claves para la inclusiÓn
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Claves paraLa Inclusión.
¡Todos diferentes,como diferentesson sus miradas!
La Inclusión a día de hoy, sigue siendo
¿Un reto?
¿Un deseo?
¿Un camino por recorrer?
¿Una realidad?
¿Una meta?
Siglo XX.
*En los años en los que en nuestro país la escolarización no era obligatoria, el alumnado con alguna discapacidad, no estaba escolarizado. Posteriormente, algunas instituciones empezaron a trabajar con personas con discapacidad. Su enfoque no era educativo, sino más bien asistencial.
*La LGE, Ley General de Educación, de 1970. Con ella se realiza la “individualización de la enseñanza” y la Educación Especial era una parte del Sistema Educativo.
*La década de los 70 termina con la creación de los Servicios de Orientación, la redacción en Plan de Educación Especial y la clasificación del alumnado de “Educación Especial”.
Un poco de Historia…
En las dos últimas décadas del siglo XX y ya en Democracia se aprueba:
*La LISMI, Ley de Integración Social del Minusválido, de 1.982.
*El Primer Real Decreto de Ordenación de la Educación Especial, de 1985.Con él “queda derogado el Real Decreto 2639/1982. de 15 de octubre de ordenación de la Educación Especial. y cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en el presente Real Decreto”.
*La LOGSE, Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo, de 1.990.
-Las leyes empezaban a recoger es sus distintas órdenes y decretos, la Integración.
-El camino comenzaba, en aquellos Centros Educativos que presentaban un Proyecto y que era llamados “Centros de Integración” y el profesorado se denominaba Profesores de Apoyo a la Integración”.
-La LOGSE supuso, pues, un cambio fundamental. La Educación Especial se entendía como el conjunto de recursos y estrategias para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado asumiendo su INTEGRACIÓN Y NORMALIZACIÓN.
*El Real Decreto 696 de 28 de abril de 1995 de Ordenación de la Educaci6n de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
-Incluía medidas de Atención a la Diversidad en los Proyectos Curriculares y la realización de Adaptaciones Curriculares Individualizadas.
-El nuevo modelo de Atención a la Diversidad marcaba la adaptación de la actividad educativa a la heterogeneidad del alumnado en contextos normalizados.
*La LOE Ley Orgánica de Educación de 2006, en líneas generales mantenía el modelo de Atención a la Diversidad de la LOGSE.
-En ella se recogen los Programas de Cualificación Profesional Inicial, PCPI.
*La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE, 2013.
-Esta Ley hace una apuesta por un modelo de Educación Diferenciada, en esencia, idéntico conceptualmente al de la Ley Orgánica de la década de los 70.
-La creación de itinerarios preestablecidos, las reválidas, la clasificación administrativa del alumnado con necesidades de apoyo…
La UNESCO creó en 1994, en la Declaración de Salamanca, el concepto de "escuela inclusiva". La UNESCO define la inclusión educativa como:
"un proceso de abordaje y respuesta a la diversidad de las necesidades de todos los alumnos a través de la creciente participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y de la reducción de la exclusión dentro y desde la educación. Implica cambios y modificaciones en los enfoques, las estructuras, las estrategias, con una visión que incluye a todos los niños….”
La finalidad de la Inclusión es más amplia que la de la Integración. Pero,
¿Cuáles son algunas de esas diferencias?
EDUCACIÓN INCLUSIVA EDUCACIÓN INTEGRADORA
Centrada en la resolución de problemas de colaboración
Centrada en el diagnóstico
Dirigida a la: Educación en general (todos los alumnos)
Dirigida a la Educación Especial (alumnos con n.e.e)
Basada en principios de equidad, cooperación y solidaridad (valoración de las diferencias como oportunidad de enriquecimiento de la sociedad)
Basada en principios de igualdad y competición
La inserción es total e incondicional La inserción es parcial y condicionada
Exige rupturas en los sistemas (transformaciones profundas)
Exige transformaciones superficiales.
Se centra en el aula (apoyo en el aula ordinaria). Se centra en el alumno (se ubica al alumno en programas específicos)
No disfraza las limitaciones, porque ellas son reales.
Tiende a disfrazar las limitaciones para aumentar la posibilidad de inserción.
*Con el correr de las décadas, y a día de hoy, en el año 2015, todos los Centros deben fomentar y trabajar por una efectiva INCLUSIÓN, pero
¿En qué punto del camino estamos?¿Tu Centro cómo lo hace?
¿A través de qué medidas, principios, programas, propuestas …?
…¿Apoyo a la Integración?
¿NEE? ¿NEAE?
¿Profesor de Integración?
