La importancia del e-learning en la práctica docente

María de Lourdes Sosa Espina

San Francisco de Campeche, Campeche octubre 2014

Las nuevas formas de enseñanza demandan ambientes de

aprendizaje virtuales colaborativos en donde alumnos y docentes

desarrollen habilidades para buscar, obtener, procesar y

comunicar la información con el objeto de transformarla en

conocimiento. No obstante, corresponde al docente ofrecer a los

estudiantes experiencias de aprendizaje eficaces y gratificantes

para garantizar un aprendizaje significativo.

Justificación

Utilizar herramientas que permitan la comunicación,la colaboración y la producción del conocimiento son fundamentales para mejorar los procesos formativos

Para Cabero (2003) el trabajocolaborativo de los estudiantes nosofrece una serie de ventajas, comoson: crear interdependencia positivaentre los miembros, generar debatesen torno a la búsqueda de estrategiasde uso y resolución de problemas,facilitar el intercambio de informacióny la construcción social delconocimiento…

El aprendizaje colaborativo prepara al estudiantepara:• asumir y cumplir compromisos grupales.• ayudar y pedir ayuda a los compañeros.• aprender a respetar otros puntos de vista.• descubrir soluciones que beneficien a todos.• ver puntos de vistas culturales diferentes.• aprender a aceptar crítica de los demás• exponer sus ideas y planteamientos en forma

razonada.• familiarizarse con procesos democráticos

Wenger (1998) señala que una comunidad de práctica se crea alrededor de tres elementos básicos: 1. comprensión compartida.2. compromiso mutuo.3. un repertorio compartido de recursos comunes.

Andriessen (2003) considera que las

tareas tienen que estar muy bien

diseñadas para que tengan sentido

ya que el aprendizaje en línea

evidencia la necesidad de cambios

en la práctica pedagógica y

organizacional.

Para Dillenbourg (1999) «la definición más

amplia pero «insatisfactoria» del término

aprendizaje colaborativo es la situación en la

cual una o más personas aprenden e intentan

aprender algo en forma conjunta. esto quiere

decir: seguir un curso, estudiar un material de

curso, resolver un problema en forma

conjunta, sin que esto sea significativo.

¿Cómo aprender en colaboración?

Para Borgoña, los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos o factores básicos:

la situación de aprendizaje: tarea colaborativa para alcanzar el conocimiento.

las características del grupo que colabora: grupos homogéneos o heterogéneos.

la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración: redes sociales, apps, internet.

La propuesta que realiza Stephenson (2005) se relaciona con el control del proceso o del contenido por parte del estudiante o del profesor:• el profesor controla el contenido y el proceso.• los alumnos controlan el estilo, situación, ritmo, duración y secuencia del aprendizaje pero no la tarea.• los profesores definen las actividades de aprendizaje dejando que el estudiante decida.• los estudiantes están más preparados para desarrollar confianza en la gestión de su propio aprendizaje en la vida y en el trabajo.

Kirschner (2004) propone un modelo para mejorar las prestaciones de los entornos de aprendizaje colaborativo, basado en tres dimensiones que se relacionan con la actividad, papel clave en el diseño: la propiedad de la tarea: intención del aprendizaje el control de la tarea: la organización del grupo, el

reconocimiento, los límites, la evaluación. el carácter de la tarea: la relevancia para los estudiantes.

Mullonen-Lakkala (2009) proponen utilizar tareas abiertas para motivar a los estudiantes e incidir en la necesidad de utilizar enfoques multidisciplinares para resolver los problemas. Las opciones más pertinentes están centradas en el trabajo orientado a la realización de proyectos, a la resolución de casos y a situaciones de construcción progresiva del conocimiento.

Desde el punto de vista del diseño del proceso de aprendizaje es preciso pensar en diversos aspectos: • La conformación de los grupos de trabajo.• La planificación (individual y grupal) y la gestión del tiempo teniendo en cuenta la asignación de roles, la distribución de las tareas, etc.• Los procesos de comunicación e interacción, teniendo claro qué papel jugarán el docente y los estudiantes.• Los procesos de negociación y gestión de conflictos .• La dimensión ética del aprendizaje colaborativo.• La evaluación, autoevaluación y coevaluación.

Conclusión:

El trabajo colaborativo e-learning, ofrece ventajas en el aula ya que brinda la oportunidad de explorar, reinventar, conocer nuevas culturas y formas de vida, respetar la diversidad, compartir el conocimiento, respetar las ideas, permite la evaluación, coevaluación y evaluación ; bien planeado y orientado ofrece a los estudiantes una gama de posibilidades para incursionar en el mundo del saber.

Lectura:

Begoña Gros (Ed) (2011) Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. Barcelona, Editorial UOC, Licencia Creative Commons, pág. 40-41