círculos de calidad june 11
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Círculos de Calidad
Junio 11, 2012
MENU• Académico– 8:00-8:15 Bienvenida– 8:15-9:15 Psicomotricidad– 9:15-11:15 “Esperando a Superman” 2horas– 11:15- 11:30 Brainstorm III JMD
• BREAK 11:30-12:30• Espiritualidad– 12:30-13:00 Manejo de diversas situaciones conflictivas
en el aula• Social / Class decoration13:00-14:30
LA SICOMOTRICIDAD
Por Sofía Alvarez Oramas
LA NOCION DE SICOMOTRICIDAD
• La noción de sicomotricidad otorga un significación sicológica al movimiento y permite tomar conciencia de la dependencia recíproca de:
• 1.-Las funciones de la vida psíquica con la esfera motriz.
• Ajuriaguerra • “Desde los orígenes la presencia del otro contribuye a
moldear el mundo motor”
DIMENSIONES DEL COMPORTAMIENTO MOTOR
• La realización del comportamiento motor implica 3 dimensiones:• 1.-Dimensión de la función motriz (evolución de la tonicidad muscular,
desarrollo de las funciones de equilibrio
• control y disociación de movimiento y desarrollo de eficiencia motriz)• 2.-Dimension afectiva emocional (“cuerpo como una relación”)• 3.-Dimensión cognitiva (control de las relaciones espaciales, relaciones
temporales, relaciones simbólicas)
DIMENSION MOTRIZ
• COORDINACIÓN DINAMICA Y EQUILIBRIO (La coordinación es el resultado de una armonía de acciones musculares en reposo y en movimiento como respuesta a determinados estímulos)
• RELAJACION• DISOCIACIÓN DE MOVIMIENTOS• EFICIENCIA MOTRIZ
DIMENSION COGNITIVA
• ESQUEMA CORPORAL
• ESTRUCTURACION ESPACIAL
• ESTRUCTURACION TEMPORAL
COORDINACION DINAMICA GLOBAL
• MARCHAR (Actividad habitual, su perfeccionamiento permite ejercitar la coordinación global) Variaciones de trayecto (línea recta, en círculos, en zig-zag), direcciones(adelante, atrás, lateral), apoyo(punta, talón, rodilla elevada)
• GATEAR Avanzar simultáneamente pie y mano del mismo lado, pie y mano del lado opuesto, con las dos manos y luego los 2 pies.
• ARRASTRARSE Puede hacerse con apoyo sobre el vientre, sobre un banco, arrastrarse sobre la espalda
EQUILIBRIO
• ES UN ASPECTO ESTATICO Y DINAMICO• EQUILIBRIO ESTATICO: Implica una adecuada
regulación postural en los diferentes movimientos (Modificaciones en el punto de apoyo, la marcha y la carrera pueden hacerse en punta de pies, sobre los talones, elevando rodillas, en un pie)
• Introducir freno en los desplazamientos, ejercicios sobre objetos (ladrillos de plástico, obstáculos)
EQUILIBRIO ESTATICO
• Es el equilibrio que presupone la coordinación neuromotríz necesaria para la mantención de una determinada postura:
• Equilibrio sobre la punta de los pies Equilibrio sobre un Pie.Equilibrio con modificación de la postura normal del cuerpo
hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado
JUEGOS DE ADIESTRAMIENTO MOTOR
• PELOTAS SALTARINAS
• SALTAR LA CUERDA, colocar la cuerda a un extremo , movimiento de balanceo lentos y amplios.
• Cuerda como carrusel• Saltar con un solo pie, con ambos pies.• MARCHAS DE PATO, DE CANGREJO, SALTO DE CONEJO,
ETC.
JUGAR A LA PELOTA• 1.-Lanzar la pelota hacia arriba y tomarla en el aire con las 2 manos,
con una mano, variantes de altura.
• 2.-Tirar la pelota de una mano a la otra• 3.-Rebotar la pelota y tomarla con las 2 manos, con una mano.• 4.-Rodar la pelota• 5.-Encestar una pelota en un arco, en un cesto.• Rebote con la palma de la mano, con los dedos.• Rebote en la pared.
