ciencias naturales.4°a 4°b-3

NATURAL. GRADO: 4°A-4°B PERIODO: 1 HORA: 3 AÑO: 2015

DOCENTES:ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO TIEMPO: 3HORAS

LIC: MONICA MELENDEZ

Objetivo General: Fortalecer los procesos de pensamiento a partir de la inclusión de experiencias que promuevan el conocimiento científico, su aplicación en el

análisis y solución de problemáticas existentes en su vida personal y colectiva.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

FORMATO DE MALLA CURRRICULAR

CODIGO

48

VERSIÓN01

RESPONSABLE: Coordinación Académica. Fecha de implementación: 15 de abril de 2013.

Estimular la curiosidad del estudiante a través de la formulación de preguntas a partir de la observación, clasificación y comparación experiencias y situaciones

cotidianas para construir posibles respuestas y asumir el cuidado de los animales, las plantas, el agua y suelo del entorno

Competencia del área: Reconoce la agrupación celular como el mecanismo por el cual se cumple diversidad de funciones a través de estructuras

especializadas.

Identifico estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que pueden utilizarse como criterios de clasificación a través de las

soluciones que se plantean a diferentes preguntas, valorando la importancia de mi entorno.

Su competencia del área: Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada.

Registrar sus observaciones, datos y resultados de informaciones, experiencias y consultas estableciendo comparaciones entre ellas: y Comprender la importancia del cuidado del entorno.

SEMANAS LECTIVAS: DEL 19 DE ENERO AL 29 DE MARZO DE 2015, (10 SEMANAS).EJE CONCEPTUAL: CONSTITUCIÓN DE LOS SERES VIVOS.

ESTANDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO

Hace descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias.

-La célula

- los organélos celulares y su función.

-Organización: célula, tejido, órgano y sistema

- Funciones vitales del hombre: función de nutrición,

-Comprendo que los seres vivos están formados por células e identifico en ellas su función y las partes que la componen.

-Identifico y nombro estructuras que cumplen funciones vitales en el hombre.

Me cuido a mi mismo: comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis

-Identifica la conformación procesos vitales del hombre.

-Cuida su cuerpo y asearlo de manera responsable.

. -Explica la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

-Reconoce y analiza el funcionamiento y comunicación de los sistemas de esta máquina

relación y reproducción.

-¿La célula -¿Cuáles son las partes de la célula y sus funciones?-Clases de células y diferencias-Clasificación: Unicelulares/multicelular-Niveles de organización interna: Tejidos, Órganos, Sistemas.-¿Cómo se protege el ambiente?

relaciones.

-Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.Organizacional: Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros.

-Respeto y comprendo puntos de vista de los demás (manejo de conflictos)

ARGUMENTATIVADistinguir las diferentes texturas, sabores, olores y ruidos a través de los órganos de los sentidos.

-Mencionar las partes del cuerpo y sus funciones.INTERPRETATIVAIdentificar por medio de láminas y dibujos las partes del cuerpo.

-Reconocer la importancia de cuidar y valorar el cuerpo.PROPOSITIVARepresentar por medio de un dibujo las partes del cuerpo.

perfecta llamada cuerpo.

_______________________________

Firma del Docente.

AREA: NATURAL AÑO: 2014

GRADO: 4°A-4°B PERIODO: 2



CODIGO

48

VERSIÓN01


DOCENTES: HORA: 3ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO

LIC.MARGARITA ROSA SILVERA

LIC.YOLIMA CARREÑO HERNANDEZ

LIC.HUMBERTO ACUÑA



Competencia del área: Clasifica los diferentes seres vivos en grupos taxonómicos, resaltando la importancia y funcionamiento del sistema nervioso y locomotor

humano.

Su competencia del área: Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada EJE CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES.SEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE ABRIL AL 14 DE JUNIO DE 2015, (10 SEMANAS).

ESTANDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO-Se documenta para responder sus propias preguntas y formular otras nuevas.

-Identifico estructuras de los seres vivos, que les permiten

-¿Cuáles son las funciones vitales de las plantas (La flor), animales, hongos, móneras y protistas?-La digestión

-La respiración-La Circulación-La excreción

NTERPRETATIVAIdentificar por medio de láminas y dibujos las partes del cuerpo.

