COGNICIÓNESTRATEGIAS Y PROCESOS BASADOS EN LA:

COGNICIÓNEs definido como los procesos mediante los cuales el input sensorial es transformado, reducido, elaborado,

almacenado, recobrado o utilizado.

a) Procesos cognitivos básicos

La sensación

La percepción

Atención y concentració

n

La mem

oria

b) Procesos cognitivos complejos

(superiores)

Pensamiento

Lenguaje

Inteligencia

LA SENSACIÓN

Es el efecto inmediato de los estímulos en el organismo (recepción del estímulo) y está constituida por procesos fisiológicos simples.

Se trata de un fenómeno fundamentalmente biológico.

Vista Oído

Olfato Tacto

Gusto

LA PERCEPCIÓN

PERCEPCIÓN• Organización e

interpretación de la información que provee el ambiente, interpretación del estímulo como objeto significativo Los hechos que dan origen a la percepción no están fuera de nosotros, sino en nuestro sistema nervioso

La percepción implica la integración simultánea de diferentes señales y ello implica aprendizaje y maduración. Las bases fisiológicas y psicológicas para la organización perceptiva están presentes al nacer, pero la experiencia visual es necesaria para mantenerlas funcionales y permitir su desarrollo

UMBRAL• Es la

diferencia mínima de intensidad a la cual se reacciona

DINÁMICA DE LA PERCEPCIÓN

El principio de la

Forma

Fenómenos

importantes dentro

de la percepción

Leyes descritas

por la Psicología

de la Gestalt.

LEYES DESCRITAS POR LA PSICOLOGÍA GESTALT

• Vemos más que una selección aleatoria de líneas, imponemos nuestra propia estructura a un dibujo o estímulo, hasta lograr configurar una imagen con sentido. Nuestra mente continúa en la dirección sugerida por el estímulo.

Ley de Continuidad :

• Agrupamos elementos que se encuentran cerca uno del otro.Ley de la

Proximidad :

• Agrupamos elementos parecidos o que tienen el mismo aspecto.Ley de la

Semejanza :

• Completamos configuraciones incompletas, es decir espacios vacíos.Ley del Cierre :

Identificaciónde la palabra

Palabra en lamemoria

Comprensióndel texto

Decodificación

Memoria verbala corto plazo

ProcesoVisual

ProcesoFonológico

Capacidadde proceso

Texto

MODALIDAD DE SENTIDOMODALID

ADDE

SENTIDO

ESTIMULO FÍSICO

RECEPTOR AREA DE PROYECCIÓN CORTICAL

DIMENSIONES DE LA

EXPERIENCIA

Visión Ondas electroMagnéticas

Bastoncitos y conos en la retina

Lóbulo occipital

Tono, brillantez, saturación

Oído Compresión y expansión en el aire

Células pilosas en el caracol del oído interno

Lóbulo temporal

Sonido, fuerza del sonido y timbre

Olfato Moléculas en el aire

Células pilosas en el epitelio olfatorio nasal

No hay. El nervio olfatorio termina en centros inferiores

No existen dimensiones simples

Gusto Moléculas en solución

Células pilosas en la papila gustativa de la lengua

Lóbulo parietal

Dulce, salado, amargo y ácido

MODALIDADDE

SENTIDO

ESTIMULO FÍSICO

RECEPTOR AREA DE PROYECCI

ÓN CORTICAL

DIMENSIONES DE LA

EXPERIENCIA

Tacto•Presión

•Temperatura

•Dolor

•Cinestesia

•Equilibrio

Deformación mecánica de la pielCambios de temperatura

Estímulos intensos (lesión del tejido)

Extensión de músculos y coyunturas

Movimiento corporal y aceleración

Terminaciones nerviosas en la piel

Terminaciones nerviosas en músculos y tendonesCélulas pilosas en los canales semicirculares y sacos vestibulares del oído interno

Lóbulo parietal

Extensión, duración, intensidad

Diferentes grados de temperaturaAgudo, sordo, palpitante

Posición, carga

Movimiento en tres planos, posición del cuerpo

LA ATENCIÓN Y LA CONCENTRACIÓN

• Es la capacidad de seleccionar la información sensorial y dirigir los procesos mentales.

• La selección depende• De las características del

estímulo• Del sujeto: necesidades,

experiencias• Demandas del medio.

Atención

• Es el aumento de la atención sobre un estímulo en un espacio de tiempo determinado.

• El control puede ser:• Iniciado por el sujeto

(atención activa o top down)

• Provocado (atención pasiva o botton up)

Concentración

FORMAS DE ATENCIÓNa) Atención focalizada.

• Implica resistencia a la distracción y determinación del momento en que se separa la información relevante de la irrelevante y se dirige a una sola fuente de información ignorando otras. Implica habilidad para establecer el foco de atención, mantenerlo y cambiarlo por uno nuevo si la situación lo exige

b) Atención sostenida.• Capacidad para mantener atención focalizada o dividida durante largos períodos

de tiempo, sin pérdida o caída de ella (aprox.30 minutos en individuos sanos) con el fin de reaccionar ante estímulos pequeños e infrecuentes en el tránsito de la información presentada.c) Atención alterna.

