ciencias naturales estados del curso: agua · clasificación de materiales simples. ciencias de la...

Estados del agua

Serie: Camaleón y las naturales ciencias

Asignatura: CIENCIAS NATURALES

Curso: 2º básico

Duración: 4 minutos

DESCRIPCIÓN: Serie de animación que, con un divertido personaje y entretenidas situaciones, nos invita a conocer distintos temas de las Ciencias Naturales. En este capítulo Camaleón observa concentrado y se encuentra preocupado por la desaparición del agua que tenía en un frasco, por lo que decide investigar cómo sucedió esta extraña desaparición. En su investigación, Camaleón aprenderá que el agua la podemos encontrar en tres estados: sólido, líquido y gaseoso. El relato del programa permite que en forma didáctica y gráfica los estudiantes aprendan sobre los estados en que se encuentra el agua y sus características.

ENLACES: http://www.imagui.com/a/tres-estados-del-agua-crepG4gKB http://aprenderesdivertido1y2.blogspot.com/2012/11/el-aire-y-el-agua.html https://nuestroblogde5primaria.wordpress.com/conecemento-do-medio/06-cambios-y-mezclas/

ANEXOS:

1. Imágenes 2. Ficha actividades 1 3. Ficha actividades 2 4. Rueda Parte 1 5. Rueda Parte 2

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SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje.

RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL

El programa contribuye a la formación ética de los alumnos y alumnas, a su crecimiento y autoafirmación personal, a desarrollar el pensamiento y a tener una mejor relación con el entorno. Se sugiere al docente el OAT específico referido a: “Manifestar un trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura”.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de:

HABILIDADES EJES TEMÁTICOS

Experimentar Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: a partir de preguntas dadas, en forma individual y colaborativa, utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples.

Ciencias de la Vida Ciencias físicas y químicas 10. Identificar y comparar, por medio de la exploración, los estados sólido, líquido y gaseoso del agua.

VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Estados de la materia, sólido, líquido, gaseoso.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Este programa puede ser utilizado para desarrollar un contenido que le permitirá a los alumnos/as potenciar habilidades del pensamiento científico en el área de ciencias naturales. Como recurso principal se utiliza la experimentación y observación de los estudiantes para abordar la temática, y se presentan oportunidades concretas y cercanas para enfrentarse a interrogantes sobre los estados del agua y sus cambios, para luego intentar explicar sus ideas a compañeros y adultos.

http://www.imagui.com/a/tres-estados-del-agua-crepG4gKB

http://www.imagui.com/a/tres-estados-del-agua-crepG4gKB

http://aprenderesdivertido1y2.blogspot.com/2012/11/el-aire-y-el-agua.html

http://aprenderesdivertido1y2.blogspot.com/2012/11/el-aire-y-el-agua.html

https://nuestroblogde5primaria.wordpress.com/conecemento-do-medio/06-cambios-y-mezclas/



Los estados del agua


Antes de ver el programa

1. Se invita a los estudiantes a comentar qué saben ellos con respecto a el “AGUA”, si observa que los alumnos/as no tienen información, apóyelos con preguntas como: ¿qué características tiene el agua?, ¿a qué se refiere con el concepto fluir?, ¿qué significa que el agua sea inodora?, ¿qué significa que el agua no tenga forma?, ¿qué entiendes cuando comentan que el agua es un solvente?, ¿qué significa transparencia del agua?

2. Luego presénteles el objetivo de la clase y pregunte: ¿qué creen ellos que van a aprender?, ¿cómo lo podremos hacer?, ¿para qué nos servirá aprender acerca de las características del agua?

Mientras ven el programa

3. Realice un primer visionado del programa completo, a modo que los niños y niñas disfruten del mismo y logren una comprensión global de la historia. En un segundo visionado, realice actividades de comprensión de información específica y detenga el programa para comentar, recoger opiniones y trabajar con los alumnos aspectos específicos del mismo según las sugerencias que vienen a continuación.

4. Detenga el programa en el minuto 01:26, en el momento en que a Camaleón le explican que hay agua en el aire, y pregúnteles: ¿cuáles son los estados en qué podemos encontrar el agua?, ¿qué características tiene el estado líquido?, ¿en dónde podemos encontrar agua en estado líquido?, ¿qué características tiene el estado sólido?, ¿dónde podemos encontrar agua en estado sólido?, ¿qué característica tiene el estado gaseoso del agua?, ¿dónde podemos encontrar agua en estado gaseoso?

5. Detenga el programa en el minuto 02:08 donde a Camaleón le comentan que los témpanos de hielo son una gran

reserva de agua dulce. Según lo observado, pregúnteles: cuando observaron el planeta Tierra ¿de qué está formado principalmente nuestra planeta?, y esa agua ¿qué característica tiene?, ¿en qué estado se encuentra el agua del mar?, ¿se puede beber el agua del mar?, ¿en dónde podemos encontrar agua en estado líquido?; recordando a Camaleón navegando cerca de unas montañas de agua congelada ¿en qué estado se encuentra el agua congelada?, ¿cómo se llama ese hielo de gran tamaño y que flota sobre el agua?, ¿por qué son importantes los témpanos de hielo o iceberg?, ¿qué significa que sean una reserva de agua dulce?, ¿por qué se le llama agua dulce, si el agua no tiene sabor?

Después de ver el programa

6. Invite a los alumnos/as a que puedan relatar el capítulo con sus propias palabras. O apóyelos con preguntas como: ¿qué te gustó del programa?, ¿qué aprendieron al ver el programa?, ¿qué les llamó la atención del programa?, ¿Qué paisajes del país se muestran en el programa y en qué estados se muestra el agua en ellos?

