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COLEGIO LUTERANO Primer Año Medio Prof. Daniela Ojeda Tapia
Objetivo: Excelencia Personal y Calidad Aprendizajes.
Misión: Educar en y para la VIDA. Visión: Vivir de acuerdo al Modelo de JESÚS
CLASE 6: La canción del pirata
La canción del pirata
(José de Espronceda)
Con diez cañones por banda, viento en popa a toda vela, no corta el mar, sino vuela, un velero bergantín; bajel pirata que llaman por su bravura el Temido en todo el mar conocido del uno al otro confín. La luna en el mar riela, en la lona gime el viento y alza en blando movimiento olas de plata y azul; y ve el capitán pirata, cantando alegre en la popa, Asia a un lado, al otro Europa, Y allá a su frente Estambul: —Navega, velero mío, sin temor que ni enemigo navío, ni tormenta, ni bonanza tu rumbo a torcer alcanza, ni a sujetar tu valor. Veinte presas hemos hecho a despecho del inglés y han rendido sus pendones cien naciones a mis pies. Que es mi barco mi tesoro, que es mi Dios la libertad; mi ley, la fuerza y el viento; mi única patria, la mar. Allá muevan feroz guerra ciegos reyes por un palmo más de tierra, que yo tengo aquí por mío cuanto abarca el mar bravío a quien nadie impuso leyes.
Y no hay playa sea cualquiera, ni bandera de esplendor, que no sienta mi derecho y dé pecho a mi valor. Que es mi barco mi tesoro, que es mi Dios la libertad; mi ley, la fuerza y el viento; mi única patria, la mar. A la voz de ¡barco viene!, es de ver cómo vira y se previene a todo trapo a escapar: que yo soy el rey del mar y mi furia es de temer. En las presas yo divido lo cogido por igual: solo quiero por riqueza la belleza sin rival. Que es mi barco mi tesoro, que es mi Dios la libertad; mi ley, la fuerza y el viento; mi única patria, la mar. ¡Sentenciado estoy a muerte! Yo me río: no me abandone la suerte, y al mismo que me condena colgaré de alguna antena quizá en su propio navío.
Y si caigo, ¿qué es la vida? Por perdida ya la di cuando el yugo del esclavo como un bravo sacudí. Que es mi barco mi tesoro, que es mi Dios la libertad; mi ley, la fuerza y el viento; mi única patria, la mar. Son mi música mejor aquilones, el estrépito y temblor de los cables sacudidos del negro mar los bramidos y el rugir de mis cañones. Y del trueno al son violento, y del viento, al rebramar, yo me duermo sosegado, arrullado por el mar. Que es mi barco mi tesoro, que es mi Dios la libertad; mi ley, la fuerza y el viento; mi única patria, la mar
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Responda las siguientes preguntas:
1. ¿Qué conocen de los poemas?
2. ¿Cómo son?
3. ¿Qué significan los conceptos “hablante lírico” y “motivo lírico”?
4. ¿Hay rima en este poema?
5. ¿Cuántos renglones/versos tiene?
6. ¿Cuántos grupos de versos (estrofas) tiene?
7. ¿Cuáles son las ideas principales de este poema?
8. Elementos formales: ¿Qué elementos se llaman formales? ¿Cómo es el poema leído
formalmente hablando?
9. Elementos de contenido: ¿Cuál es el motivo lírico de este poema? ¿Qué características tiene el
hablante lírico del poema leído? ¿Cuál es el tema principal del poema?
10. Romanticismo: Según el poema leído, ¿qué características tienen las obras del romanticismo?
Investiga:
1. Diferencia entre “libertad y libertinaje”.
2. Características o temáticas del romanticismo
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CLASE 7: Las acciones y el conflicto narrativo
PARA COMENZAR
En el transcurso de esta lección reforzarás tus habilidades de comprensión lectora y análisis de textos
narrativos, nos enfocaremos en las acciones que hay tras las historias y en el nudo o conflicto. Para ello
trabajarás en las páginas 30 y 31 de tu texto.
Antes de la lectura
Toda narración sigue un orden lógico o secuencia de acciones.
Observa las siguientes imágenes y ordénalas de manera que quede una secuencia narrativa lógica.
a) A-B-C-D
b) C-A-B-D
c) A-C-D-B
¿Cuál de las imágenes crees tu que es fundamental para comprender toda la historia?
a) A
b) B
c) C
d) D
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Durante la lectura
REFORZAMIENTO CONCEPTUAL
El género narrativo está compuesto de varios elementos, la manera más fácil de diferenciarlo de otros
géneros es por medio de estos elementos: el narrador quien nos relata la historia y los personajes que
encarnan la historia que se desarrolla en un espacio y en un tiempo determinado.
