ciencias naturales 5 diarioeducacion.com

Escuela Nueva

CIENCIAS NATURALES 5Primera Cartilla

Ministerio de Educacin NacionalRepblica de Colombia

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONALAUTOR: Fundacin Multitaller de la Universidad del Valle Diagramacin electrnica:Roberto Caro Aguirre Ilustraciones: Jos Campo, Fernando Surez, William Alzate Jurado, Len Octavio Osorno Fotografas: Jos Kattn, Len Octavio Osorno, Rubn Arango, Mnica Valds, Mauricio Beltrn Coordinacin artstica: Oliva Caro Corrector de estilo: Jaime Ariza Tello

Impresin:

ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0 ISBN Cartilla 958-9488-35-8

Ministerio de Educacin Nacional Prohibida su reproduccin total o parcial por cualquier medio Derechos reservados. Distribucin gratuita. Impreso en Colombia Printed in Colombia

Equipo Multitaller de la Universidad del Valle:

Efran Solarte Rodrguez Jorge Hernando Arce Chaves Mauricio Jaramillo Ayerbe Harold Hollaender Alvarez Nubia Cardona de Hollaender Myriam Vega Restrepo Alberto Benavides Herrn Jaime Alberto Ros Motta Vctor Hugo Valencia Giraldo John Jairo Caldern Leyton Martha Ins Hernndez Herrera Mara Cristina Herrera Mara del Rosario Medina Jimnez Carmen Ligia Martnez Snchez Graciana Gutirrez Gonzlez Myriam Aide Bentez Edelmira Hurtado Tamayo Clara Ins Giraldo A. Carlos Humberto Padilla Lpez Rubiela Villegas Chvez Carolina Arboleda Franco Manuel Alejandro Ramrez Restrepo Jess Mara Pineda Padrn Alexis Carabal Adriana Lozano Zapata Gloria Liliana Garzn Molineros Miguel Fernando Caro Gamboa Mara Angela Sanzn Guerrero Pedro Walter Ararat Corts Jaime Rivas Daz

Elaboracin de las cartillas:

Cuentistas:

Tabla de contenidoUnidad 1 Estructura de los seres vivosGua 1 Qu es la clula? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Sueo loco C. Practiquemos D. Actividades libres Organismos unicelulares y pluricelulares A. Construyamos conocimiento B. Lectura: En el mar C. Practiquemos D. Actividades libres Reconozcamos los diferentes tejidos que forman los seres vivos A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Caminata C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3 Evaluacin: Guas 1,2,3 Adaptacin: Guas 1,2,3 12 16 18 19

Pgina

Gua 2

20 24 26 27

Gua 3

28 34 36 38 39 40 40

Unidad 2 Funciones vitales del cuerpo humanoGua 1 Cmo funciona mi aparato digestivo? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Matrimonio C. Practiquemos D. Actividades libres Cmo funciona mi aparato circulatorio? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Hospital C. Practiquemos D. Actividades libres Cmo respiro? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El bosque C. Practiquemos D. Actividades libres 42 45 47 48 49 52 54 55 56 60 61 63

Gua 2

Gua 3

PginaGua 4 Aparato reproductor del ser humano A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Un apacible hogar llamado vientre C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3,4 Evaluacin: Guas 1,2,3,4 Adaptacin: Guas 1,2,3,4 64 69 71 73 74 76 76

Unidad 3 EcosistemasGua 1 Cmo se relacionan los seres vivos en un ecosistema? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Los leones hambrientos C. Practiquemos D. Actividades libres Cmo se mantiene el equilibrio ecolgico en la naturaleza? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Adis a las golondrinas C. Practiquemos D. Actividades libres Zonas de vida A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Flor de pia C. Practiquemos D. Actividades libres Analicemos el clima y su relacin con los sistemas vivientes y la agricultura A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El concurso C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3,4 Evaluacin: Guas 1,2,3,4 Adaptacin:Guas 1,2,3,4 78 81 84 86

Gua 2

87 90 92 93 94 97 98 99

Gua 3

Gua 4

100 105 107 108 109 110 111

Estas cartillas de Ciencias Naturales les permitirn conocer algo del maravilloso pas en el que nacimos y vivimos. Las cartillas fueron elaboradas para que los nios y nias de Colombia, especialmente los que viven en el rea rural, estudien y conozcan la enorme biodiversidad de la naturaleza que les rodea. Quiero que aprendan a comportarse y a relacionarse con la naturaleza, para que desde hoy ayuden con su familia y su comunidad a conservar y a utilizar inteligentemente los recursos naturales, para su bienestar y el desarrollo de nuestro pas. Los nios y nias deben comprender que Colombia es un pas privilegiado por su riqueza natural y, en consecuencia, debemos cuidar con esmero su biodiversidad porque es parte de nuestro futuro y del futuro de la humanidad.

Ministerio de Educacin Nacional

Este grado que es el quinto de la primaria el final, ese hermoso manantial que nos hace ver distinto nos sac del laberinto de la ignorancia que asedia, ese mal, esa tragedia llamado analfabetismo, superado ya ese abismo corro a la enseanza media.

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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

No cants victoria amiga que quinto apenas empieza corrmosle a la pereza y estudiemos sin fatiga con tenacidad de hormiga porque el estudio es muy grato eso se hace ya rato, terminemos la primaria esa nave necesaria pa ir al bachillerato.

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Unidad

1

Estructura de los seres vivos

Condiciones 8 actividades libres: Excelente 6 actividades libres: Sobresaliente 4 actividades libres: Aceptable

11

Gua 1

Construyamos conocimiento

A1

Qu es la clula?Con mis compaeros: 1. Observamos con atencin los dibujos y contestamos las siguientes preguntas:

2

3

a. Qu hay en los recuadros de cada dibujo? b. Cmo son las estructuras de los recuadros 1 y 3? c. Qu diferencia hay entre los recuadros 1 y 2 y los recuadros 3 y 2? 2. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales: El cuerpo del ser humano, de los animales y de las plantas est formado por pequeas celdas llamadas clulas.

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3. Observo los siguientes dibujos y contesto las siguientes preguntas:

Clula nerviosa Clula sangunea Clula vegetal

Clula muscular

Xilema

a. Qu diferencia encuentro entre la clula nerviosa y la clula muscular? b. Qu diferencia encuentro entre la clula sangunea y la muscular? c. Qu forma tienen la clula vegetal? 4. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales: Las clulas presentan diversas formas: alargadas, redondas, estrelladas, irregulares; varan en tamaos, desde muy pequeas que slo pueden ser vistas a travs de un aparato llamado microscopio, hasta muy grandes como algunas fibras vegetales.

Unidad 1 - Gua 1

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5. Observo una clula tpica.Citoplasma Membrana nclear Mitocondria Ncleo Lisosomas

Plasmalema

Retculo endoplasmtico

6. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente texto: a. Una membrana exterior llamada plasmalema que la protege. b. El plasmalema encierra una sustancia gelatinosa llamada citoplasma. c. Dentro del citoplasma se encuentran cuerpos llamados organelas, que tienen diferente forma y que realizan diversas funciones. d. El ncleo es una organela que dirige toda las acciones de la clula. Controla el crecimiento, el metabolismo y la reproduccin. Se encuentra rodeado por una membrana nuclear. Dentro del ncleo se encuentran los cromosomas. e. La organela que genera la energa se llama mitocondria. f. Los materiales circulan a travs de canales llamados retculos endoplasmticos, all ocurre la sntesis de la protena.

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g. Cuando llegan sustancias extraas son capturadas y destruidas por los lisosomas. h. El aparato o Complejo de Golgi, es el lugar donde se empacan los carbohidratos y otras sustancias. 6. Observamos los dibujos y contestamos las siguientes preguntas:Complejo de Golgi

Mitocondria

Plasmalema

Cloroplastos

Vacuola Pared celular

Membrana nuclear

Ncleo

Retculo Cromatina endoplasmtico

Citoplasma

a. Qu estructuras se encuentran en esta clula que no hay en la clula de la pgina anterior? b. Qu estructuras son comunes a ambas clulas? 8. Leo y copio en mi cuaderno: Las clulas vegetales forman las estructuras de las plantas, adems de poseer: ncleo, citoplasma, plasmalema, mitocondrias, lisosomas, retculo endoplasmtico, se caracterizan por tener: a. Pared celular, constituye el esqueleto de la planta. b. Cloroplastos, contienen la clorofila. c. Vacuolas, son espacios que pueden llenarse de agua y otras sustancias. d. Granos de almidn, son reservas alimenticias.

Unidad 1 - Gua 1

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Gua 1

Lectura

B

Sueo locoSo que era una clula. Result muy divertido sentir que estaba rodeada de una membrana, que es como la capa que mi mam me regal para usar en los das de lluvia. La diferencia es que esta membrana me serva para dejar que pasaran ciertas sustancias que poda usar para alimentarme. Aunque pueda pensarse que una clula es poca cosa, no era

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ni un poquito tonta porque tambin tena una especie de cerebro muy pequeo, llamado ncleo, y con l poda controlar todas mis funciones, incluso si quera reproducirme. La sensacin de perfeccin fue total cuando me di cuenta de que, adems de lo anterior, tambin dispona de unos rganos llamados mitocondrias, que transformaban toda la energa, y que si era necesario me mova con unos piecitos que no necesitaban zapatos: parecan unas pestaitas que se movan tan rpido como la escoba de mi mam. Yo me senta muy contenta por ser una clula, y hasta tena tiempo para mirar a mis vecinas y pensaba que era la ms bella de todas porque todo en m funcionaba maravillosamente. Pero sucedi algo terrible. Llegaron unos seores para hacerme una encuesta. Al principio cre que se trataba de unos admiradores que venan a visitarme, pero cuando me preguntaron con gruesas voces a qu tipo de organismo perteneca, yo no pude responder, y ellos me hicieron un examen minucioso con un microscopio electrnico. Cuando terminaron, me dijeron que yo era una clula de mentiras porque no era explicable que tuviera lisosomas, vacuolas y cloroplastos, ya que stos ltimos pertenecan a los vegetales y no a organismos animales. Entonces, uno de ellos sac unas esposas. Era claro que me llevaran a la crcel y all no estara tan contenta, as que puse pies o, mejor, cilios en polvorosa, y me escabull. Son una campana, con una msica brillante. Alguien me puso una mano en el hombro. Era Adriana, mi amiguita de la escuela, quien me estaba avisando que el profesor de biologa ya haba llegado al saln y estaba pidiendo que escribiramos en los cuadernos un ttulo: Qu es la clula?Gloria Liliana Garzn Molineros

Unidad 1 - Gua 1

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Gua 1

Practiquemos1. Con mis compaeros contestamos las siguientes preguntas: a. Por qu estructuralmente la clula de la lectura es de mentira? b. De dnde saca la energa para moverse? c. Qu estructuras utiliza para moverse? d. Con qu objeto examinaron la clula y qu dijeron los seores? 2. Comparamos la escuela con una clula. En el cuaderno relacionamos los elementos de la columna izquierda con los de la derecha; de acuerdo con las similitudes los unimos con una flecha. Explicamos al profesor porqu lo hicimos as. Escuela Director Muros Restaurante escolar Baos o poza sptica Vacuolas Pared celular Mitocondria Ncleo Clula 3. Sobre una tabla, cartn grueso u otro material, con plastilina o barro de diferentes colores, elaboro el esquema de una clula tpica, le coloco los nombres y lo llevo al CRA. 4. Consulto en la biblioteca los siguientes trminos: a. Membrana b. Cilios c. Organela d. Fibra 5. Presento mi trabajo al profesor.