¿Profesor de Pedagogía Terapeútica?
¿Aula de Integración?
¿Minusvalía? ¿Deficientes? ¿Discapacidad?
¿Educación Especial? ¿Integración Escolar?
¿Inclusión?...
¡¡¡SIMPLEMENTE EDUCACIÓN!!!
Seguimos trabajando … Necesitamos seguir uniendo fuerzas …apostamos por la Inclusión, cada segundo de cada día, pero …
¿Cómo lo hacemos? ¿Cuáles son nuestras claves?
…30 años después del Decreto de 1985 y 20 años después del Decreto de 1995…
Claves para la Inclusión.
1ª. El Proyecto Educativo de Centro.2ª. El Trabajo en Equipo..3ª. Los distintos tipos de Agrupamientos.4ª. La Metodología.5ª. La Dinámica y El Trabajo en el Aula Ordinaria.6ª. El Profesorado de Pedagogía Terapeútica.7ª. La Evaluación.8ª. La Formación Permanente del Profesorado9ª. La implicación de las Familias y toda la Comunidad Educativa.10ª. Querer, apostar por ella, luchar para avanzar…
1ª Clave. El Proyecto Educativo de Centro.
Es fundamental e imprescindible que en el Proyecto Educativo de Centro la Inclusión marque claramente el rumbo de la Educación y que toda la Comunidad Educativa forme un grupo compacto en torno a ella.
El centro educativo tiene que asumir la Atención a la Diversidad como el principio de su funcionamiento y promover la cooperación de toda la Comunidad Educativa en el proceso educativo de todo el alumnado.
La inclusión es pues, el referente para marcar las líneas directrices de la Metodología, la Evaluación, la Formación…
En el Proyecto Educativo de Nuestro Centro, la Organización General, todas las Propuestas Metodológicas, la Evaluación, los Planes de Formación… tienen a la Inclusión como referente y toda la Comunidad Educativa participa, colabora en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje de todo el alumnado del Centro, de una forma activa.
2ª Clave. El trabajo en Equipo..El Trabajo en Equipo del Profesorado, es otra clave fundamental. A través de los Ciclos en Primaria y los Departamentos en Secundaria, todo el profesorado de forma participativa y coordinada, diseña los Programas que dan respuesta a la amplia variedad de características y necesidades de la Diversidad y las Estrategias Metodológicas y Didácticas, que fomentan la Inclusión.
Un Equipo cohesionado, con metas comunes, que comparte los mismos objetivos, es más potente y capaz de desarrollar cambios e innovaciones que estimulan un cambio de actitudes y valores en el profesorado y puede reorientar de forma más eficaz, las prácticas educativas, favoreciendo la calidad de la enseñanza.
El nuestro instituto, el Sistema Departamental da prioridad a los Departamentos y Planes Transversales, las materias optativas y las de libre configuración, potencian el camino hacia la inclusión a través del Trabajo en Equipo del Profesorado y alumnado, la creatividad, el arte, la expresión, la participación, la socialización rica, el intercambio con otros países…
Los Departamentos y Planes como el de Formación, Metodología, Evaluación, Actividades Extraescolares, Programas Internacionales, Fomento de la Ciencia, Plan lector, etc fomentan la Coordinación y participación.
Las Materias como Taller de Creaciones Audiovisuales, Lectura y Teatro, realizan propuestas diferentes, en las que todo el alumnado potencia sus capacidades.
La diversificación de nuestra oferta educativa es amplia y desarrolla la personalización de las experiencias comunes de aprendizaje.
El Departamento de Orientación es pieza crucial, a la hora de coordinar y potenciar las distintas tareas, propuestas, programas, etc para que cada alumno/a pueda desarrollarse al máximo como persona.
*La Atención a la Diversidad se basa en las capacidades de cada alumno y no en sus carencias.*Se trabaja con el alumnado de NEE, con el de Altas capacidades, con el que presenta dificultades de Aprendizaje a lo largo de toda su escolarización, ya sean por problemas sociales, familiares, médicos…*Las reuniones con los tutores y con el profesorado, son imprescindibles para la puesta en marcha y el seguimiento del Aprendizaje Cooperativo, Dinámicas de grupo…*Los contratos pedagógicos también forman parte importante, de la Atención a la Diversidad.
3ª Clave. Los distintos tipos de Agrupamientos.
Siempre partimos de Agrupamientos Heterogéneos con planteamientos flexibles que fomenten en el alumnado el valor y el respeto por la diferencia y favorezca las relaciones sociales.
Prestamos una especial atención a los factores emocionales y creemos en las Escuelas Felices, porque sin felicidad, no hay Aprendizaje.
