clase violencia y discapacidad
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Instituto Pablo VI - Instituto de Teología
Curso de Introducción en la Educación Especial
Segunda parte
10 de SEPTIEMBRE de 2013
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TEMA: Violencia y discapacidad
Docente: Hilda Gabriela Galletti (Prof. y Lic. en Psicología (U.N.L.P). Diplomada superior en Cs. Sociales con mención en Género y Políticas Publicas - Maestranda en Genero Sociedad y Políticas Publicas (F.L.A.C.S.O)
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1 Diferencias /Diversidad / Violencias Violencias y discapacidad Factores sociales, familiares y personales. Construcción y sostenimiento de vínculos violentos.
2 – ¿Lo esencial es invisible a los ojos? Indicadores clínicos de situaciones de violencia . Marcas psíquicas del maltrato. Conocimientos / desconocimientos . Revictimización /
resiliencia. 3- Reflexiones finales. Interrogantes y búsquedas. Alternativas posibles.
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¿En la variedad está el gusto o el disgusto?
Diferencias desigualadas y discriminación.
Estereotipos y mitos.
Diversidad y reconocimiento de las subjetividades
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La discapacidad según la O.M.S.
La discapacidad abarca las deficiencias, limitaciones de la actividad y/o restricciones de la participación.
Las deficiencias pueden afectar a una estructura o función corporal.
Las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas
Las restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones vitales.
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Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una modalidad de interacción entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive.(Informe mundial sobre discapacidad OMS ygrupo del Banco Mundial, agosto de 2012)
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Violencias y desubjetivación
¿Ellos y/o nosotros?
No se trata de ellos discapacitadosy nosotros “capacitados”.
Se trata de rescatar el respeto por las subjetividades de todos y el reconocimiento
de las individualidades.
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¿Para cuando todos y cada uno?
Solamente considerando al discapacitado como sujeto le devolveremos la dignidad que le quitamos cuando no lo reconocemos como: sujeto pensante, deseante, sufriente, formando parte de una familia, de una escuela, de una comunidad .
La desubjetivación es una forma de violencia socialmente aceptada bajo el paraguas de un paternalismo objetivante y protector
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Microviolencias
Estas prácticas abren camino a las microviolencias, conductas sutiles y estrategias para controlar al sujeto discapacitado y atentar contra su autonomía.
Las microviolencias son violencias blandas, pequeñas tiranías casi imperceptibles que legitiman conciente o inconcientemente controles y abusos de poder naturalizados por la sociedad, las familias y muchas veces por quienes los padecen.
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Si de violencias se trata…
Las violencias comprenden desde los actos manifiestamente violentos como homicidio/femicidio/infanticidio, maltrato físico y verbal, agresión sexual, aislamiento físico y emocional, hasta aquellos por abandono y falta de atención.
Todos se basan en la subordinación y el desprecio a que se somete a un ser humano, por su condición de discapacitado.
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Las nociones de “sentido común” están empapadas de microviolencias y se nutren de mitos, prejuicios y estereotipos que se reproducen por intermedio de las instituciones: familias, medios de comunicación, y la sociedad en su conjunto, sosteniendo y reproduciendo los distintos tipos y modalidades de violencias.
Los mitos sostienen los estereotipos y dan racionalidad a las características vinculares violentas, impregnadas de control y paternalismo que se reproducen de modo naturalizado por sentido común.
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“su hijo no sobrevivirá más de unos pocos años”, “su hijo es un vegetal, nunca será como una persona”.
frases dichas por el personal de salud, que para algunas madres y padres significaron retos y buscar contradecir los fatales pronósticos, pero para otros condujeron a aislar a su hijo, no brindarle tratamientos y en muchos casos recurrir al maltrato como una forma de manifestar la impotencia vivida ante la situación de enfermedad de su hijo.
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El factor social es uno de los que sostiene la inferiorización y permite la naturalización de las violencias, también factores propios de la historia familiar, de la modalidad de construcción y sostenimiento del vínculo con el/los agresores y de la estructura psíquica de cada uno.Todos son igualmente importantes
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Las violencias contra los
discapacitados en las familias, en la escuela, en el trabajo, son múltiples y no siempre visibles, el clima que se corta con un cuchillo, el abandono y la falta de afecto y cuidados son también formas de violencias.