Reconocer las diferentes funciones vitales que se dan en los seres vivos y los procesos necesarios para la extracción de energía y la realización de diferentes actividades, de esta manera adquirir hábitos alimenticios e higiénicos y así conservar un buen estado de salud.

desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación..

-La relación-La reproducción-Las enfermedades.-Los sentidos.-Esqueleto humano.-Los músculos.-Los seres.

-Reconocer la importancia de cuidar y valorar el cuerpo.ARGUMENTATIVADistinguir las diferentes texturas, sabores, olores y ruidos a través de los órganos de los sentidos.

-Mencionar las partes del cuerpo y sus funciones.PROPOSITIVARepresentar por medio de un dibujo las partes del cuerpo.

_______________________________

Firma del Docente.

AREA: NATURAL. GRADO: 4°A-4°B PERIODO: 3 HORA: 3 AÑO: 2015

DOCENTES: TIEMPO: 3HORAS

HORA: 3

DOCENTES:ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO



LIC.HUMBERTO ACUÑA


análisis y solución de problemáticas existentes en su vida personal colectiva.



CODIGO

48

VERSIÓN01


Competencia del área: Identifica las características de un ecosistema y los factores que afectan su entorno.

Su competencia del área: Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada

EJE CONCEPTUAL: MEDIO AMBIENTESEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE JULIO AL 13 DE SEPTIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).

ESTANDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOIdentifico estructuras de los seres vivos, que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación..

-¿Qué es un ecosistema?-Factores Bióticos y abióticos-¿Cómo se adaptan los seres vivos a los ecosistemas?-¿Qué relaciones se establecen entre los seres vivos y su ambiente?-La energía de los ecosistemas-Ecosistemas colombianos-Conservación del equilibrio natural-¿Qué es un ecosistema?-Factores Bióticos y abióticos-¿Cómo se adaptan los seres vivos a los ecosistemas?-¿Qué relaciones se establecen entre los seres vivos y su ambiente?

INTERPRETATIVA

-Identificar por medio de láminas y dibujos las partes del cuerpo.

-Reconocer la importancia de cuidar y valorar el cuerpo.

ARGUMENTATIVA

-Distinguir las diferentes texturas, sabores, olores y ruidos a través de los órganos de los sentidos.

-Mencionar las partes del cuerpo y sus funciones.

-Analizar las relaciones de los seres vivos con su entorno para explicar la forma en que se adapta a este y la forma como se transfiere la energía de un nivel a otro a través de las cadenas alimenticias y redes tróficas.

-La energía de los ecosistemas-Ecosistemas colombianos-Conservación del equilibrio natural

PROPOSITIVA

-Representar por medio de un dibujo las partes del cuerpo.

_______________________________

Firma del Docente.

AREA: NATURAL. PERIODO: 4 TIEMPO: 3HORAS GRADO: 4°A-4°B

DOCENTES:

ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO


análisis y solución de problemáticas existentes en su vida personal y colectiva

Competencia del área: Reconoce y diferencia la forma de propagación de las ondas e identifica fuerzas que interactúan en un sistema. Su competencia del área: Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada

EJE CONCEPTUAL NUESTRO SISTEMA SOLAR: MATERIA Y ENERGÍA



CODIGO

48

VERSIÓN01


SEMANAS LECTIVAS: DEL 14 DE SEPTIEMBRE AL 29 DE NOVIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).

ESTANDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO

Interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que él mismo plantea, a los que plantea el profesor o a los que encuentra en su entorno o en algún momento.Plantea y realiza experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis, las de sus profesores y compañeros.

Identifico estructuras de los seres vivos, que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

-La energía.

-Electricidad y magnetismo

-Cargas electrostáticas; los rayos y los pararrayos.

-Los electroimanes.

- La brújula.

-Calor y sonido:

-La propagación del calor.

-La propagación del sonido.

-La transmisión del sonido a -través del aire, del agua y de -objetos sólidos.

-Cualidades del sonido.

-Propiedades generales y específicas de la materia.

-Propiedades físicas y químicas de la materia

-Describo fenómenos de energía y algunas de sus transformaciones en mi entorno.

-Me cuido a mí mismo: Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.-Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

Organizacional: Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros.


INTERPRETATIVAIdentificar por medio de láminas y dibujos las partes del cuerpo.

