ciencias naturales · 2021. 2. 2. · dirección general de educación primaria ión primaria...

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Secretaría de Gestión Educativa

Dirección General de Educación Primaria

ión Primaria

TERCER CICLO

BIENVENIDOS

TÉCNICOS RESPONSABLES:

SEXTO GRADO:

PROF. GÓMEZ PAOLA Y PROF. ROSANA

FAJARDO

SÉPTIMO GRADO:

PROF. BASCONCELLO MERCEDES Y LIC.

MERCADO ANALÍA

INTEGRADO CON LENGUA y LITERATURA

REVISIÓN Y CORRECCIÓN:

PROF. MERCEDES BASCONCELLO - LIC. MERCADO ANALÍA

CIENCIAS NATURALES

Articulamos con

E.S.I.

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ión Primaria

Índice

Introducción general-

Palabras para el docente

Pág. 3

Objetivos para el aprendizaje

en el Ciclo

Pág. 4

Contenidos y Capacidades para

el ciclo

Pág. 5

Criterios de Evaluación

Pág. 6

Actividades para 6to. GRADO

Pág. 7 a 27

Actividades para 7mo. GRADO

Pág. 28 a 43

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ión Primaria

Comenzamos por decir GRACIAS POR DEJARNOS ACOMPAÑARTE CON SU TAREA y por “estar

ahí”, apoyando a cada niño y niña para que su derecho a aprender no se vea vulnerado.

Sabemos que en estos días nos atraviesa la duda, la incertidumbre, la ansiedad y las dificultades de la vida diaria, pero tenemos la plena convicción de que cada uno de ustedes, sigue trabajando, con gran ahínco y esfuerzo y, anhelando “volver a la escuela” para reencontrarse con los y las colegas y sus estudiantes.

Este tiempo histórico, social y cultural nos encuentra frente al desafío de revisar, reafirmar y profundizar las acciones tendientes a garantizar para que todos nuestros estudiantes puedan dar continuidad a su trayectoria escolar y con aprendizajes de calidad, que les permitan participar activa y plenamente de la vida en sociedad.

En consecuencia, y en esta oportunidad, tienen en sus manos el Cuadernillo N° 5, propuesta que abarca de manera integrada Ciencias Naturales y Educación Sexual Integral. El mismo, está destinado a los docentes y pretende ser un soporte a los esfuerzos colectivos para que la suspensión temporaria de asistencia física a las clases no implique una interrupción de las relaciones con los saberes y, sobre todo, no clausure las ganas de aprender de nuestros estudiantes.

La siguiente propuesta didáctica del área:

- PARA SEXTO GRADO, aborda de manera articulada, contenidos del Eje N° 4 “La Tierra, el universo y sus cambios” con el fin de permitir a cada estudiante indagar, relacionar, interpretar y reflexionar en pos de optimizar y favorecer el desarrollo de las capacidades fundamentales y específicas, apropiándose así de los conocimientos sobre la temática abordada.

- PARA SÉPTIMO GRADO aborda de manera articulada, el espacio de Lengua y Literatura, donde se aboca al trabajo con los textos informativos/ expositivos para acercar a los estudiantes al sentido real de un texto y lograr así, la comprensión del tipo textual, vinculado con los contenidos del Eje N° 2 “Seres vivos: unidad, diversidad, interrelaciones y cambios” con el fin de permitir a cada estudiante indagar, relacionar, interpretar y reflexionar acerca del cuerpo, la ingesta de alimentos y las consecuencias en la salud debido a algunos de los trastornos de alimentación que aquí se abordan en pos de optimizar y favorecer el desarrollo de las capacidades fundamentales y específicas, apropiándose así de los conocimientos sobre la temática abordada.

La articulación con la Educación Sexual Integral pone de manifiesto el enfoque integral de la ley y de los contenidos aprobados en tanto desafía muchos de los patrones establecidos en una cultura rebosante de mitos, estereotipos y prejuicios relativos a la sexualidad, el género y la diversidad, específicamente sobre el cuidado del cuerpo, entendiendo que la tarea requiere desandar un camino para informar y acompañar a los estudiantes en este derecho.

SEÑOS y PROFES

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ión Primaria

PARA LOGRAR ESTOS OBJETIVOS

SEXTO GRADO

SÉPTIMO GRADO

Reconocer y describirlos componentes del Sistema Solar.

Identificar y explicar los movimientos de lo astros . Caracterizar a la Tierra como cuerpo cósmico,

describiendo sus movimientos (reales y aparentes).

Comprender la importancia del Sistema Solar y su relación

con los movimientos de la tierra.

Construir un modelo explicativo (maqueta) del sistema

solar para relacionar y aplicar los nuevos conocimientos

adquiridos favoreciendo el desarrollo del lenguaje

específico.

Estimular el desarrollo de estrategias de comprensión lectora para comprender

textos informativos/ expositivos. Identificar en textos informativos y/ o expositivos, ideas principales e ideas

secundarias para jerarquizar la información y construir modelos de organización (resumen y esquemas)

Identificar el cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.

Identificar y caracterizar los principales trastornos de alimentación con sus correspondientes consecuencias.

Concientizar acerca de los diferentes trastornos alimentarios con sus consecuencias en la salud a partir de la lectura de textos y análisis de las situaciones diarias.

Analizar diversas imágenes corporales y su impacto en las opiniones de los estudiantes mediante recursos audiovisuales, lectura de imágenes.

¿PARA QUÉ?

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ión Primaria

APRENDIENDO ACERCA DE...

CONTENIDOS:

CAPACIDADES COGNITIVAS

SEXTO GRADO EJE N° 4:LA TIERRA EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS

- Sistema solar. Características. - Movimientos de los astros. Rotación y traslación,

precesión, nutación

SÉPTIMO GRADO

CIENCIAS NATURALES

EJE N° 2: SERES VIVOS: UNIDAD, DIVERSIDAD,

INTERRALACIONES Y CAMBIO

Trastornos alimenticios: bulimia, anorexia,

obesidad

LENGUA Y LITERATURA

Textos informativos/expositivos: -selección y

organización de información de diversas fuentes.

