clima andalucia
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estudio entorno de andalucia y seres vivosTRANSCRIPT
Nombre del alumno o alumna: .............................................…………………………….
Este cuadernillo de trabajo ha sido elaborado con fines didácticos por el equipo docente de Tercer Ciclo
de Primaria del C.E.I.P Abencerrajes de Granada
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 2 Quinto nivel
5º PRIMARIA SEGUNDO PLAN DE TRABAJO
Nombre..................................................................................................... Número ..........
Temporalización: Desde el lunes, 17 de Octubre, al viernes, 18 de Noviembre
LENGUA
• Gramática: Los monemas.
• Ortografía: Uso de la h.
• Composición: “El país con el “des-” delante”.
• Vocabulario: ¿Qué tiempo hará mañana?
• Teatro: Hablamos sobre el tiempo. Expresión corporal.
• Cine:“ Hormigaz”
• Lectura: “Fantasmas de día”.
• Trabajo voluntario
MATEMATICAS
• Numeración: La escala. Proporcionalidad. Porcentajes. Operaciones combinadas.
Descomposición de números.
• Cálculo: La división (2)
• Trabajo voluntario
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
• Andalucía: La Naturaleza: paisaje mediterráneo
• Andalucía: Climas.
• Salidas: • Parque Nacional de Sierra Nevada.
• Parque de las Ciencias. La biosfera
• Cuerpo humano: El aparato circulatorio.
• Vídeo: El corazón humano MUSICA
• Taller de ciencia: El agua •
•
EDUCACION FISICA
• Cualidades fisicas: fuerza y resistencia.
INGLES BILINGUISMO
• • Plants in Andalucia
• •
EDUCACION ARTISTICA
• Trabajos sobre animales: estarcido, dibujos, acuarela, figuras y móviles. Librito de
animación.
ACTITUDES
• En el trabajo: Cuidado del material. Aprovechamiento del tiempo. Postura activa. Respeto
al trabajo de sus compañeros-as. Presentación de sus tareas. Puntualidad en la realización de
sus tareas. Lectura en casa. • Hábito de orden y limpieza en su cuaderno.
• En la relación con los demás: Respeto a las normas establecidas. Resolución pacífica de
conflictos. Escucha activa. Empatía y ponerse en lugar del otro. Trabajo en mediación.
VALORACION FINAL:______________________________________
El tutor La familia
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C. E.I.P. Abencerrajes 3 Quinto nivel
Andalucía es una región de clima mediterráneo, cuya principal característica es la existencia de un pe-riodo de sequía estival (verano) muy largo y unas precipitaciones muy irregulares el resto del año. Por ello, la vegetación propia de nuestro clima presenta unas adaptaciones que le permiten soportar las limitaciones del clima. Este es el caso de encinas, alcornoques, acebuches y algarrobos. Cuando la sequía del verano es dilatada, los bosques esclerófilos (árboles de hoja perennes) son competitivos frente a los bosques caduci-folios (árboles de hoja caduca), pero cuando el clima se hace mas húmedo y frío, la vegetación esclerófila cede el terreno a la caducifolia: quejigos, robles, arces. (hojas perennes y endurecidas)
El alcornoque es un árbol de hoja perenne y de talla media en el que destaca su gruesa y esponjosa corteza: el corcho. Cuando se descorcha, el tronco aparece liso y rojizo. Su floración es continua, desde abril incluso hasta el otoño. Las bellotas maduran todos los años en tres etapas: las primeras en septiembre, las segundas en otoño y las terceras a últimos de enero. Abunda en climas cálidos y templados, algo húmedos y sin fuertes heladas. Además de su principal aprovechamiento, el corcho, también es destacable el de la bello-ta. Se distribuyen principalmente en la mitad occidental de nuestra región.
La encina es de copa amplia, redondeada y densa. Sue-len aparecer raíces superficiales de las que pueden surgir re-nuevos. Las hojas son perennes y casi redondeadas. Florece en primavera y suele diseminar los frutos en otoño. La bellota es ovoide y alargada. La encina tiene un crecimiento lento y es uno de los árboles más longevos, pudiéndose encontrar indivi-duos de 700 a 1000 años. Es resistente al frío, al calor y a la sequía, y se localiza hasta los 1.400 metros sobre el nivel del mar. Cuando el clima se hace más húmedo, la encina es des-plazada por quejigos, alcornoques y robles. Se encuentra distri-buida por toda Andalucía, excepto en el sureste árido y en du-nas y arenales costeros. Algunos de sus bosques mejor conser-vados se encuentran en Sierra Morena.
El quejigo o “roble andaluz” es un árbol de gran porte. Las hojas son mar-cescentes y con bordes serrados. Normalmente presenta muchas agallas produci-das por la picadura de un insecto sobre brotes jóvenes para realizar la puesta, des-arrollándose una especie de bolas marrones, donde crece la larva. Sus frutos, las bellotas, maduran de septiembre a octubre. Es resistente al frío, la sequedad y contrastes térmicos. En las montañas andaluzas se puede encontrar hasta los 1.900 m. Los quejigales crean un monte de gran densidad y cubierta completa la mayor parte del año, con un alto valor estético y paisajístico. Las bellotas del queji-go son las de maduración más temprana.
Dentro de las coníferas destaca el pino carrasco, árbol de hasta 20 metros de altura. Su tronco es grisáceo, copa aclarada y ramillas finas y plateadas. Las piñas muy numerosas son finas y agudas. Después de soltar los piñones se suelen quedar largo tiempo, in-cluso años, abiertas en el árbol, dándole un aspecto significativo y particu-lar para su reconocimiento. Prefiere los suelos calizos de nuestras sierras orientales y en condiciones naturales debería encontrarse a partir de los 1.000 metros de altitud. Dado que es uno de los pinos más utilizado en repoblación forestal por su rápido crecimiento y adaptabilidad a nuestro clima y terreno, su área de distribución se extiende prácticamente a todo el monte mediterráneo andaluz. La calidad de su madera no es muy aprecia-ble. El papel que desempeña en la protección del suelo justifica la utiliza-ción de esta especie.
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Paseando por nuestros montes y valles, allí donde existe la presencia del agua en forma de arroyos, ríos, lagos o lagunas, observamos por lo general una vegetación más densa y frondosa, formada principalmen-te por árboles de hoja caduca. Son los llamados bosques de ribera, ripícolas o de galería. Estas especies se caracterizan por soportar baja humedad en época estival y alta, con desbordamientos de cauces e inundacio-nes, en épocas de lluvia. Estos bosques han sido mermados por la acción del ser humano a lo largo de histo-ria. No hay que olvidar que sus asentamientos humanos se han realizado en valles y zonas cercanas a cursos de agua. A esto le debemos añadir las talas, quemas y encauzamientos artificiales, para favorecer una agri-cultura y ganadería extensiva. La recuperación de estos bosques y sus representantes, los árboles, es primor-dial, no sólo por sus características ecológicas y de biodiversidad, sino también por ser una auténtica barrera natural ante catástrofes naturales como las inundaciones.
Un ejemplo de estos bosques lo constituye el álamo blanco. Es un árbol de hoja caduca, de una altura de 25 m. o más. Su tronco se caracteriza por tener la corteza blanco grisácea. Las hojas también son una de sus principales características ya que son verdes por el haz y blancas por el envés. El álamo blanco es el típico árbol de los bosques de ribera, de suelos húmedos y climas templados. Esta especie vive en los cursos medios y bajos de los ríos andaluces ya que no soporta temperaturas demasiado bajas. Su madera es apreciada por su resistencia y ligereza para cajerío y carpintería. Por su gran ramificación y rapidez de crecimiento se emplea para fijar tierras en márgenes de ribera.
Los arbustos son especies vegetales leñosas de tallos rígidos y duros que se ramifican a ras del suelo. Los arbustos de monte mediterráneo son insustituibles para el alimento y cobijo de la fauna que habita en ellos y forma parte de nuestra medicina más ancestral, nuestra gastronomía, en la industria de la cosmética y multitud de usos en nuestra vida cotidiana. Pero no hay que olvidar que uno de los papeles fundamentales que desempeñan los arbustos en el monte mediterráneo es el de barrera ante la erosión del suelo, por la acción del viento y el agua. Su capacidad de adaptación ante condiciones adversas de sequía y altas temperaturas, los hace primordiales en la regeneración natural y reforestación del bosque, siendo una barrera natural ante la erosión del suelo.
Así el majuelo es un arbusto o arbolillo de 2 a 6 metros, con ramas muy den-sas y armadas con numerosas espinas cortas y fuertes. De hojas caducas y alter-nas con formas diversas pero generalmente palmeo-lobuladas. Su flor es rosácea con fruto tipo drupa comestibles. Suele desarrollarse mejor en suelos frescos y sueltos. El majuelo se encuentra en sotobosques tanto de quercíneas como de coníferas y en Andalucía podemos encontrarlo en el piso subalpino de nuestras montañas. Se utiliza como patrón para injertos de diversos frutales de su misma familia. También son utilizados para la creación de setos espinosos. Sus flores, a modo de infusión, tienen propiedades medicinales con efectos relajantes.
El romero es un arbusto de hoja perenne, muy aromático con hojas estrechas y flores de color azul claro, rosas y blancas. Sus floraciones pueden durar prácticamente todo el año. Es una especie amante de la luz y de los terrenos secos y soleados. Pode-mos encontrarlo sobre todo en los claros de bosques de encinas. Habita desde el nivel del mar hasta 1.000m. de altitud. En apicultura es muy apreciada la miel que extraen
las abejas del néctar de sus flores. El romero, entre otras propiedades medicinales, es estimulante y diurético. Su esencia, el aceite de romero, se utiliza en perfumería y medi-cina.
La lavanda es un arbusto perennifolio, muy aromático, con base leñosa muy ramificada y hojas opuestas. Sus flores se presentan en forma de espiga en grupos de hasta 10 flores ,de color violáceo. Suele encontrarse en claros de bosque y pra-deras en solana. A este género pertenecen otras especies de lavanda como el es-pliego, la alucema y el cantueso dentado. Al igual que el romero, su esencia es muy utilizada en perfumería. Más información otras especies
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C. E.I.P. Abencerrajes 5 Quinto nivel
1.- Añade alguna información sobre la encina. Ayúdate de la página web o de las
fichas informativas de clase.
2.– En Andalucía existe gran variedad de plantas. Añade 5 árboles y 3 arbustos a los
que se citan en el cuadernillo. Haz un cuadro con alguna información relevante de cada uno
de ellos (lugar donde habita, tronco, hojas, fruto, aprovechamiento humano,…) web
3.- Haz una lista de los animales vertebrados no domésticos de una de las provincias
andaluzas. No olvides clasificarlos en mamíferos, aves, anfibios, reptiles y peces. Usa
nuestra web para ampliar información de alguno de ellos.
4.– Prepara un gráfico con los animales y plantas más abundantes en cada provincia.
5.- Clasifica los Parques Nacionales y los Parques Naturales por provincias. Ayúdate
de la web. Voluntario: Realiza una pequeña investigación sobre alguno de los que no vamos
a visitar.
6.– Web: Escoge al menos uno de estos enlaces para sacar
información:
a) Uno de los animales representativos de Andalucía, que
actualmente está en peligro de extinción: el lince
b) Los animales y plantas en otoño. Cazatesoros
c) Frutos de otoño
d) El agua: mantenla limpia. Cálculo de uso doméstico
e) Explica los procesos de la planta de árboles o del
reciclado del papel con dibujos.
f) ¿Cómo funciona una desaladora?
g) El ciclo del agua (explica sus fases)
1.– En primer lugar, anota en tu cuaderno el nombre de los instrumentos de medida
que utilizamos al estudiar el clima añadiendo al lado su uso correspondiente. Web
2.- Para familiarizarnos con su uso, vamos a realizar las mediciones de los fenómenos
atmosféricos con ellos durante una semana. Prepara un cuadro como éste en tu cuaderno para
realizar las anotaciones:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Temperatura
Precipitaciones
Viento: dirección
Viento: fuerza
Presión atmosférica
Estado del cielo
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C. E.I.P. Abencerrajes 6 Quinto nivel
Vamos a aprender a construir un climograma. Es una gráfica que refleja las tempera-
turas y precipitaciones medias obtenidas en un lugar en cada uno de los meses del año.
Aprende a realizarlo siguiendo las indicaciones de tu maestro.
De esta gráfica se puede obtener mucha información: ¿Es muy lluvioso ese lugar?
¿cómo se distribuyen las lluvias? ¿Cómo son sus temperaturas a lo largo de todo el año?
¿Tiene grandes diferencias entre sus estaciones? ¿Cómo será el paisaje de un lugar con esas
temperaturas y precipitaciones? ¿De qué lugar del mundo estaremos hablando?
3.- Aquí tienes los datos de temperaturas y precipitaciones medias de Granada para que
construyas tu climograma.
