ciclo iv -...

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS

ESCUELA DE MEDICINA

CICLO

I

ESTRUCTURA-

FUNCIÓN-

ALTERACIÓN I

MODULO 3: Sistema LOCOMOTOR

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS

ESCUELA DE MEDICINA

CICLO IV

MEDICINA INTEGRADA POR CICLO DE VIDA

MODULO 16: MEDICINA INTEGRAL DEL NIÑO Y ADOLESCENTE

PIURA- PERÚ

2010 - II

CICLO IV: MEDICINA INTEGRADA POR CICLO DE VIDA

MODULO 16: MEDICINA INTEGRAL DEL NIÑO Y ADOLESCENTE

I. DATOS INFORMATIVOS 1. Escuela Académico Profesional: Medicina

2. Nivel de Logro y Certificación: Clínica

3. Semestre: 2010 - II

4. Ciclo: IV

5. Créditos: 4

6. Duración del Módulo: 4 Semanas (22.11.2010 al 17.12.2010)

7. Número de horas semanales: 40 hrs (Tutorial: 20 h / A. autónomo: 20 h)

8. Coordinador Académico: Dr. Marco Antonio Alvarado Carbonel

9. Coordinador de Ciclo IV: Dr. Enrique Guillermo LLontop Ynga.

10. Coordinador de Estudio Consultivo: Dr. Jhon Camacho Baca

11. Plana Docente:

Dr. Percy Flores – Centro de Salud San Jose

Dr. Víctor Flores Carruitero - Centro de Salud Consuelo de Velasco.

Dra. Vilma Valverde Vera – Centro de Salud Consuelo de Velasco.

Dr. Jessica Vilela – Centro de Salud María Goretti.

Dr. Manuel Arrunátegui – Centro de Salud Algarrobos.

Dr. Ramón Ávila – Centro de Salud La Legua..

Dra. Julia Leiva Lastra – Centro de Salud San Pedro

Dra. Patricia Álvarez Barba – Hospital de Sullana.

Dr. Ronald Gamarra – Hospital Santa Rosa.

Dr. Enrique LLontop Ynga – Centro de Salud Consuelo de Velasco

Dr. Luis Vergara – Centro de Salud Materno Infantil de Castilla (CESAMICA).

Dr. Pedro Palacios Símbala – Centro de Salud La Unión.

Dra. Nora Chávez Salazar – Centro de Salud La Legua.

Dr. Tomas Paico Valqui (Estudio Médico – Legal)

Mblgo. Rosa Elena Cruz Ojeda – Hospital Santa Rosa (Estudio Lab. Clínico).

Mblgo. Olga de la Cruz – Universidad César Vallejo (Estudio Lab. Clínico).

Dr. Hugo García Curay (Estudio Semiológico).

Dr. Walter Vegas Olaya (Estudio Fisiopatológico)

Dr. César Colonia Ñique (Estudio Semiológico).

Dr. Jhon Camacho Baca (Estudio Fisiopatológico).

Dr. Franklin Ramírez Zamora (Estudio Semiológico).

Dr. Cristhiam Paiva Peñaloza (Estudio Fisiopatológico)

Q.F. Guillermo Rodríguez Sisniegas (Estudio Terapéutico)

Blgo. Gary Pascual Cucho – Coordinador Sistema de Tutoría de Medicina.

Mg. Cintia Calderón Severino – Tutoría IV.

II. INTRODUCCIÓN:

Teniendo como antecedentes, las necesidades, las reformas curriculares cada vez

con mayor celeridad en el entorno internacional y local, la implementación del Sistema

Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE),

se lleva a cabo en nuestra Universidad la implementación del Currículo de Medicina con un

Sistema Modular por Competencias y de Evaluación basada en resultados.

Las competencias son la orientación fundamental de diversos proyectos

internacionales de educación, como el Proyecto Tuning de la Unión Europea o el proyecto

Alfa Tuning Latinoamérica y constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la

docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, ya que brinda

principios, indicadores y herramientas para hacerlo, más que cualquier otro enfoque

educativo. Este nuevo enfoque, pretende estimular en el alumno el desarrollo del

pensamiento complejo y crítico, para que piense cualquier realidad de un modo diferente a

cómo se ha propuesto en las ciencias, disciplinas y epistemologías tradicionales.

El módulo de Medicina Integral del Niño y Adolescente comprende experiencias

educativas de naturaleza teórico – práctica con integración disciplinaria con el propósito de

lograr comprender y resolver problemas de salud de la mujer, en escenarios adecuados y

con enfoque de atención integral.

Tiene como finalidad brindar al alumno de pregrado conocimientos teórico

prácticos de la semiología y fisiopatología de la mujer, así mismo lograr que el alumno

desarrolle competencias para la atención integral de la mujer identificando los factores de

riesgo, interactuando con su entorno, con su familia y la comunidad aplicando los niveles

de atención y prevención tal como lo define la Atención Primaria de Salud; además, en

este módulo, el alumno deberá aplicar sus conocimientos previos obtenidos en los primeros

módulos para que de esta forma pueda fortalecer sus habilidades.

Marco Antonio Alvarado Carbonel

Coordinador Académico

III. CARTOGRAFIA MODULAR

CORE MODULAR

(1) (2) (3) (4)

SISTEMA DE TUTORÍA EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

CICLO IV

MEDICINA INTEGRADA POR CICLO DE VIDA

Semestre 2010 - II

MÓDULO 13

MEDICINA INTEGRAL DEL

ADULTO

Metodología

de la

Investigación

Científica

MÓDULO 14


ADULTO MAYOR

MÓDULO 16


NIÑO Y ADOLESCENTE

ACTIVIDADES

EN CENTROS DE

SALUD

TUTORIA IV

3

MÓDULO 15

MEDICINA INTEGRAL DE LA

MUJER

IV. MAPA DE APRENDIZAJE

V. COMPETENCIAS

Teniendo como base el Proyecto TUNING Latinoamericano, del cual el Perú es firmante,

la METODOLOGÍA SISTÉMICO COMPLEJA para el diseño modular por

competencias y la COMPETENCIA DE EGRESO descrita líneas abajo, el alumno de la

Escuela Académico Profesional de Medicina de la Universidad César Vallejo al concluir el

Módulo 15 adquirirá las siguientes competencias:

5.1. Competencias de Egreso

Ejerce la medicina utilizando procedimientos diagnósticos y terapéuticos con validez

científica y responsabilidad legal

La práctica de la educación permanente, donde predomine el autoaprendizaje

Ejercer la medicina con postura ética y visión humanística para el paciente, su familia y la

comunidad en sus contextos

Brinda atención integrada e integral de salud y resuelve problemas de salud en los niveles

primario, secundario y terciario;

Informa y educa a sus pacientes, familiares y comunidad en torno a la promoción de la

salud, prevención, tratamiento de las enfermedades y rehabilitación, usando técnicas

adecuadas de comunicación.

Actúa dentro del sistema jerarquizado de salud, regido por los principios técnicos y éticos

de referencia y contrarreferencia.

Ejerce la medicina con postura ética y visión humanística para el paciente, su familia y la

comunidad en sus contextos

5.2. Problema

¿Cómo lograr las competencias de diagnóstico, tratamiento y actividades de prevención y

promoción, para comprender y resolver en forma integral los problemas de salud

prevalentes del niño y adolescente con ética, pensamiento crítico y responsabilidad de

acuerdo a las prioridades de salud de la región y del país?

5.3. Competencia del Módulo (Específica)

5.3.1 Descripción

5.3.2 Enunciado

Diagnosticar, tratar y realizar actividades de prevención y promoción para comprender y

resolver en forma integral los problemas de salud prevalentes de la mujer, considerando los

determinantes de salud y las prioridades sanitarias de la región y el país

5.4. Competencias Genéricas

5.4.1 Descripción de Competencia Genérica 1

5.4.2 Enunciado de Competencia Genérica 1

Comprender y desarrollar los procesos de interacción interpersonal, profesional y

académica para el intercambio respetuoso, claro y efectivo de información con los

pacientes, sus familias, otros profesionales de salud y demás miembros de la comunidad a

través de diferentes tipos de códigos, textos y tecnologías, teniendo en cuenta el código de

ética y deontología del Colegio Médico del Perú y las leyes de cada comunidad.

VERBO DEL

DESEMPEÑOOBJETO FINALIDAD CONDICIÓN DE REFERENCIA

Diagnosticar, tratar y

realizaractividades de prevención y promoción,

para comprender y resolver en forma integral los problemas de

salud prevalentes del (de la) __________

considerando los determinantes de salud y las

prioridades sanitarias de la región y del país.

VERBO DEL


Comprender y

desarrollar

los procesos de

interacción interpersonal,

profesional y académica

teniendo en cuenta el

código de ética y

deontología del Colegio

Médico del Perú y las

leyes de cada comunidad.

para el intercambio respetuoso, claro y

efectivo de información con sus

compañeros, los pacientes, sus familias,

otros profesionales de salud y demás

miembros de la comunidad a través de

diferentes tipos de códigos, textos y

tecnologías,

teniendo en cuenta el código de ética y

deontología del Colegio Médico del Perú

y las leyes de cada comunidad.

5.4.3 Descripción de Competencia Genérica 2

5.4.2 Enunciado de Competencia Genérica 2

Crear y adaptar diversas estrategias de aprendizaje autónomo, investigación y pensamiento

crítico, para solucionar problemas de salud y desarrollar los procesos cognitivos, socio

afectivos y meta cognitivos involucrados, considerando la Evidencia Científica existente.

5.5. Criterios de Evaluación

VERBO DEL


Crear y adaptar

diversas estrategias de

aprendizaje autónomo,

investigación y

pensamiento crítico,

considerando la Evidencia

Científica existente.

para solucionar problemas de salud y

desarrollar los procesos cognitivos, socio

afectivos y meta cognitivos involucrados

considerando la Evidencia Científica

existente.

COMPETENCIA CRITERIOS ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿CON QUÉ SE COMPARA?

Define los términos que permiten la comprensión y

solución del caso problema con evidencia científica.Define los términos que permiten la comprensión y solución del caso problema con evidencia científica.

Identifica los datos relevantes del caso problema

que permitan el planteamiento de problemas de

salud.

Identifica los datos relevantes del caso problema que permitan el planteamiento

de problemas de salud.con evidendica científica

Plantea problemas de salud de acuerdo con el caso

problema.Plantea problemas de salud de acuerdo al caso problema

Conoce y comprende los mecanismos

fisiopatológicos con fundamento CIENTÍFICO

Conoce y comprende los mecanismos fisiopatológicos con fundamento

CIENTÍFICOacorde al caso porblema

Propone y argumenta el diagnóstico principal

acorde al caso problema, basándose en la

evidencia científica.

Propone y argumenta el diagnóstico principal acorde al caso problema, basándose en la evidencia científica.

Argumenta y propone el diagnóstico diferencial

acorde al caso problema basándose en la evidencia

científica.

Argumenta y propone el diagnóstico diferencial acorde al caso problema basándose en la evidencia científica.

Interpreta, propone y argumenta el plan diagnóstico,

acorde al caso problema basándose en la evidencia

científica

Interpreta, propone y argumenta el plan diagnóstico acorde al caso problema basándose en la evidencia científica.

Interpreta , propone y argumenta el tratamiento

según los problemas de salud, acorde al caso

problema, basándose en la evidencia científica.

Interpreta, propone y argumenta el tratamiento acorde al caso problema basándose en la evidencia científica.

Propone medidas de prevención de los factores de

riesgo del pacientePropone medidas de prevención de los factores de riesgo del paciente basándose en la evidencia científica.

Identifica y argumenta las complicaciones de las

Enfermedades prevalentes del paciente por ciclo de

vida

Identifica y argumenta las complicaciones de las Enfermedades prevalentes del

paciente por ciclo de vida

Identifica y explica las manifestaciones semiológicas

normales en el paciente atendidoIdentifica y explica las manifestaciones semiológicas normales en el paciente atendido

Identifica y explica las manifestaciones semiológicas

patológicas en el paciente atendidoIdentifica y explica las manifestaciones semiológicas patológicas en el paciente atendido

Elabora la Historia natural de la patología del

paciente atendido.Elabora la Historia natural de la patología del paciente atendido. con base científica

Argumenta el conocimiento adquirido con base

científica. Argumenta el conocimiento adquirido con base científica

Conoce y comprende los alcances del Derecho en

el campo Penal, Civil, Laboral y Administrativo

relacionados al Acto Médico.

Conoce y comprende los alcances del Derecho en el campo Penal, Civil,

Laboral y Administrativo relacionados al Acto Médico.Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP

Autoevalúa su participación en el proceso de

aprendizaje y los relaciona con los conocimientos

específicos que se está apropiando planteando

estrategias y medidas de cambio.

Autoevalúa su participación en el proceso de aprendizaje y los relaciona con los

conocimientos específicos que se está apropiando planteando estrategias y

medidas de cambio.

con base científica

Evalúa los avances y las deficiencias del proceso de

enseñanza-aprendizaje

y propone medidas de solución factibles, basándose

en la evidencia científica y acorde a los

requerimientos del contexto.

Evalúa los avances y las deficiencias del proceso de enseñanza-aprendizaje

y propone medidas de solución factibles,

basándose en la evidencia científica y acorde a los


Asiste regular y puntualmente a las reuniones de

facilitación. Asiste regular y puntualmente a las reuniones de facilitación. Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP


consultoría. Asiste regular y puntualmente a las reuniones de consultoría. Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP

Respeta las normas de convivencia establecidas

para la interacción durante las sesiones de

enseñanza-aprendizaje.

Respeta las normas de convivencia establecidas para la interacción durante las

sesiones de enseñanza-aprendizaje.Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP

Trabaja en equipo, de manera responsable,

organizada y propiciando el interés en el

conocimiento médico.

Trabaja en equipo, de manera responsable, organizada y propiciando el interés

en el conocimiento médico. Normas de convivencia. Código de ética y deontología CMP

Realiza la anamnesis contextualizada del paciente

atendidoRealiza la anamnesis contextualizada del paciente atendido con base científica y el Código de ética y Deontología del CMP

Realiza el examen físico contextualizado del

paciente atendido Realiza el examen físico contextualizado del paciente atendido con base científica y el Código de ética y Deontología del CMP

Elabora la Historia Clínica, estableciendo la

valoración médico - legal de lo informadoElabora la historia clínica estableciendo la valoración médico - legal de lo informado


paciente atendido.Elabora la Historia natural de la patología del paciente atendido. con base científica

Realiza la atención integral de salud del paciente Realiza la atención integral de salud del paciente con base científica

Planifica sus actividades de aprendizaje. Planifica sus actividades de aprendizaje. acorde al caso problema.

Selecciona y utiliza diversas fuentes de información

actualizadas, considerando su nivel de evidencia

científica.

Selecciona y utiliza diversas fuentes de información actualizadas, considerando su nivel de evidencia científica.

