clara rosa marÍa alvarado zamorano
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SECUENCIA DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE SOBRE ACIDEZ Y BASICIDAD, A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO DEL CONTENIDO DE PROFESORES DE BACHILLERATO CON EXPERIENCIA DOCENTE. CLARA ROSA MARÍA ALVARADO ZAMORANO. Usar el material con la referencia de la doctora Clara. PROPÓSITO DEL PROYECTO. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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CLARA ROSA MARÍA ALVARADO ZAMORANO
Usar el material con la referencia de la doctora Clara
SECUENCIA DE
ENSEÑANZA- APRENDIZAJESOBRE ACIDEZ Y BASICIDAD, A
PARTIR DEL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO DEL CONTENIDO DE
PROFESORES DE BACHILLERATO CON EXPERIENCIA DOCENTE
BIBLIOGRAFÍA(349)
ALUMNOS
(388)
LIBROS DE
TEXTO(8)
CDC DE
PROFESORES
(10)
PROPÓSITO DEL PROYECTO
SECUENCIA DE
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
TESIS DOCTORAL: CLARA ROSA MARIA ALVARADO ZAMORANO
3 UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA
• Investigación – acción.
• Sobre un tema específico.
• Estructura abierta rediseñable por el profesor, según contexto.
• Uso de evidencias.
• Importancia de las creencias del alumno.
• Promoción del diseño de investigaciones por los alumnos.
SECUENCIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
4 UNIVERSIDAD DE EXTREMADURAINTEGRACIÓN DE LA REPRESENTACIÓN DEL CONTENIDO DE
ACIDEZ Y BASICIDAD
1. CONTENIDOS CONCEPTUALES (66%) 1.1 Aspectos históricos.
1.2 Importancia de su aprendizaje.
1.3 Vinculación con el entorno cotidiano.
1.4 Conocimientos y habilidades antecedentes requeridos para su aprendizaje.
1.5 Dificultades en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.6 Procedimientos y recursos para motivar al alumno.
1.7 Su evaluación.
2. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (25%) Destrezas lógicas, matemáticas, experimentales, de comunicación y de
divulgación.
3. CONTENIDOS ACTITUDINALES (9%) Con respecto a los profesores y a sus alumnos.
5 UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA
FACTORES A CONSIDERAR EN LA SEA
A.CONCEPTOS CENTRALESA.1 - SEA macro/molarA.2 - SEA - microA.3 - SEA - Arrhenius y su neutralización.A.4 - SEA - Brønsted-Lowry y su neutralización.A.5 - SEA - Equilibrio ácido-base/cte. de acidez
B. CONTENIDOSb1. Conceptualesb2. Procedimentalesb3. Actitudinales
D. TIPO DE ACTIVIDADES(demostraciones, experimentos, videos, anuncios públicitarios, artículos, interactivos, simulaciones, etc.).
E. MODALIDADES DE MATERIALES DIDÁCTICOS (con o sin computadora y red)
Perspectiva Socio-ConstructivistaC. CONCEPCIONES ALTERNATIVAS
6 UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA
TP1-SEGÚN EL SAPO ES LA PEDRADAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE PRIVILEGIADAS
TESIS DOCTORAL: CLARA ROSA MARIA ALVARADO ZAMORANO
7 UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA
TP1-SEGÚN EL SAPO ES LA PEDRADA 1ª. Etapa
IDEAS PIVOTETRABAJO PRÁCTICO
SUGERIDO Y SU PROPÓSITO
CONCEPCIONES ALTERNATIVAS
• Muchos métales, tales como el aluminio, reaccionan con ácidos para formar hidrogeno gaseoso, que se manifiesta por el burbujeo que produce.
• Las bases son tan corrosivas como los ácidos.
• La fuerza y la concentración de un ácido no son sinónimos, por lo que un ácido o una base concentrados pueden ser fuertes o débiles.
•TP1- SEGÚN EL SAPO ES LA PEDRADA•Hacer evidente para los alumnos el carácter corrosivo de los ácidos y las bases.•Acercar a los alumnos al concepto de reactividad química y su relación con la concentración de ácidos y bases.•Identificar que la reactividad no es una función lineal dependiente de la concentración.
•Las bases no son peligrosas, corrosivas, dañinas.
•Los ácidos tienen burbujas.
•Los ácidos son opuestos, contrarios a los álcalis.
•Un ácido fuerte siempre es un ácido concentrado.