RELAJACION• La relajación disminuye la tensión muscular:• 1.-Obtener distensión mediante la toma de conciencia de una tensión o
contracción• 2.-Crear una situación de distensión caracterizada por la lasitud y pesadez.• Inhibición motriz voluntaria:• Sentado en un banco, en el suelo con la espalda apoyada, una esponja en
cada mano, sujetas en el banco, sentados frente al espejo apretar las manos, los ojos, soltar las manos, etc.
Juegos para trabajar la psicomotricidad
EL ROLLO INTERMINABLE
OBJETIVOS: Trabajar destrezas finas, coordinación vasomotora,
relación y comunicación
TIEMPO: 10 minutos
MATERIAL: rollos papel higiénico, música y sillas
DESARROLLO: Los alumnos se colocan en filas. Al primero de cada fila se le entrega un rollo de papel higiénico. Sujetando el papel por la punta pasará el rollo a su compañero de detrás y así sucesivamente hasta que terminen el rollo. El juego comienza cuando empiece la música.
BAILE DE COLORES
OBJETIVOS: Desarrollar el esquema corporal, la coordinación dinámico general y la atención
TIEMPO: 15 minutos
MATERIAL: Tiras de papel pinocho, música
DESARROLLO: Bailando libremente con las cintas, pasamos a movimientos dirigidos:- Balanceos de las cintas y el cuerpo al compás de la música- Cambio de mano de la cinta- Atender a indicaciones de: cinta arriba, abajo, detrás
LAS ESTATUAS
OBJETIVOS: Trabajar el equilibrio y el tono muscular
TIEMPO: 15 minutos
MATERIAL: música
DESARROLLO: Comienza a sonar la música y bailamos. Al dejar de sonar ésta nos convertimos en estatuas y permanecemos inmóviles hasta que vuelva a tocar la música.Con este juego podemos trabajar además conceptos espaciales si al parar la música tenemos que colocarnos por ejemplo, dentro de un aro, encima de una silla.. Y el esquema corporal si la consigna es colocar la mano o algún objeto en cualquier parte del cuerpo.
LLUVIA DE PELOTAS
OBJETIVOS: Trabajar la percepción espacio-temporal
TIEMPO: 5 minutos
MATERIAL: pelotas, una cuerda y cintas de colores para identificar a los equipos
DESARROLLO: Se divide el aula en dos partes y los alumnos en dos equipos. Uno será el equipo rojo y otro el blanco. Se le dará a cada niño una pelota y, cuando el profesor suelte las cintas y lleguen éstas al suelo los niños deben lanzar su pelota al equipo contrario intentando que no haya ninguna pelota en su equipo.
LA RANA
OBJETIVOS: Trabajar la coordinación y la puntería.
TIEMPO: 5 minutos
MATERIAL: pelotas, una rana
DESARROLLO: Se pide a los alumnos que se coloquen en una fila. El juego consiste en lanzar una pelota cuidadosamente intentando que entre por la boca de la rana
CUENTO MOTOR
OBJETIVOS: Potenciar la expresión corporal
TIEMPO: En función de la duración del cuento
MATERIAL: cuento
DESARROLLO: El profesor lee un cuento y los niños han de interpretarlo realizando las acciones que se narran en el mismo
CADA UNO A SU CASITA
OBJETIVOS: Potenciar la velocidad de reacción y la percepción espacio-temporal
TIEMPO: 5 minutos
MATERIAL: aros
DESARROLLO: El profesor distribuye algunos aros por el suelo del aula. Mediante palmadas el profesor va guiando a los alumnos en las representaciones que deban componer. Por ejemplo podrá decir : Cuando deje de dar palmadas debéis estar tres personas dentro del mismo aro .las personas que se hayan quedado fuera ayudarán a la profesora a guiar al resto.