Realiza un plan de intervención para las

complicaciones de las enfermedades prevalentes de

la comunidad por ciclo de vida.

Realiza un plan de intervención para las complicaciones de las enfermedades

prevalentes del adulto.acorde al caso problema.

Aplica estrategias de abordaje individual y social. Aplica estrategias de abordaje individual y social. con base científica

Diagnosticar, tratar y realizar

actividades de prevención y

promoción,para comprender

y resolver en forma integral

los problemas de salud

prevalentes del (de la )

________considerando los

determinantes de salud y las

prioridades sanitarias de la

región y del país.

COMPETENCIA CRITERIOS ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿CON QUÉ SE COMPARA?

Comprende y realiza los procesos de interacción

personal, profesional y académica a través de

diferentes tipos de códigos, de textos y tecnologías

teniendo en cuenta el código de ética y deontología

del CMP y las normas de cada comunidad.

Comprende y realiza los procesos de interacción personal, profesional y

académica a través de diferentes tipos de códigos, de textos y tecnologías

teniendo en cuenta el código de ética y deontología del CMP y

las normas de cada comunidad.

Se comunica eficazmente con las personas de su

contexto académico y social.Se comunica eficazmente con las personas de su contexto académico y social.

teniendo en cuenta el código de ética y deontología del CMP y

las normas de cada comunidad.
















valoración médico - legal de lo informadoElabora la historia clínica estableciendo la valoración médico - legal de lo informado

Produce diferentes tipos de textos cohesionados y

coherentes en idioma español, aplicando

estrategias de planificación, redacción, revisión y

corrección, durante el desarrollo del módulo.

Produce diferentes tipos de textos cohesionados y coherentes en idioma

español, aplicando estrategias de planificación, redacción, revisión y


Reglas de sintaxis y semánticas del idioma español y el nivel

de profundidad del conocimiento del idioma.

Produce la sustentación final de la hipótesis en

idioma español de manera cohesionada y

coherente , aplicando estrategias de redacción

acorde al caso problema, en la evaluación

promocional del módulo.

Produce la sustentación final de la hipótesis en idioma español de manera

cohesionada y coherente , aplicando estrategias de redacción acorde al caso

problema, en la evaluación promocional del módulo.

Reglas de sintaxis y semánticas del idioma español y el nivel

de profundidad del conocimiento del idioma.

Produce textos cohesionados y coherentes en

inglés, aplicando estrategias de planificación,

redacción, revisión y corrección, durante el

desarrollo del módulo

Produce textos cohesionados y coherentes en inglés, aplicando estrategias de

planificación, redacción, revisión y corrección, durante el desarrollo del módulo

Reglas de sintaxis y semánticas del idioma inglés y el nivel de

profundidad del conocimiento del idioma extranjero (inglés)


idioma inglés de manera cohesionada y coherente ,

aplicando estrategias de redacción acorde al caso


Produce la sustentación final de la hipótesis en idioma inglés de manera



Reglas de sintaxis y semánticas del idioma inglés y el nivel de

profundidad del conocimiento del idioma extranjero (inglés)

Aplica estrategias de abordaje individual y social. Aplica estrategias de abordaje individual y social. con base científica

Comprender y desarrollar los

procesos de interacción

interpersonal, profesional y

académica teniendo en

cuenta el código de ética y

deontología del Colegio

Médico del Perú y las leyes

de cada comunidad. ara el

intercambio respetuoso,

claro y efectivo de

información con sus

compañeros, los pacientes,

sus familias, otros

profesionales de salud y

demás miembros de la

comunidad a través de

diferentes tipos de códigos,

textos y tecnologías,

teniendo en cuenta el código

de ética y deontología del

Colegio Médico del Perú y

las leyes de cada comunidad.

COMPETENCIA CRITERIO ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿CON QUÉ SE COMPARA?

Desarrolla el pensamiento crítico a través de la

autocrítica y crítica constructiva hacia los demás de

forma permanente, fundamentando sus

aseveraciones en la evidencia científica con

apertura, receptividad, prudencia y tolerancia

Desarrolla el pensamiento crítico a través de la autocrítica y crítica constructiva

hacia los demás de forma permanente,

fundamentando sus aseveraciones en la evidencia científica

con apertura, receptividad, prudencia y tolerancia

Concibe al paciente holísticamente como un ser

multidimensional que pertenece a una realidad e

interacciona con ella (pensamiento complejo).

Concibe al paciente holísticamente como un ser multidimensionalque pertenece a una realidad e interacciona con ella

(pensamiento complejo).















Autoevalúa su participación en el proceso de

aprendizaje y los relaciona con los conocimientos

específicos que se está apropiando planteando

estrategias y medidas de cambio.

Autoevalúa su participación en el proceso de aprendizaje y los relaciona con los

conocimientos específicos que se está apropiando planteando estrategias y

medidas de cambio.

con base científica

Evalúa los avances y las deficiencias del proceso

de enseñanza-aprendizaje




Evalúa los avances y las deficiencias del proceso de enseñanza-aprendizaje







Propone y argumenta el diagnóstico principal acorde al caso problema, basándose en la evidencia científica.

Argumenta el conocimiento adquirido con base

científica. Argumenta el conocimiento adquirido con base científica


acorde al caso problema basándose en la


Argumenta y propone el diagnóstico diferencial acorde al caso problema basándose en la evidencia científica.

Interpreta, propone y argumenta el plan

diagnóstico, acorde al caso problema.Interpreta, propone y argumenta el plan diagnóstico acorde al caso problema basándose en la evidencia científica.




Interpreta, propone y argumenta el tratamiento acorde al caso problema basándose en la evidencia científica.

Propone medidas de prevención de los factores de

riesgo del pacientePropone medidas de prevención de los factores de riesgo del paciente basándose en la evidencia científica.


Enfermedades prevalentes del paciente por ciclo de

vida

Identifica y argumenta las complicaciones de las Enfermedades prevalentes del


Realiza la atención integral de salud del paciente Realiza la atención integral de salud del paciente con base científica

Crear y adaptar diversas

estrategias de aprendizaje

autónomo, investigación y

pensamiento crítico, para

solucionar problemas de

salud y desarrollar los

procesos cognitivos, socio

afectivos y meta cognitivos

involucrados, considerando

la Evidencia Científica

existente.

VI. RUTA FORMATIVA

Contacto temprano con pacientes adultos mayores con enfermedades agudas o crónicas,

que son atendidas en los servicios de salud. Elaboración de historias clínicas y adquisición

de competencias para el diagnóstico y tratamiento.

Contacto temprano con adultos aparentemente sanos o en riesgo, de la comunidad, para

realizar actividades de promoción de la salud y prevención de enfermedades.

Comprensión de la realidad sanitaria y riesgos familiares, mediante el análisis de la

situación de salud de una comunidad (ASIS) aplicando el método científico.

6.1. ESTRATEGIA EDUCATIVA GENERAL

a) Contacto temprano con la Realidad

En nuestro país y región, la morbimortalidad del niño y adolescente por enfermedades

prevalentes agudas y crónicas son prioritarios, de allí que la participación de los alumnos

trabajando en los servicios de salud del primer nivel, constituye un elemento clave para su

intervención en la solución de problemas de salud-enfermedad del niño y adolescente, con

un enfoque de atención integral que involucra a la familia y comunidad.

b) Identificación, descripción, comprensión y explicación de la Realidad

Los problemas de salud del niño y adolescente pueden ser prevenidos mediante el

diagnostico precoz, tratamiento oportuno, limitación del daño y rehabilitación. Lo que

involucra la educación a la población promoviendo el auto cuidado y prevención de riesgos

individuales, familiares y ambientales. Se considera que el control de los riesgos y el

seguimiento de los daños son dos intervenciones acertadas que disminuyen la

morbimortalidad en este grupo etario.

c) Transformación de la Realidad

Proyecto de Intervención: Se desarrollarán estrategias preventivas promocionales

orientadas hacia el niño y adolescente, familia y comunidad concordante con las

prioridades sanitarias regionales y del país, teniendo en cuenta el análisis de situación de

salud (ASIS).

Plan de Diagnóstico: Criterios para identificar clínicamente los signos y síntomas de daños

prevalentes en la mujer, de acuerdo a las normas de atención vigentes en el Ministerio de

Salud y Seguridad Social del país.

Plan de Tratamiento: de acuerdo al caso clínico, se hará énfasis en el uso racional de

medicamentos, la identificación de riesgos individuales, familiares, medidas de protección

específica (vacunas, micronutrientes, auto cuidado), control de saneamiento ambiental.

Plan de Seguimiento: Incluye el seguimiento y/o visita domiciliaria de adultos mayores

con patología aguda o crónica.

6.2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

a) Estudio de caso

En el ámbito de la formación médica se aplica utilizando pequeños grupos de trabajo para

aprender los conocimientos básicos de las ciencias biomédicas y sociales en el contexto de

casos clínicos reales o simulados. La secuencia de estudio a través del Aprendizaje basado

en Problemas, se lleva a cabo a través de tres experiencias pedagógicas: (a) sesiones de

facilitación (b) autoestudio (c) estudio de consulta grupal.

b) Conferencias

Tienen por finalidad contribuir a la sistematización de contenidos y la indicación de medios

e instrumentos para auxiliar en el análisis de los problemas abordados. Son presentadas por

docentes de la Escuela de Medicina o invitados especiales, siempre con un enfoque integral

de la problemática de salud de este grupo etario.

c) Interacción Enseñanza – Servicios- Comunidad- Investigación

Son actividades teórico – prácticas desarrolladas a través de grupos de estudio y trabajo

multiprofesional, que permite la integración entre lo investigado y lo aprendido.

d) Capacitación de habilidades y actitudes clínicas

Se realizará a través de prácticas en el momento de interacción enseñanza – servicio –

comunidad - investigación y sesiones de estudio semiológico del caso problema a cargo de

docentes consultores.

e) Capacitación médico legal

Se realizará a través del estudio médico legal de la anamnesis, examen físico e historia

clínica realizada por el estudiante durante su rotación clínica en los centros de salud.

6.3. DEFINICIONES

Mujer: Persona perteneciente al género femenino.

NIVELES DE LOGRO DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

1 2 3 4 5

1CM

AG2

Propone y argumenta el diagnóstico

principal acorde al caso problema,

basándose en la evidencia científica.

Propone el diagnóstico

principal

contextualizado al caso

problema.

Propone el diagnóstico principal contextualizado al caso


Propone y argumenta insuficientemente el diagnóstico principal

contextualizado al caso problema, basándose en la evidencia

científica.

Propone y argumenta con solidez el diagnóstico principal


científica.

Propone y argumenta con solidez, calidad y claridad el diagnóstico

principal contextualizado al caso problema, basándose en la


2CM

AG2

Argumenta y propone el diagnóstico

diferencial acorde al caso problema



diferencial


problema.

Propone el diagnóstico diferencial contextualizado al caso


Propone y argumenta el diagnóstico diferencial contextualizado

al caso problema, basándose en la evidencia científica.

Propone y argumenta con solidez el diagnóstico diferencial


científica.


diferencial contextualizado al caso problema, basándose en la


3CM

AG2


diagnóstico, acorde al caso problema.

Interpreta y propone

algunos los exámenes

de ayuda diagnóstica.

Interpreta y propone algunos exámenes de ayuda

diagnóstica contextualizados al diagnóstico planteado

(principal o diferencial).

Interpreta, propone y argumenta todos los exámenes de ayuda

diagnóstica contextualizados al diagnóstico planteado (principal

o diferencial).

Interpreta, propone y argumenta con solidez todos los

exámenes de ayuda diagnóstica contextualizados al

diagnóstico planteado (principal o diferencial).

Interpreta, propone y argumenta con solidez, calidad y claridad, todos

los exámenes de ayuda diagnóstica contextualizados al diagnóstico

planteado (principal o diferencial).

4CM

AG2

Interpreta , propone y argumenta el

tratamiento según los problemas de salud,




algunos tratamientos.

Interpreta y propone algunos tratamientos contextualizados

al diagnóstico planteado (principal o diferencial).

Interpreta, propone y argumenta los tratamientos

contextualizados al diagnóstico planteado (principal o

diferencial).

Interpreta, propone y argumenta con solidez los tratamientos


diferencial).


los tratamientos contextualizados al diagnóstico planteado (principal

o diferencial).

5CM

AG2

Propone medidas de prevención de los

factores de riesgo del paciente

Propone medidas de

promoción de la salud o

protección específica.

Propone medidas de promoción de la salud o protección

específica considerando los determinantes de la salud,

contextualizadas a los factores de riesgo del paciente.


específica considerando los determinantes de la salud, con

solidez contextualizadas a los factores de riesgo del paciente.

Propone medidas de promoción de la salud y protección



Propone medidas de promoción de la salud y protección específica

considerando los determinantes de la salud, con solidez, calidad y

claridad contextualizadas a los factores de riesgo del paciente

6CM

AG2

Identifica y argumenta las complicaciones

de las Enfermedades prevalentes del


Identifica

complicaciones de

alguna enfermedad

presente en el ciclo de

vida del paciente

Identifica las complicaciones de las enfermedades

prevalentes en el ciclo de vida del paciente

Identifica y argumenta las complicaciones de las enfermedades


Identifica y argumenta con solidez, las complicaciones de las

enfermedades prevalentes en el ciclo de vida del paciente

Identifica y argumenta con solidez, calidad y claridad, las

complicaciones de las enfermedades prevalentes en el ciclo de vida

del paciente

7CM

AG2

Argumenta el conocimiento adquirido con

base científica.

Enuncia ideas

relacionadas.Argumenta el conocimiento adquirido. Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido.

Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido

con solidez.

Argumenta contextualizadamente el conocimiento adquirido con

solidez, calidad y claridad.

8CM

AG2

Autoevalúa su participación en el proceso

de aprendizaje y los relaciona con los

conocimientos específicos que se está

apropiando planteando estrategias y

medidas de cambio.

Expresa sus

potencialidades y

debilidades objetivas

presentadas durante su

participación en el

proceso de aprendizaje.

Analiza los factores que influyen en sus potencialidades y

deficiencias presentadas durante su participación en el

proceso de aprendizaje, argumentando con evidencias

objetivas.

Emite un juicio critico sobre su participación en el proceso de

aprendizaje en el que integra fortalezas, debilidades y logros de

aprendizaje, fundamentándolo con evidencias objetivas.

Plantea medidas que le permitan desarrollar sus

potencialidades y superar sus debilidades en el proceso de

aprendizaje.

Plantea medidas factibles basado en la autoevaluación, que le

permitan desarrollar sus potencialidades y superar sus debilidades en

el proceso de aprendizaje.

9CM

AG2

Evalúa los avances y las deficiencias del

proceso de enseñanza-aprendizaje


basándose en la evidencia científica y

acorde a los requerimientos del contexto.