C

Para que hablemos sencillo, el asunto de estructuras, la clula en su versin pura cumple funcin de ladrillo.

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Gua 1

Actividades libres1. Completo el cuadro y lo copio en mi cuaderno. Escribo las diferencias estructurales entre una clula vegetal y una clula animal. Clula vegetal Pared celular Citoplasma Clula animal no presenta si presenta

D

No escribas aqu2. Qu funcin realizan en la clula: a. Las mitocondrias b. El plasmalema c. El ncleo d. El aparato o complejo de Golgi. 3. Consulto en la biblioteca o le pregunto a mi profesor, quin fue Robert Hooke, y por qu es importante.

Esta car tilla sir ve a todos cartilla sirve por ello debemos cuidarla.

Unidad 1 - Gua 1

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Gua 2


A

Organismos unicelulares y pluricelulares1. Observo con atencin los siguientes dibujos.

1

2

3

a. Cuntos individuos hay en el primer dibujo? b. Cuntas clulas conforman el individuo del primer dibujo? c. Cuntos individuos hay en el segundo dibujo? d. Cuntas clulas forman cada individuo del segundo dibujo? e. Cuntos individuos hay en el tercer dibujo? f. Cuntas clulas forman el individuo del tercer dibujo? 2. Leo y copio en mi cuaderno el siguiente cuadro: Existen en la naturaleza gran cantidad de seres vivos, de animales y plantas de tamao microscpico, formados por una sola clula, llamados organismos unicelulares.

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La nica clula que los forma, cumple todas las funciones necesarias para su existencia. Otro grupo de organismos tienen muchas y hasta millones de clulas por lo cual reciben el nombre de organismos pluricelulares. 3. Observo los dibujos y agrupo los organismos de acuerdo con el nmero de clulas que poseen. En mi cuaderno hago dos columnas. En la columna A, escribo el nombre de los organismos, y en la columna B, escribo si son unicelulares o pluricelulares. As:

Hongo filamentoso

Caracol

Unidad 1 - Gua 2

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Tuna

Paramecio

Bacteria

Insecto

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Pan con hongos

4. Con mis compaeros discutimos y respondemos: a. Qu le sucede a los alimentos preparados que han estado varios das sin la debida proteccin? b. Por qu debemos lavar las frutas y las verduras? c. Por qu la leche se pone agria? 5. Leo y copio en mi cuaderno el siguiente texto: El ser humano obtiene beneficios de algunos organismos unicelulares como bacterias, hongos y algas. Entre los organismos unicelulares benficos podemos nombrar las levaduras (hongos) que ayudan a la produccin de alcoholes, vinos, cerveza, pan, fermentos, lcteos y algunos medicamentos. Muchos organismos unicelulares son responsables de la descomposicin de la materia orgnica, que de otra manera se acumulara. Otros organismos unicelulares como bacilos, cocos (son bacterias), hongos, producen enfermedades como la tosferina, el ttano, el clera, la tuberculosis y la diarrea. Estos organismos los encontramos en el agua, en el aire, en los excrementos.

Unidad 1 - Gua 2

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Gua 2

Lectura

B

En el marFuimos a visitar a unos primos de mi pap que viven en la costa. No conoca el mar, y por eso las cosas resultaron ms emocionantes. Prncipe, mi perro, estaba bastante inquieto porque l tampoco haba visto tanta agua junta, y no hacia ms que revolcarse en la arena y huir de los pequeos huequitos que haba en ella, porque ya los cangrejos lo haban saludado con efusivos mordiscos en la nariz, y a l no le gust tal bienvenida, por clida que pudiera ser. Jos, uno de los primos de mi pap, es pescador. Disfrut mucho vindolo llegar al muelle con su red repleta de peces multicolores y de todos los tamaos. Jos siempre arroja al mar los ms pequeos, porque todava no estn listos para servir como alimento, y para que el mar los siga alimentando con plancton y algas. l dice que las algas son como una cabellera verde que estuviera lavndose con el agua marina. Incluso alguna vez escuch que pueden tener una sola clula o varias, de acuerdo con el tipo de alga. Cada da, despus de recibir a Jos, hacamos largas caminatas por la orilla del mar. Me gustaba mucho sentir cmo la arena tibia rozaba mis pies descalzos. Es una verdadera dicha. El espectculo en la playa es soberbio: la gran lengua marina lame la playa, y uno no puede creer que tambin exista la tierra, porque no se alcanza a ver. Los ojos solamente llegan hasta el sol, que parece pegadito al mar, como si fuera una parte de l.

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Jos nos cont que en la arena existen algas que poseen una sola clula y son de slice, el mismo material de la arena. Tambin nos dijo que unos investigadores haban podido verlas con aparatos especiales, y que tenan colores hermosos de mil matices. Es una lstima que sean tan pequeas, pues no se pueden ver fcilmente; pero saber de su existencia me lleva a sospechar que ayudan mucho para que la arena brille con los toques de luz del sol. Cuando llegbamos a la casa, Teresa, la esposa de Jos, examinaba las branquias de los pescados. Aunque no sabe que estn formadas por clulas, deca que el mejor pescado es el que tiene un gran abanico rojo que no se deshace. Luego limpiaba las verduras y, aunque tampoco ha visto en toda su vida una sola bacteria, sabe que existen, que descomponen los alimentos y que pueden causar enfermedades gravsimas como el clera, el tifo, la disentera y muchas otras que acabaran con su tesoro ms preciado: su familia. Mientras Teresa prepara los alimentos, toda la familia la acompaa y hablan sobre muchos temas que los unen. Yo siempre miraba todas las partes del pescado y me pareca que cada vez que lo comamos estbamos celebrando una especie de ritual, en el que por obra del amor de Teresa y Jos -que los une hasta en el trabajo- podamos disfrutar de uno de los mejores alimentos que la naturaleza nos brinda.Gloria Liliana Garzn Molineros

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Gua 2

Practiquemos1. Con mis compaeros. a. En el tablero hacemos una lista de los organismos unicelulares y pluricelulares que aparecen en la lectura "En el mar", y contestamos: b. De qu material estn conformadas las diatomeas. c. Por qu y para qu Teresa, revisa las branquias del pescado? 2. Respondo en mi cuaderno de ciencias: a. Por qu las clulas de un organismo pluricelular no son iguales? b. Cmo hace un organismo unicelular para vivir? 3. En mi cuaderno hago una lista de alimentos, en los cuales participan organismos unicelulares para su fabricacin. 4. Hago una lista de enfermedades causadas por organismos unicelulares.

C

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Gua 2

Actividades libres1. En mi casa y con ayuda de mis padres, dejo un pedazo de pan hmedo expuesto al aire. Lo observo por 3 das. a. Al final de los 3 das, qu observo sobre la superficie? b. Es un organismo unicelular o pluricelular lo que apareci en la superficie del pan? c. Por qu tiene que estar el pan humedecido ? d. Por qu no debo consumir este alimento ? 2. Explico a mi familia que los alimentos se contaminan con hongos y bacterias, que son organismos unicelulares muy pequeos que no podemos ver y que no debemos consumir. 3. Con mis compaeros averiguamos con una persona adulta (profesora, mam, vecina) cmo podemos fabricar kumis o yogourt casero. 4. Hacemos una cartelera donde explicamos paso a paso la fabricacin del producto, e invitamos a nuestros compaeros a participar.

D

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Gua 3


A

Reconozcamos los diferentes tejidos que forman los seres vivos

Con mis compaeros respondemos oralmente las siguientes preguntas: 1. Mi comunidad est formada por individuos que realizan un trabajo especial. a. Cmo se llama la persona que trabaja la madera? b. Cmo se llama la persona que cultiva el campo? c. Cmo se llama la persona que lava oro o saca carbn? 2. Agrupamos a todas las personas que trabajan en el mismo oficio y completamos la frase: a. Los que trabajan la madera forman el grupo de... b. Los que trabajan en el campo forman el grupo de... c. Los que lavan oro, sacan carbn u otro material forman el grupo de...28


3. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias: En los animales y plantas pluricelulares las clulas que tienen un mismo origen, se agrupan para realizar una funcin especial. Estos grupos de clulas especializadas forman los tejidos. Los tejidos animales se agrupan en: a. Tejido epitelial o de revestimiento. b. Tejido conectivo y de relleno. c. Tejido muscular. d. Tejido nervioso. e. Tejido sanguneo. Al unirse dos o ms tejidos forman un rgano, el cual realiza un trabajo. El conjunto de rganos distintos que se renen para hacer una misma funcin recibe el nombre de aparato o sistema. Clula unidad bsica Tejido grupo de clulas con origen, estructura y funcin comunes rgano grupo de tejidos

Sistema conjunto de rganos diferentes

4. a. Toco suavemente, con los dedos limpios, las paredes interiores de mi boca. Cmo es la superficie de esa estructura? b. Con dos dedos de una de mis manos aprieto un dedo de la otra mano. Cuando hago mucha presin sobre el dedo, qu estructuras me impiden unir los dos dedos? c. Toco suavemente mi muslo. Cmo se llama esa masa voluminosa que toco? d. Cuando caigo y me golpeo, qu siento? e. Si me raspo o corto, qu sale de mi herida? 5. Leo y escribo en mi cuaderno:Unidad 1 - Gua 3

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Tejidos animales a. Tejidos epiteliales. Son los tejidos que recubren la superficie corporal o cavidades internas del organismo. Su funcin es de proteccin, de intercambio de materiales, de produccin de sustancias qumicas.

Piel

Pulmones

Glndulas

Faringe

Bronquios

Cartlago

Cartlago de la oreja

b. Tejido conectivo. Este tejido une o conecta entre s varios tejidos. Se encuentra en varios lugares del cuerpo, y comprende: los cartlagos, los huesos, y el tejido graso.

Tejido esponjoso

Mdula

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c. Tejido nervioso. Formado por clulas especializadas llamadas neuronas. Este tejido nos permite sentir. d. Tejido sanguneo. Es el nico tejido lquido formado por glbulos rojos, glbulos blancos y las plaquetasGlbulos blancos

Glbulos rojos

Plaquetas

e. Tejido muscular. Es el encargado del movimiento de todos los animales. Las clulas musculares son alargadas y su movimiento puede ser voluntario como la carne que recubre los huesos, e involuntario como el corazn y las paredes del tubo digestivo que son rganos internos.