LAS CAJITAS
OBJETIVOS: Trabajar la percepción corporal
TIEMPO: 10 minutos
DESARROLLO: Los niños se echan al suelo convirtiéndose cada uno de ellos en una cajita. El profesor comenzará a guiar sus movimientos. Por ejemplo: las cajitas se abren y forman un corazón, las cajitas se cierran y están en silencio, las cajitas se abren y se convierten en gatitos
VAGONES
OBJETIVOS: Trabajar la velocidad de reacción y la percepción espacio-temporal
TIEMPO: 10 minutos
DESARROLLO: Se divide a los alumnos en cinco grupos. Cada grupo será un tren y cada niño un vagón. Cada vagón ha de conocer su posición en el tren. Por último cada tren tiene un lugar asignado para estacionarse. Cuando se de la señal convenida, los trenes saldrán de su estación y se desplazarán libremente por el espacio. Cuando se oiga una nueva señal, todos los vagones correrán para llegar a su estación y allí se colocarán en la posición correspondiente para poder salir de nuevo de allí cuando el maestro lo indique.
LA MADRE
OBJETIVOS: Potenciar la percepción corporal
TIEMPO: 5 minutos
DESARROLLO: Los niños eligen una “madre” . A continuación se colocan todos detrás de ella imitando los gestos o movimientos que hace la “madre”. Pueden ser posiciones desbaratadas y divertidas como andar de rodillas, saltar a la pata coja, ir rebuznando.
ROCKIVALS
OBJETIVOS: Trabajar la coordinación
TIEMPO: 5 minutos
MATERIAL: Música de distintos estilos
DESARROLLO: El educador preparará dos cd’s, uno con música rock y otra con música de vals. Hará sonar alternativamente la música y los niños deberán ir variando el movimiento de su cuerpo de acuerdo a la velocidad de la música.
TRONCOS
OBJETIVOS: Desarrollar la coordinación
TIEMPO: 5 minutos
DESARROLLO: Los alumnos se dividirán en grupos de cinco personas y, cuatro de ellos deberán tumbarse en el suelo, uno al lado del otro. El alumno que queda deberá pasar por encima de ellos y colocarse en la última posición. El alumno que ha quedado primero en la fila repite lo que el compañero ha hecho y así sucesivamente hasta que todos lo hagan.
PSICOMOTRICIDAD
La disciplina
• La disciplina es un proceso esencial para el desarrollo del niño que le ayudará a ser autónomo, feliz, con capacidad de resolver problemas, reconocer errores y éxitos.
Conducta
• Disciplina en el aula• Lenguaje corporal• Proyección de voz
Conductas inadecuadas referidas a la tarea, ejemplos:
• No traer libros y material escolar.
• No sacar los libros y disponerse a seguir la clase
• No hacer la tarea
• Reírse de un compañero
• Insultar• Quitar el material
Conductas referidas a las relaciones entre compañeros:
• Molestar y no dejar dar la clase
• Interrumpir con ruidos jocosos
• No parar de hablar con un compañero
Conductas contra las normas del aula
• Hacer gestos ofensivos• Responder con malos
modos• Insultar• Amenazar
Conductas inapropiadas de falta de respeto al profesor
Estrategias que funcionan en el aula
1. Refuerzos positivos (elogios verbales y de mirada, reconocimiento del trabajo, ánimo, proximidad corporal, etc)
2. Utilizar los turnos de palabra para participar (aprender a escuchar)
3. No otorgar atención a las conductas de disrupción leve.
4. Silencio del profesor ante la dispersión del aula.
5. Acercamiento a la zona o alumno disruptivo
6. Llamar la atención de forma seria y breve
7. Elaboración participativa de normas-consecuencias.
8. Proponer diferentes opciones y que el alumno escoja aquella que prefiera.
9. Cambiar de sitio10. Tiempo fuera.11. Hablar con el alumno aparte al
finalizar la clase. Breve charla individual.
12. Pérdida parcial del recreo13. Hacer un contrato o negociación.14. Poner una nota al representante con
las dificultades que están apareciendo.
15. Hablar con el representante.
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Reflexiones• Frases• Actividades• Ser educador• Video
Advantages
• Greater comprehensible input
• Natural context• Negotiation of menaning• Lower affective filter• Peer support• Enhanced motivation• Greater language use
6 Levels of Language Acqusition
1. Silent2. Pre-production,
kinesthetic3. Early production, choral
responses4. Speech emergence,
production opportunities5. Intermediate fluency,
extended language production
6. Fluency