¿Para la fiesta de esta noche?...

Eduardo Galeano


Ortografía:

EL TATÚ

El zorro lo vio trabajando y metió la nariz:_¿Estás de mal humor?

_No me distraigas. Estoy ocupado.

_¿Para qué es eso?

El tatú explicó._¡Ah! dijo el zorro, paladeando palabras.

_¿Para la fiesta de esta noche?...

CLAVE

Observa el programa de televisión para que aprendas a cazar y redactarentrevistas.

Comenta con el grupo por qué es necesario redactar entrevistas.

RECUERDA. De los textos siguientes, señala con una X el que incluye diálogos.

68EL CAZADOR DE ENTREVISTAS

Entrevista a una persona de la comunidadRedacción de una entrevista

El oso La nieve

Los animales del día y los animales

de la noche se reunieron para decidir

qué harían con el Sol, que por

entonces llegaba y se iba cuando

quería.

–¡Quiero que vuelvas!– dijo el amo

de la casa, y la casa se echó a volar.

Anduvo a oscuras por los aires

silbando a su paso hasta que el amo

ordenó:

–¡Quiero que te detengas aquí...!

ESPAÑOL201

Explica la función que desempeña el guión mayor en el texto.________________________________________________________________________________________________________________________________

Conoce el proceso para redactar una entrevista. Lee el texto 3.19Redacción de entrevistas en tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Escribe en el paréntesis el número de la palabra que correspondaal significado propuesto: 1. anécdota 2. transcribir 3. intercalar.

( ) Interponer o poner una cosa entre otras.( ) Relación breve de un suceso curioso.( ) Poner por escrito lo que se oye; copiar un escrito.

Completa el cuadro siguiente, donde se describe el proceso pararedactar una entrevista.

La entrevista

1ª etapa 2ª etapa 3ª etapa

Proceso

1. Introducción____________________________________________

2. Enumerar ______________________________________________

3. Coherencia entre __________ y ____________________________

4. Transcribir las __________________________________________

5. Intercalar ______________________________________________

6. Concluir _______________________________________________

Se emplea el ___________ para señalar la participación de cada_______________________.

En tu cuaderno, redacta la entrevista que hiciste a un personaje de tucomunidad. Sigue el proceso indicado y procura que te quede lo más

natural posible.

La entrevista


Autoevalúa tu redacción de la entrevista y coevalúa la de tuscompañeros con base en el cuadro que se presenta más adelante.

Escribe B (bien), si el rasgo se satisface totalmente; R (regular), si sólo se cumple;e I (inaceptable), si no se logra.

*Autoevaluación *Coevaluación

ORTOGRAFÍA. Escribe en el siguiente texto las comas que hagan falta.

El doctor Felipe Briceño informó que en Cartagena las enfermedades másfrecuentes son: infecciones intestinales anemia gripe y bronquitis.

CLAVE

Ejemplo de entrevista: El doctor Felipe Briceño es un hombre que ha logrado laparticipación de la comunidad en campañas de salud. Lo entrevistamos para conocermás acerca de su labor. Ruth: —Doctor: ¿por qué decidió realizar campañas de salud?Doctor: —Aquí hay muchas enfermedades, y las más frecuentes son ocasionadas porfalta de limpieza personal y en la preparación de alimentos; por eso decidí reunir a lagente y dar charlas que ayuden a corregir esos problemas; después invité a esas personasa enseñar a otras lo que habían aprendido. Ruth: —Doctor: ¿usted cree que las personashan corregido sus hábitos? Dr. —Sí, la mayoría; algunos todavía no entienden, pero creoque muy pronto cambiarán su actitud.El doctor parecía convencido de lo que decía...Ortografía: El doctor Felipe Briceño informó que en Cartagena las enfermedades másfrecuentes son: infecciones intestinales, anemia, gripe y bronquitis.


A* C**

Precisión Uso adecuado de los términos.

Coherencia Relación lógica entre las i deas

expresadas.

Concisión Expresión breve del contenido

general.

Ortografía Palabras escritas correctamente.


ESPAÑOL203

Observa el programa de televisión y entérate de cómo se conserva lainformación obtenida en una entrevista.

Comenta con un compañero para qué pueden emplearse las fichas de síntesis deuna entrevista.

RECUERDA. Escribe sobre la línea la palabra que complete el texto, el cual serelaciona con las características de la entrevista.

Las entrevistas son una fuente de _____________________ interpersonal. Conla _________________ se busca conocer la personalidad del entrevistado, y conla entrevista ______________________ se obtienen datos sobre un temaespecífico.

Aprende a conservar una entrevista. Lee el texto 3.29 Informaciónde la entrevista en tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Localiza en la sopa de letras las palabras cuya definición sepresenta enseguida.

69LA FOTO DE LA ENTREVISTA

Las respuestas del entrevistadoRegistro de lo aprendido en una entrevista

Completa el siguiente cuadro acerca de la ficha de síntesis y su procesode redacción.

- Serie de cosas que vanunas tras otras.

- Método en las ideas,razonamiento.

- Tema secundario puestodespués del principal.

ABGKSAB

SUBTEMA

CDHLCNC

EFI

MUDE

PLJNEFG

QVODNHI

RABGCJK

SDECILM

TLKFACN

VMJGHTA


Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Para qué se elaboran fichas de síntesis de las entrevistas?________________________________________________________________

b. ¿Qué documento puedes redactar con la información personal delentrevistado?

_________________________________________________________________

Reúnete con un compañero, para redactar una ficha de síntesis de lasentrevistas realizadas. Sigue el proceso sugerido. Trabaja en tu

cuaderno.

Autoevalúa y coevalúa las fichas redactadas.

Ficha de síntesis

_________________ _________________

_________________ _________________

1. _______________________________________________________

2. Segunda lectura para subrayar las respuestas que contengan lainformación más general del tema.

3. _______________________________________________________

4. _______________________________________________________

Datos de identificación

Proceso de redacción

ESPAÑOL205

Escribe en el cuadro siguiente B (bien), si el rasgo se satisface totalmente; R(regular), si sólo se cumple; e I (inaceptable), si no se logra.

*Autoevaluación *Coevaluación

ORTOGRAFÍA. Escribe en el siguiente texto las comas que hagan falta.

Pregunta

¿Qué es un fantasma? preguntó Stephen. Un hombre que se ha desvanecidohasta ser impalpable por muerte por ausencia por cambio de costumbres.

James Joyce

CLAVE

Las fichas de síntesis deben contener la información más importante de la entrevista ydeben redactarse con las propias palabras del que escribe.

Ortografía: ¿Qué es un fantasma?, preguntó Stephen. Un hombre que se ha desvanecidohasta ser impalpable por muerte, por ausencia, por cambio de costumbres.


Concisión Expresión breve del contenido

Coherencia Enlace lógica entre las ideas.

Precisión Conceptos bien definidos

Ortografía Escritura correcta de las palabras


o

.

.

.


Descubre en el programa de televisión para qué se utilizan las comillasy los puntos suspensivos.

Comenta con un compañero la importancia de emplear comillas y puntossuspensivos en textos escritos.

RECUERDA. Coloca el guión mayor donde sea necesario.

Sopla el viento con fuerza.

El mundo yace en silencio.

Ahí está, observen. ¡Qué desastre!

Mira lo que ha hecho la tormenta.

Sí, qué lástima.

Quizá podamos salvar algo.

El coche rugió y se alejó rápidamente.

Lee el texto 3.46 Uso de las comillas y puntos suspensivos en tulibro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Consulta el diccionario y escribe el significado de las palabrasen negritas, en las oraciones siguientes:

Presenciamos un espectáculo increíble.Significado: ______________________________________________________

El concierto concluyó sin interrupción.Significado: ______________________________________________________

Con un compañero completa el esquema y escribe la regla ortográficaque corresponda a cada ejemplo, de acuerdo con la información que ya

leíste.

70DISTINCIÓN Y SUSPENSO

Taller de lectura y redacciónUso de comillas y puntos suspensivos

ESPAÑOL207

Puntos suspensivos Regla ortográfica

O seria... dejar la cosa para otro día,ensayar un poquito más.

El primer día de clases había muchagente: niños, maestros, padres,vendedores...

Hoy, por lo pronto, me voy a dormir...¡Ya veremos mañana!

Comillas Regla ortográfica

Sugiere a tu maestro que organiceuna "lluvia" de ideas para esaactividad.

Iriarte es famoso por sus fábulasliterarias "El burro flautista" y "Losdos conejos".

"Todo para que yo lo recoja y loguarde", se dijo.

Lee el siguiente texto y coloca las comillas y los puntos suspensivosdonde hagan falta.

En primaveraÍbamos de la mano, por la calle soleada, y en el viento en que venía el olor de lasflores de la esquina, vino la voz del hombre: ( ) Buenos días ( ), buenos días ( ),pero qué lindo día ( ) Señora, ( ) dijo ( ) ¿por qué tiene esa cara tan triste? ¿Nosabe que hoy es primavera? ( ) ( ) ¿No me diga? Atrevido ( ), le contesté. Insistió:( ) Sabe, me gusta la gente ( ), yo necesito a la gente ( ), y si no hablo con ella mesiento solo ( ), ¿o usted no se siente igual? ( ) ( ) Buenos días, señor, tome estaflor para la solapa de su saco ( ) ( ) ( ) ¡Vaya una manera de negarse! Estamos enprimavera y hay que sentirse alegres. Si no, ¿para qué queremos que seaprimavera? ( ).


Contesta:

¿Qué reglas se emplearon?

a. En el uso de los puntos suspensivos.________________________________________________________________

b. En el uso de las comillas.________________________________________________________________

Autoevalúa tu trabajo y coevalúa el de un compañero; consulta la clave.

CLAVE

Íbamos de la mano, por la calle soleada, y en el viento en que venía el olor de las floresde la esquina, vino la voz del hombre: “Buenos días... buenos días... pero qué lindodía... señora“, dijo, “¿por qué tiene esa cara tan triste? ¿No sabe que hoy esprimavera?” “¿No me diga? Atrevido”, le contesté. Insistió: “Sabe, me gusta la gente...yo necesito a la gente... y si no hablo con ella me siento solo... ¿o usted no se sienteigual?” “Buenos días, señor, tome esta flor para la solapa de su saco...”. “¡Vaya unamanera de negarse! Estamos en primavera y hay que sentirse alegres. Si no, ¿paraqué queremos que sea primavera?”. a) Uso de los puntos suspensivos para indicarinterrupción en lo que se dice. b) Uso de las comillas para destacar una cita o frasereproducida textualmente.

Penetra en el mundo fascinante de la lectura a través de la pantalladel televisor.

Comenta en grupo la utilidad que tiene la lectura en la vida de un alumno.

RECUERDA. Anota dos requisitos para realizar una entrevista.

1. ______________________________________________________________2. _____________________________________________________________

71EL COFRE DEL TESORO

Valoración de la lecturaComentarios de la lectura

ESPAÑOL209

Disfruta de la lectura leyendo el texto 5.8 Una historia que parececuento, en tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Elige del recuadro el sinónimo que corresponda a la palabraque está bajo la línea y escríbelo para completar las oraciones.

andén prisionero grandiosidad

- El pescador se encontró solo en la _____________ del mar. inmensidad

- Llegó el pescador con su carga al ______________. muelle

- El animal ____________ empezó a despertar simpatía en aquellos rudos cautivo

hombres.

Contesta las siguientes preguntas y escribe las respuestas en tucuaderno.

1. Actividad de Koichi Hirata 2. Significado del enunciado: Se encontró solo en lainmensidad del mar. 3. ¿Qué hizo que Koichi se desesperara? 4. Estado de ánimodel hombre al tener que regresar sin nada. 5. Suceso que hace que su cara seilumine con una sonrisa. 6. Sentimientos despertados en la multitud por el animalcautivo. 7. Solución para evitar que la ballena fuera sacrificada.8. Actitud de Koichi cuando los pescadores le entregaron el importe de la venta. 9.Significado de la frase final del cuento. 10. Decisión que tomarías tú si fuerasKoichi. Explica por qué.

Compara tus respuestas con las de un compañero y lleguen a un acuerdo sobreellas.

Participa en equipo, nombren un relator y un secretario y comenten lalectura; apóyense en el siguiente guión.

- Tema que trata.- Mensaje de la lectura.- Emociones o sentimientos al leer el texto.- Beneficios que la lectura aporta a los lectores.- Método que debe seguirse para lograr una mayor comprensión de lo leído.- Sugerencias para aplicar lo aprendido sobre la preservación de las ballenas.


Con base en el guión anterior, expongan su trabajo en equipo frente algrupo. Cada integrante hablará sobre un punto del guión durante un

minuto.

Evalúa a otros equipos tomando en cuenta los rasgos del siguiente cuadro. EscribeB (bien), si el rasgo se satisface plenamente; R (regular), si únicamente se cumple;e I (insuficiente), si no alcanza el nivel mínimo.

**Coevaluación

ORTOGRAFÍA. Coloca comillas en las siguientes oraciones de acuerdo con lasnormas de su uso.

El poeta dijo: El amor es una cosa esplendorosa.

La conciencia es esa misteriosa y contradictoria capacidad que el hombre tienede distanciarse de las cosas para hacerlas presentes...

Paulo Freire

La gran rebaja finalizó con una trifulca que sólo la presencia de los policías pudoterminar.

ESPAÑOL211

Observa el programa de televisión y reflexiona sobre lo que dirías si tesacaras la lotería.

Comenta con un compañero los significados que tiene el pospretérito.

RECUERDA. Escribe dos ejemplos del uso de dos puntos (:).________________________________________________________________________________________________________________________________

Aprende a usar el pospretérito. Lee el texto 6.6 El pospretérito en tulibro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Para que comprendas mejor el texto que leíste, consulta elsignificado de las siguientes palabras:

72SI TE SACARAS LA LOTERÍA

Tiempos simples del indicativoIdentificación del pospretérito

Contesta las siguientes preguntas:

1. Tiempo verbal que expresa un pasado posterior a otro pasado.________________________________________________________

2. Menciona las terminaciones del pospretérito en las personas del singular:Yo_______________ tú__________________ él__________________y del plural: nosotros_________, vosotros/ustedes________, ellos________

3. Tiempo verbal que expresa un futuro hipotético o posible en relación con unaacción pasada. _____________________________________________


Maratón

Atenuado

Hipotético


Lee el siguiente texto, descubre los verbos en pospretérito y subráyalos.

Si yo pudiera, viajaría a remotos países y dejaría atrás los calendarios y los mapas,te buscaría entre la gente, en cada lugar, y sería totalmente feliz si te hallara algúndía.

Localiza en la línea del tiempo cada uno de los verbos que subrayaste.

Ejemplo: Si pudiera (posibilidad del futuro)

Pretérito Presente Futuro




1

2

3

4

viajaría

Si conjugamos los verbos correr y subir en pospretérito, las terminacionesadecuadas serían... Anótalas completando el cuadro siguiente.

Pronombre Raíz Terminación

Yo corr

Tú corr

Él – Ella corr

Nosotros corr

Vosotros / Ustedes corr

Ellos corr

ESPAÑOL213

Cambia a pospretérito las siguientes oraciones. Trabaja en tu cuaderno.

Ejemplo:

Me alejé de ti pues lo pediste. Me alejaría de ti si lo pidieras

1. El pianista tocó en la sala de conciertos.2. Te compro todas las flores, muchacha.3. Pepe juega con la selección si mejora.4. Tal vez pienses que yo miento.5. Buscamos por todas partes, pues fue necesario.

Relaciona la oración con el uso del pretérito que le corresponde.

1. Te amaría si me quisieras. Expresa un mandato atenuado................ ( )2. Sería mejor que ya no faltara. Se usa para manifestar deseo................. ( )3. Desearía viajar por todo el Una acción que depende de

mundo. otra anterior............................................. ( )

Evalúa el trabajo de un compañero; hazlo de acuerdo con la clave quese te presenta.

ORTOGRAFÍA. Acentúa las siguientes palabras siguiendo el proceso.

Pronombre Raíz Terminación

Yo sub

Tú sub

Él – Ella sub

Nosotros sub

Vosotros / Ustedes sub

Ellos sub


CLAVE

Vocaltónica

Divisiónsilábica


Norma deacentuación


correria co-rre-ri-a Hiato de í Siempre se acentúa correría

desearia

nadaria

amaria

Yocorreríasubiría1. El pianista tocaríaen la sala detúcorreríassubiríasconciertos.élcorreríasubiría2.Te compraría todas las flores,nosotroscorreríamossubiríamosmuchacha.ustedescorreríansubirían3.Pepe jugaría con la selección sivosotroscorreríaissubiríais___mejorara.elloscorreríansubirían4.Tal vez pensaríasque yo miento.

5.Buscaríamos portodas partes sifuera necesario.

PretéritoPresenteFuturo




1

2

3

4

viajaría

1. pospretérito 2. ería, erías, ería, eríamos, eriaís/erían, erían, iría, irías, iría, iríamos,iríais/irían. irían. 3. pospretérito.

dejaría

buscaría

sería

ESPAÑOL215

Para seguir la trama de este cuento sólo tienes que observar elprograma de televisión. Préstale atención.

Comenta con un compañero cuál es la utilidad de elaborar paráfrasis en algunostextos.

RECUERDA. Enumera los datos que contiene una ficha de síntesis.

Lee con atención el texto 3.16 Cómo elaborar una paráfrasis en tulibro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Relaciona mediante una línea la palabra con su significadocorrecto.

73PARA SEGUIR LA TRAMA

Taller de lectura y redacciónRedacción colectiva de paráfrasis

Escribe en tu cuaderno el proceso para elaborar una paráfrasisamplificada. Lee en tu libro de Conceptos Básicos el cuento 3.16 El

dinosaurio.

Piensa en qué forma podrías ampliar el texto que leíste y, a través de una lluvia deideas, expresa qué elementos deseas agregar al cuento para ampliarlo. Hazlocuando tu profesor lo indique y escribe en el pizarrón las ideas que creas quedeberán incluirse en el cuento.


Dinosaurio Modo que tiene cada uno de referir un mismo suceso.

Incluirlos Poco abundante.

Hidrografía El reptil fósil más grande que ha existido en la Tierra.

Versión Ponerlos dentro de otros.

Escasa Conjunto de cursos de agua y lagos de una región.


Ensaya con tus compañeros diferentes maneras de incluir los elementos en lanueva versión.

Reúnete con tres compañeros más para redactar el cuento, agregando las nuevasideas en un orden adecuado.

Lo que acabas de hacer es una paráfrasis del cuento El dinosaurio.

Evalúa el trabajo de otro equipo de acuerdo con los rasgos dados enel cuadro. Coloca B (bien), si el rasgo se satisface plenamente; R

(regular), si únicamente se cumple; e I (insuficiente), si no alcanza el nivel mínimo.

ORTOGRAFÍA. El punto se usa para señalar la terminación de un enunciado.Escribe dos ejemplos._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



A* C**

Coherencia Enlace lógico entre las ideas.

Concisión Expresión breve del contenido.



Originalidad Expresión y contenido novedoso.

ESPAÑOL217

Observa en el programa de televisión un interesante proceso paramejorar tu dominio de la ortografía.

Comenta con un compañero la forma de preparar el dictado presentada por latelevisión.

RECUERDA. Escribe cinco palabras que comiencen con hier y hue.

Lee la fábula “El indio, el cisne y el cuervo”, en 5.3 Para aprenderde los animales, del libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. El estudio de las siguientes palabras te ayudará a comprendermejor el texto que leíste.

74DIÁLOGOS DIFERIDOS

Dictado de textosEvaluación de tu ortografía

Para que comprendas mejor la fábula “El indio, el cisne y el cuervo”,busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras:

Albura __________________________________________________________Flema __________________________________________________________

Reúnete con dos compañeros y relean la fábula en voz alta; háganlo en formadialogada, es decir, cada uno leerá la parte de un personaje y otro la del narrador.

Escucha atentamente la lectura que realice otro equipo para que percibas laspausas realizadas y compruebes que a dichas pausas corresponden los signosde puntuación del texto.


Podencos Peros de caza

Tente Forma abreviada de detente.

Perros de caza.


Copia en tu cuaderno solamente la mitad de la fábula, la parte que prefieras,primera o segunda.

Revísala y haz una lista de las palabras que copiaste erróneamente.

Ahora tu profesor hará el dictado de la fábula para que todo el grupo laescriba en su cuaderno.

Escribe con letra clara. No olvides colocar los signos de puntuación adecuados.

Escribe con guión mayor para indicar cuando habla cada uno de los personajes.Procura escribir sin errores ortográficos.

Autoevalúa tu trabajo escrito comparándolo con el texto.

Corrige las palabras que tengan error. Ahora califica tu trabajo de acuerdo con elsiguiente cuadro.

ORTOGRAFÍA. Completa las siguientes palabras colocando v o b segúncorresponda.

_ aso _ otella _ arco _ ino _ entana _ uque

Errores

2

4

6

8

10

11

Calificación

10

9

8

7

6

5en adelante

ESPAÑOL219

EL MUNDO DEL TEATRO

Núcleo Básico 6

Te invitamos a penetrar en el mundo de la escena, para que descubras cómo selogra dar la ilusión de realidad en las representaciones escénicas.

Analizarás guiones dramáticos, junto con tus compañeros y la guía de tu maestro,e identificarás las actitudes y expresiones de los personajes. Si encuentras dosmuy parecidos, acuérdate de las palabras homófonas, que también se parecen.Cuando trates de precisar cuándo, dónde y cómo suceden los hechosrepresentados, podrás comprender e identificar el circunstancial.

Los análisis de las obras dramáticas te permitirán identificar sus características yrequisitos, así como discutir los ideales, las actitudes y los valores que presentan,participando en debates o simples intercambios de opiniones.


La información recibida, tus conclusiones personales y las del grupo te proporcionaránmaterial para elaborar fichas de síntesis que podrás consultar en el momentooportuno. Con lo que vas a aprender sobre el teatro, podrás modificar guionesdramáticos, transformar un cuento en guión de teatro y hasta escribir uno totalmentecreado por ti, para luego participar en la preparación y realización de su puesta enescena. Será una interesante experiencia con mucho que contar.

Descubre en el programa de televisión cómo se manejan tiempo,espacio y ambiente en una obra de teatro.

Comenta con un compañero la importancia que tiene identificar el tiempo, el espacioy el ambiente de la escena.

RECUERDA. En el teatro los ____________ dan vida a los ________________caracterizándolos __________________ y ___________________.

Conoce más acerca del tiempo, el espacio y el ambiente en la obrateatral. Lee el texto 5.9 Claves del éxito en el teatro en el libro de

Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Une mediante una línea la palabra con su correcto significado.

75 Tiempo, espacio y ambiente de la escenaDescripción del tiempo, espacio y ambienteen una obra de teatro

EL AQUÍ Y AHORA DE LA ESCENA


Ilusión Conjunto de decorados en una obra teatral.

Escenografía Subdivisiones en que se encuentra distribuida unaobra dramática.

Escenas Imagen irreal, sugerida por la imaginación de los

sentidos.

ESPAÑOL221

Completa el siguiente cuadro con la información del texto Claves deléxito en el teatro. Trabaja con un compañero.

Lee la primera escena del texto 5.10 La deuda pagada en el libroConceptos Básicos.

Cuando el profesor lo indique, integra un equipo con cuatro compañeros eidentifica y describe el tiempo, espacio y ambiente escénico en el texto La deudapagada.

Las siguientes preguntas te servirán para guiar la actividad, junto con la informacióndel cuadro de elementos fundamentales de la escena.

¿Cuándo se realiza la acción? ¿Dónde se realiza la acción? ¿Cuál es la atmósferaque se crea entre los personajes?

Elementos fundamentales de la escena

_______________ ______________

Características ______________

Ambiente

Características

_______________ ______________

_______________ ______________

Clasificación Clasificación

_______________ ______________

_______________ ______________


Formula una conclusión con respecto a los tres elementos de la escena. Escribeen tu cuaderno la conclusión del equipo.

El profesor indicará el momento en que deberás presentar oralmentela conclusión de la actividad anterior. Después, escucha con atención a

tus compañeros.

Participa en la coevaluación. Escribe en el cuadro una x para señalar si el aspectose cumple o no.

ORTOGRAFÍA. Escribe punto y coma (;) donde convenga en el párrafo siguiente:

Aunque todos lo desanimaron, siguió con el entusiasmo de siempre no era, enmodo alguno, un hombre que se dejase derrotar.

Completa el texto siguiente que indica el uso del punto y coma en el enunciadoanterior, escribiendo las palabras que completen el sentido del texto.

Se usa el punto y _________ para separar ___________de un párrafo largo, si enél ya se ha empleado una o varias _____________.

CLAVE

En tu conclusión debiste considerar que la acción se desarrolla en el día, el espaciofísico en un valle que conduce a un castillo; no se precisa el país; la atmósfera que secrea entre los personajes hace creer que Simplicio es un tonto, lo cual no es cierto.Compruébalo leyendo la obra completa.

Aspectos Sí No

Pronunciación correcta de la palabra.

Se empleó un volumen de voz adecuado.

Se precisó con claridad el tiempo de la escena.

Se determinó el espacio físico de la escena.

El ambiente de la obra armonizó con su contenido.