-Reconocer la importancia de cuidar y valorar el cuerpo.ARGUMENTATIVA

-Analiza el ecosistema que me rodea y descubro en él la energía y sus transformaciones.

-Describe fenómenos simples de propagación y transmisión del calor y sonido.

-Identifica y describe fenómenos de electricidad y magnetismo que encuentra en su entorno.

-Identifica y reconoce los fenómenos del calor y sonido cómo manifestaciones de energía en su entorno.

Determinar las principales características estructurales del sistema solar y los cuerpos celestes que lo constituyen, reflexionando sobre los avances tecnológicos relacionados con la exploración espacial y los beneficios que esto han aportado a la humanidad.

-¿Cómo se separan las mezclas?

-¿Cuáles son las Clases de Energía?

-Calor y temperatura

-Características del sonido

NUESTRO SISTEMA SOLAR

-Teorías sobre el origen del universo

-El Sol

-Los planetas

Distinguir las diferentes texturas, sabores, olores y ruidos a través de los órganos de los sentidos.


_______________________________

Firma del Docente.

ANEXO ACTOS PEDAGOGICOS ,(ANTERIORMENTE PLANES DE CLASE); POR PERIODOSTODABIA: FALTA EL NUEVO FORMATO.

NATURAL. GRADO: 4°A-4°B PERIODO: 1 HORA: 3 AÑO: 2015

DOCENTES:TIEMPO: 3HORAS


LIC: MONICA MELENDEZ



Estimular la curiosidad del estudiante a través de la formulación de preguntas a partir de la observación, clasificación y comparación experiencias y situaciones

cotidianas para construir posibles respuestas y asumir el cuidado de los animales, las plantas, el agua y suelo del entorno

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL

MANUEL ELKIN PATARROYO

FORMATO DE ACTO PEDAGOGICO(Anteriormente plan de clase)

CODIGO

49

VERSIÓN01


Competencia del área: Reconoce la agrupación celular como el mecanismo por el cual se cumple diversidad de funciones a través de estructuras

especializadas.

Identifico estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que pueden utilizarse como criterios de clasificación a través de las

soluciones que se plantean a diferentes preguntas, valorando la importancia de mi entorno.

Su competencia del área: Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada.

Registrar sus observaciones, datos y resultados de informaciones, experiencias y consultas estableciendo comparaciones entre ellas: y Comprender la importancia del cuidado del entorno.

SEMANAS LECTIVAS: DEL 19 DE ENERO AL 29 DE MARZO DE 2015, (10 SEMANAS).EJE CONCEPTUAL: CONSTITUCIÓN DE LOS SERES VIVOS.

TIEMPO TEMAS COMPETENCIASMETODOLOGÌA EVALUACIÒN

OBSERVACIONES

-La célula

- los organélos celulares y su función.

ESTANDARHace descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias.

El modelo pedagógico Socio-

Crítico como guía de los

procesos de formación en la

INSTITUCION DISTRITAL

Con la reforma educativa, el área de Ciencias Naturales de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN

.

-Organización: célula, tejido, órgano y sistema

- Funciones vitales del hombre: función de nutrición, relación y reproducción.

-¿La célula -¿Cuáles son las partes de la célula y sus funciones?-Clases de células y diferencias-Clasificación: Unicelulares/multicelular-Niveles de organización interna: Tejidos, Órganos, Sistemas.-¿Cómo se protege el ambiente?

-Comprendo que los seres vivos están formados por células e identifico en ellas su función y las partes que la componen.

-Identifico y nombro estructuras que cumplen funciones vitales en el hombre.

Me cuido a mí mismo: comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.

-Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.Organizacional: Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros.


ARGUMENTATIVADistinguir las diferentes texturas, sabores, olores y ruidos a través de los órganos de los sentidos.

-Mencionar las partes del cuerpo y sus funciones.INTERPRETATIVA

MANUEL ELKIN PATARRYO, acentúa el

carácter histórico de la

educación y la formación

desde una teoría crítica de la

sociedad, del sujeto y de la

ciencia. En tal sentido, los

esfuerzos por su desarrollo

se centran en la ciencia de la

educación crítica, que a su

vez se remite a la teoría

crítica.

