Educación socio-emocional como palanca del bienestar

y acelerador de la innovación

….hoy en el entorno educativo

Taller Gosasun

Zamudio, 12 de Diciembre de 2012

Algunas iniciativas en el entorno educativo:

Ideas fuerza del I Congreso Inteligencia Emocional 2012 en Barcelona...en relación al entorno educativo

Proyecto: Rumbo a la alfabetización emocional en Aldatze Proyecto: Aktivate,para personas en situación de desempleo

¿Qué es el CIE ? ¿Por qué y para qué ?

¿Cómo pensamos?

Comunidad de innovación en la CAPV

Educación socio-emocional (a lo largo de diferentes etapas de la vida y en

diferentes entornos )

como palanca de bienestar y

acelerador de innovación

TRANSFORMACIÓN

PERSONAL Desde el aprendizaje y el

desarrollo de competencias

socioemocionales

Profesionales

Directivos/as

Jóvenes

Personas en situación de desempleo

Emprendedores

TRANSFORMACIÓN DE

ENTORNOS Desde el desarrollo de nuevos

espacios y metodologías

Equipos de innovación

Dinámicas de gestión basadas en

las personas

Cooperación en Servicios

avanzados

Dinámicas participativas

Proyecto sectoriales

Cuando hablamos de persona…. ¿A qué concepto de “PERSONA” nos referimos?

“La PERSONA completa*”

física

cognitiva

emocional

creativa

relacional

aspiracional

*Stephen Covey. El 8º Hábito. De la efectividad a la grandeza

Coordinador (CO) Monitor Evaluador (ME)

Impulsor (IS)

Investigador de Recursos (IR)

Cerebro (CE)

Cohesionador (CH)

Implementador (ID) Finalizador (FI)

Especialista (ES)

La CONEXIÓN entre la PERSONA

y su ENTORNO

Todas las personas tenemos un margen para el cambio PERSONAL Y DEL ENTORNO

YO (NOSOTROS/AS)

Circulo de influencia

Circulo de preocupación

Adpatado. Ref. Los 7 hábitos de la gente eficaz, Steven Covey

Responsabilidad Decisión Acción

Fuera de mi ámbito de responsabilidad Contribución Visión Propuestas Experiencia

Desarrollar y entrenar las competencias del

Mosaico Emocional

Competencias Intrapersonales Competencias Interpersonales

Conciencia de uno mismo Conciencia Social

Regulación emocional Gestión de las relaciones

Autonomía Emocional Habilidad de vida y bienestar

[1] Publicación: “La empresa emocionalmente inteligente”, 2007. José Antonio González y Rogelio Fernández. Cluster Conocimiento

Conocer, comprender y regular las emociones

¿Qué entendemos por aprendizaje emocional y desarrollo de competencias socioemocionales?

a nivel individual y colectivo ( entornos)

¿Hablamos de…. ….bienestar ?

….innovación?

….sobrevivir &progresar?

La educación emocional tiene como finalidad contribuir al bienestar personal y social. Para ello se propone el desarrollo de competencias emocionales, que es una forma de preparar a las personas para estar en mejores condiciones para hacer frente a los retos de la vida cotidiana.

Habilidades de vida y bienestar

a. Habilidades de vida: capacidad para adoptar comportamientos apropiados y responsables de solución de problemas personales, familiares, profesionales y sociales. b. Identificación de problemas: capacidad para identificar situaciones que requieren una solución o decisión y evaluar riesgos, barreras y recursos. c. Fijar objetivos adaptativos: capacidad para fijar objetivos positivos y realistas. d. Solución de conflictos: capacidad para afrontar conflictos sociales y problemas interpersonales, aportando soluciones positivas e informadas a los problemas. e. Negociación: capacidad para resolver conflictos en paz, considerando la perspectiva y los sentimientos de los demás. f. Bienestar subjetivo: capacidad para gozar de forma consciente de bienestar subjetivo y procurar transmitirlo a las personas con las que se interactúa.