Estructura básica: -presentación del tema,

desarrollo y cierre.-Recursos expositivos

(definiciones, ejemplos y comparaciones) a partir

de la selección, análisis, resumen.

–Elementos paratextuales, intencionalidad,

anticipaciones, inferencias, vocabulario.

Esquemas de organización.

Observación y registro

Reconocimiento de hechos y

conceptos

Comunicación

Comprender y producir

textos orales y escritos

Observación y registro

Reconocimiento de hechos y

conceptos

Análisis de situación

pensamiento crítico y

creativo

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ión Primaria

ARTICULACIÓN CON ESI

El cuerpo humano como totalidad con necesidades de

afecto, cuidado y valoración.

El análisis de los estereotipos corporales de belleza.

La reflexión acerca de los modelos corporales presentes en los medios de comunicación, en la publicidad y en el deporte, espectáculo.

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ión Primaria

¿PARA

EVALUAR

QUÉ?

Serán posibles CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

SEXTO GRADO

Identificación y descripción de los componentes del Sistema Solar en situaciones de lectura comprensiva.

Interpretación y explicación de los movimientos aparentes y reales de los astros en situaciones de diseños experimentales.

Relación de los movimientos de la tierra y sus consecuencias en situaciones cotidianas y de lectura (de textos e imágenes) comprensiva

SÉTIMO GRADO

Identificación del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto,

cuidado y valoración a partir de la lectura de imágenes y la construcción de

reflexiones personales.

Identificación y caracterización de los principales trastornos de alimentación con

sus correspondientes consecuencias a partir de los textos informativos leídos y las

pistas que estos brindan.

Reconocimiento de las consecuencias de los trastornos de alimentación en la

salud integral de la persona a partir de la lectura de textos y análisis de las

situaciones diarias.

Análisis de diversas imágenes corporales en los medios de comunicación y su

impacto en las opiniones de los estudiantes mediante recursos audiovisuales,

lectura de imágenes

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ión Primaria

SEXTO

GRADO

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ión Primaria

ACTIVIDAD N° 1

SER PARTE DE UN SISTEMA

PLANETARIO…

Te propongo que realices la lectura del texto e imágenes.

COMPONENTES DEL SISTEMA SOLAR

Un sistema planetario está formado por una o varias estrellas y distintos cuerpos opacos que orbitan a

su alrededor. Nuestro sistema planetario es el Sistema Solar.

El sistema solar tiene una única estrella, el Sol, que se ubica en el centro. Es el astro de mayor tamaño del

Sistema Solar, y libera energía en forma de luz y calor. Alrededor del sol giran los planetas: Uno de ellos

es el nuestro, la Tierra.

En la figura 1, podemos observar una representación del Sol y de los ocho planetas. También se aprecia el

Cinturón de asteroides. Estos, junto con los satélites naturales, como la Luna, los planetas enanos y los

cometas, se denominan astros menores y también forman parte del sistema solar.

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ión Primaria

1. Responde en tu carpeta.

a) ¿A qué sistema planetario pertenece nuestro planeta?

b) ¿Cuál es el astro de mayor tamaño del sistema solar?

c) ¿Quiénes giran a su alrededor?

2. Observa la figura 1 y responde en tu carpeta.

a) ¿Cuáles son los planetas del Sistema Solar?

b) ¿Cuál está más lejos del sol?

c) ¿Cuál está más cerca?

3. Escribe dos ejemplos de astros menores.

4. Completa el siguiente párrafo.

El sol es una…………………………………………. que se ubica en el centro del Sistema Solar.

Libera energía en forma

de……………………………………………………….y…………………………………………………..

Está compuesto por ……………………………………………………….. que se encuentra a altas

temperaturas. Es el astro más grande

del……………………………………………………………………………..

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ión Primaria

ACTIVIDAD N° 2

¿MIRAR Y OBSERVAR?

ACTIVIDAD EN ARTICULACIÓN

CON PLÁSTICA VISUAL Y LENGUA Y LITERATURA

La siguiente actividad se sugiere que se trabaje de manera conjunta

con la docente de grado de Ciencias Naturales y de Lengua y

Literatura así como también con quien lleve adelante el área

Plástica Visual con la finalidad de promover un trabajo

dinámico e integrado que podrá partir de los intereses de

los estudiantes y, ser evaluado de forma interdisciplinaria.

1. Observa detenidamente el siguiente material

Al ras del cielo. Miradas al sur: Planetas desde el patio - Canal Encuentro

https://www.youtube.com/watch?v=1-50theQ_f0

2. Después de haber visto el video, con la guía y ayuda de algún adulto, busca estos

materiales reciclables:

botellas plásticas, cartón, papel, telgopor, otros,

¡VAMOS A DISEÑAR NUESTRO MODELO EXPLICATIVO!!!

TE CUENTO QUÉ…

ESTAS SON ALGUNAS

DIMENSIONES DE NUESTRO

SISTEMA SOLAR.

https://www.youtube.com/watch?v=1-50theQ_f0

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ión Primaria

LLE ESTOS DATOS CON MUCHA

ATENCIÓN.

MOMENTO DE TRABAJAR…

3. ESCRITURA DEL TEXTO BORRADOR

a) Realiza una lista de los materiales que necesitarás para diseñar tu modelo

explicativo sobre el SISTEMA SOLAR.

b) Escribe, lo más detalladamente, los pasos y procedimientos para la

construcción de tu maqueta.

c) Realiza la construcción de tu diseño. Si necesitas ayuda, no olvides pedirle a

algún adulto de tu familia.