Emite un juicio del

proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Emite un juicio crítico del proceso de enseñanza-

aprendizaje, fundamentándolo con evidencia científica.

Propone medidas creativas para potenciar los avances y superar

las deficiencias del proceso de enseñanza-aprendizaje,

asumiendo un compromiso serio y responsable con los

miembros de su equipo

Propone medidas creativas para potenciar los avances y

superar las deficiencias del proceso de enseñanza-

aprendizaje, basándose en evidencia científica asumiendo un

compromiso serio y responsable con los miembros de su

equipo

Propone medidas creativas y viables, para potenciar los avances y

superar las deficiencias del proceso de enseñanza-aprendizaje,

basándose en evidencia científica asumiendo un compromiso serio y

responsable con los miembros de su equipo

10 SRespeta las normas de convivencia

establecidas para la interacción durante las

sesiones de enseñanza-aprendizaje.

Se ubica en su lugar

correspondiente y viste

adecuadamente

(chaqueta o mandil

blancos)..

Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente

y viste adecuadamente (chaqueta o mandil blancos).

Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente, viste

adecuadamente (chaqueta o mandil blancos) y escucha

atentamente.

Saluda cordialmente, se ubica en su lugar correspondiente,

viste adecuadamente (chaqueta o mandil blancos), escucha

atentamente, solicita turnos de participación e interviene con

un propósito académico determinado.


adecuadamente (chaqueta o mandil blancos), escucha atentamente.,

solicita turnos de participación, interviene con un propósito

académico determinado, intercambia con tolerancia ideas

fundamentadas en evidencia científica y es asertivo.

11 STrabaja en equipo, de manera responsable,



Cumple con las tareas

específicas que le

asigna el coordinador

con supervisión y

asesoría continuas.

Participa, por iniciativa propia, en la realización de tareas

conjuntas con supervisión y asesoría espóradicas.

Participa autónomamente en la realización de las actividades

conjuntas, con aceptación de las diferencias y comunicación

asertiva, de acuerdo con unos objetivos.

Contribuye a que el equipo tenga una visión compartida,

metas y objetivos claros que le den sentido al trabajo,

aportando académicamente en la resolución del caso

problema con aceptación de las diferencias y comunicación

asertiva, de acuerdo con unos objetivos. .

Contribuye a que el equipo tenga sentido de reto, una visión

compartida, metas y objetivos claros que le den sentido al trabajo,

brindando significativos aportes al análisis y resolución integral del

caso problema, así como en la solución creativa de los conflictos con

aceptación de las diferencias y comunicación asertiva.

12 CG1

Comprende y realiza los procesos de

interacción personal, profesional y

académica a través de diferentes tipos de

códigos, de textos y tecnologías teniendo en

cuenta el código de ética y deontología del

CMP y las normas de cada comunidad.

Enuncia los elementos y

factores implicados en

el proceso de

interacción a nivel

personal y académico.

Analiza situaciones concretas y especificas de interacción

interpersonal, profesional y académica, precisando los

elementos y factores determinantes.

Interactúa a nivel personal y académico con algún grado

dificultad a través de diferentes tipos de textos, códigos y

tecnologías.

Se comunica eficiente y asertivamente a nivel personal,

académico y profesional a través de diferentes tipos de

códigos, textos y tecnologías, teniendo en cuenta el código de

ética y deontología del CMP y las normas de cada comunidad.

Se comunica eficiente y asertivamente a nivel personal, académico

y profesional a través de diferentes tipos de códigos, textos y

tecnologías, teniendo en cuenta el código de ética y deontología del


13 CG1Se comunica eficazmente con las personas

de su contexto académico y social.

Se comunica oralmente

con diferentes personas

de su contexto

académico y social.

Se comunica oralmente de manera respetuosa con

diferentes personas de su contexto académico y social.

Se comunica oralmente de manera respetuosa, fluida, clara y

precisa con diferentes personas de su contexto académico y

social y con escritura deficiente.



social y con dificultades en la escritura.

Se comunica oralmente y por escrito de manera respetuosa, fluida,

clara y precisa con diferentes personas de su contexto académico y

social.

14 CG2

Desarrolla el pensamiento crítico a través de

la autocrítica y crítica constructiva hacia los

demás de forma permanente,

fundamentando sus aseveraciones en la

evidencia científica con apertura,

receptividad, prudencia y tolerancia

Enuncia y acepta

puntos de vista

alternativos.

Con precisión, interpreta evidencias, enunciados,

preguntas; identifica el argumento principal (razones y

afirmaciones), pros y contras y formula conclusiones

justificadas e imparciales.

Propone análisis y evaluaciones de puntos de vista alternativos,

formula conclusiones justificadas e imparciales, justifica algunos

resultados y procedimientos con razones sencillas, argumenta

objetivamente .

Propone análisis y evaluaciones de puntos de vista

alternativos, formula conclusiones fundamentadas, sensatas e

imparciales, justifica sus resultados y procedimientos, explica

suposiciones y razones.

Reflexivamente, analiza y evalúa los principales puntos de vista

alternativos, formula o llega a conclusiones justificadas, sensatas e

imparciales, justifica resultados y procedimientos clave, explica

suposiciones y razones; imparcialmente, sigue la ruta por la que la

evidencia y la razón lo lleven.

15 CG2

Concibe al paciente holísticamente como un

ser multidimensional que pertenece a una

realidad e interacciona con ella


Identifica la realidad del

paciente en el caso

problema.

Analiza la realidad del paciente e identifica los posibles

factores que influyen en su estado de salud.

Explica la influencia de los factores relevantes de la realidad en

el estado de salud del paciente, basándose en evidencias

objetivas.

Concibe al paciente como una totalidad multidimensional y

explica la interacción que existe entre el paciente y su realidad

para comprender los problemas de salud.

Concibe al paciente como una totalidad multidimensional y explica la

interacción que existe entre el paciente y su realidad para

comprender y solucionar problemas de salud.

N D CRITERIOSNIVELES DE LOGRO

CRITERIOS DE DISCUSIÓN FINAL CICLO IV SEMESTRE 2010 2

1 2 3 4 5

1 CMDefine los términos que permiten la

comprensión y solución del caso problema

con evidencia científica.

Define algunos

términos, mencionando

el concepto acorde al

caso problema con

evidencia científica

Define todos los términos, mencionando el concepto que

permiten la comprensión y solución del caso problema con


Define algunos términos, mencionando el concepto, clase y

característica esencial del caso problema con evidencia

científica

Define todos los términos, mencionando el concepto y clase

que permiten la comprensión y solución del caso problema

con evidencia científica

Define todos los términos, mencionando el concepto, clase y

característica esencial que permiten la comprensión y solución del

caso problema con evidencia científica

2 CMIdentifica los datos relevantes del caso

problema que permitan el planteamiento de

problemas de salud.

Identifica datos del caso

problema

Identifica datos relevantes que permiten el planteamiento

de algun problema de salud acorde al caso problema.

Identifica algunos datos relevantes que permiten el

planteamiento de los problemas de salud secundarios acorde al

caso problema.


planteamiento de los problemas de salud principales acorde

al caso problema.

Identifica todos los datos relevantes que permiten el planteamiento

de los problemas de salud principales y secundarios acorde al caso

problema.

3 CMPlantea problemas de salud de acuerdo con

el caso problema.

Plantea problemas de

salud, incluyendo datos

relevantes del caso

problema.

Plantea algunos problemas de salud , con fundamento

científico, incluyendo datos relevantes del caso problema.

Plantea algunos problemas de salud , con fundamento científico,

asociando datos relevantes incluidos en el caso problema.

Plantea los problemas de salud , con fundamento científico,

asociando todos los datos relevantes incluidos en el caso

problema.

Prioriza los problemas de salud planteados , según la morbi-

mortalidad, asociando todos los datos relevantes incluidos en el caso

problema.

4 CMConoce y comprende los mecanismos

fisiopatológicos con fundamento

CIENTÍFICO acorde al caso problema.

Describe algún proceso

fisiopatológico.

Realiza una descripción contextualizada e integrada de más

de la mitad de los procesos fisiopatológicos de los órganos

comprometidos en el caso problema, con fundamento

embriológico, histológico,anatómico, bioquímico, biofísico,

celular y molecular.

Realiza una descripción contextualizada e integrada de más de

la mitad de los procesos fisiopatológicos de los órganos

comprometidos en el caso problema, con sólido fundamento



Realiza una explicación contextualizada e integrada de todos

los procesos fisiopatológicos de los órganos comprometidos

en el caso problema, con fundamento embriológico,

histológico,anatómico, bioquímico, biofísico, celular y

molecular.

Realiza una explicación contextualizada e integrada de todos los

procesos fisiopatológicos de los órganos comprometidos en el caso

problema, con sólido fundamento embriológico,

histológico,anatómico, bioquímico, biofísico, celular y molecular.

5 CMPropone y argumenta el diagnóstico

principal acorde al caso problema,



principal


problema.





científica.



científica.




6CM

AG2

Argumenta y propone el diagnóstico

diferencial acorde al caso problema



diferencial


problema.







científica.




7CM

AG2











o diferencial).







8CM

AG2











diferencial).



diferencial).



o diferencial).

9CM

AG2

Propone medidas de prevención de los

factores de riesgo del paciente

Propone medidas de

promoción de la salud o

protección específica.













10CM

AG2

Identifica y argumenta las complicaciones

de las Enfermedades prevalentes del


Identifica

complicaciones de

alguna enfermedad

presente en el ciclo de

vida del paciente









del paciente

11 CMIdentifica y explica las manifestaciones

semiológicas normales en el paciente

atendido

Identifica

manifestaciones

semiológicas normales

del paciente atendido

Identifica y explica algunas manifestaciones semiológicas

normales que permite la evaluación integral del paciente

atendido

Identifica y explica todas las manifestaciones semiológicas


atendido

Identifica y explica con solidez algunas manifestaciones

semiológicas normales que permite la evaluación integral del

paciente atendido

Identifica y explica con solidez todas las manifestaciones


paciente atendido


semiológicas patológicas en el paciente

atendido

Identifica

manifestaciones

semiológicas

patológicas del paciente

atendido


patológicas que permite la evaluación integral del paciente

atendido



atendido

Identifica y explica con solidez científica algunas

manifestaciones semiológicas patológicas que permite la

evaluación integral del paciente atendido

Identifica y explica con solidez científica todas las manifestaciones

semiológicas patológicas que permite la evaluación integral del

paciente atendido

13 AMRealiza la atención integral de salud del

paciente

Realiza acciones de

orientación hacia la

promoción o prevención

o recuperación o

rehabilitación en salud

del paciente

Realiza la provisión continua de un atención orientada hacia

la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en

salud del paciente

Realiza la provisión continua de un atención orientada hacia la

promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en salud

del paciente,en el contexto de su familia



del paciente,en el contexto de su familia y su comunidad

Realiza la provisión continua y con calidad de un atención orientada

hacia la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en

salud del paciente,en el contexto de su familia y su comunidad

CRITERIOS DE REUNIÓN DE FACILITACIÓN SEMESTRE 2010 2


14CM

AM

Elabora la Historia natural de la patología

del paciente atendido.

Elabora el esquema de

la historia natural que

incluye algunos datos

de la patología principal


Elabora el esquema de la historia natural que incluye solo

el periodo prepatogénico y patogénico de la patología

principal del paciente atendido.

Elabora el esquema de la historia natural que incluye solo el

periodo pre-patogénico y patogénico de la patología principal,

con solidez, del paciente atendido.

Elabora el esquema completo de la historia natural de la

patología principal del paciente atendido.

Elabora el esquema completo de la historia natural de la patología

principal, con solidez, del paciente atendido.

15CM

AG2


base científica.

Enuncia ideas



con solidez.



16 CMConoce y comprende los alcances del

Derecho en el campo Penal, Civil, Laboral y

Administrativo relacionados al Acto Médico.

Menciona información

méidco - legal

relacionada al Acto

Médico

Sustenta alguna información sobre el Derecho en el campo

Penal, Civil, Laboral y Administrativo relacionada al Acto

Médico

Conoce los alcances del Derecho en el campo Penal, Civil,

Laboral y Administrativo relacionados al Acto Médico

Conoce y comprende los alcances del Derecho en el campo

Penal, Civil, Laboral y Administrativo relacionados al Acto

Médico

Conoce y comprende los alcances del Derecho en el campo Penal,

Civil, Laboral y Administrativo relacionados al Acto Médico y los

aplica en sus actividades académicas

17 SAsiste regular y puntualmente a las

reuniones de facilitación.

Tiene 3 faltas ó de 9 a

11 tardanzas.Tiene 2 faltas ó de 6 a 8 tardanzas. Tiene una falta ó de 3 a 5 tardanzas. Tiene 1 ó 2 tardanzas. Asiste puntualmente a todas las reuniones académicas.






adecuadamente

(chaqueta o mandil

blancos)..





atentamente.














específicas que le


con supervisión y

















20 AMRealiza la anamnesis contextualizada del

paciente atendido

Realiza la anamnesis

del paciente atendido.

Realiza la anamnesis contextualizada del paciente

atendido.

Realiza la anamnesis contextualizada del paciente atendido, con

destreza clínica.

Realiza la anamnesis contextualizada del paciente atendido,

con destreza clínica y sustento científico

Realiza la anamnesis contextualizada del paciente atendido, con

destreza clínica y solidez científica

21 AMRealiza el examen físico contextualizado del

paciente atendido

Realiza el examen físico


Realiza el examen físico contextualizado al paciente

atendido

Realiza el examen físico contextualizado al paciente atendido,

con destreza clínica

Realiza el examen físico contextualizado al paciente atendido,

con destreza clínica y sustento científico

Realiza el examen físico contextualizado al paciente atendido, con

destreza clínica y solidez científica

22 AMSelecciona y utiliza diversas fuentes de

información actualizadas, considerando su

nivel de evidencia científica.

Identifica diversas

fuentes de información.

Utiliza los libros, revistas científicas y artículos, tomando en

cuenta su actualidad para comprender el caso problema.


cuenta su actualidad para comprender y resolver el caso

problema.

Utiliza diversas fuentes de información (libros, revistas

científicas, bases de datos , tesis, informes), tomando en

cuenta su confiabilidad, validez, actualidad, nivel de evidencia

científica e idoneidad para comprender el caso problema.

Utiliza diversas fuentes de información (libros, revistas científicas,

bases de datos , tesis, informes), tomando en cuenta su confiabilidad,

validez, actualidad, nivel de evidencia científica e idoneidad para

comprender y resolver el caso problema.

23 CG1









el proceso de








tecnologías.













de su contexto












social.

25 CG2

Desarrolla el pensamiento crítico a través de

la autocrítica y crítica constructiva hacia los

demás de forma permanente,

fundamentando sus aseveraciones en la

evidencia científica con apertura,

receptividad, prudencia y tolerancia

Enuncia y acepta

puntos de vista

alternativos.

