ciencias sociales 10 geo

DATOS DE LA ASIGNATURA

Nombre: Geografía de México Institución con convenio de revalidación

Clave: Optativa/obligatoria Obligatoria Ciclo lectivo:

Horas por semana: 3 Horas teóricas 3 Horas prácticas 0

Plan de estudios: 96 Grupo (s): Clases por semana:

PROPÓSITOS U OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO (para consultar el programa indicativo oficial remítase a la Dirección Técnica de su institución, o bien a la página electrónica de la ENP en http://dgenp.unam.mx/planes/planes.htm)

A lo largo del desarrollo del curso, se pretende que el alumno comprenda al planeta Tierra, como un gran sistema en donde hay una continua interacción entre la litósfera, hidrosfera y atmósfera, y de éstas con la biósfera, e identificar al hombre como un elemento modificador del entorno y determinador de su propio desarrollo.

Así mismo, es propósito fundamental, que el estudiante se percate de manera razonada de los problemas relevantes del mundo actual, en cuanto al comportamiento de la población, las tendencias actuales de la economía mundial y los cambios del mapa político; todo ello para detectar la importancia de los cambios socio-económicos y políticos más sobresalientes a nivel mundial, así como el papel de México en el contexto internacional.

Todo lo anterior, debe tender a que el alumno valore la importancia de los estudios geográficos en la planeación para el desarrollo integral de un país (México), atendiendo a la adecuada explotación de los recursos naturales y la preservación del medio natural, es decir, al “desarrollo sustentable”.

1

http://dgenp.unam.mx/planes/planes.htm

PLANEACIÓN GLOBAL

CALENDARIZACIÓN DE UNIDADES Y CÁLCULO DE HORAS Y CLASES

UNIDADESHORAS CLASES

UNIDAD I: INTRODUCCIÓN AL CAMPO DE ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA.7 7

FECHA (PERIODO)

UNIDAD II: LA TIERRA COMO ASTRO. 14 14

UNIDAD III: DINÁMICA DE LA CORTEZA TERRESTRE EN MÉXICO. 14 14

UNIDAD IV: AGUAS OCEÁNICAS Y CONTINENTALES DE MÉXICO. 11 11

UNIDAD V: EL CLIMA Y SU RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS EN MÉXICO. 12 12

UNIDAD VI: PROBLEMÁTICA DE LA POBLACIÓN DE MÉXICO. 10 10

UNIDAD VII: TENDENCIAS ECONÓMICAS DE MÉXICO. 12 12

TOTALES 80 80

OBSERVACIONES

2

SISTEMA DE EVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN

FACTORES POR EVALUAR

FACTOR PONDERACIÓN (%)

4 evaluaciones bimestrales 80%

2 Evaluaciones semestrales. 20%

TOTAL 100%

PERIODOS DE EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES

UNIDADES PERIODOS

UNIDADES I y II Primer bimestre

UNIDADES III Segundo bimestre

UNIDADES IV Y V Tercer bimestre

UNIDADES VI Y VII Cuarto bimestre

CRITERIOS DE EXENCIÓN De acuerdo con el Reglamento de la Institución

ASIGNACIÓN DE CALIFICACIONES

De acuerdo con el Reglamento de la Institución

3

RECURSOS DIDÁCTICOS

Cañón y computadora

Vídeo casetera y T. V.

Videos

Globo Terráqueo

Revistas

Periódicos

Planisferios

Diagramas y esquemas Geográficos

Mapas y Cartas temáticas (topográfica, geológica, hidrológica, uso de suelo, etcétera)

Atlas

Internet

Mapas de la República Mexicana

Colores y papel albanene

Tijeras y pegamento

Pizarrón y marcadoresPELÍCULAS:

1. Video: Los grandes exploradores National Geographic.

2. Vídeo “Los secretos del Sol” Planeta fenix.

3. Vídeo “Tectónica de placas”, ”Placas tectónicas”, “Estructura de la tierra” y “Desplazamiento de placas tectónicas” Kalipedia

4. “Intemperismo y erosión”

5. Video “Corrientes marinas”

6. Video “Los climas de México”

7. Video “ El mar primitivo”, Serie: Un planeta maravilloso

4

BIBILIOGRAFÍA BÁSICA

1. Agenda estadística 2000. D. F. INEGI, México, 2000.

2. Atlas, Santillana. México 2000.

3. Aguilar Rodríguez, Armando. Geografía general. Edición 2ª.Prentice Hall/Pearson. México, 2004.

4. Ayllón Torres, Maria Teresa. Geografía económica para las escuelas preparatorias. Limusa. México2008.

5. Ayllón, Ma. Teresa e Isabel, Lorenzo. Geografía para bachilleres, Trillas, México, 2001.

6. Bassols Batalla, Ángel. Geografía socioeconómica de México. Trillas, México, 2004.

7. Correa Pérez, Genaro. Síntesis de Geografía económica. Publicaciones Cultural/Grupo editorial Patria, 2008.

8. De la torre, José. Geografía. México: Mcgraw-Hill interamericana, 2009.

9. Escobar Muñoz, Alicia. Geografía. México. Mcgraw Hill de México, 2008. 3(colección: ciencias sociales)

10. Fabián Cisneros, Eva, et al. Geografía general. Mc Graw Hill, México, 2001.

11. Fabián ceniceros, Eva. Geografía económica. México: McGraw-Hill interamericana, 2000.

12. Flores Palma, Miguel Ángel y Martínez Salazar, Manuel. Geografía de México. Oxford University Press, México, 2000.

13. Funes, Luis Ignacio C. Geografía general para bachillerato. Limusa. 2008.

14. Gómez Rojas, Juan Carlos. Geografía física bachillerato. Púb. cultural/grupo editorial Patria, 2005.

15. Gómez Rojas, Juan Carlos. Geografía. Publicaciones Cultural/grupo editorial Patria, 2006.

16. Levi Marrero. La tierra y sus recursos. Publicaciones Cultural, México, 1998.

17. Martínez Cabrera, Martha P. Y García Velasco, Rocío. Geografía: aquí y Ahora. Edere, México, 2000.

18. Martínez Salazar, Manuel. Geografía general. Mexico: oxford university press, 2006.

19. Manzur Gutiérrez, Leticia Gabriela. Geografía para ti aquí y ahora. Edere, 2006.

20. Olivares Jiménez, Eduardo. Geografía para bachillerato. México: McGraw Hill de México, 2006. (colección: ciencias sociales).