4. REVISÓN, ADECUACIÓN Y ESCRITURA FINAL…

Teniendo en cuenta lo que escribiste en el texto borrador y la realización de la

maqueta, revisa tu texto borrador y reescríbelo, considerando la forma que tienen

los textos instructivos y la ortografía.

No olvides que algunas de las palabras específicas del tema se escriben con

mayúscula.

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ión Primaria

ACTIVIDAD N° 3

ENTRE GIROS Y VUELTAS

Observación: se sugiere que la docente pueda recuperar los saberes

previos y movilizar conjeturas e hipótesis sencillas a partir de un

interrogante que interpele a los estudiantes.

1. PARA PENSAR, PENSAR, PENSAR…

a) ¿Alguna vez observaron cómo gira una pelota cuando se la

apoya en el piso?

b) ¿Creen que nuestro planeta se mueve de forma similar? ¿Por

qué?

c) ¿Recuerdan cómo se llaman esos movimientos?

2. Anota tus posibles respuestas en tu cuaderno, para compartir con

tus compañeros.

3. UN POCO MÁS PROFUNDO

a) Observa las imágenes y escribe tres características que recuerdas de cada

movimiento de nuestro planeta.

a)…………………………………………………………..

b)…………………………………………………………..

c)…………………………………………………………..

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ión Primaria

a)……………………………………………………

b)………………………………………………….

c)………………………………………………….

PARA NO OLVIDAR

NUESTRO PLANTEA

TIERRATIENE DOS

MOVIMIENTES REALES QUE

SON:

ROTACIÓN, EN EL CUAL LA

TIERRA GIRA SOBRE SU EJE

IMAGINARIO Y CUYAS

CONSECUENCIAS SON LA SUCESION DEL

DIA Y LA NOCHE, TIENE UNA

DURACION DE 23 HORAS; 56 MINUTOS,

4 SEGUNDOS, SEGÚN CÓMO Y DÓNDE LA

ILUMINE EL SOL.

TRASLACIÓN, ES LA TRASPORTACION

DE LA TIERRA ALREDEDOR DEL SOL.

ESTO OCURRE CADA DURANTE 365 DIAS

CON 6 HORAS, ESTAS SE ACUMULAN

CADA AÑO Y TRANSCURRIDOS 4 AÑOS

SE CONVIERTE EN 24 HORAS (1 DIA).

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CUANDO SE ACUMULAN LAS 24 HORAS SE

PRODUCE EL AÑO BISIESTO, QUE DURA

366 DÍAS Y SE SUMA UN DÍA AL MES DE

FEBRERO.

ACTIVIDAD N° 4 Y N° 5

¿QUIETO O MOVEDIZO?

IMPORTANTE

Se sugiere que la docente pueda recuperar los saberes previos y

movilizar conjeturas e hipótesis sencillas a partir de un interrogante

que interpele a los estudiantes.

El uso de gráficos o esquemas de diversa complejidad, permitirá

simbolizar las ideas que los y las estudiantes tienen acerca del Sol y

“su aparente movimiento”. El fin es cuestionar lo que a simple vista

parece y abordar la complejización de este contenido sostenido en

los saberes científicos.

VOS Y SOLO VOS…

1. Dibuja en el esquema un sol a las 7 de la mañana, otro a las

10, a las 12 del mediodía y a las 5 de la tarde.

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ión Primaria

2. Ahora, lee el siguiente texto.

3. PARA PENSAR Y RESPONDER

a) ¿Qué quiere decir la frase “EL MOVIMIENTO APARENTE DEL SOL”?

Justifica teniendo en cuenta los datos que brinda el texto.

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ión Primaria

b) ¿El sol sale y se pone? ¿Qué quieren decir esas expresiones?

c) ¿Cómo crees que se llamará el movimiento que realiza el sol durante todo el

día?¿Por qué?

d) ¿Qué forma te imaginas que marca la trayectoria que dibuja el sol desde que

sale hasta que se pone? ¿Por qué?

e) ¿El sol realizará la misma trayectoria en todas las estaciones del

año? Justifica tu respuesta.

¿SABÍAS QUÉ…EL SOL ES

UNO DE LOS ASTROS

FUNDAMENTALES EN LA

CULTURA DE VARIOS

PUEBLOS Y SOCIEDADES?

Históricamente, EL SOL ha formado

parte de la simbología de todas las

culturas del mundo. Esto puede

apreciarse especialmente en

términos religiosos y antes de que

la religión católica se expandiera

y masificara en occidente, muchas

de las grandes civilizaciones

politeístas creían firmemente en

el Sol como la máxima deidad.

En oriente no hubo muchas

diferencias y por ejemplo, la

famosa Hinomaru, la primera

insignia nacional de Japón, con el

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ión Primaria

Sol como emblema oficial

comúnmente conocida como “El Sol

naciente”.

Entre los llamados “Dioses solares”,

uno puede encontrarse con varias

decenas de deidades que eran

relacionadas con el Sol de una

jerarquía máxima, podemos

nombrar a Rá para los egipcios,

Quetzalcóatl para los

mesoamericanos, Helios para los

griegos o Apolo para los romanos,

entre otros tantos.

ACTIVIDAD N°6

LA FIESTA DE LAS

ESTACIONES

1. PREGUNTAS PARA PENSAR, IMAGINAR Y RESOLVER

a) ¿Te imaginas una máquina capaz de personalizar la

duración de cada estación del año?

b) ¿Cuál sería el resultado si los habitantes pudieran votar por

su estación favorita?

c) ¿Y qué pasaría si los habitantes de la ciudad decidieran

instaurar el verano como la estación principal y reducir el resto de

estaciones al mínimo? ¿La gente sería feliz? ¿Por qué?

