cna chile de sesiones/actan1544.pdfplanetas extra-solares, sistema solar; galaxias cercanas, medio...

Magíster en Ciencias mención Astronomía

Universidad de Chile Comité de Física y Astronomía

Enero 2020

1.1. Antecedentes Generales del ProgramaInstitución: Universidad de ChileDependencia: Facultad de Ciencias Físicas y MatemáticasModalidad: PresencialJornada: DiurnaDedicación: ExclusivaDuración: Entre 3 y 5 semestres.Año de creación: 1975Año de inicio: 1976Procesos de acreditación previos: CONAP, 2006, cuatro años; CNA, 2012, ocho años.

1.2 Informe del ProgramaLa información presentada por el programa permitió realizar la evaluación adecuadamente.

1.3. Evaluaciones externas (evaluadores).Evaluadores Visita: Dr. Lucas Cieza, Universidad Diego Portales.Fecha de Visita: 11 de noviembre 2019Ministro de Fe: Srta. Muriel Lazo

1. Características del Proceso.

2

• Gran prestigio de la Universidad y del departamento, loscuales se consideran uno de los líderes en latino-américa. Existe vínculos con Universidades prestigiosasextranjeras.

• Extenso cuerpo académico (23 de 24 cumplen loscriterios de la CNA), se destaca por la presencia de 4académicos con Premio Nacional de Ciencias.

• El departamento participa de importantes proyectos deinvestigación, tales como: MILENIO (MAS), BASAL (CATA),FONDECYT, entre otros.

2. Aspectos relevantes del Programa

3

4

Debilidades superadas:• Los requisitos a cumplir en torno al dominio del idioma inglés están definidos

más claramente.• Las suscripciones a revistas especializadas ya no son insuficientes.

Debilidades superadas parcialmente:• El plan de desarrollo todavía resulta relativamente amplio y general, careciendo

de mayor autocrítica y de especificación en acciones concretas.

Debilidades que se mantienen del proceso de acreditación anterior:• El tiempo promedio de permanencia aún supera el tiempo teórico

determinado.• El Programa mantiene su carácter nacional, y no se proyecta a

una internacionalización.

3. Acreditación AnteriorRes. Acreditación N° 387/2012

Fortalezas:1. El Claustro es adecuado. Está conformado por 24 académicos de los cuales 23

cumplen los criterios de productividad de la CNA.2. Gran prestigio de la Universidad y del Departamento los cuales se consideran

uno de los líderes en latino-américa.3. Las líneas de investigación están bien definidas y bien sustentadas por los

miembros del Claustro.

Otras fortalezas, con relevancia menor.1. Los académicos del Programa están participando de proyectos de

investigación importantes, lo cual genera un ambiente de investigacion dealto nivel para los estudiantes.

2. Existen vínculos con Universidades prestigiosas extranjeras.

4. Juicio Global del Programa.4.1 Principales Fortalezas:

5

Debilidades:1. La permanencia promedio en el programa es de 35 meses y excede la permanencia mínima definida por

el programa (3 semestres), aun cuando no hay una definición clara de la duración real del Magíster (elPrograma plantea entre 3 y 5 semestres de duración).

2. La tasa de graduación es relativamente baja (69%)3. Solo un cuarto de los profesores del Claustro se involucra en las actividades académicas del Programa.

Asimismo, un tercio de los miembros del claustro (8 de 24) no dirigió ninguna tesis de magíster en losúltimos 10 años. En el informe de autoevaluación se evidencia un grado de desinformación por parte delos académicos sobre todos los aspectos relativos a la gestión del Programa (aprox. 40% manifestódesinformación).

4. El grado de satisfacción de los estudiantes con el Programa es muy variable y en algunos casos sedetecta, incluso, un grado alto de insatisfacción. Los estudiantes manifiestan una gran preocupaciónrespecto a su situación económica, dada la eliminación de becas.

5. Se observa escasa comunicación entre los académicos y los estudiantes del Programa, lo que se reflejaen desconocimiento de parte de los estudiantes acerca de los procedimientos asociados al proyecto detesis y a la resolución de conflictos personales y académicos.

6. El Programa cuenta con escaso apoyo institucional. La baja prioridad que se le da al Magíster dentro delquehacer del departamento se ve reflejada en su presupuesto, puesto que el dinero obtenido a partir delos proyectos está destinando principalmente al Doctorado.

