ciencia tecnología y sociedad
DESCRIPTION
Opinión sobre lo importante que es hoy en día CTS en la educación en MéxicoTRANSCRIPT
Vargas Zamarripa Dulce Marlene, Analfabetismo Científico y sus principales repercusiones.
Introducción
A partir de los años ochenta, las reformas curriculares en el sistema educativo, se han orientado
con el fin de que los futuros ciudadanos tengan una alfabetización científica.
Dicha alfabetización científica, significará que la gran mayoría de la población, contará con
conocimientos científicos-tecnológicos necesarios para desenvolverse en la vida diaria para así
hacer frente a los problemas básicos de supervivencia, atender a nuestras necesidades y ayudar
en el desarrollo del país.
A pesar de tratar cambiar al sistema educativo, aún existe el problema de analfabetismo científico,
el cual significa que una o varias personas carecen de conocimiento.
El objetivo de este artículo será concientizar al lector a cerca de la importancia y repercusiones que
tiene la ciencia y la tecnología en la sociedad, educación, consecuentemente el problema de
analfabetismo científico nos lleva a otros más grandes como a tener un nivel muy bajo de
desarrollo, quedándonos atrás en cultura científica, innovaciones, no tener un desarrollo económico
y a depender de otros países con mejor desarrollo.
A demás nos cuestionaremos si contamos con una buena orientación educativa y de qué forma se
debería alfabetizar a la sociedad en conjunto.
Desarrollo
En nuestro país una pequeña parte de la población ha sido educada con la manera de interpretar la
realidad de un modo científico, desgraciadamente la mayoría de la población somos analfabetas
científicos, generando así un nivel de competencia mediocre con los demás países quedándonos
con un nivel que nos debería de dar vergüenza.
Se estarán preguntando, ¿Cuál es la finalidad de estar alfabetizados científicamente? esta simple
pregunta abarca varias respuestas, desde los años setenta está ocurriendo una gran
transformación global en el mundo, la revolución de la innovación, en la cual el desarrollo, la
economía de ciudades y países, están basándose cada vez más en la transferencia del
conocimiento y la tecnología hacia las empresas, para crear nuevos productos de acuerdo a las
necesidades del mercado.
Ante esta realidad, los países que no se incorporen a la economía del conocimiento, perderán
competitividad, quedaran rezagados y por consecuente se empobrecerán.
Este problema no es algo nuevo, sino que se volvió evidente a partir de los años setenta y sigue en
la actualidad causando gran impacto en los países, porque este problema los lleva a la necesidad
de estar en constante innovación.
Innovación es una característica del ser humano, desde que el hombre era primitivo trataba de
desarrollar procesos que le facilitaran la vida, innovación junto con ciencia y tecnología han
mejorado la vida humana. Los países que han sabido aprovecharlas para detonar su capacidad
inventiva y convertirla en desarrollo económico, son países que logran vincular sus universidades
al desarrollo tecnológico de sus empresas productivas generando riqueza y posicionándose a nivel
global. Es claro que países que inviertan mayor porcentaje de su producto interno bruto en
investigaciones y desarrollo tecnológico, alcanzan mayor competitividad y progreso.
Entonces, ¿Qué pasa con México? ¿Por qué no tiene mayor desarrollo que países como Francia,
Alemania, Estados Unidos de América? Éstas son algunas de las preguntas que me llevaron a
investigar cuanto invierte nuestro país en investigaciones, tristemente encontré que el gobierno en
México invierte 0.4 % de su producto interno bruto en investigación y desarrollo (I+D), porcentaje
que lo ubica en último sitio con 51 mil 450 millones de pesos siendo el país más rezagado entre las
naciones que conforman la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico.
El país también ocupa el último puesto en cuanto a personal ocupado que desempeña en las áreas
científicas y tecnológicas y en registro de patentes, con solamente 2 solicitudes de patentes por
millón de habitantes en el año del 2010. Estos resultados escuetos son tan tristes, ¿hasta cuándo
el gobierno de México entenderá que el progreso económico de un país está determinado en gran
medida por el grado de desarrollo tecnológico y científico?
¿Qué tipo de personas están gobernando nuestro país? ¿En verdad estarán bien alfabetizados
para saber qué es mejor para el país?, personalmente creo que no, a lo que atribuyo que la raíz del
problema se encuentra en la educación.
Los estudiantes de ahora queremos todo tan fácil, buscamos la información en internet, ni si quiera
queremos leer la información simplemente utilizamos las acciones “copiar y pegar”, lo hacemos por
mera flojera, ya sea porque queremos ver televisión, estar chateando, revisar nuestro perfil cada
cinco minutos para algo que no tiene importancia y esto a la vez nos hace ser unos mediocres, así
es, estudiantes mediocres que sólo con entregar el trabajo hecho a computadora ya vamos a pasar
la materia, dejando atrás lo práctico, cuando la práctica es lo que de verdad están buscando los
laboratorios, empresas, industrias etc., de nada sirve sacar las mejores calificaciones de toda la
universidad si al final sólo sabes lo teórico pero no sabes cómo aplicarlo.
“Temo el día en que la tecnología sobrepase nuestra humanidad, el mundo sólo tendrá una
generación de idiotas”, (Albert Einstein). Esta es una frase que tiene mucho sentido, porque como
decía en líneas anteriores, la computadora y su tecnología nos ayudan a facilitar el trabajo, pero no
utilizamos esta ayuda en cosas benefactoras para nosotros mismos.