2. PARA RECORDAR

a) ¿CUÁLES SON LOS MOVIMIENTOS DE TRASLACION DE NUESTRO

PLANETA?

b) ¿Y SUS CONSECUENCIAS?

c)

http://www.vix.com/es/btg/curiosidades/4800/experimentos-crueles-escuadron-731-japones?utm_source=internal_linkhttp://www.vix.com/es/btg/curiosidades/4800/experimentos-crueles-escuadron-731-japones?utm_source=internal_link

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ión Primaria

3. Lee con atención el siguiente texto:

4. Completa, para cada posición de la Tierra, el correspondiente nombre de la

estación que ocurre en el hemisferio Sur en esta época del año.

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ión Primaria

5. Anota en tu cuaderno…. ¿Qué harías tú en esa situación? Y Por qué?

ACTIVIDAD N°7

GIRO Y ROTACIÓN

1. PARA RECORDAR Y RESOLVER

a) ¿Todos los planetas realizarán movimientos?

b) ¿Qué sucederá con los otros planetas?

c) ¿Tienen días y noches?

d) ¿Cuánto durará un año?

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ión Primaria

¿SABÍAS QUÉ…TODOS LOS

PLANETAS DEL

SISTEMA SOLAR GIRAN

DE OESTE A ESTE,

EXCEPTO VENUS, QUE ES UN CASO

ESPECIAL?

ESTE PLANETA GIRA SOBRE SU

EJE EN SENTIDO CONTRARIO, DE

ESTE A OESTE.

ADEMÁS, LO HACE TAN

LENTAMENTE QUE TARDA 243

DÍAS TERRESTRES EN DAR UNA

VUELTA COMPLETA ALREDEDOR

DE SU EJE. POR OTRO LADO,

TARDA 225 DÍAS EN DAR UNA

VUELTA COMPLETA ALREDEDOR

DEL SOL. POR LO TANTO EN

VENUS, EL DÍA ES MÁS LARGO

QUE EL AÑO.

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ión Primaria

2. Lee el siguiente texto y resuelve

La traslación de los planetas

Los planetas. Como vimos, también se desplazan alrededor del

sol: este movimiento de denomina de traslación. Cada planeta se

mueve siguiendo una trayectoria que se denomina órbita. Las

órbitas de los planetas son elípticas, es decir tienen la forma de

una esfera achatada, por eso a veces los planetas están más cerca del sol y

en otras ocasiones están más lejos.

Los planetas que están más cerca del sol se desplazan en sus órbitas a mayor

velocidad que los que están más alejados.

Por otro lado, las órbitas de los planetas más cercanos al sol son más

pequeñas que la de los planetas más lejanos.

3. Completa con el concepto que corresponda:

Movimiento de los planetas alrededor de una línea imaginaria

llamada eje:…………………

Movimiento de los planetas alrededor del sol

………………………………………………………………

4. Tacha la opción que no corresponde.

La trayectoria de los planetas alrededor del sol se llama eje/

órbita.

La órbita de los planetas es circular/ elíptica.

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ión Primaria

5. Observa la tabla de los días y los años en cada planeta. Luego responde.

a) ¿Cuál es el planeta que tiene el día más largo? ¿Y el que tiene el año más

largo?

b) ¿Cuánto dura el día en Júpiter?

c) ¿Y en Saturno?

d) ¿Cuál tiene el año más largo? ¿A qué se debe?

ACTIVIDAD N°8

MUÉVETE,

MUÉVELO…

¿SABÍAS QUÉ…LA

TIERRA NO SE

MUEVE?

La Tierra no se mueve únicamente en torno al sol y sobre sí misma, sino que

además tiene otros movimientos principales adicionales: precesión de los

equinoccios y nutación.

El movimiento de precesión de los equinoccios: es el que describe el inclinado

eje de la tierra de forma circular. Más concretamente, es el movimiento que hace

el polo norte terrestre respecto al punto central de la elipse que describe la

Tierra en el movimiento de translación, es decir la precesión es el movimiento

del eje de rotación.

Este movimiento fue descrito y calculado por primera vez en la antigua Grecia por

Hiparco de Nicea. La causa física fundamental de la existencia de este movimiento es

el momento de fuerza que ejerce el Sol sobre la Tierra, aunque este movimiento

también se ve fuertemente afectado por el movimiento de las placas tectónicas, por lo

cual su periodicidad no es tan precisa como en el caso de los movimientos de rotación

y translación.

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ión Primaria

Movimiento de Nutación: el eje de la Tierra, como acabamos de describir en el

punto anterior, se mueve de forma circular mediante el movimiento de precesión,

pero los círculos que describe no son exactos. De hecho, el movimiento de

nutación lo que hace es generar oscilaciones haciendo que el eje de la tierra se

incline un poco más o un poco menos respecto a la circunferencia que describe

el movimiento de precesión.

Este movimiento, fue descubierto en 1728 por James Bradly, pero cuando lo dio a

conocer no conocía aún la causa de la existencia del mismo. Esto fue demostrado 20

años más tarde, cuando los cálculos de distintos físicos y astrónomos determinaron

que este movimiento era causado directamente por la atracción gravitatoria de la

Luna.

Puedes ingresar a los siguientes enlaces para poderlos ver:

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena3/1quincena3_

contenidos_4c.htm

https://www.elespanol.com/ciencia/investigacion/20170919/247975826_0.html

ACTIVIDAD N°9

REPASANDO Y

AFIANZANDO…

1. En base a lo trabajado anteriormente, completa el siguiente cuadro

sinóptico

http://es.wikipedia.org/wiki/James_Bradleyhttp://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena3/1quincena3_contenidos_4c.htmhttp://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena3/1quincena3_contenidos_4c.htmhttps://www.elespanol.com/ciencia/investigacion/20170919/247975826_0.html

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ión Primaria

2. Completa las siguientes oraciones.

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ión Primaria

La sucesión de los días y las noches se explica por el

movimiento de…………………………………….