21. Reyes Tapia, Jesús. Geografía política del mundo. México. Limusa, 2004.

22. Tamayo, Jorge l. Geografía moderna de México. México. Trillas, 2009.

23. Valdés Cervantes, carolina. Geografía bachillerato. México. Santillana, 2007.

5

BIBILIOGRAFÍA CONSULTA

1. Aguayo, Sergio México en cifras, Trillas, 2008.

2. Atlas geográfico universal y de México. Biosca, Ana. Océano. España 2006.

3. Atlas geográfico de América y universal. Bookspan Editions.2005.

4. Atlas del mundo. La tierra vista desde el espacio. Núñez , Marcelo. Editorial Casariego.2006

5. Atlas, Santillana. México 2000.

6. Ayllón, Teresa. Geografía: bachillerato SEP. México. Trillas, 2007.

7. García Becerra, Enrique. Geografía ciencia del espacio. Astra ediciones. 2005.

8. Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática, II Conteo de Población y Vivienda, 2005, Población total.

9. Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática, XII Censo Nacional de Población y Vivienda, 2000, México, Población total por entidad

federativa, edad desplegada y grupos quinquenales, distribución según sexo.

10. Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática, XII Censo Nacional de Población y Vivienda, 2000, México, Población total por entidad

federativa, edad desplegada y grupos quinquenales, distribución según sexo.

11. Marrero, Levi. Tierra y sus recursos, la. Publicaciones cultural/grupo Editorial Patria, 2004. 395 p. (colección: geografía visualizada)

12. Salinas Luna, Adolfo. Geografía: un enfoque basado en competencias. México:. Pearson Prentice hall, 2009.

13. Sámano Pineda, Carmen. Geografía. Santillana, México,2001

14. Sterling Pérez, Bessy Elvia y Villanueva Herrera, Eduardo. Geografía, un enfoque constructivista. Esfinge. México, 2009.

6

Revistas

1. National Geographic en español. http://www.esmas.com/nationalgeographic/

2. México Desconocido. http://www.mexicodesconocido.com.mx/español/index.cfm

3. ¿Cómo ves?. Universum, UNAM

Periódicos

1. El Universal. www.eluniversal.com.mx

2. La Jornada www.jornada.unam.mx/indexfla.php

3. Milenio www.milenio.com.mx

Sitios electrónicos (Internet)

1. http://www.igeograf.unam.mx/instituto/publicaciones/atlas_con.html

2. http://www.atlasdemexico.gob.mx/

3. www.inegi.gob.mx

4. http://www.galileo.inegi.gob.mx

5. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/estados/Paginas/llamada2.html ,

6. www.nacionmulticultural.unam.mx

7. www.mnh.inah.gob.mx/recorridos

8. http://magisterio2.galeon.com/geografía.htm

9. www.igograf.unam.mx

10. http://www.ceagi.org/portal/node/11

11. http://www.xtec.cat/~ealonso/flash/mapasflash.htm

12. http://www.videoseducativos.es/ficha.

13. http://mx.encarta.msn.com/encnet/signin/signinmain.aspx

14. http://images.google.com/images

15. www.pnuma.org

16. www.semarnat.gob.mx

17. www.unfpa.org/sitemap/sitemap-esp.htm

18. www.census.gov/ipc/www/idbpyr.html

19. www.cdi.gob.mx

20. http://www.redmexicana.com/leyendas/

21. http://www.librosvivos.net/smtc/home

PLANEACIÓN DE UNIDAD7

http://www.redmexicana.com/leyendas/

http://www.cdi.gob.mx/

http://www.census.gov/ipc/www/idbpyr.html

http://www.semarnat.gob.mx/

http://www.pnuma.org/

http://images.google.com/images

http://mx.encarta.msn.com/encnet/signin/signinmain.aspx

http://www.videoseducativos.es/ficha

http://www.xtec.cat/~ealonso/flash/mapasflash.htm

http://www.ceagi.org/portal/node/11

http://www.igograf.unam.mx/

http://magisterio2.galeon.com/geograf%C3%ADa.htm

http://www.galileo.inegi.gob.mx/

http://www.inegi.gob.mx/

http://www.atlasdemexico.gob.mx/

http://www.igeograf.unam.mx/instituto/publicaciones/atlas_con.html

UNIDAD I /TEMA INTRODUCCIÓN AL CAMPO DE ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA (7HRS.)

PROPÓSITO (S) OBJETIVO (S)) CONTENIDOS TEMÁTICOSFECHA

(PERIODO)

Identificará a la Geografía como una ciencia.

Conocerá el campo de acción de la geografía.Explicará su naturaleza de Ciencia Mixta, que

estudia las relaciones que se dan entre el Hombre y la naturaleza, por lo que sus aplicaciones se dan tanto en la vida cotidiana, como en planteamientos qué ayuden a solucionar problemas del entorno y de la sociedad.

Ubicará a México en el mundo y en América.

1. Campo de estudio de la Geografía.

1.1 Síntesis de la evolución del pensamiento geográfico.

1.2 Definición de Geografía: Emmanuel De Martonne y otros.

1.3 Los Principios Metodológicos de la Geografía.

1.4 Las Divisiones de la Geografía y su relación con Las Ciencias Naturales

y Sociales.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

1 Presentación y encuadre de la materia.

(Se entregará a los alumnos la síntesis del programa operativo, con el fin de explicar los objetivos generales de la asignatura y el sistema de evaluación).

Se realizará una evaluación diagnóstica con la finalidad de recuperar las nociones previas de los alumnos en relación con la Geografía, el espacio y sus

elementos.

1.1 El profesor explicará la importancia del conocimiento geográfico en el mundo actual.

1.1.1 Los alumnos investigarán en equipos los periodos históricos de la geografía, y realizarán una síntesis en su cuaderno.

1.2 El profesor presentará en diapositivas distintas definiciones de Geografía.

1. 2.1 Los alumnos pueden investigar en equipos, diferentes definiciones de Geografía y compararlas con la de De Martonne. Mediante lluvia de ideas, pueden

ir armando su propio concepto. Los alumnos exponen ante el grupo las conclusiones. Consultar www.igograf.unam.mx

1.2.2 El profesor sintetiza las definiciones más importantes de la Geografía y los alumnos optan por la más completa.

8

http://www.igograf.unam.mx/

1.3 El profesor indicará los Principios metodológicos de la Geografía.

1.3.1 Tomando como referencia alguna noticia de los periódicos citados en la bibliografía, los alumnos pueden aplicar los principios Geográficos y elaborar un

resumen que incluya conclusiones.

1.3.2 El profesor explicará la diferencia entre hecho y fenómeno geográfico.

1.3.1 Los alumnos buscarán en diarios o revistas ejemplos de fenómenos y hechos geográficos de carácter físico, biológico y humano. Cada

alumno recortará el artículo y lo pegará en su cuaderno, posteriormente lo comentará en equipos y se expondrá el más

completo e interesante en sesión plenaria. conclusiones.