4.– ¿Cuáles son los elementos que influyen en el clima de un lugar? Busca información
en el cuadernillo monográfico sobre clima.
5.- Para ver la influencia del mar en las temperaturas, vamos a preparar una experien-
cia en clase con dos recipientes, uno lleno de agua y otro de tierra. Los expondremos a la
misma temperatura y veremos cómo se comporta cada uno de estos materiales. Observa la
experiencia con atención y anota en tu cuaderno: material necesario para la experiencia, rea-
lización de la misma, datos obtenidos y conclusiones sobre la temperatura en las costas.
6.- Nos centramos en la latitud de un lugar, su situación en la
Tierra respecto a la línea del Ecuador. Consulta el atlas o la bola
del mundo. Fíjate en la línea del Ecuador terrestre. Dibuja una
esfera terrestre y señala en ella las zonas climáticas de La Tierra.
7.- Anota ahora: dos lugares que estén en la zona caliente de
la Tierra, otros dos que estén en la zona templada y otros dos de
la fría.
8.– Dibuja un mapa de Andalucía con
los climas que se dan en nuestra comunidad: Indica cuál de ellos afec-
ta a cada una de estas localidades: Almería, Aracena (Huelva), Córdo-
ba, Cazorla (Jaén), Ubrique (Cádiz), Guadix, Motril (Granada), Aya-
monte (Huelva).
8.- Para que nos hagamos una idea de la formación de las nubes
y del origen de las lluvias, vamos a realizar una experiencia en clase.
Obsérvala, la cuentas y sacas conclusiones.
9.– En equipo, vamos a investigar sobre la inclinación de La Tierra con respecto a los
rayos de sol al mismo tiempo que observamos cómo se construye un reloj de sol. Pregunta a
vuestro profe cómo realizarlo.
Voluntario: Investigación sobre el agua y su ciclo.
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
Temperaturas
ºC 6 11 12 12 17 22 26 26 23 15 10 6
Precipitaciones
mm 37 20 24 93 20 1 0 0 23 62 30 21
Córdoba
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C. E.I.P. Abencerrajes 7 Quinto nivel
Most of Andalucia has got a mediterranean climate except some areas by the sea and in-
land. Many years ago there were holm oak, cork tree and pine forests. Lots of them have
disappeared because of fires and humans who need wood and coal.
The most useful tree is the holm oak.
It´s very strong and tall. It can be more
than 10 metres tall. Its leaves are hard
and dentate. Its fruit, the acorn, is used
to feed pigs.
Another important tree is the
cork tree. Its bark is cork and
can be cut without damaging
the tree.
Pine trees are well known in Andalucia becau-
se they can live everywhere, near the sea and in
the mountains where temperature can reach 20º
below zero.
In the mountains of Malaga and Cadiz there is a
tree unique in the world. It´s called “pinsapo”.
It´s our particular fir.
But the most abundant tree in our
community is the olive tree.Its fruit
is the olive and you can get the
best olive oil from it.
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C. E.I.P. Abencerrajes 8 Quinto nivel
OTHER TYPES OF VEGETATION IN ANDALUCIA
In some mountains like Sierra de Grazalema ( Cadiz) and Sierra de las Nieves ( Malaga)
where it rains a lot, there are firs (1) and “pinsapos” and some deciduous trees like chestnuts
(2) and oaks (3).
In the highest mountains like Sierra Nevada there are pine trees which can resist low tempe-
ratures. At the top of the mountains forests dissapear and meadows begin.
In the driest areas in Almeria there are dispersed bushes and esparto grass.
However, in the marshes of the Guadalquivir river there is a marshy vegetation with rushes
and reeds.
VOCABULARY
Holm oak: encina.
Cork tree: alcornoque.
Pine tree: pino.
Acorn: bellota.
Bark: corteza.
Fir: abeto
Olive tree: olivo.
Shrub: arbusto.
Rock rose: jara.
Mastic: lentisco.
Strawberry tree: madroño.
Thyme: tomillo.
Rosemary: romero.
Chestnut: castaño.
Oak: roble.
Meadow: prado.
Bush: matorral.
Esparto grass: esparto.
Marsh: marisma.
Rush: junco.
Reed: caña.
In Andalucia there are other plants, shrubs, which are not trees. Some of them are
rockrose, mastic, strawberry tree, wild rose and herbs like thyme and rosemary.
ROCKROSE MASTIC STRAWBERRY TREE
WILD ROSE THYME ROSEMARY
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C. E.I.P. Abencerrajes 9 Quinto nivel
1. Read the text and look at the pictures carefully. Then, answer the following ques-
What´s the climate in the most of Andalucia? ______________________
What´s the fruit of an holm oak? ________________________________
What is the acorn used to?_________________________________
Why is the cork tree important? ____________________________
Can pine trees live in the mountains?________________________
Are there many olive trees in Andalucia?______________________
3. Look for more information about trees and shrubs in Andalucia and complete the
2. Draw an holm oak and complete its description. Add two sentences more.
This is an ____________________.
It lives in ___________________.
It is _____________and __________.
It can be __________________tall.
The leaves are __________________.
________________________________
________________________________
________________________________
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C. E.I.P. Abencerrajes 10 Quinto nivel
Lee atentamente el cuadernillo sobre el aparato circulatorio y realiza las siguientes activi-
dades:
1.- Sitúa en un dibujo la situación del corazón en nuestro
organismo. Después haz un dibujo ampliado del corazón señalando
el nombre de sus partes. Puedes ayudarte de este gráfico en 3D
2.- Prepara en esquema la composición de una gota de sangre.
Explica la función de cada uno de sus componentes.
Voluntario: Consulta nuestra web el apartado sobre el viaje de
un glóbulo rojo y haz lo mismo pero con un glóbulo blanco.
3.– Haz un dibujo para explicar la circulación pulmonar y la
circulación general.
4.- Aquí tienes una serie de hábitos que practica la gente. Di si
son positivos o negativos para el aparato circulatorio:
Practicar deporte
Caminar bastante a diario
Comer muchas hamburguesas, fritos y dulces
Fumar
Permanecer en reposo todo el día
Hacer grandes esfuerzos físicos sin preparación
Vivir con tensiones permanentes
Celebrar una reunión distendida con nuestros amigos
Añade dos actividades que tu creas que también afectan. Di si son positivas o negativas
5.– Web: Pincha en el enlace anterior e intenta hacer un pequeño resumen con la
información que nos da.
6.– Explica una de las causas más frecuentes de muerte en nuestros días: el infarto de
miocardio. Ayúdate de la web y resume las casusas, consecuencias y tratamiento del infanto.
El electrocardiograma detecta el mal fun-
cionamiento de nuestro corazón
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C. E.I.P. Abencerrajes 11 Quinto nivel
Sigue con mucha atención el vídeo. Anota en una
hoja lo que consideres importante. Al final tendrás que
realizar un informe en el que des respuesta a las si-
guientes cuestiones:
Introducción:
1.- ¿Qué necesidad tienen los seres vivos que
tienen más de una célula?
2.- ¿Por dónde viajan todas las sustancias que
necesitan las células?
3.- ¿En qué situaciones notamos especialmente la
presencia de nuestro corazón?
4.- ¿Cuál es la principal función del corazón?
5.- ¿Cuándo empieza a latir? ¿Cuántas veces late
aproximadamente al día?
6.- ¿Por qué se le llama “el órgano de la vida”?
El corazón
7.- ¿Qué tamaño tiene? ¿Cuánto pesa?
8.- ¿En dónde está situado? ¿Quién lo protege?
9.- ¿Cómo son las paredes del miocardio?
10.– Completa: El miocardio es un músculo
hueco que consta de los bombas y ____ cavidades
11.- ¿Cómo se llaman las cavidades?
12.- ¿Para qué sirven las válvulas?
13.- ¿Qué hace la parte derecha (aurícula y
ventrículo) del corazón?
14.- ¿Y la parte izquierda?
15.– Fíjate en el dibujo y explica cómo circula la
sangre en el corazón.
16.- ¿Cómo fluye la sangre por las arterias?
17.- ¿Qué es el pulso?
18.- ¿Cuál es el ritmo cardiaco normal en un
adulto?
19.- ¿En qué situaciones cambia?
20.- ¿Quién ordena las pulsaciones del corazón?
21.– Completa: El ____________ emite órdenes para que el corazón acelere o retarde
los latidos en algunos momentos.
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 12 Quinto nivel
La circulación sanguínea
22.- ¿Qué es el sistema circulatorio?
23.- ¿Cuándo empieza el recorrido de la sangre?
24.- ¿Qué sucede cuando la sangre llega a los capi-
lares?
25.- ¿Cómo vuelve la sangre al corazón?
26.- ¿Cómo llega a los pulmones?
27.- ¿Qué sucede allí?
28.- ¿Cuánto tarda una gota de sangre en recorrer
todo el aparato circulatorio?
29.- ¿Cuánto miden todas las vías del aparato circu-
latorio?
30.- ¿Qué diferencia hay entre arterias y venas?
31.– Anota informaciones interesantes sobre las venas
32.- ¿Qué funciones hacen los vasos sanguíneos?
33.- ¿Cómo se garantiza el abastecimiento de oxígeno al propio corazón para su fun-
cionamiento?
Salud y calidad de vida
34- ¿Por qué es muy importante mantener en buen estado el corazón?
35– Anota enfermedades del corazón
36- ¿Qué es la arterioesclerosis?
37- ¿Qué es el ataque al corazón?
38- ¿Qué se puede hacer con la cirugía actual?
39- ¿Qué hábitos son perjudiciales para el aparato circulatorio?
40- ¿Qué debemos hacer para mantener el corazón en buen estado?
Resumen: Comprueba que te has enterado bien de las principales informaciones que
nos han presentado en este vídeo.
Salida al Parque de las Ciencias: Una de las salas que vamos a visitar es la del Cuer-
po Humano. Anota en tu cuaderno las curiosidades o detalles que más te han llamado la
atención. Procura ordenar claramente tus ideas ayudándote de esquemas o dibujos.
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 13 Quinto nivel
Cada uno de nosotros y nosotras tenemos unas características que nos hacen distintos
unos de otros (estatura, peso, color de pelo, ...). De igual modo nuestro cuerpo y sus sistemas
cardiovascular, respiratorio y muscular presenta una serie de cualidades que tenemos en dis-
tinta medida. A estas características las llamaremos CUALIDADES FÍSICAS y son:
Esta cualidad la desarrollamos mediante una contrac-
ción de nuestra musculatura. El aumento de la fuerza favorece
la práctica de la mayoría de los deportes.
Recorta algún fotograma o dibujo donde se demuestre
que la fuerza contribuye a esa actividad. Escribe al lado por qué es así.
Si piensas un poco, además de no hacerte daño en el cerebro, serías capaz de enumerar
cantidad de situaciones de la vida cotidiana en la que se hace uso de la fuerza:
.....................................................................................................................................................
............................................................................................ Además, existe una fuerza a la que
tenemos que vencer constantemente. Es la gravedad, por eso en cada movimiento que reali-
zamos estamos aplicando una fuerza.
FUERZA. La cualidad que permite vencer una oposición u otra fuerza contraria.
RESISTENCIA. Es la cualidad física que permite mantener un esfuerzo durante un
largo periodo de tiempo.
VELOCIDAD. Consiste en la rapidez de reacción muscular ante una situación.
FLEXIBILIDAD. Es la cualidad física que busca la mayor amplitud de movimientos
de las articulaciones,
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 14 Quinto nivel
Cuando el trabajo muscular se mantiene durante mucho tiempo la fuerza empleada la
denominamos fuerza-resistencia o simplemente RESISTENCIA.
Para realizar cualquier trabajo, al igual que cualquier máquina, nuestro cuerpo necesita
de una fuente de energía. Esta se obtiene gracias a la “colaboración” de los aparatos digesti-
vo, respiratorio y circulatorio.
Explica a continuación como la sangre lleva el oxígeno y las sustancias nutrientes a
cualquier parte del cuerpo.
Al hacer ejercicio, el ritmo de nuestro
corazón aumenta para poder llevar a los
músculos la cantidad de oxígeno y nu-
trientes que requiere ese esfuerzo. A ma-
yor esfuerzo mayor frecuencia cardíaca.
Pero, debemos tener cuidado. Para mejo-
rar nuestra resistencia no debemos su-
perar ciertos límites.
En nuestro trabajo de resistencia,
tenemos que procurar que la cantidad de
oxígeno que aportemos mediante la res-
piración sea suficiente para producir la
energía necesaria al esfuerzo. A este ti-
po de resistencia la llamaremos AERÓ-
BICA.
Una forma de controlar que
estamos trabajando la resistencia aeróbica
es tomando el pulso. No debemos pasar de
180 p/m. Ya el “profe” te habrá explicado
donde puedes hacerlo. Una forma sencilla
es contar el número de latidos durante seis
segundos y multiplicarlo por diez .