El movimiento por el cual la tierra da una vuelta completa

alrededor del sol se

llama…………………………………………………………

3. Encierra en un círculo la opción correcta.

Visto desde la tierra, el sol realiza un movimiento real/ aparente. Sale por

el oeste/este y se pone por el punto opuesto. El punto más alto de su

trayectoria se denomina cenit/ fénix.

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SÉPTIMO

GRADO

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ión Primaria

ACTIVIDAD N° 1

DIME QUÉ COMES Y…

Observación:

Las siguientes actividades están pensadas para que puedan ser

resueltas en diversos encuentros virtuales (por la plataforma o App

que cada docente considere conveniente). Asimismo, se sugiere que

la docente pueda recuperar los saberes previos y movilizar

conjeturas e hipótesis sencillas a partir de un interrogante que

interpele a los estudiantes para la obtención de información acerca

de los alimentos que ingieren en su vida cotidiana.

MOMENTO PARA PENSAR

1. Realiza una lista con los alimentos que ingieres durante un

día de tu semana.

AHORA… ¡A OBSERVAR CON ATENCIÓN!!

2. Observa la gráfica de la alimentación diaria

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ión Primaria

http://www.editorialkapelusz.com/wp-content/uploads/2018/02/CAP-

MODELOGD-AVANZA-BIOLOGIA-CABA-nutricion-la-evolucion-y-la-

informacion-geneteica-en-los-seres-vivos.pdf

MOMENTO PARA PENSAR, ANALIZAR Y RESOLVER

3. Relee tu lista de alimentos. Compárala con la información que brinda el

plato nutritivo.

4. ¿Qué alimentos comunes hay entre el plato nutritivo y lo que ustedes

comieron?

5. ¿Hubo variedad de alimentos en su

comida? ¿O no?

PARA NO OLVIDAR

Con el fin de

conocer qué

alimentos conviene

ingerir

cotidianamente y

en qué proporciones

para mantener una

dieta equilibrada,

los nutricionistas elaboran

diversas recomendaciones. Una

manera sencilla de

recordarlas consiste en

sintetizarlas mediante algún

tipo de gráfico.

En nuestro país, el gráfico

más utilizado en la

actualidad es la gráfica de la

alimentación diaria.

http://www.editorialkapelusz.com/wp-content/uploads/2018/02/CAP-MODELOGD-AVANZA-BIOLOGIA-CABA-nutricion-la-evolucion-y-la-informacion-geneteica-en-los-seres-vivos.pdfhttp://www.editorialkapelusz.com/wp-content/uploads/2018/02/CAP-MODELOGD-AVANZA-BIOLOGIA-CABA-nutricion-la-evolucion-y-la-informacion-geneteica-en-los-seres-vivos.pdfhttp://www.editorialkapelusz.com/wp-content/uploads/2018/02/CAP-MODELOGD-AVANZA-BIOLOGIA-CABA-nutricion-la-evolucion-y-la-informacion-geneteica-en-los-seres-vivos.pdf

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ión Primaria

¡IMPORTANTE!

UNA ALIMENTACIÓN

SALUDABLE ES LA QUE

APORTA TODOS LOS

NUTRIENTES ESENCIALES Y

LA ENERGÍA QUE CADA

PERSONA NECESITA PARA

MANTENERSE SANA.

ESTÁ DEMOSTRADO QUE UNA BUENA

ALIMENTACIÓN PREVIENE

ENFERMEDADES.

UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE

PERMITE MEJORAR LA

CALIDAD DE VIDA EN

TODAS LAS EDADES.

6. Realiza en tu carpeta o cuaderno, una tabla como la

siguiente y anota, durante la última semana, todo lo que has

comido incluyendo las bebidas.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO

DESAYUNO ALMUERZO MERIENDA CENA

7. Teniendo en cuenta la gráfica argentina de alimentación saludable y lo que comiste

en la semana, responde:

a) ¿Qué alimentos te falta incorporar?

b) ¿Cuáles tendrías que evitar o bajar su consumo para lograr una dieta equilibrada?

c) ¿Por qué crees que es importante este “equilibrio”?

ACTIVIDAD N° 2

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ión Primaria

INFORMÁNDONOS

¡COMENZAMOS!

1. Lee el siguiente título que pertenece a un texto que vamos a trabajar más

adelante:

TRASTORNOS DE LA

ALIMENTACIÓN Responde en tu carpeta:

2. ¿Qué te sugiere la palabra trastorno? Escribe la primera idea que venga a tu

mente.

3. Ahora relaciona esa idea con la palabra alimentación y escribe en pocas líneas

acerca de qué trata este título. Podes empezar así: la palabra trastorno de la

alimentación significa…

4. Conoces alguna enfermedad relacionada a esta temática, escríbelas en tu

cuaderno.

5. Te invito a ver la siguiente imagen que pertenece al texto:

6. ¿Cómo aparece la manzana del reflejo? ¿Es igual la manzana y su reflejo?

7. ¿Nos miramos al espejo? ¿Siempre nos agrada la imagen que nos devuelve?

¿Por qué?

8. Pensemos ahora en toda la información que hemos recogido gracias al título de la

imagen.

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ión Primaria

Completa la siguiente frase: El texto que vamos a leer trata acerca

de……………..…….

En relación a ese tema yo se……………………………………………………………...

ACTIVIDAD N° 3

INFORMÁNDONOS SOBRE LA

ALIMENTACIÓN

1. Ahora vamos a zambullirnos en la lectura. En primer lugar haremos una lectura de

texto completo, recuerda que es importante que aunque aparezca información

desconocida o palabras que nunca hayas visto antes, es importante terminar la

primera lectura. ¡No te preocupes! Más adelante volveremos sobre esas dudas.