1.4 El profesor elaborará un cuadro sinóptico de las divisiones de la Geografía y su relación con otras ciencias.

1.4.1 Los alumnos buscarán en la bibliografía sugerida las ramas de la geografía y sus ciencias auxiliares.

1.4.2 Los alumnos poyándose en su libro de texto, elaborarán un resumen que incluya: ramas, subramas y ciencias auxiliares de la

Geografía. Además fundamentarán la razón de considerarla como una ciencia mixta. Podrán consultar la siguiente página:

http://magisterio2.galeon.com/geografía.htm

CONTENIDOS TEMÁTICOSFECHA

(PERIODO)

2. Aplicaciones de la Geografía.

2.1 Ejemplos concretos de la aplicación de los estudios geográficos en México.


2. El profesor expondrá las diferentes aplicaciones de la Geografía.

2.1.2 El profesor integrará y reafirmará el tema mediante la presentación del Video: “Los grandes exploradores” National Geographic.

2.1.3 Los alumnos deberán elaborar un resumen e ilustrarlo.

9

2.1.5 los alumnos divididos en equipos, identificarán la importancia del espacio geográfico. Elaborarán en su cuaderno las conclusiones correspondientes.

Para la anterior actividad, podrán consultar los mapas digitales del INEGI, (http://www.galileo.inegi.gob.mx y http://www.atlasdemexico.gob.mx/)


(PERIODO)

3. México

3.1 Denominación y situación geográfica de México.

3.2 División política de México.

3.3 Fronteras y husos horarios de México.


10

3. El profesor explicará la situación geográfica de México y solicitará a los alumnos los mapas necesarios para realizar la actividad de localización

geográfica.

3.1 El alumno localizará en un planisferio a la república Mexicana, sus límites geográficos y los hemisferios en los que se encuentra.

3.2 Los alumnos trabajarán en binas (parejas), la localización de los estados de la República Mexicana. La actividad la realizarán en un mapa

interactivo con flash. http://www.xtec.cat/~ealonso/flash/mapasflash.htm. La finalidad es que aprenda de forma rápida y divertida la localización de los

estados mexicanos. Deberán practicar la localización en los tres niveles que les solicita el programa.

3.3 El profesor y los alumnos localizarán las fronteras de México a través del programa Google Earth. Además se apoyarán visualmente para comprender la

importancia y dimensión de las mismas, con las páginas electrónica http://www.igeograf.unam.mx/instituto/publicaciones/atlas_con.html y

http://www.atlasdemexico.gob.mx/. Se generaran las conclusiones en el salón de clase.

3.3 El profesor explicará la importancia y utilización de los husos horarios. Realizará con un planisferio panorámico, ejercicios prácticos para ejemplificar las

diferentes horas que existen en el mundo y en México.

3.3.1 El alumno identificará en un mapa los husos horarios que rigen a la República Mexicana.

3.4 El profesor organizará una visita guiada al Museo Universum (Ciudad Universitaria).

3.4. Los alumnos realizarán en equipo, un resumen de la sala que mayor interés haya despertado en ellos y sobre todo que esté vinculada con los temas

geográficos vistos en esta unidad.

RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y DE CONSULTASISTEMA DE EVALUACIÓN

11

Pizarrón y marcadores

Lápices de colores

Revistas y periódicos

Atlas

Mapa de México

Computadora y cañón

Internet

Planisferios y mapa mural

Video: Los grandes exploradores National Geographic

BÁSICA

1. Fabián Cisneros, Eva, et al. Geografía, Mc Graw Hill, México, 2001.

2. Flores Palma, Miguel Ángel y Martínez Salazar, Manuel. Geografía de México, Oxford University Press, México, 2000.

3. Martínez Cabrera, Martha Patricia y García Velasco, Rocío. Geografía: aquí y ahora, Edere, México, 2000

CONSULTA

1. Sterling Pérez, Bessy y Villanueva Herrera, Eduardo. Geografía, un enfoque constructivista. Esfinge, México, 2001.

2. Fabián Cisneros, Eva, et al. Geografía. Mc Graw Hill, México, 2001.

3. Levi Marrero. La tierra y sus recursos. Publicaciones Cultural, México,

1998.

4. http://www.galileo.inegi.gob.mx)

5. http://magisterio2.galeon.com/geografía.htm

6. http://www.xte.net

7. http://www.xtec.cat/~ealonso/flash/mapasflash.htm



Consultar el resto de la bibliografía citada en la planeación global.

Factores y ponderación

Esta Unidad

será evaluada

con la Unidad II

PLANEACIÓN DE UNIDAD

UNIDAD II/TEMA LA TIERRA COMO ASTRO (14 HRS.)

12



http://www.xtec.cat/~ealonso/flash/mapasflash.htm

http://magisterio2.galeon.com/geograf%C3%ADa.htm


(PERIODO)

Conocerá aspectos generales del Universo.

Comprenderá de manera reflexiva que la

ubicación de la Tierra en el Sistema Solar, su forma, movimientos e inclinación del eje terrestre, determinan condiciones que propician la existencia de la vida, así como Fenómenos naturales que lo afectan día a día y en especial en México.

Además, reafirmará su habilidad para leer eInterpretar Cartas Geográficas de México, lo que le permitirá comprender los acontecimientos actuales que repercuten en la organización del espacio geográfico nacional.

1. El Universo

1.1 Características del Universo.

1.2 Elementos que lo componen y teorías sobre su Formación.

1.3 Nuestra Galaxia: forma, dimensiones y movimiento.


1.1 El profesor establecerá la importancia y definición del el Universo.

1.2 El alumno elaborará un cuadro sinóptico de los principales elementos que conforman al Universo

1.3 Los alumnos visitarán el programa Google Earth, con el fin de reconocer las características de la Vía Láctea. Posteriormente elaborarán en su cuaderno,

un resumen de la información obtenida.

CONTENIDOS TEMÁTICOS FECHA (PERIODO)

13

2. El Sistema Solar:

2.1 Ubicación del Sistema Solar en la Galaxia

2.2 Teorías sobre el origen del Sistema Solar, componentes y leyes que rigen

sus movimientos.

2.3 El Sol: características e importancia para la Tierra.


2. El profesor explicará la conformación del Sistema solar en la galaxia.

2.1 Los alumnos ubicarán al sistema solar en la galaxia. Realizarán la actividad a través de ilustraciones en su cuaderno, incluyendo las principales

características.

2.2 El profesor mencionará las principales teorías del origen del sistema solar. Se auxiliará de un mapa mental.

2.1 Con un cuadro de las características de los planetas, el profesor orientará la reflexión de algunas cuestiones importantes como: ¿Qué relación existe

entre el tiempo de rotación de la tierra, sus componentes, estado físico y densidad?, ¿Cuál es la diferencia con los demás planetas?, Si solo variara la

distancia al sol ¿Cuáles serían sus efectos?, ¿ Cuál es el planeta que tiene mayor semejanza con la tierra?, etcétera.