ESPAÑOL223

Descubre en el programa de televisión que hay palabras homófonascuya diferencia radica, además de su significado, en que unas se escriben

con b y otras con v.

Comenta con un compañero las semejanzas y diferencias entre las palabrashomófonas escritas con b y con v.

RECUERDA. El tiempo es un __________ importante en las obras de teatro. Losespacios pueden ser ____________________ o ___________________.

El ________________ es otro elemento que ha de manejarse para hacer teatro.

Conoce las palabras parecidas, pero distintas. Lee el texto 3.42Homófonas en el libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Escribe en el paréntesis el número de la palabra que correspondaal significado propuesto.

76PARECIDAS PERO MUY DISTINTAS

Palabras homófonasUso de palabras homófonas con B y V

( ) Sacar, tomar parte de algo.

( ) Fijar con precisión.

( ) Producir una cosa cierto efecto sobre otra o ejercer fuerza moral sobre

personas.

Formula preguntas para las siguientes respuestas:

1. _______________________________________________________ R. Semejanza en el sonido.

1. determinar 2. influir 3. extraer


2. _______________________________________________________R. Diferencia en la ortografía.

3. _______________________________________________________R. Por el contexto.

4. _______________________________________________________R. Homófonas.

5. _______________________________________________________R. Para comprender mejor los textos que se leen.

Reúnete con un compañero y elige, de la lista de palabras, la adecuadapara completar las siguientes oraciones.

Acerbo: áspero, cruel, riguroso.Acervo: montón, conjunto de cosas.Bale: forma del verbo balar (la oveja emite balidos)Vale: documento comercial; forma del verbo valer.Bazar: tienda o mercado de productos diversos.Vasar: lugar de las cocinas o despensas donde se colocan los platos, vasos,etc.Base: fundamento, apoyo.Vase: que se va, del verbo ir.Bello: hermoso.Vello : pelo suave que cubre el cuerpo humano.

1. Desde la ventana se observa un ________________ paisaje.

2. La célebre frase de Benito Juárez expresa que la ______________ de la pazse encuentra en el respeto al derecho ajeno.

3. María Luisa coloca la vajilla en el ______________________.

4. Los hombres suelen tener _______________ abundante.

5. El secretario olvidó recoger el _________________ ayer.

6. El ________________ cultural de nuestro país es muy variado.

ESPAÑOL225

7. Las obras de Picasso se venderán en un _______________; los fondos reunidosse destinarán a un asilo de ancianos.

8. Su carácter es muy ____________________.

9. Da pena oír cómo _________________ el cordero.

10. Con el negocio realizado _______________ muy contento.

Intercambia la Guía con un compañero y revisa la actividad, cotéjalacon la clave.

CLAVE

1. bello; 2. base; 3. vasar; 4. vello; 5. vale; 6. acervo; 7. bazar; 8. acerbo; 9. bale; 10.vase.

Observa en el programa de televisión cómo puedes registrar lainformación de un texto en una ficha de resumen.

Comenta con tus compañeros de grupo la utilidad de las fichas de resumen.

RECUERDA. Lee las palabras homófonas siguientes: bienes: fortuna; vienes: formadel verbo venir; bacilo: microbio; vacilo: forma del verbo vacilar; hierba: pasto;hierva: forma del verbo hervir.

Completa la oración eligiendo entre las palabras homófonas las que convenga, deacuerdo con el sentido.

El doctor pide a la población que ______________ el agua que toma para eliminarel ________________ ocasiona infecciones intestinales.

Lee la primera escena del texto 5.10 La deuda pagada en el libroConceptos Básicos.

77INFORMACIÓN MANEJABLE

Taller de lectura y redacciónElaboración de fichas de resumen


VOCABULARIO. Escribe en la columna de aplicación una oración en la que empleela palabra cuyo significado se anota.

Reúnete con dos compañeros para identificar las ideas principales deltexto leído. Escríbelas en tu cuaderno.

Continúa el trabajo con un compañero. Elabora dos fichas de resumen(una de personajes y otra de ambiente) del texto La deuda pagada, con

las ideas anotadas en la actividad anterior. Trabaja en tu cuaderno.

Evalúa tus fichas de resumen y participa en la evaluación de las de tuscompañeros. Escribe en el cuadro B (bien), si el rasgo se satisface

plenamente; R (regular), si sólo se cumple; e I (inaceptable), si no se logra.

ORTOGRAFÍA. Escribe la letra v para completar las palabras siguientes. Ejemplo:vaca.__aso, __aina, en__ase, lla__e, carní__oro, her__íboro.


Atrocidad Crueldad grande.

Valle Llanura entre dos montañas.

Caudal Conjunto de bienes.


Precisión Empleo adecuado de los términos.

Concisión Expresión breve del contenido.



Presentación Legibilidad y limpieza del trabajo.

ESPAÑOL227

CLAVE

Tu ficha de resumen puede ser parecida a esta:

La deuda pagada. Retablo de las maravillas. Personajes. Simplicio –Yo era el tonto de lacasa... me llamaban Simplicio... y un día mis hermanos me dijeron: “Toma esta bolsa yvete a buscar fortuna por el mundo”. Aspiro a ser juglar o consejero del rey. Hombre –Soycampesino, sé ordeñar una cabra y una vaca... sé cebar un ganso... hacer leche y foie-grass. Tengo un ganso; te lo vendo. Simplicio –Quiero regalarle mi hermoso ganso alrey.

La ficha de resumen que se refiere al tema del ambiente debe contener los datos de laidentificación y el desarrollo del tema, debe incluir las circunstancias, acciones, iluminación,música, etc., que creen una atmósfera propia para desarrollar la dramatización.

Para conocer las características de una obra, hay que saber las partesque la constituyen. Estudia la anatomía de una obra de teatro en el

programa de televisión.

Comenta con un compañero sobre la forma de comunicar en la obra dramática,que es el diálogo.

RECUERDA. Los pasos para elaborar un cuadro sinóptico son:1. Determinar las ideas centrales del texto.

2. ______________________________________________________________

3. ______________________________________________________________

4. _____________________________________________________________

5. ______________________________________________________________

Lee con atención en el libro de Conceptos Básicos el tema 5.11Características formales de la obra de teatro.

78ANATOMÍA DEL DRAMA

Características formales de la obra de teatroElaboración de un cuadro sinóptico


VOCABULARIO. Une con una línea cada palabra con su correcto significado.

Completa los siguientes enunciados referentes a las características formales dela obra de teatro.

1. Una obra de teatro puede estar dividida en:

____________________________________________________________

2. Todas las obras dramáticas están escritas en _________________________

3. Las acciones en una obra dramática las llevan a cabo los ______________

4. El desarrollo de una obra de teatro tiene tres momentos, que son:

____________________________________________________________

5. El nudo de la obra es el momento en que

____________________________________________________________


Intervalo Hacer un plan, proponer un tema o cuestión.

Escénica De manera supuesta, fingida o hipotética.

Supuestamente Espacio o distancia que hay de un tiempo a otro.

o de un lugar a otro.

Plantear Que pertenece a la escena.

ESPAÑOL229

“La deudapagada” (obra

dramática)

Autor

Asunto

Forma(prosa)

Desarrollo

PersonajesLugar

Diálogo

Actos

Principio

Nudo

Desenlace

Completa el cuadro sinóptico que se presenta a continuación, basadoen la lectura de la obra 5.10 La deuda pagada, que está en el libro de

Conceptos Básicos.

Evalúa el cuadro sinóptico elaborado por un compañero, de acuerdo con la claveque se presenta.

ORTOGRAFÍA. De las palabras listadas, coloca sobre las líneas las que completenadecuadamente el texto.

barco, vaso, bello, vela, botella.

Ese __________ de madera está metido en una _____________ de vidrio.


CLAVE

La deuda pagada(obra dramática)

Autor: León Felipe; asunto: el castigo que reciben las personas que abusan de supuesto, recibiendo sobornos por sus servicios; forma: diálogos. Los personajes hablany escuchan durante la obra; actos: un acto dividido en cuatro escenas. Desarrollo:principio. Presentación de Simplicio; se conoce lo que él desea hacer con su fortuna.Nudo. El rey recibe el ganso y desea recompensar a Simplicio. Desenlace. El rey pidea Simplicio que sea su consejero y los porteros reciben su parte de azotes. Personajes:Simplicio, Juglarón, Rey, Portero I, Portero II, Hombre del ganso, Verdugo, Consejero.Lugar: una calle rumbo al mercado, la puerta del palacio, la puerta del salón del trono,el salón del trono del rey.

Frente a la pantalla del televisor, como desde la butaca de un teatro,disfruta observando de qué manera cobra vida un texto narrativo cuando

se convierte en guión de teatro.

Comenta acerca de las diferencias que existen entre un cuento y una obra deteatro.

RECUERDA. Menciona algunas situaciones en que los cuadros sinópticos resultande gran utilidad.________________________________________________________________________________________________________________________________

Lee en el libro de Conceptos Básicos el texto 5.12 Análisis de la obra “La deudapagada”.

VOCABULARIO. Lee las siguientes palabras y su significado, para quecomprendas mejor el texto.

79DESDE LA BUTACA

Análisis de una obra dramáticaComentarios orales

ESPAÑOL231

Contesta en forma oral el siguiente cuestionario.

1. ¿Cuáles son el título y el autor de la obra leída? 2. ¿Quiénes son los personajesde la obra? 3. ¿Cuál es la época en que se desarrolla la obra? 4. ¿Cuál es el iniciode la obra? 5. ¿Cuál es el nudo de la obra? 6. ¿Cuándo ocurre el desenlace? 7. ¿Enqué lugar se desarrolla la obra?

Reúnete con tres compañeros para formar equipo y comentar todaslas acciones que se suceden durante la obra.

A partir de una lluvia de ideas, comenten acerca de los personajes: ¿Cómo son?¿Qué piensan? ¿Qué desean? ¿Cuál es su actitud?

Un compañero de cada equipo pasará a comentar las conclusiones.

Coevalúa el trabajo de un compañero tomando en cuenta los rasgos del siguientecuadro. Escribe B (bien), si el rasgo se satisface plenamente; R (regular), siúnicamente se cumple; e I (insuficiente), si no alcanza el nivel mínimo.


Soborno Dádiva que se otorga a otro para conseguir algode él.

Juglarón Derivado de juglar: el que cantaba y bailaba anteel pueblo en la Edad Media.

Simplicidad Sencillez, candor, de una persona.

Deuda Obligación que uno tiene de pagar.


ORTOGRAFÍA. Completa las siguientes palabras como en el ejemplo.

Ejemplo: Culpable socia___ ama___ conta___ presenta___ amiga___

Deduce la regla ortográfica.______________________________________________________________________________________________________________________________

PUNTOS DE VISTA


A* C**



Dicción Adecuada pronunciación de laspalabras.

Fluidez Ritmo de la expresión acorde con elcontenido.


Atiende el programa de televisión para que aprendas a manejardiferentes puntos de vista acerca de un tema.

Comenta con un compañero sobre la utilidad de la técnica llamada debate.

80 Características de un debateDebate sobre una obra de teatro

ESPAÑOL233

RECUERDA. Inicio, nudo y desenlace son los momentos fundamentales de una_______________________________________________________________

Lee el texto 2.5 El debate en el libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Para que comprendas mejor el texto, consulta el significado delas siguientes palabras en el diccionario.

Completa el siguiente esquema escribiendo dentro de los círculos lospasos necesarios para llevar a cabo un debate.

Vamos a preparar el debate; para esto, es necesario que releas laobra de teatro 5.10 La deuda pagada en el libro de Conceptos Básicos.

Eldebate

1-.

2-. 3-. 4-.

5-.


Discusión

Moderador

Debate

Confrontación


1. El tema del debate es: ¿fue justo o injusto el castigo que recibieron los porterosI y II, en la obra?

2. Elige un moderador que presente el tema y conceda la palabra a los demásparticipantes del debate.

3. Elige un secretario que anote en el pizarrón lo más importante de cadaparticipación y las conclusiones finales.

4. Escribe en una tarjeta una idea acerca del tema del debate para que con ellasparticipes en la discusión grupal.

Manifiesta las razones que tienes para pensar de esta forma. Escríbelas en tucuaderno.

5. Para hablar, espera a que el moderador te conceda la palabra; no interrumpasni repitas ideas.

6. Después de escuchar y discutir los puntos de vista de todos tus compañeros,llega a una conclusión.

Coevalúa el trabajo de tus compañeros; escribe sí o no en el siguientecuadro, en el que se presentan los rasgos que han de tomarse en cuenta

para evaluar el debate.

Tema ______________________________ Fecha ________________

PARTICIPANTES

Escribe sí o no 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

¿Se ha ajustado al tema?

¿Se ha expresado en formaclara o concisa?

¿Ha respetado su turno?

¿Ha repetido las ideasexpuestas?

ESPAÑOL235

ORTOGRAFÍA. Coloca los puntos y las mayúsculas en el lugar adecuado.

___ocío regresó de un largo viaje ___ ___isitó extraños lugares ___________onoció mucha gente ___

CLAVE

1. Elegir un tema; 2. Nombrar un moderador y un secretario; 3. Escribir una opiniónfundamentada; 4. Intervenciones breves y claras; 5. Elaborar fichas de observación.

Observa en el programa de televisión cómo puedes elaborar tu versiónpersonal de un guión dramático.

Comenta con un compañero qué versión te gustó más y por qué.

RECUERDA. Anota dos requisitos para participar en un debate.

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

Lee la tercera escena de la obra dramática 5.10 La deuda pagadaen el libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. De las palabras que aparecen en el recuadro, selecciona la quecomplete el sentido de cada oración y escríbela en la línea.

81RECREACIÓN DE TEXTOS

Análisis de textos leídos en claseModificación del texto leído

juglar soberbio mezquina hacienda

La ______________________ es todo su patrimonio.El oficio de ________________ tiene su cuna en la Edad Media.Su gesto __________________ intimidaba a todos los participantes.El consejero del rey demostró con su actitud __________________ su verdaderapersonalidad.


Reúnete en equipo y comenta el texto leído. Auxíliate con el siguienteguión.

Características de los personajes.Ambiente en el que se desarrolla la obra.Circunstancias que determinan la acción.Tiempo en el que se ubica.

Discute con tus compañeros qué modificaciones harían al texto original de la terceraescena si adecuaran el guión dramático al tiempo, los personajes y el ambientede la época actual.

Redacta en tu cuaderno una versión personal que incluya lasmodificaciones propuestas por el equipo.

Recuerda que tu guión teatral debe estar estructurado en forma de diálogo y conlas acotaciones correspondientes.

Ejemplo:

ESCENA TERCERA

La puerta de la oficina del procurador. Hay un letrero que dice: PROCURADORDE LA REPÚBLICA. El Guardia II vigila la entrada. Llega don Filomeno y lo saluda.

Don Filomeno. –¡Buenas tardes!

Guardia II. –¡No puede pasar!...¿Cuál es su asunto?

Don Filomeno. –Deseo hablar con el Procurador. (Muestra al guardia unos papeles.)

Guardia II. –Su asunto es muy delicado.

Autoevalúa tu trabajo y coevalúa el de un compañero, tomando en cuenta losrasgos del siguiente cuadro. Escribe B (bien), si el rasgo se satisface plenamente;R (regular), si únicamente se cumple; e I (insuficiente), si no alcanza el nivelmínimo.

ESPAÑOL237

ORTOGRAFÍA. Acentúa las palabras del listado y escribe si se clasifican comohiato de í o ú (H), agudas (A), graves (G), esdrújulas (E) o sobreesdrújulas (S).

anonimo_______ poetico______ aqui________habla__________ linea________ cancion_____parabola_______ musica______


Como por arte de magia, mediante ciertas modificaciones, puedesconvertir uno de los muchos relatos que conoces en una ágil historia

basada en el diálogo de los personajes. En el programa de televisión puedesenterarte de cómo conseguirlo.

Comenta con un compañero, durante tres minutos, el diálogo más interesantepresentado en el programa.

82DEL CUENTO AL DIÁLOGO

Lectura de cuentosElaboración de diálogos


A* C**

Originalidad Inclusión de elementos novedosos.

Congruencia Relación entre los personajes.

Naturalidad Claridad en los parlamentos.

Interésdespertado

Expresión y contenido interesantes.

Presentación Legibilidad y limpieza.


RECUERDA. Elige la palabra de la lista que complete correctamente cadaenunciado y anótala en el espacio correspondiente: puya, pulla, callo, cayo.

1. Hirió al animal con una __________________.2. Si dices que debemos guardar el secreto, yo me ___________________.

Lee en el texto 3.23 Del sujeto invisible que narra, a los personajesque conversan en el libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Elige la palabra de la lista que complete correctamente cadaenunciado y anótala en el espacio que le corresponde: testigo, protagonista,carrillos, aventar, catalejo, robusto, hombros, extraer.

1. A veces el narrador de un cuento se presenta sin participar en los hechos y

como si sólo fuera _______________ de ellos.

2. Sólo en un cuento se puede usar un taladro para _____________ y curar un

ojo.

3. Al tocar la flauta, inflaba los _______________.

Forma un equipo con dos compañeros y responde oralmente lassiguientes preguntas: ¿qué hace uno de los señores con el catalejo?

¿Qué es lo que produce un ruido sordo? ¿Te pareció divertido el cuento? ¿Porqué?

Relaciona ambas columnas, indicando en cada paréntesis a qué paso del procesode transformación de un cuento en texto dialogado corresponde cada informaciónde la derecha.

ESPAÑOL239

Intercambia comentarios con tus compañeros de equipo para realizar los pasosdel proceso de transformación en relación con todos los párrafos del cuentoleído.

Formula los diálogos correspondientes a lo narrado en los párrafos 2,3 y 4 del cuento leído. Escríbelos en tu cuaderno.

Evalúa tu trabajo comparándolo con la propuesta de la clave y entrégaloa otro equipo para que haga lo mismo.

ORTOGRAFÍA. Anota las palabras adecuadas en los espacios vacíos, paracompletar correctamente los enunciados.

1. En 1492, el conquistador __________ el suelo colombiano. oyó, holló

Pasos del proceso Información

1. Comprensión plena del cuento. ( ) Texto original: "¡Al fin encuentra!";texto dialogado: "¡Por fin lo encontré!".

2. Análisis de las característicasde los personajes.

( ) Narración que expresa en bromala dolorosa sensación producida poruna piedrecilla o basura en un ojo.

3. Transformación de lo narradoen diálogo.

( ) (Ambos voltean a ver una carretacargada con una enorme piedra).

4. Formulación de acotaciones. ( ) Dos señores vestidos con trajenegro, que hablan con corrección. nombre del primer señor es Mauricio.

5. Redacción de los diálogos. ( ) ¡Tenga cuidado! ¡Me ha pegadoen el otro ojo! ¡Es que necesito revisarcon sumo cuidado!... Vaya, noencuentro nada.


2. Luis se acercó al _______________ para beber agua. arroyo, arrollo

CLAVE

Vocabulario: 1. testigo, 2. extraer, 3. carrillos. Ortografía: 1. holló, 2. arroyo. Evaluación:texto dialogado de los párrafos 2, 3 y 4.Señor 2. (Saca un taladro de su bolsillo, lo usa para sacar el ojo afectado y examinar esteatentamente.)_¡Ahí está! ¡Lo encontré! Permítame un momento. (Se retira. Se escucha el ruido de unobjeto pesado al caer. Regresa.) ¡Aquí tiene su ojo!Señor 1. –¡Oh! ¡No sabe cómo se lo agradezco! Sobre todo considerando que ya no veíani siquiera con el otro ojo.Señor 2. –No tiene por qué agradecerme. Estoy para servirlo. Por eso siempre vengopreparado con instrumentos adecuados.(Pasa un carro tirado por robustos caballos, que carga una piedra enorme.)Señor 1. (Se aleja, con cara de alivio.) _Eso era lo que me molestaba.

Descubre en el programa de televisión cómo puedes dar vida a lospersonajes de un diálogo.

Después del programa, comenta con un compañero acerca de la importancia quetienen las acotaciones como apoyo al guión teatral.

RECUERDA. Escribe en el paréntesis la letra de la respuesta correcta.

1. Elemento primordial del teatro.................................................................( )

a. acción b. diálogo c. ambiente

2. Un cuento está dialogado cuando..............................................................( )

a. Se indica con guión mayor la participación de cada personaje.b. Se colocan comillas al descubrir el ambiente.c. Se subrayan los elementos fantásticos.

83DEL DIÁLOGO A LA ESCENA

Adaptación de un diálogo a guión teatralRedacción de acotaciones para escenificación

ESPAÑOL241

Continúa en el mundo del teatro e infórmate de la función de lasacotaciones, leyendo 5.13 Del dicho al hecho en el libro de Conceptos

Básicos.

VOCABULARIO. Comprende mejor el texto; realiza el ejercicio relacionandomediante una línea cada palabra con su significado.

Intercambia opiniones con un compañero acerca del texto Del dicho alhecho, principalmente sobre la información relacionada con el em-

pleo de las acotaciones.

Lee las acotaciones de la escena IV de la obra 5.10 La deuda pagada, en el librode Conceptos Básicos, y completa lo que se te pide.

Signos que identifican las acotaciones en el guión de teatro.________________________________________________________________

Función de las acotaciones.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Escribe en el siguiente diálogo las acotaciones necesarias pararepresentarlo.

Sabiduría*

–¿Qué se debe hacer cuando el ruiseñor se niega a cantar?–Retorcerle el cuello. –contestó el primero.–Obligarle a cantar. –dijo el segundo.–Esperar a que cante. –declaró el tercero, que era un sabio.

(leyenda japonesa.)

Palabra Significado

Pilar Tener idea de una cosa, comprenderla.

Visera Comedia burlesca.

Farsa Elemento vertical macizo que sirve de soporte a unaconstrucción.

Concebir Parte de la gorra que sirve para proteger los ojos.


Revisa tu ejercicio y cámbialo con el de un compañero para que secoevalúen; para ello, puedes compararlo con la clave.

ORTOGRAFÍA. Escribe en cada línea la letra que completa cada palabra; observaque en todos los casos es la misma. Lee posteriormente todo el texto para que locomprendas mejor.

_____ola y Cha_____ o van al arro_____ o con sus hermanitos en el mes dema_____ o y cerca del río juegan al ______o_____o.

CLAVE

Tu ejercicio puede quedar así:(Bajo la sombra de un árbol, un anciano medita, ante un grupo de pajaritos. Se acercalentamente a tres jóvenes, se dirige a uno y pregunta.)–¿Qué se debe hacer cuando un ruiseñor se niega a cantar?–Retorcerle el cuello.(Contesta el primero con fuerte voz.)(El anciano camina lentamente hacia el siguiente joven y espera la respuesta.)–Obligarle a cantar. (Dice el segundo.)(El anciano voltea hacia el tercero esperando su respuesta.)–Esperar a que cante.(Declara el tercero, que es un sabio.)

Observa el programa de televisión para que aprendas a extraer yregistrar la información contenida en un guión de teatro.

Después del programa de televisión, comenta en parejas el proceso para elaborarfichas de síntesis.

RECUERDA. Subraya la respuesta correcta.

1. Son las indicaciones que debe seguir quien interpreta a un personaje.a. diálogo b. texto c. acotaciones

2. Signo empleado para indicar la participación de un personaje.a. guión mayor b. paréntesis c. punto y coma

84JUEGO DE SÍNTESIS

Taller de lectura y redacciónElaboración de fichas de síntesis

ESPAÑOL243

Escritores hispanos Pasos y entremeses en el Semblanza de León Felipe teatro hispano, PEPSA,

México, 1974.

Destacado escritor, nace en España en 1884 y muere enMéxico en 1968; fue actor, boticario y conferenciante; vivió muchos añosen México, al que llamó "México enigmático de la pólvora y la rosa". Entre sus obras se destacan sus poemas El ciervo, La deuda pagada, etc.

Afirma la comprensión de una obra teatral leyendo, en equipo, 5.10La deuda pagada en el libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Para comprender mejor el texto, une cada una de las siguientespalabras del vocabulario con sus sinónimos, colocando en el paréntesis la letracorrespondiente.

Comenta con un compañero la utilidad de las fichas de síntesis yaestudiadas para captar lo más importante de una información.

Identifica en la siguiente ficha las partes que la forman y escríbelas en las líneas.

Palabra Sinónimos

a. Miedo Adeudo, compromiso

b. Deuda Apropiar, imputar, achacar

c. Atribuir Gracioso, chistoso, divertido

d. Jocoso Temor, inquietud, espanto

( )

( )

( )

( )


Siguiendo el proceso para elaborar la ficha de síntesis, elabora en tucuaderno dos fichas; la primera del argumento de la obra La deuda pagada

y la segunda del mensaje de la obra.

Revisa tus fichas de síntesis y después cámbialas con las de uncompañero para coevaluarlas de acuerdo con la clave.

ORTOGRAFÍA. Escribe en cada línea los signos de puntuación, punto (.), o coma(,) que hagan falta.

1. En el mercado compré manzanas_____ mangos_____ plátanos_____ ciruelasy una sandía_____ gasté todo en fruta.

CLAVE

Tema: La deuda pagadaPasos y entremeses(León Felipe)en el teatro hispanoMensajePEPSA, México, 1974.

