ciencias socialesperíodo objetivos y propósitos contenidos curriculares secuencia didáctica...

. Bonaerense .Ciencias Sociales

Organizador didáctico

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cONCIENCIA

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SOCIALmente

Organizador didáctico

Indice

© Tinta fresca ediciones S. A. Corrientes526 (C1043AAS)CiudaddeBuenosAires

GerentegeneralClaudio De SimonyDirectoraeditorialAlina Baruj AutoríaEquipo editorial

EditoraMarcela Baccarelli

JefadearteEugenia Escamez

DiseñográficoFederico Gómez

JefadepreprensayfotografíaAndrea BalbiSeleccióndeimágenesyretoquefotográficoLeandro Ramírez

AsistenteeditorialCarolina Pizze

ProduccióneditorialRicardo de las Barreras

MarketingeditorialMariela Inés Gomez

SOCIALmente 5

Índice ..................................................................................... 2Planificación ........................................................................ 31. Tiempo, espacio y sociedades ................................... 9

2. Organización política de la Argentina .................... 11

3. Ambientes y condiciones naturales

de la Argentina .................................................................. 13

4. Uso de los recursos naturales

y problemas ambientales .............................................. 15

5. La vida y las actividades en las áreas rurales ....... 18

6. La vida en las áreas urbanas ..................................... 21

7. El debilitamiento del orden colonial ....................... 24

8. Revoluciones y guerras de independencia .......... 26

9. La Revolución de Mayo y la Independencia ......... 29

10. Las autonomías provinciales .................................. 32

11. Los tiempos del rosismo .......................................... 35

12. La economía en el Río de la Plata .......................... 38

E. Efemérides ...................................................................... 41

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Período Objetivos y propósitos

Contenidos curriculares

Secuencia didáctica sugerida

Situaciones didácticas en el libro

Marzo Tiempo, espacio y sociedades

Aprender a utilizar herramientas de medición del tiempo y el espacio. Producir mapas y planisferios.Reconocer y leer diferentes tipos de mapas y calendarios.Vincular las sociedades con su pasado.Abordar el estudio de la Constitución y temas de ciudadanía.Incorporar nuevas herramientas de estudio. Trabajar conla crónica periodística como material de trabajo de las Ciencias Sociales.Descubrir y explorar historias y experiencias de otros grupos sociales. Abordar la historia nacional a través de efemérides.

Estudio y representación del tiempo y el espacio: instrumentos de medición y de orientación.Las periodizaciones.Relaciones de las sociedades con el espacio.Pasado e identidad.Centenario y Bicentenario.Los libros de estudio.Efeméride: 24 de Marzo.

Lectura de planos y mapas.Representación de planos y mapas.Dibujo y trazado de planos.Observación y comparación de imágenes. Construcción de líneas de tiempo.Exploración de la zona donde se vive.Aprendizaje y reflexión sobre temas de ciudadanía.Identificación. Lectura y abordaje de crónicas periodísticas.Incorporación de nuevas técnicas de estudio. Resolución de consignas variadas sobre el 24 de Marzo.

Buscar información en diversos tipos de fuentes. Completar un cuadro. Explicar la función de algunos elementos (pág. 9).Responder preguntas (pág. 11).Construir una línea de tiempo. Dibujar un plano sobre el propio barrio, ubicar un sitio determinado y utilizar una escala (pág. 13).Leer el texto y reflexionar sobre el tema (pág. 15).Leer la crónica periodística y resolver las actividades (pág. 16).Leer el texto y trabajar en grupo (pág. 17).Resolver las actividades relacionadas a los libros de estudios (pág.118).Reflexionar y resolver consignas sobre el 24 de Marzo (pág. 167).

Abril Organización geográfica y política de la Argentina

Comprender y conocer cómo está organizado nuestra nuestro territorio.Adquirir y comparar el concepto de Estado y Distrito.Incorporar el mapa político como herramienta, ubicar y localizar ciudades y municipios.Interpretar el lugar de la Argentina en el continente.Comprender la idea de integración regional.Conocer el funcionamiento del Mercosur.Aprender sobre algunas ciudades del país.Abordar el estudio de la Constitución y temas de ciudadanía.Incorporar nuevas herramientas de estudio.Descubrir y explorar historias y experiencias de otros grupos sociales. Trabajar con la crónica periodística como material de trabajo de las Ciencias Sociales.Abordar la historia nacional a través de efemérides.

Organización política del territorio.La Antártida y las Islas Malvinas.Los estados provinciales.La Ciudad de Buenos Aires.La Argentina en América Latina.Integración regional.Las fronteras.El Mercado Común del Sur.La diversidad cultural.Las fuentes cartográficas.Los títulos y subtítulos.Efeméride: 2 de Abril.

Comprensión de laorganización del territorio argentino.Identificación de la divisiónpolítica del territorio nacional.Reconocimiento y empleo del concepto de estado provincia.Ubicación de ciudades y distritos en un mapa.Búsqueda de información en otras fuentes como enciclopedias e Internet.Aprendizaje y reflexión sobre temas de ciudadanía.Lectura y abordaje de crónicas periodísticas.Lectura de un caso o una experiencia para reflexionar y debatir.Incorporación de nuevas técnicas de estudio. Resolución de consignas variadas sobre el 2 de Abril.

Observar, comparar y ubicar regiones en un mapa político (pág. 21).Confeccionar una tabla (pág. 23)Completar un texto con los conceptos aprendidos (pág. 25).Buscar información y reflexionar sobre la diversidad cultural (pág. 27).Resolver las actividades para aprender sobre la cartografía (pág.28).Leer el texto, responder las preguntas y discutir sobre el tema (pág. 29)Resolver actividades relacionadas con los títulos y subtítulos (pág. 30).Reflexionar y realizar actividades sobre el 2 de Abril (pág. 168).

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Planificación anual sugerida





Mayo Ambientes y condiciones naturales de la Argentina / Uso de los recursos naturales y problemas ambientales

Abordar la relación entre la sociedad y la naturaleza.Reconocer los diversos tipos de ambientes y sus condiciones.Aprender qué son, cómo se clasifican y cómo utilizamos los recursos naturales.Adquirir conciencia sobre el medioambiente y las acciones beneficiosas y perjudiciales del ser humano sobre este.Vincular los recursos naturales con las actividades económicas.Identificar fenómenos y desastres naturales.Abordar el estudio de la Constitución y temas de ciudadanía.Descubrir y explorar historias y experiencias de otros grupos sociales. Incorporar nuevas herramientas de estudio.Conocer la historia nacional a través de efemérides.

Elementos de los ambientes. Tipos de ambientes: naturales y artificiales.Tipos de climas.Las regiones.Recursos naturales: renovables y no renovables; perpetuos y potenciales.Las ONGs ambientalistas.Los recursos a través del tiempo.Valoración de los recursos.Actividades económicas.Problemas ambientales.Fenómenos y desastres naturales.El uso responsable de los recursos.Las fotografías.La historia de YPF.El vocabulario en los libros de estudio y el tema principal.Efeméride: 25 de Mayo.

Comprensión del concepto de ambiente.Reconocimiento de los procesos sociales y las condiciones naturales.Reconocimiento y análisis de las condiciones de los ambientes.Ubicación, análisis y descripción de ambientes en un mapa.Búsqueda de información en otras fuentes como enciclopedias e Internet.Comprensión del concepto de recurso natural.Identificación y clasificación de tipos de recursos.Investigación y análisis sobre recursos naturales en la vida cotidiana.Aprendizaje y reflexión sobre temas de ciudadanía.Empleo de fuentes.Lectura de un caso o una experiencia para reflexionar y debatir.Incorporación de nuevas técnicas de estudio. Resolución de consignas variadas sobre el 25 de Mayo.

Afirmar lo aprendido (pág. 33).Ubicar regiones en un mapa (pág. 35).Responder preguntas. Clasificar e Investigar (pág. 37).Explicar el conceptoy buscar información en otras fuentes (pág. 39).Leer la crónica y responder preguntas de análisis y reflexión (pág. 40).Leer el texto y resolver las consignas (pág. 41).Resolver actividades relacionadas con el vocabulario (pág. 42).Completar un texto. Investigar sobre la zona donde se vive (pág. 45)Observar, comparar y ubicar regiones en un mapa político (pág. 47).Responder preguntas. Buscar información en otras fuentes (pág. 49).Relacionar nombres y conceptos (pág. 51).Leer el artículo de la Constitución y debatir en grupos (pág. 53).Resolver las actividades para aprender sobre la fotografía (pág. 54).Debatir (pág. 55).Resolver actividades relacionadas con el tema principal y las notas marginales (pág. 56).Reflexionar y resolver consignas sobre el 25 de Mayo (pág. 169).

Junio La vida y las actividades en las áreas rurales

Adquirir un panorama global sobre la forma de vida, el modo de trabajo y los pobladores del campo.Conocer las actividades productivas primarias y cómo se producen las materias primas.Caracterizar las condiciones de trabajo.Identificar los circuitos productivos de trabajo. Conocer el modo de funcionamiento de las organizaciones sociales y el desarrollo rural.Abordar el estudio de la Constitución y temas de ciudadanía.Descubrir y explorar historias y experiencias de otros grupos sociales. Incorporar nuevas herramientas de estudio.Conocer nuestra historia nacional a través de efemérides.

Actividades primarias.Agricultura y ganadería pampeanas.Tipos de productores.El trabajo en las áreas rurales.Cooperativas y organizaciones agrícolas.Desarrollo rural: leyes y proyectos. Las condiciones de trabajo.Conflictos entre pequeños productores y grandes distribuidores.Las palabras y las frases clave.Efeméride: 20 de Junio.

Aprendizaje sobre la vida rural y la urbana. Identificación de las actividades que se desarrollan.Búsqueda de información en otras fuentes.Diferenciación de las etapas de los circuitos productivos.Reflexión sobre las condiciones de trabajo.Conocimiento de las organizaciones sociales.Análisis de las ventajas y desventajas de la vida rural.Conocimiento y contraste del concepto de área urbana del de área rural.Aprendizaje y reflexión sobre temas de ciudadanía.Lectura de crónica periodística y de un caso para reflexionar y debatir.Incorporación de nuevas técnicas de estudio. Resolución de consignas sobre el 20 de Junio.

Unir el nombre con el concepto (pág. 59).Confeccionar una tabla. Analizar el rótulo de un alimento envasado (pág. 61).Responder preguntas (pág. 62).Analizar conceptos. Trabajar en grupo para pensar acciones para la comunidad (pág. 63).Responder preguntas. Analizar en grupo las ventajas y desventajas de la vida rural (pág. 65).Leer el texto, resolver la actividad y buscar información por internet (pág. 67).Leer la crónica y responder preguntas de análisis y reflexión (pág. 68).Resolver las consignas de análisis y debate (pág. 69).TResolver actividades relacionadas con las palabras y frases clave (pág. 70).Reflexionar y resolver consignas sobre el 20 de Junio (pág. 170)..

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Julio La vida en las áreas urbanas

Adquirir un panorama global de la vida en la ciudad: conocer su origen, los diferentes tipos de ciudades, sus características y la organización del espacio. Vincular y trazar relaciones con la vida rural.Identificar las actividades económicas de las ciudades.Conocer y comparar ciudades que sirvan como modelos de los diferentes tipos de ciudades.Abordar el estudio de la Constitución y temas de ciudadanía.Descubrir y explorar historias y experiencias de otros grupos sociales. Incorporar nuevas herramientas de estudio.Conocer la historia nacional a través de efemérides.

El Área Metropolitana.Los orígenes de las ciudades.Las actividades económicas urbanas.Las relaciones entre el campo y la ciudad.Expresiones culturales.Ejemplos de ciudades: Buenos Aires, Córdoba, Mendoza, Río Gallegos. La participación ciudadana.Las fuentes cinematográficas.Los grandes centros comerciales.El esquema.Efeméride: 9 de Julio.

Conocimiento del concepto de área urbana. Caracterización del espacio urbano.Aprendizaje sobre la historia de las ciudades.Comprensión de las actividades económicas desarrolladas en las ciudades.Investigación sobre la propia ciudad y sus expresiones culturales.Relación entre la vida del campo y de la ciudad.Exploración del concepto de expresiones culturales.Aprendizaje y reflexión sobre temas de ciudadanía.Lectura de un caso o una experiencia para reflexionar y debatir.Lectura y abordaje de crónicas periodísticas.Incorporación de nuevas técnicas de estudio. Resolución de consignas variadas sobre el 9 de Julio.

Buscar información en diversos tipos de fuentes (pág. 73).Investigar y escribir sobre las industrias en la propia ciudad (pág. 75).Responder preguntas. Escribir sobre las expresiones culturales (pág. 77).Completar un texto s (pág. 79).Leer el texto e investigar sobre el barrio propio (pág. 81).Resolver las actividades sobre una película (pág. 82).Resolver variadas consignas sobre los centros comerciales (pág. 83).Resolver actividades sobre los esquemas y el cuadro sinóptico (pág. 84).Reflexionar y rsolver consignas sobre el 9 de Julio (pág. 171).