Aquello que va sucediendo a medida que nos sumergimos en la historia se clasifica como ‘acciones’,
estas tienen un orden mediado principalmente por los personajes, ya que por medio de ellos nos vamos
enterando de lo que sucede primero o después. Recuerda que hay acciones que son más relevantes que
otras, hay principales y secundarias. Las principales son las que cuentan la historia a grandes rasgos,
mueven el relato y se relacionan con los personajes principales, las secundarias sirven de nexo entre
cada acción primaria, dan información y datos relevantes para las acciones principales.
Lee la sección desarrollo de la página 30 de tu texto de estudio.
Te invitamos a profundizar sobre las acciones en el género narrativo en el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=h2NX7TE5gg8
PARA PROFUNDIZAR
Te invitamos a leer el siguiente el siguiente texto.
REFORZAMIENTO CONCEPTUAL:
El nudo o conflicto
¿Cómo identificar el conflicto en una narración?
Tal y como se explica en la página 31 de tu libro, para identificar el nudo o conflicto debes tener
presente el problema que causa el cambio de rumbo de las acciones, cómo reaccionan los personajes y
las relaciones que se establecen entre este conflicto y las demás acciones que precipitan el desenlace del
conflicto. Repasa el ejemplo de Nieve Negra que te entrega el texto de estudio.
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Considerando lo planteado aquí, ¿cuál sería el conflicto del cuento tradicional de Blanca Nieves?
a) Un personaje enfrentado a un grupo
b) Un personaje enfrentado a otro
c) Un personaje enfrentado a un monstruo
d) Un personaje enfrentado al destino
Después de la lectura
PARA RECORDAR
El género narrativo se organiza en base a cinco elementos esenciales: el narrador, el espacio, el tiempo,
los personajes y las acciones que se desarrollan, ten en cuenta estos elementos para la clase siguiente.
Pon a prueba tu aprendizaje
Como actividad complementaria, te sugerimos:
Buscar el texto “El regreso de Senkovic” de Ramón Díaz Eterovic. Puedes encontrarlo dentro del
libro Ese viejo cuento de amar, que se encuentra disponible
en: http://www.memoriachilena.gob.cl/archivos2/pdfs/MC0041346.pdf .
El conflicto en el cuento radica principalmente en
A) Senkovic enfrentándose finalmente a Roko
B) Lorenza quedando viuda y muriendo en 1958
C) El abuelo y su capacidad de contar historias
D) Senkovic siendo asesinado por Lorenza
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Otros recursos
1. Une las siguientes partes de la acción narrativa según orden de aparición:
Desarrollo
Desenlace
Situación inicial
Nudo o conflicto
1ero
2do
3ero
4to
2. Une las siguientes acciones siguiendo una secuencia lógica:
Los estudiantes recopilan en internet
información confiable.
En grupos investigan en la biblioteca sobre
el tema de su informe.
El profesor revisa el borrador del informe.
El curso recibe las instrucciones del
profesor para la tarea.
1°
2°
3°
4°
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CLASE 8: El narrador
Inicio
PARA COMENZAR
Cuando lees una historia, existe una voz ficticia que es quien te la cuenta, a él se le conoce como
narrador. A través de esta voz conocemos la historia, los personajes y el contexto en que ocurre.
En esta clase trabajaremos las páginas 32 y 33 de tu texto de estudio. Aquí podrás aprender más sobre el
narrador en un texto, qué tipos diferentes de narrador pueden existir y cuáles son las características que
permiten saber qué tipo de narrador se trata.
Desarrollo
Reforzamiento conceptual: El narrador
En el género narrativo además de enterarnos de las acciones por medio de lo que les sucede a los
personajes, existe una voz que nos cuenta todo y nos acompaña relatando la historia, a esta voz le
llamamos narrador, por medio de él podemos contextualizar el relato en cuanto a espacio y tiempo y
conocer a los personajes. El narrador puede estar dentro de la historia o fuera de ella.
Revisa la clasificación de tipos de narradores que se presenta en tu libro en la página 32 y 33 y realiza el
siguiente ejercicio:
1. Completa y une tcon los siguientes tipos de narrador en las categorías que correspondan:
Omnisciente
Testigo
Protagonista
De conocimiento relativo
Secundario
Fuera de la historia
Narrativo
Homodiegético
Cuenta su propia historia, por lo tanto,
participa en ella
Conoce todo lo que sucede en la historia,
incluidos los pensamientos y el mundo
interior de los personajes.