2.3 El profesor presentará el Video “Los secretos del Sol” para complementar y actualizar la información sobre el Sol.

2.3.2 Con la información y análisis del video, los alumnos elaborarán un modelo en plastilina de las capas del Sol.

2.3.3 El profesor presentará las conclusiones del Sistema Solar y los alumnos resolverán un cuestionario.


3. La Luna3.1 La Luna y sus efectos sobre la Tierra


3. El profesor con un modelo explicará las principales características e importancia de la luna para nuestro planeta.

14

3.1 El alumno construirá su propio modelo con base en alambre y esferas de unicel. Con dicho modelo, podrá conocer los movimientos de la luna y sus

efectos en la tierra: día y noche, eclipses y mareas entre otros.

3.1.2 Mediante la orientación del profesor, el alumno concluirá la importancia de la luna en cuestiones prácticas para la vida del hombre.


4. El planeta Tierra:

4.1 Forma de la Tierra y principales medidas.

4.2 Líneas puntos y círculos imaginarios de la Tierra

4.3 Coordenadas Geográficas: latitud, longitud y altitud.

4.4 Coordenadas Geográficas de la República Mexicana: latitud, longitud y

altitud.

4.5 Movimientos de la Tierra:

a) Movimiento de rotación:

Sentido y duración

El día y la noche

La diferencia de horas

El cambio de fecha

b) Movimiento de traslación:

Importancia de la inclinación del eje terrestre en las estaciones del año.


15

4. El profesor utilizará el Globo Terráqueo para explicar la forma de la tierra. Se apoyará en la página electrónica

http://www.librosvivos.net/smtc/home

4.1 El alumno investigará las principales medidas de la tierra. Elaborará un cuadro en su cuaderno.

4.2 El profesor realizará un esquema de los principales puntos, líneas y círculos del planeta. Los alumnos copiarán el esquema en su cuaderno

empleando diversos colores.

4.3 Por medio de diagramas, el profesor explicará la localización de las coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.

4.3.1 En un mapa de México, los alumnos situarán las coordenadas geográficas extremas.

4.4 El profesor auspiciará la reflexión de la importancia de los movimientos de la tierra: Rotación y traslación.

4.4.1 Los alumnos dirigidos por el profesor llegarán a dar respuesta a los siguientes cuestionamientos: ¿Por qué la rotación es nula en los polos?, ¿Por qué

no se siente el movimiento de rotación?.

4.4.2 El profesor mediante el globo terráqueo con meridianos, realizará ejercicios de cambio de hora y de fecha.

4.1.4 Los alumnos realizarán en sus cuadernos ejercicios para comprender los husos horarios. Por ejemplo, sería conveniente que ellos eligieran un lugar en

donde les gustaría estar o conocer y así definir la hora y la fecha exacta.

4.5 El alumno investigará la importancia del movimiento de traslación para el ser humano: origen de las diferentes estaciones del año.

4.6 El profesor dirigirá las contusiones plenarias.


5. La representación de la Tierra.

5.1 Bases cartográficas y orientación

5.2 Proyecciones, escalas y simbología

5.3 Lectura e Interpretación de mapas

5.3 Tipos de mapas

5.5. Los mapas y la planeación

16


5. El profesor dará a conocer la importancia de los diferentes tipos de mapas y cartas geográficas de México. Así mismo, definirá las bases

cartográficas y la orientación geográfica.

5.1 Los alumnos visitarán la página http://www.ceagi.org/portal/node/11, con la finalidad de reconocer las diferentes herramientas de localización

geográfica y cartográfica a través de imágenes y el uso de la tecnología.

5.2 El profesor explicará la importancia de las diversas proyecciones cartográficas, escala y simbología.

5.2.1 Los alumnos con la orientación del profesor se ejercitarán en el manejo de la Guía Roji y el programa de Google Earth, para adquirir destrezas en la

localización de: su domicilio, los ríos, calles, iglesias, centros deportivos, centros comerciales y escuelas cercanas a su entorno.

5.3. El profesor por medio de una carta topográfica 1: 50 000 orientará a los alumnos para que puedan identificar los siguientes elementos: orientación,

proyección, escala y simbología.

5.3.1 El profesor dividirá en partes la carta topográfica de acuerdo al número de alumnos. Reconocerán en dicha porción de la carta, los elementos

mencionados y la pegarán en su cuaderno.

5.7 Los alumnos resolverán un cuestionario sobre la unidad.

5.8 El profesor establecerá las conclusiones de la importancia de los mapas en la planeación nacional.

PRIMER EXAMEN PARCIAL

17

http://www.ceagi.org/portal/node/11

RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y DE CONSULTA SISTEMA DE EVALUACIÓN


Colores

Video casetera

Vídeo “Los secretos del Sol”

Globo terráqueo

Atlas y Guía Roji

Revistas


Internet

Esferas de unicel y alambre

Plastilina de colores

Esquemas panorámicos

Mapas de México

Mapas temáticos de México

(topográficos, uso de suelo, vegetación,

etcétera)

BÁSICA1. Ayllón, Ma. Teresa y Lorenzo, Isabel. Geografía para

bachilleres, Trillas, México, 2001.

2. Martínez Cabrera, Martha Patricia y García Velasco, Rocío. Geografía: aquí y ahora, Edere, México, 2000.

3. Sterling Pérez, Bessy y Villanueva Herrera, Eduardo. Geografía,

un enfoque constructivista. Esfinge, México, 2001.

CONSULTA4. Fabián Cisneros, Eva, et al. Geografía. Mc Graw Hill, México, 2001.

5. Flores Palma, Miguel Ángel y Martínez Salazar, Manuel. Geografía de México. Oxford University Press, México, 2000.

6. Levi Marrero. La tierra y sus recursos. Publicaciones Cultural, México, 1998.

7. http://www.ceagi.org/portal/node/11


Consultar el resto de la bibliografía citada en la planeación global.


Examen escrito

Unidades I y II 40%

Tareas , ejercicios en clase, y visita al museo 35%

Trabajos y exposiciones 25%

Total: 100%


UNIDAD DINÁMICA DE LA CORTEZA TERRESTRE EN MÉXICO (13HRS.)

18


III /TEMA


(PERIODO)

Comprenderá la dinámica de la Tierra, como un planeta vivo que funciona como un gran sistema (GAIA ) con una continua interacción entre los procesos del interior y exterior de la Tierra y que, a partir de la tectónica global, explique los múltiples fenómenos que afectan a la corteza terrestre y, cómo éstos se relacionan con el origen y evolución de la vida, las actividades económicas y los asentamientos humanos, enfatizando y ejemplificándolos en México, considerando las zonas de riesgo sísmico y volcánico.