Con precisión, interpreta evidencias, enunciados,

preguntas; identifica el argumento principal (razones y

afirmaciones), pros y contras y formula conclusiones

justificadas e imparciales.

Propone análisis y evaluaciones de puntos de vista alternativos,

formula conclusiones justificadas e imparciales, justifica algunos

resultados y procedimientos con razones sencillas, argumenta

objetivamente .

Propone análisis y evaluaciones de puntos de vista

alternativos, formula conclusiones fundamentadas, sensatas e

imparciales, justifica sus resultados y procedimientos, explica

suposiciones y razones.

Reflexivamente, analiza y evalúa los principales puntos de vista

alternativos, formula o llega a conclusiones justificadas, sensatas e

imparciales, justifica resultados y procedimientos clave, explica

suposiciones y razones; imparcialmente, sigue la ruta por la que la

evidencia y la razón lo lleven.

26 CG2

Concibe al paciente holísticamente como un

ser multidimensional que pertenece a una

realidad e interacciona con ella


Identifica la realidad del

paciente en el caso

problema.

Analiza la realidad del paciente e identifica los posibles

factores que influyen en su estado de salud.

Explica la influencia de los factores relevantes de la realidad en

el estado de salud del paciente, basándose en evidencias

objetivas.

Concibe al paciente como una totalidad multidimensional y

explica la interacción que existe entre el paciente y su realidad

para comprender los problemas de salud.

Concibe al paciente como una totalidad multidimensional y explica la

interacción que existe entre el paciente y su realidad para

comprender y solucionar problemas de salud.

1 2 3 4 5


fisiopatológicos con fundamento


Describe algún proceso

fisiopatológico.















molecular.





2CM

AG2











diferencial).



diferencial).



o diferencial).


semiológicas normales en el paciente

atendido

Identifica

manifestaciones

semiológicas normales




atendido



atendido



paciente atendido



paciente atendido


semiológicas patológicas en el paciente

atendido

Identifica

manifestaciones

semiológicas

patológicas del paciente

atendido



atendido



atendido






paciente atendido

5CM

AG2


base científica.

Enuncia ideas



con solidez.




reuniones de consultoría.

Tiene una falta y una

tardanzaTiene 1 falta Tiene 2 tardanzas. Tiene solo una tardanza. Asiste puntualmente a todas las reuniones académicas.






adecuadamente

(chaqueta o mandil

blancos)..





atentamente.














específicas que le


con supervisión y

















9 CG1









el proceso de








tecnologías.













de su contexto












social.

CRITERIOS DE CONSULTORÍA SEMIOLÓGICA, FISIOPATOLÓGICA Y TERAPÉUTICA CICLO IV SEMESTRE 2010 2


1 2 3 4 5

1CM

AG2











o diferencial).







2CM

AG2


base científica.

Enuncia ideas



con solidez.












adecuadamente

(chaqueta o mandil

blancos)..





atentamente.














específicas que le


con supervisión y

















6 CG1









el proceso de








tecnologías.













de su contexto












social.

CRITERIOS DE CONSULTORÍA LABORATORIO CLÍNICO CICLO IV SEMESTRE 2010 2


VII. TABLA ESPECIFICACIONES ENAM

1. Elementos para elaborar un plan de salud.

2. Ventajas que ofrece la planificación en la administración de programas de salud.

3. Medidas epidemiológicas de frecuencia de enfermedad y sus relaciones.

4. Medidas utilizadas para comparar frecuencia de enfermedad en poblaciones.

5. Aplicaciones e inconvenientes de los principales diseños epidemiológicos.

6. Gametogénesis, fecundación e implantación.

7. Diagnóstico y control de la gestación.

8. Fisiología fetal.

9. Metrorragias del primer trimestre.

10. Control de la gestación avanzada.

11. Patología placentaria.

12. Alteraciones del líquido amniótico (LA).

13. Mecanismos del parto normal.

14. Enfermedad hipertensiva del embarazo (EHE).

15. Retardo de crecimiento intrauterino.

16. Puerperio normal y patológico.

17. Patogenia e historia natural del cáncer de cérvix.

18. Diagnóstico y tratamiento de cáncer de cérvix.

19. Factores de riesgo y patogenia del adenocarcinoma de endometrio.

20. Pronóstico y tratamiento del adenocarcinoma de endometrio.

21. Métodos de anticoncepción y mecanismos de acción.

22. Epidemiología de la infección por VIH.

23. Diagnóstico de los principales síndromes clínicos asociados al SIDA.

24. Tratamiento y profilaxis de las infecciones más frecuentes en los pacientes infectados

por VIH.

25. Infecciones por Neisseria, Treponema, Candida albicans y Trichomonas vaginalis.

1 2 3 4 5

1 CMConoce y comprende los alcances del

Derecho en el campo Penal, Civil, Laboral y

Administrativo relacionados al Acto Médico.

Menciona información

méidco - legal

relacionada al Acto

Médico

Sustenta alguna información sobre el Derecho en el campo

Penal, Civil, Laboral y Administrativo relacionada al Acto

Médico

Conoce los alcances del Derecho en el campo Penal, Civil,

Laboral y Administrativo relacionados al Acto Médico

Conoce y comprende los alcances del Derecho en el campo

Penal, Civil, Laboral y Administrativo relacionados al Acto

Médico

Conoce y comprende los alcances del Derecho en el campo Penal,

Civil, Laboral y Administrativo relacionados al Acto Médico y los

aplica en sus actividades académicas

2AM

AG1


valoración médico - legal de lo informado

Elabora la Historia

Clínica completa

Elabora la Historia Clínica completa y ordenada en los

pacientes asignados

Elabora la Historia Clínica completa, ordenada, con terminología

acorde al glosario médico en los pacientes asignados

Elabora la Historia Clínica completa, ordenada, con una

terminología precisa de acuerdo al glosario médico en los

pacientes asignados

Elabora la Historia Clínica completa, ordenada, con una terminología

precisa de acuerdo al glosario médico y sólida valoración médico -

legal en los pacientes asignados

3CM

AG2


base científica.

Enuncia ideas



con solidez.












adecuadamente

(chaqueta o mandil

blancos)..





atentamente.














específicas que le


con supervisión y

















7 CG1









el proceso de








tecnologías.













de su contexto












social.

CRITERIOS DE CONSULTORÍA MÉDICO - LEGAL CICLO IV SEMESTRE 2010 2


VIII. SISTEMA DE EVALUACION

8.1. Evaluación Diagnóstica

Se realizará al inicio de módulo y consistirá en evaluar los principios semiológicos y bases

de la Atención Primaria de Salud en el grupo etario de estudio. Su finalidad es

“diagnosticar” en qué nivel de logro se encuentra el alumno en los distintos criterios que le

serán evaluados al finalizar el módulo y poder contextualizar las estrategias educativas a

emplear en el grupo de facilitación.

8.2. Evaluación Formativa (20%)

Reuniones de Facilitación

Se usará un instrumento de evaluación contextualizado para esta reunión donde se incluirá

criterios de la dimensión cognoscitiva (cognición y meta cognición), la dimensión

actitudinal (ser) y la dimensión actuacional (hacer), tanto de la competencia modular

(específica) como de las dos competencias genéricas planteadas para cada módulo del

presente ciclo.

Reuniones de Consultoría (Fisiopatología-Semiología-Terapéutica / Medicina Legal /

Laboratorio Clínico).

Se usará un instrumento de evaluación contextualizado para cada consultoría, que incluirá

criterios de la dimensión cognoscitiva (cognición y meta cognición), la dimensión

actitudinal (ser) y la dimensión actuacional (hacer), tanto de la competencia modular

(específica) como de las dos competencias genéricas planteadas para cada módulo.

Discusión Final

Se usará un instrumento que permitirá la evaluación que incluirá criterios de la dimensión

cognoscitiva (cognición y meta cognición) y la dimensión actuacional (hacer), tanto de la

competencia modular (específica) como de las dos competencias genéricas planteadas para

cada módulo del presente ciclo.

8.3. Evaluación Promocional (80%)

Examen de Razonamiento Clínico y Profundidad del Saber (35%)

Se realizará al finalizar el módulo y consistirá en resolver por escrito uno de los CASOS

CLÍNICOS discutidos durante el módulo. Es una evidencia de saber, por cuanto explora sus

ejes fundamentales: (1) conocimiento y comprensión, (2) interpretación, argumentación y

proposición.

Ensayo ENAM (20%)

Evidencia de saber, que explora el eje del conocimiento y comprensión; Esta evaluación,

consiste en una serie de preguntas que siguen las normas establecidas por la Asociación

Peruana de Facultades de Medicina (ASPEFAM) para el Examen Nacional de Medicina

(ENAM) y están elaboradas en base a la tabla de especificaciones descrita en el presente

Módulo.

Mini – CEX (10%)

Es un método de observación directa de la práctica profesional con evaluación estructurada,

mediante un formulario de ésta y posterior provisión de feedback al estudiante. Se realiza al

finalizar el Módulo y está indicado para evaluar lo componentes competenciales siguientes:

(1) Habilidades para la entrevista clínica (2) Habilidades de exploración física (3)

Profesionalismo (4) Juicio clínico (5) Habilidades comunicativas (6) Organización

/Eficiencia

Portafolio del Estudiante (15%)

Evaluación ubicada en el vértice la pirámide de Miller, paralela al Mini – CEX, que evalúa

aspectos de la práctica profesional real en el estudiante. Para esta experiencia curricular

incluirá lo siguiente: (1) Planificación estratégica (2) Historia Clínica (3) Desarrollo ABP

del Caso Clínico (4) Visita Domiciliaria (5) Plan de Intervención en base al ASIS (6)

Calidad del Trabajo (7) Fuentes de Información.

8.4. Ponderación

COMPETENCIA MODULAR (CM)

COMPETENCIA GENÈRICA 1 (CG1)

COMPETENCIA GENÈRICA 2 (CG2)

PROMEDIO DE MÒDULO

70% 15% 15% 100%

9.5. De la Promoción: La calificación se realiza de acuerdo con lo establecido en Reglamento de Evaluación del

Aprendizaje de la UCV. La escala de calificación es la vigesimal, que va de cero (0) a

veinte (20), con nota mínima aprobatoria de 11.

Solamente para la nota promocional del módulo, la nota que tenga fracción igual o mayor a

0,5, se considera como unidad, sumándose al promedio, sin embargo para efectos de orden

de mérito se tomará en cuenta hasta milésimas (3 decimales). Si el alumno desaprobara

algún módulo deberá volver a desarrollarlo en ciclo vacacional o en ciclo regular.

IX. ASISTENCIA E INHABILITACIÓN

El ingreso de estudiantes a las Reuniones de Facilitación (Centros de Salud) y Estudio

Especializado (Fisiopatológico/Semiológico/Terapéutico, Médico – Legal y Laboratorio

Clínico), tiene una tolerancia de 20 minutos posteriores a la hora establecida, siendo

considerada como tardanza. Tres tardanzas equivalen a una falta.

El alumno podrá ingresar a cualquier reunión académica una vez pasados los 20 minutos,

pero su participación no es evaluable y se registrará como falta.

El alumno que supere el 30% de faltas del total de reuniones de facilitación o el 50% de

las reuniones de estudio especializado, programadas durante el módulo, será

inhabilitado en el módulo y no tendrá derecho a ninguna evaluación.

El alumno podrá justificar una falta en las primeras 48 horas posteriores a la misma, para lo

cual deberá presentar una solicitud de justificación, debidamente sustentada y

documentada, dirigida al Coordinador Académico de la Escuela de Medicina, con copia al

Coordinador del ciclo respectivo.

Es necesario mencionar, que la justificación de una falta no elimina la falta, limitándose

la justificación de la misma a las evaluaciones formativas realizadas el día de

inasistencia; por tanto, la falta será contabilizada como tal para determinar la inhabilitación

del alumno.

FACILITACIÓN

(máx imo 75)

CONSULTORIA

(máx imo 45)

DISCUSIÓN FINAL

(máx imo 45)

NOTA

(0.12121)

FACILITACIÓN

(máx imo 15)

CONSULTORIA

(máx imo 45)

DISCUSIÓN FINAL

(máx imo 10)

NOTA

(0.285758)

FACILITACIÓN

(máx imo 25)

CONSULTORIA

(máx imo 5)

NOTA

(0.6668)

75 45 45 20.00 15 45 10 20.00 25 5 20.00 20 20 20 20 20.00

EVALUACIÓN PROMOCIONAL

RAZ. CLÍNICO Y

PROF. DEL SABER

(35%)

ENSAYO ENAM

(20%)

PORTAFOLIO

ESTUDIANTE

(15%)

DIMENSIÓN ACTITUDINAL (5%)

S

D. ACTUACIÓNAL (5%)

AM

DIMENSIÓN COGNOSCITIVA (10%)

CM MINI

CEX

(10%)

NOTA

CM

P1

EVALUACIÓN FORMATIVA

FACILITACIÓN

(máx imo 10)

CONSULTORIA

(máx imo 30)

DISCUSIÓN FINAL

(máx imo 10)

NOTA

(0.12121)

FACILITACIÓN

(máx imo 15)

CONSULTORIA

(máx imo 45)

DISCUSIÓN FINAL

(máx imo 10)

NOTA

(0.285758)

CONSULTORIA

(máx imo 5)NOTA

10 30 10 20.00 15 45 10 20.00 5 20.00 20 20 20 20 20.00

RAZ. CLÍNICO

Y PROF. DEL

SABER

(35%)


S


AG1



CG1

EVALUACIÓN PROMOCIONAL

MINI

CEX

(10%)

NOTA

CG1

P2

PORTAFOLIO

ESTUDIANTE

(15%)

ENSAYO ENAM

(20%)

FACILITACIÓN

(máx imo 10)

DISCUSIÓN FINAL

(máx imo 10)

NOTA

(1)

FACILITACIÓN

(máx imo 15)

CONSULTORIA

(máx imo 45)

DISCUSIÓN FINAL

(máx imo 10)

NOTA

(0.285758)

CONSULTORIA

(máx imo 25)

FACILITACIÓN

(máx imo 30)

DISCUSIÓN FINAL

(máx imo 45)

NOTA

(4)

10 10 20.00 15 45 10 20.00 25 30 45 20.00 20 20 20.00


CG2


S

EV PROMOCIONAL

RAZ. CLÍNICO Y

PROF. DEL SABER

(55%)

PORTAFOLIO

ESTUDIANTE

(25%)



AG2

NOTA

CG2

P3

El alumno deberá asistir formalmente vestido con chaqueta blanca (mandil cuando sea

necesario) y pantalón (falda) de vestir blanco(a) u oscuro(a) a toda actividad académica;

caso contrario no podrá ingresar a la actividad programada y se considerará falta

Toda evaluación se desarrollará en la fecha programada por la coordinación académica y

sólo será postergado en caso de suspensión de labores académicas en este centro de

estudios o causas de fuerza mayor.