Agosto El debilitamiento de la orden colonial

Conocer cómo era la vida, cómo estaba distribuido el territorio y cómo era el comercio en la época colonial. Analizar y comparar con la vida moderna.Aprender sobre los diversos grupos sociales que convivían en la época.Comprender y analizar las causas de la crisis de los imperios.Conocer qué fue el Virreinato del Río de la Plata.Vincular el contexto de la época con las nuevas ideas que se estaban gestando. Abordar el estudio de la Constitución y temas de ciudadanía.Descubrir y explorar historias y experiencias de otros grupos sociales. Incorporar nuevas herramientas de estudio.Conocer la historia nacional a través de efemérides.

La sociedad en las colonias españolas.La Buenos Aires colonial. Crisis de los imperios español y portugués.Las reformas borbónicas.El Virreinato del Río de la Plata.Las nuevas ideas.La discriminación.Los legados de la colonización española y portuguesa.La definición y el ejemplo en la explicación.Efeméride: 17 de Agosto.

Conocimiento de la vida cotidiana de la sociedad colonial y comparación con la vida moderna.Localización, interpretación y comparación de zonas y lugares en mapas.Caracterización de los grupos sociales de la época.Producción de oraciones y textos breves sobre los conceptos aprendidos durante el capítulo. Aprendizaje y reflexión sobre temas de ciudadanía.Lectura de un caso o una experiencia para reflexionar y debatir.Lectura y abordaje de crónicas periodísticas.Incorporación de nuevas técnicas de estudio. Resolución de consignas variadas sobre el 17 de Agosto.

Completar un texto (pág. 87).Marcar la opción correcta (pág. 89).Completar oraciones (pág. 91).Leer el texto, completar la consigna y debatir en grupo (pág. 93).Leer la crónica periodística y responder preguntas de análisis y reflexión (pág. 94).Leer el caso y responder las preguntas (pág. 95).Resolver actividades sobre la definición y el ejemplo (pág. 96).Reflexionar y resolver consignas sobre el 17 de Agosto (pág. 172).

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Septiembre Revoluciones y guerras de independencia / Revolución de Mayo y la Independencia

Comprender y analizar la significación de las revoluciones americanas.Conocer e interpretar el proceso histórico de resistencia y lucha por la Independencia.Conocer la historia europea en función de entender la historia de nuestro país.Utilizar herramientas de historiadores como líneas de tiempo y mapas para el estudio de las Ciencias Sociales.Aprender sobre los sucesos y las figuras representativas de la Independencia.Comprender las consecuencias y los costos sociales de la guerra.Abordar el estudio de la Constitución y temas de ciudadanía.Descubrir y explorar historias y experiencias de otros grupos sociales. Incorporar nuevas herramientas de estudio.Conocer la historia nacional a través de efemérides.

Resistencia a las reformas.La expansión napoleónica.La organización de un nuevo gobierno en España.Movimientos revolucionarios en América.Las juntas de gobierno de 1810.Las repúblicas independientes.Los pueblos originarios hoy.La vida en los años de guerra.La explicación.La amenaza británica.La Primera Junta y las reacciones en el virreinato.Las guerras revolucionarias.Los primeros gobiernos patrios.La declaración de independencia.Los costos sociales de la guerra.Las movilizaciones ciudadanas.Las primeras formas de participación política.La comparación.Efeméride: 11 de Septiembre.

Análisis e interpretación de los sucesos de la Revolución de Mayo y otras revoluciones.Contextualización del momento político europeo.Localización, interpretación y comparación de zonas y lugares en mapas.Comprensión de los motivos de la formación de la Primera Junta.Producción de oraciones y textos breves sobre los conceptos aprendidos durante el capítulo.Aprendizaje y reflexión sobre temas de ciudadanía.Lectura de un caso o una experiencia para reflexionar y debatir.Lectura y abordaje de crónicas periodísticas.Incorporación de nuevas técnicas de estudio. Resolución de consignas variadas sobre el 11 de septiembre.

Responder preguntas (pág. 98)Completar un texto (pág. 99).Observar, ubicar y comparar regiones en un mapa. Explicar qué fueron las Cortes de España (pág. 101).Explicar los motivos de la formación de las juntas de gobierno. Redactar un breve texto (pág. 103).Indicar si las afirmaciones son correctas. Observar, ubicar y comparar regiones en un mapa (pág. 105)Leer el texto, buscar información por Internet e interpretar el mapa (pág. 107).Resolver las actividades para aprender sobre la fuente pictórica (pág. 108).Leer el texto y resolver las consignas (pág. 109).Resolver actividades sobre la explicación (pág. 110).Responder preguntas y completar el texto (pág. 113).Indicar si las afirmaciones s son verdaderas (pág. 115).Responder pregunta. Confeccionar una tabla (pág. 117).Dibujar un mapa de América del Sur durante la campaña libertadora de San Martín. Transcribir oraciones. Explicar y completar un texto (pág. 119).Leer el caso y discutir en grupo (pág. 121).Leer la crónica periodística y responder preguntas de análisis y reflexión (pág. 122).Leer el caso y responder las preguntas (pág. 123).Resolver consignas sobre la comparación. Reflexionar y resolver consignas sobre el 11 de Septiembre (pág. 173).

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Octubre Las autonomías provinciales

Analizar la historia del país luego de la Revolución de Mayo.Conocer la primera Constitución argentina.Caracterizar la figura del caudillo.Contextualizar el modo de vida en Buenos Aires.Abordar el estudio de la Constitución y temas de ciudadanía.Descubrir y explorar historias y experiencias de otros grupos sociales. Incorporar nuevas herramientas de estudio.Conocer la historia nacional a través de efemérides.

Las provincias unidas después de 1820.La constitución de 1819.Los caudillos.La anarquía en Buenos Aires.Los pactos interprovinciales.El Congreso de 1824.La guerra contra Brasil.La Constitución.Las obras literarias.La Sociedad de Beneficencia.La secuencia cronológica. Efeméride: 12 de Octubre.

Caracterización de los sectores políticos de la época y la figura del caudillo.Análisis y debate sobre los acontecimientos que dieron lugar a la Independencia.Comprensión y empleo del concepto de autonomía provincial.Identificación de las reformas rivadavinas.Conocimiento de los tratados históricos.Producción de oraciones y textos breves sobre los conceptos aprendidos durante el capítulo.Aprendizaje y reflexión sobre temas de ciudadanía.Lectura de un caso o una experiencia para reflexionar y debatir.Lectura y abordaje de crónicas periodísticas.Incorporación de nuevas técnicas de estudio. Resolución de consignas variadas sobre el 12 de Octubre.

Unir el sector político con sus características (pág. 126).Indicar si las afirmaciones son verdaderas (pág. 127).Conversar entre todos (pág. 128).Indicar si las afirmaciones son verdaderas (pág. 129).Mencionar medidas de las reformas rivadavinas (pág. 131).Unir sucesos y responder preguntas (pág. 131).Completar oraciones (pág. 133).Leer el texto y los artículos de la Constitución, responder las preguntas y debatir (pág. 135)Resolver las actividades para aprender sobre la obra literaria (pág. 136).Leer la experiencia y resolver las consignas (pág. 137).Resolver actividades sobre la secuencia cronológica (pág. 138).Reflexionar y resolver consignas sobre el 12 de Octubre (pág. 174).

Noviembre Los tiempos del rosismo

Comprender qué significó el rosismo para la historia argentina.Conocer el proceso de concentración de poder.Identificar y caracterizar los grupos de apoyo y de oposición al gobierno.Conocer los sucesos e interpretar la caída de la figura de Rosas.Abordar el estudio de la Constitución y temas de ciudadanía.Descubrir y explorar historias y experiencias de otros grupos sociales. Incorporar nuevas herramientas de estudio.Conocer la historia nacional a través de efemérides.

Dificultades para organizar un gobierno nacionalRosas gobernador.La Confederación. Adhesión y oposición: la Generación del 37.Intervención anglofrancesa.La alianza contra Rosas.La Batalla de Caseros.La Caída de Rosas.Centralismo y federalismo.La participación popular en el rosismo.El trabajo en equipo.Efeméride: 20 de Noviembre.

Confección de líneas de tiempo.Conocimiento y análisis de la figura de Rosas y su forma de gobierno.Caracterización de los grupos políticos de la época.Interpretación de la Historia a través de la literatura.Producción de oraciones y textos breves sobre los conceptos aprendidos durante el capítulo.Aprendizaje y reflexión sobre temas de ciudadanía.Lectura de un caso o una experiencia para reflexionar y debatir.Lectura y abordaje de crónicas periodísticas.Incorporación de nuevas técnicas de estudio. Resolución de consignas variadas sobre el 20 de Noviembre.

Completar con eventos una línea de tiempo. Completar oraciones (pág. 141).Indicar la opción correcta. Conformar los grupos que apoyaban a Rosas y explicar las razones del apoyo (pág. 143).Leer un fragmento del Matadero e interpretarlo (pág. 145).Unir sintagmas para formar oraciones (pág. 147).Leer el texto y marcar las opciones correctas (pág. 149).Leer la crónica periodística y responder preguntas de análisis y reflexión (pág. 150).Leer el caso y completar las oraciones (pág. 151).Resolver actividades sobre el trabajo en equipo (pág. 152).Reflexionar y resolver consignas sobre el 20 de Noviembre (pág. 175).

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Diciembre La economía en el Río de la Plata

Identificar los factores de crisis económica.Comprender el proceso de transformación de la economía.Identificar los diferentes estados económicos del interior del país.Conceptualizar tipos de actividades económicas en el Río de la Plata. Conocer las condiciones del comercio exterior.Abordar el estudio de la Constitución y temas de ciudadanía.Descubrir y explorar historias y experiencias de otros grupos sociales. Incorporar nuevas herramientas de estudio.

La crisis del ciclo minero.La economía a partir de 1820.La situación económica en el Interior.Prosperidad del Litoral.Las finanzas en Buenos Aires.La ganadería en el Río de la Plata.El comercio exterior.La producción lanar.La memoria colectiva.Memorias.Los saladeros y el tasajo.Relacionar palabras clave.

Identificar las causas de la crisis económica.Comprender la situación económica de la época y los procesos de transformación.Conocer y contrastar la situación de cada provincia.Caracterización de los grupos sociales de la época.Producción de oraciones y textos breves sobre los conceptos aprendidos durante el capítulo.Aprendizaje y reflexión sobre temas de ciudadanía.Lectura de un caso o una experiencia para reflexionar y debatir.Lectura y abordaje de crónicas periodísticas.Incorporación de nuevas técnicas de estudio.

Mencionar las causas de la crisis minera (pág. 155).Responder preguntas (pág. 155 y 156).Indicar si las afirmaciones son verdaderas y justificar la elección (pág. 157).Escribir oraciones sobre el tema aprendido. Explicar el enriquecimiento de los hacendados (pág. 159).Completar las oraciones (pág. 161).Leer el texto e investigar sobre la propia ciudad (pág. 163).Resolver las actividades para aprender sobre las memorias (pág. 164).Leer la experiencia y resolver las consignas (pág. 165).Resolver actividades sobre las palabras clave (pág. 166).

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Respuestas del libro

Tiempo, espacio y sociedades

Página 7Resoluciones posibles: La Tierra. Para ubicar lugares en el espacio. Temas relacionados con las sociedades. Historia y Geografía. No.

Página 91. Resolución personal.2. Resolución personal.

Disciplina Actividades que realiza Disciplina Actividades

que realiza

Historia

Se encarga de analizar los documentos escritos.

AntropologíaEstudian restos humanos.

Geografía

Explican de que manera la sociedad transformó el territorio.

Arqueología

Estudian los restos como vajillas, instrumentos de cultivos, armas, joyas, monumentos, tumbas y otras construcciones.

3. Resolución personal.

Página 111. Los acontecimientos del pasado se miden de diferentes maneras de acuerdo con el tiempo que tardan en desarrollarse: milenios, siglos, décadas, años, meses, días, horas. “Durante todo el siglo xviii los reyes de España y Portugal hicieron varias reformas en la administración de sus dominios americanos.”2. Las personas transforman la naturaleza de muchas maneras para poder habitar un lugar determinado, por ejemplo: talan árboles, siembran cultivos, construyen casas, caminos, etcétera.

Página 131. Resolución personal.2. Resolución personal.

Página 15 | Ciudadanía1. Resolución personal.2. Resolución personal.

Página 16 | Con el diario1. Encontraron los restos del primer asentamiento europeo en la Argentina.2. Arqueología, Antropología, Física, Cartografía e Historia. 3. Cuentas de collar, dados de hueso, restos de cerámica europea.4. Resolución personal.5. 484 años.6. Resolución posible:

Especialista Aporte

Historiadora Aportó los conocimientos sobre el contexto histórico de la época.

Arqueólogo Analizó los restos de artesanías, etc.

Antropólogo Analizó los restos sobre la base de la sociedad de la época.