Msculo involuntario

Msculo voluntario 31

Unidad 1 - Gua 3

6. Copio en mi cuaderno: Tejidos vegetales Las clulas de las plantas tambin forman tejidos, que son diferentes a los tejidos animales: Tejido meristemtico, tejido epidrmico, tejido fundamental, tejido conductor; se encuentran distribuidos por toda la planta, y cumplen funciones especficas.pice o cogollo

(meristemo apical)

Meristemo lateral

a. Tejido meristemtico. Constituido por clulas que siempre se estn dividiendo. Se encuentra en los puntos de crecimiento de las plantas llamados meristemos tales como el pice (o cogollo) en las axilas de las hojas o en la raz.

Meristemo de la raz

Clula de cierre

Estoma Tejido epidrmico 32

Epidermis

b. Tejido epidrmico o de proteccin. Formado por clulas de diversas formas. Cubren todas las partes externas de la planta y pueden presentar cloroplastos y estomas. Los estomas son aberturas por donde ocurre el intercambio de gases.


c. Tejido fundamental. Son tejidos mecnicos y representan los tejidos de sostn de las plantas vasculares. Entre ellos estn las fibras vegetales.

Fibra

d. Tejidos conductores. Son clulas que forman tubos por donde circula el agua y los nutrientes de la planta. Los componen el xilema que conduce el agua y sales disueltas, y el floema que conduce las sustancias elaboradas.

Xilema

Floema

Unidad 1 - Gua 3

33

Gua 3

Lectura

B

CaminataSalgo de mi casa para caminar y recorrer el extenso verde que me ha abrigado desde mi nacimiento. Prncipe, mi infatigable perro, tambin disfruta a su manera del olor fresco, del colorido follaje, de la loca fantasa que significa vivir aqu. Sin embargo, no es raro que en medio de un interesante juego como el de amarrar los cartlagos que mi compaero tiene, es decir, sus largas orejas, uno de nosotros caiga sin remedio sobre una enredadera, lesionndose. Pero como no hay nada que la naturaleza no haya previsto, tanto las clulas de Prncipe como las de la planta, y tambin las mas, se encargan de resolver la situacin, jugando un papel protector que permite, adems de sanar las heridas, que el regao de mam no sea tan intenso. Tambin es normal que perdamos un poco de sangre, ese tejido lquido tan escandaloso que tenemos, pero esta vez actan otras clulas que se encargan de formar una costrica sobre la herida, e impiden que nos enfermemos por alguna infeccin. Lo que pasa en este caso es que cada clula se une con otras para cumplir una funcin especfica, y para eso se organizan todas muy junticas, como si fueran un equipo de ftbol que se prepara para un torneo. As es como se forman los diferente tejidos animales, vegetales y humanos. Por ejemplo, el otro da la cada fue ms grave y tuve una fractura en la pierna; me asust mucho cuando el mdico me dijo que un hueso se haba daado; pero ahora que puedo saltar me doy cuenta de lo maravillosa que es la accin de mis tendones, que unen los huesos con los msculos y me permiten el movimiento. Hay un tejido que me ayuda a recoger informacin que viene del exterior de mi cuerpo, como el olor de las frutas, el color de los ojos de mi mam, el sabor de las comidas, las palabras de mi profesor; todo esto y mucho ms es recogido y seleccionado para que yo pueda entenderlo.

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Todo esto es tan genial, que me dan ganas de meterme en el cuerpo de mi profesor de biologa para hacerle una entrevista a cada grupo de clulas y preguntar cmo se sienten constituyendo un organismo que sabe tanto de lo que ellas hacen.Gloria Liliana Garzn Molineros

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Gua 3

Practiquemos1. Con mis compaeros comento la lectura anterior y contesto en mi cuaderno de ciencias las siguientes preguntas: a. De qu tejido estn constituidas las orejas de Prncipe? b. A qu grupo de tejidos pertenecen los huesos ? c. A travs de qu tejido se unen los msculos a los huesos ? d. De qu tejido recogen las clulas la informacin que recibimos del exterior ? 2. Con mis compaeros realizo la siguiente prctica: Nuestro sentido del olfato est localizado muy dentro de la nariz. Las clulas receptoras son clulas nerviosas. Para probar nuestros receptores olfativos vamos a hacer la siguiente prctica. a. Qu necesitamos? Un frasco grande de boca ancha alcohol o vinagre. b. Cmo lo hacemos? Marcamos 1cm de altura en el frasco. LLenamos con alcohol o vinagre hasta la marca. Sostenemos el frasco bajo la nariz captando el olor de tres formas: respirando normalmente, inhalando (snif..) y sin inhalar.

C

Alcohol o Vinagre1 cm

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Respondemos las siguientes preguntas: a. Describimos la sensacin de olor que tuvimos en cada forma b. Con cul de las formas la sensacin de olor es ms fuerte y ms dbil? c. Cundo no se percibe el olor ? d. Comparamos los resultados y sacamos una conclusin. 4. Las plantas poseen una cubierta que las protege la cual llamamos epidermis. Examino la epidermis de una hoja de cebolla (puede ser larga o de bulbo) y la comparo con mi piel. a. Qu color presenta? b. Es igual a mi piel? c. Por qu estructuras realiza el intercambio gaseoso la planta? d. Por qu estructura respira la piel? 5. Encuentro las parejas correspondientes entre las columnas A y B, utilizando los dibujos y el cuadro de la parte A de la Gua 3 y lo copio en mi cuaderno. A Meristemo Esqueleto Msculo Estoma Glbulo blanco Clulas adiposas Tallo Cartilaginoso Presentamos nuestro trabajo al profesor. Oreja Coneccin Sangre Sostn Movimiento Hoja Xilema Crecimiento B

Cuido esta cartilla porque me sirve a mi y a otros nios

Unidad 1 - Gua 3

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Gua 3

Actividades libres1. Contesto las siguientes preguntas: a. En qu partes de la planta se encuentran los tejidos meristemticos? b. Qu funciones desempean el xilema y el floema? c. Qu funcin tiene el tejido epidrmico vegetal ? d. Cmo se forman los tejidos, los rganos y los sistemas ? 2. Con mis compaeros. a. Buscamos un frasco largo con boca angosta, puede ser una botella de gaseosa o refresco. b. Cortamos en diagonal tallos largos con flores, pueden ser margaritas, lilas, tulipanes, claveles o las que encontremos(que tengan un solo color). c. Echamos agua en el frasco y le aadimos un colorante (puede ser yodo, violeta de genciana, o azafrn). d. Colocamos los tallos con las flores y las dejamos por 15 o 20 minutos. 3. Comento con mis compaeros. a. Qu le sucedi a los ptalos de las flores? b. A travs de qu estructura subi el agua a la planta ? c. Por qu sabemos que subi el agua a la planta ? d. Qu sistema est relacionado con la subida del agua? 4. Tomo una planta de frjol, tomate o cualquier otra que encuentro. a. Identifico en la parte terminal del tallo las yemas apical o cogollo. b. Miro con cuidado en la axilas de las hojas unos abultamientos. stos son las yemas laterales. c. Dibujo en mi cuaderno la planta sealando esas partes.

D

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RecuperacinGua1. En qu parte de la clula se encuentra el plasmalema y qu funcin realiza? 2. Nombro 3 organelas que estn presentes tanto en la clula vegetal como animal. 3. Nombro 2 organelas que slo estn presentes en las clulas vegetales.

1Gua

1.Qu diferencia hay entre los organismos unicelulares y los pluricelulares? 2. Qu beneficios puede obtener el ser humano de algunos organismos unicelulares? 3. Qu enfermedades pueden producir algunos organismos unicelulares?

2Gua

3

1. Me reuno con mis compaeros me reuno para hacer un cuadernillo sencillo sobre los diferentes tejidos que conforman un ser vivo. Podemos pedir ayuda al profesor o a nuestros padres para la elaboracin de este trabajo. a. Hacemos los dibujos de cada tejido y escribimos lo que aprendimos sobre tejidos. b. Cuando terminemos, revisamos el cuadernillo con el profesor y despus lo donamos a la biblioteca para que nuestros compaeros de cursos anteriores observen y reconozcan los diferentes tejidos de un ser viviente.

Unidad 1 - Recuperacin

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EvaluacinGua 11. Qu es una clula? 2. Hago el dibujo de una clula y sealo sus partes.

Gua 21. Qu son organismos unicelulares y de ejemplo. 2. Hago un resumen sobre los organismos pluricelulares. Doy ejemplos

Gua 31. Defino que es: a. Tejido b. rganos c. Sistema o aparato

AdaptacinProfesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 1 de esta unidad.

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 2 de esta unidad.


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Unidad

2

Funciones vitales del cuerpo humano


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Gua 1


A

Cmo funciona mi aparato digestivo?

1. Con mis compaeros: a. Cada uno tomamos un alimento, puede ser un pedazo de pan, galleta, banano, papa. b. Lo introducimos en la boca y lo masticamos despacio. 2. Contesto las siguientes preguntas: a. Qu le sucede al trozo de alimento? b. Para qu sirven los dientes? c. Qu dientes se encargan de la masticacin? d. De dnde sale la sustancia que humedece y ablanda los alimentos? e. Qu rgano de la boca hace que el alimento sea empujado hacia la faringe?42Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

3. Pienso y comento con mis compaeros: despus de que el alimento es empujado por la lengua hacia la faringe, cul es el recorrido que hace?, (me ayudo con el dibujo).

Boca Faringe Esfago

Hgado Estmago Vescula biliar Pncreas Intestino grueso Intestino delgado Apndice Recto

4. Pienso y concluyo de qu manera mi organismo es una mquina que a toda hora est funcionando. 5. Leo con mucha atencin el siguiente texto: El aparato digestivo se encarga de transformar los alimentos (hidratos de carbono, grasas y protenas) en sustancias que son aprovechadas por el organismo. Las sustancias que no son digeridas son expulsadas al exterior. 6. Leo y comento con mis compaeros el siguiente texto. Luego lo copio en mi cuaderno de ciencias naturales:Unidad 2 - Gua 1

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El aparato digestivo El aparato digestivo est formado por los siguientes rganos: boca, faringe, esfago, estmago, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano. La boca. Es una cavidad que encierra los dientes y la lengua. Los dientes cortan, desgarran y trituran el alimento. En la boca los alimentos se mezclan con la saliva, segregada por las glndulas salivales, y forma el bolo alimenticio, que es empujado por la lengua a la faringe. La faringe. Es un tubo por donde pasa el bolo alimenticio al esfago. El esfago. Es un conducto o tubo de 25 centmetros de largo que lleva el bolo alimenticio al estmago. El estmago. Tiene la forma de una bolsa o saco. El bolo alimenticio llega al estmago; all se mezcla con los jugos gstricos y es transformado en sustancias casi lquidas que pasan al intestino delgado (en el estmago ocurre una pequea absorcin). Los intestinos. Son un tubo largo y membranoso. Se divide en dos partes: el intestino delgado, que es muy largo y estrecho, y el intestino grueso, que es corto y de mayor grosor. En el intestino delgado ocurre un 90% de la absorcin de los alimentos. Al comienzo del intestino grueso tambin ocurre una pequea absorcin. El alimento, ya en forma lquida, llega al intestino delgado y a travs de l pasa a la sangre, que reparte los nutrientes a todas las partes del cuerpo. Las sustancias no digeridas se van acumulando en el intestino grueso, que es donde se absorbe agua. Las sustancias no digeridas se llaman heces fecales y se expulsan al exterior por el ano.