Es claro que la tecnología se desarrolla constantemente para que nosotros como sociedad
estemos informados sobre lo que ocurre en el mundo, situación que la mayoría de las personas no
realizamos, preferimos enterarnos de chismes de la televisión y demás cosas que no ayudan en lo
más mínimo, es así como el desinterés está ligado con el analfabetismo científico.
¿Qué lleva a los estudiantes tener ese desinterés por el estudio de CTS?
Frecuentemente se presentan las materias científicas de forma que los alumnos las ven como algo
que no pueden ver o tocar, sobre todo en el caso de la física y la química. Pero basta con fijarnos
en la historia de la ciencia para darnos cuenta de que el desarrollo científico ha venido marcado por
la controversia, las luchas por la libertad de pensamiento, las persecuciones, la búsqueda de
soluciones a los grandes y pequeños problemas que la humanidad tenía planteados, todo ello está
lejos de resultar algo aburrido y monótono (Gagliardi 1988, Gil et al. 1991).
Es cierto que deberíamos de interesarnos sobre la historia de la ciencia, en lo personal pienso que
es en parte tarea de los profesores hacer que el alumno vea de forma interesante la ciencia para
que así se tenga curiosidad y esto lo lleve a realizar una investigación más a fondo.
Claro está que comunicar con éxito conocimiento científico es un proceso complejo, pues además
de tener conocimiento científico-técnico, es necesario tener comunicación social de la ciencia.
Es muy importante que desde el nivel básico de educación se impartan materias de ciencia para
que los estudiantes conozcan estas materias y sepan cómo trabajan los científicos y así estar
mejor orientados cuando tengan que elegir una carrera.
La alfabetización científica y tecnológica es una de las finalidades planteadas en muchas de las
reformas curriculares que se están llevando a cabo en numerosos países.
Leí un artículo que aparecía en el periódico “Sol de Irapuato”, que me pareció interesante, este
artículo hablaba de un programa llamado “Ciencia en tu Escuela de la Academia Mexicana de
Ciencias” cuyo objetivo era el de integrar la oferta de cursos formativos dirigidos a profesores de
primaria y secundaria, para mejorar las prácticas docentes en ciencias y matemáticas.
Los profesores hicieron la evaluación para medir sus conocimientos. Los resultados indicaron que
hay maestros con baja puntuación en matemáticas, otros en ciencias, y otros más en ambas. Con
estos resultados debería de ser obligatorio a todos los maestros de educación básica a tomar el
curso de formación y no una elección voluntaria, con finalidad de formar mejores alumnos porque
es algo asumido que en la formación general del ciudadano debe tener un papel importante en
contacto con las diversas realidades científicas y tecnológicas.
Otro caso muy peculiar es que los niños de preescolar hasta tercero de primaria no van a poder
reprobar, en lo personal esto es algo incorrecto porque solamente hacen que los niños comiencen
a ser irresponsables, este problema no tendrá ningún beneficio, y nuestro país se quedará atrás
generando estudiantes mediocres afectando a toda nuestra sociedad.
¿Qué esperamos? ¡Ya es tiempo de cambiar!
Conclusión
Para acabar con el analfabetismo científico, primero tendremos que comenzar por acabar con el
analfabetismo común, emprender campañas nacionales contra el analfabetismo científico, lo cual
implica cambios en la orientación de la escuela primaria.
Es necesario que en la educación básica, como son la primaria y secundaria se introduzcan los
temas de ciencia y tecnología puesto que vivimos en un mundo donde la alfabetización científica se
ha convertido en una necesidad, porque ahora los que tienen mayor conocimiento científico y
tecnológico tienen mayores oportunidades, además de que están concientizados sobre los
beneficios que se puedan obtener de éstas, además obtendrán destrezas que les permitan razonar
mejor, resolver problemas de la vida cotidiana, desarrollar un interés por la ciencia preparando así
un camino para que, en el futuro, puedan participar en conjunto en la solución de los problemas
con que se enfrenta la sociedad de la que forman parte.
Bibliografía.
DIAZ, Irene y Myriam García, Más Allá del Paradigma de la Alfabetización. La Adquisición de
Cultura Científica como Reto Educativo en Formación Universitaria Vol. 4(2), 3-14 (2011),
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-50062011000200002&script=sci_arttext&tlng=pt
VILCHES, Amparo y Carlos Furió. “Ciencia, tecnología y sociedad: implicaciones en la educación
científica para el siglo XXI” en http://www.oie.es/salactsi/ctseducacion.htm#aa
CEREIJIDO, Marcelino, 1976 - 2006 ¿qué demonios le sucede a la ciencia mexicana? Ciencias No
086, 2007, México http://www.revistas.unam.mx/index.php/cns/article/view/12094
FURIÓ, C., VILCHES, A., 1997 en La Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias de la
Naturaleza en la Educación Secundaria. (Horsori: Barcelona).
http://ddd.uab.cat/pub/edlc/02124521v19n3p365.pdf
MEMBIELA, P. 1997. Alfabetización científica y ciencia para todos en la educación obligatoria.
Alambique, 13, 37-44.