Trastornos de la alimentación

El estilo de vida occidental, las modas y los cánones de belleza empujan a muchas

personas a padecer trastornos de la alimentación.

Los trastornos alimenticios o trastornos de la conducta alimentaria son enfermedades

que afectan y alteran la conducta de alimentación de las personas hasta el punto de

ocasionar problemas de salud tanto físicos como mentales o emocionales. El problema

suele estar relacionado con el peso, la forma física y la figura y provoca

https://www.muyinteresante.es/tecnologia/articulo/el-peso-si-importa

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ión Primaria

comportamientos extremos y obsesivos que pueden ir desde el consumo de comida sin

control hasta la falta de ingesta voluntaria. Nombres como “anorexia” o “bulimia” son

cada vez más conocidos.

Aunque la creencia popular afirma que el momento de mayor riesgo para sufrir un

trastorno alimenticio es la adolescencia y con mayor predominancia en el caso del

sexo femenino, este tipo de afecciones mentales pueden aparecer en cualquier

momento y sin importar sexo, etnia o peso corporal. Aunque no se ha determinado

una causa exacta, el trastorno alimenticio sigue el mismo patrón que otras enfermedades

mentales y suele aparecer por un cúmulo de factores biológicos, genéticos,

conductuales, psicológicos y sociales. La imposición de unos modelos

de belleza idealizados y la presión social que se ejerce de forma indirecta sobre las

personas también suelen ser factores a tener en cuenta y que pueden ser especialmente

determinantes en el caso de los jóvenes.

Una de las principales dificultades que presentan los trastornos alimenticios es que

suelen provocar un rechazo en las personas que los padecen, que niegan su

situación e influye el hecho de que pueden parecer saludables y, sin embargo, estar

gravemente enfermos. A pesar de los grandes avances que se han hecho durante las

últimas décadas, este tipo de trastornos siguen siendo considerados como tabús por

parte de la sociedad y eso dificulta su normalización como enfermedad y los posibles

tratamientos.

El objetivo de cualquier terapia contra los trastornos de conducta alimentaria se basa

en conseguir la restauración de una nutrición adecuada con un peso saludable y la

desaparición de los comportamientos obsesivos, sean estos el ejercicio físico

desmedido, los atracones de comida o las purgas con vómito provocado o ayuno.

Debido a la presencia que tienen en la sociedad, es necesario conocer los distintos

tipos de trastornos que existen, saber identificarlos y ser conscientes de que son

patologías mentales graves que pueden tratarse y ser superadas.

(Fragmento del texto: 11 trastornos de la alimentación) #alimentación #anorexia #salud

Revista Muy interesante:https://www.muyinteresante.es/salud/fotos/10-trastornos-de-la-

alimentacion/13

https://www.muyinteresante.es/salud/articulo/las-mujeres-celiacas-tienen-mas-posibilidades-de-sufrir-anorexia-931491838316https://www.muyinteresante.es/salud/articulo/las-10-claves-de-la-adolescenciahttps://www.muyinteresante.es/cultura/arte-cultura/articulo/la-belleza-un-factor-de-discriminacion-invisible-361459251544https://www.muyinteresante.es/curiosidades/preguntas-respuestas/que-es-el-trastorno-por-atracon-971402404654https://www.muyinteresante.es/revista-muy/noticias-muy/articulo/el-origami-triunfa-como-terapia-981469775550https://www.muyinteresante.es/curiosidades/preguntas-respuestas/ique-es-la-enfermedad-del-vomito-de-inviernohttps://www.muyinteresante.es/tag/alimentacionhttps://www.muyinteresante.es/tag/anorexiahttps://www.muyinteresante.es/tag/saludhttps://www.muyinteresante.es/salud/fotos/10-trastornos-de-la-alimentacion/13https://www.muyinteresante.es/salud/fotos/10-trastornos-de-la-alimentacion/13

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ACTIVIDAD N° 4

“DESARMANDO EL TEXTO”

1. Una vez leído el texto completo, responde en tu carpeta las siguientes preguntas:

¿Qué son los trastornos alimenticios?

¿Cuáles son las posibles causas que provoca dichos trastornos?

¿Quiénes pueden padecer esta enfermedad?

¿Cuáles son las consecuencias que producen?

¿Tiene cura esta enfermedad?

2. Lee nuevamente este párrafo introductorio del texto que venimos

trabajando.

“El estilo de vida occidental, las modas y los cánones

de belleza empujan a muchas personas a padecer

trastornos de la alimentación”.

Responde en tu carpeta:

a) A que hace referencia cuando menciona la palabra cánones,

elije de las siguientes definiciones, extraídas del diccionario, la que consideres

correcta. Explica con tus palabras la elección.

Canon Del lat. canon, y este del gr. κανών kanṓn.

1. m. Regla o precepto.

2. m. Catálogo o lista.

3. m. Modelo de características perfectas.

4. m. En arte, regla de las proporciones de la figura humana, conforme al tipoideal acep

tado por los escultores egipcios y griegos.

5. m. Catálogo de autores u obras de un género de la literatura o el

pensamiento tenidos por modélicos.

b) En el texto aparece la palabra tabús, te recomiendo realizar una lectura conjunta, con

algún mayor de tu familia, del siguiente párrafo:

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Una de las principales dificultades que presentan los trastornos alimenticios es que suelen

provocar un rechazo en las personas que los padecen, que niegan su situación e influye el

hecho de que pueden parecer saludables y, sin embargo, estar gravemente enfermos. A

pesar de los grandes avances que se han hecho durante las últimas décadas, este tipo de

trastornos siguen siendo considerados como tabús por parte de la sociedad y eso dificulta su

normalización como enfermedad y los posibles tratamientos.

c) Ahora juntos dialoguen sobre el significado de dicha palabra y escriban su definición.