7. Ya conociendo todo el fascinante viaje que hace el alimento, iniciado en la boca, observo nuevamente el grfico del numeral 3 e imaginariamente realizo este viaje.

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Gua 1

BLectura

MatrimonioHoy mi familia ha estado muy ocupada con los preparativos para la fiesta de despedida de mi hermana Paula Andrea, quien se casar la prxima semana, y hemos invitado a varios amigos para que vengan por la noche a bailar un poco y a comer mucho. Por eso mi mam ha preparado tamales: los ms ricos, los que hacen salivar a cualquiera con slo nombrarlos, y a los que mi mam debe toda su fama en la regin. Yo he permanecido sentado en el asiento chiquito que hay en45

la cocina y no he perdido detalle del proceso. Prncipe, mi perro, ha entendido a la perfeccin el mensaje y no ha despegado su hocico de las sandalias presurosas de mi mam. Ella ha agradecido nuestra interesada compaa, dndonos algunos anticipos de los tamales que yo mastico muy despacito, sintiendo que el sabor se agolpa en mi garganta y que tengo que capturarlo a como d lugar. Mi boca, mis dientes y mi lengua me mantienen tan distante de lo que pasa a mi alrededor que mi mam ha preguntado varias veces si me encuentro bien, porque le parece raro que permanezca tan callado durante tanto tiempo. Mi mandbula est feliz por el continuo movimiento, y yo ensayo diferentes maneras de moverla, como si fuera la mquina de moler que mi mam ha usado para moler el maz. Mientras tomo un sorbo de chicha miro la masa que ella arma con sus adorables manos, y me imagino que as mismo est la comida, bajando por el tobogn de mi garganta en forma de bola, como un pequeo sol que se desliza para llegar al lago de mi estmago. All la bolita se desdobla en varios pedazos, por efecto de los jugos gstricos, y contina su camino hasta el intestino ms flaco, que mi profesor se empea en llamar "delgado". l dice que tiene unos pelitos (no mi profesor sino el intestino) que se encargan de chupar lo que me alimenta, es decir los nutrientes, para mandrselo a la sangre. En general, yo siempre me he sentido muy complacido por el funcionamiento de mi maquinaria y por eso, cuando como cosas hechas por la ms hermosa de las mujeres, nada ms me interesa. Sin embargo, cuando mi hermana se acerc para decirme que iba a extraar mucho nuestros juegos de pellizcos y cosquillas, y los lametazos de Prncipe, sent algo muy parecido a la indigestin, aunque esta vez en el alma.Gloria Liliana Garzn Molineros

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Gua 1

Practiquemos1. Pienso y contesto las siguientes preguntas: a. De dnde salen la saliva y los jugos gstricos? b. Cmo se llaman las glndulas que intervienen en la digestin? c. Me imagino, cmo es mi intestino delgado? Qu tan largo es? Cuntos metros puede medir? d. Si decimos que nuestro intestino delgado es tan largo y que mide muchos metros, cmo est organizado para que pueda caber en la cavidad abdominal? e. Ser que estos rganos siempre estn trabajando? f. Qu pasa cuando estamos comiendo y nos ahogamos? Por qu tenemos que tomar lquido o nos dan una palmada en la espalda? Debo masticar muy bien los alimentos para ayudar a mi aparato digestivo a trabajar bien. 2. Uno por uno salimos al tablero, y cada uno dibuja una parte del aparato digestivo, dice qu parte es, cmo es y cul es su funcin. a. Iniciamos el dibujo comenzando por la boca, y haciendo el recorrido que realizan los alimentos por el aparato digestivo. b. Al final, con el aporte de cada uno, hemos repasado cada una de sus partes. 3. Voy a la biblioteca: a. Traigo un libro de ciencias naturales. b. Busco el aparato digestivo de un animal (puede ser el de una gallina, de un sapo o de un perro). c. Comparo el aparato digestivo de un animal con el del hombre. d. Dibujo en mi cuaderno el aparato digestivo del animal que escog, y escribo debajo del dibujo el camino recorrido por el alimento. f. Escribo las semejanzas y las diferencias que encuentre entre el aparato digestivo del hombre y del animal. 4. Presento mi trabajo al profesor.

C

Unidad 2 - Gua 1

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Gua 1

Actividades libres1. Pienso: cuando me trago una semilla de naranja, qu pasa? Explico el camino que sigue esta semillita desde la boca hasta que se expulsa al exterior. 2. Con plastilina y en una tabla moldeo el aparato digestivo del hombre y le coloco los nombres de sus diferentes partes. 3. En el centro de salud, o con la promotora de salud, averiguo cules son las enfermedades ms comunes del aparato digestivo. Si hay algunos carteles o afiches sobre cmo tratar la diarrea, los llevo a mi escuela y los fijo en un lugar donde puedan ser vistos y ledos por todos los alumnos de la escuela. 4. Presento mi trabajo al profesor.

D

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Gua 2


A

Cmo funciona mi aparato circulatorio?1. Con mis compaeros observamos el dibujo y contestamos las preguntas:

a. Qu pas en el dedo? b. Para qu presionan el dedo? c. Qu sale del dedo? d. Por dnde circula y de qu color es el lquido? e. En cuales animales puedo encontrar ese mismo lquido? f. Si dejamos pasar unos minutos, qu le sucede al lquido? g. Cuando una herida se infecta por mucho tiempo, dnde duele? 2. Leo con atencin y copio en mi cuaderno : La sangre es un lquido salino en el cual se encuentran las clulas sanguneas que transportan el oxgeno, los anticuerpos, y las sustancias nutritivas. Las clulas sanguneas son de tres clases:

Unidad 2 - Gua 2

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a. Los glbulos rojos o eritrocitos cuya funcin es el transporte de oxgeno y el gas carbnico, a travs del pigmento respiratorio llamado hemoglobina. Se producen en la mdula sea de los huesos largos, en el hgado y en el bazo. b. Los glbulos blancos o leucocitos, encargados de la defensa del organismo. Se producen en los ganglios linfticos, el bazo y las amgdalas. c. Las plaquetas, participan en el proceso de coagulacin de la sangre. 3. Con mis compaeros. Observo el dibujo y contesto las preguntas en el cuaderno de ciencias a. A travs de qu estructuras circula la sangre? b. Qu sustancia adquiere la sangre cuando pasa por los pulmones? c. Qu sustancia pierde la sangre cuando pasa por los pulmones? d. Qu sustancia adquiere la sangre en su recorrido por el estmago y los intestinos? e. Qu sustancias pierde y adquiere la sangre a su paso por los otros rganos como los msculos ?

Pulmones Arteria pulmonar Corazn Vena pulmonar

Estmago

Intestinos

Otros rganos 50


4. Leo y copio en mi cuaderno: La red que conduce la sangre en nuestro cuerpo forma el aparato circulatorio. Este aparato est constituido por: a. El corazn, es la bomba que impulsa la sangre a todo el cuerpo. b. Las arterias, son tubos de paredes gruesas, que conducen la sangre oxigenada. c. Las venas, son tubos de paredes delgadas, que transportan sangre no oxigenada. d. Los capilares, son tubos muy delgados; a travs de ellos se realiza el intercambio entre la sangre y las clulas, pasa el oxgeno, los nutrientes y los productos de desecho. La sangre recorre dos circuitos: 1. Uno se realiza entre el corazn y los pulmones. Aqu la sangre se carga de oxgeno y libera el gas carbnico. Se conoce como circulacin pulmonar. 2. El otro se realiza entre el corazn y los diferentes rganos del cuerpo. Su funcin es llevar el oxgeno y los nutrientes a todas las clulas y recoger los productos de eliminacin. Constituye la circulacin general o mayor. Paralelo al sistema venoso, corren los vasos linfticos que transportan la linfa, que es un lquido transparente. La reunin de estos vasos forman los ganglios linfticos que se encuentran en las axilas, las mamas, la zona inguinal, el torax. Cuando hay una invasin de bacterias o cuerpos extraos, estos ganglios se hinchan.

Unidad 2 - Gua 2

51

Gua 2

B

Lectura

Hospital

Es una lstima que habiendo una maana tan hermosa, con el sol asomndose por las verdes y majestuosas montaas, mientras mis amigos elevan las cometas que han preparado durante todo el ao, y mis amigas corren por el bosque jugando a ser rboles con trenzas que persiguen al viento y desean convencer a los pjaros de que sera muy bueno que anidaran en ellos, yo tenga que estar en el hospital. Todo porque me he sentido un poco mal, y mi mam no se aguant las ganas de traerme aqu, donde lo nico que brilla es la baldosa blanqusima de la pared. Las enfermeras se deslizan por los corredores llevando en la mano terribles jeringas con droga, vacas, o llenas de sangre. Me debo ver muy graciosa con la bata blanca y acostada en la camilla mientras llega el mdico. Lo nico que espero es que me atienda el doctor Molina, el que tiene la cara y la sonrisa ms hermosas que haya visto en toda mi vida. Siempre que he estado enferma l se ha encargado de atenderme, y al poco rato se me olvidan los dolores y me siento mejor que la reina de Inglaterra.52Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

El doctor Molina siempre me ha explicado lo que le sucede a mi cuerpo. Me ha hablado de lo importante que es mi aparato circulatorio y de su famoso motorcito: el corazn. Dice que es como una bombita que tiene sangre y que siempre est muy ocupado repartindola a todas las partes del cuerpo por medio de las venas y arterias, que traen y devuelven el material rojo que, a su vez, transporta oxgeno y elimina el dixido de carbono que no necesito. Una vez me dijo que la sangre est compuesta por unos globitos -l les llama glbulos - que pueden ser rojos o blancos, de acuerdo con la funcin que tienen: nutricin o proteccin frente a las enfermedades. Mientras l me cuenta todas estas cosas no dejo de mirarlo, porque tiene una forma nica de hablar y mover sus manos. Cuando me da estas explicaciones me siento como un glbulo feliz, que recorre un cuerpo sano y bien alimentado. Lo nico que quiero saber es cmo va a hacer para explicarle a mi mam la forma como cambia el ritmo de mi corazn, que funciona como un tambor africano cada vez que lo veo, y el rubor que se me sube a las mejillas cuando me habla. No s cmo va a hacer para explicarle que no es por la fiebre que luzco tan colorada, ni porque est gravemente enferma que mi pulso se acelera. Tampoco s lo que l va a pensar cuando empiece a reirme por los puros nervios, pero espero que al final de la consulta me d el beso en la mejilla que tanto he esperado mientras me saca sangre y me toma radiografas.Gloria Liliana Garzn Molineros

Unidad 2 - Gua 2

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Gua 2

Practiquemos1. Comento con mis compaeros la lectura anterior, y contestamos las preguntas: a. Qu rgano impulsa la sangre por las venas y arterias? b. Cmo se llama la clula que transporta el oxgeno y el dixido de carbono en el cuerpo? c. En qu partes del cuerpo se toma el pulso? 2. Invitamos a la enfermera del puesto de salud para que nos haga una charla sobre la forma de mantener el control de la presin arterial. Cmo conocer la tensin arterial, y el ritmo cardaco. 3. Con mis compaeros resuelvo las siguientes adivinanzas. Las copio en mi cuaderno y al frente de la respuesta, dibujo la clula que corresponde:

C

Soy muy pequeo, vivo muy poco, llevo por dentro rojo color, transporto oxgeno por todo el cuerpo al organismo dando calor.