En la deuda pagada se observa cómo reciben un merecido castigo las personas quequieren sacar provecho de manera deshonesta. Por lo que es recomendable “hacer elbien sin mirar a quien”.

La deuda pagadaPasos y entremesesLeón Felipeen el teatro hispanoSíntesis de la obra:PEPSA, México, 1974.

Simplicio, un joven ingenuo y alegre, recibe como herencia una bolsa demonedas; con ella compra un ganso a un hombre que le había dicho que eseganso era digno de la mesa de un rey.Entusiasmado, Simplicio se lo quiere regalar al rey y se dirige al castillo. Alllegar, cada uno de los porteros pide la mitad de la recompensa que le den.Cuando se encuentra ante el rey y le entrega el ganso, el Rey quiererecompensarlo y aunque los porteros le dicen que pida dinero o diamantes, élpide cien azotes; asombrado, el Rey ordena al verdugo que golpee a Simplicio,pero el joven dice que la recompensa es para los porteros, porque así loprometió. Rey y verdugo aceptan gustosos, queda la deuda pagada y comorecompensa al ingenio del joven, el Rey lo hace su consejero.

Ortografía:En el mercado compré manzanas, mangos, plátanos, ciruelas y una sandia. Gasté todoen fruta.

Tus fichas pueden quedar así:

ESPAÑOL245

Entérate, en el programa de televisión, de lo que ocurre detrás deltelón en una obra de teatro.

Comenta la importancia de organizar una actividad y de repartir el trabajo entretodo el grupo.

RECUERDA. ¿Cuál es el primer paso para transformar un texto narrativo endramático?_________________________________________________________________

Para organizar una puesta en escena, lee el texto 2.6 Primerallamada, primera en el libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Relaciona los contenidos de ambas columnas escribiendo en elparéntesis el número que corresponda a la significación correcta.

85DETRÁS DEL TELÓN

Preparativos de una escenificaciónOrganización de la puesta en escena

Llegó el momento de hacer los preparativos para escenificar la obrateatral que has estado estudiando: La deuda pagada.

Junto con tu grupo decide el lugar donde se realizarán los ensayos y se representarála obra.

Anota quién es el responsable de cada actividad.


1. Ansiar A. Función o diversión pública........................................( )

2. Constar B. Desear con inquietud..................................................( )

3. Espectáculo C. Relativo a una parte del todo .....................................( )

4. Parcial D. Componerse, estar formado de diferentes partes......( )


Dirección de escena:

_________________________________________________________________

Interpretación de los personajes.

Juglarón:

_________________________________________________________________

Simplicio:

_________________________________________________________________

Hombre del ganso:

_________________________________________________________________

Portero 1:

________________________________________________________________

Portero 2:

__________________________________________________________________

Rey:

____________________________________________________________________

Consejero:

_________________________________________________________________

Verdugo:

___________________________________________________________________

Escenografía:

_________________________________________________________________

Iluminación y sonido:

__________________________________________________________________

Inicien ensayos parciales de la obra en el lugar acordado, y cuandosea conveniente, realicen un ensayo general.

Tomen en cuenta las observaciones que surjan en los ensayos y presentensugerencias para mejorar la representación.

Evalúa tu trabajo y el de tus compañeros tomando en cuenta los rasgosdel siguiente cuadro. Escribe B (bien), si el rasgo se satisface

plenamente; R (regular), si únicamente se cumple; e I (insuficiente), si no alcanzael nivel mínimo.

ESPAÑOL247

ORTOGRAFÍA. Escribe la letra que les falta a las siguientes palabras y deduce lanorma ortográfica.

invierno, con____ocar, en____ío, en____enenar, in____ención, se escriben con_____.

CLAVE


Recuerda: seleccionar la obra. Vocabulario: 1 – B, 2 – D, 3 – A, y 4 – C. Ortografía:invierno, convocar, envío, envenenar, invención, se escriben conv. Después de n seescribe con v.

Participa en una batalla de ideas. El programa de televisión te dirácómo hacerlo.

Comenta con el grupo la importancia de escuchar con atención a cada uno de losparticipantes de un debate.

86BATALLA DE IDEAS

Proceso del debateParticipación en un debate


Cooperación Participación entusiasta con y del grupo.

Disciplina Realización del trabajo que corresponde acada uno en el tiempo convenido.

Organización Cada persona tiene una actividad específicaque cumplir y sabe en qué momentoparticipar.

Valoración dela obra

Los ensayos resultaron satisfactorios y sehicieron las observaciones convenientespara mejorar la obra.


RECUERDA. ¿Qué papel desempeña un moderador en un debate?_________________________________________________________________________________________________________________________________

Lee el texto 2.5 El debate en el libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Para comprender mejor tu lectura, lee el significado de lassiguientes palabras.

Basándote en tu lectura de La deuda pagada:

Escoge y subraya la opción que mejor fundamente la idea de que Simplicio es unpersonaje “tonto”.

a. El baile de Simplicio al aparecer en escena.b. La compra del ganso.c. Las canciones que entona referentes a su bolsa de oro y a su ganso.

Escribe tres ideas para argumentar que Simplicio es un personaje inteligente.Trabaja en tu cuaderno.

Es hora de emprender la batalla de ideas. El grupo se debe dividir endos equipos, los cuales defenderán opiniones distintas.

Participa junto con tus compañeros en la realización de las siguientes actividades.

Deben seleccionar uno de los siguientes temas para la discusión.

a. El personaje Simplicio es un “tonto” o un “sabio”.b. La importancia de los personajes secundarios.c. El teatro, ¿realidad o fantasía?


Aportar Dar o proporcionar.

Confrontar Comparar una cosa con otra.

Intervenir Tomar parte en un asunto.

ESPAÑOL249

Elegir un moderador y un secretario.

Escribir en una tarjeta una idea sobre el aspecto que van a discutir.

Participar en el momento en que el moderador les indique.

Discutir y llegar a una conclusión.

Coevalúa el trabajo de tus compañeros escribiendo sí o no en el siguientecuadro, en el que se presentan los rasgos que tienes que tomar en

cuenta para evaluar el debate.

ORTOGRAFÍA. Completa el ejercicio y deduce la norma ortográfica.

Bombón, tam__ién, com__inar se escriben con __.

Después de __ se escribe __.

Tema _______________________________ Fecha ______________________

PARTICIPANTES

Escribe sí o no 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13






CLAVE

Recuerda: el moderador introducirá el tema, dará la palabra a quien lo solicite, invitará aparticipar a quienes no lo hacen. Escoge y subraya la opción adecuada:b)La compradel ganso.Escribe tres ideas para argumentar que Simplicio es inteligente:Tus respuestas pudieron ser parecidas a las siguientes.1. El hecho de que Simplicio compre el ganso y no se sienta decepcionado, a pesar de loque le dice el vendedor, hace pensar que sabía lo que hacía y tenía razones para hacerlo.2. Podría pensarse que una de las aspiraciones de Simplicio era ser consejero real, yque sus acciones iban encaminadas a realizar su deseo. 3. El hecho de que haya pedidoazotes como recompensa en lugar de riquezas, para dar una lección a los porteros.Ortografía: bombón, también, ambiente, combinar se escriben con b.Después de m se escribe b.

Observa en el programa de televisión lo que ocurre cuando se abre eltelón.

Comenta con el grupo la importancia de que la preparación de la puesta en escenaconcluya en una representación bien lograda.

RECUERDA. ¿Cuál es la etapa anterior a la escenificación teatral?________________________________________________________________

Lee el texto 2.7 La puesta en escena en el libro de ConceptosBásicos.

Llegó el momento de actuar. Cada integrante del grupo pase al lugarque le corresponde.

La persona elegida para ello debe anunciar la obra y dar inicio a la representaciónteatral.

Al concluir la obra, realicen un intercambio de opiniones sobre el evento.

87SE ABRE EL TELÓN

La puesta en escena de un guión teatralPresentación de la obra ensayada

ESPAÑOL251

Evalúa tu trabajo y el de tus compañeros, tomando en cuenta lossiguientes aspectos:

¿Se llegó con anticipación al lugar donde se representó la obra? ¿Se revisaronlos detalles de última hora? ¿Cumplió cada participante con la función que lecorrespondía? Las personas que no actuaron en la obra, ¿prestaron atención a larepresentación y la comentaron?

Nota: la representación de la obra, además de realizarse en el salón de clases,puede prepararse para ser realizada en algún festival de la escuela: día de lamadre, clausura de clases, etc.

Descubre en el programa de televisión un proceso eficaz para escribirun guión de teatro.

Comenta con un compañero la necesidad de conocer un proceso para redactarun guión dramático.

RECUERDA. Relaciona con una línea las dos columnas.

Elemento fundamental en una puesta en escena. acotación

Indica las acciones que realizarán los personajes. ambiente

Es el resultado de acciones, diálogos e iluminaciónen la obra de teatro. acción

Desarrollo de los hechos que integran el contenidode una obra de teatro. guión teatral

Comprende el proceso para redactar un guión de teatro. Lee el texto3.24 Cómo escribir para el teatro en el libro de Conceptos Básicos.

88CÓMO ESCRIBIR PARA EL TEATRO

Proceso para escribir guiones de teatroComposición colectiva de un guión de teatro


VOCABULARIO. Escribe dentro del paréntesis la letra que corresponda alsignificado de la palabra.

Completa el cuadro siguiente, escribe sobre las líneas las palabrasque completen el proceso de redacción del guión dramático. Trabaja

con un compañero.

Proceso de redacción para un guión dramático

Seleccionar ________________________________________________________________

Precisar las escenas:

Establecer la secuencia de la acción fijando las acciones en cadaacto.

Escribir las ______________ para indicar las acciones, __________ y__________ de los personajes.

Escribir ______________ de cada personaje, iniciando con el nombredel ___________, ____________ y después del texto.

Las ideas deben ________________ con el asunto que se desarrolla ytendrán que ser ____________________

Procurar que el diálogo tenga ___________ y ____________

Revisar y _______________

Redactar _______________


a. ( ) Texto que expresa un actor.

b. ( ) Subdivisión de un acto, lugar de un suceso.

c. ( ) Serie de hechos que ocurren uno tras otro y quetienen entre sí cierta relación.

ESPAÑOL253

Participa en la redacción colectiva de un guión para teatro. Tu maestro dirigirá laactividad mediante la técnica de lluvia de ideas. Sigue el proceso indicado. Empleael pizarrón.

Los siguientes puntos te ayudarán a realizar el guión.

a. Elegir el tema; puede ser: escolar o relacionado con la comunidad.b. Titular de la obra.c. Indicar qué personajes participan en la obra creada.d. Precisar las escenas que planteen trama, nudo y desenlace.e. Escribir diálogos relacionados con el tema que se desarrolla, que sean

coherentes.f. Revisar la ortografía y presentación del trabajo.

Escribe la obra en tu cuaderno.

Participa en la coevaluación de la actividad.

Con una X, realiza la valoración de la actividad; señala si cada aspecto se cumplióo no.

.

.

Aspectos Sí No

La obra cuenta con las escenas de planteamiento,nudo y desenlace.

Existe una secuencia correcta de las acciones queocurren en cada escena y en cada acto; así mismo, losdiálogos son coherentes y relacionados con el asuntode la obra.

Se emplea el guión largo para señalar el parlamentode cada personaje

Hay acotaciones que marcan las acciones de lospersonajes

La participación de todos los compañeros, fueordenada.


ORTOGRAFÍA. Coloca el acento a las palabras que se encuentran en el cuadro;aplica el proceso indicado.

Voz tónica Divisiónsilábica

Normas Clasificación Aplicaciónde la norma

Participacion

Datil

Aeropuerto

Observa en el programa de televisión un ejemplo de cómo debesprepararte para tener más posibilidades de éxito en la puesta en escena

de una obra de teatro.

Integra un equipo con tus compañeros y comenta con ellos las ventajas de planearun trabajo o exposición.

Con los mismos compañeros de equipo, completa los espacios vacíoscon las respuestas que se encuentran ordenadas alfabéticamente al

final de este guión. Cada espacio lleva la letra de la respuesta que le corresponde.

Tres alumnos entran al salón de clase y comentan acerca de una actividad quedeben realizar. Se llaman, ______________________,

alumno 1___________________ y _____________________. (Anota los nombres de

alumno 2 alumno 3los compañeros que los representan).

89PREPARATIVOS Y ENSAYOS

Preparación de la puesta en escenaIntegración de lo aprendido

Vocal tónica

ESPAÑOL255

______________________ –(Desesperado) Tenemos que darnosalumno (1) prisa con la puesta en escena de la

obra dramática.

______________________alumno (2) –¿Puesta en escena? (sorprendido.)

______________________ –Sí, presentar una historia, significa quealumno (1) a) ______________________________

________________________________

______________________alumno (3) –Muy bien (incrédulo), pero

representemos lo que sucedió el siglopasado.

______________________ –b) _____________________________(1)

________________________________

______________________ –O sea que en el teatro se combinan(2) escenografía, iluminación,

personajes, acciones y diálogos para crear c) _____________________________________

______________________ –Es verdad, pero el autor al escribir, y (1) el director al organizar la obra, deben

crear un clima que esté acorde con eldesarrollo de las obras, logrando unambiente de d)____________________etc.

______________________ –¿Y cómo vamos a saber que una obra(3) es para teatro?


______________________(1) –Al leer la obra te das cuenta de que

fue escrita con el propósito de sere) ______________________________________________________________

______________________(2) –Sin embargo, la maestra nos pidió que

hiciéramos una adaptación de un cuentoa guión dramático.

______________________(3) –No será fácil hacerlo.

______________________(1) –Hay que leer el libro de Conceptos

Básicos de Español, creo que ahíencontraremos información.

______________________(2) –A ver (revisa el libro, busca en el

índice, localiza las páginas), sí... aquíestá: g)_______________ , ______________________________ , ______________________________ .

______________________(3) –¿Diálogos?

______________________(1) –El diálogo es h) __________________

________________________________________________________________________________________________

______________________(3) –Yo sugiero que hagamos un

i)_______________________________en el salón para conocer, a través delas opiniones de los compañeros, algomás acerca de los personajes.

ESPAÑOL257

______________________(2) –Tal vez hacer un debate será perder

mucho el tiempo.

______________________(1 –No si lo organizamos bien, señalamos

primero el tema, después tu harásj) ___________________________________________, y luego cada uno leerásus conclusiones escritas brevemente...

______________________(2) –O podemos avisar antes para que

hagan unas fichas que contengan lasideas generales, o sea, una fichak)_____________________________

que sirva en el debate paral)_______________________________

______________________(1) –Después de escuchar las opiniones

podremos organizar el guiónconsiderando sus tres partes fundamentales:ll)________________ , _______________ y_______________

______________________(3) –¿Eso es la estructura de la trama de la

obra?

______________________(2) –Yo creo que estás equivocado, las

obras dramáticas se organizan enactos, cuadros y escenas.

______________________ (1) –En cierta forma tienes razón. La

división principal de las obras son losm)______________________, estos sedividen en _______________________.


Estas son características de la obradramática, como tú bien dices, aunquelos acontecimientos distribuidos enactos también tienen que estarorganizados en principio, nudo ydesenlace.

______________________(3) –En fin, lo importante es escribir lo que

luego vamos a actuar.

______________________(1) –No olvidemos que los personajes

deberán tener un n)________________según sus características personales ode la región donde viven.

______________________(3) –Muy bien, aunque creo que será bueno

hacer un esquema que permitaorganizar nuestro trabajo y precisar losdías que nos tomará realizarlo. Ahídebemos indicar las actividadessiguientes:ñ)_____________________________________________ , ______________________________ , _______________________________ .

RESPUESTAS

a. Algunos actores realizarán accciones y dialogarán, de acuerdo con un guión

dramático.

b. Podremos conseguirlo con los contenidos del diálogo y con el apoyo de algunas

escenografías.

c. El ambiente.

d. Tristeza, alegría, misterio.

e. Representada.

f. Acción.

g. Leer con atención el cuento, analizar a los personajes, transformar lo narrado,

formular acotaciones, redactar los diálogos.

ESPAÑOL259

h. Complemento de la acción y un recurso escénico que revela cómo son y cómo

piensan los personajes; se sabe que es diálogo porque al inicio se halla un

guión mayor.

i. Debate.

j. La función de moderador.

k. De síntesis.

l. Confrontar opiniones.

ll. Principio, nudo y desenlace.

m. Actos; cuadros; escenas.

n. Lenguaje apropiado.

ñ. La selección de la obra, buscar el lugar para presentarla; lectura detenida,

análisis de personajes, realización de adaptaciones, distribución de actividades,

ensayos parciales.

Después de integrar las respuestas, deberás ensayar el guión leyendo en formapersonal los textos hasta lograr fluidez y comprensión de los contenidos; luegoensaya junto con otros compañeros y, finalmente, realicen una lectura ante todoel grupo.

Comenta con tu equipo las exposiciones de los otros equipos.

La seguridad que muestres al responder o al exponer dependerá de tuempeño por prepararte. Observa las indicaciones en la pantalla del

televisor.

Instrucciones: escucha con atención las preguntas que formulará elpersonaje de la televisión y subraya la respuesta correcta del juego:

desde tu butaca.

90¡LISTOS, EMPEZAMOS!

Escenificación del guión ensayadoDemostración de lo aprendido


Lee atentamente el siguiente esquema de un guión dramático, escribe frente acada palabra una pequeña información que te sirva como base para realizar tuescenificación.

Alumno 1: – Obra dramática__________________________________________________________________________________________________________

Alumno 2: – Acción ________________________________________________________________________________________________________________

Alumno 3: – Acto, cuadro, escena _____________________________________________________________________________________________________

acción

escenografía

Teatro

guión menor

guión mayor

dos puntos

acotaciónactodiálogo debatelluvia de ideas

entrevista

homógrafosadverbiosregionalismo

arrollo-arroyo

blanco-negro

oscuro-negro

síntesis

bibliográfica

textual

adjetivos

adverbios

susta

ntivos

actoscuadrosescenas

momentos lentosa pie juntillascantar fuerte

ESPAÑOL261

Alumno 2: – El diálogo ______________________________________________________________________________________________________________

Alumno 1: – Regionalismos __________________________________________________________________________________________________________

Alumno 3: – Acotaciones ___________________________________________________________________________________________________________

Alumno 2: – El debate ______________________________________________________________________________________________________________

Alumno 1: – El adverbio ____________________________________________________________________________________________________________

Alumno 2: – Locuciones adverbiales __________________________________________________________________________________________________

Alumno 3: – Homógrafos ____________________________________________________________________________________________________________

Después de escribir la información, ensaya con tus compañeros para que intentenescenificar su guión dramático ante los demás.

Valora lo que aprendiste en los seis primeros núcleos del curso, yrelaciona los aspectos fundamentales de la asignatura de Español con

los contenidos de otras materias.

Consulta la sesión Armando las piezas I, en el núcleo tres, y escribe lainformación que se te pide en tu cuaderno con base en los esquemas

siguientes.

91ARMANDO LAS PIEZAS II

Panorámica de lo aprendidoIntegración de seis núcleos del curso


Importancia del español

Expresiónoral

:

Metodología

Expresiónescrita

Metodología

Lectura

Metodología

Literatura

Metodología

Reflexiónsobre lalengua

Metodología

Nombre

Idea central

NÚCLEO BÁSICO UNO

ESPAÑOL263

Expresión

oral

Lenguaje de

la televisión

• imagen

Expresión

escrita

Características

de la revista

• Publicación

semanal

Lectura

Significado de

comprensión

literal

Reflexiónsobre la lengua

Nombre

Idea central

NÚCLEO BÁSICO OS

MENSAJE PARA TODOS


Lo que se cuenta en las narraciones y lo que sedice del sujeto en el predicado.

Expresiónoral

Guión parauna

exposiciónoral

Expresiónescrita

Lectura

Procesopara haceruna lecturacomentada

Literatura

Caracterís-ticas de la

fábula


Ejemplo deoraciónS ----- P

Idea central

Nombre

ESPAÑOL265


Expresión oral

Proceso para

preparar una

exposición

oral.

Localizar información

Hacer un

guión

Características

de la

exposición

oral. Dicción

Características

fichas

bibliográficas

Características

fichas de

resumen

Lectura

Estrategia de

consulta del diccionario

Estrategia de

consulta de la

enciclopedia.

Leer el índice

Reflexión sobre la

lengua

Importancia de las

abreviaturas

Palabras con hier, hue. Ejemplos

Tiempos simples del indicativo

Nombre

Idea central

NÚCLEO BÁSICO CUATRO

Reúnete con un compañero e integra lo estudiado en los núcleoscuatro, cinco y seis; completa los siguientes esquemas en tu cuaderno

con la información faltante. Si lo requieres, puedes consultar la introducción decada núcleo y las sesiones de integración correspondientes.

•

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•

•

ESPAÑOL267

Expresiónoral

Característicasdel debate

Característicasdel comentario

oral

Proceso paraelaborardiálogos apartir de uncuento

Proceso pararedactar unguióndramático

Lectura

Proceso paraanalizar obrasdramáticas

Características de las obrasdramáticas

Son textosdialogados


Homófonasde b y v, II, y

Nombre

Idea central

NUCLEO BÁSICO SEIS

EL MUNDO DEL TEATRO

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•

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•

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•

•


Busca la manera de relacionar los temas de español con las demásmaterias de estudio. Escribe observaciones en tu cuaderno; sigue

trabajando con el mismo compañero.

Después de haber relacionado los temas de español con las demás materias deestudio, sugiere cómo puedes aplicar lo aprendido para resolver un problema quebeneficie a tu comodidad.

Reúnete con tres parejas de compañeros para que revisen sus trabajos,observa semejanzas y diferencias y coméntalas; si queda alguna duda,

despéjala consultando la información correspondiente o preguntando al profesor.

ESPAÑOL269

Desde el amanecer de la historia, el hombre ha fabricado herramientas y construidocaminos para descubrir los secretos de la naturaleza, ampliar las posibilidades decomunicarse con sus semejantes, aun los más alejados, y mejorar sus condicionesde vida.

Por medio de la palabra, ha creado valiosos instrumentos para consultar, analizar,registrar, organizar y transmitir información: el cuadro sinóptico, las fichas deresumen y de síntesis, las técnicas de la lectura, las de tomar apuntes y desarrollaro exponer temas y hasta los ingeniosos acordeones; todos estos recursos hancontribuido a difundir y enriquecer la cultura.

Aprovéchalos tú también, acude a las fuentes de información, aprende a manejarlas enciclopedias. Al utilizar los instrumentos ya mencionados, formularás versiones

CAMINOS DEL SABER

Núcleo Básico 7


Entérate, observando el programa de televisión, de cómo puedesexpresar a tu manera el contenido de un texto informativo.

Al terminar el programa comenta con un compañero acerca de la importancia desaber ampliar o reducir un texto en una versión personal.

RECUERDA. Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las partes de una obra teatral? _____________________________________________________________________________________

2. ¿Cómo se llaman las indicaciones que el autor anota en el guión teatral paraorientar a los actores?____________________________________________________________

Desarrolla habilidades para expresarte por escrito, estudiando en ellibro de Conceptos Básicos el texto 3.17 Proceso para redactar una

paráfrasis.

VOCABULARIO. Comprende mejor el texto; realiza el ejercicio de vocabulariosiguiente:

Relaciona cada palabra con su significado; anota cada número en la líneacorrespondiente.

92UN ROLLO PERSONAL

La paráfrasisProceso para formular una paráfrasis

personales de lo leído, emitirás opiniones bien fundamentadas, reunirás informaciónde los diversos aspectos de un tema y elaborarás informes de lo investigadosobre cualquier campo del saber, con rigor lógico y siguiendo un plan bienorganizado. De esta manera, tú también contribuirás a difundir y acrecentar lacultura.

ESPAÑOL271

Comenta con un compañero el texto Proceso para redactar unaparáfrasis y coloca en el paréntesis el número que relacione

adecuadamente cada pregunta con su respuesta.

1. Paráfrasis por expansión. ( ) Redactar la paráfrasis.

2. Primer paso para redactar ( ) Expresar con mayor detalle, en una

paráfrasis. versión personal, el contenido de un

texto.

3. Último paso del proceso ( ) Elegir el texto para parafrasear.

para elaborar la paráfrasis.

Lee en el libro de Conceptos Básicos el texto 4.4 Los alimentos yrealiza en tu cuaderno una paráfrasis; sigue el proceso que se te

sugiere.

Autoevalúa tu paráfrasis y coevalúa la de un compañero conforme alos rasgos del cuadro; anota en las columnas correspondientes, B, si el

rasgo se satisface plenamente; R, si sólo se cumple; e I, si no se logra.

1. Carbohidrato

2. Ingerir

3. Nutrición

4. Proteína

____ Sustancia orgánica, elemento principalde las células, necesaria en laalimentación.

____ Sustancia orgánica compuesta decarbono, hidrógeno y oxígeno; tambiénrecibe el nombre de glúcido.

____ Introducir algo en el estómago pasandopor la boca. Comer.

____ Conjunto de funciones orgánicas porlas que los alimentos sontransformados en sustancias queayudan a la conservación y alcrecimiento de un ser vivo.


ORTOGRAFÍA. Acentúa las palabras del cuadro siguiente, de acuerdo con elproceso indicado.


