ciclo 3 ingles 6-7 sol de oriente

SECRETARIA DE EDUCACION

INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

PLAN DE ESTUDIOSCOMPONENTE COMUNICATIVO

CICLO3Grados: 6°- 7°

PASO 1

F2. Componente o Área: InglésDocentes participantes

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO

BENIGNO MOSQUERA ASPRILLA SOL DE ORIENTE INGLES [email protected]

ENUNCIADO 1. ESCUCHA 2. LECTURA 3. ESCRITURA 4. MONÓLOGOS 5. CONVERSACIÓN

VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA




Comprendo

● Información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.

● Preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.

● Mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.

● Una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.

● La idea general en una descripción y en una narración.

● Instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.

● Textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.

● Relaciones establecidas por palabras como and (adición), but(contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.

Comprendo y sigo

● Instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.

Identifico

● El tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.

● El significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

● En textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.

● La acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.

Puedo extraer

● Información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.

Valoro

● La lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.

Aplico● Estrategias de lectura

relacionadas con el propósito de la misma.

Describo

● Con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.

● Con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.

● Con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.

Escribo

● Mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.

● Un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.

● Textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.

Completo● Información personal

básica en formatos y documentos sencillos.

Utilizo

● Vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

● Códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.

Doy

● Instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.

Establezco● Comparaciones entre

personajes, lugares y objetos.

Expreso

● De manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.

Narro o describo● De forma sencilla hechos

y actividades que me son familiares.

Hago

● Exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.

● Propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.

Respondo

● Con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.

Solicito

● Explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.

Participo

● En situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.

Formulo

● Preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.

Inicio, mantengo y cierro

● Una conversación sencilla sobre un tema conocido.

TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SERCOMPRENDO:● Información básica sobre temas relacionados con mis

actividades cotidianas y con mi entorno. 6 C-D, 7 A-D● Preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a

mi familia, mis amigos y mi entorno. 6 C-D, 7 A-D● Mensajes cortos y simples relacionados con mi

entorno y mis intereses personales y académicos. 6 C-D, 7 A-D

● Una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. 6 B-D, 7 A-D

● La idea general en una descripción y en una narración. 6 C-D, 7 A-D

● Instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. 7 B-D

● Textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. 7 D

● Relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos. 7 D

● Instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido 6 A-D, 7 A-D

SIGO:

● Instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. 6 B-D, 7 A-D

VALORO:● La lectura como un hábito importante de

enriquecimiento personal y académico. 6 A-D, 7 A-D

IDENTIFICO:● El significado adecuado de las palabras en el

diccionario según el contexto. 6 B-D, 7 A-D● En textos sencillos, elementos culturales como

costumbres y celebraciones. 6 A-D, 7 A-D● La acción, los personajes y el entorno en textos

narrativos. 6 C-D, 7 A-D

PUEDO EXTRAER:● Información general y específica de un texto corto y

escrito en un lenguaje sencillo. 6 C-D 7 B-D

PARTICIPO:● En situaciones comunicativas cotidianas tales como

pedir favores, disculparme y agradecer. 6 A-D, 7 A-D● En forma activa de las actividades programadas. 6 A-

D, 7 A-D

DESCRIBO:● Con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos

relacionados con temas y situaciones que me son familiares. 6 B-D, 7 A-D

● Con oraciones simples a una persona, lugar u objeto

APLICO:● Estrategias de lectura relacionadas con el propósito de

la misma. 6 C-D, 7 A-D

MUESTRO: Una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a

otros. 6 A-D, 7 A-D Interés por el trabajo realizado en equipo. 6 A-D, 7

que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. 6 C-D, 7 A-D

● Con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. 6 B-D, 7 A-D

A-D

FORMULO:● Preguntas sencillas sobre temas que me son

familiares apoyándome en gestos y repetición. 6 B-D, 7 A-D

ESCRIBO:● Mensajes cortos y con diferentes propósitos

relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. 6 A-D, 7 A-D

● Un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. 6 D, 7 A-D

ESCUCHO: Atentamente la participación en clase de mis

compañeros. 6 A-D, 7 A-D

COMPLETO:● Información personal básica en formatos y

documentos sencillos. 6 B-D, 7 A-D

DEMUESTRO: Responsabilidad y puntualidad con mis deberes

escolares. 6 A-D, 7 A-D

UTILIZO:● Vocabulario adecuado para darle coherencia a mis

escritos. 6 B-D, 7 A-DDOY:● Instrucciones orales sencillas en situaciones escolares,

familiares y de mi entorno cercano. 7 DESTABLECER:● Comparaciones entre personajes, lugares y objetos. 7

C-DEXPRESO:● De manera sencilla lo que me gusta y me disgusta

respecto a algo. 7 DNARRO O DESCRIBO:● De forma sencilla hechos y actividades que me son

familiares. 6 C-D, 7 B-DHAGO:● Exposiciones muy breves, de contenido predecible y

aprendido. 7 C-D

RESPONDO:● Con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas

que me son familiares. 6 B-D, 7 A-DSOLICITO:● Explicaciones sobre situaciones puntuales en mi

escuela, mi familia y mi entorno cercano. 7 D

PLANES DE ESTUDIO (INGLES)INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

CICLOS Ciclo 3 (6-7)

Meta por ciclo Al finalizar el ciclo tres, los estudiantes de los grados sexto y séptimo, estarán en capacidad de escribir, leer, expresarse y escuchar comprensivamente información básica sobre temas cotidianos.

Objetivo Específico por Grado

6° Participar en actividades comunicativas en forma oral y escrita, en las que exprese opiniones e intercambio de información sobre temas personales, de la vida diaria o sobre los que tiene conocimiento.7° Producir diferentes tipos de composiciones y descripciones de personas reales o personajes ficticios, en forma oral y escrita, con un estilo adecuado empleando adjetivos y conectores para dar información pertinente acerca de una situación o persona.

Competencias del Componente

Pragmática: Describe situaciones cotidianas para desarrollar las competencias comunicativas mediante las herramientas gramaticales adquiridas.

Sociolingüística: Relaciona los elementos de la cultura extranjera con los de la cultura propia para tener una visión más abierta sobre el mundo mediante los conocimientos previos.

Literaria: Identifica ideas generales y especificas de un texto sobre temas de su interés para desarrollar su comprensión lectora mediante la adquisición de vocabulario y estructuras gramaticales.

Enciclopédica: Utiliza los conocimientos adquiridos para comunicarse de manera efectiva en el contexto escolar mediante el uso natural y cotidiano de la lengua.