Cartógrafo Aportó la ubicación en el espacio del fuerte.

Página 17 | Estudio de caso1. Resolución personal.2. Resolcuión grupal.

Página 18 | Técnicas de estudio1. a. El cápitulo tiene 4 secciones: Ciudadanía, Con el diario, Estudio de caso y Técnicas de estudio.b. Conciencia Ciudadana.c. El recuadro abc, es el glosario.d.

Sección Título del texto que incluye la sección

Ciudadanía Pasado e identidad

Con el diario Hallan nuevos restos del primer asentamiento europeo en el país

Estudio de caso Centenario y BicentenarioTécnicas de estudio Los libros de estudio

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El espacio y el tiempo 1Respuestas de la carpeta de actividades

Página 31. Unir:Reloj Segundo minuto horaCalendario Día mes añoSol día nocheSol Verano otoño invierno primavera2. Resolución posible: La brújula es un instrumento que utilizan los viajeros para orientarse en el espacio, tiene una aguja que indica el Norte.3.

Página 44. a. Durante milenios Europa desconoció la existencia de América.b. Cristóbal Colón llegó a América en el siglo xv, en el año 1492.c. En unas décadas los españoles se apoderaron de los principales imperios americanos.5. a. Los nómades se trasladan de un lugar a otro en busca de alimentos. Los sedentarios se asientan en un lugar y cultivan la tierra.b. Los sedentarios, porque cultivan tierras y para eso deben remover la vegetación natural.6. Tachar: espacial / pequeñas / mapas / variable7. a. Escala gráfica.b. Las referencias sirven para poder interpretar el mapa.c. Este, sur, oeste.

Ciencias Sociales

Historia

Estudia las sociedades del pasado a través de documentos escritos y otras fuentes.

Geografía

Estudia la transformación de los territorios.

Arqueología

Estudia los restos de objetos, monumentos y construcciones.

Antropología

Estudia los restos humanos.

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Página 19Resoluciones posibles: Personas, vehículos, edificaciones. Porque es una zona de tránsito entre un país y otro. Las dos cosas.

Página 211 a. La provincia más pequeña es Tucumán.b. Las provincias que limitan con paises vecinos son: Tierra del Fuego, Santa Cruz, Chubut, Río Negro, Neuquén, Mendoza, San Juan, La Rioja, Catamarca, Salta, Jujuy, Formosa, Corrientes y Entre Rios.c. El nombre completo es Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.d. Las provincias que limitan con el mar Argentino son Tierra del Fuego, Santa Cruz, Chubut, Río Negro y Buenos Aires.2. El límite sur de la Antártida Argentina es el Polo Sur.3. Resolución personal.

Página 231.

Características América latina América anglosajona

Países conquistadores España y Portugal Reino Unido de

Gran Bretaña

Idioma mayoritario Español o portugués Inglés

Religión mayoritaria Católica Protestante

Principales actividades económicas

Agricultura, minería, ganadería

Desarrollo industrial

Condiciones de vida de la población

Pobreza Buenas condiciones

Página 251. a. Para establecer los límites, los países no siempre resolvieron sus conflictos de manera pacíficab. El Mercosur es un bloque económico que tiene como objetivo la integración de los países para que ellos no compitan, sino que se complementen.

c. El aumento de los intercambios comerciales entre los países, ayudará a mejorar la situación económica de cada uno de ellos.

Página 27 | Ciudadanía1. Resolución personal.2. Resolución personal.3. Resolución personal.

Página 28 | Fuente1. a. El Mapa es de Climas de la provincia de Buenos Aires, lo indican el título y las referencias.b. El clima predominante en la región es el templado pampeano.2. Además del clima, el mapa muestra provincias limítrofes, escala gráfica, ubicación de la región en el país, puntos cardinales, división política de las ciudades.

Página 29 | Voces y experiencias1. Resolución personal.2. Resolución posible: "La mayoría de las personas que viven en esta ciudad correntina se relacionan cotidianamente con el país vecino." / "Marcos trabaja de albañil en una obra en construcción en Uruguayana, una ciudad Brasileña situada frente a Paso de los Libres." / "También ellos cruzan con sus papás frecuentemente la frontera." / "Juntos organizan proyectos para los alumnos de ambas escuelas." Resolución personal.

Página 30 | Técnicas de estudio1. a.

Título: América latina, América anglosajona

Subtítulo: La Argentina en América latina

b. Marcar con X: español / católica / actividades primarias

Organización geográfica y política de la Argentina 2©

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Respuestas de la carpeta de actividades

Página 51.

Los ciudadanos eligen a sus gobernantes.

Cada provincia tiene sus autoridades, sus leyes y una constitución propia.

La autoridad está repartida en tres poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.

Forma de gobierno de la Argentina

Representativa

Federal

Republicana

2. a. El sector continental de la Argentina está formado por 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.b. La Argentina no ejerce soberanía sobre las Islas Malvinas y otras islas del Atlántico Sur porque están ocupadas por el Reino Unido. Nuestro país reclama su soberanía en organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas (ONU).3. Tachar: Sí / No / Sí / No / Sí

Página 64. Cada provincia tiene sus propias autoridades porque la forma de gobierno de la Argentina es federal. Las autoridades provinciales son: el gobernador, los representantes legislativos y el tribunal de justicia. El territorio de las provincias se organiza en partidos o departamentos para facilitar su administración. La ciudad en la que tienen su sede las instituciones municipales se llama ciudad cabecera. 5.

1776 Se convirtió en Capital virreinal.

1880 Se convirtió en Capital de la Nación (Capital Federal).

1994 Se la declaró Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

6. Unir: Poder Ejecutivo Jefe de GobiernoPoder Legislativo LegislaturaPoder Judicial Tribunal Superior de Justicia

a. Se ocupan de buscar soluciones a los problemas que tienen los habitantes de su provincia.b. Se encarga de resolver conflictos y penar los delitos que suceden en el ámbito provincial.

Página 77. a. Parte de la población de América latina vive en situación de pobreza.b. En América latina se desarrollan principalmente actividades económicas primarias.c. Los países de América anglosajona tienen un mayor desarrollo tecnológico e industrial.d. La mayoría de la población de América anglosajona tiene buenas condiciones de vida.e. El idioma inglés es el que se habla mayoritariamente en los países de América anglosajona.f. El español y el portugués son los idiomas mayoritarios en América latina. 8. Marcar con X: modelo

Página 89. Limitan con Chile: Argentina y Bolivia.Limitan con Bolivia: Chile, Argentina y Paraguay.Limitan con Paraguay: Bolivia, Argentina y Brasil.Limitan con Brasil: Paraguay, Argentina y Uruguay.Limitan con Uruguay: Argentina y Brasil.10. Unasur: Unión de Naciones Suramericanas.Alba: Alianza Bolivariana para los pueblos de Nuestra América.Aladi: Asociación Latinoamericana de Integración.Mercosur: Mercado Común del Sur.

11. Los países que forman parte de la Unasur son: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Guyana, Paraguay, Perú, Surinam, Uruguay y Venezuela. El objetivo de este bloque es fomentar el diálogo entre los pueblos, cuidar el ambiente, generar más energía para la producción, ampliar los caminos, etcétera.12. Marcar con X: Uruguay / Paraguay / Brasil / Argentina / Venezuela.

Los bloques de integración económica tienen como objetivo aumentar los intercambios comerciales para desarrollar las economías de los países participantes.

Organización geográfica y política de la Argentina 2©

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Ambientes y condiciones naturales de la Argentina

Página 31Resoluciones posibles: El paisaje de la imagen es un espacio rural. Predominan los elementos naturales. Cálido y húmedo, porque hay vegetación. Trabajos agrícolas y también de servicios.

Página 331. Escribir: a. V. Porque es la de mayor extensión.b. V. El ambiente de montaña se extiende todo a lo largo del territorio nacional.c. F. La mayor parte de la población del país vive en la llanura.

Página 341. a. ¿Que temperaturas se registran en los climas templados?b. En zonas costeras, ¿qué influencia tiene la temperatura del agua marina?c. ¿Dónde se ubican los climas áridos en el Territorio Argentino?d. ¿Cuál es la principal característica de los climas secos?

Página 351. Resolución personal.

Página 371. a. Para que un elemento natural se transforme en recurso, la sociedad debe valorarlo, tiene que existir en cantidades suficientes para poder ser aprovechado, tener maquinarias para extraerlo y transformarlo, y personas capacitadas para realizar esa tarea.b. Los principales recursos naturales son: el agua, el suelo, el aire y las plantas. c. Los recursos naturales se clasifican en renovables y no renovables, perpetuos y potenciales.d. Petróleo: combustible, plásticos, etc.2. Renovables: suelo, peces, madera, animales.No renovables: oro, cobre, hierro.Perpetua: energía solar, energía atómica.

Potenciales: agua dulce, energía solar, animales, suelo.3. Resolución personal.

Página 39 | Ciudadanía1. Las Organizaciones No Gubernamentales (ONG) son organizaciones nacionales e internacionales que no dependen de ningún gobierno y se ocupan de asuntos como la defensa de los derechos humanos, la protección de la infancia, el cuidado del ambiente, etcétera. 2. Resolución personal.

Página 40 | Con el diario1. a. Parque Eólico Rawsonb. Se inauguró en Rawson, Chubut. Se eligió esa zona por ser una de las más ventosas del pais.c. Abastecerá de energía a 100.000 hogares.2. a. Energías verdes: eólica, térmica, solar, biocombustibleb. Reciben ese nombre porque son ecológicas.c. Porque su uso no produce contaminación.3. Resolución posible: Porque el viento es un recurso natural que no precisa ser extraído por medio de máquinas ni usar combustión para que genere energía.

Página 41 | Estudio de caso1. Perjuicios: Explotación a trabajadores, desforestación a los bosques chaqueños, problemas ambientales.Beneficios: Se extendió la línea de ferrocarril, se crearon pueblos.2. La empresa contrataba trabajadores que recibían como pago bonos, que solo podían canjear en proveedurías pertenecientes a la empresa, las viviendas que se les otorgaba eran precarias.3. Se llamaba pueblos forestales a los que surgieron a partir de las fábricas donde se procesaba el tanino y se elaboraban los productos de madera, se construyeron las viviendas y las proveedurías.4. Esto sucedió porque los trabajadores comenzaron a obtener derechos y ya no era posible explotarlos. Además, el bosque estaba prácticamente agotado. Por otra parte, en África se descubrió una nueva sustancia que reemplazaría al tanino, extraída de una planta conocida como mimosa.

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c. Resolución personal.


Página 91.

Elementosnaturales

Elementosartificiales

Relieve

Flora y fauna

Obras de infraestructura

Redes de transporte

Hidrografía

Clima

Infraestructura productiva

Ambiente

2. Un ambiente es una región del territorio que se caracteriza por un determinado conjunto de elementos naturales y artificiales.3. Clasificar: Puerto, a. Fábrica, c Casa, b Dique, b Puente, a

Página 104.

REliEvE

LLANURASPAMPEANA CHAQUEÑA

MESOPOTÁMICA

MESETASPATAGÓNICA MISIONERA

MONTAñAS Y SIERRASTANDIL

VENTANIA

5.

surge de

TEMPERATURA PRECIPITACIONES FACTORES GEOGRÁFICOS

son

ALTURA ORIENTACIÓN DEL RELIEVE

VIENTOS DOMINANTES LATITUD CERCANÍA

AL MAR

CliMA

6. a. Los climas surgen por la cantidad y periodicidad de las precipitaciones y por los factores geográficos de la zona.b. Los factores que pueden afectar la temperatura de una zona son la altura, la orientación del relieve, los vientos, la latitud, la cercanía al mar.7.

Página 118. Resolución personal.9. Título: Llanura Pampeana10. a. Recursos naturales b. Materia primac. Recurso renovabled. Recurso no renovablee. Recurso perpetuof. Recurso potencial

Página 1211. a. Resolución personal.b. Porque la cría del ganado influye en la conservación de los pastizales naturales.c. La ONG propone conseguir la cohabitación de la producción del ganado y la vida silvestre.

Clima Región del país Temperatura

Cálido Norte Más de 20 ºC

Templado Centro 10 ºC a 20 ºC

Frío Sur Menos de 10 ºC

Clima Región del país Precipitaciones

Húmedo Norte 800 mm al año

Seco Centro 400 a 800 mm

Árido Suredes y noreste menos de 400 mm

Página 42 | Técnicas de estudio1. a. Subrayar: regiones climáticas, áreas donde predomina un determinado clima.b. Rodear: Propiedad o característica que distingue a algo.

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Uso de los recursos naturales y problemas ambientales 4Respuestas del libro

Página 43Resoluciones posibles: El recurso natural es el agua, se usa para generar

energía eléctrica, para el riego del cultivo, etcétera. Es un recurso renovable.

Página 441 Los pueblos originarios nómades se dedicaban a la caza, la pesca y a la recolección de frutos, semillas y raíces. Utilizaban los animales, las plantas y el agua.Los sedentarios aprovechaban el suelo como recursos para sus cultivos.2. Resolución personal.