A* C**

Concisión Contenido suficiente, expresado en pocaspalabras.

Coherencia Articulación lógica de las ideas

Contenido Información acorde con el tema.

Presentación Legibilidad y limpieza en la redacción



Palabra 1 2 3 4 5

esta esta es-ta aguda Aguda terminadaen vocal

está

cene

teji

canto

cebu

1. Localización de la vocal tónica, 2. Separación silábica, 3. Clasificación, 4. Norma,5. Aplicación de la norma.

.

.

ESPAÑOL273

CLAVE

Tu paráfrasis pudo quedar así:

Los alimentos

Los alimentos son sustancias nutritivas de origen animal, vegetal y mineral, que sirven alhombre para crecer y desarrollarse sanamente; estos nutrientes son proteínas, vitaminas,minerales, grasas y carbohidratos, que se encuentran en las carnes, frutas, verduras,legumbres y mariscos.Conocer el valor de cada alimento que comemos permite equilibrar nuestra alimentación.Ortografía: 1. cene, 2. ce-ne, 3. aguda, 4. se tilda porque termina en vocal, 5. cené; 1. teji,2. te-ji, 3. aguda, 4. aguda terminada en vocal, 5. te-jí; 1. canto, 2. can-to, 3. aguda, 4.aguda terminada en vocal, 5. cantó; 1. cebu, 2. ce-bu, 3. aguda, 4. aguda terminada envocal, 5. cebú.

Descubre la sutil diferencia entre realizar una paráfrasis y hacer elcomentario de un texto; observa el programa de televisión.

Al terminar el programa, comenta con tus compañeros de grupo acerca de lasdiferencias que encontraron entre la paráfrasis y el comentario.

RECUERDA. Contesta lo que se te pide.

1. ¿Qué es la paráfrasis?________________________________________________________________________________________________________________________

Sigue en el mundo de la información; lee el texto 4.5 La desnutrición en el librode Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Escribe en cada línea la palabra que corresponda al correctosignificado; escógela de las siguientes palabras: exceso, inadecuado, obeso,trastorno y suprimir.

93A CADA QUIEN LO SUYO

Versión personalParáfrasis y comentario


_____________________Lo que sobra. Lo que pasa de los límites.____________________ Muy grueso, gordo, corpulento.____________________ No adecuado, impropio, incorrecto.____________________ Desorden, confusión, cambio profundo.____________________ Quitar, anular, invalidar.

Comenta con un compañero los tipos de desnutrición que existen, ycon la información del texto llena el siguiente esquema.

DesnutriciónConcepto

Tipos de desnutrición

Causas Causas Causas

Solución Solución

Solución Solución

ESPAÑOL275

ValoraciónRasgo Descripción

Paráfrasis A*C**

ComentarioA* C**

Concisión Expresión breve de lofundame ntal.

Validez Información acorde con eltema.


Presentación Legibilidad y limpieza en laredacción.

Ortografía Escritura correcta de laspalabras.

Escribe una p en la línea correspondiente a paráfrasis y una c en donde se refiereal comentario.

– Seleccionar la información general y agregar los datos necesarios si se quiereaumentar, o quitar los detalles si se desea reducir.

– Hacer un resumen de la información y dar la opinión fundamentada, agregaruna solución.

Con los datos del texto La desnutrición realiza en tu cuaderno unaparáfrasis.

Después, redacta un comentario acerca del mismo tema en tu cuaderno.

Revisa la paráfrasis y el comentario que redactaste; luego intercámbialocon un compañero para que se coevalúen. Considera los rasgos

señalados en el cuadro y escribe en el lugar correspondiente, B, si el rasgo secumple plenamente; R, si el rasgo se cumple a medias; e I, si el rasgo no secumple.


ORTOGRAFÍA. Escribe el acento enfático a las palabras que lo requieren.

¿Cuanto costó tu balón? _decía Luis a Ramón muy entusiasmado al ver la compra.

ParáfrasisA* C**

Expresión breve de lofundamental.


¿Con quien fuiste a comprarlo? _expresó con mucha ansiedad_ Porque está muybonito, pero...¿por que no lo compraste de otro color?

¡Cállate ya y vamos a jugar! _contestó Ramón_, y los dos amigos caminaronhacia el polideportivo.

CLAVE

Ortografía: ¿cuánto costó tu balón? ¿Con quién fuiste? ¿Por qué no lo compraste deotro color?Tu paráfrasis pudo quedar así:

La desnutrición

La desnutrición es un problema que afecta el desarrollo físico, mental y social del serhumano. Se origina porque el individuo no se alimenta adecuadamente, por comer cosasno nutritivas o por seguir dietas rigurosas. La desnutrición desaparece si se tiene unaalimentación variada y completa.Tu comentario pudo quedar así:La desnutrición es uno de los problemas más grandes que la humanidad pueda tener;cualquier tipo de persona puede padecerla, ya que se origina al no comer productos quecontengan las sustancias necesarias para que el organismo funcione correctamente.Para colaborar en la solución de este problema se pueden emprender campañas deorientación y, a nivel personal, hacernos responsables de nuestra propia salud.

El programa de televisión va a explicarte una forma de organizar gráficamente lasideas de un texto, para tenerlas más claras.

Comenta con un compañero, durante tres minutos, la utilidad de loscuadros sinópticos.

RECUERDA. Formula en las líneas una paráfrasis de lo dicho por tu compañeroacerca de la utilidad de los cuadros sinópticos:

94PARA ACLARAR LAS IDEAS

El cuadro sinópticoAnálisis de un cuadro sinóptico

ESPAÑOL277

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lee en el libro de Conceptos Básicos el texto 3.31 Ideas que brillan.

VOCABULARIO. Elige la palabra que complete correctamente cada enunciado yescríbela en el espacio correspondiente: nutrientes, cereales, aminoácido, suprimir,esquemático, vitaminas, proteínas y contenido.

1. Las vitaminas, proteínas y minerales son _____________________________indispensables para el organismo humano.

2. Los vegetales, cuyas semillas sirven para producir harinas, se llaman:____________________________________________________________

3. En el cuadro sinóptico se registra de un modo________________________el contenido de un texto leído.

Forma un equipo con dos compañeros y explica verbalmente por quéel cuadro sinóptico ayuda a aclarar las ideas.

Analiza el cuadro sinóptico que leíste en Conceptos Básicos y respondeverbalmente las siguientes preguntas.

– ¿Cuál es la idea más general del cuadro? ¿Por qué?

– ¿Podría elaborarse un cuadro idéntico, pero en sentido vertical?

– Si el cuadro se elabora en orden vertical, ¿en qué lugar estaría colocada laidea más general del mismo? ¿Las frutas y verduras aportan las mayorescantidades de proteínas? ¿Cómo lo indica el cuadro?

Organízate con tus compañeros de equipo para que cada uno explique verbalmenteuna parte del cuadro sinóptico que hemos estudiado.

Analiza con tu equipo el cuadro sinóptico siguiente y respondeoralmente las preguntas que se formulan después.


¿De qué concepto forman parte el lugar y la vegetación?

¿Cuáles son las etapas de la vida y cómo se relaciona con la idea más general del

cuadro?

¿Qué relación habrá entre el concepto de actividades laborales y los requerimientos

de nutrientes?

¿Cuál es la idea más general del cuadro?

¿Qué tienen en común el ambiente, las actividades, la etapa de la vida, el sexo y

el estado de salud dentro del cuadro sinóptico?

Variaciones derequerimientos

nutritivos

Ambiente

Actividades

Etapa de la vida

Sexo

Estado de salud

LugarVegetaciónGrados deContaminaciónTipo de población

LaboralesDeportivasDe esparcimientoDe descanso

InfanciaAdolescenciaJuventudMadurezVejez

MasculinoFemenino

SanoEnfermo

contaminación

ESPAÑOL279

Desarrolla verbalmente, ante tus compañeros de equipo, cualquierade estas partes del cuadro sinóptico de arriba: actividades, etapa de la

vida y estado de salud.

Evalúa la exposición de uno de tus compañeros y pide a otro que evalúe la tuya,conforme a la clave.

ORTOGRAFÍA. Observa los derivados de cada palabra, pronúncialos en voz altae identifica el sonido de la lengua representado por las letras oscuras.

Hacer: hacen hacíamos hacíanCoser: cosen cosían cosíamosCazar: cazan cacería

CLAVE

Recuerda: sirven para registrar sintética y gráficamente la información de un texto yrecordarla conforme al orden y la organización de las ideas que contiene. Vocabulario:1. nutrientes, 2. cereales, 3. esquemático. Ortografía: c, s y z representan el mismosonido de la lengua.Análisis del cuadro sinóptico: 1. Las actividades de una persona hacen variar susrequerimientos de nutrientes. Por ejemplo, mientras que una persona que trabaja largasjornadas y practica el basquetbol requiere un alto consumo de proteínas, vitaminas yminerales, alguien que descansa largas horas y permanece pasivo todo el día necesitaráuna cantidad mucho menor de nutrientes. 2. Los requerimientos nutritivos cambiantambién según la etapa de vida por la que atraviesa una persona. 3. El estado de saludes otra variante de la demanda de nutrientes, pues una persona enferma requiere unadieta rica en sustancias que le ayuden a combatir su mal.

El programa de televisión va a explicar una forma de representargráficamente, como en un diagrama, las ideas de un texto. Con ayuda

de un compañero, durante no más de tres minutos, elabora en tu cuaderno unsencillo cuadro sinóptico de una sesión de aprendizaje.

95DIAGRAMA DE UN TEXTO

El cuadro sinópticoProceso para elaborar un cuadro sinóptico


RECUERDA. Explica en las líneas qué ideas se registran a la izquierda de uncuadro sinóptico y cuáles a la derecha.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lee en el libro de Conceptos Básicos el texto 3.32 Un diagrama pararecordar.

VOCABULARIO. Selecciona la palabra de la lista que complete correctamentecada enunciado y anótala en el espacio correspondiente: visualizar, parafrasear,faringe, esófago, epiglotis, estómago, bolo alimenticio, quimo.

1. El ______________ es un tubo de unos 25 cm de largo, que conduce el boloalimenticio hasta el estómago.

2. La __________________ es un órgano común de los aparatos respiratorio ydigestivo.

3. Un cuadro sinóptico permite _____________________ la jerarquía, el orden yla relación de las ideas de un texto.

Forma un equipo con dos compañeros, selecciona de cada lista lasacciones que deben realizarse en la elaboración de un cuadro sinóptico

y anótalo en la línea en orden lógico.

______________________________________________________________________________________________________________________________

Intercambia comentarios con tus compañeros para precisar la función del cuadrosinóptico y explícala en estas líneas.______________________________________________________________________________________________________________________________

Jerarquización de ideas.

Paráfrasis del contenido.

Desarrollo de cada idea.

Fragmentación del texto.

Graficación de las ideas.

Ordenamiento de lo general a lo particular.

Empleo de abreviaturas.

Transcripción de datos.

ESPAÑOL281

Completa el siguiente cuadro que resume los pasos del proceso para elaborar uncuadro sinóptico.

Explica oralmente la relación entre las ideas que expresa la llave de mayor tamañodel cuadro sinóptico que acabas de leer en Conceptos Básicos.

Realiza con tu equipo los pasos necesarios para completar el cuadrosinóptico leído en Conceptos Básicos; para ello, anota los datos

necesarios en los espacios correspondientes.

Pasos para elaborar un cuadro sinóptico

1.

2. Reconocer las relaciones entre las ideas, según su grado de generalidad.

3. Trazar ________________, _________________ o _________________

que permitan visualizar las _________________ entre las ideas.

4. Anotar los nombres de las ideas en los espacios correspondientes y


Escribe con ayuda de tu equipo, en los espacios correspondientes, la informaciónnecesaria para completar un cuadro sinóptico más específico relativo al intestinodelgado.

Evalúa el cuadro sinóptico elaborado por otro equipo, de acuerdo conla clave.

ORTOGRAFÍA. Pronuncia en voz alta las siguientes palabras; pon énfasis en lossonidos de la lengua representados por las letras más oscuras y reflexiona sobre

__

__ __

__ __

__ __

R S

A T

T I

O V

O

e) Intestinodelgado

f) IntestinogruesoIntestino

______________

______________

a) características

b) ____________

123456

Características

ESPAÑOL283

el problema ortográfico correspondiente: cacería, cazar, casar, encima, enzima,ensilla.

CLAVE

Recuerda: durante una sesión de aprendizaje de español hay cinco etapas esenciales:audiovisión del programa televisado, lectura de conceptos básicos, análisis y síntesis delo leído, aplicación de lo aprendido y evaluación. A la izquierda de un cuadro sinóptico seregistran las ideas generales y a la derecha las ideas específicas. Vocabulario: 1. esófago,2. faringe, 3. visualizar.Evaluación:

Observa en el programa de televisión los diversos usos de un instrumento parasintetizar la información.

Comenta con un compañero los diversos usos del acordeón.

96EL SACAAPUROS

El acordeónTécnicas para formular un acordeón

Intestinodelgado

a)Características

b) Funciones

Tubo de unos 5,5 m, acomodado en lcavidad abdominal interior microvelloso.

1.Secretar jugo intestinal.2.Recibir jugo pancreático y bilis.3.Contraerse y empujar el bolo

alimenticio hacia el intestino grueso.4.Concluir la digestión.5.Absorber sustancias nutritivas.6.Absorber agua, glucosa y alcohol.


RECUERDA. Anota dos elementos de una ficha de síntesis.

1. ______________________________________________________________2. ______________________________________________________________

Lee el texto 3.33 El sacaapuros en Conceptos Básicos, para que loemplees en el aprendizaje de otras materias.

VOCABULARIO. Consulta el diccionario y escribe en la línea el significado de laspalabras en negritas de las siguientes oraciones.

1. El acordeón es un instrumento para facilitar el estudio y mejorar elaprendizaje.Significado:____________________________________________________

2. Entre sus funciones está reafirmar lo aprendido.Significado:____________________________________________________

3. Se utiliza también para el desarrollo de un tema.Significado:____________________________________________________

4. El acordeón debe escribirse en lenguaje telegráfico.Significado:____________________________________________________

Completa el siguiente cuadro sinóptico con la información que leíste:

Acordeón

Concepto

Funciones

Proceso paraescribir unacordeón

Formas depresentarlo

1.2.3.4.

1.2.3.

ESPAÑOL285

Compara tu cuadro sinóptico con el de un compañero; procura llegar a un acuerdoacerca del mejor modo de presentarlo.

ORTOGRAFÍA. Acentúa las palabras que lo necesiten; sigue el procedimientoque se te propone.

1. Localización de la vocal tónica, 2. Separación silábica, 3. Clasificación, 4. Norma,5. Aplicación de la norma.

Observa el programa televisivo para que aprendas a utilizar el acordeóncuando estudies otras asignaturas.

Comenta brevemente en grupo las posibilidades del acordeón para el estudio deotras asignaturas.

RECUERDA. Contesta en tu cuaderno.

1. ¿Cuál es la utilidad de la ficha de síntesis?

2. ¿Cuál es la utilidad de la ficha de resumen?

Lee cuál es el contenido de un acordeón en el tema 4.7 Cereal ycultura de tu libro de Conceptos Básicos.

97EL ACORDEÓN SOPLÓN

El acordeónAnálisis de un acordeón

Palabra 1 2 3 4 5

frio frio fri-o Hiato de í La í o la ú tónicasacompañadas de a, e, o,siempre llevan tilde.

frío

azucar

maiz


VOCABULARIO. Elige la palabra del recuadro que complete el sentido de cadaoración y escríbela en la línea.

1. Los pueblos ____________ de la antigüedad cultivaron cereales.

2. En la elaboración comercial de los ____________ se separa la cáscara para

obtener harinas.

3. El _____________ tiene un alto contenido de fibra cruda y cenizas.

4. El cultivo de un cereal fue la base de la alimentación de las grandes

___________________________.

En equipo, intercambia comentarios en relación con el contenido del

acordeón. Apóyate en el siguiente guión:

1. Relación del título con el contenido.

2. Contiene ideas esenciales y palabras clave.

3. Se caracteriza por:

a. Brevedad, b. claridad, c. palabras del autor, d. presentación.

4. Sugerencias o modificaciones.

Elabora un acordeón con la segunda parte del texto 4.7 Cereal y culturaen tu libro de Conceptos Básicos.

Se te sugiere intercalar ilustraciones que te permitan recordar el contenido del

tema estudiado.

Lee tu acordeón ante el equipo.

Autoevalúa tu acordeón y coevalúa el de un compañero, considerando

los rasgos del cuadro. Escribe B (bien), si el rasgo te satisface

plenamente; R (regular), si únicamente se cumple; e I (insuficiente), si no alcanza

el nivel mínimo.

sedentarios civilización salvado cereales

ESPAÑOL287

ORTOGRAFÍA. Acentúa las palabras que lo necesiten; sigue el procedimiento

que se te propone.


1. Localización de la vocal tónica, 2. separación silábica, 3. clasificación, 4. norma,

5. aplicación de la norma.

Palabra 1 2 3 4 5

salon salon sa-lon aguda Llevan tilde si terminanen n,s, ó vocal

salón

epoca

cereales

cascara

calido


Brevedad Se dice lo esencial con las palabrasnecesarias.

Claridad Se capta el contenido fácilmente.

Ideas principales Contiene lo esencial del texto.

Presentación Legibilidad y limpieza.



Palabras homófonas con C, S y ZIdentificación de palabras homófonas

Descubre en el programa televisivo el verdadero significado de palabrasenmarcadas con el mismo sonido.

Comenta con un compañero las semejanzas y diferencias que encuentres entredos palabras de las que se presentan en el programa.

RECUERDA. Un acordeón escrito te sirve para _________________________________________________________________________________________

Lee el texto 3.43 Palabras con trampa en tu libro de ConceptosBásicos.

VOCABULARIO. Completa el siguiente cuadro escribiendo las palabras quecompleten las oraciones.

98EL MIL MÁSCARAS

En el texto Palabras con trampa, que acabas de leer, hay variaspalabras homófonas; descúbrelas y colócalas en el cuadro frente a su

correcto significado.


frondoso Abundante de hojas y ramas. El mango es un árbol muy

trampa Artificio para cazar. El topo quedó atrapado enaquella_________________

ESPAÑOL289

De acuerdo con su ortografía y significado, escoge la palabra adecuaday escríbela sobre la línea.

1. En aquel rancho hay un ______________ de ________________ bravas. ciento- siento reses-reces

2. Tú _________________ aquella cuna con cariño. mecías-mesías

3. Él quedó legalmente __________________. casado-cazado

4. El vestido de Lourdes es de _______________ color azul. gasa-gaza

HOMÓFONAS

Significado Palabra Significado Palabra

Edificación habitable Acción de atrapar

Atender, hacer Utensilio de cocina

Hacer costura Cocinar al fuego

Animales acuáticos Del verbo pesar

Casa grande Clase de pez

Fruto de árbol Aumentativo desapo

Flor del rosal Del verbo rozar

Cordillera Del verbo cerrar

Definición de palabras homófonas


5. El que no oye ______________ no llega a viejo. consejo-concejo

6. Guillermo se desató el ___________ de la corbata. lazo-laso

7. Este _________ es de cristal. vaso-bazo

8. El árbol está lleno de flores de ______________.azahar-azar

9. Cuántas _______________ he cantado esa canción. veces-beses

10. Me muero de ____________ con sólo imaginarlo. risa-riza

Intercambia tu trabajo con un compañero y revísalo de acuerdo con laclave que se te presenta a continuación:

CLAVE

Primer ejercicio:

Segundo ejercicio: 1. ciento, reses, 2. mecías, 3. casado, 4. gasa, 5. consejo, 6. lazo, 7.vaso, 8. azahar, 9. veces, 10. risa.

casacaza

casocazo

cosercocer

pecespeses

casóncazón

zapotesapote

rosaroza

sierracierra

ESPAÑOL291

Las ideas son como aves que es preciso cazar para que no se vayanpor el aire. El programa de televisión te dirá cómo hacerlo tomando

notas.

Comenta con un compañero, durante tres minutos, cómo es posible escuchar oleer y, al mismo tiempo, hacer anotaciones en papel.

RECUERDA. Elabora en tu cuaderno un acordeón con estos datos: loscarbohidratos, compuestos por carbono, hidrógeno y oxígeno, son una fuente deenergía; se emplean como reserva alimenticia y como componentes estructuralesy de sostén; por su parte, las proteínas, moléculas de gran tamaño constituidaspor aminoácidos, construyen y reparan las células del cuerpo.

Lee en tu libro de Conceptos Básicos el texto 2.2 El cazador deinformación que vuela.

VOCABULARIO. De la lista que se te presenta, elige la palabra que completecorrectamente cada oración y escríbela en el espacio correspondiente: fugaz,prolongado, esquemático, revelar, duradero, ocultar, integral.

1. Las notas deben poseer un carácter ____________________________2. La información proporcionada por un programa de televisión es ______

__________________, pues de ella uno no conserva ningún registro.3. Ante todo, las notas deben _____________ las estructuras del contenido

informativo.

Forma un equipo con dos compañeros e intercambia comentarios conellos para determinar la utilidad de la toma de notas. Redacta la

conclusión en tu cuaderno.

Anota en tu cuaderno al menos cinco recomendaciones para tomar notas claras yeficaces.

Anota en tu cuaderno cuáles son los dos requisitos para que las notas constituyanun recurso organizado para recordar ideas.

99CAZAR AL VUELO

Recomendaciones para tomar notasRedacción de apuntes escolares


De cada una de las siguientes frases, selecciona con tu equipo trespalabras que resulten útiles para tomar notas.

1. Las grasas cumplen ciertas funciones en el organismo.______________ _______________ ______________

2. Las grasas de los vegetales se digieren con mayor facilidad que las de origenanimal.______________ _______________ _______________

3. Las grasas pueden encontrarse en algunas semillas como las de girasol,cacahuate, ajonjolí y calabaza.______________ _______________ _______________

4. Las proteínas pueden encontrarse sobre todo en carnes, y también en yemasde huevo, cereales y leguminosas, entre otros alimentos._____________ ________________ _______________

Entre las tres frases correspondientes a cada tema indicado a continuación, escogela que por su carácter más general sea más adecuada para tomar notas.

5. Tema: La nutrición

a. Las proteínas son moléculas de gran tamaño constituidas por aminoácidos.b. Las vitaminas son indispensables para el desarrollo y el funcionamiento del

cuerpo.c. El organismo humano requiere diversas clases de nutrientes como

carbohidratos, grasas, proteínas y vitaminas.

6. Tema: Las grasas

a. Son sustancias formadas por carbono, hidrógeno y oxígeno.b. Los alimentos pueden contener grasas de origen animal o vegetal.c. Las grasas no se disuelven en el agua.

7. Tema: Las proteínas

a. Además de los carbohidratos, lípidos y proteínas, una buena alimentacióndebe proporcionar otras sustancias necesarias para el organismo, tales comolas vitaminas, los minerales y el agua.

b. Los vegetales sintetizan todos los aminoácidos que requieren, pero los animalessólo sintetizan una parte; el resto debe ser ingerido.

ESPAÑOL293

c. Una de las funciones más importantes de estas consiste en proteger elorganismo mediante los anticuerpos, que destruyen materiales extrañosliberados dentro del cuerpo por agentes infecciosos.

Evalúa tu trabajo de acuerdo con la clave, y luego intercámbialo con elde otro equipo, para evaluarlo también.

ORTOGRAFÍA. Anota en los espacios vacíos c, s o z, según corresponda, paracompletar correctamente las siguientes palabras.

Cazar: ca__ador, ca__ería, ca__é.Casa: ca__ero, ca__erón, ca__ita, ca__ucha.Pereza: pere__o__o.

CLAVE

Recuerda: carbohidratos = C1H1y O: energía, reserva alimenticia, componentesestructurales y de sostén. Proteínas = grandes moléculas, aminoácidos, construyen yreparan células. Vocabulario: 1. esquemático, 2. fugaz, 3. revelar. Ortografía: Cazar:cazador, cacería, cacé. Casa: casero, caserón, casita, casucha. Pereza: perezoso.Evaluación: 1. grasas, funciones, 2. grasas, vegetales, digieren, facilidad, 3. grasas,semillas. 4. proteínas, carnes. 5. c, 6. b, 7. c.

Observa el programa de televisión y adéntrate en los camposdesconocidos del saber.

RECUERDA. Escribe en tu cuaderno dos recomendaciones para tomar notas.

En el texto 3.14 Lectura de estudio, en tu libro de Conceptos Básicos,encontrarás orientaciones para mejorar tu forma de aprender.

VOCABULARIO. Lee las siguientes palabras, para que comprendas mejor el texto,y completa el ejercicio.

100CAMPOS DESCONOCIDOS

Lectura de estudioAplicación de técnicas de lectura


Relaciona columnas y elige el número que corresponda a la respuestacorrecta.

1. Lectura por párrafos. A. Lectura que proporciona un panorama general del tema................................... ( )

2. Determinación del propósito B. Última etapa del proceso de lecturade la lectura. de estudio.............................................. ( )

3. Registro de la información. C. Lectura que ayuda a localizar las ideas más generales y a descubrir la estructura del texto....................................................... ( )

4. Lectura global del texto. D. Precisa los aspectos que se van a estudiar de un tema............................................ ( )

Lee el texto 4.8 Los hábitos alimentarios, en el libro de ConceptosBásicos, para que te ejercites en la lectura de estudio. Guíate con los

datos que se te piden.