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La OMS (Informe Mundial sobre Discapacidad OMS y Grupo del Banco Mundial. 2012) destaca que la estigmatización social, la discriminación y la ignorancia, así como la falta de apoyo para las personas cuidadoras, acrecientan la vulnerabilidad frente a la violencia tanto para aquellos discapacitados que están en establecimientos sanitarios y/o educativos, como en el seno de sus familias.
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La obligación de atender a un sujeto con discapacidad puede suponer una carga extraordinaria para los familiares, con lo que aumenta el riesgo de que sufra malos tratos. Quienes padecen discapacidades que afectan a la comunicación o a su cognición pueden ser especialmente vulnerables a los malos tratos, ya que las dificultades para comunicarlo pueden impedir que denuncien las experiencias.
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El maltrato hacia las personas con discapacidad, en las instituciones de cuidado, establecimientos sanitarios y de educación, se potencia cuando empleados en situación de poder frente a un sujeto vulnerable descargan esa violencia, cuando no hay controles externos y el poder estatal no se da por enterado o no interviene lo necesario.
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Las violencias según edad y género Las mujeres discapacitadas, soportan una
doble discriminación y son objetos de violencias en tanto mujeres y discapacitadas.
Los niños y niñas discapacitados son también violentados, por su particular vulnerabilidad debida a la dependencia infantil del adulto y por su condición de discapacitados.
Los ancianos discapacitados padecen maltrato activo y abandono, la situación es similar a la infancia.
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Si agravantes, no causas…
Las psicopatologias, junto al consumo de alcohol y sustancias psicoactivas, pueden correlacionarse positivamente con la construcción y sostenimiento de violencias pero no deben confundirse con sus causas.
Cuando una persona ha sido previamente degradada, fragilizada, y se la percibe además como vulnerable e
incapaz de defenderse se convierte en el blanco de la violencia.
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En los casos mas graves se registran tendencias suicidas, depresión severa, aislamiento afectivo, mutismo, estallidos de auto o hetero agresión, violencia contra animales, pérdida de toda capacidad productiva y de creatividad, abuso de alcohol, drogas, medicamentos (analgésicos y/o psicofármacos) motivados por un intento de tramitar el malestar físico o emocional generado por las situaciones de violencia.
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Malestar y sentimientos de devastación del yo.
Cuando una persona es degradada y maltratada sistemáticamente disminuye su autoestima y sentimiento de autoeficacia, puede pensar que merece los castigos y que es incapaz de cuidar de si, una carga para su familia, tener inseguridad, miedo intenso, aislamiento social y dependencia del/los agresores, ansiedad y sintomatología somática, dependiendo de la discapacidad puede desarrollar sintomatología compatible con estrés postraumático.
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Los indicadores clínicos incluyen un amplio rango de respuestas cognitivas, conductuales,
emocionales, interpersonales y físicas que pueden ser clasificadas en:
Indicadores de disfunción o de malestar psicológico; Indicadores de lesiones y maltrato físico, cambios y deterioro del patrón de vínculos afectivos, familiares y sociales, cambios y deterioro del esquema cognitivo, la capacidad de resolución de problemas y
habilidades cognitivas en general..
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Conocimientos/desconocimientos(Ojos que no ven corazón que no siente)
Muchos docentes desconocen la especificidad de las violencias que padece el discapacitado, sus formas de expresión, y sobre todo la gravedad y frecuencia de estas modalidades vinculares.En algunos casos hay miedos por parte de los docentes, temor a comprometerse, falta de apoyo de la institución y pocas motivaciones para superar esos desconocimientos, y hasta una intención clara de invisibilizar el tema.
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Revictimización (De la ceguera a la vista gorda)
En la ignorancia, los miedos, la falta de apoyo, las negaciones y la confusión, lo insoportable se esconde y solo se ve lo que se quiere ver o se hace la vista gorda.
Cuando el docente actúa en ocasiones se desalienta por falta de apoyo de las personas cercanas, desconocimiento de los resortes judiciales y por no saber construir redes de acción para trabajar en equipo.
No actuar es re-victimizar, es ser cómplice, es guardar silencio y sostener la victimización.