Página 451. a. En la época de la declaración de la independencia, la agricultura y la ganadería fueron las principales fuentes de riqueza.b. Durante el siglo xx, la población creció y por eso aumentó la presión sobre los recursos naturales. Comenzó a valorarse, por ejemplo, la madera que se usaba para construir viviendas, postes de alumbrado o para la extracción del tanino.2. Resolución personal.

Página 471. a. En la provincia de Buenos Aires encontramos los recursos turísticos, minerales y pesqueros.b. La energía eólica se produce en las provincias de Chubut, Santa Cruz y Río Negro .c. Los suelos más aptos para las actividades agrícolas se encuentran en las provincias de Buenos Aires y Santa Fe.d. En la provincia de Tierra del Fuego los principales recursos son el turismo y los minerales.(Fe de erratas: En el punto b. hay una opción de más para completar.)2. Resolución personal.

Página 491. a. La deforestación es la tala de selvas y bosques.b. Se realiza para explotar la madera que luego se utiliza

para fabricar papel o muebles, o bien para usar los terrenos para la agricultura.c. Las consecuencias que trae la deforestación son negativas, desaparecen muchas especies animales y vegetales y se deteriora el suelo.d. Las zonas de la Argentina más afectadas por la deforestación son la selva misionera, la selva tucumano-salteña y el bosque chaqueño.2. Resolución personal.

Página 511. Unir:Desertificacion el suelo se erosiona.Inundación llueve en exceso y el agua no escurre.Sequía llueve menos de lo habitual.Terremotos movimiento brusco del suelo.Extinción de especies desaparecen plantas y animales.

Página 53 | Ciudadanía1. Los principales objetivos del artículo 41 de la Constitución Nacional son cuidar que todas las personas tengan un ambiente sano en el cual vivir, que las actividades productivas no comprometan el ambiente y los recursos para las generaciones futuras. Que se recomponga cualquier daño ambiental generado. Que las autoridades promuevan la utilización racional de los recursos, la preservación del patrimonio natural y la biodiversidad, y la información y eduación ambiental. Que la Nación dicte normas que contengan los presupuestos de protección. Se prohíbe el ingreso al territorio nacional de residuos actual o que puedan ser, más adelante, peligrosos y/o radiactivos.2. Resolución personal.

Página 54 | Fuente1. Resolución personal.2. Resolución personal.3. Resolución grupal.(Fe de erratas: Las fotos corresponden a la ciudad de La Plata. En las consignas debe decir La Plata donde dice Bariloche).

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Uso de los recursos naturales y problemas ambientales 4

Página 56 | Técnicas de estudio1. a. Colocar:Párrafo 2: seres vivos Párrafo 1: objetivoPárrafo 3: sueloPárrafo 4: zonas afectadas b. Marcar con X: b. c. d.2. Resolución personal. Respuestas de la carpeta de actividades

Página 131. a. Los tehueleches eran un pueblo nómade porque recorrían la patagonía en busca de alimentos.b. Aprovechaban los árboles, los granos y los animales.c. del guanaco obtenían las pieles para hacer el toldo y para abrigar a la anciana.d. La leyenda cuenta el origen del Calafate que es un fruto.

Página 142.

M G O R D Ñ W S P

I H T V E L Q U R

N P A I S A J E S

E F J E M S T L U

R P Y N Z U A O R

A F R T A V G I C

L U B O S Q U E S

E N A D E G A R M

S B F S Z I P U L

Suelo : cereales, hortalizas, ganado.

Agua : riego, energía hidroeléctrica.

Minerales : hierro, hidrocarburos.

Paisajes : turismo, recreación.

Viento : energía eólica.

Bosques: madera, leña, pasta de celulosa.

Página 55 | Voces y experiencias1. Resolución grupal.2. Resolución posible: Quiere decir que no esperó el tiempo necesario para que el recurso se regenere.3. Porque el petróleo se usa para energía, para la producción de diversos bienes y para exportar.

Bienes de consumo son los que desaparecen o se agotan rápidamente por su utilización.

Por ejemplo: pan, nafta, empanadas, sal, carbón.

Bienes de uso son los que perduran por un cierto tiempo aunque sean utilizados.

Por ejemplo: mesa, ladrillos, cacerolas, collar, serrucho.

3.

Página 154.

Primarias

Secundarias

Terciarias

Cuaternarias

Explotación

Elaboración de productos

Generación de energía

Servicios

Transmisión de datos, conocimientos e información

Extracción

Comercialización

Transporte

Construcción

Actividades económicas

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Uso de los recursos naturales y problemas ambientales 45.

6. a. Durante la época colonial se agotaron los minerales (el oro y la plata).b. El exceso del pastoreo degradó los suelos de la Patagonia.

Página 167. a. Informa sobre las inundaciones.b. Afectó a las zonas ribereñas del Chaco y Corrientes.c. Como consecuencia fueron evacuadas 2.000 personas.d. Otros problemas ambientales son: la extinción de animales y el deterioro de los suelos.8.

La zona de la Cordillera es afectada por terremotos y volcanes.

puede ser

EXPLOTACIONISTA CONSERVACIONISTA SUSTENTABLE

hace prevalecer

GANADERÍA ECONÓMICA

prohíbe

ACTIVIDADES ECONÓMICAS

permite

UTILIZACIÓN

respeta

TIEMPO DE RENOVACIóN

MANEJO DE lOS RECuRSOS NATuRAlES

Fenómenos naturales: acontecimientos que ocurren en la naturaleza y son parte del funcionamiento del planeta.

Desastres naturales: fenómenos naturales que afectan a la sociedad.

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en ciertos mercados, viven en zonas alejadas de las ciudades y no poseen medios de transporte adecuados para trasladar sus productos.2. En la región de la Puna, los campesinos se dedican a la cría de ovinos y camélidos. De ellos obtienen lanas que usan para elaborar sus tejidos artesanales que luego venden a los turistas.Otro ejemplo lo constituyen los criadores de cabras en Santiago del Estero.

Página 631. a. El trabajo temporario consiste en realizar tareas específicas durante un tiempo acotado.b. La mayor parte de estos trabajadores no tienen contrato de trabajo y son empleados de manera informal.2. Resolución posible: Porque se trasladan de una provincia a otra en época de cosecha.3. Resolución grupal.

Página 651. a. Las cooperativas colaboran parar mejorar las condiciones de vida de la población rural al ayudarlas a desarrollarse. El Estado, por su parte, colabora mediante la sanción de leyes que impulsen diversos tipos de desarrollo.b. Las cooperativas ayudan a sus miembros a obtener créditos bancarios para comprar herramientas y maquinarias. Además, facilita la posibilidad de contratar un seguro para los cultivos.2. Con el monocultivo el suelo se empobrece y se erosiona rapidamente.3. Resolución grupal.

Página 67 | Ciudadanía1. a. V. La sigla UATRE significa: Unión Argentina de Trabajadores Rurales y Estibadores.b. F. El Estatuto del Peón Rural fue sancionado en 1944.c. V. El Nuevo Estatuto del Peón Rural fue sancionado en 2011.d. F. Quienes trabajan en la cosecha de frutas o en la ganadería son trabajadores rurales.

La vida y las actividades en las áreas rurales


Página 57Resoluciones posibles: Un área rural es aquella en la que predominan los

elementos naturales y en la cual la población está dispersa. Ganado, cultivo, riego, materias primas,

estancia, semillas, fertilizantes, agricultores, tierra, agroindustria. Son cosechadoras, recolectan los granos. Cultivo, ganadería.

Página 591. Unir: Pequeños productores producción para

consumo familiarPequeños productores escasez de dineroPequeños productores dificultad Medianos y grandes productores tractores y

cosechadorasMedianos y grandes productores depósitos para cosechasMedianos y grandes productores acceso a créditos y préstamos

Página 611.

2. a. Resolución personal.

Página 621. a. Es aquella en la que el objetivo de la producción es la alimentación del campesino y su familia.b. Utilizan maquinarias viejas o herramientas simples.c. No pueden acceder a préstamos bancarios, carecen de información sobre cómo vender sus productos

5

Región Producto

Pampeana Soja - girasol - trigo - maiz - ganadería

Nordeste Búfalos - cítricos - hierbas aromátivas - especias-infusiones

Noroeste Goma brea - frutas finas – bananas - quinoa

Cuyo Vid - olivaPatagonia frutiortícola

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Apicultura Producción de miel.Fruticultura Cultivo de plantas frutales.Animales de granja Cría de conejos, pavos, patos, chinchillas.3. En las zonas rurales también se realizan actividades agroindustriales, por ejemplo, la fabricación de aceites y harinas.

Página 184. El partido de Olavarría se destaca por ser el centro minero de la provincia de Buenos Aires. De las sierras de la zona rural se extraen cal, piedra caliza, arcilla, arena, laja y pedregullo. Gracias a estos materiales, Olavarría es el mayor productor de cemento nacional. 5.

6.

Página 197. Región argentina donde se cultiva: Pampeana. Porcentaje de producción de la región: 50% de tierras.Usos: Alimento humano y animal.Formas en las que se comercializa: grano, aceite y harina.Países a los que se exporta: China, Egipto e Irán.

La vida y las actividades en las áreas rurales 5

Pequeños productores

Medianos y grandes

productores

Producción

Para consumo propio. Comercian el excedente.

Grandes cantidades.

Trabajadores Solos o con su familia. Empleados.

Servicios básicos No tienen acceso. Acceden.

Créditos y préstamos No tienen acceso. Acceden.

Maquinarias y herramientas Simples. Complejas.

infraestructura Menor. Mayor.

Página 68 | Con el diario1. a. V.b. F. Los cortes de ruta fueron organizados por los trabajadores.c. V.d. F. Los cortes de ruta se produjeron en General Roca y Allen.2. a. Los trabajadores pertenecen a UATRE y CAFI.b. Son trabajadores rurales.c. Porque empresarios y trabajadores no llegaban a un acuerdo.d. El secretario de trabajo de Río Negro, Rolando Troncoso.

Página 69 | Estudio de caso1. Resolución personal.2. Uno de los problemas es el bajo precio que reciben los pequeños productores por parte de las empresas distribuidoras. 3. Subrayar:a. pequeños / grandesb. frutasc. leche d. cooperativas

Página 70 | Técnicas de estudio1. Resolución personal.2. Resolución personal.


Página 171. Un espacio rural es el que tiene su población dispersa, o concentrada en pequeñas localidades de menos de 2.000 habitantes.2. Unir: Agricultura Cultivo de cereales, arroz, etc.Ganadería Cría de ganado vacuno, ovino, porcino etcétera.Actividad forestal Extracción de maderas.Minería Extracción de minerales, como oro y plata.Pesca Captura de merluza, corvina, calamar, pulpo, etc.

ADElANTOS TECNOlógiCOS EN lA PRODuCCióN AgROPECuARiA

consisten en

CONSTRUCCIóN DE MAQUINARIAS

DESARROLLO DEPRODUCTOS

QUÍMICOS

CREACIóN DESEMILLAS

ESPECIALES

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La vida y las actividades en las áreas rurales 5

14. Garantizar el desarrollo de la población que vive en zonas rurales. El Programa de Desarrollo Rural Incluyente (Proderi) consiste en la construcción de viviendas rurales, escuelas, obras hídricas, sistema de electrificación y obras viales.

Monocultivo: sembrar una sola especie durante años.

Consecuencias: multiplicación de insectos dañinos, uso de agroquímicos, contaminación ambiental, desgaste de los suelos.

8. Relieve: Plano.Suelos: Fértiles.Clima: Templado.Cercania a: Puertos y centros de consumidores.9. a. Nordeste: cítricos, hierbas aromáticas, especias, arroz, algodón.b. Noroeste: goma brea, frutas finas, bananas, quinoa.c. Cuyo: vid, olvia.d. Patagonia: frutas.10. Subrayar: Conjunto de medios necesarios para el sustento de la vida humana.

Página 2011. Unir: Productos de subsitencia Trabajo familiarProductos de subsitencia Maquinarias viejas y herramientas simplesProductos de subsitencia Parcelas pequeñasProductos de subsitencia Falta de créditosProductos de subsitencia Falta de medios de transporte.12. El trabajo temporario consiste en realizar tareas específicas durante un tiempo acotado. Los trabajadores temporarios se trasladan de una provincia a otra. Viven en instalaciones cercanas al trabajo. La mayoría son empleados informales, es decir, no tienen contrato laboral y no gozan de derechos laborales. La mayor cantidad de trabajadores temporarios está en las regiones de Cuyo, Noroeste y Nordeste.13.

Países productores de soja

1º Estados Unidos

2º Brasil

3º Argentina

Rotación de cultivos: cultivar cada año una especie diferente.

Consecuencias: no agotan los nutrientes del suelo.

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Página 71Resoluciones posibles: Urbano. Las edificaciones, las actividades económicas y la

concentración de la población. Resolución personal.

Página 731. Resolución personal.

Página 751. Resolución personal.2. Resolución personal.3. Resolución personal.