Gramatical Lingüística: Identifica y utiliza tanto en forma auditiva como escrita las diferentes estructuras gramaticales para entender textos e instrucciones orales mediante la adquisición y aplicación de las reglas gramaticales.

Textual:Reconoce la estructura organizativa de textos simples para desarrollar la comprensión lectora mediante la adquisición de los principales conectores y estructuras gramaticales.

Nivel de desarrollo de la competencia

N1(Conocimient)Identifica las situaciones cotidianas que le permiten desarrollar las competencias comunicativas.N2(Comprensió)Expresa ideas que involucran situaciones cotidianas.N3(Aplicación)Describe situaciones cotidianas mediante las herramientas

N1(Conocimien)Reconoce los elementos de la cultura extranjera.

N2(Comprensió)Asocia los elementos de la cultura extranjera con los de la cultura propia.N3(Aplicación)Ejemplifica los elementos de la cultura extranjera y

N1(Conocimien)Identifica la idea principal en textos de su interés.

N2(Comprensió)Interpreta textos cortos con sus ideas específicas.

N3(Aplicación)Determina el empleo de la gramática estudiada

N1(Conocimien)Enuncia ideas cortas y claras para comunicarse.

N2(Comprensió)Opina sobre sus experiencias escolares y personales

N3(Aplicación)Practica de forma oral oraciones sencillas en la clase.

N1(Conocimiento)Identifica las estructuras gramaticales.

N2(Comprensión)Asocia las estructuras gramaticales de la lengua extranjera con las de la lengua materna.

N3(Aplicación)Aplica las reglas gramaticales en la producción de textos simples orales y escritos.

N1(Conocimiento)Distingue la estructura organizativa de un texto.

N2(Comprensión)Traduce textos siguiendo los parámetros estructurales tanto de la lengua extranjera como la de la materna.

N3(Aplicación)Aplica el conocimiento de las estructuras gramaticales para la comprensión textual.

gramaticales.

N4(Análisis)Ilustra situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales adquiridas.

N5(Síntesis)Explica situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales adquiridas.

N6(Evaluación)Compara diferentes situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales adquiridas.

los de la cultura propia.N4(Análisis)Compara los elementos de la cultura extranjera con los de la cultura propia.

N5(Síntesis)Relaciona los elementos de la cultura extranjera y propia con sus conocimientos previos sobre el mundo.N6(Evaluación)Estima las diferencias y similitudes de la cultura extranjera y la propia.

en los textos.

N4(Análisis)Analiza los textos mediante las estructuras gramaticales y el vocabulario utilizado.N5(Síntesis)Compone oraciones teniendo en cuenta el tema del texto.

N6(Evaluación)Justifica la aplicación de la gramática como herramienta fundamental para entender los textos.

N4(Análisis)Describir naturalmente situaciones o temas escolares.

N5(Síntesis)Expone temas cortos en forma oral.

N6(Evaluación)Defiende sus ideas oralmente mediante el uso cotidiano de la lengua.

N4(Análisis)Ilustra situaciones cotidianas aplicando las reglas gramaticales.

N5(Síntesis)Formula enunciados y textos simples siguiendo las estructuras gramaticales.

N6(Evaluación)Categoriza la complejidad textual según las estructuras de éste.

N4(Análisis)Desglosa las categorías y tiempos gramaticales de un texto.

N5(Síntesis)Clasifica los principales conectores y estructuras gramaticales de un texto.

N6(Evaluación)Compara textos de acuerdo a su estructura gramatical y comparativa.

Periodos PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 Comprendo información básica sobre

temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.

• Comprendo preguntas y expresiones

Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.

Comprendo textos literarios, académicos y

Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.

Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.

Estándares para el grado 6°

orales que se refi eren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.

• Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.

• Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.

• Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.

• Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.

• Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.

de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.

Puedo extraer información general e específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.

Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.

Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.

Identifica el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.

Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.

Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.

Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.

Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos.

Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.

Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. • Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.

Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.

Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.

Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.

Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.

Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.

Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.

Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.

Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.

Utilizo códigos no verbales como gestos y Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.

Comprendo preguntas y expresiones orales que se refi eren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.

Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.

Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara

y con vocabulario conocido. Comprendo una descripción oral sobre

una situación, persona, lugar u objeto. Identifico el tema general y los detalles

relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.

Comprendo la idea general en una descripción y en una narración. entonación, entre otros.

Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.

Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.

Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.

Estándares para el grado 7°

Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.



Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.

Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.

Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones,

Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.

Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.

Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.

Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.

Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.

Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.

Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.

Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos.

Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.

Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.

Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.

Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.

Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.

Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.

Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.

Describo con oraciones simples mi rutina

informaciones radiales o exposiciones orales.

Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.

Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.

Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.

Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.

Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. • Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

diaria y la de otras personas. Respondo con frases cortas a preguntas

sencillas sobre temas que me son familiares.

Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.

Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.

Utilizo códigos no verbales como gestos y Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.



Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.

Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.

Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.

Comprendo la idea general en una descripción y en una narración. entonación, entre otros.

Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en

gestos y repetición. Hago propuestas a mis compañeros sobre

qué hacer, dónde, cuándo o cómo. Inicio, mantengo y cierro una

conversación sencilla sobre un tema conocido.

2

ContenidosGrado

6°

PERIODO 1TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Repaso del Presente Simple

Repaso del vocabulario de los colores, números, días de la semana y mese del año.

Identifica el verbo To Be y To Have en Presente simple en conversaciones y textos cortos.

Reconoce los Adjetivos demostrativos (singular y plural) en oraciones escritas.

Diferencia las formas del verbo To Be (Afir-Inter-Nega-) al realizar oraciones cortas.

Expresa eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions.

Identifica los auxiliares (Do y Does) en el presente simple en textos cortos.

Utiliza el Presente Simple para referirse a las actividades rutinarias realizadas en el colegio y en otros contextos.

Redacta textos cortos donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions.

Utiliza los Adjetivos Demostrativos para señalar objetos, animales o personas en oraciones.

Utiliza la conjugación del verbo To Have en presente simple para realizar las conjugaciones de otros verbos y aplicarlas en oraciones escritas y orales.

Se interesa por el uso del Presente simple con el fin de expresar acciones rutinarias realizadas en el colegio o en otros contextos.

Disfruta de la construcción de textos y diálogos cortos utilizando las Presente Simple.

Crea textos cortos donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions y el Presente Simple.

Integra apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.


El Pasado Simple. Vocabulario del cuerpo

humano.

Identifica el verbo To Be y To Have en Pasado simple en conversaciones y textos cortos.

Diferencia oraciones en Presente y Pasado Simple.

Identifica el auxiliar (Did) para el Pasado Simple.

Comprende el uso del THERE BE en Singular y Plural.