1. Tema de la lectura. _____________________________________________________________________________________________________________

2. Propósito de la lectura._________________________________________________________________________________________________________

3. Escribe una conclusión que se presente en el texto.__________________________________________________________________________________


Esparcimiento Distracción Todos los días tenía un ratode esparcimiento.

Global En conjunto

Propósito Ánimo o intención dehacer o de no hacer unacosa

Recreativo Que divierte.

.

.

.

ESPAÑOL295

4. Registra la información que te interese, tomando en cuenta el propósito de tulectura.______________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Evalúa tu trabajo y coevalúa el de tu compañero; intercambia opinionesacerca de lo que aprendieron. Además, compara tus notas con las de tu

compañero.

ORTOGRAFÍA. Escribe la letra que haga falta y deduce la norma ortográfica.

__os días transcurrirían lentamente. __odos esperaban ansiosos la llegada de lafiesta. __in embargo, todavía habría que esperar algún tiempo.

Al inicio de un texto y después del punto se escribe con _______________

CLAVE

Relaciona columnas: 1. C, 2. D, 3. B y 4. A. Lectura de estudio.Tus respuestas pueden ser parecidas a estas:

1.Los hábitos alimenticios o alimentarios.2.Identificar los buenos hábitos alimenticios.3.Los hábitos alimenticios deben proporcionar una buena nutrición.4.La mayoría de los colombianos tienen una mala alimentación.

–La gente come lo que le gusta aunque no le nutra.–Los recursos económicos, la falta de información respecto a los alimentos nutritivos y

la flojera influyen en los hábitos alimenticios.–Existe una disminución en el consumo de alimentos con alto contenido de nutrimentos

como la carne, los derivados de la leche, frutas, verduras y granos que son sustituidospor embutidos y refrescos, los cuales carecen de los nutrientes necesarios para elorganismo, además de que producen trastornos o enfermedades.

–Se deben cambiar los malos hábitos alimenticios por aquellos que favorezcan unabuena nutrición.

Ortografía: los días transcurrían lentamente. Todos esperaban ansiosos la llegada de lafiesta. Sin embargo, todavía habría que esperar algún tiempo. Al inicio de un texto ydespués del punto se escribe con mayúscula.


Entérate por medio del programa de televisión de quién es don RobotinoSupersabio.

Comenta con tu grupo, durante dos minutos, la utilidad de las enciclopedias.

RECUERDA. Completa en tu cuaderno el proceso de una lectura de estudio: 1...;2...; 3. Lectura por párrafos: 3...; 4...

Lee el texto 3.4 La enciclopedia, en tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Completa el cuadro siguiente para que aumentes tu dominiodel vocabulario.

101DON ROBOTINO SUPERSABIO

La enciclopediaEstructura de la enciclopedia

Escoge, entre las palabras de la derecha, la que complete la oración.

1. La ___________ es una obra en la que índice

se tratan temas de muchas ciencias.

2. En el ___________ de un libro podemos guía

localizar la información que nos interesa.

Palabra Significado Aplicación

Acumular Juntar, reunir. Ricardo acumula juguetes.

Autodidacta Que se instruye por símismo.

Temático Que se arregla, ejecuta odispone según el tema oasunto.

ESPAÑOL297

3. Las enciclopedias tienen un orden alfabético monografía

o___________________________________

4. La enciclopedia de Colombia es una enciclo- temático

pedia de tipo__________________________

5. Las letras ______________ nos ayudan a enciclopedia

encontrar el tema que se pretende desarrollar.

Consulta una enciclopedia, elige uno de los tomos que la componen yhojéalo.

Responde a las siguientes preguntas.

1. ¿Qué tipo de enciclopedia es?_________________________________________________________________________________________________

2. ¿Está ordenada alfabética o temáticamente?______________________________________________________________________________________

3. ¿Cómo buscarías el tema de la nutrición?_______________________________________________________________________________________

4. Escribe tres temas que te interesen y que hayas encontrado en la enciclopedia.

____________________________________________________________

Con tu compañero comenta cómo está organizada la información en laenciclopedia que consultaron.

ORTOGRAFÍA. Ordena alfabéticamente las siguientes palabras: amanecer, aurora,rocío, matinal, frescura y mañana.

1._______________________ 2._________________ 3.________________4._______________________ 5._________________ 6.________________

CLAVE

Escoge la palabra: 1. enciclopedia, 2. índice, 3. temático, 4. monográfico y 5. guía.Ortografía: 1. amanecer, 2. aurora, 3. frescura, 4. mañana, 5. manantial, 6. rocío.


Por medio del programa televisivo, entérate de cómo don RobotinoSupersabio tiene siempre una respuesta satisfactoria a tus preguntas.

RECUERDA. ¿Para qué sirven las letras guía del diccionario y el índice de loslibros? Responde en tu cuaderno.

Lee el texto 3.5 Consulta la enciclopedia en tu libro de ConceptosBásicos.

VOCABULARIO. Lee en el siguiente cuadro el significado de algunas palabrasincluidas en la lectura.

102ENTREVISTA A DON ROBOTINO SUPERSABIO

Consulta la enciclopediaInvestigación de un tema específico enla enciclopedia


Clasificación Acción de ordenar por clases.

Fragmento Parte de un todo.

Verificar Comprobar o examinar la verdad de una cosa.

El proceso para consultar la enciclopedia está en desorden; ordénalonumerando del 1 al 4.

Proceso para consultar la enciclopedia:

A. Revisar el índice o utilizar las letras guía. ________________________

B. Saber el tema que se va a investigar. ________________________

C. Aplicar la técnica de la lectura de estudio(lectura global, determinación del propósito,lectura por párrafos y registro de la informa-ción). ________________________

‘

ESPAÑOL299

D. Determinar el propósito de la investigación. ________________________

Reúnete con otros dos compañeros y elige con ellos uno de lossiguientes temas:

a) Los alimentos b) Los hábitos alimenticios c) La nutrición

Consulta con tu equipo la enciclopedia siguiendo el proceso que se marca en ellibro de Conceptos Básicos. Registra la información en el cuaderno.

Compara e intercambia opiniones con tus compañeros de equipo sobreel trabajo realizado.

ORTOGRAFÍA. Escribe el signo de puntuación que haga falta.

Rosa__ Patricia__ Guadalupe__ Carmela y Agustina son hermanas.

Se usa _______ para separar todos los elementos de una serie de nombres.

CLAVE

Escribe en orden: A-3, B-1, C-4 y D-2. Ortografía: Rosa, Patricia, Guadalupe, Carmen yAgustina son hermanas. Se usa coma para separar todos los elementos de una serie denombres.

Observa el programa de televisión y entérate del sorprendente finaldel proceso de una investigación.

Comenta con un compañero durante tres minutos acerca del proceso deinvestigación en una monografía.

RECUERDA. Las fuentes de consulta para elaborar una monografía pueden ser:_________ _________ _________ _________ _________ y __________

103FINAL DE LA INVESTIGACIÓN

Proceso para elaborar una monografíaDescripción de las partes de una monografía


Relee las fichas de resumen con el tema 4.6 El amaranto, en tu librode Conceptos Básicos.

Vas a redactar una monografía acerca del amaranto; para ello debesconsultar las fichas de resumen que elaboraste. Si te hace falta

información, consulta el texto 4.6 El amaranto que se encuentra en tu libro deConceptos Básicos.

Siguiendo el esquema que se te presenta, redacta la monografía en hojas blancas.

1. TemaEl amaranto

2. Índice Introducción Propiedades nutritivas del amaranto Lugares donde se cultiva Utilidad del amaranto Conclusiones Bibliografía

3. Introducción

4. DesarrolloI. Propiedades nutritivas del amarantoII. Lugares donde se cultivaIII. Utilidad del amaranto


Evidencia Certeza clara, manifiesta, de una cosa; que nadiepuede dudar de ella.

Arqueología Perteneciente a la ciencia que estudia las artes ymonumentos de la antigüedad.

Nutrimentos Sustancias de los alimentos.

Inaccesible Que no se puede alcanzar.

Promisorio Que encierra en sí una promesa.

ESPAÑOL301

5. Conclusiones

6. Bibliografía

Evalúa el trabajo de un compañero consultando la clave que se tepresenta.

ORTOGRAFÍA. Completa las siguientes palabras; hazlo como en el ejemplo.

Evolución, revolu_____, evoca_____, ora_____, trasla_____, interpreta_____.

CLAVE

La introducción y las conclusiones de tu trabajo pueden haber quedado así:3.Introducción:La importancia de la planta del amaranto es tan grande a nivel mundial, que puedecomparársele con el maíz y el fríjol; sus usos en la alimentación son diversos y es necesarioaprender a incorporarlo en nuestra dieta diaria.4.Desarrollo:I.Propiedades nutritivas del amaranto.II.Lugares donde se cultiva.III.Utilidad del amaranto.5.Conclusiones:El amaranto es una planta muy conocida en todo el mundo. Sus usos son muy diversose importantes, además del alimenticio, que es el más común.En la actualidad, se desarrollan nuevas formas para industrializarlo; por esta razóndebemos conocerlo y aprender a consumirlo, gracias a su excelente valor nutritivo.

Cuando las pesquisas del investigador llegan a su fin, sólo falta ponerlaspor escrito, para que a las pruebas no se las lleve el viento... El programa

televisivo explicará cómo elaborar un informe de lo investigado.

Comenta con un compañero, durante tres minutos, los avances de tu investigaciónsobre el tema abordado a lo largo de este núcleo básico Alimentación ynutrición.

104DECLARACIÓN DE UN INVESTIGADOR

Informe de la investigaciónRedacción de un informe sobre un tema investigado


RECUERDA. Anota números progresivos dentro de los paréntesis, para ordenarlos pasos del proceso de elaboración de una monografía, los cuales aparecendesordenados.

( ) Recopilar información en fichas de resumen y de síntesis.

( ) Consultar fuentes.

( ) Elegir un tema.

( ) Expresar el punto de vista personal.

( ) Redactar el trabajo.

Lee en tu libro de Conceptos Básicos el texto 3.37 El investigadorinforma.

VOCABULARIO. De la lista, elige la palabra o expresión que completecorrectamente cada oración y escríbela en el espacio correspondiente: orientar,bibliográfico, práctica de campo, encuesta, balance.

1. Para valorar el estado presente de una investigación, es conveniente hacer un

_____________ de los logros y deficiencias.

2. Dar indicaciones y proporcionar información para que se realice con mayor

eficacia una actividad es una forma de _____________________________

3. Un libro es un documento _______________________________________

4. Para obtener información sobre las diversas maneras de preparar alimentos

con el amaranto es necesario realizar una __________________________

Forma un equipo con dos compañeros para llenar el siguiente cuadrosobre el contenido del informe que leíste en Conceptos Básicos.

ESPAÑOL303

Parte delinforme

Datos que incluye Contenidos del informe

Encabezado

Introducción Nombre

Utilidad

Actividadesrealizadas(desarrollo)

Esquema propuesto

Método

Dificultades encontradas

Grado de avance

• Origen y especies

• Valor

• Uso intensivo en:

• Industria farmacéutica

• Ornatos

•

•

•

•

Conclusiones Obras que falta consultar

Deficiencias

Planes para continuar lainvestigación

•

•

•


Parte del informe Datos que incluye Contenidos delinforme

Encabezado Nombre del informante y dela investigación

Fecha

Introducción Nombre

Utilidad

Interés

Actividadesrealizadas(desarrollo)

Esquema propuesto

Método elegido

Obras consultadas

Experimentos o prácticas decampo efectuadas

Dificultades enfrentadas

Grado de avance alcanzado

Conclusiones Balance

Obras que falta consultar

Planes para el futuro

Conocimiento adquiridohasta el presente

Llena con tu equipo el siguiente cuadro para elaborar un informe sobrela investigación que has realizado a lo largo de este núcleo básico:

Alimentación y nutrición.

ESPAÑOL305

Evalúa tu informe cotejándolo con el modelo propuesto en la clave y,después, entrégalo a otro equipo para que haga lo mismo.

ORTOGRAFÍA. Anota en los espacios c, s, o z para completar correctamente laspalabras que así lo requieran y que aparecen en los siguientes enunciados.

1. Como verá __________, elaborar un informe no es tan difícil.2. Mañana iré a ca___ar codornices.3. En ese rancho hay muchas re___es.

CLAVE

Recuerda: (3) Recopilar información en fichas de resumen y de síntesis. (2) Consultarfuentes. (1) Elegir un tema. (5) Expresar punto de vista personal. (4) Redactar el trabajo.Vocabulario. 1. balance, 2. orientar, 3. bibliográfico, 4. encuesta. Ortografía: 1. verás, 2.cazar, 3. reses.Informe que presenta:Sobre:alimentación y nutrición Fecha:_____________Introducción:Se investiga sobre alimentación y nutrición, para tener más clara la diferencia entrecomer y nutrirse, así como para mejorar los hábitos relacionados con el consumo dealimentos, con el fin de alcanzar un desarrollo más pleno.Actividades realizadas (desarrollo):Esquema propuesto:1.Aparato digestivo2.Hábitos alimentarios3.Desnutrición infantil4.Grupos básicos de alimentos5.AlimentosPescadoAmarantoCerealesEl maízMétodo elegido: bibliográfico.Se han consultado sobre todo los textos de Conceptos Básicos presentados acerca deltema en el núcleo básico 7 de Español. El avance es de 60% aproximadamente, puesfalta recopilar información adicional, redactar el trabajo y expresar opiniones personalessobre el tema.Conclusiones:los textos leídos se han comprendido bien, se han elaborado suficientes fichas de resumeny síntesis, y queda pendiente buscar más información sobre algunos subtemas.Convendría enriquecer la investigación con algunas sencillas encuestas sobre los hábitosalimenticios de los habitantes de la comunidad, su consumo balanceado de alimentos delos diversos grupos, en contraste con el de productos “chatarra”.Gracias a lo investigado, se ha adquirido conciencia de que, para realizar actividades tanatractivas como el deporte y el juego, así como para ser constante en el estudio, esnecesario nutrirse bien en lugar de comer mucho, y que para ello es mejor abandonar losalimentos “chatarra».


Observa en el programa televisivo cómo se prepara y realiza laexposición oral de un tema.

Comenta con tus compañeros la utilidad del guión para realizar una exposiciónoral.

RECUERDA. Escribe sobre las líneas la palabra que complete el sentido de lasoraciones siguientes.

La _________________ contiene información especializada. Para consultarlaconviene leer el___________________ para localizar el________________ quese investiga.

En esta sesión realizarás una exposición oral de la monografía “Elplaneta en que vivimos”; para ello deberás preparar tu guión. Si lo juzgas

conveniente, relee el texto 2.1 Guión para preparar una exposición oral en tulibro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Relaciona mediante una línea cada palabra con su correctosignificado.

105LOS DETECTIVES TIENEN LA PALABRA

Preparación de la exposición oral de un temaExposición oral del tema preparado


Estación Apartar una cosa de su posición vertical.

Inclinar Cuerpo celeste opaco que gira alrededor del Sol.

Planeta Cada una de las épocas en que se divide el año.

ESPAÑOL307

Ordena el proceso para que prepares tu guión de exposición oral de lamonografía “El planeta en que vivimos”. Escribe dentro de los paréntesis

los números del 1 al 7, según corresponda.

( ) Ensayar el desarrollo de cada punto.( ) Leer la monografía.( ) Organizar la información en introducción, desarrollo y conclusión.( ) Indicar el tema.( ) Subtema. El sol y sus planetas; El planeta agua; Los movimientos de la

Tierra y las estaciones; El planeta de la vida.( ) Hacer el esquema de la posición de la Tierra y esquemas de información.( ) Señalar los aspectos que desarrollará cada expositor.

Reúnete con cinco compañeros y escribe el guión para la exposición; señala losaspectos que desarrollará cada compañero y ensayen la exposición.

Escribe el guión.

Inicio de la exposición

Ideas:___________________ Nombre del compañero___________________ ____________________________________________ _________________________

Aspectos que se deben desarrollar:a.__________________ Nombre de los compañeros:

__________________ ___________________________________________ _________________________

b. __________________ ___________________________________________ ___________________________________________

c. ______________________________________________________

d. ______________________________________________________

Esquemas e ilustraciones: Nombre del compañero:__________________ ___________________________________________ _________________________

Conclusión


Ideas:__________________ Nombre del compañero:__________________ ___________________________________________ _________________________

El profesor indicará qué equipo iniciará la exposición ante el grupo.Cada equipo contará con dos minutos para la actividad.

Cuida la dicción, el volumen y la fluidez al exponer.

Participa en la coevaluación de la exposición de cada equipo.

Escribe B (bien), si el rasgo se cumple totalmente; R (regular), si sólo se satisface;e I (inaceptable), si no se logra.

ORTOGRAFÍA. Lee las siguientes oraciones y escribe el punto seguido dondehace falta.

Tienes la oportunidad de vivir en una época extraordinaria. Hace sólo cincuentaaños, por ejemplo, no había televisión, ni rayo láser ni viajes espaciales... Ahora,en cambio, ¡qué diferencia!, basta con ver una fotografía de la Tierra Esas

fotografías provienen de satélites artificiales o sondas espaciales.*

Observa el uso del punto seguido y escribe sobre la línea las palabras quecompleten el sentido de la oración.

Se utiliza el ______________ y ________________ cuando la ______________siguiente se relaciona con la que finaliza.

* HERRERA, Miguel Ángel, Aire y agua, serie Nuestro Mundo, México, Instituto de Astronomía, UNAM,SITESA, 1988, p. 2.



Fluidez Continuidad en la expresión de las ideas.

Volumen Intensidad de la voz para que todosescuchen.

Apoyos

audiovisualesUso de láminas y esquemas.

Actividad de

colaboración

Participación de todos los compañeros en la

exposición.

ESPAÑOL309

Descubre en el programa de televisión por qué un informe deactividades te permite archivar un caso investigado.

Comenta con tus compañeros la utilidad del reporte.

RECUERDA. Relaciona las columnas escribiendo dentro de los paréntesis elnúmero que corresponda.

1. Etapa en el desarrollo de un tema. ( ) Introducción, desarrollo y conclusión.

2. Estructura de la monografía. ( ) Índice.3. Incluye subtemas y número de página. ( ) Realización de fichas de

resumen y síntesis.

Relee el texto 3.37 El investigador informa acerca de cómo seredacta un informe de actividades y que se encuentra en tu libro de

Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. De las palabras del recuadro, elige la que complete el sentidode cada una de las oraciones que se presentan más adelante.

106PARA ARCHIVAR EL CASO

Taller de lectura y redacciónInforme de actividades

1. Cuando se redacta un informe de actividades acerca de una investigación, esimportante_______________ la información obtenida.

2. Los jóvenes deben ______________________ un juicio acerca de las tareasrealizadas.

3. Los cuadros sinópticos permiten distribuir la información en varios _____________________________.

Completa el esquema para hacer un informe de la investigación 3.36El planeta en que vivimos y que aparece en tu libro de Conceptos

Básicos.

subtemas emitir valorar


Estructura del informe Información que debe contener

Encabezado

El planeta en que vivimos.

Interés personal para efectuarla.

Actividades realizadas Método seleccionado: bibliográfico.

Mecanografía terminada.

Es recomendable continuar la

investigación para profundizar sobre el

tema pues resultó muy interesante.

ESPAÑOL311

Escribe dentro de los paréntesis una X si, de la actividad indicada, conviene hacerun informe.

( ) Investigación de campo, visita de ruinas arqueológicas.( ) Comentarios de una película.( ) Realización de una excursión.( ) Lectura del texto Demian, de Hermann Hesse.( ) Comisión de higiene escolar.

Redacta en tu cuaderno el informe de las actividades realizadas. Utilizala información reunida en el esquema de la estructura del informe y

trabaja con un compañero. Sigue la estructura propuesta.

1. Título 2. Introducción 3. Desarrollo 4. Conclusión

Cuando lo indique tu maestro, intercambia con una pareja decompañeros tu guía para coevaluar el informe de actividades.

Escribe B (bien), cuando el rasgo se cumpla totalmente; R (regular), si el rasgosólo satisface; e I (inaceptable), si el rasgo no se cumple.

ORTOGRAFÍA. Escribe la letra b para completar las siguientes palabras.

Em__rión com__ustión desem__arque.

*Coevaluación

Rasgo Descripción ValoraciónC*

Concisión El contenido esencial se expresabrevemente.

Coherencia Relación lógica de las ideas.


Escritura El contenido se distribuye enintroducción, desarrollo y conclusión

Presentación Legibilidad y limpieza en el informe

Estructura

.

.


Observa las palabras y escribe sobre la línea las letras que completen el sentidodel texto.

Se escribe ____________ después de la consonante__________.

CLAVE

Tu informe debe contener la siguiente información:

Encabezado:Nombre del informante.Nombre del tema investigado.Fecha.

Introducción:Nombre de la investigación.Razones por las que se lleva a cabo.Utilidad de la misma.Interés personal para efectuarla.Actividades realizadas.

Desarrollo:Esquema propuesto para la investigación.Método seleccionado.Obras consultadas.Material visual encontrado sobre el tema.Dificultades enfrentadas.Grado de avance de la investigación.

Conclusiones:Balance valorativo.Conceptos y subtemas que se precisaron.Obras que falta consultar.Planes para continuar la investigación.Conocimientos adquiridos.

En nuestra lengua hay un sonido enmascarado que adopta variaspersonalidades. Se presenta como c, como s y como z (a veces también

como x) y lucha ferozmente contra la ortografía. Conócelo en el programatelevisivo.

Intercambia comentarios con un compañero, durante tres minutos, acerca delsignificado de algunas palabras homófonas con c, s y z que hayan sido presentadasen el programa.

107EL REGRESO DE MIL MÁSCARAS

Palabras homófonas con C, S y ZEmpleo de palabras homófonas con C, S y Z

ESPAÑOL313

RECUERDA. Anota una x en el inciso que explica la función principal del informede una investigación.

( ) Conjuntar las fichas de resumen y síntesis que se han elaborado a lo largode la investigación.

( ) Referir un panorama general del avance alcanzado en la investigación.( ) Registrar anticipadamente las conclusiones que será válido formular cuando

se concluya la investigación.

Lee en tu libro de Conceptos Básicos el texto 3.44 Diálogo entrellaves y patadas voladoras.

VOCABULARIO. De la lista que se presenta, elige la palabra que completecorrectamente cada oración y escríbela en el espacio correspondiente: duelo,despiadado, cuadrilátero, marrullero, galeno, asestar, gladiador, villano, ovacionar,bondadoso.

1. Un luchador rudo es____________________2. La persona que cura a los enfermos es un ____________________3. El villano lanzó el puño para _____________ un golpe.4. El ____________________ subió al ring para luchar.

En un equipo con dos compañeros, forma en tu cuaderno parejas depalabras de sonido semejante con los términos que aparecen con letras

oscuras en el texto de Conceptos Básicos que acabas de leer.

Intercambia comentarios con tus compañeros para determinar el significado decada una de las palabras listadas (en total 12).

Llena el siguiente cuadro con ayuda de tu equipo. Si es necesario, emplea undiccionario para despejar dudas.

Palabra Letra queincluye(c,s,o z)

Significado Palabra Letra queincluye(c,s,o z)

Significado


Anota en las líneas la definición de palabras homófonas._______________________________________________________________________________________________________________________________

Completa correctamente las siguientes oraciones, anotando en cadaespacio la palabra homófona que corresponda y que se encuentran entre

las que se indican en cada caso.

1. El corral estaba lleno de ______________________.reces, reses

2. Me gusta la carne para _______________________.asar, azar

3. La sed _________________ mi garganta.abrasa, abraza

4. La información de ese noticiero no es _______________. verás, veraz

5. Es arriesgado apostar en juegos de _________________. asar, azar

6. Pelearé contigo hasta que __________________ la tierra.veces, beses

7. El matón quería _____________________ a su rival.acecinar, asesinar

8. Tú ________________ de qué forma solucionas el asunto.verás, veraz

9. De pagar no te salvas aunque _____________________.reces, reses

Evalúa el trabajo de tu equipo con ayuda de la clave y luego entrégaloa otro grupo, para que también lo evalúe.

CLAVE

Recuerda: (x) Referir un panorama general del avance alcanzado en la investigación.Vocabulario: 1. Marrullero, 2. Galeno, 3. Asestar, 4. Gladiador. Evaluación: 1. reses, 2.asar, 3. abrasa, 4. veraz, 5. azar, 6. beses, 7. asesinar, 8. verás, 9. reces.

ESPAÑOL315

Observa el programa de televisión y entérate de lo que debes hacer

para desarrollar un tema sobre un asunto determinado.

Comenta con un compañero si en sus trabajos escolares anteriores siguieron el

proceso de investigación presentado en el programa.

Lee atentamente la información que a continuación aparece y después

distribúyela para formar un cuadro sinóptico.