Tiene menos conocimiento de la historia de
los personajes pues no accede a su
interioridad.
Participa de la historia como espectador,
por lo tanto, narra una historia
protagonizada por otro
Lee el texto Asalto en lomitón de la página 33
Contesta en tu cuaderno las preguntas 1, 2 y 3 de la misma página.
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CIERRE
Recuerda...
Cuando decimos que un narrador está "fuera de la historia" es porque el punto de vista o perspectiva de
este se sitúa fuera de la historia que relata, y cuando decimos 'dentro de la historia' significa que la
perspectiva del narrador corresponde a la de un personaje que está dentro de la historia, participando en
ella.
Pon a prueba tu aprendizaje
Observa el siguiente cortometraje de "Santiago en 100 palabras” El Almacén, adaptación de la mención
honrosa 'Almacén' de Karen Jaramillo y responde el interactivo que se presenta:
1. ¿Qué tipo de narrador es el que habla en la historia?
a) Testigo
b) De conocimiento relativo
c) Protagonista
d) Omnisciente
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CLASE 9: La libertad como tema principal del romanticismo
Observa la siguiente imagen:
Delacroix, La libertad guiando al pueblo (1830)
¿Por qué piensas que el cuadro se llama así?
¿Por qué la libertad está vinculada a la lucha?
¿Hay límites para la libertad?
¿Qué sensación te inspira el cuadro?
¿Qué significa para ustedes ser libres?
¿Tiene límites la libertad de cada uno?
¿Podría estar el tema literario de la libertad vinculado al tema literario del “poder”?
Desarrollo
Lee el siguiente poema.
El poder de la palabra
Gilberto Ramírez Santacruz, poeta paraguayo
Si digo pan
y mi poema no convoca
a los hambrientos a la mesa,
es porque la palabra ya no sirve
y la poesía exige otro lenguaje.
Si digo amor
y mi poema no provoca una tormenta de besos y canciones,
es porque la palabra perdió su magia
y la poesía debe buscar una nueva voz.
Si digo vida
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y mi poema no revienta
un alba de luceros y primaveras,
es porque la palabra quedó sin dioses
y la poesía debe estar al servicio del hombre.
Si digo libertad
y mi poema no revoluciona
la conciencia de los sedientos de paz,
es porque la palabra dejó de ser instrumento
y la poesía está obligada a cambiar de poetas.
El poder de la palabra
Gilberto Ramírez Santacruz, poeta paraguayo
Lee el siguiente poema y luego realiza las actividades.
Ramírez, S. G. (1993). El poder de la palabra. En Poemas y canciones de amor y libertad. Paraguay: El
Lector.
1. ¿Cuál es el objeto lírico del poema?
2. ¿Qué hipótesis podríamos proponer para explicar el sentido del poema, es decir, su significado e
interpretación?
Observa la imagen:
1. ¿Qué sensación te provoca?
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Lee el siguiente microcuento:
Libertad
Juan José Arreola
Hoy proclamé la independencia de mis actos. A la ceremonia solo concurrieron algunos deseos
insatisfechos, dos o tres actitudes desmedradas. Un propósito grandioso que había ofrecido venir envió a
última hora su excusa humilde. Todo transcurrió en un silencio pavoroso.
Creo que el error consistió en la ruidosa proclama: trompetas y campanas, cohetes y tambores. Y para
terminar, unos ingeniosos juegos de moral pirotécnica que se quedaron a medio arder.
Al final me hallé a solas conmigo mismo. Despojado de todos los atributos de caudillo, la medianoche
me encontró cumpliendo un oficio de mera escribanía. Con los últimos restos del heroísmo emprendí la
penosa tarea de redactar los artículos de una dilatada constitución que presentaré mañana a la asamblea
general. El trabajo me ha divertido un poco, alejando de mi espíritu la triste impresión del fracaso.
Leves e insidiosos pensamientos de rebeldía vuelan como mariposas nocturnas en torno de la lámpara,
mientras sobre los escombros de mi prosa jurídica pasa de vez en cuando un tenue soplo de marsellesa.
FIN
1. Sintetiza el cuento de tres a cinco líneas
Los textos leídos son literarios, pues tienen el requisito esencial de ser ficcionales (imaginados), y, además,
utilizan el lenguaje de una manera distinta; esto es llamado “lenguaje figurado”.
El lenguaje figurado es, en otras palabras, usar el lenguaje de manera distinta a la cotidiana, a través de
figuras literarias como la metáfora o la alegoría. En el caso de este cuento, se está utilizando una figura
literaria que otorga características humanas a elementos abstractos como los deseos o los actos.