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Resiliencia (¿Que hacemos los docentes para promover- la en sujetos con discapacidad? ) “Pienso que todos tenemos la semilla de la resiliencia, de cómo sea regada dependerá su buen crecimiento” (Palabras de un adolescente, en L Hiton, La voz de los jóvenes, 2004)
-¿Regamos la semilla?-¿Cuánto tiempo?- ¿Cómo y en que casos?- ¿Dónde tenemos la mirada, en lo que los sujetos discapacitados pueden o en lo que les falta?
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La resiliencia es un conjunto de procesos sociales e intrapsíquicos que posibilitan tener una vida sana en un medio insano, estos procesos se realizan a través del tiempo dando afortunadas combinaciones entre los atributos del sujeto y su ambiente familiar y socio cultural, No es un atributo del sujeto sino que es un proceso que caracteriza un complejo sistema social en un momento determinado.(Rutter, 1992)
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Reflexiones y proyecciones posibles
Los cambios solo serán posibles a partir de la formación, la información, el compromiso y la conciencia de que las violencias contra los discapacitados nos afectan a todos, no son solo un problema propio de esa persona o esa relación violenta o de esa familia, sino que son un problema social global de dimensiones que afecta gravemente la calidad de vida y puede llevar a la muerte.
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Interrogantes y búsquedas:
Tareas para docentes inquietos
¿Sabemos mirar y escuchar lo que el otro nos ofrece como sujeto deseante, sufriente, vivo…?¿Desde donde vemos cuando miramos y escuchamos?¿Lo que queremos ver y oír impacta/ oscurece nuestra percepción?¿Qué nos pasa cuando lo que aparece adquiere la dimensión de lo insoportable?¿Escondemos la cabeza o abrimos la mente y los sentidos para construir alternativas posibles?
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¿Qué vemos y que oímos?
Si solamente vemos y oímos lo que el otro no puede o no tiene, no podremos acercarnos al verdadero sujeto de esta historia, al que desea aunque no lo sepa, al que late y vive mas allá de la discapacidad que lo marca.La discapacidad, cualquiera sea, sensorial, intelectual o motriz, no afecta al sujeto en su totalidad, lo que marca es la mirada de los otros, los que lo encuadran en la categoría de lo diferente, en menos, ver y oír no alcanza, es necesario que nuestra mirada y escucha rescate lo que hay de singular y de propio.
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Toda intervención que hagamos como docentes y/ o profesionales de la salud, en cualquiera de los momentos evolutivos, debería tener como objetivo la promoción de las fortalezas o factores resilientes individuales y familiares, de modo que puedan enfrentar sus problemas y salir fortalecidos, contando con dispositivos grupales como una modalidad eficaz.
Las acciones aisladas, quedan frecuentemente en las buenas intenciones y se produce el agotamiento y la frustración de quien lo lleva adelante en soledad.
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Según pasan los años…
En la antigua Grecia a los niños con discapacidad se los tiraba del monte Taigeto, hoy esto horroriza y se nos hace incomprensible.
En nuestra cultura actual, a veces, se arroja al niño con una marca indeleble al vacío, al vacío de la indiferencia, la infantilización eterna o el de las supertecnologías.
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Estudios médicos interminables o tratamientos a montones van alejando al niño del lugar de disfrute y compartir junto a su familia, llegando los padres a perder el registro de lo que le pasa a su hijo y desconfiando de sus capacidades de maternaje/paternaje, solo sabiendo que deben estimularlo y llevarlo de especialista en especialista para su bien.
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A modo de conclusiones
Bien ¿Para quién? ¿para el niño? ¿para sus padres? ¿para que la sociedad lo acepte?
Tener en cuenta como acompañamos a las personas con discapacidad, desde donde, que posición personal asumimos en este proceso de acompañamiento.
Es este el desafío mas amplio que nos permitirá reconocer nuestros prejuicios y luchar contra las violencias, acompañando en el empoderamiento subjetivo a las personas con discapacidad.
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Los cambios solo serán posibles a partir de la formación, la información, el compromiso y la conciencia de todos los que estamos de alguna manera relacionados con el tema, afectivamente, académicamente, como profesionales en la atención de la salud o en la educación, como investigadores y como parte de una cultura que necesita renovarse en la atención y el respeto por la diversidad.
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