X. EVALUACIÒN DE REZAGADOS

En caso de ausencia del estudiante, por enfermedad o motivos de fuerza mayor, a la

evaluación de una competencia, el alumno tendrá derecho a solicitar una reprogramación de

su evaluación promocional.

Para ello, su apoderado, presentará una solicitud dirigida al Director de Escuela, en formato

de la Universidad, (en caso de enfermedad adjuntando la constancia de atención otorgada

por la institución de salud que lo atendió). La solicitud sólo es válida hasta 72 horas

después de realizada la evaluación, luego de lo cual no hay lugar a ningún reclamo.

El nuevo horario de evaluación será establecido por la Coordinación Académica de la

Escuela.

Cualquier caso no contemplado en este syllabus será evaluado por la coordinación

académica de la Escuela de Medicina.

XI. EVALUACIÓN SUSTITUTORIA

Sólo tendrán derecho a evaluación sustitutoria los alumnos desaprobados en el promedio

final de módulo, más no los inhabilitados.

El alumno con promedio de módulo aprobado, que desea rendir la evaluación sustitutoria,

podrá rendir la misma; sin embargo, la nota de esta nueva evaluación sustituirá

invariablemente la nota obtenida respectiva durante el desarrollo del módulo, sea mayor o

menor el puntaje.

Se podrá sustituir la nota de una evaluación promocional: (1) Razonamiento Clínico y

Profundidad del Saber, (2) Ensayo ENAM, (3) Mini CEX.

Los alumnos que desaprueben la evaluación sustitutoria deberán desarrollar nuevamente el

módulo (recuperación o durante el próximo ciclo regular)

XII. ESTRUCTURA HORARIA MODULAR SEMANAL ACTIVIDAD HORAS (semana)

REUNIÓN DE FACILITACIÓN, DISCUSIÓN FINAL 9 horas

ESTUDIO FISIOPATOLÓGICO – SEMIOLÓGICO – TERAPÉUTICO 2 horas

ESTUDIO MÉDICO – LEGAL 2 horas

ESTUDIO DE LABORATORIO CLÍNICO 1 hora

VISITA DOMICILIARIA 1 hora

PLAN DE INTERVENCIÓN (ASIS) 1 hora

ROTACIÓN CLÍNICA 4 horas

TOTAL HORAS ACADÉMICAS SEMANALES 20 horas

XIII. HORARIO

07:30:00 08:20:00

08:20:00 09:10:00

09:10:00 10:00:00

10:00:00 10:50:00

10:50:00 11:40:00

11:40:00 12:30:00

12:30:00 13:00:00

12:00 - 14:00

Discusión de Casos

Asignación de Pacientes

10:00 - 12:00

ANAMNESIS Y SEMIOLOGÍA BÁSICA MUJER

8:00 - 10.00

ACTIVIDAD ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1

LUGAR ESTABLECIMIENTOS DE SALUD

(19/11/10)

DÍA VIERNES 22

TURNO MAÑANA

GRUPOS GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L

LUNES 22 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25

ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

ESTABLECIMIENTOS DE SALUD ESTABLECIMIENTOS DE SALUD Aula 305 (CEPRE)

GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPOS: A,B,C,D

07:30:00 08:20:00

08:20:00 09:10:00 8:00 - 13:00 8:00 - 10.00 SECCIÓN A

09:10:00 10:00:00 SEMIOLOGÍA BÁSICA DE LA MUJER Asignación de Pacientes (Grupos A,B,C,D)

10:00:00 10:30:00 REVISIÓN DEL ASIS DEL C.S 10:00 - 12:00 Lic. René Mejía Canesa

10:50:00 11:40:00 11:30 - 14:00 ANAMNESIS Y SEMIOLOGÍA BÁSICA MUJER

11:40:00 12:30:00 REVISIÓN DE EXAMENES / EXAMEN DE REZAGADOS 12:00 - 14:00

12:30:00 13:00:00 Lugar de rotación Módulo 14 Discusión de Casos

ESTUDIO FISIOPATOLÓGICO, SEMIOLÓGICO Y

TERAPEÚTICO DEL CASO PROBLEMAMEDICINA LEGAL

Aula 305 I.M.L

G,H,I,J,K,L GRUPOS: I , J

14:00:00 14:50:00

14:50:00 15:40:00

15:40:00 16:30:00 GRUPOS: G,H,I (15:40 - 17:20) 15:00 - 16:50

16:30:00 17:20:00 Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO GRUPO J: Dr. PAICO

17:20:00 18:10:00 GRUPOS: J,K,L (17:20 - 19:00) 18:00 - 19:50

18:10:00 19:00:00 Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO,Dr.RAMI

REZ, Q.F. RODRIGUEZ

GRUPO I: Dr. PAICO

LUNES 29 VIERNES 03 SÁBADO 04

MAÑANA

ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 MEDICINA LEGALMETODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICAMEDICINA LEGAL

METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 LABORATORIO CLÍNICO

ESTABLECIMIENTOS DE SALUD I.M.L Aula 305 (CEPRE) I.M.L Aula 305 (CEPRE) ESTABLECIMIENTOS DE SALUD LABORATORIO UCV BIOLOGÍA

GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPO: A GRUPOS: E,F,G,H GRUPO: E GRUPOS: A,B,C,D GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPOS: A,B,C,D,E,F.

07:30:00 08:20:00 7:30 - 9.30

08:20:00 09:10:00 8:00 - 11:00 SECCIÓN B SECCIÓN A 8:00 - 11:00 GRUPOS A , B: CRUZ,SILUPU

09:10:00 10:00:00 ROTACIÓN INTERNA (Grupos E,F,G,H) (Grupos A,B,C,D) ROTACIÓN INTERNA

10:00:00 10:50:00 Consulta Externa / Estrategias / Laboratorio Lic. René Mejía Canesa Lic. René Mejía Canesa Consulta Externa / Estrategias / Laboratorio 9:40 - 11:40

10:50:00 11:40:00 Visita Domiciliaria / Estudio Autodirigido Visita Domiciliaria / Estudio Autodirigido GRUPOS C , D: CRUZ,SILUPU

11:40:00 12:30:00 11:00 - 14:00 11:00 - 13:00 11:00 - 13:00 11:00 - 14:00 11:50 - 13:50

12:30:00 13:00:00 Discusión de Casos GRUPO A: Dr. PAICO GRUPO E: Dr. PAICO Discusión de Casos GRUPOS E , F: CRUZ,SILUPU



METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA


TERAPEÚTICO DEL CASO PROBLEMAMEDICINA LEGAL MEDICINA LEGAL MEDICINA LEGAL

Aula 305 I.M.L Aula 305 (CEPRE) Aula 305 I.M.L I.M.L I.M.L

GRUPOS: A,B,C,D,E,F GRUPOS: B,C,D GRUPOS: I,J,K,L G,H,I,J,K,L GRUPOS: I , J GRUPOS: F,G,H GRUPOS: K,L

14:00:00 14:50:00 14:00 - 15:50 14:00 - 16:00

14:50:00 15:40:00 GRUPO B: Dr. PAICO SECCIÓN C GRUPO F: Dr. PAICO

15:40:00 16:30:00 GRUPOS: A,B,C (15:40 - 17:20) 16:00 - 17:50 (Grupos I,J,K,L) GRUPOS: G,H,I (15:40 - 17:20) 15:00 - 16:50 16:00 - 18:00 16:00 - 17:50

16:30:00 17:20:00 Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO GRUPO C: Dr. PAICO Lic. Carmen Mendoza Gálvez Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO GRUPO J: Dr. PAICO GRUPO G: Dr. PAICO GRUPO K: Dr. PAICO

17:20:00 18:10:00 GRUPOS: D,E,F (17:20 - 19:00) 18:00 - 19:50 GRUPOS: J,K,L (17:20 - 19:00) 18:00 - 19:50 18:00 - 20:00 18:00 - 19:50

18:10:00 19:00:00 Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO,Dr.RAMIR

EZ, Q.F.RODRIGUEZ

GRUPO D: Dr. PAICO Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO,Dr.RAMI

REZ, Q.F. RODRIGUEZ

GRUPO I: Dr. PAICO GRUPO H: Dr. PAICO GRUPO L: Dr. PAICO

LUNES 06 VIERNES 10 SÁBADO 11

MAÑANA

ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 MEDICINA LEGALMETODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICAMEDICINA LEGAL

METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 LABORATORIO CLÍNICO

ESTABLECIMIENTOS DE SALUD I.M.L Aula 305 (CEPRE) I.M.L Aula 305 (CEPRE) ESTABLECIMIENTOS DE SALUD LABORATORIO UCV BIOLOGÍA

GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPO: A GRUPOS: E,F,G,H GRUPO: E GRUPOS: A,B,C,D GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPOS: ,G,H,I,J,K,L

07:30:00 08:20:00 7:30 - 9.30

08:20:00 09:10:00 8:00 - 11:00 SECCIÓN B SECCIÓN A 8:00 - 11:00 GRUPOS G,H: CRUZ,SILUPU

09:10:00 10:00:00 ROTACIÓN INTERNA (Grupos E,F,G,H) (Grupos A,B,C,D) ROTACIÓN INTERNA

10:00:00 10:50:00 Consulta Externa / Estrategias / Laboratorio Lic. René Mejía Canesa Lic. René Mejía Canesa Consulta Externa / Estrategias / Laboratorio 9:40 - 11:40

10:50:00 11:40:00 Visita Domiciliaria / Estudio Autodirigido Visita Domiciliaria / Estudio Autodirigido GRUPOS I,J: CRUZ,SILUPU

11:40:00 12:30:00 11:00 - 14:00 11:00 - 13:00 11:00 - 13:00 11:00 - 14:00 11:50 - 13:50

12:30:00 13:00:00 Discusión de Casos GRUPO A: Dr. PAICO GRUPO E: Dr. PAICO Discusión de Casos GRUPOS K,L: CRUZ,SILUPU



METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICAMEDICINA LEGAL MEDICINA LEGAL

Aula 305 I.M.L Aula 305 (CEPRE) I.M.L I.M.L

GRUPOS: A,B,C,D,E,F GRUPOS: B,C,D GRUPOS: I,J,K,L GRUPOS: F,G,H GRUPOS: K,L

14:00:00 14:50:00 14:00 - 15:50 14:00 - 15:50

14:50:00 15:40:00 GRUPO B: Dr. PAICO SECCIÓN C GRUPO F: Dr. PAICO

15:40:00 16:30:00 GRUPOS: A,B,C (15:40 - 17:20) 16:00 - 18:50 (Grupos I,J,K,L) 16:00 - 17:50 16:00 - 17:50

16:30:00 17:20:00 Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO GRUPO C: Dr. PAICO Lic. Carmen Mendoza Gálvez GRUPO G: Dr. PAICO GRUPO K: Dr. PAICO

17:20:00 18:10:00 GRUPOS: D,E,F (17:20 - 19:00) 18:00 - 19:50 18:00 - 19:50 18:00 - 19:50

18:10:00 19:00:00 Dr.PAIVA,Dr.COLONIA,Dr.VEGAS,Dr.CAMACHO,Dr.RAMIR

EZ, Q.F.RODRIGUEZ

GRUPO D: Dr. PAICO GRUPO H: Dr. PAICO GRUPO L: Dr. PAICO

LUNES 13 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16

ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1 ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

ESTABLECIMIENTOS DE SALUD ESTABLECIMIENTOS DE SALUD Aula 305 (CEPRE)

GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L GRUPOS: A,B,C,D

07:30:00 08:20:00

08:20:00 09:10:00 8:00 - 14:00 8:00 - 14:00 SECCIÓN A

09:10:00 10:00:00 ROTACIÓN INTERNA ROTACIÓN INTERNA (Grupos A,B,C,D)

10:00:00 10:50:00 Consulta Externa / Estrategias / Laboratorio Consulta Externa / Estrategias / Laboratorio Lic. René Mejía Canesa

10:50:00 11:40:00 Visita Domiciliaria / Estudio Autodirigido Visita Domiciliaria / Estudio Autodirigido

11:40:00 12:30:00 MINI CEX / MINI CEX / PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE

12:30:00 13:00:00 DISCUSIÓN FINAL DE CASO PROBLEMA EXAMEN DE RAZ.CLÍNICO Y PROF. DEL SABER

METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAENSAYO ENAM

Aula 305 (CEPRE) CM 05 , 06, 07

GRUPOS: I,J,K,L GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L

14:00:00 14:50:00

14:50:00 15:40:00 SECCIÓN C

15:40:00 16:30:00 (Grupos I,J,K,L)

16:30:00 17:20:00 Lic. Carmen Mendoza Gálvez

17:20:00 18:10:00 17:30 - 19:30

18:10:00 19:00:00G.PASCUAL,S.CASTILLO,A.CASTILLO,A.CAL

DERÓN,R.VÍLCHEZ,R CASTRO.

TURNO TARDE

ACTIVIDAD

LUGAR

GRUPOS

Lic. René Mejía Canesa

SECCIÓN B

(Grupos E,F,G,H)

LUGAR Aula 305 (CEPRE)

GRUPOS GRUPOS: E,F,G,H

VIERNES 17

TURNO MAÑANA

ACTIVIDAD METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

ACTIVIDAD

LUGAR

GRUPOS

SEMANA 4 (13/11/10 al 17/11/10)

DÍA MARTES 14

TURNO TARDE

LUGAR

GRUPOS

DÍA MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09

TURNO

ACTIVIDAD

Discusión de Casos

TURNO

ACTIVIDAD

LUGAR

GRUPOS

SEMANA 3 (06/12/10 al 11/12/10)

TARDE

8:00 - 11:00

ROTACIÓN INTERNA

Consulta Externa / Estrategias / Laboratorio

Visita Domiciliaria / Estudio Autodirigido

11:00 - 14:00

ACTIVIDAD ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1

LUGAR ESTABLECIMIENTOS DE SALUD

GRUPOS GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L

SEMANA 2 (29/11/10 al 04/12/10)

DÍA MARTES 30 MIÉRCOLES 01 JUEVES 02

TURNO

(Grupos I,J,K,L)

Lic. Carmen Mendoza Gálvez

GRUPOS GRUPOS: I,J,K,L

SECCIÓN C

ACTIVIDAD METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

LUGAR Aula 305 (CEPRE)

12:00 - 14:00

Discusión de Casos

TURNO TARDE

(Grupos E,F,G,H) Asignación de Pacientes

Lic. René Mejía Canesa 10:00 - 12:00

ANAMNESIS Y SEMIOLOGÍA BÁSICA MUJER

GRUPOS GRUPOS: E,F,G,H GRUPOS: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L

SECCIÓN B 8:00 - 10.00

TURNO MAÑANA

ACTIVIDAD METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ROTACIÓN CLÍNICA NIVEL 1

LUGAR Aula 305 (CEPRE) ESTABLECIMIENTOS DE SALUD

SEMANA 1 (22/11/10 al 26/11/10)

DÍA MARTES 23 VIERNES 26

XIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Harrison / Isselbacher: Principios de Medicina Interna. 16 edición, 205.