N

o

es

i r c

a b

a s

u q

Soy un guerrero que viaja raudo por el torrente de aqu "pa" all, no tengo casco ni uso metralla y al enemigo destruyo ya.

4. Menciono 3 causas por los cuales se aceleran los latidos de mi corazn. Las escribo en mi cuaderno.54


Gua 2

Actividades libres1. Voy a la biblioteca y busco en un libro el significado de las siguientes palabras: a. Fonendoscopio b. Tensimetro c. Hipertensin d. Diabetes e. Hemoglobina f. Anticuerpo 2. Cul es la funcin que realizan: a. Los glbulos rojos b. Los glbulos blancos c. Las plaquetas 3. Averiguo en el puesto de salud. a. En qu caso se debe hacer una transfusin de sangre? b. Qu cuidados hay que tomar para hacer la transfusin? c. Qu enfermedades se pueden adquirir en una transfusin? 4. Presento mi trabajo al profesor.

D

Unidad 2 - Gua 2

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Gua 3

A

Cmo respiro?

"Donde entra el sol y el aire puro, no entra el mdico"

1. Salimos al patio y con orientacin del profesor, realizamos ejercicios gimnsticos y corremos durante unos minutos. Suspendemos los ejercicios y respondemos las siguientes preguntas: a. Cmo era nuestra respiracin antes de iniciar los ejercicios? b. Cmo es nuestra respiracin despus de los ejercicios? c. Qu elemento de la naturaleza es necesario para respirar? d. Por dnde entra el aire? 2. Observo el dibujo con atencin y comento con mis compaeros:56


Paladar Fosas

Lengua Cavidad

Bronquios Laringe Trquea

nasales

bucalFaringe

Labios Dientes Cuerdas vocales Trquea Laringe Epiglotis Esfago Pulmn derecho Pulmn izquierdo

a. Cuntos pulmones tenemos? b. Qu parte del aparato respiratorio est presente tambin en el aparato digestivo? c. Cuntas divisiones tiene cada pulmn? d. Dnde se encuentran los bronquios? e. Qu aspecto tiene la superficie externa de los pulmones? 3. Leo y copio en mi cuaderno: El aparato respiratorio del ser humano esta formado por los siguientes rganos. a. Las fosas nasales comunican el aparato con el exterior por medio de la nariz b. La faringe o garganta es una zona compartida con el sistema digestivo. c. La laringe es un conducto donde se encuentran las cuerdas vocales, cuyas vibraciones producen sonidos. d. La trquea formada por una serie de anillos. e. Los bronquios, son ramificaciones de la trquea que penetran en el pulmn. f. Los pulmones, se encuentran en la caja torxica a lado y lado del corazn. Son los rganos de la respiracin . Tienen una envoltura llamada pleura . El pulmn derecho est dividido en tres partes llamadas lbulos; el izquierdo en dos.

Unidad 2 - Gua 3

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Inspiracin o inhalacin

Elevacin costal

En t

4. Observo los siguientes dibujos. Tomo o inhalo aire por la nariz y luego lo suelto lentamente por la boca. Contesto las siguientes preguntas.

ra

da

ai re

Ascenso diafragmaEspiracin o exhalacin

a. Cuando tomo aire, qu le pasa a mi caja torxica? b. Mi diafragma sube o baja? c. Qu le pasa a mis pulmones, se expanden o se contraen? d. Cuando boto el aire por la boca, mi diafragma sube o baja? e. Qu le pasa a mis pulmones? 5. Leo y copio en mi cuaderno.

Contraccin abdominal Descenso diafragma 58Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Movimientos respiratorios Los movimientos respiratorios se deben a la accin del diafragma, que es un msculo situado en la base del trax. El intercambio de gases se realiza por dos movimientos: a. La inspiracin inhalacin, es la entrada del aire. El diafragma se contrae, se expanden y llenan de aire los pulmones. b. La espiracin o exhalacin es la salida del aire. El diafragma se relaja, los pulmones se comprimen y sale el aire. La cantidad de aire que puede tener los pulmones en una inspiracin se llama capacidad pulmonar.

O2 CO2

Membrana celular

Glbulo rojo

Capilar

Intercambio celular de gases El intercambio de gases se realiza a nivel celular. El oxgeno pasa de la sangre a las clulas. El dixido de carbono pasa de las clulas a la sangre.

Unidad 2 - Gua 3

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Gua 3

Lectura

B60

El bosqueDespus de ayudar a mi abuela en el sembrado, me fascina retirarme al bosque. All, es suficiente con abrir los ojos, para que de inmediato, los colores de las flores se desborden, brillantes. Los rboles son apenas suficientes para cargar con tanto fruto y flor. El guamo, el tamarindo, el guayabo, el zapote, el guayacn entre otros, hacen que me sienta feliz de habitar este planeta.


Mi abuela, me cuenta que todos esos rboles fueron sembrados por mi abuelo; cuando ellos llegaron eran muy jvenes y empezaron a sentir la inquietud del amor. Por eso, ir al bosque en una tarde rojiza, es el mejor homenaje que se le puede hacer a la memoria de mi abuelo. Cada vez que voy, puedo sentir cmo mis pulmones vibran con el aire fresco. Mi nariz, se dilata al mximo y recibe todo el oxgeno, calentndolo un poco y purificndolo para que pueda atravesar de la mejor manera el largo y oscuro tnel comprendido entre mi faringe y mis pulmones. El aire penetra en ellos por los bronquios, que son como las ramitas de los rboles que plant mi abuelo, para pasar a mi sangre. Cuando presto mucha atencin a lo que est pasando, siento como si tuviera unas bombitas vacas dentro de mi pecho, que cuando entra el aire, se inflan. A veces me horroriza pensar que el aire que boto no le sirve a nadie de mi familia para respirar, pero me consuelo recordando que las plantas arreglan el problema de la manera ms sencilla: lo toman para devolverlo puro. Mirando la grandeza del bosque, imagino que cada rbol es como un gran purificador, por eso dicen que son los pulmones del mundo. En cambio mi abuela contina pensando y sintiendo que no son pulmones, sino enormes corazones que simbolizan todo el amor que mi abuelo sinti por ella.Gloria Liliana Garzn Molineros

Gua 3

Practiquemos1. Comentamos la lectura, y contestamos las siguientes preguntas: a. Qu rboles haba en el bosque? b. Qu recorrido hace el aire fresco desde que entra hasta que sale? c. Quines toman el aire rico en bixido de carbono que expulsan los seres vivos? 2. Formamos grupos para realizar la siguiente actividad, con la ayuda del profesor.

CUnidad 2 - Gua 3

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a. Necesitamos: Una botella plstica transparente sin fondo. Dos bombas de caucho pequeas. Una bomba grande de caucho para obtener una membrana. Tubo en Y hecho de vidrio o con pitillos de plsticos. Un tapn con hueco. Banda de caucho.Tubo en Y Tapn con hueco

Bombas Banda de caucho Membrana de caucho

b. Modo de hacerlo: Armamos el modelo semejando una caja torxica y el sistema respiratorio como se ve en la figura. Halamos la membrana de caucho (bomba grande) y luego la soltamos. Observamos lo que ocurre. 3.Tapamos con un dedo el extremo del tubo en Y, y volvemos a halar la membrana.

3. Contesto las siguientes preguntas: a. Qu rgano representa cada una de las partes del modelo construido? b. Por qu para simular los pulmones se usan bombas de caucho? c. Qu sucedera si los pulmones no fueran elsticos, o el diafragma fuera rgido? d. Por qu al halar la membrana las bombas se inflan? e. Cmo puedo explicar con este modelo la inspiracin y la espiracin? f. Qu sucede cuando tapo la entrada del aire?, Con qu problema respiratorio lo puedo asociar? 4. Invitamos a la promotora de salud para que explique a la comunidad estudiantil algunas tcnicas de respiracin artificial.

62


Gua 3

Actividades libres1. Dibujo en un octavo de cartulina, el aparato respiratorio del hombre, e indico el nombre de cada uno de sus rganos. Enseo y explico mi trabajo a las personas de mi casa. En la escuela presento mi trabajo al profesor. 2. Contesto las siguientes preguntas: a. Qu estructuras se encuentran dentro de la laringe? b. Qu relacin hay entre bronquios y la enfermedad llamada bronquitis? 3. Me uno con dos compaeros (un nio y una nia) para averiguar como vara la frecuencia respiratoria con la edad y el sexo. Hago un cuadro en una hoja de papel y lo lleno con los siguientes datos: Persona 1. nio 2. nia Edad Inspiraciones por minuto

D

s a qu a b i r c s e o N

a. Cuento el nmero de inspiraciones que la persona realiza por minuto y las anoto. b. Cada persona corre una distancia de 50 metros, y mido la frecuencia respiratoria. c. Cmo vara la frecuencia respiratoria del nio y de la nia? d. Cmo vara la frecuencia respiratoria despus de realizar el ejercicio? Presento mi trabajo al profesor.

Unidad 2 - Gua 3

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Gua 4


A

Aparato reproductor del ser humano1. Observo y discuto con mis compaeros la siguiente historieta muda. La Competencia Salida 1. 2. Meta 3.

5.

4.

2. Respondo las siguientes preguntas: a. Cul es el nombre de la historia? b. Cules son los personajes? c. Qu diferencia hay entre el espermatozoide y el vulo? d. Cuntos espermatozoides logran llegar a la meta? e. Qu le pasa al espermatozoide cuando penetra en el vulo? 3. Comento las respuestas con mis compaeros.

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Leo y copio en mi cuaderno de ciencias. Los espermatozoides o gametos masculinos estn formados por una cabeza, el cuerpo y el flagelo que le permite moverse. El vulo o gameto femenino es una clula inmvil y de gran tamao que contiene abundantes sustancias de reserva. 4. Observo el siguiente grfico.

Vescula seminal Prstata Conducto

Pene

Uretra Glande

Tubos seminales Testculo

Aparato reproductor masculino

5. Leo y copio en mi cuaderno. rganos externos Pene Testculo Uretra rganos internos Prstata Vesculas seminales Tbos seminferos Conductos

Unidad 2 - Gua 4

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6. Qu funcin realizan los genitales masculinos? a. Testculos: se encuentran en unas bolsas llamadas escroto y contienen los tubos seminferos que producen los espermatozoides. b. Pene: es el rgano copulador. Aumenta de tamao en el momento de la ereccin. Termina en el glande que est recubierto por piel llamada prepucio. c. Uretra: es un conducto mixto, a travs de ella sale la orina y los espermatozoides. d. Vescula: es una glndula que produce un lquido que mantiene en buen seminal estado los espermatozoides. e. Prstata: es una glndula cuya secrecin mantiene la vitalidad de los espermatozoides. f. Conductos: son canales o tubos que recogen o llevan el lquido reproductor llamado semen.

