clase de lenguaje 3 - modelo

7/23/2019 Clase de Lenguaje 3 - Modelo

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INSTITUCIN EDUCATIVA XXXXXXXXXXXXXXPlaneacin de Clase

DOCENTES:NIVEL Y GRADO: 3 Bsica PrimariaREA: LenguajeASIGNATURA# DE SESIONES PROGRAADAS 5!EC"A DE INICIO!EC"A DE !INALIACIN

1. E$E TETICO: Describamos personas

2. O%$ETIVOS DE APRENDIA$E: Desarrollar en los estudiantes la capacidadexpresiva comprensiva respondiendo a los distintos prop!sitos diversasnecesidades comunicativas" mediante la producci!n de textos descriptivos" detal manera #ue puedan interactuar positivamente con la sociedad

&' ESTNDARES:!ac()*: P$%D&''()* +,-+&L.En+nciad) Iden(i,icad)*/ Produ0co textos orales #ue responden a distintosprop!sitos comunicativos.S+-.*)ces)s &tili0o" de acuerdo con el contexto" un vocabulario adecuado para expresar mis

ideas. describo personas" objetos" lugares" etc." en orma detallada. +engo en cuenta aspectos semnticos morosintcticos" de acuerdo con la

situaci!n comunicativa en la #ue intervengo.

En+nciad) Iden(i,icad)*:Produ0co textos escritos #ue responden a diversasnecesidades comunicativas.S+-.*)ces)s: Desarrollo un plan textual para la producci!n de un texto descriptivo.

!ac()*: '%P$,*()* , (*+,$P$,+'()* +,-+&LEn+nciad) Iden(i,icad)*/ 'omprendo textos #ue tienen dierentes ormatos inalidades.S+-.*)ces)s: ,laboro 4ip!tesis acerca del sentido global de los textos" antes durante el

proceso de lectura para el eecto" me apoo en mis conocimientos previos" lasimgenes los t6tulos.


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!ac()*:L(+,$+&$/En+nciad) iden(i,icad)*: 'omprendo textos literarios para propiciar el desarrollode mi capacidad creativa l7dica.S+-.*)ces)s/ $ecreo relatos cuentos cambiando personajes" ambientes" 4ec4os 8pocas.

/' COPETENCIAS:9ramatical" textual" semntica" pragmtica" enciclop8dica literaria.

0' DESEPE1O ESPERADOS:

,xpresa sus ideas" 4aciendo uso de un vocabulario adecuado ajustado alcontexto.

Describa detalladamente cosas" animales personas. l intervenir en una situaci!n comunicativa" tiene en cuenta aspectos

semnticos morosintcticos.

e interesa en desarrollar un plan textual para la producci!n de textosdescriptivos. ,labora 4ip!tesis acerca del sentido global de los textos" antes durante el

proceso de lectura para el eecto" se apoo en sus conocimientos previos"imgenes t6tulos.

$ecrea relatos cuentos cambiando personajes" ambientes 4ec4os

2' ETODOLOG3A:

Para el desarrollo de la clase se utili0arn diversas actividades contenidos en losmateriales de escuela nueva" cuadernillos de pruebas saber diagn!sticas"

colecci!n semilla" especialmente. (nicialmente se explorarn los saberes previosde los estudiantes" mediantes variadas actividades posteriormente se desarrollanactividades orientadas a los aprendi0ajes de los estudiantes relacionados con eltema central de la clase orientados al desarrollo de las competencias espec6icasde lenguaje. Los estudiantes trabajarn tanto de manera individual como demanera cooperativa. e tendr mu en cuenta su participaci!n sus aportes.

4' SA%ERES PREVIOS NECESARIOS:Palabras #ue nombran objetos" palabras #ue nombran cualidades" *arraciones clases" descripci!n de objetos" descripci!n de animales" lectura de pe#ue:ostextos literarios.