2. Cecil Loeb. Tratado de Medicina Interna. Ed. Internacional.

3. Farreras – Rozman. Medicina Interna. Ed. Internacional – Ediciones Doyma, 2005.

4. Bates. Propedéutica médica. 7 ed. Mc Graw Hill. Interamericana 2000.

5. Novel. Guía de exploración clínica. 9ª. Edición. Interamericana. 1990.

6. Seidel y col. Manual Mosby de exploración física. Harcourt Brace ed. en español. 2005.

7. León Uribe Adolfo. Manual para el examen físico del normal y métodos de exploración.

Segunda edición. 1996.

8. Humayun J. Chaudhry. Fundamentos de Medicina Clínica. Manual Introductorio. 4ta.

Edición. Amolca 2005.

9. Goic, A. Semiología Clínica. Segunda Edición. Editorial Mediterráneo. 2000.

10. MINISTERIO DE SALUD-PERÚ. Estrategias para el Trabajo Comunitario en Salud

Integral. 1998.

11. INES DURAMA y Col. Estrategias de enseñanza-aprendizaje en la atención primaria de

la salud. OPS-USA, 1982.

12. MINSA-LA LIBERTAD. Análisis Situacional de Salud, desarrollados a nivel de región

y en cada uno de sus establecimientos. 2001.

13. OPS. Manual de Técnicas para una estrategia de comunicación en salud. 1985.

14. OPS/OMS. Curso sobre habilidades de supervisión: Planificación y Monitoreo de las

Actividades. 1987.

15. BRAYLOWSKY C. La evaluación y su impacto en las Estrategias de Enseñanza –

Aprendizaje. Documento del Proyecto UNI. Trujillo. 1996.

16. PONTE CL. Currículo por competencias. Revista de Educación Palabra del Maestro Nº

27, páginas 16-18; 1998.

17. JAIME AH. Tópicos sobre ATENCIÓN Primaria de Salud. Organización Panamericana

de Salud; 1993.

18. OPS. La Carta de Ottawa: Nuevo Concepto la promoción de la Salud. Bol of Sanit

Panam 109 (5-6); 1990.

19. MINSA. Dirección General de Epidemiologia. Documento Técnico: Metodología para

la elaboración del Análisis de Situación de Salud local. Lima Octubre 2008.

20. GISBERT CALABUIG. Medicina Legal y Toxicología.

21. VARGAS ALVARADO. Medicina Forense y Deontología Médica.

22. KATZUNG. Farmacología básica y clínica.

23. PAGE. Farmacología integrada.

24. VELASQUEZ. Redacción del escrito médico.

RECURSOS:

Humanos:

o 25 Docentes

Logísticos:

o 12 ambientes en Centros de Salud.

o 01 aula para el Estudio Fisiopatológico – Semiológico – Terapéutico.

o 01 Laboratorio para el Estudio de Laboratorio Clínico.

o 01 ambiente en el Instituto de Medicina Legal.

o 12 pizarras acrílicas.

o 48 plumones para pizarra acrílica,

o 12 motas para pizarra acrílica.

o 03 proyectores multimedia.

o 02 negatoscopios

o Placas radiográficas

o Piezas óseas

o Piezas Anatómicas aisladas

ANEXOS

MÓDULO

16

1 2 3 4 5

1 CMDefine los términos que permiten la comprensión

y solución del caso problema con evidencia

científica.

Define algunos términos, mencionando el

concepto acorde al caso problema con







científica







2 CMIdentifica los datos relevantes del caso problema


salud.

Identifica datos del caso problemaIdentifica datos relevantes que permiten el planteamiento




caso problema.



al caso problema.



problema.

3 CMPlantea problemas de salud de acuerdo con el

caso problema.

Plantea problemas de salud, incluyendo

datos relevantes del caso problema.







problema.



problema.



acorde al caso problema.

Describe algún proceso fisiopatológico.















molecular.





5CM

AG2




Propone el diagnóstico principal

contextualizado al caso problema.





científica.



científica.




6CM

AG2




Propone el diagnóstico diferencial








científica.




7CM

AG2



Interpreta y propone algunos los exámenes







o diferencial).







8CM

AG2




Interpreta y propone algunos tratamientos. Interpreta y propone algunos tratamientos contextualizados




diferencial).



diferencial).



o diferencial).

9CM

AG2

Propone medidas de prevención de los factores

de riesgo del paciente

Propone medidas de promoción de la salud

o protección específica.













10CM

AG2


Enfermedades prevalentes del paciente por ciclo

de vida

Identifica complicaciones de alguna

enfermedad presente en el ciclo de vida del

paciente









del paciente


semiológicas normales en el paciente atendido

Identifica manifestaciones semiológicas

normales del paciente atendido



atendido



atendido



paciente atendido



paciente atendido


semiológicas patológicas en el paciente atendido


patológicas del paciente atendido



atendido



atendido






paciente atendido

13CM

AM


paciente atendido.

Elabora el esquema de la historia natural

que incluye algunos datos de la patología

principal del paciente atendido











14 AG1






Produce la sustentación final de la hipótesis

(de 30 a 50 palabras), aplicando estrategias

de redacción .

Produce la sustentación final de la hipótesis (de 30 a 50

palabras), aplicando estrategias de redacción acorde al

caso problema.


palabras), aplicando estrategias de redacción acorde al caso

problema.

Produce la sustentación final de la hipótesis de manera

cohesionada y coherente (de 50 a 150 palabras), aplicando

estrategias de redacción acorde al caso problema.

Produce la sustentación final de la hipótesis de manera cohesionada

y coherente (de 150 a 320 palabras), aplicando estrategias de

redacción acorde al caso problema.

15 AG1


idioma inglés de manera cohesionada y




Redacta enunciados simples (de 5 a 10

palabras) y de sintaxis sencilla en lengua

inglesa.



caso problema.



problema.







CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EXAMEN DE RAZ.CLÍNICO Y PROFUNDIDAD DEL SABER CICLO IV SEMESTRE 2010 2


1 2 3 4 5

PLANIFICACIÓN 1 AM Planifica sus actividades de aprendizaje.

Elabora su horario de actividades

academicas al iniciar la experiencia

educativa.

Elabora su horario de todas sus actividades semanales,

establece metas y objetivos por alcanzar al iniciar la

experiencia educativa.

Elabora un plan de aprendizaje factible en el que detalla metas y

objetivos al iniciar la experiencia educativa.

Elabora un plan de aprendizaje factible en el que detalla

metas , objetivos, actividades, tareas, recursos necesarios,

administracion del tiempo, estrategias de autoaprendizaje y

formas de autoevaluacion, tomando en cuenta su ritmo y estilo

de aprendizaje así como los requerimientos del contexto.

Elabora un plan de aprendizaje factible AL INICIAR LA

EXPERIENCIA EDUCATIVA en el que detalla metas , objetivos,

actividades, tareas, recursos necesarios, administracion del tiempo,

estrategias de autoaprendizaje y formas de autoevaluacion, tomando

en cuenta su ritmo y estilo de aprendizaje así como los


2AM

AG1


valoración médico - legal de lo informadoElabora la Historia Clínica completa

Elabora la Historia Clínica completa y ordenada en los

pacientes asignados

Elabora la Historia Clínica completa, ordenada, con terminología

acorde al glosario médico en los pacientes asignados

Elabora la Historia Clínica completa, ordenada, con una

terminología precisa de acuerdo al glosario médico en los

pacientes asignados

Elabora la Historia Clínica completa, ordenada, con una terminología

precisa de acuerdo al glosario médico y sólida valoración médico -

legal en los pacientes asignados


semiológicas normales en el paciente atendido


normales del paciente atendido



atendido



atendido



paciente atendido



paciente atendido


semiológicas patológicas en el paciente atendido


patológicas del paciente atendido



atendido



atendido






paciente atendido

5 CMDefine los términos que permiten la comprensión

y solución del caso problema con evidencia

científica.

Define algunos términos, mencionando el

concepto acorde al caso problema con







científica







6 CMIdentifica los datos relevantes del caso problema


salud.

Identifica datos del caso problemaIdentifica datos relevantes que permiten el planteamiento




caso problema.



al caso problema.



problema.

7 CMPlantea problemas de salud de acuerdo con el

caso problema.

Plantea problemas de salud, incluyendo

datos relevantes del caso problema.







problema.



problema.



acorde al caso problema.

Describe algún proceso fisiopatológico.















molecular.





9CM

AG2




Propone el diagnóstico principal






científica.



científica.




10CM

AG2




Propone el diagnóstico diferencial








científica.




11CM

AG2



Interpreta y propone algunos los exámenes







o diferencial).







12CM

AG2




Interpreta y propone algunos tratamientos. Interpreta y propone algunos tratamientos contextualizados




diferencial).



diferencial).



o diferencial).

13CM

AM


paciente atendido.

Elabora el esquema de la historia natural

que incluye algunos datos de la patología

principal del paciente atendido











14CM

AG2

Propone medidas de prevención de los factores

de riesgo del paciente

Propone medidas de promoción de la salud

o protección específica.













15 AM Realiza la atención integral de salud del paciente

Realiza acciones de orientación hacia la

promoción o prevención o recuperación o

rehabilitación en salud del paciente

Realiza la provisión continua de un atención orientada hacia

la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en

salud del paciente



del paciente,en el contexto de su familia



del paciente,en el contexto de su familia y su comunidad

Realiza la provisión continua y con calidad de un atención orientada

hacia la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación en

salud del paciente,en el contexto de su familia y su comunidad

16CM

AG2


Enfermedades prevalentes del paciente por ciclo

de vida

Identifica complicaciones de alguna

enfermedad presente en el ciclo de vida del

paciente









del paciente

17 AMRealiza un plan de intervención para las

complicaciones de las enfermedades prevalentes

de la comunidad por ciclo de vida

Realiza un plan de intervención para una o

dos complicaciones de alguna enfermedad

prevalentes en el ciclo de vida del paciente.

Realiza un plan de intervención para las complicaciones de

alguna enfermedad prevalentes en el ciclo de vida del

paciente.

Realiza un plan de intervención para las complicaciones de las

enfermedades prevalentes en el ciclo de vida del paciente.


enfermedades prevalentes en el ciclo de vida del paciente,

priorizando en el manejo promocional y consejería


enfermedades prevalentes en el ciclo de vida del paciente,

priorizando en el manejo preventivo, promocional y consejería

18AM

AG1

Aplica estrategias de abordaje individual y

social.

Realiza técnicas de abordaje individual o

social que le permiten solucionar algún

problema de salud

Planifica una estrategia de abordaje personalizada en la

que integra técnicas de abordaje individual y social que le

permiten solucionar problemas de salud

Planifica una estrategia de abordaje personalizada en la que

integra técnicas de abordaje individual y social que le permiten

solucionar problemas de salud, con evidencia científica.

Aplica una estrategia de abordaje personalizada en la que

integra técnicas de abordaje individual y social que le permiten

solucionar problemas de salud, con evidencia científica.

Aplica una estrategia de abordaje personalizada en la que integra

técnicas de abordaje individual y social que le permiten solucionar

problemas de salud, con sólida evidencia científica.

19 AG1

Produce diferentes tipos de textos cohesionados

y coherentes en idioma español, aplicando

estrategias de planificación, redacción, revisión

y corrección, durante el desarrollo del módulo.

Produce textos de corta extensión (de 50 a

150 palabras) en los que las oraciones son

simples y de sintaxis sencilla.

Produce textos de corta extensión (de 50 a 150 palabras)

en los que las oraciones son simples y de sintaxis sencilla

acordes con el caso problema.

Produce textos cohesionados y coherentes en idioma español de

corta extensión (de 50 a 150 palabras), aplicando estrategias de

planificación, redacción, revisión y correccion hasta obtener la

version final acorde con el caso problema.

Produce textos cohesionados y coherentes en idioma español

de mediana extensión (de 150 a 320 palabras), aplicando

estrategias de planificación, redacción, revisión y correccion

hasta obtener la version final acorde con el caso problema.

Produce textos cohesionados y coherentes en idioma español de

larga extensión (más de 320 palabras), aplicando estrategias de



20 AG1

Produce textos cohesionados y coherentes en

inglés, aplicando estrategias de planificación,

redacción, revisión y corrección, durante el

desarrollo del módulo



inglesa.

Redacta oraciones complejas correctamente en lengua

inglesa acorde con la situación problemática.

Produce textos de corta extensión (de 50 a 150 palabras) en los

que las oraciones son simples y de sintaxis sencilla acordes con

el caso problema.

Produce textos cohesionados y coherentes en inglés de corta

extensión (de 50 a 150 palabras), aplicando estrategias de

planificación, redacción, revisión y corrección hasta obtener la


Produce textos cohesionados y coherentes en inglés de mediana

extensión (de 150 a 320 palabras), aplicando estrategias de



21 AG1






Produce la sustentación final de la hipótesis

(de 30 a 50 palabras), aplicando estrategias

de redacción .



caso problema.



problema.







22 AG1


idioma inglés de manera cohesionada y






inglesa.



caso problema.



problema.







FUENTES

DE

INFORMACIÓN23 AM

Selecciona y utiliza diversas fuentes de

información actualizadas, considerando su nivel

de evidencia científica.

Identifica diversas fuentes de información.Utiliza los libros, revistas científicas y artículos, tomando en

cuenta su actualidad para comprender el caso problema.


cuenta su actualidad para comprender y resolver el caso

problema.

Utiliza diversas fuentes de información (libros, revistas

científicas, bases de datos , tesis, informes), tomando en

cuenta su confiabilidad, validez, actualidad, nivel de evidencia

científica e idoneidad para comprender el caso problema.