Descripción del tipo de ejercicio realizado Pulsaciones
Justo al levantarme por la mañana
Después de andar a ritmo tranquilo durante diez minutos
Al acabar el recreo cuando he estado jugando a algún deporte
Después de comer
Tómate las pulsaciones en diferentes momentos de un día cualquiera de clase. Anota
los resultados en la tabla siguiente:
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 15 Quinto nivel
Juanito Pierdedía era un gran viajero. Viaja que te viaja, llegó al país
con el "des" delante.
-¿Pero qué clase de país es éste?- preguntó a un ciudadano que
tomaba el fresco bajo un árbol.
El ciudadano, por toda respuesta, sacó del bolsillo una navaja y se la
enseñó bien abierta sobre la palma de la mano.
- ¿Ve esto?
- Eso es una navaja.
-Se equivoca. Esto es una "desnavaja", es decir, una navaja con el “des” delante. Sirve
para hacer crecer los lápices cuando están desgastados, y es muy útil en los colegios.
- ¡Magnífico!- dijo Juanito-. ¿Qué más?
- Luego tenemos el "desperchero".
- Querrá decir el perchero.
- De poco sirve un perchero si no se tiene un abrigo para colgarle. No
es necesario colgarle nada, ya está todo colgado. Si tienes necesidad de
un abrigo, vas allí y lo descuelgas. El que necesita una chaqueta no tiene
que ir a comprarla: va al desperchero y la descuelga. Tenemos el
desperchero de verano y el de invierno, el de hombre y el de mujer. Así
nos ahorramos mucho dinero.
- Una auténtica maravilla. ¿Algo más?
- También tenemos la máquina desfotográfica, que en lugar de hacer fotografías hace
caricaturas, y así nos reímos. Luego tenemos el “descañón”.
- ¡Brrrrr, qué miedo!
- ¡Qué va!. El descañón es lo contrario del cañón, y sirve para deshacer la guerra.
- ¿Y cómo funciona?
- Es sencillísimo. Puede manejarlo incluso un niño. Si hay guerra, tocamos la
“destrompeta”, disparamos el “descañón” y la guerra queda deshecha rápidamente.
Gianni Rodari
¡Qué maravilloso es el país con el "des" delante!
1. Resume lo que sucede en esta aventura de Juanito Pierdedía,
seleccionando lo principal de las tres partes de cada historia: planteamiento,
nudo y desenlace.
2.- ¿Cuál de los aparatos del país del cuento crees que sería más útil
en nuestro mundo? Explica las razones de tu elección.
¿Te imaginas
un “desprofesor”?
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 16 Quinto nivel
3.– Actividades relacionadas con la Ortografía:
a) Repasamos el tema de la señalización de los diálogos:
- Anota dos frases de intervención de personajes del cuento. Una de
ellas debe contener una aclaración del narrador diciendo quién es la
persona que interviene. Indica en rojo cada uno de los signos de
puntuación que me sirven para señalar los diálogos.
- Imagina que tú andas por allí, por el país con el “des” delante y
hablas con un ciudadano. En cinco o seis líneas indícame vuestra
conversación.
b) Busca en el cuento las palabras de la familia de hacer.
c) Anota ahora dos frases en las que se escribe a sin hache. Explica
por qué no la lleva. Escribe tú una en la que sí debe llevarla.
4.– Actividades relacionadas con lo aprendido en Gramática:
a) Repasamos la división en sílabas del plan anterior. Separa las
sílabas de las palabras de esta frase:
No es necesario colgarle nada, ya está todo colgado. Si tiene
necesidad de un abrigo, va allí y lo descuelga.
b) Seguimos recordando el uso de las sílabas: busca en nuestro cuento
tres palabras con diptongos y otras tres con hiatos. Repasa aquí
c) En este plan estamos estudiando los monemas. Vamos a practicar
con las palabras de nuestro cuento. Te voy a seleccionar cinco para
que tú indiques qué partes de estas palabras nos informan de su
significado, clasificándolas en lexemas y morfemas:
viajero desperchero sencillísimo desgastados bolsillo
¡Venga, no seas rácano o rácana ! ¡Añade algunas más!
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 17 Quinto nivel
5.- Lo verdaderamente interesante en este cuento es la utilización de un "prefijo" que,
puesto delante de la raíz o lexema de una palabra, introduce un cambio en su significado.
Vamos a ver, además de "des", los prefijos más importantes que tenemos en castellano y
cómo modifican la palabra a la que se le ponen por delante:
¡Ojo! No siempre que una palabra empiece por una de estas
sílabas, ese comienzo es un prefijo (superar o mínimo, por
ejemplo). Recuerda que son prefijos si se ponen delante de una
palabra que por sí misma tiene significado. Lo que hace el prefijo
es introducir un pequeño cambio en ese significado.
* Pon de tu cosecha un mínimo de cinco palabras de uso
común que tengan un prefijo de los que hemos visto, explicando su
significado.
6.- Vamos a jugar un poco... Vas a inventar cinco palabras
desconocidas usando los prefijos estudiados. Explica lo que van a
significar. Acompaña de un buen dibujo para que nos hagamos una
idea: ¿un telebolígrafo? ¿un hiperpastel de nata?...
7.- Creación: Terminamos, como siempre, creando nuestros propios cuentos. Para ello
sigue los siguientes pasos:
* Elige el prefijo que consideres más interesante. En el país que elijas, las cosas, al
tener ese prefijo, se convierten en extraordinarias, cambia su uso normal.
* Una vez que tengas claro este primer paso, vas a ir a ese país, o vas a situar a tu
protagonista en él y nos vas a ir contando a través de la conversación con sus habitantes, los
objetos tan curiosos que tienen. Procura ser original.
* Enriquece tu cuento con diálogos de interés y un desenlace "con gancho" , todo ello
presentado según las normas de letra, signos de puntuación, limpieza, márgenes, faltas...
que ya conoces.
¡ÁNIMO Y A POR TU HISTORIA... QUE NO SEA UN “DES”CUENTO!
PREFIJO SIGNIFICADO EJEMPLO
i-, in- no inculto
anti- contra antigripal
hiper- más de lo normal hiperactivo
bi-, bis- dos bimotor
tri- tres triciclo
multi- muchos multicolor
sub- por debajo de submarino
tele- de lejos televisión
micro- pequeño microbús
mini- pequeño minifalda
super- superior a lo normal superhombre
¿Un "super-rascador"?
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 18 Quinto nivel
Si me pongo a mirar cualquier palabra "por dentro" me encuentro un montón de
elementos:
* Una serie de sonidos: /k/a/m/a/r/e/r/o/
* Al pronunciar esos sonidos en la palabra, lo hacemos con
golpes de voz a los que llamamos sílabas: ca-ma-re-ro.
* Pero si observamos con atención encontramos dentro de las
palabras otros elementos que hacen lo que no saben hacer por
sí solos los sonidos ni las sílabas: decirnos lo que significa
esa palabra, qué quiere decir. Estas unidades se llaman
monemas.
Observa este ejemplo con la palabra gatito:
Sonidos: /g/a/t/i/t/o/
Sílabas: ga-ti-to
Monemas: gat-ito.
Gat-: Me informa que me estoy refiriendo a un animal
mamífero, doméstico, con su cuerpo cubierto de pelo,... Esta parte
está presente en la familia de palabras referidas a este animal: gato,
gatear, gatera, ...
-ito: Me informa que ese animal del que estoy hablando es uno,
macho, y de tamaño pequeño.
Al monema gat- se le pueden añadir terminaciones diferentes.
Fíjate como, aunque seguimos hablando del mismo animal, en cada
caso hay pequeñas diferencias:
gat-o, gat-a, gat-ear, gat-ita, gat-era, ...
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 19 Quinto nivel
Vamos con el segundo ejemplo: pastelería
1.- Anota
Sus sonidos: ..........................................................
Sus sílabas: ..........................................................
Sus monemas:
a) ................ que me informa de ...............................
b) ............... a ese significado le añade
que ...............................
Clases de monemas
Como sois gente inteligente, seguro que ya os habéis dado cuenta que hay dos tipos de
monemas diferentes:
* Unos nos informan del objeto, persona, animal, cualidad,
acción, ... a la que nos referimos.
* Otros les añaden pequeñas informaciones como el tamaño, el
género, el oficio, el lugar donde se vende, ...
Pues bien, ya es hora de que a cada uno le llamemos por su
nombre:
Los lexemas
Se les llama también "raíz" porque es la parte que permanece siempre fija en todas las
palabras derivadas de la original: rat-a, raton-cillo, perr-era, a-perr-ado, ... Es la que me
informa de que me estoy refiriendo al animal mamífero, carnívoro, de cuatro patas, ...
Pero, maestro, no puedes poner otra palabrilla,
¡que se me hace la boca agua!
A los primeros les llamamos "lexemas" y se mantienen en toda la familia de palabras
porque nos indican a qué nos referimos (gat-, pastel-, mes- ); y a los segundos,
"morfemas", que añaden alguna información (gat-ito, pastel-ería, mes-ón, anti-niebla ),...
En vez de tantos mone-
mas raros dentro de la
pastelería, ya podría sa-
carnos tres o cuatro doce-
nas de piononos ...
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 20 Quinto nivel
2.- A continuación, para demostrar que te has enterado, busca
los lexemas en las siguientes palabras: sillón, camisería, arbitrucho,
lechero, atontado, hipermercado.
Los morfemas
Los morfemas son los monemas que añadimos a los lexemas
para completar la palabra. Nos traen informaciones como:
El tamaño: camis-ón, camis-illa.
La profesión: camis-ero, pastel-ero, tax-ista..
Lugar de ventas: camis-ería, pastel-ería.
Tu opinión sobre él/ella: Es un porter-azo ; Es un porter-ucho;
abuel-ito.
Además, en ellos podemos ver el género (masculino-
femenino): perr-o, perr-a y el número (singular-plural). Ejemplo:
pescad-eros (masculino y plural).
3.- Venga, separa el lexema de los morfemas y di la información
que nos dan en estas palabras:
Saxofonista:
Anormal:
Mercadillo:
Intranquilo:
Expresidente:
Por último, fíjate en otra cosa: la mayoría de los morfemas van detrás del lexema y
por ello reciben el nombre de "sufijos": aguil-ucho pelot-azo. Pero en bastantes casos van
delante, como veremos en el cuento de este plan: des-conocido, bi-cicleta, anti-tanque. En
este caso reciben el nombre de "prefijos".
4.- Investiga con tu equipo y anota al menos diez palabras que tengan prefijos:
anti-, in-, a-, hiper-, super-, des-, sub-, tele-, bi-, tri-, multi-, ...
5.– Prepara un esquema sobre los monemas y sus clases.
6.– Haz en la web el trabajo sobre prefijos. Pincha aquí en MORFOLOGÍA y repasa
los monemas.
Un truquillo para buscar el lexema: mira varias palabras de la
misma familia y fíjate en la parte que se repite en todas ellas.
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 21 Quinto nivel
Aventura en la montaña (continuación)
Tras despedirnos del misterioso abuelillo, continuamos nuestra
marcha fijándonos en las formas de relieve y en los animales y
plantas que teníamos que investigar.
- Huelo algo raro- interrumpió Victoria.
- Creo que es humo. Sí, fijaos allí detrás de aquellas
hierbas- confirmó Lola.
- Vamos a acercarnos con cuidado- nos indicó Juan.
Ascendimos por la ladera de la montaña dirigiéndonos hacia el lugar desde donde
procedía el humo. Pasamos junto a un hueco rodeado de huellas de animales, conejos, casi
seguro. Tratamos de observar dentro por si veíamos algún otro resto, como huesos o algún
huevo, pero, nada, estaba vacío y muy húmedo. La presencia de seres humanos algo
gritones, como nosotros, había asustado a sus habitantes que habían huido a otro refugio más
seguro.
Al llegar a la parte alta de la colina pudimos observar lo que producía el humo. Jairo
nos señaló con el dedo:
- Observad ahí. Creo que son dos humildes campesinos que están quitando las malas
hierbas en su huerto con azadas de hierro mientras se prepara la comida en el fuego dentro
del cortijo.
- Están de muy buen humor, escuchad las risas- añadió Lionel.
- Porque ya casi ha llegado la hora de la comida para ellos– añadió Manuel.
- ¿Para ellos sólo? Yo ya estoy "que muerdo" de hambre. Profe, vamos a dejar las
plantas para luego- nos pidió Juan.
Al observar el grupo que se acercaba, los dos hombres dejaron de hablar y se nos
quedaron mirando.
- De acuerdo, nos sentaremos ahí, en la explanada que hay junto a aquella hiedra –
sugirió Diego.
No hubo que repetirlo muchas veces, todos fuimos "como
balas" dispuestos a buscar un buen sitio para sentarnos y disfrutar de
nuestros sabrosos "bocatas" que, después de tanta cuesta, nos iban a
saber a gloria.