El punto de partida del

modelo pedagógico socio-

crítico, se hace a partir de

los insumos teóricos de La

ciencia de La educación

crítica y de la teoría crítica, a

fin de lograr una delimitación

frente a los problemas de

enseñar y el aprender. Por

PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del joven.Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:

FORMATIVA: Es la que perfecciona y enriquece las potencialidades y dimensiones humanas del estudiantes Patarroyistas

Identificar por medio de láminas y dibujos las partes del cuerpo.

-Reconocer la importancia de cuidar y valorar el cuerpo.PROPOSITIVARepresentar por medio de un dibujo las partes del cuerpo.

esta razón se pueden

establecer modelos o diseños

para fundamentar su validez

al interior de los diferentes

programas académicos de la

institución.

El modelo pedagógico socio-

crítico parte del carácter de la

praxis educativa y de la

ciencia educativa, es decir,

se concibe a sí misma y a su

campo de trabajo como

determinado por las

respectivas condiciones

político-sociales, frente a las

cuales tiene que mantener

una posición crítica. Mientras

pueda mantener lo crítico en

su horizonte como autocrítica

a sí misma. El horizonte debe

preguntarse por las

y demás agentes educativos

SUMATIVA: Porque su aplicación y efecto no sólo serán conocidas al final, al contrastar los resultados obtenidos, sino durante todo el proceso educativo.

DIAGNOSTICO: Porque los datos de la información que se obtienen durante el desarrollo, y al final del proceso educativo, facilitan y fundamentan la toma de decisiones.

De esta manera la evaluación cualitativa que estamos aplicando presenta un carácter educativo y orientador que se refiere a todo el proceso del alumno como persona y considero a éste en todas sus dimensiones; corporal, intelectual, afectiva, social, cultural y expresiva, la cual utiliza como estrategia la auto

condiciones sociales de

origen e implementación del

educar, el aprender, el

enseñar y el investigar, a los

que él y su campo práctico

están sometidos.

Para el modelo Pedagógico

Socio- crítico la praxis tiene

prioridad frente a la teoría.

Sin embargo la teoría crítica

de La Educación presente en

él tiene en cuenta las

condiciones sociales dadas

en la praxis educativa-

pedagógica, en donde se

originan desarrollos errados,

que tienen que ser

descubiertos y modificados

según las normas del

pensamiento crítico.

evaluación, la cooevaluación y la hetero-evaluación.

La autoevaluación permite que el estudiante se valore así mismo, que valore a su propio trabajo, que valore su rendimiento, que valore su desarrollo y formación como persona.

La cooevaluaciòn se presenta con la participación de otras personas directamente implicada en el proceso educativo, docentes, directivos, docente, padres de familia, egresados, etc.

La hetero-evaluación es la triangulación entre las diferentes áreas alrededor de una misma problemática, que implica el análisis y solución de ésta, bajo distintos enfoques o esquemas de compresión.

La enseñanza polémica es

una de las vías más

utilizadas en función de

lograr la asimilación

productiva y creadora de los

conocimientos por parte de

los estudiantes. Esta

comprende un conjunto de

métodos de enseñanza,

donde el docente no

comunica los conocimientos

de forma acabada, sino que

en su propia dinámica y

desarrollo, plantea a sus

estudiantes, situaciones

problemáticas de aprendizaje

que le interesen y que los

lleve a buscar vías para la

solución de proyectos

pedagógicos y tareas, ya sea

en la escuela o en la propia

Concretamente se tendrá en cuenta a la hora de evaluar los siguientes aspectos:

-En relación con los conceptos:

-Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico científico propio del área de Humanidades.-Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.-Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo y argumentativa, propositiva e interpretativa propias del área.-Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad de humanas que nos rodea.-Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como de grupo.

-En relación con los

sociedad.

Se implementara el uso de

módulos, talleres, guías,

actividades de trabajo, que

se convierten en una

oportunidad importante de

promover el trabajo

autónomo de los estudiantes

ya que se logra brindar

espacios de trabajo y

socialización del mismo, se

promueve de igual manera el

trabajo cooperativo entre los

integrantes de cada curso,

así como también se logra

hacer una evaluación más

eficaz de los procesos que se

llevan a cabo.

Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la

procedimientos:

-Expresión oral correcta y adecuada.Uso correcto de la simbología, el lenguaje y conocimiento de los estándares y las competencias a la hora de contextualizar y argumentar expresiones significativas.-Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.-Presentación de trabajos y cuadernos.-Técnicas de trabajo intelectual: esquemas, mapas conceptuales, etc.-Síntesis y análisis de resultados.-Búsqueda y uso de fuentes de información.-Planteamiento y resolución de problemas.-Resolución y contraste de hipótesis.-Autonomía en el aprendizaje.

información en textos, cuadros, tablas, imágenes, símbolos y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.Competencia para valorar el trabajo en Ciencias Naturales: indica tomar

-En relación con las actitudes:

-Atención y participación en clases.Orden y limpieza en los trabajos.-Cuidado de los materiales.Interés y curiosidad por el lenguaje. -Respeto y tolerancia hacia los demás.

- Los criterios que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar el aprendizaje de los estudiantes serán los siguientes:

-La evaluación será educativa, entendida como evaluación de programas y actividades y estará integrada en la docencia-Servirá para identificar el nivel de conocimiento del estudiante y tomar medidas en consecuencia

posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.En este caso se utiliza una didáctica proporcional de tipo socio crítico y el trabajo en equipo ,usando métodos dinámico expositivo, demostrativo, interrogativo, cooperativo ,autónomo, investigativo, constructivista y otros), -Sera de tipo socio crítico, y con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten situaciones, cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea durante el trabajo en clase.

ACTIVIDADES.

Trabajos pedagógicos: Tareas y actividades consignadas en los indicadores de gestión- Observación:

-Se llevará a cabo evaluación continua-Se realizará un mínimo de dos pruebas escritas, un trabajo en grupo y varias actividades individuales, además de las observaciones directas en clase.

Los instrumentos utilizados para evaluar serían:

-Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo- Escala de valoraciónPara efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se

Comportamiento dentro y fuera del aula basado en el indicador afectivo, Participación en clase, actividad en grupo e individual- Quiz (Selección múltiple con única respuesta- Evaluación final (tipo Icfes y saber)

acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:

Equivalencia Descripción

Desempeño Bajo

Corresponde al estudiante que no supera los desempeños básicos previstos en las áreas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo por lo que no alcanza los desempeños y las metas de aprendizaje previstas en el PEI.

Desempeño Básico

Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque puede ser promovido en su proceso académico, debe mejorar su desempeño para alcanzar mejores niveles de aprendizaje.

Desempeño Alto

Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los desempeños previstos en cada una de las áreas de formación, demostrando un buen nivel de desarrollo.

Desempeño Superior

Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los desempeños esperados e incluso desempeños no previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo integral superando los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.

_______________________________ Firma del Docente.

AREA: NATURAL AÑO: 2014

GRADO: 4°A-4°B PERIODO: 2




CODIGO

49

VERSIÓN01


DOCENTES: HORA: 3




LIC.HUMBERTO ACUÑA



Competencia del área: Clasifica los diferentes seres vivos en grupos taxonómicos, resaltando la importancia y funcionamiento del sistema nervioso y locomotor

humano.

Su competencia del área: Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada EJE CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES.SEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE ABRIL AL 14 DE JUNIO DE 2015, (10 SEMANAS).


OBSERVACIONES

-¿Cuáles son las funciones vitales de las plantas (La flor),

ESTANDAR

-Se documenta para responder sus




Con la reforma educativa, el área de Ciencias Naturales de la INSTITUCION

.

animales, hongos, móneras y protistas?-La digestión

-La respiración-La Circulación-La excreción-La relación-La reproducción-Las enfermedades.-Los sentidos.-Esqueleto humano.-Los músculos.-Los seres.

propias preguntas y formular otras nuevas.

-Identifico estructuras de los seres vivos, que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación..NTERPRETATIVAIdentificar por medio de láminas y dibujos las partes del cuerpo.



INSTITUCION DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARRYO, acentúa el










crítica.









EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del joven.Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:

FORMATIVA: Es la que perfecciona y enriquece las potencialidades y







institución.







determinado por las








dimensiones humanas del estudiantes Patarroyistas y demás agentes educativos



De esta manera la evaluación cualitativa que estamos aplicando presenta un carácter educativo y orientador que se refiere a todo el proceso del alumno como persona y considero a éste en todas sus dimensiones; corporal, intelectual, afectiva, social, cultural y

preguntarse por las






están sometidos.











que tienen que ser



expresiva, la cual utiliza como estrategia la auto evaluación, la cooevaluación y la hetero-evaluación.


