Charla Debate : ¿ Cómo prevenir el estrés docente?

Lic. Ma. Celeste Jozami

Presentada por AMSAFE La Capital a través del Instituto MZ

Objetivos de la Charla

•Socializar un estudio innovador que vincula estrés y vocación

•Poner a consideración de los propios docentes los resultados obtenidos en el marco de las posibilidades de mejoramiento de la calidad de vida laboral y la prevención de enfermedades

•Compartir y difundir el valor funcional de la vinculación subjetiva, subjetivante y autoreferencial del sujeto con el objeto carrera como estrategia de afrontamiento del estrés profesional

Por qué AMSAFE?

Calidad laboral en manos de los propios docentes

REENCUENTRO CONSIGO MISMO

Por qué el MZ?

Formación Integral es también educar para la saludDesarrollo integral del quehacer educativo

Por qué a ustedes?

Jueces más competentesDestinatarios más adecuados

Por qué aquí y ahora?

Forjar un camino donde la IVMD se construya y desarrolle como

condición de salud y desempeños favorables

Fundamentos de la charla debate

Acuerdos Iniciales

• Más allá: Trabajadores de la Educación – Vocacionado Maduro Docente

•Más acá: Identidad laboral, ocupacional, profesional, IDENTIDAD VOCACIONAL

•Más profundo: Constructo

•Mejor: IVMD

Identidad Vocacional

“ (…) Modo de posicionamiento consciente existencial que en el

contacto con un objeto profesional (carrera)

establece un vínculo positivo y real con el mundo del trabajo a

través de la construcción de un proyecto profesional

que por la cooperación social le permite satisfacción y por la

introducción de cambios, la realización.”

Constructo

“La identidad vocacional es un constructo,

un concepto no observacional, no demostrable, no directamente manipulable,

inferible a través de la conducta, definible en referencia a otros constructos

(definición constitutiva) o

a operaciones que develan su magnitud, presencia o ausencia (Bunge, 1973)”

Subsunción de nociones

La identidad ocupacional es inserción concreta. La identidad vocacional madura es identidad ocupacional.

La identidad profesional es inserción estratégica. La identidad vocacional madura es identidad profesional

IVMD

•Único modo posible de ser docente por la generatividad y en respuesta a la interpelación del otro

•Asunción y resignificación superadora de una identidad profesional madura docente

•Equivalente a ser maestro de humanidad

•Actitud y aptitud permanente de tomar la palabra para darla y darse

•Garantía de buen desempeño en educación

De la Investigación

TEMA: Análisis de la IVMD como recurso de afrontamiento frente al DPT en los profesores de una escuela media santafesina de gestión estatal

PROBLEMA: ¿La identidad vocacional madura, constituye para los profesores de una escuela media santafesina de gestión estatal, un recurso eficiente

para afrontamiento del desgaste profesional por el trabajo?

… Antes de avanzarSuperación Conceptual

SQT

SQ

SB

Técnicas

Estrategias

SDPT Recursos de Afrontamiento

DPT

Superación Conceptual

•es el fenómeno al que están expuestos los profesores por tener una profesión de

riesgo, de incertidumbre y en transición

•es el flagelo que amenaza a los profesores por desempeñarse en contacto con

personas, en situaciones de altas demandas y malas condiciones laborales, dedicándole

la vida a una tarea desproporcianada

•es el padecimiento de los profesores por no hallar estrategias adecuadas de

afrontamiento, por no poder adoptar nuevos modos de ver los problemas y entregar las

respuestas, por no disponer suficientes recursos de afrontamiento o no administrarlos

eficientemente

•es la sensación de frustración recurrente y repetida que se incrementa en 13 de

los profesores estudiados, que sienten frecuentemente 12, que desarrolló el SQT en 9 y

que desarrolló síntomas acuciantes en 4 de los docentes de la muestra

RECURSO DE AFRONTAMIENTOSuperación Conceptual

“Variables sociales y personales

que constituyendo recursos personales

son objeto de autoconocimiento y autoreflexión

a partir de su utilización y utilidad

en el manejo del estrés”

La tesis IVM un recurso

IVMD un recurso de afrontamiento eficiente

IVMD un recurso de afrontamiento

•representación integradora y consciente de todos los recursos personales y construcción que los convierte en recursos de afrontamiento. Los dispone y los vuelve disponibles.