5' EXPLORACIN DE SA%ERES PREVIOS6 La inda7acin8 es() es8,)*9+lacin de .*e7+n(as +e desa**)llen c)9.e(encias;

Ac(i


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La proesora motivar a los estudiantes para #ue conversen sobre el cuento le6do.Les guiar mediante preguntas como/

a. ;Les gust! el cuento


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La proesora pedir a los estudiantes salir del sal!n para #ue bus#uen objetoscomo piedras" 4ojas" ramas" conc4as" o cual#uier otro. Luego les preguntar;?u8 color tiene el objeto


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Desc*i-i* es explicar c!mo es un objeto" persona" animal" lugar o situaci!n.'uando describimos estamos comunicando las principales caracter6sticas de unobjeto" animal" lugar" persona o situaci!n.'uando desc*i-i9)s .e*s)nas 4acemos un *e(*a() con palabras de los rasgos

#ue dierencian a esta persona de otras. ,l retrato puede incluir caracter6sticas6sicas" de gustos" 4abilidades actitudes especiales. Por ejemplo/ @ +atiana esinteligente" amigable" tiene los ojos negros su piel es color canela. +atiana esuna ni:a l6der.'uando desc*i-i9)s )-e()s contamos c!mo son para #u8 sirven. Porejemplo/ @ La mesa es de color ca8" tiene orma cuadrada" es mediana lausamos para servir nuestros alimentos.Para desc*i-i* ani9ales utili0amos palabras #ue nos permiten comunicar tama:o"orma" de #u8 est cubierto su cuerpo" c!mo es su boca sus ojos. dems de lascaracter6sticas generales de comportamiento" como noble0a" uer0a" lealtad"rapide0" lentitud. ,jemplos/ ,l caballo es un animal de cuatro patas #ue tiene sucuerpo cubierto de pelo. ,l perro de 'amila es gordo tiene el pelo largo crespo. Los eleantes son grandes uertes.Para desc*i-i* l+7a*es usamos palabras relacionadas con sus caracter6sticas6sicas" como caliente" r6o" bonito" amplio" pe#ue:o.Por ejemplo/ Bogot es una ciudad r6a. ,l r6o agdalena es el ms largo de'olombia. ,l par#ue tiene 4ermosas lores juegos inantiles. i casa esordenada.

1C.SECUENCIA DIDCTICA DE ACTIVIDADES 6Desa**)ll) de la clase;:

Ac(i


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Ac(iermenegildo o>ermenegilda para #ue nadie descubra a #ui8n vas a describir. i en tu cursoalguien se llama as6" inventa otro nombre.

3. ,scribe una lista de cualidades de >ermenegildo.K. Lee los carteles #ue muestran lejandro ariana. on listas de cualidades

#ue puede tener una persona/

As.ec() 7ene*al,statura/ alta" bajita" de regular estatura" etc.'ontextura/ robusta" delgada" regular" uerte" d8bil" musculosa" etc.Piel/ morena" negra" blanca" trigue:a" canela" etc.

Bra0os/ largos" cortos" uertes" musculosos" etc.Piernas/ gruesas" delgadas" largas" cortas" velludas" rectas" etc.

Ca*aAorma de la cara/ redonda" ovalada" larga" llena" etc.%jos/ negros" ca8" verdes" casta:os" tristes" risue:os" grandes" brillantes"redondos" alargados" etc.*ari0/ grande" pe#ue:a" recta" larga" corta" :ata" anc4a" etc.


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Boca/ grande" pe#ue:a" regular" risue:a" alegre" triste" etc.Labios/ gruesos" delgados" regulares" carnosos" etc.Dientes/ blancos" sanos" regulares" completos" grandes" pe#ue:os" parejos"puntiagudos" salidos" separados" etc.Pelo/ negro" rubio" casta:o" crespo" ri0ado" ondulado" apretado" liso" abundante"

escaso" largo" corto" etc.Ca*Bc(e*Buena" bondadosa" sincera" justa" etc.

legre" triste" simptica" atrevida" brava" etc.+rabajadora" responsable" seria" pere0osa" etc.

O(*as c+alidades'amina/ despacio" rpido" con gracia" encorvada" derec4a" con elegancia" etc.>abla/ rpido" despacio" alto" pasito" claro" enredado" etc.

5. 'ompara la lista de cualidades de >ermenegildo #ue 4iciste en el cuadernocon las listas #ue muestran lejo ariana.

. Piensa responde/;?u8 cualidades escribiste" #ue lejandro ariana no dijeronermenegildo dijeron lejo ariana" #ue t7 no escribisteermenegildo #ue ni lejo" ni ariana" ni t7 dijeronermenegildo. Los estudiantes continuarndesarrollando las actividades propuestas en el texto de ,scuela *ueva

1C.%rgani0a tu lista de cualidades de >ermenegildo. ,scr6belas en el diagrama.'ada ve0 #ue pases una cualidad al diagrama" tc4ala de la lista.