7. La desactualización del Plan de Estudios es evidente, tanto en la falta de cursos electivos más apropiadospara la astronomía del Siglo XXI, como en la bibliografía básica, que incluye un gran número de libros delas décadas del 80, 70, e incluso del 60 del siglo pasado.

8. El Programa presenta escasa capacidad de autorregulación, evidenciado en un plan de desarrollogeneralista, poco crítico, falta de renovación del plan de estudios, etc.

4. Juicio Global del Programa.4.2 Principales Debilidades:

5. Juicios evaluativos del Comité de Área5.1. Definición conceptual

• Este Programa se declara con carácter académico.

• Los conocimientos, habilidades y/o competencias que adquiriránlos estudiantes son consistentes con la denominación de unMagíster en Ciencias mención Astronomía.

• El Programa declara cinco líneas de investigación: Formaciónestelar y instrumentación; supernova y cosmología, discos,planetas extra-solares, sistema solar; Galaxias cercanas, mediointerestelar, estrellas; alto redshift y simulaciones, las cuales sonrazonables, y están bien cubiertas por el cuerpo académico.

7

F

5. Juicios evaluativos Comité de Área5.2. Contexto Institucional

8

Entorno institucional:

• La Universidad de Chile, fundada por Andrés Bello en 1842, es la institución de educación superiormás antigua del país y una de las más prestigiosas de América Latina. Se distingue por su cuerpoacadémico de excelencia y por la alta calidad de su producción científica, cultural y artística. Susprincipales características:- Institución líder en producción científica. Registra una alta participación en proyectos concursables

como FONDECYT, FONDEF, entre otros.- 117 programas de Magíster de carácter disciplinario e interdisciplinario.- 38 programas de Doctorado ligados a centros y grupos de investigación avanzada.- casi el 50% de los magísteres también está acreditado por entre cinco y siete años.

• La Universidad cuenta con un Reglamento General de Programas de postgrado. El ReglamentoInterno del Programa es concordante con esta normativa.

• La Universidad de Chile claramente da prioridad a los programas de pregrado y de doctorado, lo cualestá reflejado en los incentivos y la jerarquización de los académicos. Además se eliminaron becas demagister.

Sistema de Organización Interna:• El Programa de magister cuenta con un Comité Académico. El Comité Académico está conformado

por al menos tres profesores pertenecientes al claustro académico del Programa, quienes eligen auno de ellos como Coordinador. Los miembros del Comité Académico duran dos años en susfunciones, pudiendo ser nominados por otros períodos. Este Comité tiene una estructuraorganizativa y funciones claramente definidas y en concordancia con los objetivos estratégicos de lainstitución.

F

• Carácter: El Programa se declara de carácter académico, siendopertinente al plan de estudios y a la estructura curricular.

• Objetivos: Los objetivos son adecuados y las líneas sonconsistentes con los objetivos del programa y su perfil de egreso.

• Perfil de graduación: Los egresados tienen un perfil adecuado yconsistente con los objetivos y el carácter del Programa. Noobstante, la definición del perfil de graduación no ha sidoactualizada y no describe competencias o aprendizajes concretosde los graduados.

5.3 Conclusiones sobre Características y resultados. 5.3.1 Carácter, Objetivos y Perfil de Graduación

9

• El proceso de selección es sistemático y se encuentra estandarizado.Evalúa las características esenciales para permitir incorporarestudiantes de acuerdo al perfil de ingreso, que, a su vez, escoherente con la estructura del Programa.

• La demanda del Programa es adecuada y la tasa de aceptación (41%)es razonable.

• La gran mayoría (20 de 23 en los últimos 5 años) de los postulantesal programa vienen de la misma Universidad. Solo un ingresadoviene del extranjero. El Programa no tiene carácter internacional locual sería deseable para un programa de postgrado en astronomía.

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5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados. 5.3.2. Requisitos y proceso de selección

• En general, la malla curricular parece razonable para un programa de estanaturaleza. No obstante, carece de cursos electivos más apropiados para laastronomía actual.

• El Programa no tiene claridad de la duración de su plan de estudios. Declaran unaduración entre 3 y 5 semestres, sin embargo, el plan de estudios, incluida la tesisestá definida en tres semestres.

• El contenido de los cursos es adecuado, así como sus mecanismos de evaluación.Sin embargo, la bibliografía básica está desactualizada (incluye un gran númerode libros de las décadas de los 80s, 70s, e incluso 60s del siglo pasado).