Para realizar los Agrupamientos Heterogéneos seguimos algunas pautas:
-Recabar todos los datos posible de reuniones con tutores anteriores, transito de sexto, informes, asistentes sociales, etc-Análisis de cada alumno: situación escolar, familiar, emocional, social…-Asignar el alumnado a cada grupo clase, teniendo en cuenta la diversidad, como factor enriquecedor.-Asignar a cada alumno dentro del aula a Equipos Cooperativos. Al principio de curso, lo hacemos al azar (con distintos objetos de colores). Posteriormente, todo el Equipo Educativo, se reúne y establen los Equipos Cooperativos.-Proponer alumnos tutores.
4ª Clave. La Metodología.
Es fundamental que las bases de las distintas Propuestas Metodológicas estén claramente definidas en el Proyecto Educativo de Centro y que se centren claramente en dar respuesta a todo el alumnado del Centro.
Las rutas de Aprendizaje son diferentes y las metodologías que son efectivas en el proceso Enseñanza-Aprendizaje, están basadas en la Inclusión.
El currículum se flexibiliza, potenciando la autonomía del alumno, sus capacidades, competencias…
En nuestro Centro, algunos de los pilares fundamentales son:
-Aprendizaje Cooperativo.-Trabajo por Proyecto.
-Tareas Integradas.-Tutoría entre iguales.
-Las parejas de Aprendizaje.-Personalización de la Enseñanza.
-Dinámicas de grupo.-Resolución de conflictos.
-Pedagogía de la Diversidad.-Socialización Rica.
-Intercambios y Proyectos Internacionales-Las TIC y las TAC…
Partimos del Diseño Universal de Aprendizaje, porque programamos situaciones de aprendizaje que son accesibles por todos los alumnos, independientemente de sus limitaciones, deficiencias.…en lugar de planificarlas pensando en un alumno promedio.
Fomentamos la fusión de diversos grupos-aula y el trabajo con alumnado de diferentes Etapas educativas. Trabajamos los contenidos de diversas materias a través de la Globalización de esos contenidos, del Trabajo por Proyectos…
5ª Clave. La Dinámica y el Trabajo en el Aula Ordinaria.
El último nivel de concreción de las Propuestas Metodológicas se realiza en el aula. El Equipo Educativo que interviene con el mismo grupo aula, tiene que coordinarse, trabajar colaborativamente y mantener un consenso en temas fundamentales como la distribución de los espacios, tiempos y todo lo relacionado con la Gestión de Aula…
En el aula, la Diversidad, la Heterogeneidad, el alumnado de NEAE y de Altas Capacidades, etc supone una oportunidad de mejora y de innovación en la práctica docente.
En nuestro instituto trabajamos:
-El consenso en la Gestión de Aula: Normas, protocolos, etc-La coordinación y consenso en Temarios, Objetivos, Contenidos, Metodología, Evaluación, etc-La búsqueda de alternativas a las distintas dificultades que se plantean en el aula, sean educativas o no.-El trabajo a través de los Sites y Blog del Profesorado y los Portafolios del alumnado.-Los recursos del Entorno (personales, materiales, tecnológicos, ambientales…) son fundamentales en nuestras propuestas metodológicas. El alumnado participa en múltiples Tareas, Actividades, Proyectos, Talleres, dentro y fuera del Centro: Aula abierta y Socialización rica.
-El trabajo por Ámbitos.-Trabajando en todas las materias las competencias.-La utilización de múltiples Recursos, en los que el libro de texto es sólo un recurso muy puntual.
6ª Clave. El Profesorado de Pedagogía Terapeútica.
El Profesorado de Pedagogía Terapeútica, es una de las piezas claves para la Inclusión.
Su actitud abierta, flexible, dialogante, colaborativa, …facilita el trabajo con el Profesorado y propicia la armonía y el encuentro con todo el alumnado en las distintas aulas ordinarias.
Tiene que ir dejando el mundo de la “Terapeútica” para incorporarse plenamente a la vida real del aula, porque allí, es dónde está la riqueza del Aprendizaje.
En nuestro instituto, el Profesorado de Pedagogía Terapeútica, como marca claramente el Proyecto Educativo, realiza su trabajo con el alumnado de NEE y Altas Capacidades dentro del Aula Ordinaria y colabora con el Profesorado en los Procesos Enseñanza-Aprendizaje de todo el alumnado.
El espacio que ocupa su “aula-despacho” está convertido en un Centro de Recursos que es utilizado para múltiples tareas que realiza cualquier alumnado y/o profesorado del Centro.