Bizkerra. R. http://www.todosobremediacion.com/articulos/colaboraciones/148-la-competencia-emocional

Bienestar personal y social

John Kao

Concepto de innovación

que inspira al CIE

“Mi propia definición de innovación es integrativa y aspiracional a la vez:

La defino como la habilidad de los

individuos, de las empresas y de países enteros de crear continuamente su futuro deseado”

¿Dónde estamos HOY?

¿Dónde queremos

estar MAÑANA?

¿Que tenemos Que DEJAR de hacer?

¿Que tenemos que MANTENER?

¿Que tenemos que MEJORAR de hacer? ¿Que tenemos

que HACER NUEVO ?

CIE: Dinámicas para la transformación consciente

Bienestar Competitividad Transformación Innovación Productividad

Tiempo

Espacio para mirar

al futuro, elevar el

bienestar, innovar,

resolver

situaciones …

cie Provocar la TRANSFORMACIÓN PERSONAL Y DE

ENTORNOS

Activando espacios y dinámicas

Explotar

Explorar

Queja, mal humor, critica, negatividad , rumiación,

estancamiento, conflicto improductivo…

PROGRESAR

SOBREVIVIR

El día a día, las rutinas

MALGASTAR Y DESPILFARRAR

Personas Equipos

Organizaciones Redes y comunidades Sectores y entornos

Sociedad

Algunas ideas fuerza …..…

en relación al entorno educativo …desde mi perspectiva

Entre más de 60 ponencias e intervenciones…

más de 20 intervenciones específicas del entorno educativo

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Algunas ideas fuerza …..…

en relación al entorno educativo …desde mi perspectiva

1. ¿Educación por qué y para qué? La educación debe servir para resolver problemas socio-económicos de las personas y la sociedad y contribuir al desarrollo y progreso personal y social.

– Hoy en día hay dos problemas socip-económico fundamentales:

depresión, violencia además del rendimiento académico

– El reto para el desarrollo y el progreso es la innovación.

….. se hace preciso “innovar en educación” ( Rafael Bizkerra)

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Algunas ideas fuerza …..…

en relación al entorno educativo …desde mi perspectiva

2. Propuesta de innovación educativa: Educación socio-emocional, a lo largo de diferentes etapas de la vida y en diferentes entornos, surge como complemento a la educación formal, ya que aporta recursos para un mayor bienestar y desarrollo de actitudes y comportamientos asociados a la innovación.

– Preescolar, escolar, adolescentes, universitarios,

– Docentes

– Entorno: familiar y local….en especial en situaciones en riesgo de exclusión

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Algunas ideas fuerza …..…

en relación al entorno educativo …desde mi perspectiva

3. Foco práctico: desarrollar una serie de habilidades y competencias

– Identificación ,comprensión y regulación emocional

– Autoconocimiento , autoimagen y autoestima

– Mecanismos de afrontación y toma de decisiones responsables

– Comunicación y relaciones sociales saludables: empatía y trabajo en equipo

– Habilidades de vida y bienestar: cuerpo , mente y emociones

– Conciencia socia (social) , geografía emocional ( medioambiente) y matemáticas emocionales (economía) bases para la sostenibilidad

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Algunas ideas fuerza …..…

en relación al entorno educativo …desde mi perspectiva

4. Aproximación a la situación actual de la investigación e intervención: necesidad de evidencia y más intervención – La preocupación por el estudio científico del desarrollo emocional es reciente. Pero en

los últimos años se han publicado significativos estudios sobre el tema. Entre ellos están los de Asher y Rose (1997), Denham (1999), Salovey y Sluyter (1999), Saarni (1999, 2000) y algunos otros. Saarni (2000: 78-81) expone las consecuencias positivas de la competencia emocional en la regulación emocional, bienestar subjetivo y resiliencia.