1. Estructura de la tierra.

1.1 Interrelación y características de las capas internas y externas:

Corteza

Manto

Núcleo


1.1 El profesor expondrá las principales características de la estructura de la Tierra. Se apoyará en un esquema para ir elaborando un cuadro sinóptico.

1.2 Elaboración de diagrama de las capas internas de la Tierra, por parte del alumno. Deberán considerar los siguientes aspectos: corteza continental y oceánica; manto y

núcleo.


(PERIODO)

2. Composición y evolución geológica de la corteza terrestre en México.

2.1 Las rocas:

Clasificación por su origen

Su distribución e importancia económica en México

2.2 Las eras geológicas: evolución, estructura geológica y la distribución de los recursos naturales en México.

19


2. El profesor mediante un mapa mental, realizara la explicación de las características evolutivas de la corteza terrestre.

2.1 Los alumnos investigarán los diferentes tipos de rocas y presentarán una maqueta por equipo.

2.2.1 El profesor programará la tarea de investigar las características de las eras geológicas en la página electrónica http://images.google.com/images .

2.2.2 Los alumnos descargaran de la página anterior tres esquemas diferentes de las eras geológicas; por equipos los analizarán y realizarán un trabajo

comparativo obteniendo conclusiones.

2.2.1 El profesor organizará una lluvia de ideas para identificar las múltiples relaciones que se dan entre los eventos geológicos, hidrológicos y climatológicos

con el fin de comprender el origen de los recursos naturales (agua, vegetación, minerales y energéticos). Se genera conclusión grupal.


(PERIODO)

3. Procesos internos que crean el relieve Continental y submarino en

México.

3.1 La tectónica global: Las placas tectónicas y su influencia en México.

3.2 Sismicidad y Vulcanismo: Su relación con la

Tectónica Global y su influencia.

Zonas de riesgo sísmico.

La actividad volcánica.

Aprovechamiento del vulcanismo.


3. El profesor presentará diapositivas de la formación del relieve continental y submarino. Así mismo, explicará Teoría de la Tectónica de placas.

3.1 El profesor proyectará el video de “Tectónica de placas” Los alumnos realizarán una conclusión escrita, de la importancia de las placas tectónicas y el

20

http://images.google.com/images

riesgo sísmico para nuestro país

3.1.1 Los alumnos localizarán en un mapa de México las placas tectónicas, delimitando cada placa con diferentes colores.

3.2 Para identificar la importancia de la sismicidad y vulcanismo en México, el profesor presentará un planisferio panorámico en el que se detectan las

principales zonas sísmicas del mundo, encontrándose a entre ellas a nuestro país.

3.2 Los alumnos expondrán los tipos de actividad , relacionándolas con la actividad agrícola, zonas minera, energía hidrotermal, forestal,

centros turísticos y de salud, etcétera.. Auxiliándose de mapas panorámicos de la República Mexicana y video corto.

Para esta actividad se formarán solo cuatro equipos y se proyectarán los videos elegidos por los alumnos para obtener las conclusiones.


(PERIODO)

4. Procesos externos que modifican el relieve en México.

4.1 Principales tipos de relieve.

Localización y relación del relieve con recursos naturales y actividades económicas.

4.3 El Intemperismo: su importancia en la formación de los suelos.

4.4 La erosión: acción del agua, hielo, viento y del hombre, caracterizando su

evolución e influencia en el relieve mexicano.


4. El profesor explicará los principales tipos de relieve de México, su conexión con los recursos naturales y las actividades económicas.

4.1 Los alumnos localizarán en un mapa de la República Mexicana, los principales relieves que la caracterizan: llanuras, mesetas y Montañas.

21

4.2 A través de la proyección del video: “Intemperismo y erosión en México”, el profesor propiciará la reflexión de los alumnos para que deduzcan la acción

el hombre en la modificación del relieve, por ejemplo: las prácticas agrícolas inadecuadas o la expansión de las ciudades que causan pérdida de suelos

productivos.

4.3 El profesor presentará en un esquema las etapas destructivas y constructivas de los diferentes tipos de erosión: pluvial, fluvial, marítima, cárstica, glacial,

eólica, biótica y antrópica.

4.4 El alumno elaborará sus propios mapas y carteles para ejemplificar el aprovechamiento económico del relieve: montañas (minería, bosques, nacimiento

de ríos, minería , geotermia); llanuras y mesetas (agricultura, ganadería, yacimientos de carbón, petróleo y hierro), etcétera. Se realizará una exposición

con el material elaborado.


(PERIODO)

5. Morfología del territorio mexicano.

5.1 División fisiográfica.


5.1 El profesor, auxiliándose de la siguiente página electrónica http://www.igeograf.unam.mx/instituto/publicaciones/atlas_con.html mostrará la morfología

del territorio mexicano.

5.2 Los alumnos identificarán en un mapa de la República Mexicana las regiones fisiográficas de México.

SEGUNDO EXAMEN PARCIAL

22




Colores


Video casetera

Vídeo “Tectónica de placas”, “Intemperismo y erosión”

Atlas de México

Mapas de México

Revistas y periódicos

Internet

BÁSICA1. Fabián Cisneros, Eva; et al. Geografía, Mc Graw Hill, México, 2001.


3. Levi Marrero. La Tierra y sus recursos, Publicaciones Cultural, México, 1998.

CONSULTA1. Martínez Cabrera, Martha Patricia y García Velasco, Rocío. Geografía: aquí y ahora, Edere, México, 2000.

2. Sterling Pérez, Bessy y Villanueva Herrera, Eduardo. Geografía, un enfoque Constructivista. Esfinge, México, 2001.

3. http://www.videoseducativos.es/ficha.

4. http://www.atlasdemexico.gob.mx/5. Video “El mar primitivo”.Serie Un planeta maravilloso

6.http://www.igeograf.unam.mx/instituto/publicaciones/atlas_con.html


Examen escrito

Unidades III 40%

Tareas , ejercicios en clase, y maqueta 35%


Total: 100%

UNIDAD

IV /TEMAAGUAS OCEÁNICAS Y CONTINENTALES DE MÉXICO (11 HRS.)


(PERIODO)

1. Las aguas oceánicas

23




Comprenderá el papel de las aguas oceánicas y continentales en el funcionamiento global del planeta y en especial en México, ya que mediante el ciclo del agua, se ponen en relación: atmósfera, litósfera y biósfera.

Establecerá la importancia de la dinámica del agua en la República Mexicana, y su relación con el desarrollo económico de México.

Comprenderá la importancia del uso racional de los recursos hídricos de México, así como la necesidad de evitar su contaminación y desperdicio.