3. Las mismas serán recuperadas en clase por zoom.

ACTIVIDAD N° 5

“SEGUIMOS DESARMANDO EL

TEXTO”

1. Une cada párrafo con el tema que consideres que corresponda.

Causas que provocan esta enfermedad. Párrafo 1

Consecuencias de la enfermedad. Párrafo 2

Trastornos de la alimentación. Párrafo 3

Edades en riesgo. Párrafo 4

2. Identificar en el texto las ideas secundarias, recuerda que son las que expresan

detalles o aspectos derivados del tema principal. A menudo, estas ideas sirven

para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal.

3. La docente solicitara que sean expuestas en la próxima clase.

ACTIVIDAD N° 6

“SUMANDO INFORMACIÓN”

1. En tu carpeta:

a. Elije las respuestas correctas marcando con una X.

b. Justifica tu respuesta con ejemplos extraído del texto:

¿Qué pregunta o duda intenta responder el texto anterior?

Causas de una mala alimentación.

https://www.muyinteresante.es/curiosidades/preguntas-respuestas/que-es-el-trastorno-por-atracon-971402404654

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Enfermedades que provoca una mala alimentación.

Desorden de la alimentación.

¿Cuál es la intención del autor? ¿Qué función del lenguaje aparece?

Brindar información acerca de un tema de interés.

Crear belleza a través de la palabra.

¿Qué trama tiene?

Narrativa:

Conversacional:

¿Qué modo verbal predomina?

Modo indicativo:

Modo subjuntivo:

Modo imperativo:

¿En qué persona gramatical está escrito?

Primera persona:

Segunda persona:

Tercera persona:

¿Qué registro se ha utilizado?

Registro formal:

Registro informal:

2. Con alguna de las respuestas anteriores completen las palabras faltantes en el

primer párrafo del siguiente texto:

Los textos informativos/ expositivos tienen la intención de………….

acontecimientos diversos, procesos, fenómenos, etc. Utilizan la…. Persona

gramatical. Los verbos de las ideas principales aparecen en

modo…………………., se evitan expresiones subjetivas, el registro utilizado es el

…………. Y aparece un vocabulario técnico o científico.

Generalmente los textos informativos / expositivos presentan tres partes:

- Presentación: se expone el tema o el problema a desarrollar para centrar la

atención del lector.

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- Desarrollo: se amplía el tema y se lo problematiza agregando toda la

información necesaria.

- Cierre: se resume las ideas más importantes, algunas veces suele no estar esta

parte.

3. Vuelve al texto “Trastornos de la alimentación” y marca el paratexto y sus partes:

introducción, desarrollo y cierre.

La docente solicita que el mismo será compartido en clase de zoom.

El paratexto es el conjunto de elementos visuales que rodea o acompaña al

cuerpo del texto y que predisponen al lector para la selección de una parte

del total del texto. Funciona como complemento, como ampliación de la

información que se está ofreciendo. Proviene de dos términos latinos: para,

junto o al lado de; y textum, texto.

Los paratextos son los encargados de reforzar la comprensión del texto, de

acortar la distancia entre el escritor ausente y el lector. El paratexto cumple el

papel de anclaje, es decir, hace que el texto resulte atractivo y motive la

lectura.

ACTIVIDAD N° 7

“SEGUIMOS SUMANDO

INFORMACIÓN”

1. En el primer párrafo la información se presenta en una base textual de causa

consecuencia es decir que se presenta las causas de una situación y luego las

consecuencias o al revés. Completa el cuadro citando las causas y consecuencias

que se mencionan.

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Causa Consecuencia

2. Observa las imágenes e identifica cuales son causas y consecuencias de los

trastornos alimentarios.

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3. Las imágenes muestran algunos factores externos de riesgo que

influencian a diario a los niños y jóvenes.

4. Ilustra otros factores que consideres que influencian por diferentes medios

tecnológicos.

Realizamos una puesta en común de lo trabajo en forma oral.

ACTIVIDAD N° 8

“EN CIENCIAS, ROMPEMOS

ESTEREOTIPOS”

IMPORTANTE… IMPORTANTE

ACTIVIDAD ARTICULADA CON E.S.I.

Se sugiere que la seño pueda emplear y mostrar alternativamente

diversas imágenes para comparar la diversidad de cuerpos pero con

énfasis en la igualdad y el respeto frente a la diversidad de cuerpos.

Asimismo, sería muy enriquecedor, plantear la actividad con la

participación de un psicólogo del equipo “CRECER SANOS” si se

tuviera la posibilidad.

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1. Junto a un familiar juega “al

espejo”

ESTAS SON LAS REGLAS PARA EL

JUEGO DEL ESPEJO

Tú y tu familiar deben colocarse

frente a frente, todo lo que tú haces

debe realizarlo tu familiar, a medida

que lo dices en voz alta.

¿COMENZAMOS?

- ME TOCO LA NARIZ - DOBLO UNA PIERNA

- ME TOCO LOS OJOS - ME TOCO LAS OREJAS - LEVANTO EL BRAZO DERECHO

- AHORA LA PIERNA IZQUIERDA - SACO LA LENGUA

- BAILO EL TWIST

2. Dibuja tu cuerpo, tal como lo percibes. Luego, escribe dos palabras que te

caractericen al lado de esa imagen.

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Observación: se sugiere que la docente pueda abordar la importancia

del respeto por el cuerpo de cada niño enfatizando que existen diversas

formas corporales, con aspectos que tienen en común y otros que no.

3. PARA PENSAR Y REFLEXIONAR

a) ¿Qué rol ocupa “el cuerpo” en las publicidades o medios de

comunicación? ¿Por qué crees que es así?

b) ¿Qué creen que es un prejuicio?

c) ¿Qué prejuicios se pueden ver y oír hoy, en relación a la

imagen corporal de las personas? ¿Estos prejuicios

“cuestionan” más a los varones o a las mujeres? ¿Por qué

será así?

d) ¿Qué frases escucharon o conocen que se usan en la vida cotidiana para

ofender a las personas por su imagen corporal o por sus decisiones

personales?