La cooevaluaciòn se presenta con la participación de otras personas directamente implicada en el proceso educativo, docentes, directivos, docente, padres de familia, egresados, etc.

La hetero-evaluación es la triangulación entre las diferentes áreas alrededor de una misma problemática, que implica el análisis y solución de ésta, bajo distintos enfoques o esquemas de











donde el docente no











compresión.



-Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico científico propio del área de Humanidades.-Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.-Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo y argumentativa, propositiva e interpretativa propias del área.-Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad de humanas que nos rodea.-Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como de grupo.


sociedad.






promover el trabajo











llevan a cabo.

Competencias para interpretar situaciones: hace

-En relación con los procedimientos:

-Expresión oral correcta y adecuada.Uso correcto de la simbología, el lenguaje y conocimiento de los estándares y las competencias a la hora de contextualizar y argumentar expresiones significativas.-Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.-Presentación de trabajos y cuadernos.-Técnicas de trabajo intelectual: esquemas, mapas conceptuales, etc.-Síntesis y análisis de resultados.-Búsqueda y uso de fuentes de información.-Planteamiento y resolución de problemas.-Resolución y contraste de hipótesis.-Autonomía en el

alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas, imágenes, símbolos y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.Competencia para valorar el trabajo en Ciencias

aprendizaje.




-La evaluación será educativa, entendida como evaluación de programas y actividades y estará integrada en la docencia-Servirá para identificar el nivel de conocimiento del

Naturales: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.En este caso se utiliza una didáctica proporcional de tipo socio crítico y el trabajo en equipo ,usando métodos dinámico expositivo, demostrativo, interrogativo, cooperativo ,autónomo, investigativo, constructivista y otros), -Sera de tipo socio crítico, y con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten situaciones, cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea durante el trabajo en clase.

ACTIVIDADES.

Trabajos pedagógicos: Tareas y actividades consignadas en los indicadores de gestión

estudiante y tomar medidas en consecuencia-Se llevará a cabo evaluación continua-Se realizará un mínimo de dos pruebas escritas, un trabajo en grupo y varias actividades individuales, además de las observaciones directas en clase.



-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo- Escala de valoraciónPara efectos de la valoración de los

- Observación: Comportamiento dentro y fuera del aula basado en el indicador afectivo, Participación en clase, actividad en grupo e individual- Quiz (Selección múltiple con única respuesta- Evaluación final (tipo Icfes y saber)

estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:


Desempeño Bajo


Desempeño Básico


Desempeño Alto


Desempeño Superior

Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los desempeños esperados e incluso desempeños no previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo

integral superando los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.


AREA: NATURAL. GRADO: 4°A-4°B PERIODO: 3 HORA: 3 AÑO: 2015

DOCENTES:TIEMPO: 3HORAS

HORA: 3

DOCENTES:ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO



LIC.HUMBERTO ACUÑA


análisis y solución de problemáticas existentes en su vida personal colectiva.

Competencia del área: Identifica las características de un ecosistema y los factores que afectan su entorno.





CODIGO

49

VERSIÓN01


EJE CONCEPTUAL: MEDIO AMBIENTESEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE JULIO AL 13 DE SEPTIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).


OBSERVACIONES

-¿Qué es un ecosistema?-Factores Bióticos y abióticos-¿Cómo se adaptan los seres vivos a los ecosistemas?-¿Qué relaciones se establecen entre los seres vivos y su ambiente?-La energía de los ecosistemas-Ecosistemas colombianos-Conservación del equilibrio natural-¿Qué es un ecosistema?-Factores Bióticos y abióticos-¿Cómo se adaptan los

ESTANDARIdentifico estructuras de los seres vivos, que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación..

INTERPRETATIVA

-Identificar por medio de láminas y dibujos las partes del cuerpo.

-Reconocer la importancia de cuidar y valorar el cuerpo.

ARGUMENTATIVA

-Distinguir las diferentes texturas, sabores, olores y ruidos a través de los órganos de los sentidos.














Con la reforma educativa, el área de Ciencias Naturales de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del joven.Por lo tanto la evaluación

.

seres vivos a los ecosistemas?-¿Qué relaciones se establecen entre los seres vivos y su ambiente?-La energía de los ecosistemas-Ecosistemas colombianos-Conservación del equilibrio natural

-Mencionar las partes del cuerpo y sus funciones.