1.1 El relieve marino, importancia para México.

1.2 Características de los litorales mexicanos

1.3 Características de los océanos que circundan a la República Mexicana

Composición química

Propiedades físicas

1.4 Importancia económica y climática de las corrientes marinas que influyen

en la República Mexicana.


1. El profesor expondrá las características y la importancia de las aguas oceánicas.

1.1 El profesor presentará con diapositivas las parte que conforman del relieve submarino.

1.1.1 Los alumnos elaborarán en su cuaderno, un esquema del relieve submarino.

1.2 Los alumnos investigarán las cinco características más relevantes de los litorales mexicanos y el impacto económico para México.

1.3 El profesor proyectará el video “Corrientes marinas” para reafirmar las características de los océanos.

1.3 .1 Los alumnos realizarán en su cuaderno un cuadro comparativo de los componentes químicos y de las propiedades físicas de los océanos.

1.4 El profesor y los alumnos elaborarán un mapa de las corrientes marinas, que circulan frente a las costas mexicanas.

1.4.1 El profesor propiciará la discusión, para que los alumnos aporten su punto de vista para integrar los conceptos analizados. Elaborarán un resumen

con las conclusiones obtenidas.


(PERIODO)

2. Las aguas continentales.

2.1 Los ríos, lagos, aguas subterráneas y glaciares. Características,

importancia y localización en México.

24

2.2 Distribución de las principales vertientes, cuencas y ríos de México.

2.3 Relación de las aguas continentales con la distribución poblacional y el

desarrollo de las actividades económicas en México.


2. El profesor expondrá la importancia de las aguas continentales en nuestro país.

2.1 Los alumnos investigarán las principales características de los ríos (tipos de desembocadura), lagos (tectónicos o glaciares) y aguas subterráneas.

2.1.1 Los alumnos localizarán en un mapa de la República Mexicana los principales ríos y lagos .

2.2 El profesor ubicará en un mapa hidrológico panorámico las principales vertientes, relacionándolas con la distribución de la población y las actividades

económicas.

2.3 El profesor organizará un debate con la información obtenida por parte de los alumnos. Las conclusiones serán entregadas en una ficha de trabajo.


(PERIODO)

3. Impacto del hombre en el recurso hídrico.

3.1 Principales problemas: contaminación, sobreexplotación y desperdicio del agua en México.


3. El profesor explicará el impacto negativo del hombre en el recurso hídrico.

3.1 Los alumnos investigarán las principales fuentes de contaminación y utilización del agua en la Ciudad de México.

3.1.2. El profesor dirigirá una lluvia de ideas para recabar la formación que el alumno tiene, en relación a la contaminación del recurso hídrico.

3.1.3 El profesor presentará el tema de la contaminación del agua mediante artículos de periódicos y revistas.

25

3.1.4 El alumno presentará algunas alternativas para establecer el cuidado y uso racional del agua. El tema deberá se explicado mediante un ejemplo

aplicado a su entorno y realidad cotidiana. Con esa información presentarán las conclusiones en diapositivas con el programa power point.



Colores


Video casetera

Video de “Corrientes marinas”

Internet

Mapas de la República Mexicana

Atlas de México

Revistas y Periódicos

BÁSICA

1. Martínez Cabrera, Martha Patricia y García Velasco, Rocío. Geografía: aquí y ahora, Edere, 2000.

2. Fabián Cisneros, Eva; et al. Geografía, Mc Graw Hill, México, 2001.


CONSULTA

1. Levi Marrero. La tierra y sus recursos, Publicaciones Cultural, México, 1998.


3. Video: “Corrientes marinas”


Esta Unidad

será evaluada

con la Unidad V


UNIDAD

V /TEMAEL CLIMA Y SU RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS EN MÉXICO. (12 HRS.)


(PERIODO)

26

Comprenderá la dinámica de la atmósfera,

identificando las capas que la constituyen, y sus características, como determinantes de distintos fenómenos meteorológicos.

Valorará la importancia de esta delgada capa

gaseosa, en el desarrollo de la vida en la Tierra.

Establecerá la relación e interacción de la

atmósfera con la corteza, la hidrósfera y la biósfera y cómo las grandes regiones naturales en México están siendo impactadas por la acción del hombre, provocando un desajuste total que nos lleva a un CAMBIO CLIMÁTICO GLOBAL, poniendo en

la vida de todo el planeta.Establecer el impacto que la acción del hombre

provoca en las regiones naturales de México.

1. Estructura de la atmósfera

1.1 La atmósfera: definición, composición y propiedades.

1.2 Las capas de la atmósfera:

Importancia de la troposfera y estratosfera;

Papel de la magnetosfera.


1. El profesor presentará en un cartel las principales características de la atmósfera.

1.1 Los alumnos organizados en equipos investigarán la definición, composición química y propiedades físicas de la atmósfera. En clase, mediante

interrogatorio alterno se elaborará un listado de los elementos componentes de la atmósfera.

1.2 El profesor genera las conclusiones de la importancia de la atmósfera y cada una de sus capas en la vida del hombre.

1.2.1 El alumno de manera individual deberá elaborar un diagrama de las capas de la atmósfera utilizando diversos colores.


(PERIODO)

2. El tiempo y el clima

2.1 Diferencia entre tiempo y clima

27

Elementos y factores.

2.2 Circulación de la atmósfera: general y regional.

2.3 Los climas: clasificación de Köepen.

Principales climas que afectan a la República Mexicana.


2. El profesor explicará la importancia del clima y la diferencia con el tiempo.

2.1 Los alumnos elaborarán en su cuaderno, una tabla comparativa de los elementos y factores del clima.

2.2 El profesor explicará a través de un cuadro sinóptico la circulación general de la atmósfera.

2.2.1 Los alumnos localizarán en el mapa de México los diferentes tipos de vientos (circulación de la atmósfera).

2.3 El profesor explicará los diferentes tipos de climas que existen en el país.

2.3.1 Los alumnos localizarán en un mapa de México los principales tipos de climas (utilización de colores)

2.4 El profesor proyectará el video “Los climas de México”.

2.4.1 Los alumnos realizarán una síntesis y conclusiones del video proyectado.

2.4.2 El profesor organizará a los alumnos en equipos, los cuales elaborarán un juego de memoria “memorama de climas” con fichas de trabajo y estampas.

El propósito de la actividad, será que los alumnos se aprendan de forma rápida y lúdica los diferentes climas que tiene nuestro país.


(PERIODO)

3. El clima y su relación con los seres vivos.

3.1 Importancia de la Biósfera: Las grandes regiones naturales de México

28

(geosistemas); localización y relación con las actividades económicas.

3.2 Causas y efectos del impacto del hombre en las regiones naturales de

México.