– Se es consciente de el impacto del desarrollo de la IE en el bienestar (regulación de estrés) y el rendimiento académico pero es necesario seguir avanzando en investigación para obtener más “evidencias”.

– El paso a dar más allá de la investigación en la intervención, para lo que es preciso desarrollar programas y dinámicas de intervención, medir y evaluar sus impactos.

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Algunas ideas fuerza …..…

en relación al entorno educativo …desde mi perspectiva

5. Un camino por recorrer

– Escasa correspondencia entre la importancia de la educación socio-emocional y su desarrollo en el sistema de educación formal actual. Posibles causas: desconocimiento y resistencias al cambio

– Propuestas para su introducción: : Planes de convivencia , a través de personas orientadoras, ampas, formación a familias , otras alternativas y propuestas complementarias al sistema educativo formal….

– Necesidades para el avance : capacitar personas facilitadoras y educadores/as socioemocionales e incluir asignaturas específicas en la formación de docentes

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“No tienes que cambiar tu mundo en un solo día. Un viaje de dos mil kilómetros se inicia con un primer paso.

Nos hacemos grandes poco a poco. Los pequeños pasos cotidianos

nos conducen a resultados impresionantes con el tiempo”

Robin Sharma

Anexo : Extracto con la relación de ponencias e intervenciones directamente relacionadas con el entorno educativo

• SIMPOSIO 1: INTELIGENCIA EMOCIONAL E INTERVENCIÓN INFANTO-JUVENIL. Coord: Nair Zárate. (Universitat de Barcelona) Diferencias en la percepción de la Inteligencia Emocional entre padres e hijos con trastorno por déficit de atención con hiperactividad Z. Ávila Jiménez M. Fontana Abad Consulta Privada Comprensión emocional en niños y niñas con Síndrome de Down A. Amadó, E. Serrat, E. Vallès-Majoral Universitat de Girona El cuento como recurso para el desarrollo de la Inteligencia Emocional Angela de la Rosa López Centro Médico Castelldefels Habilidades socio-emocionales de las jóvenes tuteladas en Cataluña N. Zárate Universitat de Barcelona, LOAPSI.

Anexo 1

• SIMPOSIO 5: INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EDUCACIÓN I. Coord: Dr. Pablo Fernández-Berrocal. (Universidad de Málaga). Taller de desarrollo relacional para universitarios A. Gómez-Bernabeu, A. Gabaldón Universidad de Alicante, Centro Claves Psicólogos. La educación emocional en la adolescencia: una experiencia M. Lloret Vaquero Universidad de Sevilla Relación entre inteligencia emocional basada en la información propioceptiva y rendimiento académico en alumnos de secundaria L. Liutsko, R. Muiños, J. Tous Universitat de Barcelona Competencias emocionales, autoestima y rendimiento académico en Educación Primaria N. Pérez-Escoda, E. López, M. Torrado.

Anexo 2

• SIMPOSIO 7: INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EDUCACIÓN II. Coord: Ma Luisa de la Casa Pegalajar. (Universidad de Jaén) ¿Qué pasa con el enfado y la tristeza? D. López-Arristegui Universidad de Navarra Estrategias de afrontamiento como factor de protección en estudiantes de maestro de educación infantil, en la universidad de Barcelona J. Gustems, C. Calderón, L. Sánchez, T. Godall, M. Lourdes Casadevall, J. Sánchez, E. Marín Universitat de Barcelona Emociones positivas y negativas en el entorno escolar L. Mestres, N. Pérez-Escoda Universitat de Barcelona Resolución de Problemas, Inteligencia Emocional y Funciones Ejecutivas en niños/as de la puna, Argentina A. Burgos UCA, UNJU, CONICET

Anexo 3

• TALLER 5: El/la docente: de transmisor de contenidos a modelo de ser humano en el aula. Autoformación y gestión emocional C. Jardón Universidad Complutense de Madrid.