Los cuerpos del hombre y de la mujer tienen ms semejanzas que diferencias, pero presentan estructuras diferentes que hacen posible la reproduccin humana. 7. Observo el siguiente grfico:tero Trompa de falopio

Fimbrias

Ovario

Cuello cervical Vagina

Aparato reproductor femenino 66


8. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias. rganos externos (vulva) rganos internos

Labios mayores y menores Utero matriz Tubas uterinas (trompa de falopio) Cltoris Ovarios Himen Vagina 9. Qu funcin realizan los genitales femeninos ? a. Vagina: es el rgano copulador femenino. Es el canal por el cual sale el nio en el momento del nacimiento, y la va de eliminacin del flujo menstrual. b. Himen: membrana que cubre parcialmente la vagina. c. tero o matriz: es un rgano muscular. Protege al embrin durante su desarrollo y aumenta de tamao segn va creciendo el nio. Est recubierto por una mucosa llamada endometrio que se elimina y renueva cada mes si no hay embarazo. d. Tubas uterinas o trompas de falopio: son conductos cortos que unen el tero con los ovarios. Es el lugar donde ocurre la fecundacin. e. Cltoris: se encuentra en las paredes laterales de la vagina. f. Labios: son pliegues de piel que cubren el orificio vaginal. g. Ovarios: producen los vulos o gametos femeninos. Producen hormonas que regulan el ciclo menstrual. 10. Con mis compaeros observamos con atencin los siguientes dibujos. a. Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas. Dnde fueron depositados los espermatozoides durante la unin sexual? Qu estructura poseen los Entrada de espermatozoides para poder moverse? espermatozoides De dnde est saliendo el vulo? b. A travs de qu estructura femenina ascendieron los espermatozoides? Dnde se encuentra el vulo ?

Ascenso de los espermatozoides

Unidad 2 - Gua 4

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c.Fecundacin

En qu lugar se encontraron el vulo y el espermatozoide ? Cmo se llama la fusin de estas dos clulas? d. Al producirse la fecundacin a qu da origen ? En dnde se situa esta nueva clula ? Cmo se llama el proceso de quedarse situado en esta estructura ? Despus de esto, qu le pasa al embrin?

Anidacin o implantacin

11. Leo con atencin y copio en mi cuaderno: La unin sexual entre el hombre y la mujer, se llama coito (unin de genitales). Durante el coito se da en el hombre, la eyaculacin o salida del semen, que es depositado en la vagina de la mujer. Los espermatozoides se muven por medio del flagelo y suben por el tero hasta llegar a las tubas uterinas o trompas de falopio. En la mujer, se desprende un vulo maduro del ovario y se dirige a las tubas. Si el vulo se encuentra con el espermatozoide en este lugar y se fusiona, ocurre la fecundacin. Al producirse la fecundacin se forma un huevo o cigoto, que tarda 6 das en llegar al tero. Cuando llega al tero, despus de haberse dividido varias veces, se implanta en l, y a este momento se llama implantacin o nidacin. Ahora empieza a crecer y a formarse el embrin.

68


Gua 4

Lectura

B

Un apacible hogar llamado vientre

Cuando sali disparado por el pene de su padre, aceler un poco, mantuvo la direccin norte y cuando sinti el roce de los miles de hermanos que llevaba junto a l, sinti que no llegara a la meta. Aceler nuevamente cuanto pudo, movi su larga y transparente cola y empuj hacia delante. Atrs vena una oleada de espermas y todos queran llegar al mismo sitio. Como pudo, dio un giro a la derecha yUnidad 2 - Gua 4

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logr adelantar la cuadrilla en la que vena, agudiz la mirada y pudo ver la meta: en lo profundo, estaba el vulo. Una gritera espantosa hicieron sus hermanos al apreciar la rosada meta, pero l en silencio, aprovech al mximo sus fuerzas y en un esfuerzo jams experimentado se lanz como una bala hacia la tersa y jugosa piel del vulo materno. Fue un encuentro, puesto que el vulo estaba all a la espera, y cuando se unieron, tanto el esperma como el vulo, fueron dejando sus caractersticas iniciales para convertirse en una sola clula, un diminuto punto rojo que luego fue dividindose en dos y luego en otras partes que a la vez se fueron dividiendo en otras; y un sueo plcido lo fue envolviendo mientras se volva una masita de clulas que se multiplicaban lentamente, hasta que se qued dormido. Lo despert un ligero movimiento. Un vaivn mova lentamente la cabina donde flotaba. Se movi un poco hacia la pared de la cabina. La recorri lentamente hasta que sinti que algo le templaba en la barriga. Vaya problema, estoy pegado a esa cosa! Un grueso cordel estaba pegado a su barriga y lo conectaba con la cabina. Segua extraado. Tena una forma para l desconocida. Ya no recordaba el momento de la unin. Ahora era algo con manos, con piernas pequeitas y una cabeza. Y pensar en eso le cans, y el sueo volva y entonces durmi otra vez. Cuando despert pas algo maravilloso: haba sentido que le faltaba algo, como si las ganas de andar por la cabina se le bajaran, entonces por el cordel le lleg una sensacin de calidez y frescura al mismo tiempo, como si nuevas energas lo invadieran. Y ya no pens mal del cordel. As que cuando se senta cansado pensaba en el cordel y por el cordel le bajaba esa sensacin tan rica. Los instantes eran largos, le daba sueo y dorma, y cuando se despertaba le haba ocurrido otra cosa nueva. Una vez se despert con una manito en la boca. Tena boca! Le gust chupar y sigui chupando hasta que..., s, se qued dormido. Otro da escuch golpecitos en su cabina. Alguien trataba de comunicarse con l, entonces se puso muy feliz. Afuera haba alguien que quera decirle algo, y empez a dar patadas con sus piernitas. Y escuch algo, un sonido delicado vena hasta l, y70Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

sonri. Y sigui dando pataditas muy contento hasta que, como ya era su costumbre, se volvi a dormir. Pero cuando despert quiso saber qu haba all afuera, quin lo despertaba y le cantaba canciones. As, a la vez que fue acostumbrndose a estar en esa cabina, navegando y disfrutando de la placidez que le brindaba, un inters en salir lo confrontaba. Fue su primera crisis existencial. Pero lo terrible lleg un da. La cabina empez a moverse y a moverse, y un remolino espantoso lo expulsaba hacia afuera, y l que ya se haba acostumbrado a ese lugar quiso aferrarse pero tambin se alegr de poder salir, y en esa indecisin lo sorprendi una luz intensa y los gritos de su propio llanto. Cuando la comadrona lo alz en vilo, ensangrentado y lloroso, para cortarle el cordn umbilical, dio un grito horrible al darse cuenta de que haba perdido de una vez para siempre su apreciado lugar; pero sus ojos su piel y su nariz, sus manos y todo su cuerpo sintieron el nuevo espacio y su llanto se hizo ms calmado hasta que se call definitivamente cuando se sinti en los brazos de un ser que lo besaba y acariciaba tiernamente, y entonces, sinti que la prdida no era prdida y que quizs este nuevo espacio sera mejor que aquel que haba abandonado: ese apacible hogar llamado vientre.Jaime Rivas Daz

Gua 4

Practiquemos1. Comento la lectura con mis compaeros respondemos en forma oral: Si hay algo que no entiendo le pregunto a la profesora. Si hay palabras que desconocemos las busco en el diccionario y copiamos su significado en el cuaderno. 2. Trabajo con mis compaeros, y le pido ayuda a mi profesor. a. Qu necesitamos? Un huevo de gallina (preferiblemente de aquellas que conviven con un gallo).

C

Unidad 2 - Gua 4

71

Un plato plano u otro utensilio semejante. Una tijera pequea. b. Qu hacemos? Resquebrajamos con la tijera, la cscara del huevo por la parte ms ancha, teniendo mucho cuidado. Retiramos los pedazos de cscara, evitando romper la membrana. Cuando hayamos quitado casi toda la cscara, colocamos el huevo en un recipiente.

Cscara

Embrin

Chalaza

Cmara de aire

Clara

3. Qu observamos ? a. Identifiquen las partes del huevo comparndolas con las del dibujo. b. Si el embrin se desarrollara dentro del cuerpo de la madre, qu estructuras tendran menos importancia ? c. Para qu le servir la chalaza? A qu se parece en el ser humano? 4. Elaboro con mis compaeros una cartelera sobre el proceso de la fecundacin en los seres humanos.72


Para esto utilizamos los materiales del CRA que se encuentran en la escuela. Lo colocamos en un lugar visible del CRA de ciencias naturales. 5. En mi cuaderno de ciencias contesto las siguientes preguntas: a. Cul es el rgano copulador en el hombre y en la mujer? b. En qu rgano se producen los espermatozoides y los vulos? c. Dnde se anida o se implanta el huevo o cigoto?

Gua 4 Actividades libres

D

1. Me reuno con mi familia y les comento lo que aprend acerca de la reproduccin humana. 2. Voy a la biblioteca o donde la promotora de salud y consulto: a. Qu es el semen? b. Si no ocurre la fecundacin, qu le pasa al vulo? c. Qu cuidados deben tener las nias durante la menstruacin? d. Qu riesgos corre la madre si se implanta un cigoto fuera del tero? 3. Elaboro con mis compaeros una cartelera, sobre el proceso de la fecundacin en los seres humanos. Para esto utilizamos los materiales del CRA que estn en la escuela. La colocamos un un lugar visible en el CRA de ciencias naturales.

f e s u n d a c i o n r l e

r m x n s a h i c z o e a s

y b o p r a c j e u l p v p

q r r s e b i s l t u r t e

e m b i o n z y x c o r o v u r h d g o t k l m u l a e r o c i t o d u x v a r m a

a r a z o c e n e p c o w t s r o n d o n e n t l v i n t r e f g a r a o n c t o c n s l a l c t w u l l i x y r w x o s e t s m n c c i o n e g i n a m s t o z o i d

e n d o m e t r i o q r s e

4. Resuelvo la siguiente sopa de letras; en ella encontrar varios nombres relacionados con la reproduccin; las palabras pueden encontrarse en cualquier direccin. No debo rayar la Gua; por eso los nombres que encuentre los escribo en mi cuaderno de ciencias

Unidad 2 - Gua 4

73

Gua

1

Recuperacin1. Reviso nuevamente el numeral 3 de la actividad A, y luego coloco el nombre de cada uno de los rganos del aparato digestivo, en un dibujo como el siguiente. Trabajo en mi cuaderno.

2. Leo el texto del numeral 8 de la actividad A, y luego respondo en mi cuaderno de ciencias naturales: a. Cules son los rganos del aparato digestivo? b. Cul es la funcin del estmago? c. Cul es la funcin de cada uno de los intestinos? d. Describo en forma breve el camino que recorren los alimentos desde la boca hasta que son expulsados como materia fecal.