3.3 Importancia de la conservación de la biodiversidad mexicana.


3. El profesor establecerá la importancia del clima y su relación con los seres vivos. Se apoyará en la siguiente página electrónica

http://www.librosvivos.net/smtc/home

3.1 Los alumnos elaborarán el mapa de las regiones naturales de México.

3.2 El profesor organizará una visita guiada al museo de Historia natural, conocer la sala de las regiones biogeográficas del mundo y de nuestro país.

3.3 Los alumnos elaborarán un reporte de la visita al museo, teniendo como tema principal la conservación de la biodiversidad mexicana.


(PERIODO)

4. Problemas globales del deterioro ambiental y su efecto en México.

El cambio climático global (efecto invernadero)

Destrucción de la “capa de ozono”.

La “lluvia ácida”.


4 El profesor propiciará una lluvia de ideas sobre problemas del deterioro ambiental y calentamiento global.

4.1.1 Los alumnos investigarán en medios electrónicos el tema expuesto por el profesor, con el fin de complementar la información.

Deberán consultar las siguientes páginas electrónicas: Secretaría de Medio Ambiente y Recursos naturales www.semarnat.gob.mx. Y el Programa de

29


las Naciones Unidas para el Medio Ambiente www.pnuma.org.

4.1.2 Con la información anterior, los alumnos generaran conclusiones sobre el deterioro ambiental y el impacto del calentamiento global en México.

4.1.3 Los alumnos formarán equipos para realizar un trabajo de investigación, eligiendo el tema de su elección:

a) La destrucción de la capa de ozono

b) La lluvia ácida,

TERCER EXAMEN PARCIAL



Colores


Video casetera

Atlas de la República Mexicana

Diagramas

Internet

Video “Los climas de México”.

BÁSICA



3. Levi Marrero. La tierra y sus recursos, Publicaciones Cultural, México, 1998.

CONSULTA



3. www.semarnat.gob.mx .

4. www.pnuma.org.


6. http://www.librosvivos.net/smtc/home


Examen escrito

Unidades IV y V 40%

Tareas , ejercicios en clase, y visita al museo 35%


Total: 100%

30


http://www.pnuma.org/



UNIDAD

VI /TEMAPROBLEMÁTICA DE LA POBLACIÓN EN MÉXICO (10 HRS.)


(PERIODO)

Reflexionará sobre los problemas que presenta lapoblación en México, derivados de la evolución de su crecimiento, estructura, movimientos y distribución; reflexionara además sobre el manejo de los recursos naturales y sus repercusiones en el entorno, por la desigual distribución de la riqueza y de la población.

Por su enfoque integrador, es necesaria una continuarelación con tópicos de la Unidad VII ya que para comprender la magnitud de los problemas poblacionales, hay que situarlos dentro del grado de desarrollo económico de un México, lleno de

1. Conceptos demográficos básicos.

1.1 Evolución del crecimiento poblacional en México

1.2 Natalidad, mortalidad, morbilidad, población absoluta y relativa.

1.3 Características del crecimiento de la población mexicana; causas y consecuencias.

1.3 Estructura de la población mexicana: edad y sexo.

1.4 Principales características sociales de la población mexicana.

1.5 Políticas demográficas del estado mexicano.

31


1. El profesor explicará la importancia de la Demografía en nuestro país. También analiza la dinámica y composición poblacional mexicana, para que los

alumnos adviertan su problemática y tendencias, así como las perspectivas de desarrollo económico.

1.1 El profesor presentará graficas de la evolución de la población en los períodos históricos más importantes de México (siglos XIX al XX).

1.1.2 Los alumnos expondrán sus puntos de vista sobre la evolución de la población de México y presentaran en un resumen sus conclusiones.

1.2 Los alumnos elaborarán un glosario de conceptos de: natalidad, mortalidad y morbilidad.

1.2.2 El profesor establecerá la diferencia entre población absoluta y población relativa.

1.2.3 Posteriormente, los alumnos podrían calcular la población relativa de la República Mexicana por estado y proponer conclusiones al grupo.

1.3 El profesor formará equipos, para que los alumnos investiguen las características más importantes del crecimiento de la población mexicana en el

presente siglo.

1.3.1 Los alumnos orientados por el profesor, realizarán cálculos de proyección del crecimiento de la población mexicana para el año 2010, 2020, 2030 etc.

1.4 Los alumnos investigarán en la página electrónica del INEGI, los datos de la estructura de la población mexicana (edad y sexo). Finalmente el profesor y

los alumnos elaborarán una gráfica comparativa.

1.5 Utilizando el último censo de población y vivienda, el profesor presentará por medio de diapositivas las características socioeconómicas de la población

mexicana. Los alumnos organizados en equipos realizarán una gráfica.

1.6 Previa explicación del profesor sobre las principales políticas demográficas del Estado mexicano, organizará un debate para generar con los alumnos

conclusiones que se presentarán en fichas de trabajo.

1.7 Para enriquecer sus conclusiones los alumnos podrán consultar las siguientes páginas: www.unfpa.org/sitemap/sitemap-esp.htm y

www.census.gov/ipc/www/idbpyr.html


(PERIODO)

32

2. Movimientos de la población.

2.1 Características de la migración en México (nacional e internacional).

Áreas de expulsión y de concentración.


2. El profesor explicará los principales movimientos de la población mexicana.

2.1. Apoyándose en el censo de población 2005, el profesor presentará a los alumnos los datos de emigración e inmigración.

2.1.1 Los alumnos recolectarán dos artículos periodísticos para mostrarlos y analizarlos en clase. El grupo dirigido por exprofesor, podrá obtener

conclusiones sobre las causas y tipos de migraciones actuales.(Información nacional e internacional)

2.1. El alumno localizará en un mapa la República Mexicana las principales rutas migratorias hacia Estados Unidos. Localizarlas con diferente color y

grosor según su importancia.

2.1.2 Los alumnos identificarán los 5 estados de mayor emigración e inmigración en México


3. Población urbana y rural en México

3.1 Características de la población urbana y rural. Indicadores utilizados en México.

3.2 Crecimiento espacial y poblacional de las ciudades mexicanas.

33


3. El profesor establecerá la diferencia entre población urbana y rural.

3.1 El alumno realizará un cuadro sinóptico con los indicadores que sirven para diferenciar a la población rural y urbana.

3.1.1 El profesor organizará la elaboración de pirámides de la población identificando población progresiva, estacionaria y regresiva. Comparando la estructura

de los tres tipos de pirámide , los alumnos podrán deducir las necesidades a futuro que demandan los tres tipos de población.

3.1.2 El alumno localizará en un mapa de la República Mexicana, los estados con mayor densidad y mayor crecimiento poblacional. Podrá auxiliarse del Atlas

de México: http://www.atlasdemexico.gob.mx/

3.2. El profesor elaborará una gráfica de población urbana y rural con base en el último censo de población y será analizadas.