Página 771.a. La población rural utiliza los servicios que ofrece la ciudad, como por ejemplo, hospitales y oficinas públicas donde se realizan varios trámites.b. Resolución personal.c. Resolución personal.2. Resolución personal.

Página 791. a. La segunda ciudad más grande de la Argentina es Córdoba, que se fundó en el año 1573.b. Por el puerto de Río Gallegos se transportan carbón y ganado.c. Los turistas llegan a Buenos Aires para conocer, entre otras cosas, La Boca y San Telmo.d. La Fiesta Nacional de la Vendimia es la celebración más conocida en Mendoza. Esta ciudad es la capital de la provincia que produce más vinos en la Argentina.

Página 81 | Ciudadanía1. Resolución personal.

Página 82 | Fuente1. Resolución personal.2. Resolución personal.3. Resolución personal.

La vida en las áreas urbanas 6Página 83 | Voces y experiencias1. Unir: Gran centro comercial ropa femenina

Gran centro comercial juguetesGran centro comercial joyasGran centro comercial perfumes Almacén de barrio verduras

Almacén de barrio carneAlmacén de barrio frutas2. Resolución personal.3. Subrayar: El comercio creció tanto que, además de las tiendas abiertas en distintas ciudades argentinas, hacia 1910 se inauguró una sucursal en Santiago, la capital de Chile.4. Resolución personal.

Página 84 | Técnicas de estudio1. Resolución personal.2. Resolución personal.

Página 211.

2. a. Integración de numerosos partidos que la rodean.b. Cada partido tiene un gobierno municipal. La Ciudad de Buenos Aires tiene su propio gobierno.c. Cercanos a la Ciudad de Buenos Aires.

Página 223. a. Las ciudades más antiguas de nuestro territorio se fundaron hace 400 años, por ejemplo, Buenos Aires, Córdoba, San Juan, La Rioja y Santa fe.b. Pequeñas poblaciones que eran fortines y puestos militares en territorio indígena crecieron durante el siglo xix para transformarse en ciudades; por ejemplo, Rawson, Santa Rosa y Ushuaia.

Ciudades pequeñas

Ciudades medianas

Ciudades grandes

Número de habitantes

2.000 a 50.000

50.000 a 500.000

más de 500.000

Ejemplos Suipacha MercedesCiudad Autónoma de Buenos Aires

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La vida en las áreas urbanas 6c. Los inmigrantes llegados entre 1850 y 1950 fundaron pequeñas colonias agrícolas que luego se convirtieron en ciudades, como Chivilcoy y Coronel Suárez. d. El turismo, durante el siglo xx, hizo surgir nuevas ciudades, por ejemplo, Las Grutas (Río Negro).4. Unir: Migraciones internas: provincias del interiorMigraciones de países vecinos: Bolivia, Perú, ParaguayMigraciones de Asia: China, Corea, Taiwán5. En el centro de las ciudades se encuentran los principales edificios administrativos, los bancos y comercios.La mayoría de los habitantes de las ciudades viven en los barrios.En los suburbios se instalan fábricas, grandes supermercados, cárceles y algunas universidades.

Página 236.

7. Subrayar: calles asfaltadas energía eléctrica embajadas red de agua potable transporte Los servicios básicos son aquellos que son esenciales para que la población tenga una vida digna.8. Marcar con X: a. Río Negro b. Pequeña c. Urbano Página 249.

Industrias

Servicios

Económicas

Administrativas

Actividades urbanas

Relaciones

Campo

Producción agropecuaria

Materias primas

Población rural

Ciudad

Comercios

Industrias

Servicios

10. Ciudad de Buenos AiresAño de fundación: 1580. Capital de: LaArgentina.Cantidad de habitantes: 3.000.000.Datos importantes: Sede de las autoridades nacionales. Concentración de teatros. Núcleo artístico e intelectual.

Río GallegosAño de fundación: 1885.Capital de: Santa Cruz.Cantidad de habitantes: 100.000.Datos importantes: Turismo, puerto.

Ciudad de CórdobaAño de fundación: 1573.Capital de: Córdoba.Cantidad de habitantes: 1.300.000.Datos importantes: Primera universidad, turismo, industria.

Ciudad de MendozaAño de fundación: 1561.Capital de: Mendoza.Cantidad de habitantes: 110.000.Datos importantes: Principal productora de vinos.

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El debilitamiento del orden colonial

Página 85Resoluciones posibles: La Argentina, Brasil, Uruguay, Perú, Chile, Bolivia

(entre otros países) estaban bajo la autoridad del rey de España. Además, la sociedad estaba dividida en clases que se relacionaban con el lugar de origen de las personas. La función del Cabildo era gobernar la ciudad.

Página 871. a. La sociedad colonial se dividía en grupos que se diferenciaban por el color de piel, el origen y los bienes que poseían las personas.b. El sistema en las minas de trabajo en las minas fue la mita.c. Los esclavos provenían de África y eran comprados y vendidos para realizar diversos trabajos . d. Cada ciudad tenía en el centro una Plaza Mayor y era gobernada por un funcionario de la Corona.e. El mercado era un espacio de encuentro.

Página 891. Marcar:a. España y Portugal impulsaron las reformas para

controlar mejor sus colonias.b. Uno de los resultados de las reformas borbónicas fue

que los criollos fueran desplazados del gobierno colonial.

Página 911.a. La presencia de los portugueses era una amenaza para los dominios españoles porque los limites entre las dos colonias no estaban bien definidos y también porque Colonia de Sacramento era un punto por donde entraban productos de contrabando. b. La ruta comercial entre el Alto Perú y Buenos Aires era el eje del comercio virreinal.2. El reemplazo de monarquias por repúblicas La igualdades ante la ley.

Página 93 | Ciudadanía1. a. V. Porque es una institución creada por el Estado

7Respuestas del libro

argentino y depende del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la Nación.b. V. Porque muchas veces parten de una opinión que se forma por anticipado y sin fundamento, conocimiento o reflexión, acerca de algo o alguien.c. F. Porque se fundan antes de conocer a las personas.2. Resolución personal.3. Resolución grupal.

Página 94 | Con el diario1. a. El candombe llegó a América del Sur durante los siglos xvii y xviii con los esclavos que provenían de África.b. Resolución personal.c. En la actualidad, hombres y mujeres, cada vez más jóvenes, participan de las comparsas.

Página 95 | Estudio de caso1. a. Los pueblos originarios y los pueblos africanos fueron dando forma a la cultura de las colonias. No todos tenían el mismo poder.b. El idioma varía según el lugar; en cada región el castellano incorporó elementos de las lenguas de los pueblos originarios.

Página 96 | Técnicas de estudio1. a. En Buenos Aires, todas las manzanas eran cuadradas, y el lugar más destacado del espacio urbano lo ocupaba la Plaza Mayor. En sus alrededores se ubicaban los edificios mas importantes: la iglesia, el fuerte y el cabildo.b. Hacer copias de distintos documentos, como leyes o decretos, para los Reyes de España.2. Subrayar: El Cabildo era el órgano de gobierno de la ciudad. Cabildo Abierto, es decir, una reunión en la que

participaban también los vecinos más importantes.3. a. Virrey: Actuaba en nombre del rey. Debía hacer cumplir las leyes.Audiencia: Tenía a su cargo la administración de la justicia.

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El debilitamiento del orden colonial 7

Página 251.

2. a. Podían acceder a puestos del gobierno, tenían mayores riquezas.b. Pagar tributo, trabajar en haciendas y minas.c. Hombres y mujeres capturados en África, vendidos para trabajar sin recibir un sueldo.3. a. Las castas eran el grupo social que era producto de la mezcla de dos grupos sociales.b. Se llamaban mestizos a los hijos de los españoles e indígenas, zambos a la mezcla de negro e indígena, y mulato a quien era descendiente de español y negra.

Página 264.


Grupos

Europeos

Criollos

Indígenas

Esclavos

Sociedad colonial

¿Cuáles eran los edificios más destacados?Los edificios más destacados eran la Iglesia, el fuerte y el Cabildo.

¿Qué forma tenían las manzanas?Las manzanas tenían forma cuadrada.

¿Cuál era el lugar más destacado del espacio urbano?La Plaza Mayor.

¿Quiénes vivían cerca de la plaza?Cerca de la plaza vivían los miembros del gobierno y los comerciantes.

¿Quiénes vivían en los espacios más alejados?En los espacios más alejados vivían los funcionarios menos importantes y los empleados públicos.

Página 275. Unir: El poderío económico de España y Portugal se debilitó a causa de la competencia de otros países y los gastos en las guerras contra otras monarquías.La administración de las colonias se complicaba por

las grandes distancias que las separaban de la metrópolis.El monopolio establecido por España no se cumplía en las colonias porque comerciaban de contrabando con otros países.El transporte de riquezas a través del océano Atlántico se vio afectado porque piratas y corsarios atacaban y saqueaban las naves.6.

7. a. Al estar bajo dominio portugués era un punto por donde entraba el contrabando.b. Con la creación del Virreinato del Río de la Plata.c. Se creo en 1776, formó parte del Virreinato el territorio del Alto Perú.¿Qué ofrecían los vendedores ambulantes?

Los vendedores ambulantes ofrecían pescado, velas, plumeros, etcétera.

¿Qué era el Cabildo?El Cabildo era el órgano de Gobierno de la Ciudad.

¿Cuáles eran las funciones del mercado?El mercado era el espacio de encuentro de la sociedad, donde se vendían y compraban productos.

¿Cómo llegaban las mercaderías de otras ciudades?Las mercaderías eran transportadas en carretas.

ZONAS DESPROTEGIDAS

CRIOLLOS ESPAÑOLES

CREACIóN DE LOS VIRREINATOS DE

NUEVA GRANDARÍO DE LA PLATA

ExPULSIóN DE

JESUITAS

TERRITORIOS DE LA ORDEN

REFORMAS bORbóNiCAS

consistieron en

permitiría controlar y proteger

desplazó a

favoreció a

sirvió para recuperar

CAMBIO EN LA SELECCIóN DE

FUNCIONARIOS

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El debilitamiento del orden colonial 7Página 288. a. La ruta comercial que unía Alto Perú con Buenos Aires se convirtió en el eje del comercio virreinal.b. En Salta se construían carretas. c. Las mulas servían para el trabajo en las minas y se criaban en Tucumán.d. En las provincias de San Juan y Mendoza se producía agua ardiente y vino.e. La ganadería se practicaba en una pequeña zona de Buenos Aires. f. La yerba mate provenía del Litoral.9.

10. a. ¿Qué tipo de poder reemplazó a las monarquías?b. ¿Qué estableció la Declaración Universal del Hombre y el Ciudadano?

1776 En América del Norte , se independizaron 13 colonias británicas.

1789 En Francia, rebelión popular contra la monarquía.

1793 La Revolución Francesa destituyó al rey.

1804

Los esclavos africanos de una colonia francesa, donde hoy está Haití, rechazaron el dominio francés e instauraron una república independiente.

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Revoluciones y guerras de independencia 8Respuestas del libro

Página 97Resoluciones posibles: Se festejó la Revolución de Mayo. En venezuela, Colombia, México y Chile. Una revolución es un cambio político y social. Representa una batalla.

Página 981. Porque consideró que no respetaban las leyes ni defendían los intereses del rey.2. Los criollos y los campesinos.

Página 991. a. Los indígenas de la región andina se rebelaron por los abusos del poder colonial.b. La rebelión indígena encabezada por Túpac Amaru II se extendió por un amplio territorio, que hoy ocupa Perú, Bolivia y el norte de Chile y de la Argentina.c. La rebelión liderada por Túpac Amaru II demostró la resolución de los indígenas para luchar por un orden más justo.

Página 1011. Cataluña, Córcega, Estados Pontificios.2. Los Portugueses se alarmaron ante el avance de Francia sobre España, entonces el príncipe gobernante Juan VI, su familia, sus ministros y otros miembros del gobierno se trasladaron a Río de Janeiro, en el actual territorio de Brasil.3. a. Napoleón invadió España para invadir Portugal.b. El rey Fernando VII fue obligado por Napoleón a renunciar a su cargo y fue puesto en prisión.c. El pueblo español se rebeló y enfrentó a los invasores.4. Las Cortes era una asamblea a la que solía convocar el rey para que lo aconsejaran sobre algún problema específico, y en la que estaban representadas las diversas regiones de España.

Página 1031. Las juntas de gobierno se formaron porque en América pensaban que el Consejo de Regencia era débil y no iba a resistir el avance de los franceses.

2. a. Formaron las juntas de gobierno: Buenos Aires, Santiago de Chile y Bogotá, entre otras.b. Córdoba y Montevideo reconocieron la autoridad del Consejo de Regencia y se opusieron a las juntas.3. Una vez en el poder, Fernando VII se negó a aceptar la Constitución que había sido sancionada en 1812 y se mostró decidido a acabar con los movimientos revolucionarios en América.