- ¿Os habéis fijado en esa chapita redonda de hierro que hay en
el suelo?- dijo Laura sorprendida.
- ¡Tiene escrituras muy raras! ¡Parece una moneda antigua!-
confirmó Jairo...
Se escribe sin “H”
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 22 Quinto nivel
En la historia que acabas de leer aparecen muchas palabras
que tienen la letra “h”. Es un fonema que no tiene pronunciación, es
“mudo” y, por culpa de la dichosa letra, tú escribes con faltas de
ortografía. Por eso debes prestar atención en su escritura para hacer
bien el siguiente trabajillo:
1.- Completa las palabras de los globos. Fíjate que las que están
en los globos del mismo color siguen una regla ortográfica. Trata de
adivinar cuál es esa regla y escríbela en tu cuaderno de trabajo.
Regla que siguen en los globos amarillos: .............................................
Regla que siguen en los globos azules: .............................................
Regla que siguen en los globos verdes: .............................................
2.- En nuestra aventura en el Llano de la Perdiz, había desaparecido un tesoro árabe.
En este ejercicio, las que no aparecen son algunas letras. Todas ellas forman parte de
palabras que aparecen en nuestro relato. Tienen en común el que todas siguen la misma regla
de la h.
¿Qué palabras son? ¿Qué regla siguen?
_uelo
_ueco
_ueso _umo
_úmedo
_umano
_ielo
_iedra
_ierba
H M
H U R
U M L D E
H M A O
H Ú E O
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 23 Quinto nivel
3.- Busca en la sopa de letras 13 palabras que empiezan con "h" y que aparecen en la
lectura. Clasifícalas:
a) Comienzan con "hie-"
b) Comienzan con "hue-"
c) Comienzan con "hum-"
Además, hemos de saber que:
4- Ponemos en práctica esta regla utilizando estos verbos:
- Mi madre nos dijo que ........... que ordenar la habitación.
- Los conejos ............ su madriguera en la ladera de la montaña.
- Creo que ......... realizado una buena salida. Tu trabajo ......... sido excelente.
- Mañana .................. el trabajo de relieve.
- En diciembre ............... mucha nieve en Sierra Nevada.
- El año pasado ............... bastantes películas interesantes en el cine.
- Ayer Casillas............. un gran partido.
a b c d e f g h i j
1 H U H H U M O I C B
2 Ú H U M I L D E I X
3 M O M H C E H V Q H
4 E C O F U I R P U O
5 D E R T E E Z B C N
6 O U D D K W R R A A
7 S H R Q Q J D T I M
8 E A A L L E U H O U
9 U Y H U E L O X E H
10 H H I E R R O D D X
Se escriben con "h” todas las palabras derivadas de
"haber” y de "hacer”.
Tenemos que colocar la palabra correcta sobre la línea punteada
utilizando la forma verbal correcta de los verbos HABER Y
HACER. ¡Hay que tener cuidado con el tiempo y el número para
que la frase esté correcta! Pide información al profe.
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 24 Quinto nivel
5.– Hay algunas palabrejas que nos ponen dificilillo lo de no tener faltas... Observad
las siguientes parejas de palabras homófonas:
¿Jugamos una partidita a los dados?. Lo haremos en cada equipo. Cada vez
que uno de vosotros tire el dado, tendrá que decir ante los demás una frase con la palabra que
hay en el número que ha sacado con el dado. Si la frase es correcta, adelante. Si no lo es, le
pondremos un aviso. El compañero o compañera que llegue a tres avisos quedará eliminado
pero el objetivo de nuestro juego es terminar el tiempo sin eliminar a nadie. Vamos a
ayudarnos todos para que todo el grupo supere el juego.
6.- Vamos a distinguir el uso de a -ha- ¡ah¡ Pertenecen a grupos de palabras
distintos y por eso se escriben de forma diferente. Para tener claro claro cuál de ella debes
emplear, realiza esta prueba: Si puedes decir “han” con la palabra siguiente, escríbelo con h
que aciertas con seguridad. Es así porque son formas del verbo HABER. Ejemplos:
a) - Álvaro ha acabado su trabajo. Es con h seguro pues se puede
decir: Los niños de quinto han acabado su trabajo.
b) - Mi vecina ha terminado sus estudios de música. También es con
h ya que podemos decir “mis vecinas han terminado sus estudios”.
c) - Voy a buscar a mi perro. No podemos usar la h porque no hay
ninguna frase en la que empleemos “Vamos han buscar...”.
La otra palabreja muy parecida que nos complica la vida es “¡ah!” La
empleamos en las exclamaciones de dolor, alegría, miedo,...: ¡Ah!, me
has pisado. ¡Ah!, ¡que sorpresa me llevé al verle!
* Ahora te toca a ti. Demuestra que lo has comprendido. Completa estas frases con a,
ha, ¡ah! Piénsalo bien para no equivocarte y procura recordarlo de ahora en adelante:
a) En este plan iremos... Sierra Nevada
b) La mujer que predice el tiempo dice que va ...... llover
c) ......, ¡qué desilusión!, si llueve, no podremos ir.
d) Vamos..... Esperar. Se ..... equivocado otras veces.
e) De todas formas, le voy ......... decir ... mi padre que me
prepare las cosas para la salida.
7.– Web: Haz el juego sobre la h.
8.– Aquí tienes un ejercicio 1 de autocorrección
a ver haber
hecho echo
3 4
5 6
hay ahí
1 2
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 25 Quinto nivel
Vamos a empezar por aclarar el significado de estas palabras. Usa el diccionario o
pincha aquí.
Busca en el vocabulario palabras adecuadas
para formar grupos:
la tormenta, ... (4 palabras) el viento, ... (2)
las precipitaciones, ... (3) el termómetro, ... (4)
la presión atmosférica, ... (3)
Húmedo, desértico, templado, suave, glacial, borrascoso,
climatizado, soleado, despejado, variable.
¿Busca entre las palabras siguientes los antónimos (que
significan lo contrario) de las anteriores?
seco
tórrido
nublado
lluvioso
intenso
estable
nube Viento rayo
clima precipitaciones barómetro
pronóstico pluviómetro relámpago
termómetro Marejada atmósfera
arco iris Temperatura borrasca
huracán rocío nieve
presión atmosférica granizo tormenta
líneas isobaras Humedad Anemómetro
veleta escarcha anticiclón
meteorología brisa
AQUÍ TIENES MÁS
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 26 Quinto nivel
Señala los monemas de estas palabras y colócalas en el grupo al que
pertenecen:
sol, paragüero, nubarrón, antiniebla, lluvia, parabrisas, descongelado, quitanieves
Simples Derivadas Compuestas
¿Es verdadero o falso?
Con el anemómetro es posible conocer la dirección
del viento.
Un maremoto es un terremoto marino.
Un anticiclón significa tormentas y mal tiempo.
Un tifón es un vientecillo agradable.
El rocío se forma por el enfriamiento del vapor de
agua.
El granizo se produce cuando el agua de la nube sufre un gran enfriamiento.
En el ecuador de la tierra llueve muy poco.
La escarcha se produce cuando el agua se calienta al entrar en contacto con el
suelo.
Razona las respuestas, que no me dejes “helao”.
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 27 Quinto nivel
Escoge la palabra más adecuada para completar la frase:
El trueno, el pronóstico, la brisa, la meteorología, la marea, el rocío,
el arco iris
1- Al amanecer generalmente se puede ver .................. en la hierba.
2- .................. es un viento suave y agradable que sopla en las
ciudades de la costa.
3- Primero vimos un rayo en el cielo y luego oímos ..................
4- Según la televisión, .................. para mañana no es favorable.
5- En la orilla del mar puede verse cómo sube y baja ..................
6- Algunas veces, cuando llueve y sale el sol podemos ver..........
7- La ciencia que estudia el tiempo es ..................
¿Qué significan estas expresiones relacionadas con el tiempo y la temperatura?
1- Hace un frío que pela.
2- Llueve a cántaros.
3- Hace un tiempo de perros.
4- Nos vamos a asar de calor.
5- Voy a ver si entro en calor.
6- Cuando me lo dijo, me quedé helado.
7- Habrá un baile para romper el hielo en la
reunión.
8- Tu padre está hoy que arde.
9- me cayeron los pantalones, ¡qué bochorno!
Nuestro refranero es muy rico en refranes sobre el tiempo. Aquí tienes algunos.
¿Qué quieren decir?
1- A mal tiempo, buena cara.
2- Año de nieves, año de bienes.
3- Cuando marzo mayea, mayo marcea.
4- Marzo ventoso y abril lluvioso hacen a mayo
florido y hermoso.
5- En abril, aguas mil.
6- Cielo aborregado, a los tres días suelo mojado.
7- Hasta el cuarenta de mayo, no te quites el sayo.
- Añade al menos dos más, explicando su significado. (lugar de consulta)
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 28 Quinto nivel
Escoge al menos una de las preguntas y una de las situaciones que se plantean a
continuación, para comentarlas en un mínimo de diez líneas.
Estás de excursión en unas
montañas y, de repente,
comienza una terrible tormenta
con truenos y relámpagos.
¿Qué haces?
Vives en un pueblo muy frío, en
nuestras Alpujarras, y vas a
mudarte a otro, Ecija, en el que
hace muchísimo calor.
¿Qué cambios vas a encontrar?
Vas a realizar un viaje en el
que tienes que cruzar un largo
desierto con tu camello. Cuenta
cómo te organizas.
En alguna ocasión, un cambio
imprevisto del tiempo te ha
venido fenomenal, ¿no?
En aquella ocasión, no nos
esperábamos el cambio de
tiempo y...
Una tromba enorme de agua nos
deja aislados en el colegio. ¿Qué
hacemos?
¿Te dan miedo las tormentas?
¿Has estado en alguna situación
peligrosa debido al mal tiempo?
¿Qué tiempo prefieres?
¿Influye el tiempo en tu
comportamiento?¿Cómo?
¿Conoces formas de la
gente de pronosticar el
tiempo?
¿Te gusta la lluvia?
¿Qué sueles hacer
cuando llueve?
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 29 Quinto nivel
¿Hablamos sobre el tiempo?
A) Hablamos: construimos una historia ¡Echa a volar tu imaginación! Escoge un elemento de cada una de las tres primeras
columnas y te inventas los tres que faltan (¿qué sucedió?, ¿por qué? y ¿cómo acabó todo?).
Como ves, el tiempo que hace desempeña un papel muy importante en todas las
historias. Luego tendrás un minuto como mínimo para contarnos la aventura en público con
palabras y gestos. Prepárala bien para que nos dejes a todos-as con la boca abierta.
¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Qué le
sucedió?
¿Por qué? ¿Cómo acabó
todo?
1 Tú En un día de viento
terrible
En la calle
2 Algún
compañero-a
En una agradable
mañana de primavera
En la montaña
3 Un personaje
famoso real
En un día con fuerte
niebla
En el mar
4 Un personaje
de cine
En pleno verano
supercaluroso
En el campo
5 Algún familiar En una tormenta de
agua y viento
En el coche
6 Un profesor-a Durante la lluvia En un avión
7 Un animal En un día de intenso
frío
En una tienda
de cámping
8 ... En un día de nieve ......
9 ... Durante una excursión ........
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 30 Quinto nivel
b) Mejoramos nuestra expresión corporal
Lo mismo que en el primer plan representamos con gestos, sin hablar,
comportamientos de personas o animales de forma general, en este segundo vamos a hacer la
representación en distintas situaciones según el tiempo atmosférico que haya. ¡Ahí van
algunas ideas!
* Hace frío, mucho frío ... * ¡Uff! Va a arder el mundo... * ¡Vamos a volar!
* ¡Estoy empapado!
* Paso de las estaciones del año.
* Cruzo esta calle llena de charcos...
* ¡Dita sea! El conductor no ha visto el charco.
* Soy alérgico al polen de los álamos.
* ¡Una lumbre! ¡Por fin!
* ..................................................................
* ..................................................................
Ya sabes en qué consiste: tenemos que descubrir lo que estás representando sin decir
una palabra. Escoge al menos dos situaciones y prepáralas bien.
c) Representamos con nuestros compañeros
Vais a pensar en una escena en la que el tiempo atmosférico (por la temperatura o por
las precipitaciones) sea muy importante para plantear el conflicto o para resolverlo. Pensad
bien vuestro planteamiento (situación inicial), el nudo (conflicto planteado) y el desenlace.
Procurad que sea interesante, que las intervenciones estén bien repartidas entre todos, los
diálogos claros y necesarios y la actuación sin risas ni distracciones. Si os parece interesante,
puede ser una de las historias que preparasteis en el primer ejercicio ¿Estáis preparados-as?
¡ Arriba el telón!
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 31 Quinto nivel
1.– Resume la historia que cuenta la película. No
olvides que un resumen, para ser bueno, debe de cumplir las
siguientes condiciones:
* Contar sólo lo fundamental, lo más importante. Por lo
tanto en los resúmenes no deben contarse detalles.