11. i en tu lista 4a otras cualidades #ue no estn en el diagrama" agr8galas.12.Ma tienes tus ideas organi0adas. 4ora" escribe la descripci!n de

>ermenegildo. Primero escribe un prrao sobre el aspecto general de>ermenegildo.

La proesora les recordar #ue 4a varias ormas de decir lo mismo" cada cualescoge la manera como ms le gusta. Por ejemplo" se puede decir >ermenegildoes alto delgado como una palmera en lugar de decir #ue es largo laco comoun palo.

13.4ora escribe/,l prrao correspondiente a los aspectos de la cara de >ermenegildo.

,l prrao correspondiente al carcter de >ermenegildo.,l prrao correspondiente a otras cualidades de >ermenegildo.

1K. Lee mentalmente toda la descripci!n" 4a0le cambios si te parece necesario.

La proesora orientar a los estudiantes para #ue a continuaci!n desarrollen untrabajo grupal de la siguiente manera/15. Lee oralmente la descripci!n al inal pregunta/ ;?ui8n es >ermenegildo


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1. i tus compa:eros no descubren #ui8n es" modiica tu descripci!n agregandocualidades #ue altan o #uitando las #ue no corresponden al personaje.

1H. Luego pregunta a >ermenegildo" o sea a la persona #ue describiste" si est deacuerdo con tu descripci!n.

1@. La proesora pedir a los estudiantes #ue elijan la descripci!n #ue les pareci!ms exacta eliciten a su autor.

1J. Luego les dir #ue relexionen respondan/;,l diagrama #ue 4icieron les sirvi! para organi0ar las ideasermenegildo" compl8talo con la descripci!n de un gnomo. i altan datos para llenar eldiagrama" inv8ntalos.

2. 'omparen sus trabajos. Discutan para saber si las cualidades #ueinventaron pueden corresponderle o no a un gnomo.

3. 4ora" 4a0 una descripci!n escrita de ti mismo. Primero" 4a0 un diagramapara organi0ar tus ideas. i #uieres" puedes 4acer un diagrama dierente"pero lo importante es organi0ar las ideas antes de escribir.

Ainalmente" la proesora revisara el trabajo de cada estudiante.

b. La proesora traer al sal!n el libro de la colecci!n semilla Dorotea iguel"uno de los libros preeridos de los estudiantes. 'on la participaci!n de losestudiantes" reconstruirn cada una de las 4istorias

Luego dividir a los estudiantes en cuatro grupos. 'ada grupo describir laimagen presentada teniendo en cuenta los aspectos estudiados. Luegocompartirn con el resto del grupo las respectivas descripciones


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9rupo *o. 1

9rupo *o/ 2

9rupo *o. 3


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9rupo *o. K


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=='ACTIVIDADES DE EVALUACIN6a+()8 e(e*) c)e


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ctividad *o 2 G'uadernillo ctividad diagn!stica 2C12. Pregunta 1HI

ctividad *o. 3. G'uadernillo ctividad diagn!stica 2C13. Preguntas 3"K"5I


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=>'ATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

,scuela *ueva 2" 'artilla 1 pg. K NKJ 5@N5J,scuela *ueva 3" 'artilla 1" pgs. K@ N 5'uadernillo de Pruebas diagn!sticas 3N 2C12" pg. 13'ompetencias comunicativas 2 libro del estudiante. pgs. H" @" J" 1C" 2C'olecci!n emilla/ 'uento Dorotea O iguel

=&' ACTIVIDADES O PROPUESTA DE TRA%A$O PARA ESTUDIANTES CONNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES'

Para el estudiante cuo desempe:o no evidencia el logro del objetivo previsto" la

docente le orientar de manera personal sobre los aspectos a describir en cadasituaci!n" disminuir los aspectos a tener en cuenta en la descripci!n en losdiagramas respectivos.

=/'CLIA EN EL AULA 6Val)* a (*a-aa*;:e trabajar el valor de la (gualdad respeto en medio de las dierencias.


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=0'R!LEXIONES O%SERVACIONES:

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