Pág. 105.1. a. F. Los indígenas lucharon por la independencia.b. V.c. F. En los nuevos estados formados en el territorio de las colonias españolas el poder ya no estaba en manos de los reyes, sino que los gobernadores eran elegidos mediante el voto de los ciudadanos.2. Los límites no coinciden con los actuales.

Página 107 | Ciudadanía1. Resolución personal.2. a. En el norte del país se concentra la mayor parte de las comunidades indígenas.b. La comunidad más extendida en el territorio es la mapuche.c. La provincia que tiene más comunidades es Salta.

Página 108 | Fuente1.a. No.b. Las personas de espalda son indígenas.c. Los que están en la parte inferior del mural son conquistadores luchando contra los pueblos originarios.2. Resolución personal.

Página 109 | Voces y experiencias 1. a. militar b. oficiales c. bastante difícil 2. Resolución personal.

Página 110 | Técnicas de estudio1. a. Resolución personal.b. Subrayar: abusos del poder colonial / los españoles empezaron a demandar más mano de obra indígena para las minas / aumentaron los impuestos.c. Cronológico.

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Revoluciones y guerras de independencia 8Respuestas de la carpeta de actividades

Página 291. Los criollos tenían privilegios por ejercer cargos públicos. Con las reformas borbónicas fueron desplazados de esos puestos porque la Corona consideró que los criollos no denfendían los intereses del Rey. Por esta razón, las reformas generaron gran descontento en este grupo social.2.

La rebelión de los Andes concluyó con la represión a los indígenas por parte de las autoridades.

Página 303. Tachar: con / indígenas / 1881 / lino / criollos4.

5. Marcar con X:a. 1808b. reconocieron la autoridad de las juntas españolas.c. México

Página 316. a. Se reunieron cabildos abiertos y se formaron algunas juntas de gobierno con integrantes criollos en ciudades, como Buenos Aires, Santiago de Chile y Bogotá.

CAUSAS Abuso de poder colonial. Aumento de impuestos.

1. G O B I E R N O

2. C O R T E S

3. R E G E N C I A

4. C A D I Z

5. E S P A Ñ A

6. C E N T R A L

7. F E R N A N D O

8. P O R T U G A L

9. S E V I L L A

b. En otras ciudades, como Córdoba, Montevideo y Lima, se reconoció la autoridad del Consejo de Regencia y se opusieron a las juntas.7. El ataque de las tropas realistas a los ejércitos revolucionarios fortaleció la idea entre los criollos de que el único modo de modificar el orden colonial era la separación de España.

Algunos grupos de indígenas , mestizos, mulatos y esclavos apoyaron esta idea porque pensaban que terminaría con las diferencias sociales de la colonia. Sin embargo, otros miembros de estos grupos y algunos criollos continuaron siendo leales a España.8. a. Bolivar nació en 1783 en Caracas y murió en Colombia, en 1830.b. El sueño de Bolivar era formar una gran confederación en la que todas las colonias españolas permanecieran juntas.

Página 329. Numerar:4 En 1824, Sucre, un general de Bolívar, venció a

los realistas en el último combate de las guerras de independencia: la batalla de Ayacucho.3 Sus ejércitos avanzaron hacia el sur para afirmar la

independencia del Perú.1 Simón Bolívar organizó los ejércitos

revolucionarios.5 Sucre declaró la independencia del Alto Perú,

territorio al que llamó Bolivia.2 Bolívar consiguió liberar de los realistas los

territorios de Venezuela, Colombia y Ecuador.

10. Colonias españolas

Colonias portuguesas

guerras de independencia

Duraron largo tiempo y requirieron mucho esfuerzo.

Más pacífica. no hubo tantas guerras.

Organización Comenzaron luchas internas.

Permanecieron unidas.

Sistema de gobierno República. Monarquía.

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Revoluciones y guerras de independencia 811. Finalizada las guerras de independencia, comenzaron las luchas internas. Además, después de la guerra muchos sectores sociales se encontraron en situación de pobreza, el comercio se paralizó y en algunas regiones se perdieron las industrias artesanales.12.

1789 Se produce la Revolución Francesa.

1804 Napoleón es nombrado emperador.

1808 Napoleón invade España. Se forma la Junta Central, que se traslada a Sevilla.

1810 Se forma el Consejo de Regencia.

1812 Las Cortes sancionan una constitución.

1814 Fernando VII recupera el trono.

1822 Se produce la independencia de Brasil.

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La Revolución de Mayo y la Independencia

Respuestas del libroPágina 111Resoluciones posibles: Un Cabildo Abierto era una reunión en la que

participaban los gobernantes y también los vecinos más importantes. La independencia. Militares, integrantes de la Iglesia, comerciantes.

Página 1131. a. En ese momento Inglaterra necesitaba más mercados para vender sus mercancías, como España esta muy debilitada, los ingleses decidieron invadir las colonias españolas y así obtener materia prima.b. Algunos vecinos –criollos y españoles– que no estaban dispuestos a jurar fidelidad a la Corona británica. Por eso, organizaron tropas de milicianos para atacar a los ingleses.c. Las milicias estaban formadas por vecinos de la ciudad, mayores de 16 años, y eran comandadas por oficiales encargados del entrenamiento militar.2. a. En 1808, el virrey Sobremonte fue destituido por los porteños.b. El motín de los vecinos españoles contra el virrey Liniers en 1809 se inició porque no era leal a rey Fernando VII.c. En mayo de 1810, los criollos exigieron al virrey Cisneros que convocara un cabildo abierto.

Página 1151. a. V. Córdoba, por ejemplo, se rebeló contra la Junta.b. F. La expedición de Manuel Belgrano a Paraguay fue derrotada en 1811.c. F. El Alto Perú era un frente que presentaba varias complicaciones.d. V. La Junta ordenó el fusilamiento del ex virrey Liniers y, luego de este suceso, Córdoba aceptó su autoridad.e. F. La Junta contó con el apoyó de José Gervasio Artigas, quien organizó la resistencia en las zonas rurales de la Banda Oriental.

9Página 1171. a. La Junta Grande estaba formada por los miembros de la Primera Junta y nueve diputados provenientes de otras ciudades del antiguo virreinato.b. Por un lado, Mariano Moreno proponía que la ciudad de Buenos Aires mantuviera el control del proceso revolucionario y que se tomaran medidas para acabar con el poder español en el Río de la Plata. Por otro lado, Cornelio Saavedra y la mayoría de los diputados del Interior prefería actuar con más cautela y esperar que la situación en España fuera más clara.c. En la Asamblea del Año XIII se tomaron decisiones muy importantes, como la eliminación de los títulos de nobleza y de la obligación que tenían los indígenas de pagar tributo y de ofrecer servicios personales a los españoles. Se decretó la libertad de vientres, y aprobaron el Himno Nacional y el Escudo como primeros símbolos patrios.

Página 1191. Resolución personal.2. Resolución posible:

Los varones y las mujeres que habitaban en el territorio americano descubrieron que podían tener su propio gobierno.

Los mestizos y muchos esclavos pudieron mejorar su situación y progresar socialmente.3. Resolución personal.4. Las guerras provocaron muchas muertes. Además, tuvieron un alto costo económico, porque la población debía mantener a los ejércitos. La explotación minera entró en crisis por la pérdida del Alto Perú y también la producción agraria fue muy afectada.

Página 121 | Ciudadanía1. Resolución personal.2. Resolución grupal.

Página 122 | Con el diario1. a. El 31 de enero de 2013 se conmemoró el bicentenario de la Asamblea del Año XIII.b. Es importante recordarlo porque ese día se conmemora el nacimiento de la primera práctica democrática.

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gobierno federal gobierno centralizado

Propuesta

Autogobierno para los pueblos de las Provincias Unidas.

Gobierno central con Sede en Buenos Aires.

líder José Gervasio Artigas Carlos de Alvear

9

3.

Página 344. Se enteraron de que la Junta Central había sido disuelta. Al desaparecer la Junta Central, Cisneros debió abandonar el cargo porque los criollos consideraron que era el Consejo de Regencia era débil y se convocó a un Cabildo Abierto.5.

6. Unir: Campaña a Montevideo Buenos Aires apoyó a Artigas, quien organizó la resistencia en la zona rural. En 1814, los españoles fueron vencidos.Campaña a Paraguay La comandó Manuel Belgrano, quien fue derrotado en 1811. El país se independizó de España y de Buenos Aires.Campaña al Alto Perú Fue una región defendida por el virrey de Perú, y no quedó bajo el dominio de los gobiernos patriotas.

La Revolución de Mayo y la Independencia

c. Se organizó con tres días de campamento en Escuelas Abiertas de Verano.d. El objetivo es sumar a la recreación la enseñanza de la historia.

Página 123 | Estudio de caso1. a. Las personas empezaron a participar en la vida política. Los varones, votando.b. Las mujeres participaban, por ejemplo, haciendo propaganda por algún candidato, prestando sus casas para realizar reuniones, etcétera.c. También fueron muy frecuentes las reuniones públicas.2. Resolución personal.

Página 124 | Técnicas de estudio1. a. Subrayar: el poder de Napoleón Bonaparte se debilitó / el rey Fernando VII recuperó el trono / en las Provincias Unidas se intensificaron los conflictos / partidarios de un gobierno federal, autogobierno para los pueblos de las Provincias Unidas / Centralistas, gobierno central con sede en Buenos Aires / Directorio / 1814, Gervasio Antonio Posadas / 1815, Carlos de Alvear / una revuelta destituyó a Alvear y disolvió la Asamblea.b.

Respuestas de la carpetaPágina 331. a. Napoleón Bonaparte no permitía que productos Británicos ingresaran en las naciones que controlaba.b. España estaba muy debilitada.2.

Invasión Inglesa de 1806

En 1806, tropas británicas ocuparon Buenos Aires. El virrey huyó a Córdoba. Liniers y Álzaga estaban al

mando de las milicias que combatieron.

A comienzos de 1807, los ingleses tomaron Montevideo y volvieron a invadir Buenos Aires. Las

milicias locales defendieron la ciudad hasta lograr la rendición de los Británicos.

Invasión Inglesa de 1807

1807 Liniers fue nombrado Virrey.

1808Llegó a Buenos Aires la noticia de la invasión de Napoleón a España y la destitución del rey Fernando VII.

1809Martín de Álzaga organizó un motín para destituir a Liniers, pero las milicias dirigidas por Cornelio Saavedra lo sofocaron.

1809Llegó a Buenos Aires Baltasar Hidalgo Cisneros un nuevo virrey nombrado por la Junta Central que gobernaba en España en nombre del rey.

Primera Junta de gobierno

Regiones que aceptaron su autoridad

Regiones que se opusieron a ella

San Luis, Jujuy, San Juan, Mendoza, Tucumán.

Córdoba, Montevideo, Paraguay, Alto Perú.

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La Revolución de Mayo y la Independencia 97.

Página 358.

Página 369. Resolución personal. / El proyecto de la bandera fue del general San Martín.10. El Congreso que se reunió en la provincia de Tucumán estaba integrado por los representantes de casi todas las provincias (solo faltaron los diputados de la Banda Oriental del Uruguay, Santa Fe, Corrientes y Entre Ríos). El Congreso declaró la Independencia de las Provincias Unidas del Río de la Plata el 9 de Julio de 1816. Aquella sesión del Congreso fue presidida por Juan Francisco Narciso Laprida, el diputado de San Juan. Una de las primeras decisiones del Congreso, luego de la Declaración, fue adoptar la bandera que Manuel Belgrano había creado en 1812 como símbolo nacional. En el año 1817, el Congreso se trasladó a la ciudad de Buenos Aires.

1. P A T O S

2. Z A P A

3. C A Ñ O N E S

4. M A I P U

5. U S P A L L A T A

6 . C H A R Q U I C A N

7. P O R T I L L O

8. A J I

9. M I L I C I A N O S

Mantener el poder centralizado en Buenos Aires.

Declarar la independencia.

Fidelidad a España.

Pueblos y ciudades del interior. Autogobierno.Primer

Triunvirato: ideas contrarias

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Las autonomías provinciales 10Respuestas del libro

Página 125Resolución personal.

Página 1261. Unir: Federales Defendían las autonomías

provinciales.Federales Proponían que las rentas aduaneras se distribuyeran entre todas las provincias. Unitarios Querían formar un poder central muy

poderoso.Unitarios Consideraban que Buenos Aires debía mantener el control de la Aduana.

Página 1271. a. V. José de Artigas era un caudillo de la Banda Oriental.b. V. Francisco Ramírez era un caudillo de Entre Ríos.c. V. Estanislao López fue uno de los caudillos más importantes, entre 1818 y 1838, gobernó Santa Fe.d. F. Los federales defendían las autonomías provinciales, mientras que los unitarios querían un gobierno central poderoso.e. F. La década de 1820 fue una época de inestabilidad política que llegó, incluso, a momentos de anarquía.f. F. La década de 1820 se caracterizó por el enfrentamiento entre unitarios y federales.g. F. Los caudillos se enfrentaron con el gobierno central y lo desobedecieron.