En nuestro instituto, algunos de los roles o funciones que realiza:
-Estrecha Coordinación con el Profesorado en general y con aquellos Equipos Educativos que trabajan con el alumnado de NEAE y Altas Capacidades, en particular.-Colabora activamente en las Propuestas Metodológicas y en la Evaluación del alumnado del grupo clase.-Dinamiza el Trabajo en Equipo.-Colabora con el profesorado de las distintas materias, a la hora de realizar algún tipo de Adaptación.-Fomenta y participa activamente en los distintos Proyectos del Centro, en el Aprendizaje Cooperativo…-Propone y dinamiza situaciones de inclusión en la dinámica general de las aulas y del Centro.-Participa activamente en los distintos órganos del Centro: departamentos, planes, proyectos…-Coordinación en la labores de cotutoría con las familias…-Propicia tareas y actividades, que conllevan una reflexión sobre la desigualdad, discapacidad, etc-Difunde a través de imágenes, vídeos, redes sociales… las propuestas metodológicas que fomentan la Inclusión…
7ª Clave. La Evaluación.
Cada clase es un microcosmos en el que bulle la Diversidad. Múltiples variables influyen para que sea única.
Es fundamental, por tanto, que la Evaluación sea un Trabajo de Equipo, de todo el Equipo Educativo.
Si el equipo tiene en cuenta todas las variables posibles, puede realizar las propuestas metodológicas necesarias que fomentan la Inclusión y permitan atender la Diversidad del grupo clase, unificar criterios para tomar las decisiones y desarrollar propuestas que permitan dar soluciones reales y viables.
Lo más importante es evaluar procesos, capacidades y competencias.
En nuestro Centro, como marca claramente el Proyecto Educativo:
-El objetivo de la evaluación es detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje con éxito.
-La evaluación tiene por tanto, un carácter formativo y orientador del proceso formativo y proporciona una información constante que permita mejorar los procesos y los resultados de la intervención educativa.
-El alumno es protagonista activo de su propio proceso formativo junto a sus compañeros y como miembro del grupo clase, participa con los demás en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y en su evaluación.
-Cada alumno es valorado y evaluado teniendo en cuenta sus capacidades, rítmo de aprendizaje, diferencias individuales, etc
-El alumnado participa en todo el proceso de Evaluación a través de instrumentos como las rúbricas de autoevaluación coevaluación, en las Sesiones de Evaluación…
8ª Clave. La Formación Permanente del Profesorado.
Estamos convencidos de que la Formación Permanente del profesorado es necesaria, imprescindible y obligatoria.
El profesor que Enseña, nunca debe dejar de Aprender, máxime en la Sociedad del Siglo XXI.
La Formación propicia además, una actitud abierta a los cambios y a la innovación docente y consolida un Grupo de Trabajo Colaborativo y Cooperativo que ayuda en el desarrollo y en la reflexión conjunta.
En nuestro instituto, la formación tiene un papel relevante.
Cada año y desde el Plan de Formación en Centro, se viene realizando la formación en distintos campos como:
-El Trabajo en Equipo.-El Aprendizaje Cooperativo.-La Gestión de Aula.-El Trabajo por Proyectos y Tareas Integradas.-Las Unidades Integradas en Inglés…
Potenciamos los Grupos de Ayuda entre el Profesorado (GAEP)
9ª Clave. La implicación de las Familias y toda la Comunidad Educativa.
La Sociedad, la escuela, la familia han de trabajar al unísono. La implicación de todos los sectores que conforman la Comunidad Educativa, es fundamental para lograr una Inclusión real de todo el alumnado.
La Sociedad en su conjunto, tiene que garantizar las condiciones que hacen posible el Aprendizaje de todo el alumnado desarrollando políticas que abordan de una forma integral los factores externos e internos al sistema educativo que genera exclusión, discriminación, ,desigualdad…
La Comunidad educativa en su totalidad ha de comprometerse con la Inclusión.
En nuestro instituto, toda la Comunidad Educativa participa de forma activa.
-Colaborando y participando en todas las actividades del Centro.
-Aportando sus conocimientos a través de talleres, conferencias…
-Las familias acuden con asiduidad a las sesiones de tutorías y se implican activamente en el proceso educativo.
-Desde las instituciones, se colabora en distintos proyectos formativos, educativos, fomentando la participación de todo el alumnado.
10ª Clave. Querer, apostar por ella, luchar para avanzar…
¡¡¡Juntos llegaremos aVivir en una Sociedad Inclusiva!!!
¡¡¡Tod@s y Siempre, Aprendiendo y Enseñando junt@s, en Escuelas Felices!!!
Mª Eugenia Pérez.
@mariafotografa7
Mayo 2015.