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CIUDADANO Un juego para la enseñanza de la
argumentación y el debate
MOTIVACIÓN
Los estudiantes tenían dificultades para pasar de la opinión a la argumentación. Enel mejor de los casos sustentaban sus puntos de vista en ejemplos, experienciaspersonales y principios aceptados por la comunidad.
La interacción entre ellos cuando planteaban sus opiniones era limitadas y en ocasiones ausente. Cada uno exponía su punto de vista.
Los encuentros del espacio curricular podrían ser caracterizados como una ronda de opiniones.
OBJETIVO
Fortalecer la capacidad de argumentación y el pensamiento crítico se pretendíamotivar el debate puesto que el intercambio de afirmaciones ayuda a explicitar lospropios supuestos y a buscar alternativas para sostener la propia posición o para elcambio de opinión.
Usualmente los cursos de argumentación exige a los estudiantes el aprendizaje de una amplitud de conceptos que no terminan de entender para qué sirven y cómo emplearlos. Se hacía necesario instrumentar una estrategia para la adquisición de estos aprendizajes que sea sencilla y práctica.
PROPUESTA
Plantear una estrategia gamificada para la argumentación y el debate.
El nombre del juego, Ciudadano.
La estructura del juego. El juego se compone de tres fases:
Investigación y Construcción de Argumentos (2 a 3 semanas, una clase por semana de 80’)
Preparativos para el debate (1 a 2 semanas, una clase por semana de 80’)
Debate propiamente dicho (1 a 2 semanas, una clase por semana de 80’)
DISPOSICIÓN
La clase es divida en cuatro grupos.
La comisión afirmativa.
La comisión negativa
La comisión investigadora o neutral.
Jueces.
Tablero de puntuación individual visible para todos (en este caso use Class dojo en un TV LED).
Reloj cronometro para las actividades (En una laptop).
Roles. Los miembros de cada comisión desempeñarán diversos roles: Periodista, Historiador, Comunicador, Ambientalista, Estadístico, Jurista, coordinador de grupo. Estos roles tienen definidas maneras específicas de apoyar sus opiniones y fuentes específicas donde basarse para la búsqueda de la información.
ME CONCENTRARÉ EN LA FASE DE INVESTIGACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE ARGUMENTOS
En esta fase los estudiantes tienen la siguiente consigna:
Elaborar un argumento para la opinión que le corresponda sustentada en al menos tres razones y al menos tres evidencias para cada razón.
Para la elaboración de los argumentos hay planillas que los estudiantes completan siguiendo un proceso.
RESULTADOS
Los estudiantes manifestaron un alto nivel de interés y cuando fueron interrogados sobre qué aprendieron los mismos decían:
Aprendimos a trabajar en equipo.
Aprendimos a buscar información en libros y en internet.
Aprendí que me gusta la historia.
Aprendí a argumentar.
Aprendí a debatir.