* No olvidar aquellos aspectos que sean necesarios para
comprender el sentido de la historia.
Para ello el resumen lo vas a desarrollar a partir de
las tres partes que forman cualquier historia:
a) El lugar, momento y protagonistas (presentación)
b) La situación que se les plantea. (nudo)
c) Cómo la resuelven. (desenlace)
2.– Estudio de los personajes:
A) Vas a elegir uno y lo vas a describir de forma completa, con todo lujo de detalles
(Zeta, su amigo Weaver, la princesa Bala, el general Mandible, Mophy y Chip).
B) Un aspecto a describir en las personas es su comportamiento. De forma sencilla vas
a describir y comentar el comportamiento de uno de estos personajes: Mandible, Zeta, la
Reina, la princesa, Barbatus.
C) Los personajes están en un lugar y con un
ambiente. Vamos a intentar hacer algo más difícil:
describir el ambiente del campo tras la batalla contra
las termitas. Para describir un ambiente, detienes el
tiempo y te quedas mirando a la escena: nos describes las
personas, animales, plantas, cosas, el lugar en el que
están, los sonidos y ruidos, el calor o frío, actitudes de los
personajes (amor, odio, alegría, tristeza, miedo ...). Es un
retrato completo de lo que ves. No es nada fácil, pero tú
eres capaz de hacerlo y hacerlo bien. Usa todos los
sentidos y sigue un orden para no liarte.
3.– Repasemos ... Vamos a aprovechar la película para dar un repasillo a algunas cosas
ya trabajadas:
a) Vas a escribir un diálogo inventado por ti entre dos personajes de la historia,
respetando todas las condiciones que tiene que cumplir un diálogo escrito. No olvides
utilizar correctamente las mayúsculas.
b) Forma la familia de palabras de hormiga, separando los monemas de cada una.
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 32 Quinto nivel
4.– Investiga ...
Te vas a convertir en un investigador (a). Recoge
información a lo largo de la película. Tienes que conseguir
averiguar todo lo que puedas sobre las hormigas: grupo de
animales al que pertenecen, partes del cuerpo, tipos,
reproducción, alimentación, hábitos, organización del
hormiguero, ... Consulta la web para ampliar tus datos.
5.– Analizamos situaciones.
A) Explica la escena de la lupa.
B) Se utiliza la guerra para la solución de un conflicto. ¿Quién ha hecho esto en la
película? ¿Crees que ha logrado solucionar el problema? ¿Tú qué piensas?
C) También se emplea la colaboración y participación en la resolución de necesidades.
¿En qué momentos de la película hemos visto aplicado esto? ¿Es un buen camino?
D) ¿Qué significado crees que tiene “insectopía” ?
6.– Mensajes.
A veces se plantean situaciones en las que todo el
mundo no está de acuerdo, hay opiniones distintas. En
estos momentos es importante convencer a los que no
piensan como tú con razones (argumentos) y no tratar de
imponer nuestra opinión por la fuerza.
Una de estas cuestiones puede ser la que se plantea
en la historia de la película sobre la lucha entre los
intereses del grupo y los del individuo.
Comenta tu opinión en unas cinco o seis líneas. Te pueden servir como base las
siguientes frases: “Lo que cuenta no eres tú, sino nosotros, el equipo”. “La vida de un
individuo no significa nada”. “Tengo mi sitio, la diferencia es que esta vez lo he escogido
yo”.
7- Recursos técnicos
A través de las películas que empezamos a analizar a
partir de este plan, vamos a ir estudiando algunos recursos
que utilizan los directores de las películas para expresarnos
su manera de ver la historia que nos cuentan. Nosotros
debemos “leer” esas informaciones.
Empezamos con los movimientos de la cámara, con
los que selecciona la parte de imagen que le interesa que
nosotros veamos en la pantalla.
La cámara se mueve de dos formas:
a) Sin desplazarse del punto de apoyo en el que se encuentra. Puedo hacerlo de forma
vertical, de arriba hacia abajo o al revés, y de forma horizontal, de derecha a izquierda o al
revés. A estos movimientos se les llama paneos de cámara.
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 33 Quinto nivel
- Existe un movimiento que se hace gracias
a las lentes, el zoom, con el que conseguimos que
un objeto se acerque o aleje de nuestra cámara
sin que ésta se mueva, sólo con las lentes. A este
efecto se le llama travelling óptico.
b) Desplazándose de su lugar para seguir los movimientos de los protagonistas o para
realizar descripciones más completas. A este movimiento de desplazamiento de la cámara se
le llama “travelling” (del inglés “travel” - viajar) . Estos travellings pueden ser también
verticales u horizontales.
- ¡Tu turno!: Busca en la película al menos dos momentos en los que haya usado
movimientos de cámara estática y otros dos de travellings.
8.- La película de dibujos animados. Trata de enterarte de la técnica seguida para
producir este tipo de películas. Para demostrarnos que te has enterado, vas a hacer en plástica
una "película" en librillo con cinco dibujos.
9.– Web: Busca información sobre esta película y anota algunos de los aspectos por los
que ha destacado esta película.
10.– Voluntario.- Creación: Imagina que se
llevan de tu lado a un animal al que le tienes un gran
cariño. Cuéntame en una cara las aventuras que vives
hasta recuperarlo. No olvides que tu trabajo tiene que
estar bien presentado. Acompáñalo de dibujos.
Pág 81 Pág 82
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 34 Quinto nivel
En primer lugar vas a demostrar que te has leído el libro y que además te has enterado:
1.– Comienza por escribir los siguientes datos del libro:
* Nombre.
* Autor o autora.
* Editorial y colección.
* Número de páginas.
* Número de capítulos.
2.– Sigamos con un buen resumen de la historia que se nos cuenta.
Vamos a analizar personajes...
3.– Elige un personaje y lo describes “a fondo” (por
fuera y por dentro).
4.– Clasifica los
personajes de la historia
e n d o s g r u p o s
indicando su cualidad
más destacada:
Positivos Negativos
............... ............... .............. ............
............... ............... .............. ............
Puedes ayudarte de esta web de la colección
Barco de Vapor de la editorial SM
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 35 Quinto nivel
Vamos a dar nuestra opinión sobre el libro
leído y por qué pensamos así.
5.- ¿Cuál es el mensaje principal de la historia que
se nos cuenta?. Da tu opinión.
6.– Comenta lo que más y lo que menos te ha
gustado del libro.
Repasemos lo que hemos estudiado en gramática.
8.- Copia dos líneas de cualquier parte del libro y separa las sílabas de sus palabras.
Debe haber, al menos, un diptongo y un hiato.
9.- Busca en el libro cinco palabras con prefijos y otras cinco con sufijos, indicando
sus lexemas. Anota al lado la página del libro donde están.
Repasemos por último lo que hemos trabajado en
Conocimiento del Medio.
10.– Indica algún animal que esté relacionado de alguna forma con tu
libro. Vas a investigar datos de este animal para presentarlos con un
esquema.
11.– Creación
Introdúcete en la historia. A partir de entonces, gracias a tu intervención, va a cambiar.
Cuéntanos en qué consisten esos cambios y cómo quedaría.
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 36 Quinto nivel
El submarino mide 15 cm en el dibujo: El autobús mide 7 cm en el dibujo:
dibujo realidad dibujo realidad
1 cm 2 m 1 cm 2 m
x 15 x 15 x 7 x 7
15 cm 30 m 7 cm 14 m
? = 2 x 15 = 30 m ? = 2 x 7 = 14 m
Su longitud real es de 30 m. Su longitud real es de 14 m.
1.- Calcula la longitud real de:
Moto: ___________________ Tractor: ______________________
Coche: ___________________ Camión: ______________________
Todos los vehículos están dibujados a escala 1 cm: 2 m.
Cada cm del dibujo representa 2 m en la realidad.
Medida: La escala
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 37 Quinto nivel
Tipos de escalas
El plano es una
representación de la
realidad a escala
1 cm : 2 km.
Cada centímetro
del mapa representa
2 km en la realidad:
Comprueba en el mapa que la distancia en línea recta entre Granada y Cenes es de 3 cm.
¿Cuántos kilómetros hay entre ambas ciudades? _________________________
A 1 cm del mapa le corresponden 2 km en la realidad.
Al doble de centímetros en el mapa le corresponderán el doble de km en la realidad.
Al triple de centímetros en el mapa le corresponderán el triple de km en la realidad.
Luego, entre las dos ciudades hay 2 x 3 = 6 km.
2.- Mide la distancia en el mapa y calcula la
distancia real entre:
Granada y Güéjar Sierra _____________
Güéjar Sierra y Pinos Genil _____________
Los dos pantanos _____________
3.- Vamos a coger nuestro mapa
grande de Andalucía y una regla.
Cada cm. del mapa es en la realidad
______ km.
¿Qué distancia hay entre Granada y la
desembocadura del Guadalquivir?
_____________________.
¿Y entre ___________y ___________?
____________________.
GRANADA
mapa distancia
real
1 cm 2 km
El plano
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 38 Quinto nivel
4.- Mide las distancias indicadas en el dibujo del patio y en la foto de La
Giralda y calcula las distancias reales según la escala:
Proporcionalidad
En el paquete de 2 kilos hay 80 caramelos. Si todos los caramelos son iguales,
¿cuántos caramelos hay en el paquete de 4 kilos?, ¿y en el paquete de 1 kilo?
? Caramelos 80 caramelos ? caramelos
A doble de peso A mitad de peso
Doble de caramelos mitad de caramelos
4 kg
2 kg 1kg
doble mitad
kilos caramelos kilos caramelos
2 80 2 80
x 2 x 2
4 ?
: 2 : 2
1 ?
Escala Giralda
1cm: 850cm
Escala patio
1cm: 250cm
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 39 Quinto nivel
5.– Una bolsa de un kilo de caramelos vale 4 euros. Completa:
12 bolsas de caramelos valen _____________ euros
6 bolsas de caramelos valen _____________ euros.
3 bolsas de caramelos valen _____________ euros.
6.- Pon las cantidades que faltan:
a) Dos litros de leche entera contienen 60 g de materia grasa.
b) Con 100 kg de aceitunas se obtienen 20 kg de aceite.
c) Con 100 kilos de harina se obtienen 120 kilos de pan.
d) Ocho kilos de patatas valen 4 euros.
7.- Dos camisetas valen 15 euros. ¿Cuánto valen 10 camisetas?
8.- Tres pelotas de tenis valen 4’50 euros. ¿Cuánto costarán 12 pelotas
de tenis?
9.- Con 2 pizzas pueden comer 6 personas.
¿Cuántas pizzas necesitamos para 48 personas?
¿Cuántas personas pueden comer con una pizza?
Kilos Euros
8 4 €
4
2
Kilos aceituna Litros aceite
100 20
50
25
Kilos harina Kilos pan
100 120
50
200
Litros Gr. grasa
2 60
4
8
Tienes en una bolsa cerrada
cinco pares de calcetines
blancos y cinco pares de
calcetines negros. ¿Cuántos
calcetines debes sacar como
mínimo para tener la seguridad
de que puedes ponerte dos del
mismo color?
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 40 Quinto nivel
¿Cuánto vale la unidad?
Si 2 kg de patatas cuestan 2 euros, ¿cuánto cuesta
la bolsa de 5 kg?
Ningún número multiplicado por 2 da 5. En estos casos hay que buscar el valor de la
unidad: 1 kg de patatas vale 1 euro. 5 kg de patatas valen 5 euros.
10.- Un grifo vierte 35 litros en 5 minutos. ¿Cuántos litros vertirá en 12 minutos?
5 min. 35 litros
1 min. ..............
12 min. ..............
11.- Siete helados de dos bolas valen 7’70 euros. ¿Cuánto valen 3
helados?
7 helados 7’70 euros.
1 helado .................
3 helados .................
12.- Un tren recorre 288 km en 3 horas. Si mantiene la misma velocidad, ¿cuántos
kilómetros habrá recorrido en 5 horas?
13.- En los cinco primeros meses del año se han
vendido 1.825 coches. Si continúa el mismo ritmo de
ventas, ¿cuántos se habrán vendido a final de año?
14.- Para elaborar 10 kilos de pan se necesitan 20 gramos de sal y 250 gramos de
levadura. ¿Cuánta sal y levadura se necesita para fabricar 25 kilos de pan?
15.-Para preparar 4 tazas de chocolate hay que utilizar 120 g de cacao en polvo.
¿Cuánto cacao se necesita para 7 tazas?
16.- Un abono para plantas se prepara echando el contenido de un tapón por cada 5
litros de agua. ¿Cuántos tapones hay que echar en 20 litros de agua?
2 kilos
2 euros.
5 kilos
?
2 kilos : 2 euros= 1 euro por kilo
1 euro cada kilo x 5 kilos = 5 euros
kg precio
2 2 euros
5 … euros
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 41 Quinto nivel
17.- En la tabla se han escrito los ingredientes de un pastel para cuatro personas.