(1) Introducción y finalidad del trabajo. (2) Desarrollo del contenido. (3)

Conclusiones. (4) Libros. (5) Revistas. (6) Periódicos. (7) Películas. (8)

Casetes. (9) Lectura y análisis del título. (10) Lectura del texto. (11)

Identificación de palabras clave o ideas esenciales. (12) Identificar los

elementos de las tarjetas. (13) Elaborar las fichas. (14) Tema. (15) Subtema.

(16) Título del libro. (17) Autor. (18) Páginas. (19) Contenido. (20) Elegir

el tema. (21) Consultar las fuentes. (22) Recopilar información. (23)

Resumen. (24) Síntesis. (25) Punto de vista. (26) Opiniones personales

acerca del tema. (27) Redacción del trabajo. (28) Inicio. (29) Desarrollo.

(30) Final. (31) Forma de presentación. (32) Portada. (33) Nombre de la

escuela. (34) Título del trabajo. (35) Nombre del alumno. (36) Nombre del

maestro. (37) Grupo. (38) Fecha. (39). Índice. (40) Lista ordenada de

capítulos o apartados. (41) Introducción. (42) Ideas generales de contenido.

(43) Capítulos. (44) Organización de los contenidos. (45) Conclusiones.

(46) Consideraciones a las que se llegó. (47) Bibliografía. (48) Fichas de

los libros consultados.

108EL EXPEDIENTE DE LA INVESTIGACIÓN

Requisitos y procesos de la investigaciónIntegración de lo aprendido


(20) (4) (5)

(21) (6) (8) (9)

(10)(23) (11) (14)

(22) (12) (15)(24) (13) (16)

(17)(18)(19)

(25) (26)

(28) (1)

(27) (29) (2)

(30) (3) (33)(34)(35)(36)(37)(38)

(32)

(39) (40)(31) (41) (42)

(43) (44)(45) (46)(47) (48)

Pro

ceso

para

realiz

ar

una inve

stig

aci

ón

ESPAÑOL317

Comprueba tu aprendizaje, prepárate para escuchar las preguntas enel televisor. Subraya la respuesta correcta.

109EL CONTENIDO DEL EXPEDIENTE

Explicación de lo estudiado sobre la investigaciónDemostración de lo aprendido

1

a) Textob) Resumenc) Paráfrasis

a) Vaso - bazob) Blanco - negroc) Enorme - grande

a) Fichab) Diagramac) Texto

2 3


Imagina que tuvieras que realizar una monografía sobre tu escuela,sobre tu comunidad o sobre tu país. Explica qué tendrías que hacer en

los siguientes aspectos; usa tu cuaderno.

Elección del tema.

Fuentes que consultarías.

Forma como recopilarías la información.

¿Cómo incluirías tu punto de vista?

¿De qué forma organizarías el contenido del trabajo?

Comenta la forma de presentación que le darías al trabajo.

108

a) Inicio, desarrollo, final b) Portada, índice

c) Bibliografía

a) Bibliografía

b) Punto de vista

c) Ficha

a) Capítulos

b) Conclusiones

c) Índice

9

ESPAÑOL319

Imagina que, repentinamente, escuchas explosiones y sientes violentas sacudidasen el suelo. Al salir a la calle, encuentras la ciudad arrasada por bombas y muertospor doquier. Todo se debe a que ha comenzado la peor guerra de la historia. ¿Quésentirías entonces?...

Al pensar en tales circunstancias, comprenderás que, al presenciar la destrucciónabsurda de la Primera Guerra Mundial a comienzos del siglo XX, muchos escritoresexperimentaron angustia y desesperación profundas, sentimientos que expresaroncon amargura en sus obras.

Motivos diferentes, como los sueños, las sensaciones y la rebeldía, animaron aotros poetas y narradores.

MENSAJES VANGUARDISTAS

Núcleo Básico 8


A todos ellos, por el atrevimiento y lo avanzado de sus creaciones, se les llamóvanguardistas. Emprendieron diversos movimientos literarios: Creacionismo,Impresionismo, Estridentismo, Ultraísmo y otros “ismos” que invadieron Europa yluego se propagaron en América.

La lectura de pasajes de sus creaciones te permitirá comprender el rumbo de laliteratura del siglo XX, así como afirmar lo aprendido sobre la oración y suspartes.

Observa en el programa de televisión por qué los acontecimientos deprincipios de siglo inspiraron una nueva literatura.

Comenta en grupo cómo repercuten estos hechos en la sociedad.

RECUERDA. Anota c, s o z en las palabras homófonas siguientes:

____ima. Abismo

____ima. Cumbre

Bra____ero. Persona que trabaja con los brazos

Bra____ero. Anafre

En ____ima. Sustancia celular

En ____ima. Adverbio de lugar

Para comprender cómo los acontecimientos históricos principales delsiglo XX produjeron cambios sorprendentes que se manifestaron en las

artes, lee el texto 5.14 Marco sociohistórico de la literatura de vanguardia entu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Escribe en la línea la palabra del recuadro que completa elsignificado de las oraciones siguientes.

110ESCENARIO DE UNA NUEVA LITERATURA

Marco sociohistórico de la literatura de vanguardiaIdentificación de ideas principales

ESPAÑOL321

1. La acción _______________ puede destruir en un instante el mundo en quevivimos.

2. El triunfo del ___________ auguraba un ambiente de prosperidad para laspotencias.

3. El estallido de la guerra provoca un cambio de _______________en el artista.

4. El hombre de todas las épocas ha experimentado ____________ porque noencuentra respuesta a sus interrogantes.

Selecciona con un compañero las ideas principales del texto leído ycompleta el esquema.

angustia capitalismo conciencia bélica

Intercambia opiniones con otros compañeros en relación con el contenido de lasideas principales y lleguen a un acuerdo sobre ellas.

Completa en tu cuaderno un cuadro sinóptico de la información queleíste.

Apartados Ideas principales

Antecedentes sociales El triunfo del capitalismo parece una buenaseñal para las potencias europeas.

Forma de vida

Reacción de los artistas

Movimientos de vanguardia

Acontecimientos principales


MARCO SOCIO- HISTÓRICO

Antecedentes

sociales

Movimientos

vanguardistas

Acontecimientos históricos

El capitalismo a finales del siglo

XIX

Forma de vida

Marx y Engels

Reacción de los artistas

Aparición

Motivo

A. Periodo prebélico

B. Primera Guerra Mundial

C. Periodo de entreguerras

D. Segunda Guerra Mundial

E. Periodo de la posguerra

Autoevalúa tu cuadro sinóptico y coevalúa el de un compañero,consultando la clave.

ESPAÑOL323

ORTOGRAFÍA. Escribe la terminación ez, eza, es, esa, según corresponda enlas palabras siguientes.

acid____, princ____, real____, natural____, baron____, cerv____, intrepid____,cipr____.

CLAVE

Antecedentessociales

Movimientosvanguardistas

Acontecimientoshistóricos

El capitalismo afinales del siglo XIX

Forma de vida

Marx y Engels

Artistas

Aparición

Motivo

A. Periodo prebélico

B. Primera GuerraMundial

C. Periodo deentreguerras

D. Segunda GuerraMundial

E. Periodo de laposguerra

Las potencias europeas tienen un periodode auge.

Existe una promesa de estabilidad materialy emocional fundada en el progreso.

Amenazan con sus críticas al capitalismo.

Rompen con las reglas y restriccionesanteriores y se liberan.

Primera mitad del siglo XX.

Rompen con un orden social injusto ybuscan en el arte el camino para expresarsu soledad, su angustia, su incertidumbre ysus ideas.

Fines del s. XIX a 1913, con el desarrollo dede la industria, se buscan materias primas, ynuevos mercados.Paz armada.

1914-1918, Alemania firma armisticio.Tratado de Versalles.

Se funda la URSS (1922) después de unarevolución; Italia con Mussolini, dictadurafascista, 1922; España con Franco, régimende dictadura, 1939.

Alemania invade a Polonia e Inglaterra, yFrancia le declaran la guerra; enfrenta-miento entre el Eje Berlín-Roma-Tokio, y lospaíses aliados, 1945

ONUEste-Oeste, guerra fría.


Una máquina de sueños, una teoría para estudiarlos y una búsqueda de justiciason algunos de los hechos culturales que más han influido en la vida del sigloXX.

Conócelos en el programa televisivo del día de hoy.

Comenta con un compañero, durante tres minutos, el invento de inicios del sigloXX que más te haya impresionado.

RECUERDA. Marca una X dentro de los paréntesis del principal acontecimientodel marco sociohistórico del siglo XX.

( ) Descubrimiento de la vacuna contra la rabia.( ) El lanzamiento de la nave espacial Pioneer II.( ) La Segunda Guerra Mundial.

Lee en tu libro de Conceptos Básicos el texto 5.15 Luces de un nuevosiglo.

VOCABULARIO. De la lista, elige la palabra que complete correctamente cadaoración y escríbela en el espacio correspondiente: genuina, ilusoria, rudimentaria,perfeccionada, radicalmente, década, centuria, pesimismo, hedonismo,psicoanálisis, conductismo, tenuemente.

1. La primera sala de cine, a principios del siglo XX, era muy ___________.

2. El invento del aeroplano modificó _____________ la industria del transporte.

3. El cinematógrafo exhibe fotografías fijas que, al sucederse rápidamente unasa otras, producen una impresión ______________ de movimiento.

4. La Primera Guerra Mundial es el segundo conflicto bélico más importante de la__________________ número XIX.

111INVENTOS QUE CAMBIARON EL MUNDO

Aportes culturales al inicio del siglo XXRealización de un debate

ESPAÑOL325

Forma un equipo con dos compañeros, analiza los siguientes dibujose intercambia explicaciones sobre la relación que tienen con el ambiente

cultural de principios del siglo XX.

Anota los datos que falten para completar el siguiente cuadro sinóptico.

Principalesaportaciones

culturales de iniciodel

______________

Ciencia ytecnología

Cienciassociales

Ciencias delhombre

Ideología

(Creado por S. Freud)

Temor

aportes

Ideología


Con tus compañeros, intercambia opiniones acerca del doble y contradictorio valorque han cobrado las creaciones humanas en el siglo XX.

Organiza un debate, con tu maestro y el grupo, acerca de los aportesculturales de inicios del siglo XX, así como de la evolución que han

experimentado a lo largo de la centuria. Oriéntate con el siguiente cuadro.

Elabora con tu equipo un resumen de las conclusiones formuladas por el grupo.Escríbelo en tu cuaderno.

Evalúa el debate en que participaste, considerando si reúne lascaracterísticas señaladas arriba, y las conclusiones que redactaste,

cotejándolas con el texto que se propone como ejemplo en la clave. Luego,entrégalas a otro equipo para que haga lo mismo.

ORTOGRAFÍA. Anota en los espacios c, s o z para completar correctamente laspalabras de las siguientes oraciones.

1. ¡Déjame! ¡No quiero que me be__es!2. Si sigues comiendo así, quién sabe cuánto pe__es el año entrante.3. Yo leo este periódico porque su información es vera__.

Introducción al debate El moderador presenta el tema yexpone los fines del debate

Desarrollo: Los miembros del grupo

piden la palabra para intervenir.

Indican su posición respecto al puntodebatido (su aceptación y su valoración,o su crítica y su rechazo) y lafundamentan.

Expresan sus ideas de una maneraprecisa, coherente y breve.

Tratan los aspectos más importantes deltema.

Conclusiones: El moderador señala cuáles fueron lasideas aceptadas por todos losparticipantes y cuáles dividieron lasopiniones.

ESPAÑOL327

CLAVE

Recuerda: (x) la Segunda Guerra Mundial. Vocabulario: 1. rudimentaria, 2. radicalmente,3. ilusoria, 4. centuria. Ortografía: 1. bases, 2. peses, 3. veraz. Conclusiones que seproponen: los aportes culturales de inicios del siglo XX cambiaron radicalmente el mundode la tecnología, la ciencia, la industria, el arte y la cultura. Alentaron, sobre todo, unabúsqueda de justicia y de creación artística libre. En general, los inventos del siglo XX sehan caracterizado por ser potencialmente útiles para enriquecer la vida del hombre, peroa menudo se han empleado para destruirla y, en la actualidad, la supervivencia del planetamismo está en peligro.

Observa el programa de televisión y prepárate a descubrir otros rumbosde la expresión literaria.

Comenta con un compañero las causas que originan el movimiento de vanguardia.

RECUERDA. Anota en tu cuaderno dos aportaciones culturales de principios delsiglo XX.

Descubre la riqueza de los vanguardistas al leer el texto 5.16 Lavanguardia y sus características, en tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Consulta el diccionario y escribe el significado de las palabrasen negritas que aparecen en las oraciones siguientes:

1. La incertidumbre del hombre ante su realidad lo hace buscar nuevos cambios.Significado ____________________________________________________

2. El expresionismo refleja la realidad a través de una concepción subjetiva delmundo y de la vida.Significado ____________________________________________________

Reúnete en equipo y completa el esquema con la información que leíste.

112HACIA OTROS RUMBOS

Los ismos en la literaturaElaboración de un resumen


Descubre en el programa televisivo la reacción de los poetasvanguardistas ante problemas humanos que no pueden resolverse.

Comenta en grupo acerca del compromiso de los escritores para revelar lasinquietudes del hombre del siglo XX a través de sus obras.

RECUERDA. Escribe el nombre de dos movimientos de vanguardia.

a. ____________________ b. ______________________

Identifícate con la temática de los escritos vanguardistas; lee los textos5.27 Ulises y 5.17 Zona en tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Elige, del recuadro, el sinónimo que corresponde a la palabraque está bajo la línea, en las siguientes oraciones:

113AVANZADAS DE LA PALABRA

Aportaciones de la literatura vanguardistaRealización de comentarios para obtener conclusiones

rechinar brillante compañero

ESPAÑOL329

1. Con el más antiguo de tus __________________.(camaradas)

2. El _____________ de la reja movida por el viento.(crujir)

3. Vestía con sedas ______________________ y vaporosas.(relucientes)

Analiza en equipo uno de los dos fragmentos e identifica en él lascaracterísticas de la corriente a la que pertenece; para hacer el análisis,

utiliza el guión de análisis. Si hay dudas, consulta 5.16 La vanguardia y suscaracterísticas en tu libro de Conceptos Básicos.

Guión de análisis

Anota el nombre del texto, del autor y del grupo vanguardista al que pertenece.

Busca las palabras o ideas principales.

Relaciona el contenido del texto con los problemas cotidianos del hombre denuestro tiempo.

Identifica algunas características del movimiento vanguardista al que perteneceel texto leído.

Formula una opinión sobre el contenido del texto.

Intercambia comentarios con otro equipo en relación con lasaportaciones vanguardistas de los textos analizados.

Formula conclusiones con base en el guión de análisis.

En una puesta en común, comenta con todo el grupo el análisisrealizado para formular conclusiones finales con la orientación del

profesor.

Coevalúa la exposición de los equipos con los rasgos del siguiente cuadro: EscribeB (bien), si el rasgo se satisface plenamente; R (regular), si únicamente se cumple;e I (insuficiente), si no alcanza el nivel mínimo.


**Coevaluación

ORTOGRAFÍA. Escribe dos puntos en donde haga falta en las oracionessiguientes.

Esta es la ley natural nacer, crecer y morir.Muy estimables señores.Juárez dijo “El respeto al derecho ajeno es la paz”.Había varios animales leones, tigres, monos, cebras y perros salvajes.

Entérate en el programa de televisión de qué es un caligrama y cómose elabora.

Comenta con tus compañeros tu opinión acerca de los caligramas o poemas defiguras y palabras.

RECUERDA. Escribe en tu cuaderno dos aportes de la literatura vanguardista.

114POEMAS DE FIGURAS Y PALABRAS

Apollinaire y los caligramasComposición de caligramas

Rasgo Descripción ValoraciónC*



Dicción Correcta pronunciación de las palabras

Fluidez Ritmo de la expresión acorde con elcontenido:


.

ESPAÑOL331

Aprende a elaborar poemas de figuras y palabras. Lee el texto 5.18Caligramas en tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Para que comprendas mejor la lectura, lee el significado de lassiguientes palabras.

Ordena el proceso para elaborar caligramas; escribe los números de1 al 3 a cada oración, según corresponda.

A. Buscar la figura idónea para representar lo que se desea expresar._______

B. Dibujar la figura con las palabras que expresan esa idea._______________

C. Escribir una idea que manifieste la emoción que se desea expresar._________

Realiza en tu cuaderno un caligrama tomando en cuenta elprocedimiento aprendido.

Intercambia tu trabajo y evalúa el de tus compañeros, teniendo encuenta los rasgos que aparecen en el cuadro. Escribe B (bien), si el

rasgo se satisface plenamente; R (regular), si únicamente se cumple; e I(insuficiente), si no alcanza el nivel mínimo.


Originalidad Novedad en el caligrama realizado.

Emotividad El caligrama debe producir una emociónen el lector.


Afán Deseo vehemente

Idóneo Adecuado, apropiado

Promover Iniciar, dar impulso a una cosa.

Tradicional Basado en las costumbres, en los usos cotidianos.

.

.


ORTOGRAFÍA. Subraya los signos de puntuación y las mayúsculas empleadasen el siguiente texto.

Él oía diariamente melodías esplendorosas. Le gustaba, todas las noches, sentarsea escuchar su música predilecta.

Se usa __________ al inicio de un texto, y ________ para separar oracionessimples de cierta extensión y cuando concluye un párrafo.

CLAVE

Ordena el proceso: C. 1; A. 2; B. 3. Ortografía: Él oía diariamente melodías esplendorosas.Le gustaba todas las noches sentarse a escuchar su música predilecta. Se usa mayúsculaal inicio de un texto, y punto para separar oraciones simples de cierta extensión y cuandoconcluye un párrafo.

Observa el programa de televisión y aprenderás a parafrasear poemas,recreándolos en versiones personales.

Comenta con tus compañeros la importancia de parafrasear un poema.

RECUERDA. ¿Qué es un caligrama? Contesta en tu cuaderno.

Lee el texto 5.19 Parafrasear un poema en tu libro de ConceptosBásicos.

VOCABULARIO. De las siguientes palabras: letanía, rosaleda y saquear,escoge la que exprese el significado propuesto y escríbela en el espaciocorrespondiente.

1. ____________ Robar todo lo que hay en un sitio.2. ____________ Sitio plantado de rosales.3. ____________ Oración formada por una larga serie de invocaciones.

Lista interminable.

115RECREACIÓN DE POEMAS

Cómo parafrasear un poemaRedacción de la paráfrasis de un poema

ESPAÑOL333

Relaciona columnas y elige el número que dé la respuesta correcta.

1. Comprender el poema, identificar ele- A. Lectura. ( )

mentos principales y dar otra versión.

2. Expresar de manera diferente la idea B. Proceso para parafrasear

principal y el contenido añadiendo datos. un poema. ( )

3. Recorrer con la vista lo escrito o im- C. Comprensión del poema ( )

preso para comprender el contenido.

4. Saber qué dice el autor y qué emoción D. Nueva expresión de los

o emociones despierta en el lector. elementos principales. ( )

Realiza la paráfrasis del siguiente poema.

Él eratan absolutamentedignoqueno advirtióque su cuerpose burlabade él.

MALCOLM DE CHAZAL1

Trabaja en tu cuaderno; escribe lo que se te pide.

Comprensión del poema.

Identificación de los elementos principales.

Nueva expresión de los elementos principales.

Versión original Nueva versión

Evalúa tu trabajo consultando la clave.

1 PELLEGRINI, Aldo, Antología de la poesía surrealista, 2a. ed. Barcelona, Argonauta, 1981.


ORTOGRAFÍA. Escribe los signos de puntuación que hagan falta.

Los alumnos leen _____ reflexionan ______. Posteriormente intercambian ideascon sus compañeros y terminan escribiendo sus conclusiones.

La _________ se utiliza para separar oraciones breves.

CLAVE

Recuerda: un caligrama es un poema, generalmente breve, en el que se dibuja conpalabras una figura que representa la idea principal del poema. Vocabulario: 1. Saquear,2. Rosaleda y 3. Letanía. Relaciona columnas: A. 3, B. 2, C. 1 y D. 1. El proceso para laelaboración de la paráfrasis pudo ser así: comprensión del poema. El poema habla deuna falsa dignidad. Cuando las cosas son falsas, este hecho se hace evidente.Identificación de los elementos principales.La falsa dignidadLa burlaVersión originalÉl eraÉl era un hombretan absolutamente dignoque se pensaba muy respetablequey no se daba cuentano advirtióque todas las accionesque su cuerpoque realizaba delatabanse burlabasu falsedad y resultabade él.ridículo.

Aprende en el programa de televisión a jugar con los sonidos y lossignificados de las palabras.

Comenta con un compañero cuál es el uso del hipérbaton.

RECUERDA. ¿Cuál es el primer paso para parafrasear un poema? Contesta entu cuaderno.

Lee el texto 5.20 Juegos de palabras, en tu libro de ConceptosBásicos, para que identifiques y utilices apropiadamente el hipérbaton.

116JUEGO DE PALABRAS

Hipérbaton y paralelismoIdentificación de recursos estilísticos

ESPAÑOL335

VOCABULARIO. Para que comprendas mejor la lectura, lee el significado de lassiguientes palabras.

Llena el siguiente cuadro con la información que se te pide.

Definición Función

Hipérbaton

Definición Función

Paralelismo

Localiza en el siguiente poema dos hipérbaton y un paralelismo.Subraya los hipérbaton y encierra en un cuadro el paralelismo.


Alternar Introducir cambios en seres o situaciones

Denominar Nombrar

Habitual Que se hace por costumbre

.

.

.


Al alba te amo...

Al alba te amo. Tengo toda la noche en las venas.Toda la noche te he contemplado.Tengo que adivinarlo todo. Me siento seguro en las tinieblas.Ellas me conceden el poder.De envolverte.De sacudirte deseo de vivirEn el seno de mi inmovilidad.El poder de revelarte,De liberarte, de perderte.Llama invisible de día.Si te vas la puerta se abre hacia el día.Si te vas la puerta se abre hacia mí mismo.

PAUL ELUARD2


ORTOGRAFÍA. Coloca las comas que hagan falta en la siguiente oración y deducela norma ortográfica.

Las flores predilectas de Juan eran las rosas las margaritas los claveles lospensamientos y los azahares.

La ____________ se utiliza para separar los elementos de las enumeraciones.

CLAVE

2 PELLIGRINI, Aldo, Antología de la poesía surrealista, Barcelona, Argonauta, 1981. (Laversión original no tiene signos de puntuación.)

El cuadro pudoquedar así:

DefiniciónFunción

Hipérbaton: alteración del orden habitual(sujeto, verbo, complemento) de laspartes de la oración.

Lograr la rima del poema.Ofrecer una nueva lectura.Lograr una combinación de sonidos.

Paralelismo: reiteración de conceptos dealguna manera relacionados en versoscontiguos.

Lograr ritmo en el poema.Expresar con mayor intensidad una idea.Enriquecer el juego de sonidos ysignificados del lenguaje literario.

ESPAÑOL337

Ortografía: las flores predilectas de Juan eran las rosas, las margaritas, los claveles, lospensamientos y los azahares.La coma se utiliza para separar los elementos de las enumeraciones.HipérbatonAl alba te amo. Te amo al alba.Toda la noche te he contemplado. Te he contemplado toda la nocheParalelismoSi te vas la puerta se abre hacia el día.Si te vas la puerta se abre hacia mí mismo.

Observa el programa de televisión y te sentirás atrapado en la telarañade los conflictos humanos que se narran.

Comenta con un compañero, por no más de tres minutos, acerca del mundoluminoso y el mundo tenebroso presentado en la obra de Hesse.

RECUERDA. ¿Qué es el vanguardismo? Contesta en tu cuaderno.

Lee el texto 5.24 La obra de Hermann Hesse (Demian, fragmentouno), en tu libro de Conceptos Básicos, y descubre cómo ese autor te

hace sentir los conflictos humanos.

VOCABULARIO. Para que comprendas mejor el texto, consulta el significado delas siguientes palabras.

117ATRAPADO EN LA TELARAÑA

Hermann Hesse y el conflictoIdentificación de características narrativas


Evocar Traer alguna cosa a la memoria o a la imaginación.

Vislumbrar Conjeturar, sospechar.

Subterráneo Lugares o espacios que están debajo de la tierra.

Ficticio Fingido o artificial, que sólo existe por convención.

Embarrancan Que se atascan en un barranco o atolladero.


Escribe en el cuadro las ideas que ilustran las características en lanarrativa de Hermann Hesse. Hazlo colocando las oraciones que se

encuentran escritas con negritas en el texto Demian (fragmento uno).

Completa el siguiente cuadro que señala características en la narrativaliteraria de Hesse; busca la complementación de la idea en el texto

Demian (fragmento uno).

CARACTERÍSTICAS

Dualidad "mundo

luminoso-mundo tenebroso"

Aceptación y

afirmación de la personalidad

Angustias y

temores

Evocación

nostálgica

CONCEPTOS

El mundo delbien y de la

bondad en luchacontra el mal.

Encontrarse a

sí mismo. Ideas que se

tienen en la mente y que

hacen sufrir.

Regreso alpasado, a lainfancia y a la

adolescencia.

El mundo delbien y de labondad en luchacontra el mal.