• Capacidad de cambiar de una a otra tarea sin confundirse. Requiere óptimo conocimiento de las tareas a realizar

d) Atención selectiva. • Capacidad de anular distractores irrelevantes manteniendo la concentración en el

estímulo relevante. Se basa en la competencia entre dos o más estímulos, entre los cuales el sujeto selecciona.

e) Atención dividida. • Atender a más de un estímulo sin pérdida en la ejecución. Explica los lapsus en la

vida diaria.

PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA ATENCIÓN

La respuesta de orientación comprende:• Identificación de lo que atrae la atención:

• Giro de ojos y cabeza• Bradicardia y suspensión inicial de la

respiración• Quietud del cuerpo para no interferir la

agudeza de los sentidos• Alerta psicológica y aumento de la actividad

cerebral y de su flujo sanguíneo• Preparación para la acción: aumento de la

actividad del eje hipotálamo-hipofiso-suprarrenal: aumento de la actividad neurovegetativa

Focalización voluntaria y controlada• Atención

propiamente tal

PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA ATENCIÓN

Habituación

•consiste en un emparejamiento de un canal sensorial y el modelo interno de la realidad (modelo del medio que es continuamente comparado con las entradas sensoriales. Si coinciden, no hay respuesta de orientación

Conciencia y vigilia •son estados menos selectivos cuyas alteraciones repercuten en la atención.

Las alteraciones de conciencia se acompañan de alteraciones de la atención

Arousal •es un concepto neurofisiológico, indispensable para la atención. La disminución de la vigilancia disminuye la atención, pero su exceso (por ejemplo, el pánico) también la disminuye

Distracción.

•No se atiende a algo que debiera atenderse. Siempre hay pequeñas y recurrentes suspensiones de la atención, en que se atiende a otros estímulos, incluso en condiciones ambientales estables. Aparece en sujetos sanos, pero aumenta en diferentes patologías

LA MEMORIA

Proceso por medio del

cual la información se codifica,

se almacena y se

recupera.

a) Codificación: proceso mediante

el cual la información se

registra inicialmente en

una forma en que memoria pueda utilizar (teclado)

b) Almacenamiento: mantenimiento del

material guardado en el sistema de memoria. Si el material no se

almacena adecuadamente, no podrá ser recordado

más tarde (disco)

c) Recuperación: localización del

material almacenado, llevado a la conciencia y

utilización del mismo (pantalla)

SISTEMAS DE MEMORIASistemas de

Memoria

Memoria Declarativa

Memoria semántica(General)

Memoria episódica(Personal)

Memoria de imprimación:

Memoria implícita

Memoria explícita

Memoria Procidentamental:

Habilidades Hábitos

MEMORIA DECLARATIVAInformación objetiva: nombres, rostros, fechas, etc.

Almacena información sobre las cosas:

Memoria Semántica

Cono

cimie

nto

gene

ral y

los

hech

os re

lacio

nado

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el

mun

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ncio

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nes

Memoria Episódica

es la

mem

oria

de

los h

echo

s de

nue

stra

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as

indi

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, (nu

estra

s ex

perie

ncia

s). P

uede

ser m

uy

deta

llada

Memoria de imprimación:

ocurre a un nivel inconsciente. (no hay acuerdo en que sea un tipo especial de memoria) La

imprimación ocurre si los sujetos reconocen el estímulo más

fácilmente que si no hubieran visto antes(aún cuando no

recuerden haberlo visto antes, lo reconocen con menos señales)

Memoria implícita:

recuerdos de los que no se

está consciente

Memoria explícita : se sabe que se

cuenta con esa información

MEMORIA PROCIDENTAMENTAL

Memoria procidentame

ntal:

Se refiere a la memoria para habilidades y hábitos tales

como andar en bicicleta,

nadar, etc.

Almacena información sobre cómo

hacer las cosas.

TIPOS DE MEMORIAMemoria de

Reconocimiento

Recuerdo

Memoria eidética.

Memoria mecánica.

Memoria de significado.

Tiene lugar cuando se presenta un estímulo y la pregunta es si han o no estado expuestas a él con anterioridad o se pide quelo identifiquen entre varias opciones.

Recuperación de contenidos conservados

en la memoria Implica buscar, recuperar,

decidir si es la información apropiada.

Se da especialmente en niños. No registran la totalidad de la

información, pero es sorprendente la cantidad de

detalles que conservan. La imagen persiste durante

alrededor de 30’ (siempre que el niño no categorice) y luego

desaparece

La persona recuerda con exactitud listas de palabras, fechas, nombres, etc. sin mayor elaboración.

Retiene información a un nivel más alto de abstracción.

TEORÍA COGNITIVISTA

La teoría cognitivista enfatiza la adquisición de conocimientos y estructuras mentales

internas; se dedican a la conceptualizacion de los procesos del estudiante y se ocupan de

cómo la información es recibida, organizada, y almacenada.