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5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados. 5.3.3. Estructura del programa y plan de estudios

D

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5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados. 5.3.4. Actividad de Graduación

• Los requisitos y las actividades de graduación son adecuados para un programade magíster. Sin embargo, hay varios programas de Magíster en Chile que exigenuna publicación enviada a una revista WoS, lo cual implica que los requisitosdefinidos en este programa están entre los menos exigentes.

• La productividad de los egresados es aceptable (0.9 publicaciones por egresado).Sin embargo, esta productividad es menor que en varios otros programas deFísica o Astronomía en Chile, lo cual es preocupante dada la larga permanenciade los estudiantes en este Programa.

• De acuerdo a lo manifestado en la visita, los estudiantes no tienen claridad de losmecanismos aprobación del proyecto de tesis, pues dependería de cada profesorguía. En este sentido, la calidad de la supervisión del trabajo de tesis dependemucho del profesor que guíe la actividad.

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• La tasa de deserción es baja (10%).

• La tasa de graduación de los últimos 10 años, corresponde a un 69%, lo que seconsidera relativamente baja.

• La permanencia promedio en el Programa es de 34 meses y excede lapermanencia mínima definida (3 semestres), aun cuando no hay una definiciónclara de la duración real del Magíster.

• El seguimiento de los estudiantes durante la tesis está a cargo del profesor deguía. Según los estudiantes, la calidad de seguimiento no siempre corresponde alo que se espera de un programa de magíster, pues depende del profesor y no seobservan mecanismos establecidos de revisión periódica a nivel centralizado.

• La capacidad de auto-regulación del Programa con respecto a la permanencia delos alumnos es muy débil dado que esto ya fue una crítica fuerte en la últimaacreditación hace 8 años.

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5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados.

5.3.5. Progresión de estudiantes y evaluación de resultados.

D

• El Cuerpo Académico del Programa está conformado por 24 profesores de Claustro y 7profesores Colaboradores. De los 24 profesores del Claustro, 23 satisfacen lasorientaciones de productividad de Física y Astronomía.

• Las líneas de investigación están bien definidas y bien sustentadas por los miembrosdel Claustro, pues muchos de ellos participan de proyectos de investigaciónimportantes asociados al área.

• Llama la atención que un tercio de los miembros del Claustro no ha dirigido tesisdurante los últimos 10 años. Además, solo un número relativamente pequeño de losacadémicos (el Comité del Programa), realiza docencia en el Programa o participa de lagestión del mismo. De este modo, existen académicos que no han dirigido nunca tesisy no han hecho clases.

• El Programa parece abandonado por un número importante de los académicos delClaustro. Lo cual también está reflejado en los comentarios de los estudiantes e inclusoen que muchos de los académicos desconocían quienes eran los miembros del ComitéAcadémico.

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5. Juicios evaluativos Comité de Área5.4. Conclusiones del Comité de Área sobre el Cuerpo Académico.

F D

El 95,8% de los académicos del Claustro (23 de 24) cumple la orientación del Comité de área para programas deMagíster: 6 ISI con factor de impacto sobre 1.0 por académico, en los últimos 5 años.

5.4. Conclusiones sobre el Cuerpo Académico.5.4.2 Cumplimiento del Estándar Productividad Científica

Nombre Académico

Añoingreso

al program

a

Total publ. WoS/ISI

Total otraspubl.

indexadas

Total otras publ. no

indexadas

Total proy. Fondecyt

Total proy. Fondecytcomo IR

Total proy. financiamien

to externo como IR

Total proy. financiamien

to externocomo co-inv.

Otros tiposde proy.

Cumple/No Cumple

Claustro

1 Leonardo Bronfman 1999 40 13 5 0 0 1 1 0 Cumple 2 Ricardo Finger 2013 12 8 0 1 1 2 2 0 Cumple 3 Guido Garay 1999 29 5 0 2 0 1 0 0 Cumple 4 Diego Mardones 1999 23 6 1 1 0 1 1 0 Cumple 5 Luis Campusano 1999 16 0 0 0 0 0 0 0 Cumple 6 Mario Hamuy 2005 15 6 4 0 0 0 0 0 Cumple 7 José Maza 1999 6 2 0 1 0 0 0 0 Cumple 8 Simón Casassus 2002 52 2 4 10 5 3 0 0 Cumple 9 César Fuentes 2015 9 0 4 0 0 1 0 0 Cumple