Reconoce el vocabulario nuevo del cuerpo Humano en textos y oraciones.

Practica el pasado del verbo To Be y To Have por medio de conversaciones y textos cortos.

Utiliza los verbos regulares e irregulares del pasado para narrar eventos relacionados con su entorno.

Utiliza las expresiones There is / There are en textos cortos.

Usa las Wh-questions para describir eventos del pasado.

Se interesa por el uso del Pasado Simple con el fin de expresar acciones del pasado realizadas en el colegio o en otros contextos.

Interioriza el Pasado Simple al hablar o escribir sobre las experiencias pasadas.

Participa en la práctica de los verbos regulares e irregulares para narrar eventos relacionados con sus vacaciones y sus experiencias pasadas.


El Futuro Simple. Vocabulario de la familia

Identifica el verbo To Be y To Have en Futuro simple en conversaciones y textos cortos.

Diferencia oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple.

Aplica el Futuro Simple con los verbos To Be y To Have en oraciones cortas y en las cinco formas.

Escribe oraciones Presente, Pasado y Futuro

Aprecia la práctica del Futuro Simple con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad.

Contribuye en la demostración de los

2

Identifica el auxiliar (Will) para el Futuro Simple.

Comprende el uso de los verbos Modales (Should - would).

Reconoce el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en textos y oraciones.

simple utilizando sus respectivas reglas gramaticales.

Demuestra el uso de los verbos Modales mediante oraciones y diálogos cortos.

Utiliza el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en sus oraciones.

diferentes usos de los Verbos Modales mediante la elaboración de textos orales y escritos cortos.

Integra apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.


El Presente Continuo (ING) Vocabulario del colegio y

salón de clases

Identifica el Presente Continuo en conversaciones y textos.

Comprende las reglas gramaticales para agregar (ING) a los verbos en su forma continua.

Expresa ideas claras haciendo uso del Presente Continuo.

Reconoce el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en textos y oraciones.

Usa el Presente Continuo para elaborar oraciones y pequeños diálogos.

Emplea el Presente Continuo con las Wh-questions al preguntar por objetos o personas.

Utiliza el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en sus oraciones

Se interesa por el uso del Presente Continuo con el fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en otros contextos.

Crea preguntas mediante el uso de las Wh-questions aplicando el Presente Continuo para expresar acciones que ocurren en su entorno.

Interioriza apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

ContenidosGrado

7°


Repaso general de los tiempos verbales (Presente – Pasado y futuro).

Vocabulario de ropas y lugares.

Diferencia oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple.

Reconoce los respectivos auxiliares (Do-Does-Did-Will) para los tres tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en textos y diálogos cortos.

Comprende el uso del THERE BE en Singular y Plural aplicado en textos y oraciones.

Identifica las Preposiciones de Lugar (In-On-Under-At).

Reconoce el vocabulario nuevo de ropas y lugares públicos más importantes en textos y oraciones.

Aplica los tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en oraciones y diálogos.

Utiliza apropiadamente los auxiliares para cada uno de los tiempos verbales (Presente-Pasado-Futuro) en la creación de oraciones y traducción de textos cortos.

Utiliza las expresiones There is / There are en textos cortos.

Aplica las preposiciones de Lugar en ejercicios escritos.

Utiliza el vocabulario nuevo de ropas y lugares en sus oraciones de forma oral para mejorar la pronunciación.

Aprecia el pasado simple y expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad.

Muestra seguridad en el empleo de los auxiliares para cada tiempo verbal (Presente-Pasado-Futuro).

Crea oraciones escritas donde aplica las expresiones There is / There are.

Valora la utilización correcta de las Preposiciones de Lugar en ejercicios escritos y orales.

Interioriza apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y

2

orales.


El Presente Progresivo (To Be + going to).

Vocabulario de profesiones y alimentos.

Identifica el Presente Progresivo en conversaciones y textos.

Demuestra conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Presente Progresivo en oraciones y textos.

Entiende la importancia del verbo To Be en presente para la formación de este tiempo verbal.

Reconoce el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en textos y oraciones.

Aplica el Presente Progresivo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas.

Elabora textos escritos que hablan sobre planes utilizando el Presente Progresivo.

Utiliza el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Valora la elaboración de textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Presente Progresivo.

Participa en la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando el Presente Progresivo.

Aplica apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.


El Pasado Continuo (To be en Pasado + verbo con ING).

Vocabulario de vegetales y frutas.

Identifica el Pasado Continuo en conversaciones y textos.

Demuestra conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Pasado Continuo en oraciones y diálogos.

Entiende la importancia del verbo To Be en pasado para la formación de este tiempo verbal.

Reconoce el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en textos y oraciones.

Aplica el Pasado continuo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas.

Hace oraciones cortas que hablan sobre acciones del pasado utilizando el Pasado Continuo.

Comenta sobre acciones del pasado utilizando las Wh-questions con el pasado Continuo.

Usa el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Se interesa por el uso del Pasado Continuo con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Se interesa en practicar las Wh-questions y relatar acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de clase.

Interioriza apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.


El Futuro Continuo (To be en Futuro + verbo con ING)

Vocabulario de transporte e instrumentos musicales.

Identifica el Futuro Continuo en conversaciones y textos.

Demuestra conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Futuro Continuo en oraciones y diálogos.

Entiende la importancia del verbo To Be en

Usa el Futuro Continuo para elaborar oraciones y pequeños diálogos.

Elabora textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Futuro Continuo.

Comenta sobre los planes futuros utilizando

Aprecia la práctica del Futuro Continuo con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad.

Comparte acontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de las Wh-questions y el Futuro

2

futuro para la formación de este tiempo verbal.

Reconoce el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en textos y oraciones.

las Wh-questions junto con el Futuro continuo.

Utiliza el vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en sus oraciones.

continuo. Aplica apropiadamente el vocabulario

nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Indicadores de Desempeño

Grado6°

PERIODO 1SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Conceptual: Identifica de manera excepcionalel

verbo To Be en Presente simple. Reconoce de manera excepcionallos

Adjetivos demostrativos (singular y plural).

Diferencia de manera excepcional el verbo To Be en sus formas (Afir-Inter-Nega-en forma larga y contracta).

Expresa de manera excepcional eventos mediante el uso de las Wh-questions.

Procedimental: Utiliza de manera excepcional el

Presente Simple para referirse a las actividades del colegio y otros contextos.

Redacta de manera excepcional preguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions.