Respondan las siguientes preguntas:
1. ¿Qué quería lograr el narrador?
2. ¿Qué es lo que hace?
3. ¿Por qué quería lograr eso?
Cierre
1. ¿Qué tipos de textos analizamos hoy?
2. ¿Qué tema en común tienen los dos?
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3. ¿A través de qué acciones nosotros logramos entender el sentido de los textos de hoy?
4. ¿qué tema principal del romanticismo estudiamos hoy? (la libertad).
A investigar:
1. Qué personajes del Universo de Marvel se propone el tema de la libertad como tema principal. Lo
anotarán en sus cuadernos.
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CLASE 10: Los símbolos y el lenguaje figurado
¿Qué ideas abstractas son representadas en este símbolo?
¿Por qué la justicia se representa con los ojos vendados?
¿Qué figura literaria se propone acá?
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1. El artículo 1, ¿por qué es importante para la sociedad?
2. ¿Asegura la libertad y la igualdad de un feto no nacido?
3. ¿Por qué crees que los tres primeros artículos de los derechos universales mencionan la palabra
libertad?
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Libertad
Paul Éluard
En mis cuadernos escolares
en mi pupitre y en los árboles
en la arena y en la nieve
escribo tu nombre.
En las páginas leídas
en las páginas vírgenes
piedra, sangre, papel o ceniza
escribo tu nombre.
En las imágenes doradas
en las armas de los guerreros
en la corona de los reyes
escribo tu nombre.
En la selva y el desierto
en los nidos en la retama
en el eco de mi infancia
escribo tu nombre.
En las maravillas de las noches
en el pan blanco de los días
en las estaciones novias
escribo tu nombre.
En todos mis trapos de azul
en el estanque de sol enmohecido
en el lago luna viva
escribo tu nombre.
En los campos en el horizonte
en las alas de los pájaros
en el molino de las sombras
escribo tu nombre.
En cada suspiro de la aurora
en el mar en los barcos
en la montaña desafiante
escribo tu nombre.
En la espuma de las nubes
en el sudor de las tempestades
en la lluvia densa y desabrida
escribo tu nombre.
En las formas centelleantes
en las campanas de colores
en la verdad física.
escribo tu nombre.
En los senderos despiertos
en los caminos desplegados
en las plazas desbordantes
escribo tu nombre.
En la lámpara que se enciende
en la lámpara que se apaga
en la casa de mis hermanos
escribo tu nombre.
En el fruto dividido
en el espejo y en mi cuarto
en la concha vacía de mi lecho
escribo tu nombre.
En mi perro goloso y tierno
en sus orejas enhiestas
en su pata torpe
escribo tu nombre.
En el trampolín de mi puerta
en los objetos familiares
en la oleada del fuego bendito
escribo tu nombre.
En la carne entregada
en la frente de mis amigos
en cada mano que se tiende
escribo tu nombre.
En el cristal de las sorpresas
en los labios atentos
por encima del silencio
escribo tu nombre.
En mis refugios destruidos
en mis faros derrumbados
en el muro de mi tedio
escribo tu nombre.
En la ausencia sin deseo
en la soledad desnuda
en los peldaños de la muerte
escribo tu nombre.
En la salud recobrada
en el peligro desaparecido
en la esperanza olvidada
escribo tu nombre.
Y por el poder de una palabra
vuelvo a vivir
he nacido para conocerte
para nombrarte
Libertad.
Éluard, P. (1983). Libertad. En Poesía francesa contemporánea (1915-1965):
Antología bilingüe. Tomo II. Madrid: Akal
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1. ¿Por qué piensan que la libertad se menciona solo al final, luego de todo lo que el
hablante lírico dice?
2. ¿Qué tienen en común los elementos en los que el hablante lírico escribe “libertad”?
3. ¿Qué intenta hacer el hablante lírico o qué actitud tiene?
4. ¿Qué significa el cuarto verso de la tercera estrofa “en el eco de mi infancia”?
5. ¿Qué significa el verso “en el sudor de las tempestades”?
6. ¿Por qué piensan que se utiliza la figura literaria de la repetición?
Cierre:
Observa la siguiente imagen:
¿Cómo se podría relacionar esta imagen con lo visto en clases?
¿Qué es el lenguaje figurado?
¡A investigar!
1. Cuáles son los otros derechos humanos. Anota uno que te llame la atención para la
siguiente clase, que no sean los tres primeros.
2. Lee la biografía de Paul Eluard y anota un elemento de su vida que te llame la atención