Utiliza diversas fuentes de información (libros, revistas científicas,

bases de datos , tesis, informes), tomando en cuenta su confiabilidad,

validez, actualidad, nivel de evidencia científica e idoneidad para

comprender y resolver el caso problema.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE CICLO IV SEMESTRE 2010 2

D CRITERIOSNIVELES DE LOGRO

HISTORIA

CLÍNICA

ABP

VISITA

DOMICILIARIA

PROYECTO

DE

INTERVENCIÓN

CALIDAD

DEL

TRABAJO

N

CICLO: ______ GRUPO: _______ 1 2 3 4 5 6 7

FECHA (DÍA/MES) (___/___) (___/___) (___/___) (___/___) (___/___) (___/___) (___/___)

APELLIDO DEL ALUMNO

NOMBRE DEL ALUMNO

PACIENTE: N (nuevo) C (conocido) (N) (C) (N) (C) (N) (C) (N) (C) (N) (C) (N) (C) (N) (C)

E (edad del paciente) S (sexo del paciente) E (___) S (___) E (___) S (___) E (___) S (___) E (___) S (___) E (___) S (___) E (___) S (___) E (___) S (___)

Complejidad del caso: B(bajo) M(medio) A(alto) (B) (M) (A) (B) (M) (A) (B) (M) (A) (B) (M) (A) (B) (M) (A) (B) (M) (A) (B) (M) (A)

Categoría del Docente: F(facilitador) C(consultor)

CO(coordinador)(F) (C) (CO) (F) (C) (CO) (F) (C) (CO) (F) (C) (CO) (F) (C) (CO) (F) (C) (CO) (F) (C) (CO)

I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3

S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6

Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3

S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6

Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3

S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6

Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3

S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6

Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3 I 1 2 3

S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6 S 4 5 6

Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

I 1 2 4 I 1 2 4 I 1 2 4 I 1 2 4 I 1 2 4 I 1 2 4 I 1 2 4

S 4 5 7 S 4 5 7 S 4 5 7 S 4 5 7 S 4 5 7 S 4 5 7 S 4 5 7

Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9 Su 7 8 9

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

NV NO VALORABLE

Leyenda: I: insatisfactorio S: satisfactorio SU: superior

SUMATORIA (MÁXIMO VALOR 54)

NOTA (FACTOR 0.370370)

ORGANIZACIÓN/EFICIENCIA

N

1

2

3

4

5

6

ANAMNESIS

EXPLORACIÓN FÍSICA

PROFESIONALISMO

JUICIO CLÍNICO

HABILIDADES COMUNICATIVAS

Mini - CEX CICLO IV SEMESTRE 2010 2

(Adaptado de la ficha del American Board of Internal Medicine)

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS POR MEJORAR

SATISFACCIÓN DEL EVALUADOR SATISFACCIÓN DEL ESTUDIANTE

OBSERVACIÓN ESTRUCTURADA DE LA PRÁCTICA CLÍNICA: feedback(Adaptado de la ficha del American Board of Internal Medicine)

ALUMNO:

GRUPO FECHA:

DOCENTE

FIRMA DEL OBSERVADOR FIRMA DEL ESTUDIANTE

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Comentarios:

Tiempo en minutos usado para la observación: ________________

Tiempo en minutos usado para el feedback: ________________

DESCRIPTORES DE LAS COMPETENCIAS

(adaptado del modelo del American Board of Internal Medicine)

ANAMNESIS- facilita las explicaciones del paciente

- estructurada y exhaustiva

- hace preguntas adecuadas para obtener

información del paciente

- Responde adecuadamente a expresiones

claves verbales y no verbales del paciente

EXPLORACIÓN FÍSICA- Exploración apropiada a la clínica.

- Sigue una secuencia lógica y es sistem{atica

- Explicación al paciente del proceso de

exploración.

- Sensible a la comodidad y privacidad del

paciente

PROFESIONALISMO- Presentación del Médico

- Muestra respeto y crea un clima de confianza.

- Se comporta de forma ética y considera los

aspectos legales relevantes al caso

- Atento a las necesidades del paciente en

términos de confort, confidencialidad y respeto.

JUICIO CLÍNICO- Realiza una orientación diagnóstica adecuada

con un diagnóstico diferencial.

- Formula un plan de manejo coherente con el

diagnóstico.

HABILIDADES COMUNICATIVAS- Utiliza un lenguaje comprensible y empático para

el paciente.

- Explora las perspectivas del paciente y la familia.

- Honesto.

ORGANIZACIÓN/EFICIENCIA- Es concreto.

- Buena gestión del tiempo y los recursos.

- Hace un resumen final.

CICLO: ______ GRUPO: _______ 1 2 3 4 5 6 7

APELLIDO

NOMBRE

NIVEL LOGRO N.LOGRO N.LOGRO N.LOGRO N.LOGRO N.LOGRO N.LOGRO N.LOGRO

PLANIFICACIÓN 1 AM Planifica sus actividades de aprendizaje.

2AM

AG1

Elabora la Historia Clínica, estableciendo la valoración médico - legal de lo

informado

3 CMIdentifica y explica las manifestaciones semiológicas normales en el paciente

atendido

4 CMIdentifica y explica las manifestaciones semiológicas patológicas en el

paciente atendido

5 CMDefine los términos que permiten la comprensión y solución del caso

problema con evidencia científica.

6 CMIdentifica los datos relevantes del caso problema que permitan el

planteamiento de problemas de salud.

7 CM Plantea problemas de salud de acuerdo con el caso problema.

8 CMConoce y comprende los mecanismos fisiopatológicos con fundamento


9CM

AG2

Propone y argumenta el diagnóstico principal acorde al caso problema,


10CM

AG2

Argumenta y propone el diagnóstico diferencial acorde al caso problema


11CM

AG2

Interpreta, propone y argumenta el plan diagnóstico, acorde al caso

problema.

12CM

AG2

Interpreta , propone y argumenta el tratamiento según los problemas de

salud, acorde al caso problema, basándose en la evidencia científica.

13CM

AMElabora la Historia natural de la patología del paciente atendido.

14CM

AG2Propone medidas de prevención de los factores de riesgo del paciente

15 AM Realiza la atención integral de salud del paciente

16CM

AG2

Identifica y argumenta las complicaciones de las Enfermedades prevalentes

del paciente por ciclo de vida

17 AMRealiza un plan de intervención para las complicaciones de las enfermedades

prevalentes de la comunidad por ciclo de vida

18AM

AG1Aplica estrategias de abordaje individual y social.

19 AG1Produce diferentes tipos de textos cohesionados y coherentes en idioma

español, aplicando estrategias de planificación, redacción, revisión y


20 AG1Produce textos cohesionados y coherentes en inglés, aplicando estrategias

de planificación, redacción, revisión y corrección, durante el desarrollo del

módulo

21 AG1Produce la sustentación final de la hipótesis en idioma español de manera



22 AG1Produce la sustentación final de la hipótesis en idioma inglés de manera



FUENTES

DE

INFORMACIÓN23 AM

Selecciona y utiliza diversas fuentes de información actualizadas,

considerando su nivel de evidencia científica.

0 0 0 0 0 0 0

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

VISITA

DOMICILIARIA

PROYECTO

DE

INTERVENCIÓN

(ASIS)

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE CICLO IV SEMESTRE 2010 2

CÓDIGO

CALIDAD

DEL

TRABAJO

SUMATORIA

(FACTOR 0.1739111)NOTA

HISTORIA

CLÍNICA

ABP

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO ESCUELA DE MEDICINA

GUIA DE VISITA DOMICILIARIA FECHA……………………………………………………………… HORA…………………………

1. DATOS DEL PACIENTE A VISITAR: Nombre……………………………………………………………………................Sexo……….Edad………………………

Dirección……………………………………………………………………………………..……………………………………………. Ocupación…………………………………………………Escolaridad…………………………….............................................. Responsable del cuidado del paciente…………………………………………………………………………………………………..

2. OBJETIVOS DE LA VISITA:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3. EQUIPO Y MATERIAL PARA LA EJECUCION DE ACTIVIDADES ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. DATOS CLINICOS

Peso…………………….Talla…………………….IMC…………………………………………………………………………

Signos vitales: Tº…………….P……………FR…………….PA……………………….…………………………………..

Diagnostico…………………………………………………………………………………………………………………………

Estado Actual………………………………………………………………………………………………………………………

Examen físico dirigido……………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………

Tratamiento que está recibiendo…………………………………………………….…………………………………………….. 5. SITUACION DE LA VIVIENDA Y ENTORNO

Tipo de vivienda: Unifamiliar…………….. Multifamiliar…………………..

Material de construcción: Adobe ( ) Material noble ( )Esteras ( )

Techo: Calamina ( ) Eternit ( ) Aligerado ( ) Otros…………………………..

Piso: Cerámica( ) Tierra ( ) Entablado ( ) Cemento ( )

Nº de habitaciones:………..Nº de personas que viven en casa( )

Presencia de animales………………………..

Servicios básicos: Agua: Intradomiciliaria ( ) Extra domiciliaria ( ) Otros ( )

Excretas: Baño ( ) Letrina ( ) Campo Libre ( ) otro ( ) Basura: carro recolector ( ) Elimina a campo abierto ( ) Otros ( ) Iluminación: Energía eléctrica ( ) Lámpara o velas ( ) Otros ( )

6. FACTORES DE RIESGO DETECTADOS

INDIVIDUALES:………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………

FAMILIARES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………

VIVIENDA/ENTORNO…………………………………………………………………….……………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………… 7. RECOMENDACIONES AL PACIENTE Y FAMILIA:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 8. FAMILIOGRAMA

Instrumento que valora, en un momento determinado, la dinámica, composición, estructura, tipo de familia, relaciones, roles que asumen y el ciclo evolutivo por el cual está cursando la familia. Ejemplo:

9. ECOMAPA: El ecomapa es un complemento del familiograma y una gran ayuda visual para el equipo de estudiantes, en la comprensión del entorno en que se desarrolla la vida de la familia a cargo. Representa un panorama de la familia y su situación; gráfica conexiones importantes que nutren las relaciones, la carga conflictiva entre la familia y su mundo, muestra el flujo de los recursos, las pérdidas y deprivaciones. Este procedimiento de dibujar el mapa, destaca la naturaleza de las interfases y puntos de conflicto que se deben mediar, los puentes que hay que construir y los recursos que se deben buscar y modificar”. Ejemplo:

___________________________ _________________________ ENTREVISTADOR ENTREVISTADO

n = Fecha de nacimiento

M = Fecha de muerte

m = Fecha de matrimonio

d = Fecha de divorcio

s = Fecha de separación

u = Fecha de unión libre

ANEXO VISITA DOMICILIARIA

I. FACTORES DE RIESGO A IDENTIFICAR

1) RIESGOS INDIVIDUALES:

Sedentarismo

Desempleo

Gestante

Conducta sexual y reproductiva inadecuada

Problemas psicosociales

Stress

Hábitos de alimentación inadecuados

Abandono

Tabaquismo

Alcoholismo

Sobrepeso/Obesidad.

2) RIESGOS FAMILIARES:

Disfuncionalidad Familiar

Saneamiento intradomiciliario deficiente

Desconocimiento de ciudadanía en salud.

Hacinamiento

3) RIESGOS EN LA VIVIENDA Y ENTORNO:

Escalera sin protección

Instalaciones eléctricas inadecuadas

Combustible y sustancias toxicas expuestas

Humos, pesticidas

Otros

II.VALORACION DE RIESGOS DETECTADOS

1) RIESGOS INDIVIDUALES ESCALA DE RIESGOS CARDIOVASCULARES

TABACO -Nunca ha fumado -Fuma menos de 20 cigarrillos /día -Fuma más de 20 cigarrillos al día

-Sin riesgo -Leve -Moderado-severo

SEDENTARISMO -No hace ejercicio -Hace ejercicio menos de 30 min/día menos de 4 veces/semana. -Hace ejercicios 30 min 4 o más veces /semana.

-Con riesgo severo -Con riesgo moderado -Sin riesgo

ALCOHOL -No consume -Consume menos de 3 veces/semana. -Consume más de 3 veces/semana

-Sin riesgo -Riesgo latente -Con riesgo

IMC -Sin obesidad :18.5 a 24.5 -Sobrepeso: 25 a 29.9 -Obesidad: más de 30

-Sin riesgo -Riesgo moderado -Riesgo severo.

2) RIESGOS FAMILIARES: FUNCIONAMIENTO FAMILIAR

CRITERIOS INDICADORES N AV CS

COMUNICACIÓN 1. los gestos concuerdan con lo que dice.

2.Conversan con buen humor

3.Se escuchan con atención al conversar

AFECTIVIDAD 4. Se brindan abrazos, besos y palabras cariñosas entre todos.

5. Se aceptan y toleran entre ustedes.

6. Cuando cometen errores se perdonan

TOMA DE DECISIONES 7. La familia busca la solución mas provechosa ante un problema familiar

8. Participan los miembros de la familia de acuerdo a su edad en las decisiones importantes.

9. Los padres tienen la última palabra en las decisiones familiares.

SOCIALIZACION

(NORMAS,REGLAS,VALORES,

FAMILIARES)

10. Se cumplen los acuerdos establecidos en la familia

11. Realizan sus actividades sin interrumpir a los demás

12. Participan los miembros de la familia en grupos y acciones comunales.

NIVELES DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR:

PUNTAJE: Los ítems tienen el siguiente valor excepto el item 9 que es la inversa.

N=NUNCA=01 PUNTO BAJO:12 A 20 PUNTOS DISFUNCION FAMILIAR

AV= A VECES = 02 PUN. MEDIO: 21 A 30 PUNT. RIESGO

CS=CASI SIEMPRE=03 P ALTO: 31 A 36 PUNT. FUNCIONALIDAD FAMILIAR.

HISTORIA CLÍNICA BASE El Formato de la primera atención, contendrá como mínimo:

Fecha

N° de Historia Clínica

Datos generales: apellidos y nombres, sexo, edad, DNI, fecha de nacimiento, lugar de nacimiento, procedencia, grado de instrucción, estado civil, ocupación u oficio, grupo sanguíneo y factor Rh, nombre, DNI del acompañante.

Antecedentes personales

Antecedentes familiares

Alergia a medicamentos

Sexualidad

Motivo de consulta

Tiempo de enfermedad

Funciones biológicas

Examen físico

Diagnóstico

Tratamiento

Exámenes auxiliares

Referencia si fuera el caso

Fecha de próxima cita

Firma, sello y código del estudiante que realiza la atención supervisada y refrendada por docente (sello CMP del docente)

Hoja de lista de problemas y Plan de Atención Integral Hoja de seguimiento de factores de riesgo: diferenciada por sexo

FECHA:

día mes año

FECHA

Apellidos Nombres Sexo: M F Edad:

F Nac:

Lugar de Nacimiento: Procedencia:

Verificar con ducumento oficial

Madre Padre Acompañante o cuidador Edad Identificación (DNI)

Antecedentes Personales: si no

1. Antecedentes Perinatales: Normal Complicado 1.3 Nacimiento Dermatopatías

1.1 Embarazo Edad Gest. al nacer (sem):

Patología(s) durante la gestación: Peso al nacer (gr):

Talla al nacer (cm) Alguna Transmisible

Perímetro cefálico

Control Prenatal: Si No Respiración y llanto al nacer: Otros

nº CPN Nº de embarazo Fue inmediato Si No NOSE 3. Familiares

Lugares de control APGAR 1 m 5 m NOSE Tuberculosis

1.2 Parto: Reanimación Si No NOSE VIH-SIDA-Hep B

Parto Eutocico Complicado Tiempo de hospitalización(d): Diabetes

Complicaciones del parto Patologías perinatales Epilepsia

2.Patológicos si no Alergía a medicinas

TBC Violencia familiar

Lugar del parto SOBA / Asma Cual

EESS Domicilio Hospitalizaciones Transmisibles

Atendido por: Cirugia Especifique

Profesional de Salud Técnico Neurológico Otros

ACS Familiar Transfusiones sang.