Calcula las cantidades que se utilizarían para 2, 8 y 10 personas:.
18.– Web: Realiza las actividades 1 y 2 sobre naranjas de nuestro enlace sobre propor-
cionalidad. Anótalas en tu cuaderno.
Tantos por ciento
En una tienda han rebajado el precio de todos los artículos un 20
por ciento.
20 por ciento 20%
Ello quiere decir que por cada euro del precio anterior se
descuentan 20 céntimos.
¿Qué descuento le corresponde a un artículo que vale 3 euros?
Operación: 20 x 3 = 60
Solución: A 3 euros le corresponde un descuento de 60 cénti-
mos.
19.- Observa las tablas y complétalas:
Rebajas del 10%
Precio
(Euros)
descuento pago
1 10 céntimos 90 céntimos
10 100 céntimos
(1 euro)
20
500
Rebajas del 30%
precio descuento pago
1 30 céntimos 70 céntimos
10
20
500
precio descuento
1 euro (100 céntimos) 20 céntimos
x 3 x 3
3 euros 60 céntimos
Nº personas azúcar harina mantequilla huevos
4 150 g 300 g 180 g 2
2
8
10
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 42 Quinto nivel
20.- Expresa en tantos por ciento las siguientes frases:
a) Solamente 2 de cada 100 kilos de papel usado se recicla.
b) De cada 100 personas, 45 viven en ciudades y 55 en zonas
rurales.
c) De cada 100 árboles que se cortan, 30 se utilizan para la
fabricación de papel.
d) De cada 100 litros de agua que hay en la Tierra 97 son agua de mar y sólo 3 1itros
son agua dulce.
21.- Calcula: 8% de 500= 12% de 50= 60% de 200=
22.- Un vendedor hace el 50% de descuento en un artículo que vale 32 euros. Otro dice
que ese mismo artículo lo deja a mitad de precio. ¿Cuál de los dos hace la mejor oferta?
23.- El 25% de los residuos que se tiran a la basura es papel y cartón. Calcula los kilos
de papel y cartón que hay en 500 kilos de basura.
24.– Web: Realiza las actividades de nuestro enlace sobre porcentajes. Aquí tienes más
Operaciones combinadas
Daniel tiene 14 monedas de 2 euros y 6 monedas de 50 céntimos de euro. ¿Cuánto
dinero tiene en total? ¿Cuántas veces podrá tomarse un colacao y media tostada si el desayu-
no cuesta 1 euro y medio?
En una expresión matemática sin paréntesis
primero se hacen las multiplicaciones y divisiones, y
después se hacen las sumas y restas..
En monedas En monedas
de 2 euros de 50 céntimos
14 6 x 50 = 300 céntimos
x 2
___ 300 céntimos = 3 euros
28 euros
En total: 28 + 3 = 31 euros
Se representa así: 14 x 2 + 6 x 50 : 100 = 31
Observa:
15 x 2 : 5 = 6 15 x 2 = 30 30 : 5 = 6
15 : 5 x 2 = 6 15 : 5 = 3 3 x 2 = 6
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 43 Quinto nivel
25.- Elige el orden correcto para realizar las operaciones:
400 - 6 x 30= 340: 2 + 15 x 3=
800 + 50 x 2 - 300= 12 - (8 + 4)=
36 x (8 - 2)= (24: 4) x 2=
26.- Relaciona las operaciones que dan el mismo resultado:
120 x 2 : 10 120 : 6 x 4 120 : 4 x 3
120 x 4 : 6 120 : 10 x 2 120 : 2 x 8
27.- Completa las igualdades: a) 35 = (3 x ) + 5
b) 536 = (5 x ) + (3 x ) + 6
c) 6.270 = (6 x ) + (2 x )+ (7 x )
28.- La primera hora de un aparcamiento cuesta 1 euro. Las siguientes, 75 céntimos
cada una. ¿Cuánto cuestan 4 horas?
Descomposición de un número
Observa cómo se descompone el número 26.348:
26.348 = (2 x 10.000) + (6 x 1.000) + (3 x 100) + (4 x 10) + (8 x 1)
Si una expresión matemática no tiene paréntesis y sólo hay multiplicaciones y
divisiones, el orden en que se realizan las operaciones no altera el resultado final..
20.000
2x10.000
2 decenas de mil
6.000
6x1.000
6 unidades de mil
300
3x100
3 centenas
40
4x10
4 decenas
8
8x1
8 unidades
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 44 Quinto nivel
Otro ejemplo: 54.375 = 50.000 + 4.000 + 300 + 70 + 5
= (5x10.000) + (4x1.000) + (3x100) + (7x10) + (5x1)
29.- Descompón tal como indica el ejemplo:
67..908=
30.- Efectúa las operaciones:
2 x 1.000 + 4 x 10 + 7 x 1=
7 x 10.000 + 5 x 100=
9 x 100 + 4 x 10 + 8 x 1=
31.- Indica las monedas y billetes que
se utilizarán para pagar el importe exacto de
los artículos que aparecen en la tabla.
Realiza estas divisiones:
32.– a- 2365: 5 b– 4873: 3 c– 87542: 8 d– 59462: 6
33.– Por dos cifras: a– 2.080 : 65 b– 50.396 : 86 c– 27.491 : 77
34.– Di el resultado sin realizar las divisiones:
a- 65.000 : 100 b– 28.000 : 2.000 c– 5.500 : 10
35.– Mitad, tercio y cuarto de un número. Calcula:
a– La mitad de: 120, 98, 256
c– Un tercio de: 90, 480, 621
d– Un cuarto de: 20, 340, 852
100 10 1
904
euros
370
euros
73
euros
¿Cuántas galletas van a cada bolsa?
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 45 Quinto nivel
36.– Cambios en los elementos de una división:
Observa esta división: 128 : 2 = 64
Vamos a hacerle la misma transformación al dividendo y al divisor: lo vamos a multi-
plicar por dos
256 : 4 = 64 ¿Qué ha pasado?
a - Multiplica los dos por 3 y haz la división
b - Multiplica los dos por cinco
c– Multiplica los dos por 4
¿Qué regla de la división puedo decir?
Partimos ahora de esta división:
150 : 15 = 10
d - Divide el dividendo y el divisor por 3. Haz ahora la división
e - Divide el dividendo y el divisor por 5 y realiza la división
¿Qué sucede en los dos casos?
¿Qué regla de la división puedo decir ahora?
¿Y qué pasa con el resto cuando no es 0?
Compruébalo: 1 2 8 6
0 8 21
2
f– Multiplica el dividendo y el divisor por 2. ¿Qué su-
cede con el resto?
g– Divide el dividendo y el divisor por 2? ¿Qué pasa
con el resto?
37.– Fíjate en la división resuelta y completa la tabla
sin hacer las divisiones
2 5 8 1 2
0 1 8 2 1
0 6
38.– Practica aquí la división.
Dividendo 258 x 2 258 x 3 258 : 3 258 : 2
Divisor 12 X 2 12 X 3 12 : 3 12 : 2
Cociente
Resto
Divisiones
¡CUIDADO!,
Si un par de calcetines
tarda en secarse 20
minutos. ¿Cuánto tiempo
tardarán en secarse tres
pares de calcetines?
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 46 Quinto nivel
Ice-skating: patinaje sobre
hielo.
Wind– surfing: hacer wind
surf.
Playing volleyball: jugar a voleibol.
sailing: navegar.
shopping : compras.
Going to the cinema: ir al
cine.
cycling: montar en bici.
acting: actuar.
REVIEW
dancing: bailar.
Playing football: jugar al fútbol.
reading: leer.
running: correr.
swimming: nadar.
drawing: dibujar.
Playing computer
games: jugar al
ordenador.
Singing: cantar.
Dad : papá.
Mum: mamá.
Granny: abuelita.
Grandad: abuelito.
Sister: hermana.
Brother: hermano.
Family: familia.
Books: libros.
Near: cerca de.
Write: escribir.
Pink: rosa.
In: en, dentro de.
On: encima de.
Do you like ( sailing)?
¿ Te gusta ( navegar) ?
Yes, I do. / No, I don´t.
Sí. / No.
He / she likes acting.
A él / ella le gusta (actuar).
He / she doesn´t like ( shopping ).
A él / ella no le gusta ( ir de compras).
Does he / she like ( sailing )?
¿ A él / ella le gusta ( navegar )?
Yes, he / she does. No, he / she doesn´t.
Sí, él / ella sí. No, él / ella no.
PRESENT CONTINUOUS
He´s running.
El está corriendo.
She´s swimming.
Ella está nadando.
She/ he is 10 years old.
Ella / él tiene 10 años.
This is my grandad.
Este es mi abuelito.
I´ve got two brothers.
Yo tengo dos hermanos.
My name´s Gina.
Mi nombre es Gina.
CONTENTS
ENGLISH. UNIT 2: “ Hobbies “
Pronunciation
/ p /
/ b /
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 47 Quinto nivel
1. FREE TIME ACTIVITIES. Listen, repeat and say the number. ( Page6CB).
2. Look and write.
3. Look at the pictures and answer the questions.
4. Order and write.
What does Sam like? ______________________________
What does Sally like? _____________________________
Does Liz like sailing? ________________________
Does Bill like cycling? _______________________
Do you like ice-skating? _____________________
Do uou like acting? _______________________
Does your mother like going to the cinema? _________________
Does your father like shopping? _______________
LESSON 1
Bill Liz Harry Sally
cycling___ _____________ _____________ _____________
Sam Maria Bob Nina
______________ _____________ ______________ _____________
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 48 Quinto nivel
LESSON 2
1. DESCRIPTIONS AND PREFERENCES. Listen, read and match. ( Page7CB).
2. Listen and write. ( CD1, L11).
4. WRITING. Now, write about you and a friend.
3. Read and complete the table.
I´m_____________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
He likes… He doesn´t like
___sailing___ __________________
__________________________
__________________________
__________________________
________________________
________________________
________________________
This is Peter
He´s 10 years old. He lives in Wa-
les. He likes wind-surfing and
going to the cinema. He doesn´t
like ice-skating.
This is Susan
She´s 11 years old. She lives in
England. He likes ice-skating
and going to the cinema. She
doesn´t like wind-surfing.
Peter 10 Wales
Susan 11
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 49 Quinto nivel
LESSON 3. STORY
1. Listen to the story and act it out. ( Page8CB)
2. Read the story again and write TRUE or FALSE.
The children are at Megan´s house. __________________
Megan tell them about her house. ______________
Megan´s father likes singing.______________
Her mother doesn´t like sports. _______________
Her granny is a great sportswoman. ______________
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 50 Quinto nivel
LESSON 4
1. PRESENT CONTINUOUS. Listen, point and say. ( CD1, L14).
3. Find and answer in your notebook.
2. WORK IN PAIRS. Look at the picture on page 9CB. Ask and answer.
D5 What´s the boy doing? He´s drawing.________________________________.
E4 What´s the boy doing? _________________________________________________.
E1 What´s the girl doing? ________________________________________________.
A3 What are the boys doing? They´re________________________________________.
D3 What´s the boy doing? ________________________________________________.
C2 What´s the girl doing? ________________________________________________.
A5 What´s the boy doing? ________________________________________________.
C5 What are the girls doing? ________________________________________________.
Swimming playing volleyball drawing dancing
Running playing football Reading cycling
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 51 Quinto nivel
LESSON 5
1. SONG. Listen, sing and complete. ( CD1, L17).
1. Sounds /p/ and /b/. Listen and repeat. ( CD1, L18).
2. Listen and choose. (CD1,L19)
3. WRITING. Write a sentence with each word in your notebook.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
pen big pig peach Ben beach
2 3 1
This is my ____________________________.
Does he like ___________________________?
No, he doesn´t.
He likes ______________________________.
This is my ____________________________.
Does she like __________________________?
No, she doesn´t.
She likes _____________________________.
On ______________________, we have fun.
We ___________________ and
____________,
Under the ______________________________.
On holiday, there´s no___________________.
We run and play,
pool.
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 52 Quinto nivel
LESSON 6. ENGLISH WORLD
1. WALES. Colour Wales in the map of the United Kingdom and look at its map.
2. Listen, read and answer the questions in your notebook. (CD1,L20)
Where does Gina´s family live?______________________
How old is Gina? ____________________________
What´s her favourite free time activity?_____________________
What does her dad like doing?_______________________
How many brothers has Gina got? ______________________
Does Mark like running?________________________
Where do they go in the summer?________________________
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 53 Quinto nivel
GRAMMAR
ENGLISH LITERATURE
Charles Dickens was born in 1812 in Pots-
mouth, Hampshire, England. When he was a
child he liked reading books, acting, sin-
ging,...But his father was imprisioned for
debt and he had to work at the age of twelve.
Many of his future characters like Oliver
Twist and David Copperfield were based on
his own experiences. He always helped poor
people. He died at home in 1870.