Encontrarse así mismo.

Ideas que setienen en lamente y quehacen sufrir.

Regreso alpasado, a lainfancia y a laadolescencia.

ESPAÑOL339

Evalúa tus cuadros cotejándolos con la clave.

ORTOGRAFÍA. Coloca el acento en las siguientes palabras aplicando el procesoque ya conoces.

Vocaltónica



Normaortográfica


pagina

corazon

melodia

cantico

pantalon

Dualidad "mundoluminoso-mundo

tenebroso"

Aceptación yafirmación de la

personalidad

Angustiasy

temores

Evocaciónnostálgica

Tales impulsosvenían siempredel mundosombrío...

Yo debíaencontrar micamino por mímismo...

Aquello que micuriosidadbuscaba...

Podría contar demi niñez cosasbellas...

Angustiasy

temores


CLAVE

Ejercicio 3-4

Ejercicio 5

CONCEPTOS

El mundo del bieny de la bondad enlucha contra elmal.

Encontrarse a símismo.

Ideas que setienen en lamente y quehacen sufrir.

Regreso al pasado,a la infancia y a laadolescencia.


tenebroso"


personalidad

Angustias yTemores


Tales impulsosvenían siempredel mundo som-brío y traíansiempre consigoel miedo, la vio-lencia y el remor-dimiento, y eransiempre revolu-cionarios y ame-nazaban la pazen la que mehubiera gustadoseguir viviendo.

Yo debía encon-trar mi caminopor mí mismo,tarea que fue tandifícil como a lamayoría de losjóvenes que hanrecibido lo que sellama una buenaeducación.

Aquello que micuriosidad busca-ba, aquello queinspiraba missueños y me in-fundía placer ymiedo al mismotiempo, el granmisterio de lapubertad, no en-cajaba en la se-gunda bienaven-turanza de mi se-rena paz infantil.

Podría contar demi niñez cosasbellas, delicadasy amables: laapacible seguir-dad del hogar, elcariño infantil; lavida sencilla y fá-cil de un ambien-te grato, tibio yluminoso.

t

ri-

CARACTERÍSTICAS


tenebroso"


personalidad

Angustias yTemores


Vinieron años enlos que hube dedescubrir de nue-vo en mí un ins-tinto primordialque en el mundoluminoso y permi-tido tenía que di-simularse y ocul-tarse.

Pero sólo meinteresaban lospasos que hubede dar en mi vidapara llegar hastamí mismo.

Como todos loshombres, vislum-bré en el lentoalborear del sen-timiento del sexola aparición de unenemigo, de unelemento destruc-tor, de algo prohi-bido, de la tenta-ción y el pecado.

Al evocar ahoramis años de mu-chacho no habla-ré pues, sino deaquello nuevoque vino a im-pulsarme haciadelante, desarrai-gándome.

t

,

ESPAÑOL341

Observa en el programa de televisión cómo poner por escrito tusexperiencias personales más interesantes.

Comenta con un compañero, durante no más de tres minutos, acerca de lossucesos presentados en el programa.

RECUERDA. Enumera tres características de la literatura de Hermann Hesse.Responde en tu cuaderno.

Disfruta la lectura de una interesante narración leyendo 5.25 Demian(fragmento dos) en tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Para comprender mejor la lectura, consulta el significado de lassiguientes palabras.

118EPISODIOS DE TU VIDA

Taller de lectura y redacciónRedacción de experiencias personales

Resuelve el siguiente cuestionario, eligiendo la respuesta correcta.Hazlo colocando la letra correspondiente dentro de los paréntesis.


Chicarrón Se dice de una persona de poca edad muy crecida ydesarrollada.

Impenitente Que se obstina en el pecado, que persevera en elarrepentimiento.

Arranque Principio de un arco o bóveda.

Vertedero Sitio o paraje por donde se vierte algo.

Cohibido Refrenado, reprimido, contenido.


1. Personaje narrador (Sinclair) de este relato................................................ ( )a. Un muchacho de diez años.b. Un chicarrón de trece años.c. El hijo de un sastre.

2. Sentimiento que provocaba Franz Kromer en Sinclair................................ ( )a. Una grata amistad.b. Miedo y desagrado.c. Admiración y respeto.

3. Comportamiento de Franz Kromer con los niños ........................................ ( )a. Amistoso y de compañerismo.b. Imitaba los modales de un hombre.c. Buscaba atemorizarlos.

4. Lugar al que condujo Franz a los chiquillos ................................................ ( )a. A su casa a conocer a sus padres.b. A un estanque en el campo.c. A la orilla del río, junto al puente.

5. Actitud de los niños ante las órdenes de Franz Kromer ............................. ( )a. De disgusto.b. De obediencia.c. De alegría.

6. Motivo de vanagloria durante la charla entre Kromer y los niños ............... ( )a. Las buenas calificaciones.b. Los buenos modales en casa.c. Toda clase de travesuras y maldades.

7. Historia inventada por el personaje Sinclair ................................................ ( )a. Que había ayudado a un compañero.b. Que había robado un saco de manzanas.c. Que acostumbraba subir a los árboles frutales.

8. Sentimientos que la historia falsa provocó en el personaje Sinclair ........... ( )a. Alegría y felicidad.b. Tranquilidad y contento.c. Angustia y temor.

ESPAÑOL343

9. Juramento que tuvo que hacer Sinclair ..................................................... ( )a. Que todo aquello era un lamentable error.b. Que aquella historia era cierta.c. Que se trataba de una invención desagradable.

10. Momento en que el personaje narrador (Sinclair) considera el retorno a laclaridad y la paz.......................................................................................... ( )a. El separarse de sus amigos.b. El regreso a la casa de sus padres.c. El ir a casa de sus amigos.

Así como al narrador del texto Demian esta aventura le produjo angustiay temor, al sentir que tenía necesidad de mentir para ser aceptado por

los otros chicos, así seguramente tú tendrás alguna experiencia que te gustaríarecordar y poner por escrito. Hazlo procurando ser claro y despertar el interés detus lectores.

En tu cuaderno escribe una experiencia de tu vida que te gustaría compartir.

Autoevalúa tu trabajo considerando si tiene coherencia y si despiertainterés en los lectores y oyentes.

Lee después tu relato ante el grupo y pide a los compañeros que lo evalúen tomandoen cuenta los mismos rasgos.

ORTOGRAFÍA. Coloca el acento en los pronombres personales mí, tú, él, en lassiguientes oraciones.

En cuanto a mi, no lo acepto.Tu, amigo mio, no lo hagas.Me lo dijo el.

Regla ortográfica: los pronombres _______________________ mí, tú, él, llevan________________ diacrítico.

CLAVE

Cuestionario: 1. a – 2. b – 3. b – 4. c – 5. b – 6. c – 7. b – 8. c – 9. b – 10. b.


Observa en el programa de televisión cómo se comunican en unanarración las ideas y recuerdos constantes que pasan por la mente.

Después del programa, comenta con un compañero acerca de la importancia quetienen para nosotros los recuerdos.

RECUERDA. Las obras más importantes del escritor alemán Hermann Hesseson:__________________ ___________________ _________________

Lee el texto 5.21 Marcel Proust y su obra, en tu libro de ConceptosBásicos, y entérate de cómo representa ese autor el fluir de la conciencia

en una interminable sucesión de recuerdos que resultan “el cuento de nuncaacabar”.

VOCABULARIO

119EL CUENTO DE NUNCA ACABAR

El fluir de la conciencia en la literaturaParticipación en un debate


Pormenorizada Descrita o enumerada minuciosamente.

Contrariar Contradecir, resistir las intenciones o propósitos de losdemás.

Prescindir Hacer abstracción de una cosa, omitirla.

Escrupulosidad Exactitud en el examen y averiguación de las cosas.

Argucia Sutileza, argumento falso presentado con agudeza.

Contesta en tu cuaderno el siguiente cuestionario consultando el textoPor el camino de Swann en Marcel Proust y su obra.

ESPAÑOL345

1. ¿Cuál es la sensación que despiertan en el narrador los recuerdos de infancia,

o sea, el “fluir de la conciencia”?

2. ¿Por qué decimos que Proust se coloca en el núcleo del relato?

3. ¿Qué personaje regresa a la mente del narrador con insistencia?

4. ¿Qué añora el narrador respecto a la figura materna?

5. ¿Hacia qué lugar descrito en la narración intenta atraer a su madre?

6. ¿A quién piensa encargar la entrega de la cartita a su madre y por qué se la

envía?

Vas a participar con tus compañeros en un debate. El tema será “Elfluir de la conciencia en la obra de Marcel Proust”.

I. Tu maestro puede dividir el grupo en dos equipos.

II. Los miembros del equipo “A” deben escribir en una tarjeta las razones porlas cuales creen que se demuestra el “fluir de la conciencia” en el siguientefragmento de la novela de Proust.

“Aquella odiada escalera por la que siempre subí con tan triste ánimo echaba un

olor a barniz que en cierto modo absorbió y fijó aquella determinada especie de

pena que yo sentía todas las noches, contribuyendo a hacerla aún más cruel para

mi sensibilidad, porque bajo esta forma olfativa mi inteligencia no podía participar

en ella.”

III. El equipo “B” presentará argumentos para decir que el fragmento norepresenta la característica del “fluir de la conciencia” y buscará otrofragmento en el texto.

IV. Todos los alumnos deben participar cuando el moderador lo indique.

V. El secretario escribirá en el tablero las conclusiones finales.

Evalúa el trabajo de tus compañeros de acuerdo con la siguiente fichade observación.


ORTOGRAFÍA. Completa las siguientes palabras como en el ejemplo; después,escribe la regla.

Ejemplo: general, ____rasol, ____gante, ____neroso, pá____ na, a___nte.

Observa las palabras anteriores; fíjate que en ellas las sílabas ge y gi tienen unsonido ______________, igual que la jota.

CLAVE

Cuestionario: 1. El olor del barniz característico de la escalera, 2. Porque son susrecuerdos de infancia los que se narran, aparece el “yo”. 3. Su madre. 4. El beso debuenas noches que él le daba a su madre antes de retirarse a dormir. 5. Hacia sucuarto. 6. A la cocinera, Francisca, para estar cerca de su madre.

Tema _____________________________ Fecha ________________

PARTICIPANTES

Escribe sí o no 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16





ESPAÑOL347

Observa el programa de televisión y descubre en dónde empieza larealidad y dónde termina la fantasía.

Después del programa, comenta con un compañero las características de lospersonajes que aparecieron en él.

RECUERDA. Escribe en tu cuaderno un ejemplo en el que Proust se refiera aalgún recuerdo.

¿Has tenido alguna vez un sueño tras el cual dudas si fue sueño orealidad? En el texto que vas a leer, 5.23 Sueño o realidad, en tu libro

de Conceptos Básicos, encontrarás el mismo interrogante; trata de encontrarleuna respuesta.

VOCABULARIO. De las palabras siguientes, escribe en la línea que corresponda alos sinónimos: confusión, advertir, vientre, auténtico, metamorfosis.

1. ______________ Percatarse, notar, observar, fijarse.2. ______________ Legítimo, verdadero, real, fidedigno.3. ______________ Enredo, embrollo, perturbación.4. ______________ Transformación, cambio, variación.5. ______________ Barriga, abdomen, intestinos.

Comenta con dos compañeros el texto Sueño o realidad y despuéscontesta el siguiente cuestionario en tu cuaderno.

1. ¿Quién es el autor de la obra La metamorfosis?2. ¿En qué trabaja Gregorio?3. ¿De qué se sentía orgulloso Gregorio?4. ¿A quién escribió una carta la Sra. Samsa cuando murió Gregorio?5. ¿Por qué crees que la obra se titula La metamorfosis?6. ¿Cuáles son las características principales de los personajes que aparecen en

el fragmento?

120A CADA QUIEN SU PAPEL

Los personajes en la obra narrativaClasificación de los personajes


Localiza en dos fragmentos de La metamorfosis a los personajes y anótalos en elcuadro; escribe después una característica.

Escribe en el siguiente cuadro el nombre de cada personaje,comenzando por el más importante, y explica tus razones para ordenarlos

de esa manera.

Personaje Característica

Personaje Fundamentación

Revisa tu ejercicio; después, cámbialo con el de un compañero paraevaluarlo conjuntamente.

ORTOGRAFÍA. Elige de las sílabas Gue, Gui, gue, gui, la que completecorrectamente el texto.

A ___ llermo le gusta tocar la ____tarra, por las noches lleva serenata a su noviaÁ____da, quien lo conquistó porque ella ___sa muy bien; a ella le agrada queras___ la ____tarra con sentimiento.

ESPAÑOL349

CLAVE

Ortografía: Guillermo, guitarra, Águeda, guisa, rasgue, guitarra.

Disfruta en el programa de televisión con las recreaciones del pasado,mediante algunos fragmentos de la obra de Marcel Proust.

Después del programa, comenta con el grupo acerca de la manera como escribeeste autor.

RECUERDA. Escribe el nombre del personaje principal de La metamorfosis.________________________________________________________________

¿Has experimentado la sensación de recordar el pasado al contactocon algún objeto que viste o tuviste cuando eras pequeño? Revive esa

extraña sensación al leer el texto 5.22 Descripciones con efecto en tu libro deConceptos Básicos.

VOCABULARIO. Realiza el ejercicio de vocabulario relacionando la palabra consu significado; coloca en la línea la letra correcta.

a. referencia ________ Hijo, nieto o cualquier persona que desciende oproviene de otra.

b. omitir ________ Mujer del duque; que posee un título ducal.

c. fisonomía ________ Aspecto particular del rostro de una persona.

d. descendiente ________ Dejar de hacer, olvidar o desatender una cosa.

e. duquesa ________ Informe que se da de una persona.

121RECREACIONES DEL PASADO

Proust y sus aportes a la narrativa actualIdentificación de características


Comenta el texto Descripciones con efecto con un compañero y,basándote en el fragmento de la obra, completa el siguiente cuadro

sinóptico.

Lee el fragmento de En busca del tiempo perdido, que aparece en5.21 Marcel Proust y su obra de tu libro de Conceptos Básicos.

Escribe un ejemplo de cada recurso literario empleado por Proust en el fragmentoleído.

En buscadeltiempoperdido

1. Asunto del fragmento

2. Tiempo

3. Acontecimiento

4. Personaje

5. Ambiente

6. Recursos literariosque emplea Proust ycaracterizan su obra.

a) Descripción detalladab) Monólogo interiorc) Fluir de la conciencia

Revisa tu ejercicio y después intercámbialo con el de un compañeropara que se coevalúen, de acuerdo con la clave.

ORTOGRAFÍA. Escribe en el lugar correcto las sílabas güe, güi y completa elsiguiente texto.

Recurso literario Ejemplo

Uso frecuente de la descripción detallada.

Ejemplo constante del monólogo interior.

Crear el fluir de la conciencia.

ESPAÑOL351

El ____ro es un chico que usa un para____tas para cubrirse del sol, le gustatomar a____ta de coco y saltar como pin____no con sus amigos.

CLAVE

1. Expresar el dolor del niño que no puede despedirse de la madre a la hora de irse adormir por haber invitados. 2. De noche. 3. Sufrimiento del niño. 4. Madre, niño, padre,abuelo, Francisca. 5. De tristeza.

Descubre en el programa de televisión cómo se maneja el tiempo enalgunas narraciones de autores vanguardistas.

Después del programa de televisión, comenta con un compañero acerca del tiempoen que se presentan los acontecimientos narrados en dicho programa.

RECUERDA. Contesta en tu cuaderno lo que se te pide.¿Qué es el monólogo?

Continúa aprendiendo el manejo del tiempo en el texto 6.7 Jugandocon el tiempo en tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Escribe cada palabra en el lugar que corresponda, según susignificado.

122JUGANDO CON EL TIEMPO

El tiempo en la novela de vanguardiaIntercambio de opiniones

____________ Celdilla, cavidad.____________ Color morado claro.____________ Goce, complacencia, delicia, placer.

Comenta con un compañero el contenido del texto Jugando con eltiempo.

deleite malva alvéolo


1 Acontecimiento 2 Verbos Tiempo

Acontecimientos

1. ¿De quién habla?

___________________

2. ¿Dónde se encuentra el joven?

___________________

3. ¿A qué asistió?

____________________

3 Descripción física 4 Impresión psicológica

1. ¿Cómo es la duquesa? ¿Qué impresión te causó?

Lee con mayor detenimiento el fragmento de En busca del tiempo perdido leídoen Jugando con el tiempo y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

1. ¿Quién es el autor de la obra En busca del tiempo perdido?2. ¿Dónde conoció el joven a la duquesa?3. ¿Cómo era físicamente la duquesa?4. ¿Cómo era la iglesia donde se encontraban?5. ¿Cuál es el tema del fragmento?6. ¿Cómo es el lenguaje que emplea el escritor en su obra?7. ¿Te agradó el fragmento? ¿Por qué?

Lee con mayor detenimiento el fragmento de En busca del tiempoperdido leído en Jugando con el tiempo de tu libro de ConceptosBásicos, y completa el siguiente cuadro.

Revisa tu ejercicio; después, intercámbialo con un compañero paraque se coevalúen, de acuerdo con la clave.

ESPAÑOL353

ORTOGRAFÍA. De las siguientes sílabas, elige la que complete correctamentecada oración: ham, hem, him, hom.

El _____bre siempre anda en busca del conocimiento.

Cantamos el _____no de la escuela.

Aunque tengan mucha ______bre, no coman con las manos sucias.

La _____bra del gallo es la gallina.

CLAVE

Ortografía: hombre, himno, hambre, hembra.Cuadro: acontecimiento. 1. de la duquesa de Guemantes, 2. en la iglesia, 3. A unaceremonia de boda. Verbos: hizo – pasado, descubrió – pasado, estuviera – pasadosubj, distinguí – pasado, habían enseñado – antecopretérito, notaba – copretérito, habíaempleado – antecopretérito, iba – copretérito, pareciera – pasado subj., estuviese – pasadosubj., tenía – copretérito, fue – pasado, nacía-copretérito, había fijado- antecopretérito.Descripción física de la duquesa. Dama de nariz grande y ojos azules y penetrantes.Impresión psicológica. La que dé el alumno.

Descubre en el programa de televisión cómo la referencia a los lugaresy las impresiones del autor o de los personajes se mezclan constante-

mente en los relatos vanguardistas.

Comenta con los compañeros la impresión que te produce esta nueva forma denarrar y el motivo de su presencia.

RECUERDA. Anota el nombre de dos recursos estilísticos que se emplean en lospoemas vanguardistas.

1.________________ 2._______________

123

EL ROPAJE DE LOS HECHOS

El ambiente en las obras de la vanguardiaIdentificación de los espacios físicos


Infórmate cómo emplean los escritores vanguardistas el ambiente físicoal leer el texto 5.26 El ambiente físico en las obras de vanguardia, en

tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Elige la palabra del recuadro que complete la oración y escríbelaen la línea.

1. Lo que le importa al escritor es captar el ________ poético o dramático.

2. El manejo del tiempo no es ___________________________________

3. El hombre busca respuesta a sus problemas _____________________

Con un compañero, contesta en tu cuaderno lo siguiente:

1. ¿Qué temática le interesa al escritor vanguardista?2. ¿Qué es lo que les interesa expresar a los escritores vanguardistas en sus

narraciones?3. ¿Por qué no hay un orden cronológico en el manejo del tiempo en los textos

vanguardistas?4. ¿Por qué la movilidad en el espacio físico provoca situaciones en aparente

desorden?5. ¿Cuál es el espacio físico del primer texto?

Lee el fragmento 5.25 Demian, de Hermann Hesse, en tu libro deConceptos Básicos, e identifica en la primera página los espacios físicos

que hay y cómo se maneja el tiempo en los acontecimientos.

Realiza tus anotaciones en tu cuadro, guíate por el siguiente esquema.

cronológico existenciales instante

Espacios físicos Tiempo de los acontecimientos

ESPAÑOL355

Intercambia comentarios con un compañero y formula tus conclusiones.

Autoevalúa tu cuadro y coevalúa el de un compañero de acuerdo conla clave.

ORTOGRAFÍA. Coloca el acento en las siguientes palabras, aplica el proceso deacentuación.

CLAVE

Vocaltónica

Divisiónsilábica

Clasificación Normaortográfica


ciclico

copetico

alusion

todavia

vestibulo

Tus respuestas pueden ser semejantes a estas:

Espacios físicosTiempo de los acontecimientos

Río junto al

Orilla del río

Desperdicios de basura

Pasado: un joven recuerda los días desu niñez cuando solía pasar las tardesde verano en compañía de sus amigos.Evoca situaciones propias de esa edady reflexiona en relación con lasactitudes y sentimientos que nacen dla convivencia en grupo.


Los nuevos estilos en el teatroIdentificación de las características del teatro de Pirandello

Asómate al programa de televisión y diviértete con unas escenas decaricatura.

Comenta con tu grupo la importancia del teatro de Pirandello.

RECUERDA. ¿Por qué se observan tantos cambios en el espacio físico de losescritores vanguardistas? Responde en tu cuaderno.

Aprende más sobre la literatura de vanguardia; lee el texto 5.28 Elteatro de Pirandello en tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Escribe la palabra que corresponde al significado propuesto;escógela de la siguiente lista: psicoanálisis, representativo y revolucionar.

1. _________ Realizar cambios profundos.

2. _________ Investigación psicológica que tiene por objeto traer a la conciencia

los sentimientos oscuros o reprimidos.

3. _________ Elemento que, por reunir las características fundamentales de

algo, puede representarlo.

Toma en cuenta tu lectura y escribe los temas que trata Pirandello ensu obra. Responde en tu cuaderno.

Escoge uno de los temas anteriores y escribe tu opinión sobre él.

Completa el siguiente esquema.

124ESCENAS DE CARICATURA

ESPAÑOL357


ORTOGRAFÍA. Coloca los acentos que hagan falta en los siguientes fragmentosde la obra de Pirandello.

1. Morira el hombre, el escritor, instrumento de la creación; el personaje creado

ya no muere.

2. ¡Si usted supiera, señor, mi pasión por el!

3. ¿Falta alguien?

TEATRO

PIRANDELLO

1.

2.

3.

1. La soledad

2.

3.

4.

Reflexionan sobre su

condición existencial

como si estuvieran

sujetos a un psico-

análisis.


1. Temática

2. Personajes

3. Fuerte contenido psicológico

1. La soledad2. El absurdo de la vida3. El problema de la personalidad4. La angustia

Reflexionan sobre su condiciónexistencial como si estuvieransujetos a un psicoanálisis.

Se percibe en su temática y en laprofundidad del manejopsicológico de sus personajes.

CLAVE

Descubre en el programa de televisión los conflictos que atraviesanlos personajes de las obras de Luigi Pirandello.

Comenta con un compañero, durante no más de tres minutos, una característicade los personajes del teatro de Pirandello.

125PERSONAJES EN CONFLICTO

Los personajes en PirandelloLectura dialogada

Vocabulario: 1. Revolucionar, 2. Psicoanálisis y 3. Representativo.Tu esquema pudo quedar así:

TEATRO DE

PIRANDELLO

ESPAÑOL359

RECUERDA. Una característica del teatro de Pirandello es:______________________________________________________________________________

Lee el texto 5.29 Personajes en conflicto en tu libro de ConceptosBásicos.

VOCABULARIO. Para que comprendas mejor el contenido del texto, lee lassiguientes palabras y su significado.

A continuación se presentan algunas características de los personajesde las obras de Pirandello. Coloca una equis (x) dentro de los paréntesis

de las que consideres correctas.

1. Viven una extensión dramática y dolorosa, sufren incertidumbre y desequilibrioemocional..................................................................................................... ( )

2. Su preocupación constante es el dinero y las comodidades ....................... ( )

3. Las pasiones y deseos torturan su vida constantemente y por ello se analizan a sí mismos en un proceso semejante al psicoanálisis ............................... ( )

4. Recuerdan sucesos agradables ocurridos en el pasado y los disfrutan.......................................................................................................................... ( )

5. Se encuentran extraviados y confundidos, entran en una crisis existencial.......................................................................................................................... ( )

Relaciona las respuestas que elegiste con los diálogos tomados del texto 5.30Seis personajes en busca de autor que aparecen en tu libro de ConceptosBásicos. Escríbelas en el rectángulo correspondiente.


Psicológico Perteneciente al alma.

Incertidumbre Duda, perplejidad.

Despiadadamente Inhumanamente, sin piedad.

Conflictos Situaciones desagradables de fácil salida.

Verosímiles Que tienen apariencia de verdadero.


Ahora realiza en grupo una lectura dialogada del texto Seis personajesen busca de autor. Utiliza las dos últimas páginas del texto.

Para ello debes reunirte con siete compañeros del grupo. Cada uno leerá la parteque corresponde a un personaje.

Procura leer con un volumen de voz suficiente y con la debida entonación. Esimportante, además, que esperes tu turno para que leas sin interrumpir a otrolector.

Ten cuidado de no leer en voz alta las acotaciones del texto y de esperar laindicación de tu profesor para iniciar la lectura.

Evalúa la lectura de otro equipo teniendo en cuenta los rasgos del cuadro siguiente:coloca B (bien), si el rasgo se satisface plenamente; R (regular), si únicamente secumple; e I (insuficiente), si no alcanza el nivel mínimo.