Utiliza de manera excepcional los

Conceptual: Identifica en su totalidadel verbo To Be

en Presente simple. Reconocen su totalidad los Adjetivos

demostrativos (singular y plural). Diferencia en su totalidad el verbo To

Be en sus formas (Afir-Inter-Nega-Inter/Neg-en forma larga y contracta).

Expresa en su totalidad eventos mediante el uso de las Wh- questions.

Procedimental:Utiliza en su totalidad el Presente

Simple para referirse a las actividades del colegio y otros contextos.

Redacta en su totalidad preguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions.

Utilizaen su totalidad los Adjetivos Demostrativos para señalar objetos, animales o personas en oraciones.

Conceptual: Identifica mínimamenteel verbo To Be en

Presente simple.Reconoce mínimamente los Adjetivos

demostrativos (singular y plural).Diferencia mínimamente el verbo To Be

en sus formas (Afir-Inter-Nega- enforma larga y contracta).

Expresa mínimamente eventos mediante el uso de las Wh-questions.

Procedimental:Utiliza mínimamente el verbo to be para

referirse a las actividades del colegio y otros contextos.

Redacta mínimamentepreguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions.

Utiliza mínimamentelos Adjetivos Demostrativos para señalar objetos, animales o personas en oraciones.

Conceptual: Se le dificulta identificarel verbo To Be en

Presente simple. Se le dificulta reconocer los Adjetivos

demostrativos (singular y plural). Se le dificulta diferenciar el verbo To Be en

sus formas (Afir-Inter-Nega- en forma larga y contracta).

Se le dificulta expresa eventos mediante el uso de las Wh-questions.

Procedimental:Se le dificulta utilizar el Presente Simple del

verbo to be para referirse a las actividades del colegio y otros contextos.

Se le dificulta redactar preguntas donde exprese los distintos eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions.

Se le dificulta utilizarlos Adjetivos Demostrativos para señalar objetos, animales o personas en oraciones.

2

Adjetivos Demostrativos para señalar objetos, animales o personas en oraciones.

Actitudinal: Se interesa de manera excepcional

por el uso del verbo to becon el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Disfruta excepcionalmente de la construcción de oraciones y diálogos cortos utilizando elPresente Simplede to be.

Construye de manera excepcional oraciones y dialogos cortos donde exprese eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions y el Presente Simple.

Integra de manera excepcional el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Actitudinal: Se interesa totalmente por el uso del

to be con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Disfruta totalmente de la construcción de oraciones y diálogos cortos utilizando el Presente Simple.

Crea en su totalidad textos cortos donde exprese eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions y el Presente Simple.

Integra en su totalidad el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Actitudinal: Se interesa mínimamente por el uso del

Presente simple con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Disfruta mínimamente de la construcción de oraciones y diálogos cortos utilizando elPresente Simple.

Crea mínimamentetextos cortos donde exprese eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions y el Presente Simple.

Integra mínimamenteel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Actitudinal: Se le dificulta interesarse por el uso del

Presente simple con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Se le dificulta disfrutar de la construcción de oraciones y diálogos cortos utilizando elPresente Simple.

Se le dificulta crear textos cortos donde exprese eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso de las Wh-questions y el Presente Simple.

Se le dificulta integrar el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.


Conceptual:Identifica de manera excepcional el

verbo To Be en Pasado simple en oraciones, conversaciones y construcción de textos cortos.

Comprende de manera excepcional el uso del THERE BE en Singular y Plural.

Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo del cuerpo Humano en textos y oraciones.

Procedimental: Practica de manera excepcional el

pasado del verbo To Be por medio de conversaciones y construcción de

Conceptual: Identifica en su totalidad el verbo To

Be en Pasado simple en conversaciones y textos cortos.

Diferencia en su totalidad oraciones en Presente y Pasado Simple.

Comprende en su totalidad el uso del THERE BE en Singular y Plural.

Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo del cuerpo Humano en textos y oraciones.

Procedimental: Practica en su totalidad el pasado del

verbo To Be por medio de conversaciones y textos cortos.

Conceptual: Identifica mínimamenteel verbo To Bey

ToHaveen Pasado simple en conversaciones y textos cortos.

Diferencia mínimamenteoraciones en Presente y Pasado Simple.

Comprende mínimamente el uso del THERE BE en Singular y Plural.

Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo del cuerpo Humano en textos y oraciones.

Procedimental: Practica mínimamenteel pasado del verbo

To Be por medio de conversaciones y textos cortos.

Conceptual: Se le dificulta identificar el verbo To Be en

Pasado simple en conversaciones y textos cortos.

Se le dificulta diferenciar oraciones en Presente y Pasado Simple.

Se le dificulta comprender el uso del THERE BE en Singular y Plural.

Se le dificulta reconocer el vocabulario nuevo del cuerpo Humano en textos y oraciones.

Procedimental: Se le dificulta practicar el pasado del verbo

To Be por medio de conversaciones y textos cortos.

2

oraciones y textos cortos. Utiliza de manera excepcional las

expresiones Thereis / There are en textos cortos.

Usa de manera excepcional las Wh-questions para describir eventos del pasado.

Actitudinal: Se interesa excepcionalmente por el

uso del Pasado Simple con el fin de expresar acciones del pasado realizadas en el colegio o en otros contextos.

Interioriza excepcionalmente el Pasado Simple al hablar o escribir sobre las experiencias pasadas.

Utiliza en su totalidad las expresiones Thereis / There are en textos cortos.

Usa en su totalidad las Wh-questions para describir eventos del pasado.

Actitudinal: Se interesa totalmente por el uso del

Pasado Simple con el fin de expresar acciones del pasado realizadas en el colegio o en otros contextos.

Interioriza totalmente el Pasado Simple al hablar o escribir sobre las experiencias pasadas.

Utiliza mínimamente las expresiones Thereis / There are en textos cortos.

Usamínimamentelas Wh-questions para describir eventos del pasado.



Interiorizamínimamenteel Pasado Simple al hablar o escribir sobre las experiencias pasadas.

Se interesa mínimamente por utilizar wh questions.

Se le dificulta utilizar las expresiones Thereis / There are en textos cortos.

Se le dificulta usarlas Wh-questions para describir eventos del pasado.



Se le dificulta interiorizar el Pasado Simple al hablar o escribir sobre las experiencias pasadas.



verbo To Be en Futuro simple, en oraciones, conversaciones y textos cortos.

Diferencia de manera excepcional oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple.

Identifica de manera excepcional el auxiliar (Will) para el Futuro Simple.

Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en textos y oraciones.

Procedimental: Aplica de manera excepcional el

Futuro Simple con los verbos To Be en oraciones cortas y en las tres formas.

Escribe de manera excepcional

Conceptual: Identifica en su totalidad el verbo To

Be y To Have en Futuro simple en conversaciones y textos cortos.