Página 1281. Los miembros del Congreso fueron acusados de traidores cuando se conoció que el Directorio y los congresales habían enviado delegados diplomáticos a negociar con Inglaterra y otras naciones europeas, la coronación de un príncipe extranjero en el Río de la Plata. Los congresales fueron puestos en prisión y juzgados.2. Resolución grupal.

Página 1291. Luego de la Batalla de Cepeda y con la disolución del

gobierno (1820) y hasta 1834.2. Indicar: b.

Página 1311. La reorganización del ejército. La eliminación de los cabildos de Buenos Aires y de Luján. La ampliación del derecho a votar a toda la población masculina de la provincia.2. Unir: 1820 Pacto de Miraflores

1820 Tratado de Benegas1820 Tratado del Pilar 1822 Tratado del Cuadrilátero

3. a. El Tratado de Pilar fue firmado por Buenos Aires, Santa Fe y Entre Ríos.b. El Tratado de Benegas fue firmado con el objetivo de lograr la paz definitiva entre Santa Fe y Buenos Aires.c. El Tratado del Cuadrilátero recibe su nombre porque establecía la navegación por los ríos de de las cuatro provincias (Buenos Aires, Santa Fe, Entre Ríos y Corrientes).

Página 1331.a. La guerra con el Brasil se inició en el año 1825.b. El primer presidente de la Provincias Unidas fue Bernardino Rivadavia.c. Manuel Dorrego fue elegido gobernador de la provincia de Buenos Aires por la Junta de Representantes.d. La Ley de Capitalización declaró a Buenos Aires capital de las Provincias Unidas.

Página 135 | Ciudadanía1.a. La primera Constitución fue sancionada en 1853. El texto fue firmado por todas las provincias, a excepción de Buenos Aires.b. Se mantiene el artículo 14 bis, que establece los derechos de los trabajadores.c. La última reforma se realizó en 1994 y se incluyeron los derechos de tercera generación (de solidaridad o de los pueblos) y de cuarta generación (derechos humanos).2. Resolución personal.3. Resolución personal.

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Página 371. Subrayar: Anarquía / Pérdida de recursos materiales / Inestabilidad política / Enfrentamientos

Las autonomías provinciales 10

La causa de esta situación fue la inestabilidad política hasta llegar a momentos de anarquía, los enfrentamientos provocaron pérdida de recursos

naturales.

2.

3. a. Los que estaban en Buenos Aires no querían repartir las rentas de la Aduana y los de las demás provincias reclamaban que los beneficios fueran para todo el territorio.b. Las autonomías provinciales significaba que cada provincia se regía por sus propias leyes, cobraba sus impuestos particulares y tenían sus instituciones y autoridades.

Página 384. Tucumán: Manuel TaboadaLa Rioja: Facundo QuirogaCórdoba: Juan Bautista BustosEntre Ríos: Francisco RamírezSanta Fe: Estanislao LópezUruguay: José ArtigasBuenos Aires: Juan Manuel de RosasLas milicias rurales estaban formadas por gauchos.El destino político de los caudillos fue controlar sus provincias, crear instituciones de gobierno, sancionar leyes. Muchos se convirtieron en gobernadores.5.

No determinaba: La forma de gobierno. Los gobiernos provinciales.

Sobre quién recaería el poder central: un monarca o un presidente.

Establecía: División en tres poderes: Ejecutivo, Legislativo y

Judicial. El poder central tendría muchas atribuciones.

Página 136 | Fuente1.a. Se dice que es de autor anónimo porque no se conoce la identidad de quien lo escribió.b. Los ingleses en la década de 1920, se dedicaban, básicamente al comercio.c. Le llamó la atención la costumbre de tomar mate.2. Resolución personal.

Página 137 | Voces y experiencias1. a. La Sociedad de Beneficencia fue un proyecto de Bernardino Rivadavia.b. La tarea principal de la sociedad de Beneficencia fue la enseñanza femenina.c. La idea de la Sociedad de Beneficencia tendía a formar buenas madres y esposas.2. Resolución personal.3. Tachar:a. mujeres comunesb. las familias destacadas de la ciudadc. líderes políticas

Página 138 | Técnicas de estudio1. a. Subrayar: febrero de 1820 / 1834b. Resolución personal.2.

Congreso de 1824

1820 Se reúne el Congreso por iniciativa de Rivadavia.

1825 Se aprueba la Ley Fundamental.

1826Se promulga la Ley de Presidencia.Rivadavia es designado presidente.Se aprueba la Ley de Capitalización.

defendían queríaneran representados por

eran representados por

FEDERALES UNITARIOS

AUTONOMíAS PROVINCIALES

GOBIERNO CENTRAL

JOSÉ ARTIGAS

JUAN MARTíN DE

PUEYRREDóN

se produjo entre

ENFRENTAMiENTO EN lA DéCADA DE 1820

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Las autonomías provinciales 106. La Constitución de 1819 fue rechazada por todas las provincias, excepto por Buenos Aires. No entró en vigencia porque muchas provincias no habían estado representadas en el congreso que la aprobó.

Página 397. Tachar: Corrientes y Córdoba / 1824 / Juan Manuel de Rosas / Pavón / unitarios/ de las autonomías provinciales8. a. En catorce provincias autónomas.b. El gobierno era encabezado por un gobernador. Las leyes eran sancionadas por una legislatura.c. El requisito para ser elegido era tener una propiedad.9.

Pactos interprovinciales

Tratado del Pilar

Tratado de benegas

Tratado del Cuadrilátero

Año 1820 1820 1822

Provincias firmantes

Buenos Aires, Santa Fe, Entre Ríos.

Buenos Aires, Santa Fe.

Buenos Aires, Santa Fe,. Entre Ríos, Corrientes.

Propósitos

Asegurar la paz; dar amnistía a los perseguidos políticos; compromiso de Buenos Aires de defender a las provincias de Brasil; promover un congreso constituyente.

Lograr la paz definitiva.

Acuerdo militar. Libre navegación de los ríos de las provincias.

Página 4010.

(Fe de erratas: En "Económicas" deberían ir solo dos recuadros para completar.)11. Unir: Ley Fundamental Las provincias mantienen sus leyes hasta que se sancione una constitución.Ley de Presidencia Representación de las relaciones con otros países a cargo de Buenos Aires.Ley de Capitalización Buenos Aires fue declarada capital de las Provincias Unidas.Constitución Gobierno central muy poderoso de carácter unitario.12. En 1822, Brasil anexó el territorio de la Banda Oriental. Tres años más tarde, un grupo de orientales a las

órdenes de Juan Antonio Lavalleja y algunos criollos la

recuperaron para las Provincias Unidas del Río de la Plata.

Pero Brasil declaró la guerra. Para evitar la prolongación

del conflicto, el presidente Rivadavia cedió el territorio,

pero ante las críticas, tuvo que renunciar. En 1828 se

firmó la paz con Brasil y la Banda Oriental se independizó.

Económicas

Políticas

Reorganización del ejército

Ampliación del derecho a votar de toda la población masculina

Creó el Banco de Descuentos

Universidad de Buenos Aires

Sociedad de Beneficencia

Eliminación de los cabildos de Buenos Aires y Luján

Impulsó la ganadería

Sociedad litaria

Academia de Medicina, Ciencias Físicas y Matemáticas

Reformas rivadavianas

Culturales

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Los tiepmpos de rosismo 11Respuestas del libro

Página 139Respuestas posibles: Gauchos jugando a las cartas. Sí, el chiripá. Sus ideas acerca del modo de gobernar el país. Los unitarios querían la centralización del poder

en Buenos Aires y los federales las autonomías provinciales.

Página 1411.

2. Rosas era un caudillo federal que asumió el gobierno de Buenos Aires en 1829 con facultades extraordinarias. Cuando Rosas volvió al gobierno en 1835, la Legislatura le otorgó la suma del poder público. Es decir que entonces el gobernador ejercía el Poder Ejecutivo y, además, el Legislativo y el Judicial.

Página 1431. Marcar con X:a. todas delegaban en Buenos Aires el manejo de las relaciones exteriores y se comprometían a sancionar una constitución. b. contaba con los recursos de la aduana.2. Grupos que apoyaban a Rosas:

De las ciudades:Militares, funcionarios y grandes comerciantes. (Tenían la expectativa de que con su gobierno disminuyeran los enfrentamientos en la provincia para poder desarrollar sus negocios con tranquilidad.)Esclavos, artesanos y otros trabajadores. (Pensaban que el rosismo imponía un orden más igualitario en el que podían expresar su opinión política.)

Mujeres viudas de soldados. (Recibían ayuda económica del gobierno.)

De las zonas rurales:Dueños de grandes estancias. (Pensaban que el gobierno les permitía prosperar.)Peones y campesinos. (Creían que el rosismo había instaurado una sociedad igualitaria en la que podían participar políticamente.)

Página 1451. a. Los federales definían a los unitarios como “salvajes, enemigos de Dios y de los hombres”.b. Los carniceros manifestaban un apoyo incondicional al Restaurador.

Página 1471. Unir:Las provincias del Litoral querían la libre circulación de los ríos.En 1851, Urquiza pidió la sanción de una constitución y que Buenos Aires no se encargara de las relaciones exteriores.Las fuerzas de Brasil y Montevideo apoyaron la campaña militar de Urquiza contra Buenos Aires.

Página 149 | Ciudadanía1. Marcar con X:a. La oposición entre federales y centralistas provocó numerosas guerras desde la independencia hasta mediados del siglo xix.b. La Provincia de Buenos Aires no apoyó las ideas federalistas, pretendía mantener su poder económico basado en la posesión del puerto e imponer su hegemonía en todo el territorio.2. Resolución personal.

Página 150 | Con el diario1. a. F. Lavalle era un líder unitario.b. F. Según la historia popular el dulce de leche fue creado un día de 1829 cuando Rosas y Lavalle firmaron un pacto para terminar los conflictos entre unitarios y federales.c. V.d. F. La estancia de Rosas estaba ubicada en Cañuelas.

1829-1832

Primer gobierno de Rosas

Segundo gobiernode Rosas

1835-18521824

1826

1827

1828

Congreso

Constitución

Caída del gobierno central

Destitución de Dorrego

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Los tiempos del rosismo 11Barranca Yaco (Córdoba) por los seguidores de Estanislao López. Temiendo una nueva guerra civil, la Legislatura de Buenos Aires convocó a Rosas y le ofreció la suma del poder público para que tuviera la autoridad necesaria para terminar con la violencia en el país.

Página 425.

6. Unir: a. La Confederación estaba formada por gobiernos federales.b. Buenos Aires manejaba las relaciones exteriores.c. Rosas impidió que se sancionara una constitución.d. Rosas usó los recursos económicos de Buenos Aires para favorecer a las provincias.7. a. Militares, funcionarios y grandes comerciantes.b. Esclavos, artesanos y otros trabajadores.c. Los dueños de grandes estancias.

Página 438. Para resolver los conflictos políticos, Rosas necesitaba que su poder no fuera cuestionado. Por eso alentaba a sus seguidores a expresar públicamente su adhesión al rosismo.9. Divisa punzó: insignia similar a un prededor rojo.Donaciones: dinero, caballo o ganado para mantener a los ejércitos.Bandera: el color celeste de la franja se cambió por azul.Vestimenta: algunas prendas eran de color rojo.Servicios: trabajadores de campo y artesanos servían en el ejército.10. La generación del 37.11. a. ¿De qué modo Rosas puso límite a la expresión pública opositora?b. ¿Qué era la Mazorca?

liga unitaria (1830) Pacto Federal (1831)

San Luis, Catamarca, La Rioja, Mendoza, San Juan, Tucumán, Córdoba, Salta, Jujuy.

Buenos Aires, Santa Fe, Entre Ríos, Corrientes.

¿Qué alianza salió vencedora?El Pacto Federal

2. Resolución personal.3. Resolución personal.

Página 151 | Estudio de caso1. a. Las pulperías eran lugares donde las personas se reunían para informarse de las noticias, beber bebidas alcohólicas, jugar a las cartas y manifestar sus opiniones políticas.b. Las sociedades africanas eran agrupaciones de esclavos y libertos africanos que tenían sus propios jefes, realizaban sus propias celebraciones y se prestaban ayuda mutua.2. Llevaban prendas de color rojo para expresar su apoyo a Rosas. También llevaban banderas de la federación.*(Fe de erratas: en la pregunta 2., donde dice "africanos" debe decir "hombres".)

Página 138 | Técnicas de estudio1. Resolución grupal.2. Resolución grupal.