10 Laura Perez 2017 54 2 6 1 1 3 0 0 Cumple 11 James Jenkins 2013 55 2 8 3 1 2 0 0 Cumple 12 Patricio Rojo 2006 24 1 2 0 0 2 0 0 Cumple 13 Edgardo Costa 1999 11 0 25 0 0 0 0 0 Cumple 14 René Mendez 2004 24 3 13 3 1 0 0 0 Cumple 15 Ricardo Muñoz 2010 41 0 5 1 1 2 0 0 Cumple 16 Mónica Rubio 1999 32 1 4 2 1 1 0 0 Cumple 17 María Teresa Ruiz 1999 16 4 0 0 0 0 0 0 Cumple 18 Guillermo Blanc 2015 34 0 5 2 1 0 0 0 Cumple 19 Andrés Escala 2009 11 0 0 2 1 1 0 0 Cumple 20 Valentino González 2015 16 0 0 1 1 1 0 0 Cumple 21 Paulina Lira 2002 47 3 4 1 1 0 0 0 Cumple 22 Sebastián López 2002 24 0 4 1 1 0 0 0 Cumple 23 Eduardo Hardy 2004 3 0 0 0 0 0 0 0 No cumple 24 Walter Max-Moerberck 2018 42 0 11 0 0 0 0 0 Cumple

• El 100% de los académicos está asociado a las líneas de investigacióndeclaradas.

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5.4. Conclusiones sobre el Cuerpo Académico.5.4.3. Sustento de líneas de investigación o áreas de desarrollo

Áreas o líneas de investigación o creación

Nombre profesores claustro que trabajan el

área o línea

Nombre profesores colaboradores que

trabajan el área o línea

Número de académicos relacionados

Formación Estelar e Instrumentación

-Leonardo Bronfman Claustro/núcleo: 5

-Ricardo Finger -Gael Chauvin Colaborador: 3

-Guido Garay -Nanyao Lu Total: 8

-Diego Mardones -Jinhua He

-Walter Max-Moërbeck

Supernovas y Cosmología-Luis Campusano -Francisco Förster Claustro/núcleo: 3

-Mario Hamuy -Luc Dessart Colaborador: 2

-José Maza Total: 5

Discos, Planetas Extrasolares y Sistema Solar

-Simón Casassus Claustro/núcleo: 5

-César Fuentes -Myriam Benisty Colaborador: 1

-Laura Pérez Total: 6

-James Jenkins

-Patricio Rojo

Galaxias Cercanas, Medio Interestelar y Estrellas

-Edgardo Costa Claustro/núcleo: 3

-Eduardo Hardy -Zhong Whang Colaborador: 1

-René Méndez Total: 4

Apoyo Institucional• El Programa realiza sus actividades en Cerro Calán, contando con una buena infraestructura

para la realización de las actividades académicas. Los estudiantes cuentan con oficinascompartidas, equipadas con computadores. Además de buses de acercamiento parafacilitar su traslado.

• Los estudiantes cuentan con beca de arancel. Sin embargo, carecen de becas demantención, beneficio que antes poseían, pero que fue eliminado para darle prioridad alDoctorado, de acuerdo a lo que estudiantes y académicos comentaron.

• Existe un apoyo relativamente pequeño por proyectos de investigación.

Vinculación con el medio

• Existen vínculos con Universidades prestigiosas extranjeras. No obstante, se hace poco usode aquellos por parte de los estudiantes. En los últimos 5 años, solo un estudiante fuebeneficiado con una pasantía en Yale. Los académicos si han hecho uso de estos convenios.

• Los alumnos participan en actividades como estadías, congresos, y visitas de una maneraadecuada.

17

5. Juicios evaluativos Comité de Área5.4. Conclusiones sobre los Recursos de Apoyo.

F D

Capacidad de auto-regulación

• El Programa presenta escasa capacidad de auto-regulación, evidenciada en unplan de desarrollo generalista y poco crítico. Además, no han sido capaces deinnovar su plan de estudios, perfil de egreso. En este sentido, se observa que elPrograma no ha hecho grandes avances desde su último proceso de acreditación,incluso hay aspectos que se han debilitado, como las becas a los estudiantes, latasa de graduación, entre otros.

18

5. Juicios evaluativos Comité de Área5.4. Conclusiones sobre la Capacidad de Autorregulación.

Cumplimiento y avance planes de desarrollo y mejoramiento acreditación anterior:

• El Programa no avanzó en las dos críticas fundamentales de la acreditaciónanterior, que fueron: El largo tiempo de permanencia de los estudiantes en elPrograma y la escasa internacionalización del mismo.