Diferencia en su totalidad oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple.

Identifica en su totalidad el auxiliar (Will) para el Futuro Simple.

Comprende en su totalidad el uso de los verbos Modales (Should - would).

Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en textos y oraciones.

Procedimental: Aplica en su totalidad el Futuro Simple

con los verbos To Be en oraciones cortas y en las cinco formas.

Escribe en su totalidad oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple

Conceptual: Identifica mínimamenteel verbo To Be

en Futuro simple en conversaciones y textos cortos.

Diferencia mínimamente oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple.

Identifica mínimamente el auxiliar (Will) para el Futuro Simple.

Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en textos y oraciones.

Procedimental: Aplica mínimamente el Futuro Simple con

los verbos To Be en oraciones cortas y en las tres formas.

Escribe mínimamente oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple

Conceptual: Se le dificulta identificar el verbo To Be en

Futuro simple en conversaciones y textos cortos.

Se le dificulta diferenciar oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple.

Se le dificulta identificar el auxiliar (Will) para el Futuro Simple.

Se le dificulta reconocer el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en textos y oraciones.

Procedimental: Se le dificulta aplicar el Futuro Simple con

los verbos To Be en oraciones cortas y en las cinco formas.

Se le dificulta escribir oraciones Presente, Pasado y Futuro simple utilizando sus

2

oraciones en Presente, Pasado y Futuro simple utilizando sus respectivas reglas gramaticales.

Utiliza de manera excepcional el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en sus oraciones.

Actitudinal: Aprecia de manera excepcional la

práctica del Futuro Simple con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad.

Integra de manera excepcional el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

utilizando sus respectivas reglas gramaticales.

Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en sus oraciones.

Actitudinal: Aprecia en su totalidad la práctica del

Futuro Simple con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad.

Integra en su totalidad el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

utilizando sus respectivas reglas gramaticales.

Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo de los integrantes de la familia en sus oraciones.

Actitudinal: Aprecia mínimamentela práctica del


Integra mínimamenteel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

respectivas reglas gramaticales. Se le dificulta utilizar el vocabulario nuevo

de los integrantes de la familia en sus oraciones.

Actitudinal: Se le dificulta apreciar la práctica del


Se le dificulta integrar apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.



Presente simple en conversaciones, oraciones y textos.

Comprende de manera excepcional las tres formas básicas (afir, negat e int).

Expresa de manera excepcional ideas claras haciendo uso del Presente simple.

Utiliza de manera expcional los auxiliares (DO Y DOES)

Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en textos y oraciones.

Procedimental: Usa de manera excepcional el

Presente simple para elaborar oraciones y pequeños diálogos.

Emplea de manera excepcional el

Conceptual: Identifica en su totalidad el Presente

simple en conversaciones, oraciones y textos.

Comprende en su totalidad las tres formas básicas.

Expresa en su totalidad ideas claras haciendo uso del Presente simple.

Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en textos y oraciones.

Procedimental: Usa en su totalidad el Presente simple

para elaborar oraciones y pequeños diálogos.

Emplea en su totalidad el Presente

Conceptual: Identifica mínimamente el Presente

simple en conversaciones, construcción de oraciones y textos.

Comprende mínimamente las tres formas básicas.

Expresa mínimamente ideas claras haciendo uso del Presente simple.

Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en textos y oraciones.

Procedimental: Usa mínimamente el Presente simple para

elaborar oraciones y pequeños diálogos. Emplea mínimamente el Presente simple

para hacer preguntas con do y does.

Conceptual: Se le dificulta identificar el Presente simple

en construcción de oraciones, conversaciones y textos.

Se le dificulta comprender las tres formas básicas del presente simple.

Se le dificulta expresar ideas claras haciendo uso del Presente simple.

Se le dificulta reconocer el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en textos y oraciones.

Procedimental: Se le dificulta usar el Presente simple para

elaborar oraciones y pequeños diálogos. Se le dificulta emplear el Presente simple

para hacer preguntas con los auxiliares do y

2

Presente simple para preguntar y responder utilizando Do y Does.

Utiliza de manera excepcional el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en sus oraciones.

Actitudinal: Se interesa excepcionalmente por el

uso del Presente simple con el fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en otros contextos.

Crea de manera excepcional preguntas mediante el uso de los auxiliares do y does para expresar acciones que ocurren en su entorno.

Interioriza excepcionalmente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

simple para preguntar y responder utilizando do y does.

Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en sus oraciones.

Actitudinal: Se interesa en su totalidad por el uso

del Presente simple con el fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en otros contextos.

Crea en su totalidad preguntas mediante el uso de los auxiliares do y does para expresar acciones que ocurren en su entorno.

Interioriza en su totalidad el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo del colegio y salón de clases en sus oraciones.


Presente Continuo con el fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en otros contextos.

Crea mínimamentepreguntas mediante el uso de las Wh-questions aplicando el Presente Continuo para expresar acciones que ocurren en su entorno.

Interioriza mínimamenteel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

does. Se le dificulta utilizar el vocabulario nuevo

del colegio y salón de clases en sus oraciones.


Presente simple con el fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en otros contextos.

Se le dificulta crear preguntas mediante el uso de los auxiliares do y does para expresar acciones que ocurren en su entorno.

Se le dificulta interiorizar apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

2

Indicadores de desempeño

Grado7°


Conceptual: Diferencia de manera excepcional

oraciones en Presente, simple y en sus tres formas verbales.

Reconoce de manera excepcional los respectivos auxiliares (Do-Does, don´t y doesn´t) para los tres formas verbales en oraciones y diálogos cortos.

Comprende de manera excepcional el uso del THERE BE en Singular y Plural aplicado en textos y oraciones.

Identifica de manera excepcional las Preposiciones de Lugar (In-On-Under-At).

Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo de ropas y lugares públicos más importantes en textos y oraciones.

Procedimental: Aplica de manera excepcional los tiempos

verbales (Presente) en oraciones y diálogos.

Utiliza de manera excepcional apropiadamente los auxiliares para cada una de las tres formas verbales en la construcción de oraciones y traducción de textos cortos.

Utiliza de manera excepcional las expresiones There is / There are en textos cortos.

Aplica de manera excepcional las preposiciones de Lugar en ejercicios escritos.

Utiliza de manera excepcional el vocabulario nuevo de ropas y lugares en

Conceptual: Diferencia en su totalidad oraciones en

Presente simple. Reconoce en su totalidad los

respectivos auxiliares (Do-Does-Don´t Doesn´t) en sus tres formas verbales en oraciones y diálogos cortos.