Página 411. 1)Después de la guerra contra Brasil, el gobernador Dorrego firmó un tratado de paz que estableció la independencia de la Banda Oriental.2) Un grupo de excombatientes dirigidos por Juan Lavalle destituyó a Dorrego.3) Lavalle asumió el gobierno, persiguió a Dorrego y lo mandó fusilar.4) Los federales se rebelaron contra Lavalle, y este firmó un acuerdo con Rosas.5) Lavalle renunció a su cargo de gobernador. 2. Problemas: Enfrentamientos entre unitarios y federales. La rebelión popular que se inició en el campo tras el derrocamiento y fusilamiento de Dorrego.Solución: Se le otorgaron a Rosas las facultades extraordinarias.3. a. Porque ya no poseería facultades extraordinarias.b. Los federales se dividieron en el bando que apoyaba plenamente a Rosas y el que pretendía limitar su poder. 4. El caudillo riojano Facundo Quiroga fue asesinado en

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Los tiempos del rosismo 11c. ¿Quiénes crearon la Mazorca?d. ¿Qué medidas tomaron los opositores?

Página 4412.

13.

14. Justo José de Urquiza era gobernador de la provincia de Enre Ríos. En 1851, le retiró a Buenos Aires la facultad de representar a su provincia en el extranjero. Fue una especie de declaración de guerra a la que se llamó el pronunciamiento de Urquiza. Urquiza formó el Ejército Grande y se dirigió a Buenos Aires. Se enfrentó con Rosas en la batalla de Caseros y logró vencerlo. Rosas huyó a Inglaterra, y Urquiza tomó el poder.

bloqueo francés

bloqueo anglo-francés

Causas:Exigencia de

Rosas para que los franceses integraran las

milicias.

Causas:Trabas de Rosas al comercio con

el Litoral.

Resultados:Después de

la Batalla de Vuelta

de Obligado llegaron a un

acuerdo.

Resultados:Firma de un

acuerdo.

1838 1840 1845 1848 1850 1852

Fin del bloqueo Anglo-Francés

Bloqueo Francés

Batalla de Caseros

Fin del bloqueo Francés

Bloqueo Anglo-Francés

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La economía en el Río de la Plata 12Respuestas del libro

Página 153Resolución personal:

Página 1551. Los yacimientos de plata y oro comenzaron a agotarse. Además, las guerras independentistas desarticularon los circuitos comerciales establecidos y muchos empresarios y trabajadores huyeron de los centros mineros.2. a. Porque se enriqueció con los impuestos cobrados a las mercancías que ingresaban.b. Los recursos naturales de esa región: el relieve de la llanura, el clima templado, los suelos fértiles y las lluvias abundantes.c. Frente a la dura competencia con las importaciones de Brasil y Paraguay, muchas desaparecieron y sus dueños se dedicaron a la cría de vacunos.

Página 1571. a. F. El Interior defendió medidas proteccionistas porque sus industrias regionales sufrían la competencia de los artículos europeos.b. V. Esto sucedió hasta que fue sancionada la Constitución de 1853, cuando se eliminaron las aduanas interiores.c. V. Al ser la ciudad-puerto más importante, Buenos Aires se beneficiaba con la importación y exportación de mercaderías. d. V. Con las políticas proteccionistas se buscaba que los productos importados resultaran más caros que los producidos en el país.

Página 1591. Resolución personal.2. Luego de la independencia los terratenientes bonaerenses concentraron la propiedad de grandes extensiones de tierra en sus estancias. La cría y el engorde de ganado eran actividades que no requerían demasiados costos de inversión, y esto les permitió enriquecerse fácilmente. Además, muchos terratenientes eran propietarios de los saladeros donde se faenaban los animales y se preparaba el tasajo.

Página 1611. a. El ciclo de la lana se inició a mediados del siglo xix. b. Entre los nuevos actores de la economía rioplatense figuraron los estancieros y los comerciantes.c. El tasajo fue enviado a países esclavistas.d. La grasa animal vendida al exterior servía para la fabricación de velas. 2. a. ¿Quienes eran los terratenientes?b. ¿Los grandes estancieros eran los únicos que productores en las áreas rurales?c. ¿Qué hizo Thomas Lloyd Halsey para mejorar las razas del ganado lanar?

Página 163 | Ciudadanía1. a. Es el conjunto de recuerdos comunes que tiene una comunidad. Está compuesto por los recuerdos de personajes y eventos históricos importantes. Se transmite a través de distintos medios, por ejemplo: las festividades, los monumentos, los libros, los nombres de las instituciones y las efemérides.b. Resolución personal.c. Resolución personal.

Página 164 | Fuente1. Marcar: b. Porque el pasaje menciona el empleo masivo de máquinas a vapor que produjo la llamada Revolución Industrial.2. Resolución personal.3. Resolución personal.

Página 165 | Voces y experiencias1.

2. a. Se producía tasajo. Se exportaba a Cuba y Brasil para consumo de los esclavos.b. Después de la Independencia terminó el monopolio de importaciones que establecía España, y se pudo traer

a. S A L T A

b. C H A R Q U E

c. S A L

d. B R A S I L

e. J U J U Y

f. C E B O

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virreinato del Río de la Plata

A partir de la Revolución de

Mayo

Yacimientos

Se explotaba intensamente el centro minero en Potosí, en el Alto Perú.

Se interrumpió el circuito comercial entre Buenos Aires y Potosí.Se produjo un agotamiento de los yacimientos.

buenos Aires

Los barcos partían del puerto con minerales y artículos ganaderos.

Exportaba solamente cueros de vaca y carne salada.

Provincias

Florecían las economías regionales en la ruta al Alto Perú: ganadería, materias textiles, granos.

Se paralizaron las industrias del Interior.

La economía en el Río de la plata 12


Página 451.

sal desde La Pampa, Salta y Jujuy, que resultaba más barata en comparación con la sal española. c. Se instalaron cerca del riachuelo. Los desperdicios de los saladeros generaban mal olor. Ante las quejas de los vecinos se ordenó que los saladeros tuvieran cerdos para que se comieran las sobras y evitar la contaminación de las aguas.

Página 166 | Técnicas de estudio1.

GUERRAS CIVILES

LEJANíA AL PUERTO DE

BUENOS AIRES

PéRDIDAS DE RECURSOS

MATERIALES

PéRDIDAS DE RECURSOS HUMANOS

PRODUCTOS REGIONALES

fue perjudicada por

causaron encareció

SiTuACióN ECONóMiCA EN El iNTERiOR

Autonomías provinciales

Caída de Rosas

Virreinato del Río de la Plata

Confederación Argentina

Provincias Unidas del Río

de la Plata

1852183518201810180017761770

2.

Página 463. a. Subrayar: Buenos Aires, 29 de junio de 1823. b. Era inglés. Le llamó la atención que hubieran tantas familias inglesas. c. La iluminación a gas de la ciudad. d. Porque disponía del dinero de la actividad portuaria.4.

Página 475. Córdoba: Industria textil, desarrollada por pequeños tejedores. Ganadería lanar y vacuna.Santiago del Estero: Ganadería vacuna.Región de Cuyo: Actividad viñatera. Venta de ganado en pie a Chile.Noroeste: Venta de animales a Bolivia.

Pérdidas materiales y humanas causadas por ser frecuentemente escenario de batallas y guerras civiles.

Competencia de productos importados.

Dificultades de la economía del interior

La distancia al puerto de Buenos Aires hacía que sus productos resultaran muy caros.

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La economía en el Río de la Plata 12TiERRAS DEl liTORAl Y

buENOS AiRES

se concentraron en

ESTANCIAS

eran se dedicaban a

se destinaba a también poseían

pertenecían a

gRANDES PROPiEDADES

PRODUCCIÓN GANADERA

COMERCIO DE:CUEROS - HUESOS - ASTAS - CENIZA DE HUESO - TASAJO

TERRATENIENTES

SALADEROS

VENTA DE GANADO EN

PIE

6.

7. a. Promover la comercialización de productos del país.b. Obtener los mismos beneficios al exportar productos.8. a. Buenos Aires apoyó el liberalismo porque se beneficiaba con las importaciones y exportaciones.b. El Litoral apoyaba el liberalismo porque la producción ganadera era la que tenía más demanda de otros países.c. El Interior defendía el proteccionismo porque no dependíam del comercio con Europa.

Página 489. Indicar: a. Los comerciantes eran obligados a prestar dinero al Estado para financiar las obras públicas.b.Rivadavia creó el Banco de Descuentos que emitió billetes y monedas para favorecer las operaciones comerciales. c. El grupo bancario Baring Brothers le concedió a la provincia de Buenos Aires un préstamo, para lo cual se hipotecaron bienes y rentas provinciales. No se pagó la deuda.d. La entidad bancaria se creó con el dinero obtenido del préstamo de Baring Brothers.

Impuesto a productos importados

Prohibición en cientos de productos

Libre importación Liberalismo

Proteccionismo

Ideas económicas opuestas

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Efemérides E24 de Marzo – Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la JusticiaPágina 1671. Resolución personal.2. Mujeres cuyos hijos fueron secuestrados y “desaparecidos” durante la última dictadura militar. Se asociaron para reclamar por la aparición con vida de sus hijos y nietos.

2 de Abril – Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de MalvinasPágina 1681. a. F. La invasión de las islas promovida por la Junta Militar en 1982 interrumpió una tradición de protestas pacíficas. Luego de la guerra de Malvinas, la Argentina continúa reclamando la soberanía de las islas en distintos foros internacionales.b. V.c. F. Los soldados argentinos recibieron mala alimentación y abrigos inadecuados. 2. Resolución personal.3. Resolución grupal.

25 de Mayo – Día de la Revolución de MayoPágina 1691. a. Napoleón invadió España.b. leal a Fernando VII.2. El 18 de mayo se supo en Buenos Aires que los franceses ocuparon el territorio español. Luego de esto, el 22 de mayo, se decidió reemplazar al virrey Cisneros por una Junta de Gobierno presidida por él mismo. Finalmente, el 25 de mayo una manifestación reclamó un nuevo gobierno y se instaló la Primera Junta de gobierno patrio conformada por criollos.

20 de Junio – Paso a la Inmortalidad del General Manuel BelgranoPágina 1701. 1770: Nace Belgrano.1794: Luego de recibirse de abogado en España regresa a Buenos Aires para hacerse cargo del Consulado de Comercio. 1810: Participa activamente en la Revolución de Mayo.

1812: Es enviado a la Villa del Rosario para defender las costas del río Paraná de los ataques realistas. Allí crea la bandera celeste y blanca para identificar a los ejércitos patriotas. Luego dirige el Ejército del Norte, organiza el éxodo Jujeño y participa en la batalla de Tucumán obteniendo la victoria.1813: Vence en la batalla de Salta.1816: -1820: Muere en la pobreza.2. Resolución personal.

9 de Julio – Día de la IndependenciaPágina 171 1. a. Porque se difundió la noticia de que quería recuperar el dominio de las colonias americanas.b. Provincias Unidas de Sudamérica.2. Resolución grupal.

17 de Agosto – Paso a la Inmortalidad del General Don José de San MartínPágina 172 1. a. San Martín se desempeñó primero como militar al servicio de España.b. En el año 1813 fue nombrado por el gobierno gobernador de Cuyo y allí organizó un ejército, con el que cruzó los Andes.c. En 1817 aseguró la independencia de Chile y en 1821 la de Perú.d. Luego de sus victorias militares, San Martín no quiso participar de las luchas políticas y por eso, se exilió en Francia, donde vivió hasta su muerte, ocurrida en el año 1850.2. Resolución personal.

11 de Septiembre – Día del MaestroPágina 173 1. Resoluciones posibles.a. Sarmiento no solo fue un educador, también fue periodista, militar, diputado, ministro, gobernador de San Juan, embajador ante Estados Unidos y Presidente de la Nación entre 1868 y 1874.b. Para Sarmiento, la educación era muy importante porque en su vida tuvo muchas dificultades para acceder a la educación.

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Efemérides Ec. Sarmiento no pudo realizar estudios secundarios pero se educó de manera autodidacta.2. Creó más de 800 escuelas primarias.Impulsó el surgimiento de la Escuela Naval, el Colegio Militar, las escuelas nacionales de varias provincias e institutos para formar docentes.Fomentó la creación de bibliotecas populares.Impulsó la ley 1.420, que establece la educación común, obligatoria y gratuita.

12 de Octubre – Día del Respeto a la Diversidad CulturalPágina 174 1. a. ¿La conquista española fue un proceso pacífico?b. ¿Para qué realizan reclamos los integrantes de los pueblos originarios de América?c. ¿Porqué se cambió el nombre del “Día de la Raza” por “Día del Respeto a la Diversidad Cultural” para la conmemoración del 12 de octubre?2. Resolución personal.(Fe de erratas: donde dice, "El 12 de octubre de 1942..." debe decir "El 12 de octubre de 1492...")

20 de Noviembre – Día de la Soberanía NacionalPágina 1751. a. Una batalla entre las fuerzas rioplatenses y la flota de una alianza anglo-francesa que, contra la prohibición impuesta por el gobernador de Buenos Aires, reclamaba la apertura de los ríos interiores para comercializar sus productos. b. A principios de la década de 1970, durante el gobierno de Juan Domingo Perón.c. En 2010, durante el gobierno de Cristina Fernández de Kirchner.2. Resolución grupal.3. Resolución personal.

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ciencias socialesperíodo objetivos y propósitos contenidos curriculares secuencia didáctica...

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