74


Gua

3

Recuperacin1. Qu nombre recibe la membrana que recubre los pulmones? 2. En qu consiste la capacidad pulmonar? 3. Dnde ocurre el intercambio gaseoso? 4. Dnde se encuentra el diafragma?

Gua

4

1. Mediante flechas hago la correspondencia entre el nombre y la funcin. En la columna A, estn escritas las funciones y en la columna B encontramos quien la realiza. Escribo esto en mi cuaderno de ciencias. A Se produce la fecundacin Recepcin de espermatozoides Recogen o llevan semen Produccin de espermatozoides Sale la orina y espermatozoides Cubren el orificio vaginal Produccin de vulos Cubre parcialmente la vagina Implantacin del cigoto rgano copulador masculino B Uretra Himen Ovario tero Labios Testculos Vagina Pene Trompas de falopio Conductos

2. En mi cuaderno de ciencias explico brevemente las siguientes frases o etapas: a. Eyaculacin b. Ascenso de espermatozoides c. Fecundacin d. Anidacin e. Ovulacin

Unidad 2 - Recuperacin

75

Gua 1

Evaluacin Evaluacin

1. Cules son las partes que forman mi aparato digestivo?2. Escribo la funcin de cada una de las partes del aparato digestivo.

Gua 21. Cul es la funcin principal del sistema circulatorio? 2. Qu partes conforman el sistema circulatorio?

Gua 31. Cmo funciona el aparato circulatorio? 2. Qu partes lo forman?

Gua 41. Qu rganos forman el aparato reproductor masculino y qu funcin cumplen? 2. Dibujo el aparato reproductor femenino y explico la funcin de cada rgano que lo forma. 3. Qu es fecundacin?

AdaptacinProfesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 1 de esta unidad.




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Unidad

3

Ecosistemas


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Gua 1


A

Cmo se relacionan los seres vivos en un ecosistema?

1. Elaboramos las siguientes listas en el cuaderno de ciencias naturales. a. Plantas de mi regin que viven en otras plantas. b. Animales de mi regin que viven en algunas plantas. c. Animales carnvoros de mi regin.78


d. Animales y plantas de mi regin que se ayudan en la alimentacin o en la reproduccin. e. Animales que viven a costa de otros, pero fuera de sus organismos. f. Animales que viven dentro del organismo de otros animales. 2. A partir de los casos ejemplificados con nuestras listas comentamos cules organismos se benefician o perjudican con las relaciones que establecen. 3. Leemos el siguiente cuadro con mucha atencin. a. Lo copiamos en el cuaderno de ciencias. b. En los espacios vacos del cuadro escribimos el ejemplo que corresponde, segn las listas que elaboramos al desarrollar el punto 1.

Relacin entre los seres

Mutualismo

Comensalismo

Depredacin

Parasitismo

Dos seres se benefician mutuamente.

Un ser se beneficia de otro sin hacerle dao.

Un ser devora a otro.

Un ser se beneficia, perjudicando a otro, pero sin matarlo.

Unidad 3 - Gua 1

79

4. Leyendo el siguiente texto, recordamos qu es individuo, qu es especie, qu es poblacin y qu es comunidad. Cada ser vivo es un individuo. Los individuos que pertenecen a una misma especie, y viven juntos en el mismo hbitat, forman una poblacin. A diferentes poblaciones que viven juntas y se relacionan entre s, las llamamos comunidad. 5. En el cuaderno, damos ejemplos de individuos, poblaciones y comunidades. Presentamos nuestros trabajos a la profesora. 6. Leemos el siguiente texto: Las comunidades y su medio conforman los ecosistemas. En un ecosistema encontramos factores biticos, que abarcan todos los seres vivos: plantas, hombres, animales y microorganismos. Tambin encontramos factores abiticos, que incluyen los componentes del medio fsico: aire, clima, temperatura, agua, suelo y energa solar. En los ecosistemas, los seres se relacionan entre s y tambin dependen del medio en que viven. En la naturaleza existen muchos ecosistemas. Por ejemplo: ecosistema de llanura, ecosistema de bosque, ecosistema de laguna, etctera. 7. Respondo las siguientes preguntas en el cuaderno: a. Si en un ecosistema se altera un factor abitico -por ejemplo, si se elevara la temperatura ms de lo normal-, cmo creo que si afectaran los factores biticos del mismo ecosistema? b. Si en un ecosistema aumentara desproporcionadamente la poblacin de una especie, qu pasara con los factores abiticos? c. Explico porqu puede aumentar una especie en un ecosistema.

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Gua 1

Lectura

B

Los leones hambrientosLa aldea, emplazada en algn lugar perdido del frica, era encantadora. Las casas de los nativos estaban hechas de madera y paja, y estaban alineadas alrededor de una estatua que meda varios metros de altura y representaba a su dios. No lejos de all bulla la vida salvaje que, a pesar de su salvajismo, guardaba un orden misterioso. Las plantas crecan libremente y exista una gran variedad de flores. Los antlopes y los venados pastaban despreocupadamente, y adems de hierba consuman hojas frescas de otras plantas. Los

Unidad 3 - Gua 1

81

leones, por su parte, cazaban antlopes y venados; pero su cacera no afectaba la vida de las manadas, porque slo cazaban a los ejemplares ms dbiles o viejos, mientras que los ejemplares fuertes y jvenes seguan multiplicndose. Haba abundancia de pjaros y tambin de bulliciosos monos, espigadas avestruces y astutos zorros. Muy cerca de la aldea corra un ro cristalino y caudaloso, y all beban todos los animales de la selva por turnos para evitar conflictos. Una tarde de verano, cuando el sol brillaba en el cielo como una pelota roja y gigantesca, llegaron a la aldea cinco hombres blancos, armados con poderosos fusiles, y reclamaron la presencia del jefe de la tribu. Cuando ste se hizo presente, los hombres blancos, a travs de un traductor, le pidieron permiso para cazar venados y antlopes, con el fin de enviar su carne a los mercados de Europa. Inicialmente el jefe desech tal posibilidad, pero despus de varias horas de conversacin, y deslumbrado por los collares de piedras artificiales y los relucientes espejos que recibi como regalo de los blancos, termin por acceder. Los hombres blancos se alegraron por esta decisin, favorable para ellos pero desfavorable para los nativos, y al da siguiente comenzaron la matanza de antlopes y venados. La carne de los venados era transportada en camiones frigorficos que llegaron hasta all desde un puerto marino situado a 20 millas del lugar. La matanza se prolong durante cuatro semanas. Cuando los hombres blancos terminaron con todos los venados y antlopes, desaparecieron con sus camiones, tal como haban llegado. Pero la sangre de los animales muertos haba fecundado el suelo, y las flores de las plantas comenzaron a abrir sus corolas con ptalos de un color rojo intenso, y en vez de oler a perfume olan a sangre.

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Los leones seguan all, pero no tenan de qu alimentarse. El hambre los enloqueca y los haca ms agresivos y peligrosos para los hombres de la tribu. El jefe de la tribu comprendi su ingenuidad y, con lgrimas en los ojos, llor arrepentido por haber permitido la cacera de venados y antlopes. Pero ya era demasiado tarde. Una tarde, especialmente tenebrosa y oscura, los leones hambrientos comenzaron a merodear por la aldea, y despus de acercarse sigilosamente entraron en las frgiles chozas de los nativos y los devoraron a todos.Adriana Lozano

Unidad 3 - Gua 1

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Gua 1

Practiquemos1. Buscamos el significado de las palabras desconocidas que haya en la lectura anterior. 2. Identificamos y recordamos las partes de la lectura: la introduccin, el nudo y el desenlace. 3. Usando recuadros de cartulina y una cuerda, hacemos un adorno colgante que represente las relaciones entre los seres vivos. Usamos el modelo que se presenta en el punto 1 de la actividad A, y dibujamos cada ejemplo en el espacio que le corresponda. Colgamos nuestro trabajo en el CRA de ciencias naturales. 4. En el siguiente laberinto hay varios seres perdidos. Calco el laberinto en mi cuaderno y encuentro el nombre de cada ser. 5. Pienso qu tipos de ecosistemas habr en mi regin. Los anoto en mi cuaderno y escojo uno de ellos para contestar las siguientes preguntas acerca de l: a. Qu tipo de ecosistema es? (de llanura, bosque, laguna, etctera.) b. Cules son los factores biticos y abiticos que influyen en l?

C

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c. Cules son las comunidades que conforman el ecosistema? d. Qu clase de relacin se establece entre sus seres vivos? (comensalismo, mutualismo, etctera.) Comparo mi trabajo con los de mis compaeros y lo muestro a la profesora. 6. Investigo en la biblioteca qu son factores socioculturales y cmo influyen en el medio ambiente.

Unidad 3 - Gua 1

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Gua 1

Actividades libres1. Invito a mis hermanitos o amiguitos a mirar el jardn o la huerta de la casa. Identificamos all relaciones de: a. Parasitismo. b. Mutualismo. c. Comensalismo. d. Depredacin. Comento a mis compaeros y a la profesora los resultados de la actividad anterior. 2. Nos organizamos para invitar a la promotora de salud a nuestra escuela, para que nos d una charla sobre los principales parsitos que afectan hombre y la forma de combatirlos. 3. Averiguo cules son los principales factores socioculturales de mi regin. Puedo preguntar a la profesora, al sacerdote, a la promotora de salud, o a quien yo crea que me pueda ayudar. 4. Represento un ecosistema ideal en una cartelera. Puedo dibujar, pegar o recortar todo lo que quiera para construir este ecosistema. Presento el trabajo a la profesora para colocarlo en el CRA de ciencias.

D

Cuidemos esta cartilla, es de todos!

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Gua 2


A

Cmo se mantiene el equilibrio ecolgico en la naturaleza?1. Jugamos a la red de la vida, as: a. Conseguimos hojas de papel y una cuerda en forma de ovillo. b. Invitamos nios de otros niveles, si nos hacen falta, para completar 15 o 20 personas. La profesora dirige el juego. c. Un grupo ser el medio bitico, con organismos diferentes que forman una cadena alimenticia. Los integrantes de otro grupo sern los elementos del medio abitico: suelo, agua, aire, luz solar y temperatura. d. Cada nio se identifica con un letrero escrito en una hoja de papel, que se pega sobre el pecho. Luego, nos sentamos formando un crculo. e. Uno de los nios se amarra el extremo de la cuerda a la mueca. Tira el ovillo a aquel organismo del cual se alimenta, o al elemento del ambiente que necesita para vivir. f. El nio que recibe el ovillo envuelve la cuerda, una vez, en la mueca y contina el juego arrojando el ovillo, hasta que entre todos se teje una red. g. La profesora corta la cuerda en alguno de los participantes, y comienza a deshacerse la red. Los alumnos de 4 y 5 grados vamos explicando en voz alta porqu se desbarata la red.87

Unidad 3 - Gua 2

2. Despus de jugar a la red de la vida, respondemos en nuestro cuaderno de ciencias naturales: a. En qu se parece la naturaleza a una telaraa o a una red? b. Qu ocurre cuando uno de los nudos de la red se deshace? Por qu pasa esto?

3. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente cuadro y lo completo: La red de la vida Accin del hombre Quemar o destruir la capa vegetal del suelo. Quemar o destruir el monte. Usar en exceso insecticidas como el DDT o el Aldrn. Recoger siempre los frutos de las mismas plantas y no reponerlas. Talar rboles en un solo lugar. Cazar hembras preadas. Cazar cras de animales. Hacer nuestra necesidades en las fuentes de agua o cerca de ellas. Acabar con todos los individuos de una especie, porque parecen dainos o molestos (sapos, insectos, etctera). Consecuencias

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La red de la vida Accin del hombre Echar a las fuentes de agua basuras, aceites o petrleo. Pescar con dinamita o con barbasco. Pescar con instrumentos o aparejos que matan todo ser viviente que caiga en ellos. Creer que el mar es fuente inagotable de alimento. Cazar todos los individuos de una misma especie porque nos sirven para alimentarnos, para venderlos, para hacer artesanas o para otros fines. Consecuencias

Presentacin del trabajo a la profesora. 4. Leo con atencin el siguiente texto. Hago un resumen de lo que entiendo y lo copio en el cuaderno. Podemos comparar los ecosistemas con una delicada red o una telaraa: cada nudo representa un organismo, y los hilos representan las relaciones entre los organismos. Cuando la red est completa hay equilibrio ecolgico. El equilibrio ecolgico se logra cuando hay una relacin sabia y ordenada entre los seres vivos, as como entre stos y su ambiente. Esta relacin cambia constantemente; por lo tanto, el equilibrio ecolgico es siempre dinmico, cambiante y nunca se detiene o se estanca. Cuando el hombre acta irreflexivamente rompe el equilibrio, hacindose dao a s mismo y a la naturaleza.

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Unidad 3 - Gua 2

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Gua 2

BLectura

Adis a las golondrinasTodos los aos, en tiempo de vacaciones, visitaba la finca de mis abuelos. Mi abuelo, un sencillo labrador, robusto y fuerte, pasaba la mayor parte del da en las labores propias del campo. Aprend a valorar el amor y la dedicacin que le prodigaba a sus sembrados y, en especial, el conocimiento que tena de sus aves ms amadas, las golondrinas.

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Mi abuelo acostumbraba a amontonar suficiente cantidad de lodo alrededor de su granero para que estas aves prepararan sus nidos en los heniles, un lugar donde se guarda el heno para los animales domsticos. Me gustaba ocultarme detrs de las ramas de un frondoso rbol, y observaba con emocin cmo las golondrinas construan sus nidos de barro. Volaban todo el da, y su vuelo consista en un ir y venir de figuras aladas. Yo las vea como las mejores trabajadoras de la finca de mi abuelo, porque ayudaban mucho a conservar limpios los cultivos de insectos dainos. En una de esas vacaciones, apenas llegu fui a saludarlas en sus nidos con forma de taza. No vi ninguna. Entonces corr al granero, pero el lodo seco y agrietado me confirm que mis amigas se haban marchado. El abuelo me cont que una noche escuch el ruido de algo que avanzaba por el oscuro cielo. Encendi una linterna y vio unas avionetas fumigando la regin para acabar con cuanta plaga de insectos existiera en los alrededores; pero las sustancias que arrojaban a los sembrados haban causado dao a las aves. Ahora sabamos que haban acabado con todas las plagas, pero sabamos tambin que por mucho tiempo dejaramos de ver las bandadas de golondrinas, aves de vistoso vuelo, batiendo sus grandes alas grisceas y posndose sobre las plantas florecidas.Adriana Lozano

Unidad 3 - Gua 2

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Gua 2

Practiquemos1. Comentamos lo que nos pareci ms interesante de la lectura anterior. 2. Copiamos en el cuaderno un cuadro como el siguiente, y en l escribimos otras acciones del hombre que rompen el equilibrio ecolgico as como las consecuencias que stas tienen. Escribimos acciones distintas a las del punto 3 de la actividad A. La red de la vida Accin del hombre Consecuencias

C

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3. Escribimos una lista de 10 maneras como el hombre puede ayudar a conservar el equilibrio ecolgico. Presentamos el trabajo a la profesora. 4. Elaboramos 10 carteles con nuestras recomendaciones, y los pegamos en la cartelera de la escuela.

Por favor no escriba en esta cartilla. Cudela, es de todos.

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Gua 2

Actividades libres1. Pensamos y discutimos si en nuestra regin hay equilibrio ecolgico. Por qu s o por qu no? Escribimos nuestras conclusiones en el cuaderno de ciencias naturales y las comentamos con la profesora.

D

2. Buscamos en nuestra regin algunos lugares en los que est roto el equilibrio ecolgico por accin del hombre, y respondemos las siguientes preguntas en el cuaderno de ciencias naturales: a. Cules son las causas de tales desequilibrios? b. Cmo podran mejorarse estas situaciones? 3. Hablamos con el comit ecolgico para organizar una campaa y promover la entrega de las caucheras en nuestra escuela. Explicamos porqu esta accin es una forma de conservar el equilibrio ecolgico en nuestra regin. 4. Elaboremos carteles con recomendaciones para conservar el equilibrio ecolgico y pidamos permiso para pegarlos en lugares donde puedan leerlos muchas personas.

Unidad 3 - Gua 2

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Gua 3


A

Zonas de vida

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1. Observo las anteriores ilustraciones y escribo en mi cuaderno: a. Cules sern las diferencias y las semejanzas entre sus factores abiticos, como: temperatura suelo atmsfera luz agua clima. b. Cules sern las diferencias y las semejanzas entre sus factores biticos, como: fauna flora seres humanos que habitan all. c. Qu sucedera si se trasladaran especies vegetales y animales de un paisaje a otro completamente diferente? d. Qu acciones humanas podran convertir un paisaje en otro totalmente distinto? e. Comparo mi trabajo con el de mis compaeros, y lo presento a la profesora.

Unidad 3 - Gua 3

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2. Uno de mis compaeros lee en voz alta el siguiente texto: Las zonas de vida son conjuntos naturales formadas por diferentes asociaciones de vegetacin, suelo, topografa e influenciadas por los factores climticos como temperatura, precipitacin y humedad. En Colombia podemos encontrar: Desiertos. La temperatura est por encima de los 30 C, las lluvias son escasas durante la mayor parte del ao. Las especies predominantes son los cactus y arbustos pequeos. Las sabanas son formaciones climticas tropicales de clima clido, con predominio de pastos con algunos arbustos y palmeras. Se desarrollan en planicies, en terrenos ondulados y ligeramente quebrados. Su precipitacin est entre 1.000 y 2.500 mm. Selvas o bosques tropicales. Se caracterizan por su abundante vegetacin, agua disponible durante todo el ao, precipitacin anual entre 2.000 11.000 mm temperatura clida, su composicin florstica es extraordinariamente variada, su temperatura entre 17- 24C. El Pramo. Se encuentra entre los 3.000 a los 4.000 metros de altura por encima del bosque y por debajo de las nieves permanentes. Tiene una temperatura media de 7- 12 C . Las especies predominantes son los frailejones, las gramneas, arbustos enanos con abundantes epfitas como musgos, lquenes y orqudeas. Son lugares donde se almacena grandes cantidades de agua.

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Gua 3

Lectura

B

Flor de piaEstbamos cansados. Habamos recorrido un buen tramo por esos bosques abundantes de vegetacin y nos detuvimos a contemplar las altas ramas de los rboles, que formaban pintorescas figuras. Cientos de distintas clases de orqudeas rodeaban nuestro entorno. El gua nos dijo que una de ellas, la que ms nos llam la atencin, se llamaba palomita. Los rboles nos ofrecan su sombra fresca y el espectculo maravilloso invitaba al respeto y a la veneracin del universo verde. El gua nos haba dicho que anotramos todo cuanto viramos donde pareca que la fauna y la flora abundaban. Me detuve para mirar, no s por cuanto tiempo, las variedades de rboles con sus variadas gamas de verde. Aquellos rboles se alzaban como torres, y a sus enormes troncos se hallaban adheridas gran variedad de musgos, helechos y lquenes. Segu con atencin unas plantas ms pequeas, llamadas enanas de la jungla, que se abran camino aprovechando los nichos de los grandes troncos, utilizados como peldaos en su escalada; as trepaban hasta lo ms alto de los rboles. Record lo que el gua nos haba dicho sobre cmo las plantas, al igual que los animales, se97

Unidad 3 - Gua 3

van adaptando al medio donde est su hbitat. Comprend que esas pequeas plantas tambin necesitaban de la luz del sol, as que haban desarrollado una manera de trepar o rodear el rbol hasta llegar a la luz. Mientras mis compaeros y el gua se dedicaban a mirar huellas de las pisadas de algunos animales, como el oso de anteojos, o se detenan a mirar con asombro y curiosidad algunos insectos que se posaban en las hojas de los rboles, yo me detuve frente a una flor, casi oculta entre el tupido follaje oscuro de los rboles. El gua se apresur a decirme que se trataba de la bella flor de pia. Sin que nadie se diera cuenta cort esa flor que tena un encanto especial, y la met en mi mochila. A travs del largo recorrido que an nos quedaba por hacer no volv a pensar en algo diferente, ni a mirar otra cosa en esos bosques tropicales que no fuera mi flor de pia.Adriana Lozano

Gua 3

Practiquemos1. Hacemos un resumen sobre la lectura anterior y buscamos el significado de las palabras desconocidas. 2. Hacemos una obra de teatro sobre la vida de una familia que cambia su lugar de vivienda a otro. La representamos en un da de logros. 3. Observo la regin y describo en el cuaderno de ciencias naturales: a. Cmo es su clima? b. Cul es su altitud? c. Cules son las caractersticas de sus animales y sus vegetales? d. Cmo son las viviendas, la alimentacin y la forma de vestirse de sus habitantes? Presento mi trabajo a la profesora.

C

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Gua 3

Actividades libres1. Elaboramos una cartelera sobre las zonas de vida de nuestra regin. Luego de mostrarla a la profesora, la colocamos en el CRA de ciencias naturales. 2. Pido a mis abuelos, a mis padres o a personas mayores de edad que conozcan otras regiones diferentes a la nuestra, que me cuenten sobre las costumbres, el vestuario y la alimentacin de las personas de esos sitios. Anoto sus informaciones en mi cuaderno de ciencias naturales y luego comparo mis notas con las de mis compaeros, y comentamos nuestra investigacin con la profesora. 3. Investigo cul es la principal actividad econmica de mi regin. En el cuaderno de ciencias naturales escribo qu tiene que ver esta actividad con las caractersticas del clima en mi regin. Muestro mi trabajo a la profesora. 4. Dramatizo con mis compaeros la historia de unos animales silvestres que slo haya en mi regin, y que unos comerciantes se llevaron para venderlos muy lejos, en sitios con climas, suelo y vegetacin diferente de los nuestros. Presentamos el drama el da de logros.99

ciencias naturales 5 diarioeducacion.com

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