• TALLER 6: Por el camino de las emociones. Puesta en práctica de la IE en Educación Infantil. M. S. Martínez Viscio CRA

Anexo 4

• SIMPOSIO 9: EL PAPEL DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA DOCENCIA. Coord: Carlos Valiente-Barroso (Universidad Complutense de Madrid) Inteligencia emocional y autopercepción empática en mujeres docentes C. Valiente-Barroso, P. Cabal-García, L. Marfil-Victoria Universidad Complutense de Madrid, Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), Universitat Autònoma de Barcelona. Inteligencia emocional, empatía y docencia: Una revisión sobre sus aportaciones en la mejora de la práctica docente L. Marfil-Victoria, P. Cabal-García, C. Valiente-Barroso Universitat Autònoma de Barcelona, Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), Universidad Complutense de Madrid Repercusión del estrés experimentado en escolares preadolescentes: Necesidad de una capacitación en control emocional P. Cabal-García, L. Marfil-Victoria, C. Valiente-Barroso Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), Universitat Autònoma de Barcelona, Universidad Complutense de Madrid El papel mediador de la Inteligencia Emocional en la relación entre la calidad de vida y satisfacción laboral en docentes de educación primaria. Ma de la Casa, M. Pulido-Martos, J. M. Augusto-Landa, E. López-Zafra Universidad de Jaén

Anexo 5

RUMBO A LA ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL

RUMBO A LA ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL EN ALDATZE

La inteligencia emocional como base de la orientación educativa

POR QUÉ ESTE PROYECTO

El bambú japonés

Cuando se siembra una semilla de bambú japonés, hay que regarla y abonarla constantemente.

Durante los primeros meses, no sucede nada apreciable. En

realidad, no pasa nada con la semilla durante los siete primeros

años, a tal punto que un cultivador inexperto estaría convencido de

haber comprado semillas estériles.

Sin embargo durante el séptimo año, en un periodo de sólo seis

semanas, la planta de bambú crece más de 30 metros.

¿Tarda sólo seis semanas en crecer?

No, en realidad, se toma siete años para crecer y seis semanas para

desarrollarse. Durante los primeros años de aparente inactividad,

este bambú genera un complejo sistema de raíces que le permiten

sostener el crecimiento que vendrá después.

POR QUÉ ESTE PROYECTO

- Inoiz kontatu al dizut ALDATZEn banbu japoniarretik ikasten dugula? - Banbu japoniarretik? - Bai. Banbu-landarearen hazia ereiten denean, etengabe ureztatu eta ongarritu behar da. - Orain dela hilabete batzuk erein nuen nik, eta ez da ezer gertatu. Botatzekotan nengoen… - Bada, ez egizu bota. Izan ere, lehenengo zazpi urteetan ez da ezer gertatzen, baina zazpigarren urtean, sei astean, banbu-landarea 30 metrotik gora hazten da. - Sei aste baino ez ditu behar hazteko? - Ez; berez, zazpi urte behar ditu hazteko, eta sei aste garatzeko. Lehenengo urteetan, ezer gertatzen ez dela ematen duenean, banbu-landareak sustrai-sistema konplexu bat sortzen du, gerora etorriko den hazkuntzari eusteko.

OLGA GÓMEZ J. A GONZALEZ

GURASOAK

ORIENTAZIO

LANA 2.BACH

ORIENTAZIO

LANA 4.DBH

El Colegio ha ido definiendo los objetivos que en los próximos cuatro años se debe plantear para poder avanzar en el desarrollo de su Misión.

Tres de ellos nos han movido a buscar modos, a través de este proyecto,

para desarrollarlos:

2.- Ezagutza eta ikaskuntza jarraituaren hezkuntza eskaintza bultzatu. / Promover una oferta educativa que responda adecuadamente a una dinámica de conocimiento y aprendizajes continuos.