D

Recurso de Reposición

Instituto Profesional EATRI

Departamento de Acreditación Institucional

Enero 2020

1

ANTECEDENTES

Nombre institución Instituto Profesional EATRI

Año de inicio de actividades 1989 (1970 como Escuela Americana de

Traductores e Intérpretes EATRI Ltda.)

Acreditaciones previas 2012 acredita por dos años; 2014 acredita por dos

años; 2016 no acredita

Comité de Pares Humberto Gaete (presidente)

Nelson del Pino

Santiago Reyna (par extranjero)

Fecha decisión CNA 28 de agosto de 2019

Estado Acreditada por dos años en áreas obligatorias

Fecha Notificación 06 de diciembre de 2019

Fecha Reposición 12 de diciembre de 2019

2

VOTACIÓN JUICIO DE ACREDITACIÓN

No acreditar Acreditar por 2 añosAcreditar por mayor

número de años

Hernán Burdiles Sergio Bravo

Ezequiel Martínez

Bernabé Rivas

Paulo Solari

Erika Catillo

Jaime Alcalde

José Leay

Fernando Pinto

Daniela Torre

3

DEL RECURSO DE REPOSICIÓN PRESENTADO

4

Solicitud

Efectuar las correcciones pertinentes al texto del acuerdo y otorgar al Instituto Profesional EATRI un periodo de

acreditación de tres años en las áreas obligatorias de Gestión institucional y Docencia de pregrado

Argumentos centrales

La Institución presenta mejoras respecto al periodo anterior, lo que fue reconocido por el Comité y por la Comisión, siendo

un incentivo para asumir los compromisos de su planificación estratégica 2018-2020. Estas mejoras se traducen,

principalmente, en el aumento de la matrícula nueva y la evolución positiva de las tasas de progresión. Además, el Instituto

muestra una trayectoria considerable (50 años), donde ha demostrado su capacidad de superar dificultades.

Por otro lado, el periodo otorgado de acreditación no favorecería la consolidación de los procesos que son mejoras, peroque se reconocen en estado incipiente.

FUNDAMENTOS DE LA DECISIÓN

1. Seguimiento del Plan de Desarrollo Estratégico

2. Políticas y mecanismos de aseguramiento de la calidad

3. Matriz de tributación del Modelo Educativo

4. Retroalimentación de egresados y empleadores en la docencia

5. Infraestructura y equipamiento

6. Dotación docente y recursos humanos

7. Indicadores de progresión académica

8. Recursos financieros

9. Capacidad de análisis institucional5

X

Referidas a seguimiento del PDE

Aspecto incluido en resolución Planteamiento de la institución

Sus actividades a futuro están orientadas en un

Plan de Desarrollo Estratégico que plantea metas y

objetivos, organizadas en 18 proyectos que

tributan a 5 focos estratégicos, No obstante,

algunas de las metas allí definidas carecen de

responsables de su seguimiento, así como de

recursos para su concreción.

Señalan que sí se considera la asignación de un responsable de los proyectos a nivel de cargos, la que

recae en el nivel ejecutivo (Direcciones). Los objetivos específicos y las actividades y tareas que de él

se desprenden, son asignadas al integrante de su equipo cuya función esté asociada a su

cumplimiento. No existe una persona individualizada, pues por distintas razones podría alejarse de

la Institución. La responsabilidad es institucional.

Por otra parte, cada Proyecto considera etapas de control, seguimiento y evaluación, cuya

responsabilidad recae en el Encargado de Aseguramiento de la Calidad, a través de los mecanismos

que el sistema define para ello. Su costo y financiamiento está previsto en el respectivo proyecto y

en el presupuesto anual de la Institución.

Análisis Secretaría Ejecutiva: la observación señala que existen metas que carecen de un responsable de su seguimiento, no a si esta labor recae o no en

una persona o unidad específica. Asimismo, no se pudo evidenciar de forma clara los recursos asignados a cada meta, de manera clara y formal, no obstante

la Institución lo tenga contemplado en un presupuesto general.

ARGUMENTOS DE LA INSTITUCIÓN

6

Referidas a políticas de aseguramiento de la calidad


Las políticas de aseguramiento de la calidad son adecuadas y

pertinentes, pero con un nivel de desarrollo incipiente en algunas

áreas. Los mecanismos derivados de dichas políticas, no se aplican

en la totalidad de la Institución.