•persigue y alcanza los objetivos que el afrontamiento procura: adaptación, satisfacción y realización convirtiendo los recursos personales en recursos de afrontamiento y combinándolos para la configuración de estrategias de afrontamiento. Los administra en pos de la adaptación y resolución de conflictos y crisis.

•se identifica con el modo de involucramiento propio de la persona en el trabajo y por ello, con el estilo de afrontamiento. Los utiliza para la búsqueda y hallazgo de sentidos.

CONCLUSIONES

Postulamos la IVM como recurso de afrontamiento eficiente del DPT porque:

•hemos comprobado que sólo el 11,11% de los que se declaran vocacionados desarrolla el SDPT

•hemos demostrado que quien se reconoce vocacionado e identifica muchos y variados indicadores desarrolla estrategias de afrontamiento que en tanto eficientes, disminuyen la cantidad, la frecuencia y el impacto de los síntomas y aumentan la velocidad de recuperación

•hemos argumentado que es necesario postular un concepto que cumpla las características de la IVM, como condición para la superación de las crisis de identidad y como requisito para una administración prudente, pertinente y precisa de los recursos de afrontamiento

Revisemos los métodos y las evidencias…..CUESTIONARIO AUTOADMINISTRABLE

El siguiente cuestionario forma parte de una investigación local realizada por Ma. Celeste Jozami tesista de la Universidad Católica Argentina (UCA sede Paranà). El fin de esta investigación es correlacionar la identidad vocacional

madura y el síndrome de desgaste profesional por el trabajo en profesores de escuela medias.Este instrumento es autoadministrable, anónimo y sólo se utilizará con fines investigativos.

Agradeciendo desde ya su colaboración, le solicitamos lea atentamente las preguntas en cada caso y proporcione los datos pedidos. La información que pueda aportar es muy significativa

Información personal básica: Marque la opción correcta y complete según correspondeSexo: Femenino – MasculinoEdad Cronológica: Menor a 29 años – Entre 30 y 44 años – Mayor de 45 añosTiempo de Servicio: Menos de 10 años – Entre 10 a 20 años de servicio – Más de 20 años de servicioTítulo: Docente – No docente – Universitario – Terciario – OtrosSituación de Revista: Titular- Interino – Suplente – OtrosNúmero de establecimientos en los que trabaja: 1- 2-3-másMateria que dicta:

Marque según sea su percepción SI NO NS/NC1. ¿Estima haber elegido racionalmente la carrera docente?1. ¿Cree usted, que cuando eligió la docencia, lo hizo por vocación?1. En el momento en que inició su carrera ¿ las tareas propias del quehacer docente

eran las mismas que hoy?

1. Cuando eligió la docencia ¿ pensó que por ella obtendría prestigio y reconocimiento social?

1. ¿Disfruta más de la tarea de enseñar que del aprendizaje de los contenidos de su materia?

1. ¿Se reconoce como un docente con vocación?1. ¿Considera que la demanda áulica se ha modificado?1. ¿Asume los logros pedagógicos de sus alumnos como indicadores de su buen

desempeño?

1. Según su percepción ¿ reflexiona cada vez que toma una decisión relativa a su quehacer?

1. ¿Se percibe capaz de resolver los problemas de la práctica?1. ¿Siente que la escuela es un lugar de pertenencia?1. ¿Se siente realizado en el encuentro con sus alumnos?1. ¿Se siente satisfecho ejerciendo la docencia?

1. Según su percepción ¿ lleva adelante su quehacer con autonomía?

1. ¿Aprecia la función docente como una misión social?1. ¿Entiende al oficio docente como abierto a lo incierto?1. Si hoy tuviera que elegir una carrera por vocación ¿Elegiría nuevamente la

docencia?