7. Para el desarrollo de esta temática, es necesario abordar los estados del agua con sus características y los cambios de

estado producidos por el aumento o disminución de temperatura, lo que posteriormente trabajarán y pondrán en práctica cuando aprendan el “Ciclo del agua”. Se les presenta una lámina con imágenes del agua en sus tres estados, se les solicita que comenten lo que observan y cómo ellos clasificarían dichas imágenes, tomando en consideración sus semejanzas. A medida que vayan realizando la clasificación, pregúnteles ¿por qué la clasificó en ese grupo?, ¿podría haberlo clasificado en otro grupo? ¿Por qué? (ver anexo 1).

8. Una vez realizada la actividad de clasificación, presente a niños y niñas los tres conceptos: sólido, líquido y gaseoso. Comente las características de cada uno de estos estados, apoyándose en las imágenes que ellos clasificaron. Por ejemplo, comentar que los sólidos poseen una forma definida, que al tacto son duros, que no pueden fluir. Los líquidos no poseen una forma (toman la forma del recipiente), pueden fluir, no es duro. Los gaseosos no poseen forma definida, pueden fluir, no se pueden observar. A partir de las características comentadas, que revisen la clasificación y realicen los cambios necesarios; una vez realizados los cambios, ubicar el cartel de la categoría (SÓLIDO, LÍQUIDO, GASEOSO).



9. Luego de desarrollar la actividad n° 7, invítelos a desarrollar una ficha de trabajo relacionada con los estados del agua.

Una vez finalizada la actividad, realice una puesta en común sobre las respuestas obtenidas. Importante, sobre todo cuando haya un error, preguntar ¿por qué? (ver anexo 2).

10. Para consolidar los aprendizajes y desarrollar habilidades de pensamiento científico, es necesario que los estudiantes

experimenten los cambios de estado. Así podrán observar y comprobar que estos estados pueden ir variando.

Materiales necesarios:

FUSIÓN

SOLIDIFICACIÓN

EVAPORACIÓN

CONDENSACIÓN

Vasos de precipitado o vasos plásticos transparentes.

Cubos de hielo.

Helado.

Cubetas para hacer hielo.

Vasos plástico transparentes.

Refrigerador.

Hervidor.

Termo.

Vaso de precipitado o vaso plástico transparente.

Agua caliente.

Vaso de precipitado o vaso plástico transparente.

Plato o espejo.

Botella con agua muy helada.

Para cada actividad es necesaria una botella con dos litros de agua. Los materiales anteriormente propuestos deben estar disponibles para grupos de un máximo de 5 niños. En dicha actividad se debe establecer una pregunta, una hipótesis y la experimentación (las dos primeras se hará con el grupo total) y luego una conclusión. Por cada experimentación, se debe dejar en claro, que la transformación de un estado a otro es el cambio de estado. Por cada experimentación, es necesario dejar una evidencia en sala a través de un cartel, y preguntando además ¿en qué situaciones de la vida diaria podemos observar este cambio de estado?

11. Luego de desarrollar la actividad planteada en el punto 9, invítelos a desarrollar una ficha de trabajo relacionada con los cambios de estado del agua. Una vez finalizada la actividad, realice una puesta en común sobre las respuestas obtenidas. Importante, sobre todo cuando haya un error, preguntar ¿por qué? (ANEXO 3).

12. En forma individual, invite a sus estudiantes a armar la “Rueda de los cambios de estado”. Para esta actividad necesitan un chinche de dos patas, cartulina, pegamento, tijera y lápices de colores. Procedimiento: 1) Colorear la “Rueda de los cambios de estado”. 2) Pegar la rueda sobre una cartulina. 3) Recortar la rueda y las ranuras necesarias. 4) Poner la rueda 1 sobre la rueda dos, y unirlas con el chinche de dos patas.



EDUCACIÓN EN MEDIOS Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de:

1. Formato: ¿La TV puede educar en el cuidado de la naturaleza y de qué modo crees que podría hacerlo? ¿Crees que los

programas educativos son necesarios para crear actitudes que ayuden al cuidado de la naturaleza? ¿Te gustaría ver más programas parecidos en la TV?

2. Personajes y trama: ¿Camaleón conocía los distintos estados del agua?, ¿qué le impresiona o sorprende de lo que ocurre con su agüita? , ¿es un personaje curioso y al que le gusta aprender? , ¿qué le gusta aprender a Camaleón?

3. Propósito y autor del programa: ¿Es importante aprender acerca de los estados del agua?, ¿El programa contribuye a cuidar el agua?



Anexo 1: Láminas para describir y clasificar



Anexo 2: Ficha de actividades 1.

Guía de Ciencias Naturales

Observa las imágenes y clasifícalas de acuerdo al estado en que se encuentra el agua:

SÓLIDO, LÍQUIDO, GASEOSO.

Helado

______________________

Mar ____________________

Agua de la llave

__________________

Lluvia

___________________

Agua de la ducha

____________________

Ropa secándose

______________________



Nubes

_____________________

Vapor de agua

____________________

Hielo

_____________________

Agua para beber

_____________________

Iceberg

_____________________

Laguna

____________________



Anexo 3: Ficha de actividades 2.

Guía de Ciencias Naturales



Anexo 4: Rueda de los cambios de estado. Parte 1



Anexo 4: Rueda de los cambios de estado. Parte 2

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