Responden señalando que existe un Sistema de Gestión de Calidad, que cuenta

con tres mecanismos formales:

La autoevaluación se desarrolla desde 1993 con un nivel de consolidación que se

refleja en la participación y compromiso de los estamentos.

Las auditorias académicas se comenzaron a implementar desde el 2018

La autoevaluación de carreras desde el año 2019 y se encuentra en etapa inicial.

Los mecanismos abarcan todos los estamentos involucrados.

Análisis Secretaría Ejecutiva: la observación se enfoca en el nivel de desarrollo de las políticas, independiente de las fechas de implementación de los

procesos. Se puede ajustar la redacción.

7


Referidas a modelo educativo


El Instituto cuenta con un modelo educativo conocido por los

principales actores. Sin embargo, todavía existen

procesos que deben ser mejorados, como la

implementación de una matriz de tributación de las

competencias, y las revisiones y actualizaciones a planes

de estudio y perfiles de egreso, de manera que sean

sistemáticos y contemplen la participación de

empleadores y egresados.

Señalan que cuentan con una matriz de tributación para cada una de las carreras,

según consta en la documentación remitida a la CNA, en anexo N° 3.

Las revisiones y actualizaciones de planes de estudio y perfiles de egreso formaron

parte de los procesos de implementación del modelo educativo. Explican que los perfiles

de egreso se hicieron en consulta interna (Dirección Académica, Jefes de Carrera y

Coordinadores de Línea) y externa (egresados y empleadores), para posteriormente ser

validados por expertos y el Colegio de Traductores e Intérpretes de Chile, (anexos N°31 y

35).

Estos procesos contemplan una revisión cada dos años para carreras técnicas y cada

cuatro para profesionales, además de las evaluaciones de ciclos intermedios.

Análisis Secretaría Ejecutiva: si bien la resolución de refiere a la mejora de procesos ya existentes, se reconoce el avance en la sistematicidad y

formalidad de la revisión de programas. Existe una matriz de tributación que fue entregada durante la visita.

8


Referidas a infraestructura


La Institución se encuentra al límite de sus capacidades en

infraestructura en relación con la oferta de carreras vigente y el

número de estudiantes, situación que se mantiene desde el proceso

anterior de acreditación.

Declaran que su capacidad real permite acoger a la cantidad actual de

alumnos y la proyectada para el próximo quinquenio (780 para 2023). Dicen

que en 2016 los estudiantes eran 822 la capacidad física no fue inconveniente

para la actividad académica, ya que existen tres jornadas (diurna, tarde y

vespertina) por lo que la totalidad de estudiantes nunca ocupa simultáneamente

el local.

No obstante, si la matrícula aumentara en más de un 30%, el Plan de Mejora

considera el arriendo de un local adicional.

Análisis Secretaría Ejecutiva: el Comité, en la visita de evaluación externa, evidenció las limitaciones en infraestructura y espacio, dificultando la

proyección.

9


Referidas a recursos humanos


Los recursos humanos están al límite. Se

observa baja dotación de docentes, en

relación con los estudiantes totales lo que se

mantiene desde el anterior proceso de

acreditación. Además, los docentes no

tienen definido un horario de atención de

alumnos, por lo que muchas veces deben

responder las solicitudes de los estudiantes

fuera de su horario laboral. Lo mismo ocurre

con los Jefes de Carrera que son sólo dos.

Reiteran que el número de horas contratadas y el número de docentes a cargo de ellas, permite cubrir la

totalidad de los planes de estudios. Los Jefes de Carrera (2 docentes) y Coordinadores de Línea

Curricular (7 docentes), cuentan con una carga horaria adicional destinada al cumplimiento de las

funciones que les asigna el Reglamento Orgánico, como la atención de alumnos y la realización de

actividades que favorecen la integración docente y su compromiso con las metas institucionales.

También señalan que el número de docentes en función del de alumnos (13 y 16 alumnos por profesor, lo

que está por debajo del promedio a nivel de sistema) se ha mantenido estable dentro de los últimos cinco

años. Con este indicador, declaran, les es fácil aplicar estrategias metodológicas prácticas orientadas al

logro de los resultados de aprendizaje, en concordancia con el Modelo Educativo. También permitiría la

enseñanza más personalizada.

Análisis Secretaría Ejecutiva: el Comité y la Comisión, en base a lo declarado por los principales actores en la visita de evaluación externa y luego de

analizar los indicadores, considera que estos recursos también se encuentran al límite.