1. ¿Cree que su intervención docente producirá transformaciones en sus alumnos?1. ¿Cree que adquiriendo mayor experiencia aumentará su capacidad para resolver

problemas de la práctica?

1. ¿Considera que reflexionando más sobre la práctica junto a sus colegas, mejorará su desempeño laboral?

1. ¿Estima que realizar su trabajo le permitirá desarrollar integralmente su personalidad?

1. ¿Aprecia el aumento de la complejidad de su labor como un desafío?

Revisemos los métodos y las evidencias…..

"Cuestionario para la Evaluación del Síndrome de Quemarse por el Trabajo", versión para profesionales

de la educación (CESQT-PE)

0=Nunca; 1=Raramente: algunas veces al año; 2=A veces: algunas veces al mes;

3=Frecuentemente: algunas veces por semana; 4=Muy frecuentemente: todos los días.

1. Mi trabajo me supone un reto estimulante. 0 1 2 3 4

2. No me apetece atender a algunos alumnos. 0 1 2 3 4

3. Creo que muchos alumnos son insoportables. 0 1 2 3 4

4. Me preocupa el trato que he dado a algunas personas en el trabajo. 0 1 2 3 4

5. Veo mi trabajo como una fuente de realización personal. 0 1 2 3 4

6. Creo que los familiares de los alumnos son unos pesados. 0 1 2 3 4

7. Pienso que trato con indiferencia a algunos alumnos. 0 1 2 3 4

8. Pienso que estoy saturado/a por el trabajo. 0 1 2 3 4

9. Me siento culpable por alguna de mis actitudes en el trabajo. 0 1 2 3 4

10. Pienso que mi trabajo me aporta cosas positivas. 0 1 2 3 4

11. Me apetece ser irónico/a con algunos alumnos. 0 1 2 3 4

12. Me siento agobiado/a por el trabajo. 0 1 2 3 4

13. Tengo remordimientos por algunos de mis comportamientos en el trabajo. 0 1 2 3 414. Etiqueto o clasifico a los alumnos según su comportamiento. 0 1 2 3 415. Mi trabajo me resulta gratificante. 0 1 2 3 4

16. Pienso que debería pedir disculpas a alguien por mi comportamiento. 0 1 2 3 4

17. Me siento cansado/a físicamente en el trabajo. 0 1 2 3 418. Me siento desgastado/a emocionalmente. 0 1 2 3 419. Me siento ilusionado/a por mi trabajo. 0 1 2 3 4

20. Me siento mal por algunas cosas que he dicho en el trabajo. 0 1 2 3 4

La muestra

La muestra

0

10

20

30

Mujeres HombresMenores a 29 años 0 0

Entre 30 y 44 13 5

Mayores de 45 28 1

Menores a 29 años

Entre 30 y 44

Mayores de 45

La muestra

…. Un atajo

VOCACIÓN AYER EN LA ELECCIÓN

VOCACIÓN HOY EN EL TRABAJO

VOCACIÓN MAÑANA EN EL PROYECTO

Items 2 -6-17

…. Un atajo

Items 2 -6-17

…. Un atajo

Para aquel docente que posee vocación es más sencillo

trabajar en educación, simplemente por su competencia

para hallar sentidos vocacionales y tomar opciones

identitarias

Items 2 -6-17

… No obstante, ATENCIÓN!

…. Un atajo

…. Atención ATAJO!

Que los profesores vocacionados son generalmente hombres, tienen entre 30-44 años, prestan servicio entre 10-20 años, trabajan en 1 o en 2 establecimientos, son titulares y se desempeñan en el área de “preceptoría” y/o “materias de orientación”

Que los profesores que reconocen más indicadores de IVM son generalmente hombres,

tienen entre 30-44 años, prestan servicio entre 10-20 años, trabajan en 1 establecimiento, son titulares, poseen competencia docente y se desempeñan en el área de “preceptoría” y/o “materias especiales”

Que los profesores vocacionados con altos índices de IVM son generalmente hombres,

tienen entre 30-44, prestan servicio entre 10-20 años, trabajan en 2 establecimientos o menos, son titulares y se desempeñan en el área de “preceptoría”.