Comprende en su totalidad el uso del THERE BE en Singular y Plural aplicado en textos y oraciones.

Identifica en su totalidad las Preposiciones de Lugar (In-On-Under-At).

Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo de ropas y lugares públicos más importantes en textos y oraciones.

Procedimental: Aplica en su totalidad los tiempos


Utiliza en su totalidad los auxiliares para cada una de las formas verbales del Presente en la construcción de oraciones y traducción de textos cortos.

Utiliza en su totalidad las expresiones There is / There are en textos cortos.

Aplica en su totalidad las preposiciones de Lugar en ejercicios escritos.

Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo de ropas y lugares en sus oraciones de forma oral para mejorar la pronunciación.

Conceptual: Diferencia mínimamente oraciones en

Presente, simple. Reconoce mínimamente los respectivos

auxiliares (Do-Does-Don´t doesn´t) en textos y diálogos cortos.

Comprende mínimamente el uso del THERE BE en Singular y Plural aplicado en textos y oraciones.

Identifica mínimamente las Preposiciones de Lugar (In-On-Under-At).

Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo de ropas y lugares públicos más importantes en textos y oraciones.

Procedimental: Aplica mínimamente los tiempos verbales

(Presente) en oraciones y diálogos. Utiliza mínimamente los auxiliares para

cada una de las formas verbales en la construcción de oraciones y traducción de textos cortos.

Utiliza mínimamente las expresiones There is / There are en textos cortos.

Aplica mínimamentelas preposiciones de Lugar en ejercicios escritos.

Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo de ropas y lugares en sus oraciones de forma oral para mejorar la pronunciación.

Conceptual: Se le dificulta diferenciar oraciones en

Presente. Se le dificulta reconocer los respectivos

auxiliares (Do-Does-Don´t doesn´t) en textos y diálogos cortos.

Se le dificulta comprender el uso del THERE BE en Singular y Plural aplicado en textos y oraciones.

Se le dificulta identificarlas Preposiciones de Lugar (In-On-Under-At).

Se le dificulta reconocer el vocabulario nuevo de ropas y lugares públicos más importantes en textos y oraciones.

Procedimental: Se le dificulta aplicar los tiempos


Se le dificulta utilizar apropiadamente los auxiliares para cada uno de las formas verbales en la creación de oraciones y traducción de textos cortos.

Se le dificulta utilizar las expresiones There is / There are en textos cortos.

Se le dificulta aplicar las preposiciones de Lugar en ejercicios escritos.

Se le dificulta utilizar el vocabulario nuevo de ropas y lugares en sus oraciones de forma oral para mejorar la pronunciación.

2

sus oraciones de forma oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Aprecia de manera excepcional el presente

simple y expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad.

Muestra de manera excepcional seguridad en el empleo de los auxiliares del presente simple.

Crea de manera excepcional oraciones escritas donde aplica las expresiones There is / There are.

Valora de manera excepcional la utilización correcta de las Preposiciones de Lugar en ejercicios escritos y orales.

Interioriza de manera excepcional apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Actitudinal: Aprecia en su totalidad el pasado

simple y expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad.

Muestra en su totalidad en el empleo de los auxiliares del presente simple.

Crea en su totalidad oraciones escritas donde aplica las expresiones There is / There are.

Valora en su totalidad la utilización correcta de las Preposiciones de Lugar en ejercicios escritos y orales.

Interioriza en su totalidad el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Actitudinal: Aprecia mínimamenteel pasado simple y

expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad.

Muestra mínimamenteseguridad en el empleo de los auxiliares del presente simple.

Crea mínimamente oraciones escritas donde aplica las expresiones There is / There are.

Valora mínimamente la utilización correcta de las Preposiciones de Lugar en ejercicios escritos y orales.

Interioriza mínimamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Actitudinal: Se le dificulta apreciar el pasado simple

y expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno y comunidad.

Se le dificulta mostrar seguridad en el empleo de los auxiliares del presente simple.

Se le dificulta crear oraciones escritas donde aplica las expresiones There is / There are.

Se le dificulta valorar la utilización correcta de las Preposiciones de Lugar en ejercicios escritos y orales.



Conceptual: Identifica en su totalidad el Presente

Progresivo en conversaciones y textos. Demuestra en su totalidad conocimiento

de la estructura gramatical al utilizar el Presente Progresivo en oraciones y textos.

Entiende en su totalidad la importancia del verbo To Be en presente para la formación de este tiempo verbal.

Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en textos y oraciones

Procedimental: Aplica en su totalidad el Presente

Progresivo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas.

.Conceptual: Identifica en su totalidad el Presente

Progresivo en conversaciones y textos. Demuestra en su totalidad

conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Presente Progresivo en oraciones y textos.

Entiende en su totalidad la importancia del verbo To Be en presente para la formación de este tiempo verbal.

Reconoce en su totalidad el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en textos y oraciones

Procedimental: Aplica en su totalidad el Presente


conceptual: Identifica mínimamente el Presente

Progresivo en conversaciones y textos. Demuestra mínimamente conocimiento de

la estructura gramatical al utilizar el Presente Progresivo en oraciones y textos.

Entiende mínimamente la importancia del verbo To Be en presente para la formación de este tiempo verbal.

Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en textos y oraciones

Procedimental: Aplica mínimamente el Presente


Conceptual: Se le dificulta identificar el Presente

Progresivo en conversaciones y textos. Se le dificulta demostrar conocimiento

de la estructura gramatical al utilizar el Presente Progresivo en oraciones y textos.

Se le dificulta entender la importancia del verbo To Be en presente para la formación de este tiempo verbal.

Se le dificulta reconocer el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en textos y oraciones

Procedimental: Se le dificulta aplicar el Presente


2

Elabora en su totalidad textos escritos que hablan sobre planes utilizando el Presente Progresivo.

Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Valora totalmente la elaboración de textos

escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Presente Progresivo.

Participa en su totalidad la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando el Presente Progresivo.

Aplica en su totalidadel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales

Elabora en su totalidad textos escritos que hablan sobre planes utilizando el Presente Progresivo.

Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Valora totalmente la elaboración de

textos escritos que hablen sobre planes y predicciones utilizando el Presente Progresivo.

Participa en su totalidad la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando el Presente Progresivo.

Aplica en su totalidadel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Elabora mínimamente textos escritos que hablan sobre planes utilizando el Presente Progresivo.

Utiliza mínimamente el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Valora mínimamente la elaboración de


Participa mínimamente en la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando el Presente Progresivo.

Aplica mínimamenteel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Se le dificulta elaborar textos escritos que hablan sobre planes utilizando el Presente Progresivo.