10


Referidas a indicadores académicos


Algunos indicadores académicos muestran una leve

mejoría respecto del proceso anterior de acreditación, pero

siguen siendo muy bajos. Los mecanismos y medidas

adoptadas para el seguimiento y apoyo de los estudiantes

no exhiben los resultados esperados.

Explican que los programas de apoyo sí han tenido buenos resultados, por lo que el PDE

considera ampliar la cobertura de los mismos.

Citan el “Informe Retención de 1er. año de pregrado. Cohortes 2014-2018 del Servicio de

Información de Educación Superior (SIES), publicado en el mes de octubre de 2019: “… En

los IP, los acreditados poseen una tasa de 74,9% y los no acreditados de 55,2%”. La tasa

de retención del Instituto EATRI es de 54.5% el año 2018 (sin acreditación), mientras que el

año 2015 (acreditado) alcanzó al 70.1% en las carreras profesionales de la jornada diurna.

Análisis Secretaría Ejecutiva: la respuesta de la Institución no aporta nuevos antecedentes ni aclaraciones que modifiquen la observación.

11


12

Referidas a seguimiento de titulados


El Instituto reconoce que se encuentra en una etapa

muy inicial de seguimiento de sus titulados, y lo aborda

como una debilidad a superar en el proceso actual.

Esta situación se mantiene desde el proceso anterior

de acreditación.

Reconocen que el plan de vinculación con egresados y titulados es de reciente

implementación, pero no que esta situación se mantenga desde el proceso anterior. Señalan

que cuentan con alrededor de 600 egresados/titulados en su base de datos, los cuales han

mantenido contacto con la institución a través de las respuestas a encuestas aplicadas y en la

participación en talleres y charlas especialmente diseñados para abordar sus intereses

profesionales. También declaran que existe retroalimentación de parte de ellos en materias de

actualización y pertinencia de los perfiles de egreso y, por ende, de los programas de estudio

de las carreras.

Análisis Secretaría Ejecutiva: si bien se reconoce y valora cierto avance en el registro de egresados y titulados, el nivel de desarrollo se considera

inicial. No se aportan nuevos antecedentes.


13

Referidas a estructura organizacional


Luego del proceso de revisión de la misión y visión, y en función

de las modificaciones realizadas, se actualizó el organigrama para

ajustarlo a los requerimientos de cumplimiento de la estrategia. Sin

embargo, se observan ciertos roles que no están claramente

definidos como las funciones del Comité de Rectoría. De igual

modo, durante la visita de evaluación externa se evidenció que la

función de admisión declarada en el Reglamento Orgánico, en la

práctica, es desempeñada por un asistente del área contable de

manera adicional a las funciones propias de su cargo.

Declaran que estos son reparos de carácter formal y no afectan el desarrollo de las

tareas asociadas a su funcionamiento ni a sus metas. Y señalan que, para el Comité

de Rectoría, en 2018 (resolución 161/2018) ya se establecen sus integrantes y

funciones, además de considerarse en el Reglamento Orgánico (resolución 106 de 25

de julio de 2019), enviado a CNA durante el proceso.

Reconocen que no existe una unidad de dedicación exclusiva a la admisión “por lo

estacionario del proceso”, y que, por el tamaño del Instituto, la Dirección de

Administración y Finanzas es la encargada de tales funciones (artículo 81, N° 6 del

Reglamento Orgánico). La persona encargada, declaran, recibe apoyo en periodos de

matrícula.

Análisis Secretaría Ejecutiva: la observación no se refiere, necesariamente, a un aspecto formal, ya que lo declarado por la Institución fue contrastado por

el Comité en la visita de evaluación externa, evidenciando poca claridad en algunos roles.

Respecto a la admisión, la resolución señala que el encargado realiza estas funciones de manera adicional a las labores propias de su cargo contable, no

existiendo exclusividad para esta área. Lo anterior toma relevancia si se considera que el principal ingreso del Instituto es por matrícula.13


1414

Referidas a gobierno institucional


En general, la generación y nombramiento de autoridades unipersonales

y colegiadas, y sus respectivas atribuciones, están definidas en el

Reglamento Orgánico. En la visita se observó que muchas decisiones

se adoptan en las estructuras superiores, restando facultades a los

estamentos intermedios.