Descripción de antecedentes y otros:

No Cual?

EVALUACION NUTRICIONAL DEL NIÑO MENOR DE DOS AÑOS

¿Cuántas veces en 24 horas?

Papilla espesa

¿Añade carnes, huevos, leche o similares a la comida?

EDAD:

ALIMENTACIÓN

HC:

AFILIACION AL SIS

Rh

DATOS GENERALES

Grupo

sanguineo

SI NO

EVALUAR

FECHA DE CONTROL

UTILIZAR PARA CADA CONTROL

Comida de la Olla Familiar

¿El niño recibe agüitas?

¿El niño recibe algún otro alimento?

¿Qué alimentos recibe?

¿El niño está recibiendo Lactancia Materna Exclusiva?

¿ Recibió Vitamina A?

¿ Recibió o recibe suplementos de Hierro?

¿Añade sal yodada a la dieta del niño?

¿Añade aceite,mantequilla o margarina a la comida?

¿Cuántas veces al día come frutas y/o verduras?

¿Cuántas veces al día come el niño?

¿Quién da de comer al niño mamá(m), papá(p)u otros (o)?

Parasitosis

Presenta sintomas de parasitosis

A sido desparasitado (fecha)

FORMATO DE ATENCIÓN INTEGRAL DEL NIÑO

Micronutrientes

Consumo de

sustancias

nocivas

Codigo SIS

Otros

Papilla aguada

Sopa

Jugo

SiReaccion Adversa a Medicamentos

Alimentación complementaria

Lactancia

SIGNOS VITALES: Tº: P A : FC: FR: Peso: Talla: P/T: T/E: P cef:

Descarte de signos de peligro: (marcar los hallazgos)

No puede beber o tomar el pecho Estridor en reposo/tiraje subcostal Piel vuelve muy lentamente

Convulsiones Emaciación visible grave Traumatismo Quemaduras

Letargico o comatoso Fiebre o temperatura baja (< 2m) Envenenamiento

Vomita todo Rigidez de nuca Palidez palmar intensa

Dolor abdominal Intenso

ANAMNESIS

1. Motivo de consulta: Forma de Inicio Tiempo de enfermedad:

FUNCIONES BIOLOGICAS APETITO SED ORINA DEPOSICIONES SUEÑO

2. Si tiene Tos y/o Dificultad Respiratoria: (si es NO pasa a 3) Contar la frecuencia respiratoria en un minuto: Respiración rapida:

Observar tirajes: Observar y escuchar estridor: Escuchar sibilancias:

3. Si tiene Diarrea : (si es NO pasar a 4) Pregunte Hace cuanto tiempo: ______ Frencuencia al día: ________ Hay sangre en las heces:

El niño esta letargico o comatoso: Intranquilo o irritable: Tiene los ojos hundidos:

Ofrecer liquido al niño: Puede beber Bebe avidamente con sed:

Signo del pliegue cutaneo: Resultado

4. Si tiene fiebre: Hace cuanto tiempo: Vive o viene de zona con riesgo de Malaria Gota gruesa (GG)

Hay signos de erupción cutanea generalizada:

Si hay fiebre + erupción: Es macular Papular: Vesicular:

Ademas hay tos o coriza + ojos enrojecidos:

5. Problemas de oido: Dolor de Oido: Hay supuración de oido:

Tumefacción dolorosa detrás de oreja: Timpano rojo o inmovil:

6. Problema de garganta: Hay ganglios cervicales crecidos y dolorosos: Observar si la garaganta esta eritematosa:

Hay exudados purulentos en la garganta:

7. Verificar la desnutrición y anemia: Hay signos de emaciación visible grave: Determinar: P/T P/E T/E (ver tablas)

Determinar si tiene palidez palmar : Es leve: Es intensa: Solicitar: Hb/Htc (fecha de control): ____________

Verificar si hay edema en ambos pies:

EVALUAR LA ALIMENTACION DEL NIÑO SI ESTA ANEMICO O SI TIENE DESNUTRICION o si es menor de cinco años:

Recibe L.M.E. Si recibe L.M E, cuantas veces al día: ________

Si el niño ya come: Qué comio el día de ayer (mañana, tarde, noche): _______________________________________________________________________

Cuantas veces come al día:__________ De que tamaño son las porciones: _______________ El niño come su propia ración: ____________________

Durante la enfermedad la madre cambio la alimentación del niño en relación a lo que come normalmente: _____________________________________

EXAMEN BUCAL

Evaluar otros problemas:

DOSIS VIA DURACION

ESTADO NUTRICIONAL

Menores de 5 años Mayores de 5 años

Eutrofico Adelgazado

Desnutrición Global Obeso

Desnutrición Aguda Desn cron comp

Desnutrición Cronica Desn cron reagud

Desn cron Obeso

Eutrofico Alta

Atendido por: Interconsulta

Firma y Sello: Hospitalizacion

Código

Próxima Cita:

Observaciones:

APELLIDOS Y NOMBRE: Nº

RECOMENDACIONES

MEDICAMENTO

TRIAJE

Completar el EXAMEN FÍSICO ( evaluar el desarrollo obligatoriamente hasta los 2 años, transtornos musculoesqueleticos y examen bucal, si

no hay odontólogo)

3

CONSULTA

FORMATO DE ATENCÓN INTEGRAL DEL NIÑO

TRATAMIENTO:

Exámenes auxiliares:

Destino :

Referencia:

Observacion

DIAGNOSTICO

SI NO

SI NO

SI SINO NO SI NO

SI NO SI NO

SI NO SI NO SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO SI NO

SI NO SI NO

SI NO SI NO

SI NO

SI NO

SI NO SI NO

SI NO

SI NO

SI NO NOSI

Labios

Carrillos

Paladar

Encía

Lengua

Estado clínico de higiene

dentalBuena Mala

Ccries

Urgencia de tratam iento

SI

SI

NO

NO

Sano Enferm o

Sano Enferm o

Sano Enferm o

Sano Enferm o

Regular

Sano Enferm o

Nº

FE

CH

A

FE

CH

A

FE

CH

A

APELLIDOS Y NOMBRE: Nº

CRÓNICOS

DIAGNOSTICOS DE PROBLEMAS

AGUDOS

6

9

TEMAS EDUCATIVOS

ATENCION DE PRIORIDADES

SANITARIAS

DIAGNOSTICOS DE PROBLEMAS


LISTA DE PROBLEMAS

7

8

VISTA DOMICILIARIA

INTERVENCIONES PREVENTIVAS

PLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL

ADMINISTRACION DE

MICRONUTRIENTES

1

5

1

2

3

4

EVALUACION GENERAL,

CRECIMIENTO Y DESARROLLO

OBSERVACIÓN

10 LABORATORIO

CONSEJERIA INTEGRAL

INMUNIZACIONES

EVALUACIÓN BUCAL

LUGARDESCRIPCIÓN FECHA FECHA

Nº FECHA CONTROLADO OBSERVACIÓN

OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN

FECHA FECHA

ESQUEMA DE VACUNACIÓN (Anotar FECHA)

Edad

Unica

HvB1 1º (1m)

HvB2 2º (3m) EEDP

HvB3 3º (3m) TA

VOP1 4º (4m) TA

VOP2 5º (6m) TA

VOP3 6º (7m) TA

DPT1 7º (9m) TA

DPT2 1º (12m) TA

DPT3 2º (15m) TA

PENT 1 3º (18m) EEDP

PENT 2 4º (21m) TA

TETRA (DPT-Hib)Unica 1º (24 m) TA

ASA/SPR Unica 2ª (30 m) TA

Antiamarilica Unica 1º (36 m) TA

Influenza Anual 2º ( 42 m) TA

1º ( 48 m ) TEPSI

2º (54 m ) TEPSI

5 años

6 años

7 años

8 años

9 años

NºAPELLIDOS Y NOMBRE:


AP

LIC

AR

ME

NO

RE

S D

E D

OS

AÑ

OS

PENTAVALENTE

(DPT-HVB-Hib)

Fecha

HVB

APO

DPT

Vacunas Dosis

BCG

me

no

r d

e u

n a

ño

1 año

FECHARESULTADO

TA

VIGILANCIA DEL CRECIMIENTO Y DESARRROLLO

CRECIMIENTO DESARROLLOEDAD CONTROL TEST

2 años

3 años

4 años

FECHA: HORA: Edad:

Motivo de consulta: Tiempo de Enfermedad:

Apetito: Sed: Sueño: Estado de Ánimo:Orina: Deposiciones:

Ex. Físico Tº: P A : FC: FR: Peso: Talla: IMC:

DOSIS VIA DURACION

Próxima Cita:

Atendido por:

Firma y Sello

Colegio Profesional

Alta

InterconsultaHospitalizacion

Observación:

Destino :

Referencia:Observacion


RECOMENDACIONES

FORMATO DE ATENCIÓN INTEGRAL

DIAGNOSTICO TRATAMIENTO:

MEDICAMENTO

CONSULTA SEGUIMIENTO Y/O EVOLUCION

FECHA: HORA: Edad:

Motivo de consulta: Tiempo de Enfermedad:

Apetito: Sed: Sueño: Estado de Ánimo:Orina: Deposiciones:

Ex. Físico Tº: P A : FC: FR: Peso: Talla: IMC:

DOSIS VIA DURACION

Próxima Cita:

Atendido por:

Firma y Sello

Código

Alta

InterconsultaHospitalizacion

Destino :

Observación: Referencia:Observacion

RECOMENDACIONES


DIAGNOSTICO ( INCLUIR VALORACION

NUTRICIONAL)

FORMATO DE ATENCIÓN INTEGRAL DEL ADOLESCENTE

TRATAMIENTO:

CONSULTA

MEDICAMENTO

FECHA

♀

FECHA

Desarrollo Sexual :

Mamas

Vello púbico

Genitales

Habilidades para la vida:

Autoestima

Comunicación

Asertividad

Toma de decisiones

Ansiedad -depresión

Violencia familiar

Violencia política

Violencia sexual

Pandillas

Habitos : Actividad física

Uso de alcohol

Uso de tabaco

Uso de drogas

Uso de método anticonceptivo

Conducta sexual de riesgo:

Dos o más parejas

Sexo sin protección

RS con personas del mismo sexo

RS con personas de ambos sexos

COMENTARIO

Tos más de 15 días

Fecha de última regla

PERIODICAMENTE

AS

PE

CT

OS

FIS

ICO

S Y

NU

TR

ICIO

NA

LES Indice de masa corporal

Secreción o lesión en genitales

CUIDADOS PREVENTIVOS - SEGUIMIENTO DE RIESGO - ADOLESCENTES

CADA CONSULTA

Fiebre en los últimos 15 días

COMENTARIO

AS

PE

CT

OS

PS

ICO

SO

CIA

LES

AS

PE

CT

OS

DE

SE

XU

ALI

DA

D

día mes año FECHA:

FECHA

DATOS GENERALES

Apellidos Nombres Sexo: M F Edad:

F Nac:

Lugar de Nacimiento: Procedencia:

Acompañante Edad Documento de Identidad

ANTECEDENTE PERSONALES ANTECEDENTE FAMILIARES

Si no se No Si no se No

TBC TBC NUCLEO FAMILIAR Si No

Si no se No PADRES SEPARADOS

PERINATALES SOBA/ASMA OBESIDAD

CRECIMIENTO TRANSF. SANGUINEAS VIH / SIDA

DESARROLLO USO DE MEDICINAS HIPERTENSION ARTERIAL

CONSUMO DE DROGAS DIABETES

INTERVEN. QUIRURGICAS HIPERLIPIDEMIA

ALERGIAS INFARTO

ACCIDENTES TRASTORNO PSICOLOGICO _______

S R

TRASTORNOS PSICOLOGICOS DROGAS

H B

HOSPITALIZACIONES VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

F A

MADRE ADOLESCENTE

MALTRATO

OTROS

ANTECEDENTE PSICOSOCIALES

EDUCATIVOS Si No LABORALES VIDA SOCIAL HABITOS

ESTUDIA? Si No Si No Si No

TRABAJAS? ERES ACEPTADO EJERCICIOS

DE ACUERDO A LA EDAD?

Si No REMUNERADO ERES IGNORADO TABACO

BAJO RENDIMIENTO

ESTABLE ERES RECHAZADO ALCOHOL

DESERCION

TIEMPO COMPLETO TIENES AMIGOS DROGAS

REPITENCIA

EDAD INICIO TRABAJO TIENES PAREJA CONDUCE VEHIC.

SI NO TIPO DE TRABAJO PRACTICAS DEPORTES TELEVISION (Horas/dia)

PORQUIEN? ESPECIFIQUE

ORGANIZAC. JUVENILES VIDEO JUEGOS (Horas/dia)

SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA SALUD BUCAL

MENARQUIA / ESPERMARQUIA ABUSO SEXUAL No

EMBARAZOS No

EDAD INICIO R.S. HIJOS No

ABORTOS No

OBSERVACIONES

FALLECIMIENTO

OTROS

VIVES SEPARADOS DE

TUS PADRES

MOTIVO DEL

ALEJAMIENTO

DISTANCIA

CONDICION

LABORAL

INDEPENDENCIA

ESTUDIOS

DOSIS / FECHA

Codigo SIS

VACUNAS

DT

DOSIS / FECHA

DOSIS / FECHA

Si

Años

Si

Si

Si

ANTECEDENTES DE VIOLENCIA FISICA Y /O

EMOCIONAL

normales

DOSIS / FECHA


Grupo

sanguíneo

Rh

HC:

AFILIACION AL SIS SI NO

L a b io s

C a r r i l lo s

P a la d a r

E n c ía

L e n g u a

E s ta d o c l ín ic o d e h ig ie n e

d e n ta lB u e n a M a la

C a r ie s D e n ta l

U r g e n c ia d e t r a ta m ie n to

S a n o E n fe r m o





S I

R e g u la r

N O

S I N O

Nº

Nº

APELLIDOS Y NOMBRE:

FECHA

5

1

2

3

4

EVALUACION GENERAL,

CRECIMIENTO Y DESARROLLO

INMUNIZACIONES

EVALUACIÓN BUCAL

ADMINISTRACION DE

MICRONUTRIENTES

CONSEJERIA INTEGRAL

PLAN DE ATENCIÓN INTEGRALFECHA FECHADESCRIPCION FECHA

OBSERVACIÓNFECHA FECHA

LISTA DE PROBLEMAS

INACTIVO OBSERVACIÓNFECHA PROBLEMA CRÓNICOS

INTERVENCIONES PREVENTIVAS


7

8

VISITA DOMICILIARIA

9

TEMAS EDUCATIVOS

ATENCION DE PRIORIDADES

SANITARIAS

6

LUGAR

PROBLEMAS AGUDOS

Nº

ciclo iv -...

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