ELEMENTOS INTERVINIENTES EN EL PROCESO DE INFERENCIA COMUNICATIVA

PENSAMIENTO Y EL HABLA

El siguiente paso es la materialización de la idea a través de los impulsos nerviosos, que

hacen actuar los órganos de la fonación (lenguaje hablado) o conducen los músculos

del brazo y de la mano (lenguaje escrito).

Otros centros cercanos contienen los "archivos" del significado de las palabras, "buscan" las palabras que precisamos para

expresar lo que queremos decir.

El centro del lenguaje se encuentra en el hemisferio izquierdo del cerebro, y es en

este centro donde se forma la idea que cada palabra expresa.

El pensamiento y el habla, es decir, la capacidad de convertir ideas en palabras,

son exclusivos de los seres humanos.

ESTRATEGIAS GENERALES DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO

Estra

tegi

as d

e re

prod

ucció

nRepetir oralmente un texto.Transcribir las ideas claves de un texto.Usar mnemónicos.

Estra

tegi

as d

e el

abor

ació

nResumir un texto.Crear analogías o metáforas.Crear y responder preguntas.Explicar con palabras propias.Enseñar a otros.Asociar información nueva con conocimientos adquiridos.Aplicar conocimientos a situaciones novedosas. Es

trate

gias

de

orga

niza

ciónDiseñar tablas.

Diseñar matrices de comparación.Diseñar cuadros sinópticos.Diseñar diagramas de Venn.Diseñar diagramas de flujo o procesos.Diseñar mapas mentales.Diseñar esquemas.

ESTRATEGIAS DE AUTOEVALUACION Y AUTORREGULACION

Estra

tegi

as d

e pl

anea

ciónDefinir metas

de aprendizajeProponer estrategias de aprendizaje apropiadas para el logro de metas.

Estra

tegi

as d

e Su

perv

isiónSupervisar el

grado de comprensión de los contenidos de aprendizaje.Identificar fortalezas y debilidades propias en procesos de aprendizaje.Evaluar el grado de cumplimiento de las metas educativas.

Estra

tegi

as d

e Co

ntro

lEstablecer medidas correctivas en caso de no haber alcanzado algunas metas.

ESTRATEGIAS ASOCIADAS A PROCESOS COGNITIVOS

ESTRATEGIAS DE AUTOEVALUACION Y AUTORREGULACION

Estra

tegi

as a

socia

das a

pro

ceso

s val

orat

ivos Definir

razones intrínsecas para aprender.Clarificar razones extrínsecas.Relacionar relevancia del aprendizaje con el desarrollo personal y profesional.

Estra

tegi

as a

socia

das a

esp

eran

zas d

e éx

ito o

fra

caso Identificar

factores claves de éxito para el logro de los objetivos de aprendizaje.Autoevaluar el grado de seguridad personal para aprender un tema.Determinar causas posibles de éxito o fracaso. Es

trate

gias

aso

ciada

s a fa

ctor

es e

moc

iona

les Identificar

causas posibles de aburrimiento o ansiedad al estudiar.Identificar medidas correctivas para evitar el aburrimiento y la ansiedad.

Estra

tegi

as a

socia

das a

fact

ores

act

itudi

nale

s Reflexión sobre las actitudes personales que se deben tener para estudiar y aprender.

ESTRATEGIAS ASOCIADAS A PROCESOS MOTIVACIONALES Y EMOCIONALES

ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE FACTORES CONTEXTUALES DEL PROCESO

Estra

tegi

as p

ara

la a

dmin

istra

ción

del t

iem

po Definir jerarquías en la realización de actividades.Elaborar agendas y calendario de actividades.Desglosar actividades complejas en actividades más simples que sean más manejables.

Estra

tegi

as p

ara

el a

cond

icion

amie

nto

del m

edio

am

bien

te fí

sico

de a

pren

diza

je Procurar un ambiente de estudio con las condiciones necesarias.

Estra

tegi

as p

ara

satis

face

r los

requ

erim

ient

os d

el te

ma

de e

stud

io Definir las características -objetivos, restricciones, condiciones- de las actividades de aprendizaje.Conocer y aplicar los criterios de evaluación del aprendizaje.

Estra

tegi

as p

ara

apro

vech

ar lo

s rec

urso

s de

la

inst

itució

n. Identificar recursos disponibles.Construir las redes de apoyo necesarias.

ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS

Estra

tegi

as p

ara

el m

anej

o de

los

mat

eria

les e

scrit

osIdentificar propósitos de lectura en cada texto por estudiar: familiarizarse son el tema, responder preguntas, hacer un análisis crítico.Emplear técnicas de lectura para identificar ideas principales.Identificar fuentes alternas de información.

Estra

tegi

as p

ara

el m

anej

o de

los

recu

rsos

tecn

ológ

icosIdentificar recursos

tecnológicos disponibles y conocer la manera como apoyan el proceso de aprendizaje.

ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS DE LA DISCIPLINA DE ESTUDIO

Estra

tegi

as d

e pe

nsam

ient

o cr

ítico Hacer preguntas analíticas

Hacer preguntas evaluativasFormular preguntas en las disciplinas académicasFormular preguntas para conocimiento y desarrollo propio