David Copperfield is the most autobiograp-
hical of all of his novels and it was his favou-
rite one.
1. Look for more information about Dickens and his work. Write a summary on your note-
book and tell it in class.
1. Read carefully and complete.
PRESENT SIMPLE PRESENT SIMPLE QUESTIONS Look and remember. Complete. Look and remember. Complete.
Affirmative Negative
Interrogative Short answers
I like I don´t like
You like You don´t like
He likes He doesn´t like
She likes shopping She doesn´t like shopping
It likes It´s doesn´t like
We like We don´t like
You like You don´t like
They like They don´t like
Complete in your notebook.
1 I ___like shopping.
2 He ______________________ acting.
3 She ______________________ice-cream.
4 They _____________________wind-surfing.
5 We ____________________ playing tennis.
6 You _____________________ singing.
7 He ___________________ playing football.
8 I ________________________ bananas.
Do you like Yes, I do/No, I don´t
Does he like Yes, he does/No, he doesn´t
Does she like jam? Yes,she does/No,she doesn´t
Does it like Yes, it does/No, it doesn´t
Do we like Yes, we do/No,we don´t
Do you like Yes,we do/No, we don´t
Do they like Yes, they do/No, they don´t
1 Do you __ like going to the cinema? Yes, I do .
2 _______ he like chicken? Yes, _____________.
3 _______ they ________ cycling? No, they ______.
4 _______ she like shopping? No, ______________.
5 _______ you _________ pizza? Yes, we _______.
6 ________ like acting? No, she _______________.
7 ________ you ___________ singing? Yes, I ____.
8 Does ___________swimming? No, he _________.
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 54 Quinto nivel
1. Watch the DVD about Wales. Then, match, write and colour the flag.
2. WRITING. Read and complete.
3. Now, write a text on your notebook about your family.
Hi! I´m ______________________________________________________________
Wales is part of the UK.
Cardiff is the capital city
of Wales. Snowdon is the
biggest mountain. It´s in
the North Wales. In South
Wales, there´s a big bridge
between England and Wa-
les called the Severn Brid-
ge.
5 ________________________
2 ________________________
6 ________________________
3 ______________________
1 ________________________
7________________________
4_____________________
The Millenium Centre is a fantastic new
_________________________________
Caernarfon Castle is by the ___________
in north-west Wales.
There are lots of
_________
lakes and
_________________
Sea,
Mountains,
beautiful,
building
Hi! I´m Pedro. I´m 10 years old. I live in Lanzarote in the Canary
Islands. My _______________ is 40 years old. He likes ______________books,
but he doesn´t like playing _____________. My mum is 37 years old. She
likes _______________________ the sea, but she doesn´t like rollerblading.
My sister is 8 years old. She likes going to the _________________, but she
doesn´t like playing computer ___________________. My brother is 15
years old. He likes ___________________but he doesn´t like acting.
Swimming
football
Games
cinema
dad
Reading
wind-surfing
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 55 Quinto nivel
MY PROGRESS
MORE ACTIVITIES
SKILLS OK Good Excellent
Listening
Speaking
Reading
Writing
I can talk about free time activities.
I can ask and answer about my family and friends.
I can read and understand stories and texts.
I can write about me and my family.
I have information about Wales and Charles Dickens.
1. Read and answer.
2. Find and complete.
This is Juanes. He´s from Columbia, but he lives in New York. He likes sailing and wind-surfing. He doesn´t like running and he doesn´t like shopping. He doesn´t like Miami, but he likes Madrid. Do you like his song?
1 Does Juanes live in Puerto Rico? No, he doesn´t
2 Does he live in New York? ______________________
3 Does he like sailing? ___________________________
4 Does he like running? __________________________
5 Does he like wind-surfing? _____________________
6 Does he like shopping? ________________________
7 Does he like Miami? __________________________
8 Does he like Madrid? _________________________
4 Esther doesn´t like
5 Daniel likes
6 Esther doesn´t like
1 Esther doesn´t
2 Daniel likes
3 Esther likes
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 56 Quinto nivel
1– Escribe el nombre de las notas y canta los siguientes motivos melódicos:
Este signo se llama calderón. Significa que debemos prolongar un poco la
duración de la nota o el silencio sobre el que se encuentra.
2– Realiza estos ejercicios con la flauta:
3– Practica estos ejercicios rítmicos teniendo en cuenta el código:
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 57 Quinto nivel
4– Dictado melódico (SI-LA-SOL)
En la terminología musical, el tempo (Palabra en italiano que significa movi-
miento temporal) es la velocidad o el ritmo que se le da a una obra,. Es un ele-
mento del sonido extremadamente crucial ya que afecta a la emotividad y difi-
cultad de la pieza. El tempo de una pieza musical se encuentra normalmente es-
crito al principio de su partitura. En la música clásica es costumbre describir el
tempo de una pieza por una o más palabras.
5– Relaciona cada tempo con su significado:
Allegro Despacio
Adagio Rápido
Andante Lento
Largo Muy rápido
Presto Normal
6– Lectura rítmica: Lee este esquema rítmico con el tempo que te indique el pro-
fe:
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 58 Quinto nivel
7– Dictado rítmico:
8– Trabajo en equipo:
A) Escoged una de las dos melodías e interpretadla con el metalófono y la
flauta.
B) Ahora deberéis crear una frase referida al otoño para cantarla con ella (a
cada nota le corresponde una sílaba).
Vuestra frase:____________________________________________
C) Para terminar podéis deleitarnos con vuestra interpretación coral e Instr.
mental.
9– Completa y después busca en la sopa de letras las palabras:
1– La trompeta es un instrumento de
_________________________
2– Familia de instrumentos que produ-
cen sonidos al frotar, pulsar o percu-
tir:____________________
3– Algunos instrumentos de
______________ se construyen de
metal, por ejemplo es saxofón.
4– Los instrumentos que producen soni-
do al ser golpeados, agitados o pulsados
se llaman de ____________________
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 59 Quinto nivel
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 60 Quinto nivel
En la web puedes encontrar algunas curiosidades sobre la vida de Vivaldi; búsca-
las y escribe la que te parezca más interesante:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
GUÍA DE LA AUDICIÓN:
Investiga en la web:
-Nombra algunos instrumentos para los que Vivaldi compuso conciertos.
___________________________________________________
-En qué año compuso Vivaldi esta obra.
_______________________________
-¿Por qué se dice que Vivaldi pertenece al “Barroco tardío”? Nombra otro com-
positor del que se pueda decir lo mismo.
___________________________________________________________
Antonio Lucio Vivaldi (Venecia, 4 de marzo de 1678 - Viena,
28 de julio de 1741). Compositor y músico del Barroco
tardío, apodado il prete rosso ("el cura rojo") por ser sa-
cerdote y pelirrojo. Compuso unas 770 obras, entre las
cuales se cuentan 477 conciertos y 46 óperas. Es especial-
mente conocido a nivel popular por ser el autor de la serie
de conciertos para violin y orquesta Las cuatro estaciones;
a los que pertenece la que vas a escuchar: “El otoño”.
1- ¿Qué tipo de instrumentos son
más importantes?
2- ¿Qué compás sigue Vivaldi?
3- ¿Cómo se llama la obra de la
que forma parte “El Otoño”?
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 61 Quinto nivel
En este plan nos centramos en las formas de resolver positivamente los conflictos o
desacuerdos que tenemos con las personas con las que convivimos.
Todas las formas de solución pasan por un principio básico: buscar
una solución pensando en satisfacer a todos.
El conflicto es con frecuencia el resultado de opciones y gus-
tos diferentes. En muchos casos, cuando se soluciona el conflicto se
piensa que uno gana y otro pierde, que uno "se ha salido con la su-
ya". Si es así, el conflicto no ha quedado resuelto, porque uno de los
dos ha quedado con la sensación de que la otra persona ha impuesto
sus criterios. Sin embargo, debemos buscar una tercera alternativa
en la que ambas partes queden satisfechas.
¿Qué pasos tenemos que dar para resolver un problema con otra persona? En pri-
mer lugar hay que localizar el conflicto, por qué estamos enfrentados, qué pretende cada
uno. Después, es cuestión de buscar posibles soluciones y ver si alguna es aceptable por am-
bas partes. Cuando encontremos esta salida valida aceptada por las dos partes, nos compro-
metemos a respetar el acuerdo al que hemos llegado.
Condiciones favorables que ayudan a resolver el enfrentamiento:
-. Colocarse en actitud de escucha activa para poder captar bien lo que la otra perso-
na piensa y siente.
-. Describir a la otra persona tus propios sentimientos evitando acusaciones.
-. Buscar soluciones que sean válidas para los dos, cediendo cada uno hasta llegar a
un acuerdo válido para las dos partes.
Realizamos actividades que nos van a ayudar
Si tienes un conflicto con algún compañero o compañera del aula y quieres resolverlo
plantea tus sentimientos en el rincón de convivencia . Para ello debes escribir tu nombre y a
continuación dirigirte a la persona o personas con las que tienes el conflicto expresando tus
sentimientos y deseos. Cuando en el panel aparezca el nombre, sentimientos y deseos de la
otra persona, el semáforo de la comunicación se pondrá en verde y podréis llegar a un acuer-
do que debéis reflejarlo en el panel y firmarlo las dos partes.
1- Nos ponemos en lugar de la otra persona
Cuando el conflicto se plantea entre dos personas puede ser inte-
resante invertir temporalmente los roles. Cada uno actúa como cree que
actuaría el otro en esta situación. Esto hace posible que nos situemos en
el punto de vista del otro y lleguemos a comprenderlo.
Lo ponemos en práctica: Buscamos una pareja con la que haya-
mos tenido o tengamos algún tipo de conflicto. Comentamos cada uno
cuál es el conflicto desde nuestro punto de vista y lo que espera de la
otra persona. Hecho esto, cambiamos de rol y tratamos de defender la
postura del otro. Cuando hayamos conocido mejor las dos posturas enfrentadas, tratamos de
llegar a un punto intermedio aceptable para las dos partes.
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 62 Quinto nivel
2- Tú dices, yo digo
Este ejercicio reduce el conflicto porque ayuda a que nos comuniquemos claramente y
nos escuchemos atentamente. Primero, cada una de las partes indicamos muy bien cuál es el
comportamiento de la otra persona que provoca en mí la tensión. Tras esto, procuramos ce-
der cada uno un poco y corregir ese comportamiento que ocasiona las molestias. Nos damos
un tiempo para volver a hablar.
3. Una tercera persona mediadora
La función del mediador no es reconocer quién está en lo cierto y quién se halla equi-
vocado, sino ayudar a que ambos encuentren una solución satisfactoria, garantizar que se van
siguiendo los pasos correctos para encontrar una solución al conflicto:
3.1. El primer paso es explicar que es posible una
solución satisfactoria para ambos y que tú les vas a
ayudar a encontrarla. Se debe aclarar que no actúas
como un juez, que no te vas a poner de parte de nadie y
que ambos tendrán que llegar a un compromiso y ser
flexibles.
3.2. El segundo paso consiste en que ambos des-
criban el conflicto, explicando la situación actual sin
retroceder a los hechos pasados.
3.3. El tercer paso se centra en una descripción
de los propios sentimientos a consecuencia del conflicto (¿cómo se siente cada parte?).
3.4. El cuarto paso es que cada parte diga lo que le gustaría saber, cuál sería su solu-
ción ideal y llegar a un punto con el que estén ambos de acuerdo.
3.5. El quinto paso se concreta en que ambos reconozcan los cambios que están dis-
puestos a dar para conseguir la situación deseada. El mediador debe recordar que los dos
tendrán que ceder algo, insistiendo en las posibles alternativas, pero manifestando que ambas
partes tendrán que ponerse de acuerdo en una solución.
3.6. El sexto paso consiste en elaborar una lista con las medidas que ambos están dis-
puestos a llevar a cabo para hacer efectivas las soluciones adoptadas. Este plan debe incluir
un modo de comprobar que la solución acordada se está llevando a la práctica.
Practicamos: Nos organizamos en tríos. Nos repartimos los papeles (dos en conflicto y
un mediador), y vamos rotando.
¡A jugar!
El gato y el ratón
Vas a escuchar un texto que te voy a
leer, pero con unas condiciones especial: de-
bes estar totalmente relajado, en silencio y
con los ojos cerrados. Prepárate para analizar
tus sentimientos. Al final nos contaremos lo
que hemos sentido.
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 63 Quinto nivel
Tema del mes: Amigos animales
Crece el número de animales abandonados y continúan los malos tratos. El uso de pe-
rros como armas por parte de sus dueños, los abandonos de animales de compañía al llegar la
época de vacaciones o las fiestas populares basadas en la tortura de animales llevan a plante-
arnos si nuestro comportamiento con ellos es el correcto.