Correlacionamos ahora los indicadores de DPT

Síntomas acuciantes

Sin síntomas

.. Esto nos invita a pensar que la asunción de la IVM y el reconocimiento de los indicadores mantienen con relación al ISQT una relación de correlación negativa o inversa

El 59,09% de la población que en relación al SQT ha arrojado puntajes por debajo de la media pertenece a la categoría VS.

A NVI, corresponden el 54,54% de la población que en relación al SQT ha arrojado puntajes superiores al promedio

Sintéticamente, podemos decir, que es decisivo para el resistir al SQT la noción de identidad mientras que para el enfermar, lo es el IIVM.

La mayoría de los casos es porque no han descubierto reactivos de IVM suficientes.

Todos los casos son VS

Correlacionamos ahora los indicadores de DPT

Síntomas acucia

ntes

Sin síntomas

VaronesPredominantemente entre

0-10 Tienen entre 30-44 años

Prestan servicios desde hace más de 10 y menos de

20 años Mayoría trabaja en 1

Titular e interina (TI). Predominan

universitarios terciarios (UT) Con competencia

disciplinar. Todos son

VOCACIONADOS “Preceptoría”.

MujeresTienen más de 45 años Mayoría presta servicios desde hace más de 20 años Prevalece la formación docente terciaria y de competencia disciplinarMayoría Suplentes e Interinos3 establecimientos Mayoría “Materias especialesPredominan los NV y los

inferiores puntajes IVMD

Repasemos las evidencias….. “Evidentemente es más probable que los vocacionados y los de puntajes superiores se encuentren expuestos a varios indicadores de estrés y manifiesten algunos síntomas, aún sin padecer la enfermedad. Es más probable que los no vocacionados y los de puntajes inferiores se encuentren expuestos a varios indicadores y sucumban al desgaste”.

“ (…) el reconocimiento de la propia IVM parece ser un factor protector frente al burnout, en tanto la mayoría de los vocacionados se mantienen sanos y la mayoría de los no vocacionados, enferman.”

“ (…) La asunción de la IVM (construcción) es un factor especialmente decisivo en el proceso de resistencia y de enfermedad” (…)”

“ (…) el reconocimiento de indicadores de identidad vocacional (desarrollo), la percepción de oportunidades de inserción real, positiva, trascendente, comunicativa y participativa es influyente sobretodo en la sintomatología y en el desarrollo del síndrome”

“Nos inclinamos a decir que la cantidad de síntomas, su frecuencia y gravedad se enlaza con los índices mientras que la enfermedad, lo hace más directamente con la noción de identidad”

Una invitación…..

TRABAJEMOS

INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE

POR EL FORTALECIMIENTO (CONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO) DE LA IVMD

DE MODO DE MEJORAR

NTRA CALIDAD LABORAL, NTROS DESEMPEÑOS PROFESIONALES, NTRA SALUD VOCACIONAL

Y GARANTIZAR

SATISFACCIÓN, REALIZACIÓN Y FELICIDAD

Repasemos las evidencias

“ (…) la identidad vocacional madura constituye un recurso eficiente de afrontamiento frente al desgaste profesional en los profesores de escuela media santafesinas de gestión estatal porque el 93% de los de IIVM superiores o iguales y el 75% de los vocacionados no desarrollan el síndrome.” (…)“5 de cada 10, vocacionados que no reconoce indicadores suficientes, sucumbe al desgaste”

La identidad vocacional madura, constituye para los profesores de una escuela media santafesina de gestión estatal, un recurso eficiente para afrontamiento del desgaste profesional por el trabajo en tanto existe sólo 1 posibilidad en 10, que un profesor con IVM enferme.

… La charla terminó… ahora comienza el DEBATE

… El aporte de los científicos se agota en EDUCACIÓN, cuando

existe un TRABAJADOR DOCENTE

QUE SE PRONUNCIE

… LOS ESCUCHO… MUCHAS GRACIAS