PROPOSITIVA

-Representar por medio de un dibujo las partes del cuerpo.

crítica.















institución.





que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:

FORMATIVA: Es la que perfecciona y enriquece las potencialidades y dimensiones humanas del estudiantes Patarroyistas y demás agentes educativos





determinado por las








preguntarse por las






están sometidos.





De esta manera la evaluación cualitativa que estamos aplicando presenta un carácter educativo y orientador que se refiere a todo el proceso del alumno como persona y considero a éste en todas sus dimensiones; corporal, intelectual, afectiva, social, cultural y expresiva, la cual utiliza como estrategia la auto evaluación, la cooevaluación y la hetero-evaluación.


La cooevaluaciòn se presenta con la participación de otras personas directamente implicada en el proceso







que tienen que ser













donde el docente no


educativo, docentes, directivos, docente, padres de familia, egresados, etc.




-Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico científico propio del área de Humanidades.-Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.-Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo











sociedad.






promover el trabajo





y argumentativa, propositiva e interpretativa propias del área.-Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad de humanas que nos rodea.-Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como de grupo.


-Expresión oral correcta y adecuada.Uso correcto de la simbología, el lenguaje y conocimiento de los estándares y las competencias a la hora de contextualizar y argumentar expresiones significativas.-Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.-Presentación de trabajos y cuadernos.







llevan a cabo.

Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas, imágenes, símbolos y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una

-Técnicas de trabajo intelectual: esquemas, mapas conceptuales, etc.-Síntesis y análisis de resultados.-Búsqueda y uso de fuentes de información.-Planteamiento y resolución de problemas.-Resolución y contraste de hipótesis.-Autonomía en el aprendizaje.



- Los criterios que se tendrán en cuenta a la

situación problema.Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.Competencia para valorar el trabajo en Ciencias Naturales: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.En este caso se utiliza una didáctica proporcional de tipo socio crítico y el trabajo en equipo ,usando métodos dinámico expositivo, demostrativo, interrogativo, cooperativo ,autónomo, investigativo, constructivista y otros), -Sera de tipo socio crítico, y con el fin de lograr que los estudiantes argumenten,

hora de evaluar el aprendizaje de los estudiantes serán los siguientes:

-La evaluación será educativa, entendida como evaluación de programas y actividades y estará integrada en la docencia-Servirá para identificar el nivel de conocimiento del estudiante y tomar medidas en consecuencia-Se llevará a cabo evaluación continua-Se realizará un mínimo de dos pruebas escritas, un trabajo en grupo y varias actividades individuales, además de las observaciones directas en clase.



-Trabajo en el aula-

propongan, interpreten situaciones, cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea durante el trabajo en clase.

ACTIVIDADES.

Trabajos pedagógicos: Tareas y actividades consignadas en los indicadores de gestión- Observación: Comportamiento dentro y fuera del aula basado en el indicador afectivo, Participación en clase, actividad en grupo e individual- Quiz (Selección múltiple con única respuesta- Evaluación final (tipo Icfes y saber)

DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo- Escala de valoraciónPara efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:


Desempeño Bajo


Desempeño Básico

Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque puede ser promovido en su proceso académico, debe mejorar su

desempeño para alcanzar mejores niveles de aprendizaje.

Desempeño Alto


Desempeño Superior



AREA: NATURAL. GRADO: 4°A-4°B PERIODO: 4 DOCENTES:

ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO TIEMPO: 3HORAS


análisis y solución de problemáticas existentes en su vida personal y colectiva

Competencia del área: Reconoce y diferencia la forma de propagación de las ondas e identifica fuerzas que interactúan en un sistema.




CODIGO

49

VERSIÓN01



EJE CONCEPTUAL NUESTRO SISTEMA SOLAR: MATERIA Y ENERGÍASEMANAS LECTIVAS: DEL 14 DE SEPTIEMBRE AL 29 DE NOVIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).


OBSERVACIONES

-La energía.

-Electricidad y magnetismo

-Cargas electrostáticas; los rayos y los pararrayos.

-Los electroimanes.

- La brújula.

-Calor y sonido:

-La propagación del calor.

-La propagación del sonido.

ESTANDARInterpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que él mismo plantea, a los que plantea el profesor o a los que encuentra en su entorno o en algún momento.Plantea y realiza experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis, las de sus profesores y compañeros.

Identifico estructuras de los seres vivos, que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.-Describo fenómenos de energía y algunas de sus transformaciones en mi entorno.













Con la reforma educativa, el área de Ciencias Naturales de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y

.

-La transmisión del sonido a -través del aire, del agua y de -objetos sólidos.

-Cualidades del sonido.

-Propiedades generales y específicas de la materia.

-Propiedades físicas y químicas de la materia

-¿Cómo se separan las mezclas?

-¿Cuáles son las Clases de Energía?

-Calor y temperatura

-Características del sonido

NUESTRO SISTEMA SOLAR

-Teorías sobre el origen del universo

-Me cuido a mí mismo: Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.-Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

Organizacional: Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros.


INTERPRETATIVAIdentificar por medio de láminas y dibujos las partes del cuerpo.



crítica.















institución.




lograr la dimensión del joven.Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:

FORMATIVA: Es la que perfecciona y enriquece las potencialidades y dimensiones humanas del estudiantes Patarroyistas y demás agentes educativos


DIAGNOSTICO: Porque los datos de la información que se obtienen durante el desarrollo, y al final del

-El Sol

-Los planetas





determinado por las








preguntarse por las






están sometidos.




proceso educativo, facilitan y fundamentan la toma de decisiones.

De esta manera la evaluación cualitativa que estamos aplicando presenta un carácter educativo y orientador que se refiere a todo el proceso del alumno como persona y considero a éste en todas sus dimensiones; corporal, intelectual, afectiva, social, cultural y expresiva, la cual utiliza como estrategia la auto evaluación, la cooevaluación y la hetero-evaluación.


La cooevaluaciòn se presenta con la








que tienen que ser













donde el docente no

participación de otras personas directamente implicada en el proceso educativo, docentes, directivos, docente, padres de familia, egresados, etc.




-Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico científico propio del área de Humanidades.-Asimilación y aplicación a la práctica de los












sociedad.






promover el trabajo




conceptos trabajados.-Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo y argumentativa, propositiva e interpretativa propias del área.-Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad de humanas que nos rodea.-Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como de grupo.


-Expresión oral correcta y adecuada.Uso correcto de la simbología, el lenguaje y conocimiento de los estándares y las competencias a la hora de contextualizar y argumentar expresiones significativas.-Organización y uso de los materiales adecuados al








llevan a cabo.

Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas, imágenes, símbolos y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables

trabajo que se realice.-Presentación de trabajos y cuadernos.-Técnicas de trabajo intelectual: esquemas, mapas conceptuales, etc.-Síntesis y análisis de resultados.-Búsqueda y uso de fuentes de información.-Planteamiento y resolución de problemas.-Resolución y contraste de hipótesis.-Autonomía en el aprendizaje.



que intervienen en una situación problema.Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.Competencia para valorar el trabajo en Ciencias Naturales: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.En este caso se utiliza una didáctica proporcional de tipo socio crítico y el trabajo en equipo ,usando métodos dinámico expositivo, demostrativo, interrogativo, cooperativo ,autónomo, investigativo, constructivista y otros), -Sera de tipo socio crítico, y con el fin de lograr que los


-La evaluación será educativa, entendida como evaluación de programas y actividades y estará integrada en la docencia-Servirá para identificar el nivel de conocimiento del estudiante y tomar medidas en consecuencia-Se llevará a cabo evaluación continua-Se realizará un mínimo de dos pruebas escritas, un trabajo en grupo y varias actividades individuales, además de las observaciones directas en clase.


estudiantes argumenten, propongan, interpreten situaciones, cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea durante el trabajo en clase.

ACTIVIDADES.

Trabajos pedagógicos: Tareas y actividades consignadas en los indicadores de gestión- Observación: Comportamiento dentro y fuera del aula basado en el indicador afectivo, Participación en clase, actividad en grupo e individual- Quiz (Selección múltiple con única respuesta- Evaluación final (tipo Icfes y saber)


-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo- Escala de valoraciónPara efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:


Desempeño Bajo


Desempeño Básico


Desempeño Alto


Desempeño Superior



ciencias naturales.4°a 4°b-3

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