8.- Estamentu ezberdinen arteko elkarkidetza mantendu. / Mantener la

cooperación entre los diferentes estamentos. 9.- Beste erakunde eta instituzioekin lankidetza mantendu. / Mantener la

colaboración con otras organizaciones e instituciones.

POR QUÉ ESTE PROYECTO

La comunidad educativa recoge, como un microcosmos, la variedad, pluralidad y diversidad que conforma nuestra sociedad.

Cada día somos más heterogéneos y necesitamos

desarrollar competencias respetando nuestras raíces culturales y nuestra identidad.

La comunidad educativa necesita estar atenta a los

cambios que se dan en la ciencia y la tecnología y que van a repercutir también en la sociedad.

POR QUÉ ESTE PROYECTO

En definitiva, para crear las condiciones y el entorno adecuado para que los miembros de la comunidad educativa que lo deseen, puedan desarrollar y gestionar su Inteligencia Emocional.

PARA QUÉ ESTE PROYECTO

QUÉ VAMOS A CONSEGUIR A TRAVÉS DE ESTE PROYECTO

1. Creación de un grupo de trabajo entre el profesorado para la actualización y enriquecimiento del chek list de estrategias para la alfabetización emocional:

•TUTORES DE 2º de DBH + PREE •TUTORES DE 4º de DBH •TUTORES DE 2º de BACHILLERATO •ORIENTADORA •DIRECCIÓN

2. Solicitud y demanda por parte de nuevo ciclo de talleres por parte de padres y madres.

• CHARLA COLOQUIO INTRODUCTORIA :

• 4’78/5 nivel de satisfacción • 8’9% de asistencia • 73’8% personas interesadas en continuar

• PROPUESTA PARA CONTINUAR

QUÉ VAMOS A CONSEGUIR A TRAVÉS DE ESTE PROYECTO

3. Apertura de un nuevo espacio dinámica de comunicación, desarrollada en colaboración entre los diferentes agentes de la comunidad educativa:

•TALLER EN LA JORNADA ALDATZE DANOK GARA 26/01/2013

QUÉ VAMOS A CONSEGUIR A TRAVÉS DE ESTE PROYECTO

ESKERRIK ASKO

PROGRAMA

¿Qué emoción os provoca

esta realidad social?

¿Por qué actividad deportiva?

METODOLOGÍA: 5X5X5 5 SESIONES 5 HORAS 5 SEMANAS

Será útil para mi vida

Responde a lo que yo necesitaba

Utilidad y eficacia del método

Aprendizajes: Escuchar y comunicar mis emociones

A valorarme y confiar más en mí Conocer mis emociones y sentimientos

RESULTADOS . Evaluación participantes Media.- 8,6 (Escala 1 a 10)

RESULTADOS Autoevaluación del equipo

Seguimiento proyecto

Resultados

Media.- 3,75 (escala 1 a 5)

Método de evaluación TMMS24 --Cuaderno de Observación

Olga Gómez Innobasque

Karitte Alegría Getxo Kirolak

Iñaki Pérez Ayla Seraching

Javier Bárez Ayto. Vitoria-Gasteiz

Edurne Murua Daiteke

Jesús Mari Platón Máster Mugendo

Patricia Alkorta Getxo Kirolak

Rogelio Fernández Universidad de Deusto

EQUIPO

Y ahora,….el futuro está por hacer

¡GRACIAS!

Olga Gómez Gerbolés

ogomez@innobasque.com

Área de Transformación Socio-Económica

Dinámica Efi-Salud – Equipo Dinamizador Katilu

Coordinadora y dinamizadora

CIE Consorcio Inteligencia Emocional

Innobasque

Berrikuntzaren Euskal Agentzia Agencia Vasca de la Innovación Parque Tecnológico de Bizkaia

Laida Bidea 203 48170 Zamudio T: +34 94 4209488 F: +34 94 4209489

Más información y contacto