Se le dificulta utilizar el vocabulario nuevo de profesiones y alimentos en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Se le dificulta valorar la elaboración de


Se le dificulta participar en la descripción de diferentes actividades realizadas en el contexto escolar utilizando el Presente Progresivo.

Se le dificulta aplicar apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

PERIODO3SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Conceptual: Identifica de manera excepcional el Pasado

simple en conversaciones y textos. Demuestra de manera excepcional

conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el Pasado simple en oraciones y diálogos.

Entiende de manera excepcional la importancia del verbo To do como auxiliar para la formación de este tiempo verbal en sus tres formas básicas

Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en textos y oraciones

Procedimental:

Conceptual Identifica en su totalidad el pasado

simple en conversaciones y textos Demuestra en su totalidad la estructura

gramatical al utilizar el pasado simple Entiende en su totalidad la importancia

del verbo todo como auxiliar para la formación de este tiempo verbal en sus tres forma s basicas.

Usa en su totalidad el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Procedimental:

Conceptual: Identifica mínimamente el Pasado simple

en conversaciones y textos. Demuestra mínimamente conocimiento de

la estructura gramatical al utilizar el Pasado simple en oraciones y diálogos.

Entiende mínimamente la importancia del verbo To do como auxiliar la formación de este tiempo verbal en sus tres formas

Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en textos y oraciones

Procedimental:

Conceptual: Se le dificulta identificar el Pasado

simple en conversaciones y textos. Se le dificulta demostrar conocimiento

sobre la estructura gramatical al utilizar el Pasado simple en oraciones y diálogos.

Se le dificulta entender la importancia del verbo To do como auxiliar la formación de este tiempo verbal en sus tres formas.

Se le dificulta reconocer el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en textos y oraciones

Procedimental:

2

Aplica de manera excepcional el Pasado simple en oraciones textos cortos pasándolas a las tres formas.

Hace de manera excepcional oraciones cortas que hablan sobre acciones del pasado utilizando el Pasado simple.

Comenta de manera excepcional sobre acciones del pasado utilizando las Wh-questions con el pasado Continuo.

Usa de manera excepcional el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Actitudinal: Se interesa de manera excepcional por el

uso del Pasado Continuo con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Se interesa de manera excepcional en practicar las Wh-questionsy relatar acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de clase.

Interioriza de manera excepcional el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Aplica en su totalidad el pasado simple en oraciones, textos cortos en sus tres formas básicas

Hace en su totalidad oraciones cortas que hablan sobre acciones del pasado utilizando el Pasado simple.

Comenta en su totalidad acciones del pasado utilizando las Wh-questions con el pasado Continuo.


Actitudinal: Se interesa en su totalidad por el uso

del Pasado Continuo con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Se interesa en su totalidaden practicar las Wh-questionsy relatar acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de clase.

Interioriza en su totalidadel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Aplica mínimamente el Pasado continuo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas.

Hace mínimamente oraciones cortas que hablan sobre acciones del pasado utilizando el Pasado Continuo.

Comenta mínimamente sobre acciones del pasado utilizando las Wh-questions con el pasado Continuo.

Usa mínimamenteel vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.


Pasado Continuo con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Se interesa mínimamenteen practicar las Wh-questionsy relatar acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de clase.

Interioriza mínimamenteel vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Se le dificulta aplicar el Pasado continuo en oraciones textos cortos pasándolas a las cinco formas.

Se le dificulta hacer oraciones cortas que hablan sobre acciones del pasado utilizando el Pasado Continuo.

Se le dificulta comentar sobre acciones del pasado utilizando las Wh-questions con el pasado Continuo.

Se le dificulta usar el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.


Pasado Continuo con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio o en otros contextos.

Se le dificulta interesarse en practicar las Wh-questionsy relatar acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de clase.



Conceptual: Identifica de manera excepcional el el

adjetivo calificativo en ingles y sus modificadores en conversaciones y textos.

Demuestra de manera excepcional conocimiento de la estructura gramatical al utilizar el adjetivo calificativo en oraciones y diálogos.

CONCEPTUAL Identifica en su totalidad el adjetivo

calificativo en ingles y sus modificadores en conversaciones y textos.

Demuestra en su totalidad la estructura gramatical al utilizar el adjetivo calificativo en oraciones y diálogos.

Conceptual: Identifica mínimamente el adjetivo

calificativo y sus modificadores en conversaciones y textos.

Demuestra mínimamente conocimiento de la estructura gramatical del adjetivo calificativo en oraciones y diálogos

Entiende mínimamente la importancia de

Conceptual: Se le dificulta identificar el adjetivo

calificativo y sus modificadores en conversaciones y textos.

Se le dificulta demostrar la estructura gramatical del adjetivo calificativo.

Se le dificulta entender la importancia de los adjetivos en la construcción de

2

Entiende de manera excepcional la importancia del adjetivo calificativo para la formación de oraciones en ingles

Reconoce de manera excepcional el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en textos y oraciones

Procedimental: Aplica de manera excepcional el adjetivo

calificativo en oraciones textos. Construye de manera excepcional

oraciones utilizando los adjetivos calificativos.

Comenta de manera excepcional sobre acciones del pasado utilizando las Wh-questions con el pasado Continuo.

Usa de manera excepcional el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Conceptual: Aprecia de manera excepcional la práctica

del Futuro Continuo con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad.

Comparte de manera excepcional acontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de las Wh-questions y el Futuro continuo.

Aplica de manera excepcional el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

Entiende en su totalidad la importancia del adjetivo calificativo en la construcción de oraciones en ingles.

Reconoce en su totalidad el vocabulario de vegetales, frutas en textos y oraciones

Procedimental: Aplica en su totalidad el adjetivo

calificativo en oraciones textos. Construye en su totalidad oraciones

utilizando los adjetivos calificativos. Comenta en su totalidad sobre acciones

del pasado utilizando las Wh-questions con el pasado Continuo.


Conceptual: Aprecia en su totalidad la práctica del

Futuro Continuo con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad.

Comparte en su totalidad acontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de las Wh-questions y el Futuro continuo.

Aplica en su totalidad el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

los adjetivos en la construcción de oraciones en ingles.

Reconoce mínimamente el vocabulario nuevo de vegetales, frutas en textos y oraciones

Procedimental: Aplica mínimamente el adjetivo calificativo

en oraciones textos. Construye mínimamente oraciones

utilizando los adjetivos calificativos. Comenta mínimamente sobre acciones

del pasado utilizando las Wh-questions con el pasado Continuo.

Usa mínimamente el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Conceptual: Aprecia mínimamente la práctica del

Futuro Continuo con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad.