:

Características del personaje Diálogo de la obra

La hijastra:

"Creo que somos verdaderamente

seis personajes interesantísimos. Aunque extraviados".

El Padre:

"Lamento que se rían así: porque

traemos en nosotros mismos drama doloroso, como los señores

pueden deducir de esta mujer velo negro".

El padre:

"Está en nosotros, señor: El drama

está en nosotros; somos nosotros; estamos impacientes por representarlo, tal como nos tortura

por dentro la pasión".

ESPAÑOL361

ORTOGRAFÍA. Acentúa las palabras que lo requieran, sigue el proceso señaladoen el cuadro.

CLAVE



Dicción Pronunciación correcta.

Fluidez Continuidad en la emisión de los sonidoscon un ritmo adecuado.

Entonación Modulación de la voz según el contenido.

Vocal tónica Divisiónsilábica

Clasificación Normaortográfica


recobrandose

empujon

bellisima

dejala

sillon

CaracterísticasDiálogo

(5)LA HIJASTRA:

(1)EL PADRE:

(3)EL PADRE:


Observa en el programa de televisión cómo se redacta un resumen deuna obra teatral.

Comenta con tus compañeros cuál es la utilidad del resumen.

RECUERDA. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

a. ¿Quién es el autor del cuento La metamorfosis (que leíste en tu libro deConceptos Básicos)?

b. ¿Por qué se titula La metamorfosis?c. ¿Quién es el personaje central del cuento?

Relee el texto 5.30 Seis personajes en busca de autor, en tu librode Conceptos Básicos, y redacta un resumen del fragmento de esta

obra de Pirandello.

VOCABULARIO. Escribe en el paréntesis el número de la palabra que correspondeal significado propuesto.

126EN RESUMIDAS CUENTAS

Taller de lectura y redacciónRedacción de un resumen


1. Petulante ( ) Armazón cubierto de madera o vidrio movible yplegable.

2. Mampara ( ) Enredo.

3. Fantoche ( ) Perturbación de los sentidos.

4. Galimatías ( ) Vanidad ridícula.

5. Aturdimiento ( ) Persona informal.

ESPAÑOL363

Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Trabaja con unode tus compañeros.

1. ¿Cómo se titula el texto leído?2. ¿Quiénes son los personajes?3. ¿Quiénes son los personajes más importantes de la obra?4. ¿Por qué el padre asegura que la vida está llena de infinitas absurdidades?5. ¿Por qué el padre expresa que el oficio del artista es oficio de locos?6. ¿Qué diferencia establece Pirandello entre la realidad de la vida y la del

teatro?7. ¿Qué actitud presentan los personajes?8. ¿Qué asunto se desarrolla en el texto?9. ¿En qué lugar se desarrolla el texto?10. ¿Cuál es el tiempo de la obra?

Organiza las respuestas del cuestionario anterior y con ellas redactaun resumen del fragmento leído. Trabaja en tu cuaderno.

TítuloOrganización de las ideas en párrafos.

Autoevalúa tu resumen considerando los rasgos del siguiente cuadro:

El profesor indicará cuándo has de intercambiar tu trabajo con un compañero ycoevaluar el resumen.

Escribe en el cuadro: B (bien), si el rasgo se satisface plenamente; R (regular), sisólo se cumple; e I (insuficiente), si no se logra.


A* C**

Concisión Contenido esencial se expresabrevemente

Coherencia Las ideas se enlazan lógicamente.

Validez Información segura y confiable.


Presentación Legibilidad y limpieza del texto.

.


Característica del teatro de PirandelloRepresentación dramática

ORTOGRAFÍA. Coloca el acento enfático en las palabras que lo necesiten y queaparecen en las siguientes oraciones:

¿Cuantos años cumples? Julián guardó silencio.¿Qué te pasa?, ¿quien te hizo enojar?No sé cuando podré hablar con él.

Observa las palabras que acentuaste y completa el siguiente texto, poniendo enla línea la palabra que complete el sentido.

Las ______________ interrogativas ________________, _______________,______________ y llevan tilde enfática.

CLAVE

Tu resumen pudo haber quedado así:Seis personajes en busca de autor.Una familia integrada por padre, madre, hijastra, hijo, muchacho y niña llegan a un teatroen el momento en que se ensaya una obra de Pirandello. El portero conduce a lospersonajes al escenario y se inicia un diálogo entre el director de la obra y el padre, quienafirma que la vida está llena de absurdos verdaderos y es una locura esforzarse enrepresentar lo contrario. En el fragmento de la obra se plantea que en el teatro la realidadde la vida se crea y el personaje ya no muere: vive eternamente. La vida real es undrama doloroso, que los seis personajes desean representar para vivir al menos por unmomento.Los personajes buscan sus realidades.

Descubre en el programa de televisión cómo preparar en poco tiempouna interpretación de un guión dramático que te permita apreciar sus

características.

Comenta con tus compañeros la impresión que te produjo la interpretación del“guión dramático”.

127PARA MUESTRA UN BOTÓN

ESPAÑOL365

RECUERDA. Escribe en la línea sí o no, dependiendo de si el contenido de lafrase corresponde o no al contenido del fragmento de 5.30 Seis personajes enbusca de autor, en tu libro de Conceptos Básicos.

El padre dice que la vida está llena de absurdos.La madre es una mujer muy guapa.El director afirma que el oficio del artista es un oficio de locos.El padre afirma que en el teatro la realidad de la vida se crea, que la vida reales un drama doloroso.Los personajes de la obra de Pirandello buscan realizar su destino.

El maestro dará la señal para que el grupo se divida en equipos decinco alumnos para leer en forma dramatizada el fragmento de 5.30

Seis personajes en busca de autor en tu libro de Conceptos Básicos.

Participa con tu equipo en la distribución de los personajes.

Marca con lápiz los parlamentos que te correspondan.

Indica la parte del texto que leerá cada compañero.

Lee tus parlamentos con intensidad y entonación correcta; toma en consideraciónlas actitudes del personaje.

VOCABULARIO. Relaciona con una línea las palabras con su correctosignificado.

Identifica con tu equipo las características del teatro de Pirandello enel fragmento leído.

Guía tu comentario por las siguientes preguntas:


Versión Mezclar cosas diversas. Equivocadamente.

Confundir No mudable. Que no se altera.

Transpiración Sudor

Inmutable Modo de referir o interpretar un mismo suceso.

.


¿Cuál es el asunto del fragmento?¿Qué ideas plantea el personaje del padre?¿Cuál es la actitud de los personajes?

Participa en un intercambio de opiniones y formula una conclusión. Escríbela acontinuación._______________________________________________________________________________________________________________________________

Relee la parte del texto que informa quiénes son los seis personajes, identificalas actitudes de cada uno para que logres caracterizar eficazmente el que tecorresponde representar. Si no logras memorizar tu parte del texto, puedesleerlo.

Participa en la preparación de la dramatización del fragmento de Seispersonajes en busca de autor. Continúa trabajando en equipo.

Ensaya con tus compañeros la lectura del texto, procura adoptar la actitud delpersonaje que representas, cuida los rasgos siguientes: volumen, dicción, fluidezy naturalidad de la expresión al hablar.

El profesor indicará el orden de participación de los equipos en la lecturadramatizada del fragmento.

Participa en la coevaluación de cada equipo con base en el cuadro siguiente.Escribe B (bien), si el rasgo se satisface; R (regular), si sólo se cumple; I(insuficiente), si no se logra.

Rasgo Descripción Coevaloración


Volumen Los oyentes escuchan sin dificultad.

Validez Información acorde con la realidad.

Fluidez Continuidad en la expresión de las ideas.

Entonación Modulación de la voz acorde con la

situación y el carácter del personaje.

ESPAÑOL367

ORTOGRAFÍA. Coloca en el siguiente texto siguiente el guión largo, el punto, lacoma y los dos puntos donde sea necesario.

La terapia no es complicada. El enfermo una vez que se le ha diagnosticado sumal llega al hospital entre ocho y nueve de la mañana en ayunas. El primer pasoes una desintoxicación del organismo aplicación del medicamento y comprobacióndel resultado.

Observa el programa de televisión y disfruta las creaciones poéticasde los vanguardistas de América.

Después del citado programa, comenta con tus compañeros el asunto de lospoemas presentados.

RECUERDA. Escribe en tu cuaderno dos características de la poesía vanguardistaen América.

Sigue en el conocimiento de la poesía vanguardista; lee el texto 5.31 Poéticavanguardista de América en tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Escribe una de las siguientes palabras en cada renglón, segúncorresponda.

(Vigor, reside, remanso, derredor, desbocar.)

128LABERINTOS DE PALABRAS

Taller de lectura y redacciónRedacción de comentarios

Energía, vitalidad, ánimo.Vive, habita, está.Detención, suspensión de unacorriente de agua u otro líquido.Circuito o contorno de una cosa.Disparatar, descarar.


Comenta con un compañero el contenido de los poemas leídos.

Después, escribe el título del poema que te gustó más y explica por qué.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Basándote en el texto Poética vanguardista de América, completa el siguientecuadro.

Contenido del poema Ejemplos de metáfora Sentimientoscomunicados

1.

2. Describir poetica-mente el ocaso de unaaldea

Lluvia de letras desbo-cadas.

´

.

Poema Autor Nacionalidad Corrientevanguardista

1. Arte poética Creacionismo

2. Aldea Jorge Luis Borges

3. Telegrama mexicano

ESPAÑOL369

Escribe en tu cuaderno un comentario acerca de la poéticavanguardista en América; emplea de 8 a 10 renglones y ten en cuenta

los rasgos del cuadro.

Revisa tu comentario; después, intercámbialo con el de un compañeropara que se evalúen de acuerdo con el cuadro siguiente.

Escribe en el cuadro, B (bien), si el rasgo se satisface plenamente; R (regular), sisólo se cumple; e I (insuficiente), si no se logra.


ORTOGRAFÍA. Observa el ejemplo y separa las siguientes palabras en sílabas.Ejemplo: vanguardismo: van-guar-dis-mo.

Creacionismo _________________ poetas ___________________Estridentismo _________________ literatura __________________Ultraísmo _________________

CLAVE

Ortografía: cre-a-cio-nis-mo, es-tri-den-tis-mo, ul-tra-ís-mo, po-e-ta,li-te-ra-tu-ra. La evaluación del comentario se hará de acuerdo con los rasgosdados.


A* C**


Coherencia Relación lógica entre las ideas

Concisión Contenido suficiente expresado enpocas palabras.

Ortografía Correcta escritura de las palabras.

.


Tu cuadro pudo quedar así:

Entra en el mundo de la poesía contemplando en el programa de TVlas imágenes sorprendentes de la lengua literaria.

Comenta con tu grupo si has utilizado algún recurso en tus escritos poéticos.

RECUERDA. Menciona los movimientos de vanguardia que se dieron en América.Responde en tu cuaderno.

129IMÁGENES SORPRENDENTES

La metáfora y la comparaciónIdentificación de metáforas y comparaciones

PoemaAutorNacionalidadCorrientevanguardista

1. Arte poética

2. Aldea

3. Telegrama

Vicente Huidobro

Jorge Luis Borges

Manuel Maples Arce

chileno

argentino

mexicano

Creacionismo

Ultraísmo

Estridentismo

Contenido del poemaEjemplos de metáforaSentimientoscomunicados

1. Un mensaje a los poetaspara que sigan creando.

Por qué cantar la rosa, ¡oh poeta!,hacedla florecer en el poema.

Optimista, de confianza en elhombre (poeta).

2. Describir poéticamente elocaso de una aldea.

La luna nueva es una vocecitabajo el cielo.

Tranquilidad, belleza,soledad.

3. Expresa en forma breve sussentimientos.

Lluvia de letras desbocadas.Necesidad de expresar susideas partiendo de adelantostecnológicos.

ESPAÑOL371

Descubre la función de los recursos poéticos leyendo el texto 5.32Imágenes sorprendentes, en tu libro de Conceptos Básicos.

VOCABULARIO. Escribe la palabra que corresponda al significado correcto.Escógela de la siguiente lista: intensificar, semejanza, sorprendente.

Palabra Definición

1. __________________ Que admira, que causa sorpresa.2. __________________ Darle mayor fuerza o intensidad a una cosa.3. __________________ Que se parece una cosa o persona a otra.

Completa la información que se te pide.

Comparación

Que el verso sea como una llaveque abre mil puertas.

Huidobro

Elemento comparado Elemento con el que se compara_______________________ ________________________________

Metáfora

“... tiene la noche un árbolcon frutos de ámbar”.

José Gorostiza

Idea que se quiere representar.________________________________________________________________

Escribe dos comparaciones y dos metáforas.

Comparaciones________________________________________________________________________________________________________________________________


Metáforas1. _____________________________________________________________

2. _____________________________________________________________

Elige la opción correcta; tacha la M si se trata de una metáfora y la Csi es una comparación.

1. “Tu silencio es agudo como un mástil”. M____ C____José Gorostiza

2. “Un aire frío dispersó a la gente, ramaje de colores”. M____ C____José Gorostiza

3. “Sólo como una nota que florece en las alturas del M____ C____vacío”.

4. “... Cual un cometa el avión en la órbita del día”. M____ C____

5. “Zumbaba en los oídos de la tierra”. M____ C____Carlos Pellicer


ORTOGRAFÍA. Acentúa las palabras de la siguiente oración:

¿En donde esta mi corazónatravesado por una flecha?

Carlos Pellicer

CLAVE

Vocabulario: 1. Sorprendente, 2. Intensificar y 3. Semejanza.Comparación: elemento comparado Elemento con el que se compara verso llaveMetáfora: Idea que se quiere representar El cielo parece un árbol, sus frutos son lasestrellas. Elige la opción: 1. C, 2. M, 3. C, 4. C y 5. M. Ortografía: ¿En dónde está micorazón atravesado por una flecha?

ESPAÑOL373

En medio del bosque sólo se ven árboles. Desde lo alto de la montaña,en cambio, se mira el paisaje completo. El programa de televisión será

una colina desde la cual observarás el panorama de la literatura vanguardista.

Comenta con un compañero, durante tres minutos, al autor que más te interesóa lo largo de este núcleo y el pasaje de su obra que resultó más significativopara ti.

RECUERDA. Indica dos de los pasos más importantes para preparar la lecturacoral de un poema. Usa tu cuaderno.

Lee el texto 5.33 Paisaje en movimiento en tu libro de ConceptosBásicos.

VOCABULARIO. De la lista, elige la palabra que complete correctamente cadaoración y escríbela en el espacio correspondiente: individualista, vertiginoso,genocidio, demagogia, alienación.

1. El desenvolvimiento del arte de nuestro siglo lleva un ritmo ______________

2. La marginación y el abuso de que son objeto los indígenas se constituyen enun _______________________________________________________

3. En nuestro siglo, uno de los peores males sociales es la ________________

4. Algunos medios de comunicación producen la __________________ de lasconciencias, al hacer olvidar la realidad y sus problemas, y hacer creer en unmundo ilusorio.

Forma un equipo con dos compañeros y explica verbalmente con elloslos siguientes esquemas del ambiente sociocultural y la literatura

vanguardista del siglo XX.

130PANORAMA VANGUARDISTA

Tendencias, características y muestras de laliteratura de vanguardiaIntegración de lo aprendido


Literatura delSiglo XX

Actitudes contradictorias

Importantes y Innovaciones literariasrápidos cambios

Abundante producción Grandes escritores

Múltiples corrientes

Marco sociohistóricodel siglo XX

- AeroplanoAportes culturales de - Cinematógrafoprincipios de siglo - Ideología socialista

- Psicoanálisis

Acontecimientos económicos,

políticos y sociales

Guerras

Hechos desalentadores

Acontecimientos esperanzadores

Cambios

Contenidos literarios

Amargura, temor, angustia

Optimismo, lucha social

ESPAÑOL375

Explica por qué puede decirse que el panorama literario del siglo XX ofrece unpaisaje en constante movimiento.

Completa y explica verbalmente con tus compañeros de equipo elsiguiente esquema.

Vanguardias literarias del siglo XX

Marco sociohistórico:

Economía Crisis y pobrezaPolítica Movimientos socialesRelaciones interpersonales _____________________Ciencia Creación de las teorías:

____________________ y _____________________

______________________ Invención del cinematógrafo

Cambios del siglo XX

Acontecimientos esperanzadores

________________________________________________________________

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Sucesos desalentadores

________________________________________________________________

_________________________________________________________________

________________________________________________________________

Rasgos de la literatura vanguardista

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Escuelas vanguardistas


Acuerda con el grupo que cada equipo exponga verbalmente ante losotros una parte del cuadro, luego evalúa tu participación, cotejando los

datos presentados en ella con el texto de Conceptos Básicos de esta sesión y, porúltimo, pide a los otros equipos que la evalúen también.

ORTOGRAFÍA. Escribe c, s o z en los espacios, para completar correctamentecada palabra que lo requiera.

¿Ha__ visto mi pluma?

Pásame esa __ierra.

Ya verá__ la sorpresa que te aguarda.

CLAVE

Recuerda: 1. Leer y comprender perfectamente el poema; 2. formar grupos de voces, 3.ejercitar varias veces la lectura de los versos de pronunciación difícil; 4. determinar lasindicaciones necesarias para la lectura; 5. Realizar la lectura siguiendo las instrucciones.Vocabulario: 1. vertiginoso, 2. genocidio, 3. demagogia, 4. alienación. Ortografía: 1. has,2. sierra, 3. verás.

Nombre Descripción Representantes y

obras

Cubismo ___________________

_________________

Apollinaire____________________________

Impresionismo ___________________

_________________

En busca del tiempo

perdido ______________________________

_________________ Mezcla de sueños y

realidad para demos- trar que esta es absurda

Franz Kafka _______

__________________

Expresionismo ___________________

_________________

Demian

ESPAÑOL377

En esta sesión, señalarás las huellas que el vanguardismo dejó en lacultura y en tu propia experiencia, mediante un examen. Mantén abierta

tu guía en esta página y, en seguida, concéntrate en el programa de televisión.

Cada vez que vaya a leerse una pregunta, aparecerá el número de lamisma. Elige, entre las respuestas posibles para ella, la que sea correcta

y anota una X dentro de los paréntesis correspondientes.

1 2( ) Televisor ( ) Socialismo( ) Cinematógrafo ( ) Creacionismo( ) Realismo mágico ( ) Psicoanálisis

3( ) Venta de productos tóxicos de las metrópolis al tercer mundo.( ) Primera y segunda guerras mundiales.( ) Ineficacia de la Organización de Estados Americanos.

4( ) Centra su atención en la vida interior de los personajes( ) Pretende describir la lucha de clases con toda exactitud.( ) Destaca la función de los héroes en la historia.

5( ) Comunica muy detalladamente las sensaciones y el recuerdo que ellas dejan

en la memoria.( ) Pretende colocar al autor como creador de la realidad.( ) Confunde sueño y realidad, para expresar lo absurdo o prodigioso de esta

última.

6 7( ) Marcel Proust ( ) Hipérbaton( ) Franz Kafka ( ) Paralelismo( ) Hermann Hesse ( ) Metáfora

131HUELLAS DE LA VANGUARDIA

Explicación del cuadro de integración sobreel vanguardismoDemostración de lo aprendido


8 9 10( ) Vicente Huidobro ( ) Impresionismo ( ) Hipérbole( ) Guillaume Apollinaire ( ) Cubismo ( ) Metáfora( ) Carlos Fuentes ( ) Dadaísmo ( ) Monólogo interior

Analiza el siguiente texto literario para ubicarlo en la tendencia vanguardista quele corresponda por sus características y anota tus observaciones en las líneas.

UN CIGARE allum

éq

uifum

Un cigarro encendido que humea. GUILLAUME APOLLINAIRE

Género:__________________

Ideas expresadas:_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Autor:________________________________________________________________

Tendencia en que se ubica por sus rasgos de contenido y expresión:_____________________________________________________________________________________________________________________________________

ESPAÑOL379

Analiza el siguiente pasaje de la novela Demian y responde lo que se te pide.

Mi estado durante aquella época fue una especie de locura. En medio de laordenada paz de nuestra casa, vivía yo huraño y atormentado como un fantasma;no tomaba parte de la vida de los demás, y sólo raras veces conseguía olvidar poruna hora. Con mi padre, que más de una vez me interrogó excitado, me mostré

impenetrable y frío.

Género:

________________________________________________________________

Ideas expresadas:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Recursos literarios empleados:

________________________________________________________________

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Autor:

_________________________________________________________________

Tendencia en que se ubica por sus rasgos de contenido y expresión:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Forma un equipo con dos compañeros e intercambia comentarios con ellos paraexplicar oralmente las características del vanguardismo ejemplificándolas con los

textos recién analizados.


Reúne las piezas que integran el curso de Español y descubre cómo constituyenaspectos diversos de una misma realidad.

Repasa los esquemas que se presentan y completa la informaciónque falta para que tengas una visión panorámica de los seis primeros

núcleos del curso.

132ARMANDO LAS PIEZAS III

Panorámica de lo aprendidoIntegración de todo el año

NÚCLEO BÁSICO UNO

Nombre HORIZONTES DEL ___________

Importancia del españolIdea central

Expresiónoral

Reflexiónsobre lalengua

LiteraturaLecturaExpresiónescrita

Método paradominar lacomunicación.

Método pararef lexionarsobre la len-gua.

Método paramanejar lacomunicación.

Método paradominar lalectura.

Método paramanejar lacomunicación.

ESPAÑOL381

MENSAJE PARA TODOS

Valorar los mensajes de los medios de

comunicación

Expresión

oral

Comentariossobre los

medios decomunicación.

Expresión

escrita

Característicasy utilidad delas revistas.

Lectura

Comprensiónliteral y

comprensión.

Reflexión sobre la

lengua

Características de lasformas de hablar en laprensa, la radio y la televisión.

NÚCLEO BÁSICO OS

NÚCLEO BÁSICO DOS


ECOS DE REALIDAD Y FANTASÍA

__________________________________ __________________________________

Expresión oral

El guión para una

exposición.

__________

contiene las ideas

generales.

Expresión escrita

Proceso para redactar una

leyenda:

__________ __________ __________ __________

Lectura

Comprender el texto,

indispensable para realizar una lectura comentada.

Literatura

Lectura de leyendas,

mitos y

__________ __________

Reflexiones sobre la lengua

Sujeto y predicado forman la

estructura de la

__________ __________ __________

NUCLEO BÁSICO TRES

ESPAÑOL383

MENSAJES PARA TODOS

Manejar un método de investigación

Expresión

oral

Para una

exposición

oral se

requiere: 1. Guión de

exposición

Expresión

escrita

Las fichas de

contienen la información

principal.

Lectura

La utilización

de las letras

guía es una

estrategia para consultar el diccionario y la

Reflexión sobre la

lengua

Tiempos simples del modo indicativo. Presente, pretérito, ________________ .

copretérito y

________________

NÚCLEO BÁSICO CUATRO


Estudio de los textos dialogados: obras

dramáticas

Expresión

oral

Respetar el turno para

participar y no leer las

acotaciones, son rasgos de

la lectura

Expresión

escrita

La

es un medio

para obtener información a

través de preguntas.

Lectura

En la lectura

se debe dar la

entonación de

acuerdo con

las características

de los personajes.

Reflexión sobre la

lengua

Copretérito

bailaba

(bailar)

Pospretérito

(bailar)

NÚCLEO BÁSICO CINCO

ALCANCES DEL __________________

ESPAÑOL385

EL MUNDO DEL TEATRO

Expresiónoral

Para realizarun

se necesitatener dospuntos devista sobre untema.

Expresiónescrita

Para elaborarun diálogo apartir de un

se necesitahabercomprendidola lectura.

Lectura

En la obra

Un elementoindispensablees la acción.

Literatura

Lospersonajes, eluso del guiónlargo y lasacotacionesson algunascaracterísticasde las obras

NUCLEO BÁSICO SEIS

Completa la información que falta. Si es necesario, consulta la introduccióny la sesión de integración de los núcleos 7 y 8.


Expresiónoral

En los cuadros

la informaciónestá distribuidade izquierda aderecha.El temageneral seescribe a laizquierda,posteriormentese divide ensubtemas.

Expresiónescrita

Característicasdel acordeón.1. Lectura deltema o unidadcompleta.2. Selección depalabras claveo ideasesenciales.3.

4.

Recomenda-ciones paratomar notas enclase

Lectura

La utilizaciónde las letrasguía es unaestrategiaparaconsultar eldiccionario yla

Reflexión sobre lalengua

Ejemplos de palabrashomófonas: caza, casa;cazo, caso.

- La deBeatriz.

- Rubén participa en la de

venado.

- Era unverdaderamente difícil.

- Cecilia cocinaba enese

NÚCLEO BÁSICO SIETE

CAMINOS DEL SABER

ESPAÑOL387


Con un compañero busca la manera de relacionar los temas de Españolcon otras materias y escribe los resultados en tu cuaderno.

Sugiere cómo puedes aplicar en tu comunidad lo aprendido en el curso deEspañol.

Reúnete con cuatro compañeros para que, en equipo, participes en laselección de las correlaciones mejor justificadas.

colombiacolombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-83136_archivo.pdf · ministerio de...

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