3.1.3 El alumno localizará en un mapa de México, las ciudades de mayor densidad poblacional.

CONTENIDOS TEMÁTICOSFECHA (PERIODO)

4. Etnias de México.

4.1 Localización y características socioeconómicas de los grupos étnicos más importantes de México.


34


4. El profesor expone la existencia de las diversas etnias de México e identifica sus características culturales y su distribución, lo que le permitirá al alumno

valorar y respetar la diversidad cultural de su país.

4.1 El profesor proyectará en una diapositiva, el mapa de los principales grupos étnicos que conforman al país.

4.1.2 El profesor solicitará a los alumnos que investiguen en el último censo de población las principales características de los grupos étnicos. La actividad

se realizará en equipo, con la finalidad de cubrir el total de grupos étnicos. Los alumnos podrán complementar la información mediante la consulta de

las páginas www.cdi.gob.mx y http://www.redmexicana.com/leyendas/

4.1.3 Los alumnos localizarán en un mapa de México, los veinte principales grupos étnicos.

4.1.1 El profesor guiará una reflexión grupal, para que el alumno establezca sus propias conclusiones de vivir en un país con más de cincuenta grupos

étnicos.

4.1.1 Los alumnos visitarán el museo de antropología, específicamente la sala de grupos étnicos. Lo anterior complementará la información aprendida en la

unidad.

RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y DE CONSULTASISTEMA DE EVALUACIÓN


Colores



Censo de población (2005)

Pirámides de edad de diversos censos

Internet

Datos de población (INEGI, año 2005)

BÁSICA1. Martínez Cabrera, Martha Patricia y García Velasco, Rocío. Geografía: aquí y ahora, Edere, México, 2000.


3. Bassols Batalla, Ángel. Geografía socioeconómica de México.

Trillas, México, 2004.

4. Agenda Estadística, 2001. D. F., México, Instituto Nacional de

Estadística, Geografía e informática, 2000.

CONSULTA

1. Sterling Pérez, Bessy y Villanueva Herrera, Eduardo. Geografía, un

enfoque constructivista. Esfinge, México, 2001.

2. Aguayo, Sergio, México en cifras, Trillas 2008.

3. Flores Palma, Miguel Ángel y Martínez Salazar, Manuel. Geografía


Esta Unidad

será evaluada

con la Unidad VI

35


de México. Oxford University Press, México, 2000.

4. www.inegi.gob.mx

5. www.unfpa.org/sitemap/sitemap-esp.htm

6. www.census.gov/ipc/www/idbpyr.html

7. www.cdi.gob.mx

8. http://www.redmexicana.com/leyendas/


UNIDAD

VII /TEMATENDENCIAS ECONÓMICAS DE MÉXICO. (12 HRS.)


(PERIODO)

Relacionarán el uso de los recursos naturales con las actividades económicas dentro del contexto de México como país en desarrollo.

Comprenderán las tendencias económicas de México dentro de la globalización y la integración de México en un “bloque económico regional”.

Situar a México por sus características socioeconómicas dentro del proceso de desarrollo.

1. La Geografía económica

1.1 Concepto, campo de estudio y divisiones principales.

1.2 Las actividades económicas. Concepto y clasificación.

1.2.1 Actividades primarias.

1.2.2 Actividades secundarias.

1.2.3 Actividades terciarias.


36


http://www.redmexicana.com/leyendas/


http://www.census.gov/ipc/www/idbpyr.html


1. El profesor definirá y analizará el concepto de Geografía Económica. Así mismo explicará su división y aplicación de su conocimiento.

1.1 Los alumnos a través de lectura individual del libro de texto, complementarán el concepto de Geografía Económica.

1.1.3 Los alumnos buscaran en periódicos e Internet ejemplos de campos de estudio de la Geografía Económica. Expondrán un artículo en clase

1.1. 4 El profesor presentará mediante ejemplos de buena y mala planeación geográfico-económica, una forma de aplicación de la Geografía económica.

1.2 El profesor realizará en el pizarrón un mapa mental, con la finalidad de explicar la clasificación de las actividades económicas.

1.2.1 Los alumnos investigarán las características de las principales actividades económicas de México (zonas agropecuarias, forestales, mineras,

industriales, pesqueras y turísticas, entre otras). Posteriormente en equipos se expondrá la información.

1.3.2. Los alumnos localizarán en un mapa de México las principales zonas de producción: agrícola, ganadera, pesquera, forestal, industrial y de servicios.

(Se elaborará un mapa por cada actividad económica, asignando un color o viñeta diferente)


2. Características y tendencias actuales de la economía mexicana.

2.1 Principales características económicas de México.

2.2. Indicadores socio-económicos más importantes.

2.3 Características generales de la globalización en México.

2.4 Integración regional de México dentro de un bloque económico (TLCAN)

37


2. El profesor realizará una semblanza de las tendencias actuales de la economía mexicana.

2.1 Los alumnos realizarán un resumen de las principales características de la economía nacional.

2.2 Los alumnos buscarán en la página electrónica del INEGI www.inegi.gob.mx los indicadores económicos de la población mexicana. Elaborarán

un listado que ejemplifiquen los indicadores más relevantes.

2.2.1 El profesor realizará con los alumnos un debate, tomando como base los datos de los indicadores socioeconómicos.

2.3 El profesor reflexiona acerca de la diversidad del mundo y la influencia del imperio global, para que el alumno pueda comprender la configuración del

mapa mundial en el que figura México.

2.3.1 Los alumnos investigarán las características de la globalización y su repercusión en nuestro país.

2.3.1 El alumno buscará en Internet indicadores económicos de cinco países periféricos y cinco centrales, comparándolos con los indicadores de México.

Podrán consultar el Atlas visual del Mundo.

2.4 El profesor establecerá mediante lluvia de ideas, la importancia de la integración de México al TLCAN.

2.4.1 Los alumnos elaborarán las conclusiones en sus cuadernos.

CUARTO EXAMEN PARCIAL

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Colores



Almanaque

Anuario Estadístico

Internet

Revistas Y Periódicos

Censos económicos

BÁSICA


2. Bassols Batalla, Ángel. Geografía socioeconómica de México, Trillas, México, 2004.

3. Agenda Estadística 2001. D. F. México, Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática, 2000.

CONSULTA


2. Ayllón, María Teresa. Geografía Económica. Ed. Trillas. México 2004.

3. Aguayo, Sergio. México en cifras, ed. Trillas 2008.

4. Atlas visual del Mundo. Editorial Diana. 2006

5. www.inegi.gob.mx

6 . http://www.atlasdemexico.gob.mx/


Examen escrito

Unidades VI y VII 40%

Tareas , ejercicios en clase, mapas y visita al museo 35%


Total: 100%

39



ciencias sociales 10 geo

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