Tras leer el reportaje de la publicación Jatum sobre este tema, vamos comentando su
contenido, siguiendo el mismo esquema que la revista:
Abandono de animales domésticos. Seres con sentimientos, no objetos ni armas.
¿Cuándo se suelen producir estos abandonos?
¿De qué se olvida una persona que deja un animal?
¿Por qué han crecido el número de abandonos el último año?
¿De qué depende la agresividad de un perro según las asociaciones de defensa de los
animales?
Fiestas poco divertidas
¿Qué tradiciones crueles se mantienen todavía en muchas
poblaciones españolas?
¿Qué opiniones hay en torno a las corridas de toros?
¿Qué obligaciones tenemos respecto a un animal doméstico?
¿Qué nos ofrecen ellos?
Pon un burro en tu vida
¿Qué animales domésticos están en peligro de desaparición
en España?
¿Qué actividades realiza ADEBO a favor del burro?
Hablamos: ¿Has conocido animales abandonados? ¿Has pre-
senciado malos tratos a animales? ¿Has visto burros recientemen-
te? ¿Qué podemos hacer para ayudar a que se acaben estas situa-
ciones?
Web: Entra en el enlace de “Amigos animales” y anota las actividades que denuncia la
Asociación Nacional para la Protección y el Bienestar de los Animales
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 64 Quinto nivel
Texto para el juego de ética: El ratón y el gato
Cerrad los ojos e imaginad que salís de la clase y que marcháis por una larga vereda.
Llegáis a una vieja casa; está abandonada. Vais por el jardín hasta los escalones de la puerta.
Cuando la empujáis, se abre con un crujido. Entráis y os encontráis en una sala oscura y vac-
ía (Silencio).
1. De repente comenzáis a sentir una extraña sensación en todo el cuerpo. Os estremec-
éis, tembláis. Sentís que disminuís de tamaño, cada vez más. Ahora tenéis sólo la altura de
una silla. Pronto el techo os parece haber subido muy alto, muy lejos. Ya sólo tenéis la altura
de un libro, y a cada momento aún sois más pequeños.
2 Además notáis que estáis cambiando de forma. Os crece más y más la nariz y una
pelusa os cubre todo el cuerpo. Caéis a cuatro patas: de pronto os dais cuenta que ahora sois
un ratón.
3. Contemplad ahora la sala desde el punto de vista de un ratón. (Silencio). Estáis aga-
zapados en un rincón cuando la puerta empieza a abrirse lentamente
4. ¡Es un gato! Se sienta y mira a todas partes relamiéndose los bigotes. Luego se le-
vanta y comienza a caminar por la sala, lentamente Vosotros estáis muy calladitos. Oís co-
mo late vuestro corazón. Sentís vuestro propio aliento. Observáis muy atentamente al gato.
(Silencio prolongado).
5. Ahora os ha visto . Y se prepara a perseguiros. Lentamente se os va acercando. hasta
que está delante de vosotros y se dispone a saltar. ¿Qué sentís? ¿Qué podéis hacer? ¿Qué de-
cisión tomáis? ( Silencio prolongado).
6. Pero en el momento en el que el gato os va a devorar. vuestros cuerpos comienzan a
temblar y a estremecerse. Otra vez sentís que estáis cambiando de forma. Pero esta vez crec-
éis rápidamente mientras el gato se hace más pequeño. También el cambia de aspecto. Ahora
sois del mismo tamaño. Un momento después sois voso-
tros mayores que él.
7. El gato se está transformando en un ratón y voso-
tros sois ahora un gato ¿Qué sentís ahora que sois más
fuertes y ya no estáis perdidos? ¿Qué os parece el ratón?
¿Sabéis cómo se siente un ratón? ¿Qué sentís vosotros?.
.Decidid lo que vais a hacer. y hacedlo. Y ahora ¿Qué
sentís? (Silencio prolongado).
8. Otra vez el cambio. Ahora crecéis más y más.
Casi hasta vuestro antiguo tamaño. Ahora sois ya otra vez
vosotros mismos. Salís de la casa .Y volvéis a la escuela
y a esta clase. Ahora abrid los ojos .Y mirad a vuestro
alrededor " Sacado del libro: Educación para la paz, Ediciones Ymca
Cuestiones
Analizamos el grado de concentración en el juego y las
reacciones que hemos tenido
¿En qué papel nos hemos sentido más seguros?
En la vida de cada uno, ¿en qué situación o momento nos sentimos gatos o ratones?
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 65 Quinto nivel
What is the weather going to be like tomorrow? Is it going to rain? Is it going to snow?
Is it going to be very cold or very hot? When we want to know about the weather, we have to
look for two main facts: the temperature and the precipitations. We can get this information
from a television programme or the radio.
But if we want to know about the climate of a place, we need
to get information of the weather in that place for a long period of
time, not only for some days. On planet Earth, there are places
where it is very hot, others where it is not so hot and others where it
is very cold. It rains a lot in some places, it only rains a little in other
places and it does not rain in others. So we have to observe the tem-
peratures and precipitations during months and years to study the
climate of a place.
When we know about the climate of a place, we can also un-
derstand why it has a determinate type of vegetation, the shape of
the houses, the characteristics of the rivers, the type of plantations, etc.
How to register atmospheric phenomenons?
The meteorologists are people who work on the forecast and take into account two
main elements for doing this:
Temperature: they make notes of how
many degrees (centigrades ºC) there are in dif-
ferent times of the day. They use a thermometer
to measure this.
Precipitations: meteorologists measure the
quantity of rain or snow during the day. They
use a pluviometer to measure this.
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 66 Quinto nivel
Meteorologists also take into account other elements to make their forecast complete:
The wind or moving air. They look for the direction in which the air moves, using a
weathercock (1) for this and also the speed, thanks to the anemometer (2).
The atmospheric pressure is the mass of air we have over us. A barometer (3) is used
to measure this.
Climate graphs
The climate of a place is the dominant weather conditions of a region during a period
of time, like a year. We use a climate graph to record the climate of a place. We make note
of the temperature and precipitations of a place in the climate graph.
In this climate graph we can observe the average temperature in Cabo de Gata and the
precipitations in different months of the year. So we can have an idea of the climate in this
place.
CABO DE GATA CLIMATE GRAPH
Temperature ºC Precipitations (mm)
35 mm
30
25
20
15
10
5
0
ºC
1 2 3
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 67 Quinto nivel
Temperatures are mild in winter and summer. The average temperature in the coldest months
is no less than 10 degrees and the average temperature in summer months is no more than 20
degrees.
It means winters are mild and summers are not very hot in Cabo de Gata. Rain is very
often in autumn and winter and very little in summer.
What does the climate of a place depend on?
The climate in a place depends on several facts. The most important ones are:
1- Sea influence. Places which are close to the sea have milder temperature and less
difference between winter and summer than places that are not close to the sea.
During the day, the sun heats the part of Earth which is close to the sea and the breeze
lows the temperature. At night, Earth colds down and the sea breeze makes the temperature
to be mild. This is why there are no so big differences between day and night temperatures in
places close to the seaside, like it happens in Motril.
2- The height above the sea level. It is colder and rains more in mountainous places
than in lower places. The atmospheric temperature gets colder as we go further from the sur-
face as it gets less heat from the ground.
3- Latitude or distance to the equator. The equator is the half distance point between
the North Pole and the South Pole. Places which are closer to the equator have higher tem-
peratures. Places that are not so close have lower temperatures.
How does weather influence on people’s life and other life beings?
Weather influences strongly our lives and also animals and plants. It can influence
people in many aspects of our life such as:
Our clothes
Types of houses
Types of food
Our daily routines: timetable, hobbies, etc.
...
Imagine how different life can be for people living in a desert, in tropical places, in the
South or North Pole…
Temperatures are mild in winter and summer. The average temperature in the coldest months
is no less than 10 degrees and the average temperature in summer months is no more than 20
degrees.
It means winters are mild and summers are not very hot in Cabo de Gata. Rain is very
often in autumn and winter and very little in summer.
What does the climate of a place depend on?
The climate in a place depends on several facts. The most important ones are:
1- Sea influence. Places which are close to the sea have milder
temperature and less difference between winter and summer than places
that are not close to the sea.
During the day, the sun heats the part of Earth which is close to
the sea and the breeze lows the temperature. At night, Earth colds down
and the sea breeze makes the temperature to be mild. This is why there
are no so big differences between day and night temperatures in places
close to the seaside, like it happens in Motril.
2- The height above the sea level. It is colder and rains more in
mountainous places than in lower places. The atmospheric
temperature gets colder as we go further from the surface as it gets
less heat from the
ground.
3- Latitude or
distance to the equator.
The equator is the half distance point between
the North Pole and the South Pole. Places
which are closer to the equator have higher
temperatures. Places that are not so close have
lower temperatures.
How does weather influence on people’s life and other life beings?
Weather influences strongly our lives and also animals and plants. It can influence
people in many aspects of our life such as:
Our clothes
Types of houses
Types of food
Our daily routines: timetable, hobbies, etc.
...
Imagine how different life can be for people living in a desert, in tropical places, in the
South or North Pole…
Equator
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 68 Quinto nivel
Animals and plants live in places where they can
find climate conditions which are good for them.
We can easily see that example when we go up to
Sierra Nevada and observe how plants which are
in the down parts of the mountain, are not in the
upper part but we can find other types of plants
instead.
The climate in Andalucía
Andalucía is the hottest region in Spain and Europe. The medium temperature in the
north of the country is 16 degrees and 18 degrees on the coast. In the south of Spain, in the
Depresión Bética, summers are really hot and can reach 52 degrees in places like Seville,
Écija or Córdoba. If we go close to the sea we can find milder summers and winters. In the
interior part there are hot days in summer and cold days in winter.
Although we have one of the places where it rains the most in Spain, which is the
Sierra of Ubrique, we should consider Andalucía as a dry region in Spain. The average
quantity of rain in our region is about 800mm, which is not a lot, and it happens in a very
short time, 75 days. We have about 3000 sunny hours. All this causes dry river beds and
serious flooding.
1- Mediterranean climate: it is the most common climate in our region. It has dry and
hot summers but mild temperatures and not very often rain in winter. It is the typical climate
of places like the coast, which is really dry in Almeria and subtropical in Granada. It has
some variations:
- In Cádiz gulf temperatures are mild in winter and summer and it rains quite often. It
is more similar to the oceanic climate which is typical of the west of the Peninsula.
- If we move to interior places like the Guadalquivir valley, winters are colder and
summers are longer and hotter.
2- Interior climate: it is typical of the high places in the depression Penibética. Winters
are long and cold and summers are hot but milder at night. Rains are not very often but most
of them are in spring and autumn.
3- Mountain climate: iIt is typical of places which are higher than 1500m. Summers
are short and mild while winters are long, cold and with a lot of rain. It can snow sometimes.
more than 1020 mm
from 700 to 1000 mm
from 400 to 700 mm
less than 400 mm
Average of
annual
precipitations
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 69 Quinto nivel
This big climate diversity is the reason why we can find so many different types of
plants and landscapes.
We analyze important elements of our climate in Andalucía
a) Temperatures
In winter, average temperatures are over 0 degrees in the
majority of the places of the region. There are big differences
between close places like the mountainous areas, which are
very cold, and milder temperatures on the coast.
During summer,
average temperatures are over
20 degrees, and it is very hot in
places like the Guadalquivir valley, with over 40 degrees. It
is not so hot in places which are close to the seaside.
The differences in temperature is quite strong in
interior places and little in places that are close to the sea.
b) Precipitations
Rain during the year in Andalucía is irregular but always very little
in summer months. It can change from year to year. Rains can also happen
very strongly and in a short period of time, causing flooding.
Mediterranean
Humid Mediterranean (Atlantic)
Interior Mediterranean
Mountain
Holm oaks
Pine trees
Cork oaks
Eucalyptus
Bushes
Cultivation
Sunset in a Beach in Andalucía
The highest peak in the Peninsula,
our Mulhacén
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 70 Quinto nivel
c) Winds
Winds in Andalucía take place because
of the Atlantic and Mediterranean influence
and Africa, together with the sea breeze.
There are very strong winds in Tarifa, which
can be very useful for wind energy and for
practicing windsurfing.
d) Hours of sun
Andalucía and the south of Portugal are the places which get the maximum hours of
sun during the year of the Iberian Peninsula. So most of the parts of our region can get like
3000 hours of sun in a year. This is why the Costa del Sol takes this name and it is very
famous for tourists.
People living in Andalucía are used to live with this kind of weather and adapt their
way of living for their types of houses as they are usually white and with big patios and
plants.
HOURS OF SUN IN EACH PROVINCE AND MONTH
ALMERÍA
CÁDIZ
CÓRDOBA
GRANADA
HUELVA
JAÉN
MÁLAGA
ALMERÍA
65-100 101-150 151-200 200-250
250-300 300-350 351-400
Casares, in Málaga
Plan 2 – Noviembre
C. E.I.P. Abencerrajes 71 Quinto nivel