4. Diseña un collage que dé cuenta de la valoración positiva de la diversidad de los

cuerpos, uno mismo, de su cuerpo y la aceptación de la singularidad de cada

persona como condiciones necesarias para una convivencia y autoestima

saludable.

Observación: se sugiere que la docente pueda interpelar a los estudiantes con

diversas preguntas orientadoras o intervenciones a partir de la producción y

exposición de sus collages como:

me cuentas qué vestimenta es diferente,

qué notas de los cortes de pelo,

¿Por qué creen que las personas nos diferenciamos también en estos

aspectos?

¿En qué otras cosas somos distintos unos de otros? Me dicen con

ejemplos.

5. Escucha atentamente la canción de Connie Isla “Qué

linda que estás” https://www.youtube.com/watch?v=CsTD0VgcjSc

a) ¿Qué quiere decir el verso “el talle de mi miedo ya

me quedó chico”?

https://www.youtube.com/watch?v=CsTD0VgcjSc

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b) ¿Qué mensaje intenta transmitir la canción? Justifica ampliamente y da

ejemplos a partir de la letra de la misma.

ACTIVIDAD N° 9

“MENSAJES PARA CUIDAR LA

ALIMENTACIÓN”

1. Observa las siguientes imágenes

2. Observa nuevamente las imágenes y responde:

a) ¿Qué posibles cambios harías en tu alimentación después de haberte

informado de la temática?

b) Registra en tu cuaderno.

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3. Relee el texto “Trastornos de alimentación” y construye un cuadro

comparativo identificando algunas de las causas y consecuencias de estos

diferentes trastornos de alimentación.

4. Ahora, escribe 4 recomendaciones que consideres más importantes y

realicen un mural.

Observación: el mural podría diseñarse de manera colectiva en el

encuentro virtual utilizando la pizarra digital de modo que todos

puedan hacer su aporte sobre la temática. Otra opción, es que

aquellos que no puedan acceder a la conexión, puedan armar el

mural usando diferentes materiales cotidianos y reciclables.

Se puede tomar como un recurso el material audiovisual extraído

desde las Guías Alimentarias para la población argentina.

https://www.youtube.com/watch?v=6NL3JP3MQrE

Esta sugerencia deberá ser considerada por la docente en

consonancia con las características del grupo de estudiantes y

considerando, en particular, los recursos con que se cuentan.

PARA NO OLVIDAR

LOS MENSAJES DE LAS

GUÍAS ALIMENTARIAS

PARA LA POBLACIÓN

ARGENTINA (GAPA),

TIENEN COMO FINALIDAD:

ALENTAR EL

CONSUMO DE ALIMENTOS

VARIADOS,

CORREGIR LOS

MALOS HÁBITOS

ALIMENTARIOS Y,

REFORZAR AQUELLOS

HÁBITOS ADECUADOSPARA

MANTENER UNA BUENA SALUD.

https://www.youtube.com/watch?v=6NL3JP3MQrE

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ESTA GUÍA BUSCA QUE LA POBLACIÓN

PUEDA CONJUGAR LAS COSTUMBRES

LOCALES CON ESTILOS DE VIDA MÁS

SALUDABLES.

LAS GUÍAS ALIMENTARIAS SON UN

INSTRUMENTO EDUCATIVO QUE

ADAPTA LOS CONOCIMIENTOS

CIENTÍFICOS NUTRICIONALES Y

LA COMPOSICIÓN DE

ALIMENTOS EN UNA

HERRAMIENTA PRÁCTICA QUE

ORIENTA A LA POBLACIÓN

PARA UNA CORRECTA

SELECCIÓN Y CONSUMO DE

ALIMENTOS.

ACTIVIDAD N°10

“MI RESUMEN”

1. Retoma las ideas que identificaste en la clase 4 y elabora un breve resumen del

mismo. Para ello es conveniente realizar las siguientes operaciones, muchos de

estos pasos ya los tienes realizados en las actividades anteriores:

a) Hacer una lectura rápida y exploratoria del texto base.

b) Aclara dudas con respecto al vocabulario.

c) Hacer una lectura analítica, seleccionando y subrayando las ideas más

importantes.

d) Omitir ejemplos, reiteraciones de las ideas principales, etc.

e) Generalizar sustituyendo una serie de conceptos por otro que los englobe.

Pueden usarse hiperónimos que son palabras cuyo significado abarca al de

otras palabras. Por ejemplo, la palabra flores es un hiperónimo porque su

significado abarca a las rosas, los claveles, las margaritas.

f) Reconstruir la información: consiste en reemplazar un conjunto de ideas o

conceptos sobre un tema por ideas similares elaboradas de manera personal.

Recuerda usar sinónimos, reordenar sintácticamente las oraciones, cambiar

conectores o agregar los necesarios.

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g) Utiliza la función informativa del lenguaje, evita los adjetivos y expresiones

subjetivas.

h) Emplea la tercera persona del singular y un registro formal.

Corregir el resumen teniendo en cuenta, pertinencia de la información,

brevedad, coherencia y cohesión, objetividad, ortografía y puntuación.

i) Reescribir el texto teniendo en cuenta las correcciones anteriores, recuerda

guardar los borradores.

Los resúmenes son textos breves que reúnen las ideas

más importantes de otro texto. Deben ser claros,

concisos y, a la vez, explicar bien qué relación hay

entre las palabras más importantes del texto original, es

decir, deben ser coherentes. Un buen resumen organiza

la información y facilita el estudio, más aún cuando el

tema es difícil y cuesta entenderlo.

ciencias naturales · 2021. 2. 2. · dirección general de educación primaria ión primaria...

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