Comparte mínimamente acontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de las Wh-questions y el Futuro continuo.

Aplica mínimamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

oraciones. Se le dificulta reconocer el vocabulario

de los vegetales, frutas en textos y oraciones

Procedimental: Se le dificulta aplicar el adjetivo

calificativo en oraciones textos. Se le dificulta construir oraciones

utilizando los adjetivos calificativos. Comenta de manera excepcional sobre

acciones del pasado utilizando las Wh-questions con el pasado Continuo.

Se le dificulta usar el vocabulario nuevo de vegetales y frutas en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la pronunciación.

Conceptual: Se le dificulta la práctica del Futuro

Continuo con el fin de expresar acciones futuras a realizarse en el colegio o su comunidad.

Se le dificulta compartir acontecimientos a suceder de su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de las Wh-questions y el Futuro continuo.

Se le dificulta aplica el vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y orales.

2

METODOLOGIA

El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual viven, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena, hábitos de buena escucha y respeto por las culturas extranjeras.Siendo congruente con lo anterior, la metodología a seguir en el área de INGLES será:

APRENDIZAJE EN EQUIPO:Propuesta que implica un trabajo colectivo, que requiere de una apropiación de herramientas teóricas discutibles en cada grupo, quienes desempeñan diferentes roles teniendo en cuenta los patrones de clase definidos; esto implica un proceso continuo de retro alimentación entre la teoría y la práctica, lo que garantiza que los grupos tengan éxito en todos los logros.

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS:Permite adquirir nuevos significados y se divide en tres actividades;

- Exploración de Significados Previos : Se realizan diagnósticos de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias.- Profundización o Transformación de Significados : Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso

de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamientos inductivo y deductivo, la codificación y la aplicación del pensamiento crítico.- Verificación, Ordenación o Culminación de Nuevos Significados : Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la

calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de sus vidas cotidianas.

Es muy importante el uso de estrategia para garantizar la efectividad en la comunicación. Por lo tanto, es importante en qué medida los procesos pedagógicos prevén su aprovechamiento o brinda algún tipo de orientación al estudiante para descubrir alternativas que faciliten, a través de las estrategias, el desarrollo de su competencia comunicativa.

ACTIVIDADES Teniendo en cuenta la importancia de volver asequible una lengua extranjera como lo es el inglés y que ésta en vez de ser una carga difícil sea agradable y amable, se deben pensar en las posibles actividades para que el aprender inglés sea viable y agradable para todos los estudiantes.

- Actividades Para la Memoria : Ayudan a los estudiantes a guardar y recuperar información. Implican la creación de nexos mentales (por ejemplo: la ubicación de nuevas palabras en un texto) y la revisión correcta (revisión de las estructuras gramaticales) para su aplicación; las actividades serían:

Elaboración de imágenes donde se aplican los contenidos trabajados en clase. Elaboración de juegos y concursos, tales como Loterías o Bingos, los cuales son muy eficaces para memorizar y ampliar el vocabulario. Dictados que realiza el profesor de vocabulario u oraciones cortas para trabajar en grupo o individualmente, permitiendo que el estudiante corrija la escritura y

perfeccione la pronunciación.- Actividades Cognitivas : Nos permite comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma, por ello, aquí ubicamos la práctica de patrones, la recepción y

envíos de mensajes (por ejemplo: la puntualización de la idea central en un texto), el análisis y razonamiento de expresiones: Elaboración de carteleras. Investigación de temas propuestos por el profesor con sus respectivas exposiciones. Traducción de textos cortos y acorde a los temas vistos en clase.

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Elaboración de oraciones con sus respectivas imágenes.- Actividades de Complementación : Hacen posible la comunicación a pesar de los problemas o limitaciones en el conocimiento del lenguaje. Esta actividad abarca la

aproximación inteligente (uso de códigos o claves no lingüísticas para adivinar el significado) y la superación de limitaciones en el habla y la escritura (búsqueda y empleo de sinónimos).

Preguntas y respuestas sencillas. Comunicación no verbal, empleo de señas o de otros recursos planteados por los mismos estudiantes. Investigación por parte de los alumnos sobre temas libres. Trabajos en grupo en clase y para la casa.

RECURSOS

Humanos:- Colegas del área de inglés.- Colegas del área de español.

Logísticos:- Guías de aprendizaje.- Libretas de apuntes.- Libros de consultas.- Uso de las TICS.- Videos CD y DVD.

Físicos:- La planta física de la institución- Grabadora.- Televisión.- DVD.

EVALUACION

La evaluación será entendida como un proceso formativo dentro del desarrollo del currículo, que pretende incidir en la educación integral de los alumnos desde el desarrollo de procesos académicos, formativos, informativos y todos aquellos que conlleven al fin último de la educación la educabilidad del ser humano, por lo cual cada educador debe hacer la evaluación un proceso continuo, integral y cualitativo para los alumnos.La evaluación se expresará en informes descriptivos, cuantitativos y explicativos, que respondan a las características desde lo cualitativo de continuidad e integralidad, por lo tanto, es entendida como un conjunto de apreciaciones, valoraciones y determinaciones sobre el proceso académico y formativo del alumno, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de las capacidades de los educandos propios del proceso pedagógico.

Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboración de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula. Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendrá en cuenta su predisposición al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes ajenos,

recursos de la institución, compañeros, docentes, directivas, administrativos y demás miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el porte adecuado del uniforme y demás deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institución, según el manual de convivencia.

Aptitudes y conocimientos específicos en el área teniéndose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones, exposiciones y procesos de recuperación de dificultades a que hubiere lugar.

Las calificaciones se colocarán de acuerdo al Decreto 12 90 en su orden:

PLAN DE APOYO Además de las Acciones de Seguimiento para mejorar y apoyar las actividades de evaluación y promoción, se tendrán en cuenta pautas generales de apoyo para los estudiantes con dificultades o bajo desempeño en el proceso de aprendizaje:

Solución de talleres en clase específicos que contemplen los temas de dificultad para estos alumnos con explicaciones individuales. Formación de grupos de apoyo dentro de los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus compañeros. Formación de semilleros extra clase para reforzar los contenidos que representan dificultad. Asignación de temas específicos de estudio, retroalimentación y evaluación. Creación de un banco de talleres para que los alumnos tengan oportunamente la oportunidad de desarrollar y reforzar los temas con dificultad.

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Refuerzos con el profesor en asesorías particulares. Quienes presenten problemas de aprendizaje serán remitidos al aula de apoyo de la institución para brindarles ayuda profesional.

ciclo 3 ingles 6-7 sol de oriente

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