Señalan que la participación de distintos estamentos en decisiones

institucionales se canaliza a través de los cuerpos colegiados de los cuales

forman parte. Esto, explican, ha sido funcional al desarrollo institucional y

responde al principio de autonomía institucional que la ley define.

Análisis Secretaría Ejecutiva: se reconoce la autonomía de la Institución en estas materias.


151515

Referidas a progresión


La matrícula total se muestra a la baja desde 2016, aunque los

alumnos nuevos aumentaron levemente en 2019.

Explican que esto se debe a la no acreditación del Instituto. Habiendo

obtenido la acreditación, esperan lograr paulatinamente una mayor captación

de estudiantes.

Análisis Secretaría Ejecutiva: se reconoce la observación de la resolución. No se aportan nuevos antecedentes.



16

Propósitos institucionalesHay consistencia entre la misión, propósitos y objetivos institucionales, y el quehacer y medio en el que se desenvuelve la Institución, logrando al menos orientar sus

actividades en el corto plazo.

Desde el proceso anterior de acreditación, el Instituto realizó cambios en su misión, para asumir la amplitud de su oferta sin dejar de ser consistente con sus propósitos. La

comunidad conoce y declara estar comprometida con esta nueva misión.

Sus actividades a futuro están orientadas por un Plan Desarrollo Estratégico que plantea metas y objetivos, organizadas en 18 proyectos que tributan a cinco focos

estratégicos. No obstante, algunas de las metas allí definidas carecen de responsables de su seguimiento, así como de recursos para su concreción.

En cuanto a la docencia, los propósitos también marcan el quehacer de la Institución. Los programas ofrecidos son concordantes con la misión y visión.

Políticas y mecanismos

Las políticas de aseguramiento de la calidad son adecuadas y pertinentes, pero con un nivel de desarrollo incipiente en algunas áreas. Los mecanismos derivados de dichas

políticas, no se aplican en la totalidad de la Institución.

Si bien se han mejorado y formalizado procesos, y en la actualidad se cuenta con un sistema integrado de información que posibilita el análisis de los indicadores de calidad, lo

reciente de su implementación no permite evaluar su real efecto.

El Instituto cuenta con un modelo educativo conocido por los principales actores. Sin embargo, todavía existen procesos que deben ser mejorados, como la implementación de

una matriz de tributación de las competencias, y las revisiones y actualizaciones a planes de estudio y perfiles de egreso, de manera que sean sistemáticos y contemplen la

participación de empleadores y egresados.

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Condiciones de operación y resultadosLa Institución se encuentra al límite de sus capacidades en infraestructura en relación con la oferta de carreras vigente y el número de estudiantes, situación que se mantiene desde

el proceso anterior de acreditación. El equipamiento de carreras es adecuado, aunque no siempre se encuentra actualizado.

Los recursos humanos también están al límite. Se observa baja dotación de docentes, en relación con los estudiantes totales, lo que se mantiene desde el anterior proceso de

acreditación. Además, los docentes no tienen definido un horario de atención de alumnos, por lo que muchas veces deben responder las solicitudes de los estudiantes fuera de su

horario laboral. Lo mismo ocurre con los jefes de carrera, que son sólo dos.

El Instituto presenta una situación financiera sana para sus condiciones actuales, pero que limita su crecimiento. Sus principales ingresos provienen de la matrícula de estudiantes,

la que ha disminuido en los últimos años. Para hacer frente a esta situación, el Instituto creó una OTEC, que aún no logra desarrollarse a cabalidad.

Algunos indicadores académicos muestran una leve mejoría respecto del proceso anterior de acreditación, pero siguen siendo muy bajos. Los mecanismos y medidas adoptadas

para el seguimiento y apoyo de los estudiantes no exhiben los resultados esperados.

Autorregulación

La Institución presenta fortalezas, pero también algunas debilidades significativas en su capacidad de análisis institucional y autoevaluación.

A pesar de contar con información confiable y oportuna, la Institución aún no logra desarrollar una capacidad mayor de análisis que le permita impactar positivamente en sus

resultados.

El Instituto reconoce que se encuentra en una etapa muy inicial de seguimiento de sus titulados, y lo aborda como una debilidad a superar en el proceso actual. Esta situación se

mantiene desde el proceso anterior de acreditación.

Si bien se avanzó en las observaciones del proceso de acreditación anterior, incluso superando algunas debilidades, la Institución aún presenta un desarrollo incipiente de sus

procesos, lo que no permite verificar su utilidad en la mejora de sus resultados.


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