ESTIMULACIÓN DEL ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN LENGUAJE ORAL EN LAS PRIMERAS LAS PRIMERAS ETAPAS ETAPAS

MARIA I. NAVARRETEMARIA I. NAVARRETE

LOGOPEDALOGOPEDA

ÍNDICEÍNDICE

INTRODUCCIÓN.INTRODUCCIÓN. QUÉ PUEDEN HACER LOS PADRES QUÉ PUEDEN HACER LOS PADRES

PARA ESTIMULAR A SUS HIJOSPARA ESTIMULAR A SUS HIJOS RECOMENDACIONES BÁSICASRECOMENDACIONES BÁSICAS TRANSTORNOS DEL LENGUAJE MÁS TRANSTORNOS DEL LENGUAJE MÁS

COMUNESCOMUNES LA ALIMENTACIÓN COMO BASE DEL LA ALIMENTACIÓN COMO BASE DEL

LENGUAJELENGUAJE

TRASTORNOS DEL TRASTORNOS DEL LENGUAJE MÁS LENGUAJE MÁS COMUNESCOMUNES

TRASTORNOS DEL TRASTORNOS DEL LENGUAJELENGUAJE

RETRASO DEL LENGUAJE: Retraso en la adquisición RETRASO DEL LENGUAJE: Retraso en la adquisición del lenguaje respecto a los niños de su misma edad del lenguaje respecto a los niños de su misma edad cronológica.cronológica.

MUTISMO SELECTIVO: De 2-5 años. Niños que MUTISMO SELECTIVO: De 2-5 años. Niños que pueden hablar pero hay situaciones en las que no pueden hablar pero hay situaciones en las que no quieren.quieren.

TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (T.E.L.): TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (T.E.L.): Niños que tienen más de dos años los síntomas de Niños que tienen más de dos años los síntomas de retraso del lenguaje, el tratamiento no tiene el mismo retraso del lenguaje, el tratamiento no tiene el mismo efecto que en el caso anterior. No hay causas ni efecto que en el caso anterior. No hay causas ni genéticas ni neurológicas aparentes.genéticas ni neurológicas aparentes.

DEFICIENCIA MENTAL.DEFICIENCIA MENTAL.

TRASTORNOS DEL TRASTORNOS DEL LENGUAJELENGUAJE

AUTISMO: Trastorno en la interacción social.AUTISMO: Trastorno en la interacción social. SÍNDROMES GENÉTICOS Y CROMOSÓMICOS: SÍNDROMES GENÉTICOS Y CROMOSÓMICOS:

Síndrome de Down...Síndrome de Down... NIÑOS CON TCE: Debidos a accidentes de tráfico, NIÑOS CON TCE: Debidos a accidentes de tráfico,

malos tratos o caídas.malos tratos o caídas. Deficiencias motoras o sensoriales.Deficiencias motoras o sensoriales. Problemas auditivos.Problemas auditivos. Niños muy prematuros.Niños muy prematuros. Déficit de atención e hiperactividad.Déficit de atención e hiperactividad. Dislalias o trastornos de la articulación.Dislalias o trastornos de la articulación. Trastornos de la fluidez verbal o tartamudez.Trastornos de la fluidez verbal o tartamudez.

TRASTORNOS MÁS TRASTORNOS MÁS COMUNESCOMUNES

DISLALIADISLALIA

1.- ORGÁNICA1.- ORGÁNICA

2.- FUNCIONAL2.- FUNCIONAL

3.- AUDIÓGENA3.- AUDIÓGENA

(CAUSAS Y TRATAMIENTO)(CAUSAS Y TRATAMIENTO)

DISLALIADISLALIA

Alteración permanente de la pronunciación de un fonema Alteración permanente de la pronunciación de un fonema de origen funcional (no hay impedimento orgánico para de origen funcional (no hay impedimento orgánico para realizar el movimiento).realizar el movimiento).

Se aplicaría a partir de los 4 años, antes de esa edad las Se aplicaría a partir de los 4 años, antes de esa edad las dificultades están dentro de la evolución del aprendizaje.dificultades están dentro de la evolución del aprendizaje.

Pueden ser:Pueden ser:- Que el niño discrimine mal los sonidos sin haber error en - Que el niño discrimine mal los sonidos sin haber error en la articulación.la articulación.- Que el niño tenga dificultad para colocar bien los órganos - Que el niño tenga dificultad para colocar bien los órganos de articulación de dicho fonema.de articulación de dicho fonema.

Lo más comunes suelen ser:/r/, /s/, /z/... Así como sinfones Lo más comunes suelen ser:/r/, /s/, /z/... Así como sinfones o sílabas trabadas.o sílabas trabadas.

RETRASO DEL LENGUAJERETRASO DEL LENGUAJE

Desfase cronológico en la adquisición del Desfase cronológico en la adquisición del lenguaje.lenguaje.

Sigue las mismas etapas que el desarrollo Sigue las mismas etapas que el desarrollo normal, aunque el niño las va alcanzando más normal, aunque el niño las va alcanzando más tardíamente.tardíamente.

Habla poco o lo hace mal, en el período de 2 a Habla poco o lo hace mal, en el período de 2 a 6 años. Vocabulario reducido, frases poco 6 años. Vocabulario reducido, frases poco estructuradas, habla telegráfica...estructuradas, habla telegráfica...

Evolución bien al tratamiento.Evolución bien al tratamiento.

TARTAMUDEZTARTAMUDEZ

Perturbación del habla caracterizada por la falta de coordinación entre los Perturbación del habla caracterizada por la falta de coordinación entre los movimientos respiratorios fonoarticulatorios, apareciendo espasmos de los movimientos respiratorios fonoarticulatorios, apareciendo espasmos de los grupos musculares implicados.grupos musculares implicados.

Suele aparecer alrededor de los 3 años de edad y va hasta la edad adulta. Suele aparecer alrededor de los 3 años de edad y va hasta la edad adulta. Está más ligado a la personalidad que a los síntomas y a veces hay Está más ligado a la personalidad que a los síntomas y a veces hay

síntomas hereditarios.síntomas hereditarios. El disfémico está muy preocupado por su forma de hablar, por las El disfémico está muy preocupado por su forma de hablar, por las

reacciones de los demás y da mucha importancia a sus dificultades de reacciones de los demás y da mucha importancia a sus dificultades de emisión.emisión.

El contexto influye mucho en este tipo de patología ya que supone presión El contexto influye mucho en este tipo de patología ya que supone presión para el niño. Además, ellos tienden a precipitarse en los conflictos. Por para el niño. Además, ellos tienden a precipitarse en los conflictos. Por esto es conveniente crear un clima relajado donde se sienta seguro de sí esto es conveniente crear un clima relajado donde se sienta seguro de sí mimo y motivado para establecer interacciones comunicativas con adultos mimo y motivado para establecer interacciones comunicativas con adultos e iguales.e iguales.

INTRODUCCIONINTRODUCCION

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

Los signos más seguros de que un niño se Los signos más seguros de que un niño se está desarrollando normalmente son las está desarrollando normalmente son las expresiones faciales atentas, los ojos atentos y expresiones faciales atentas, los ojos atentos y la curiosidad acerca del medio que le rodea. El la curiosidad acerca del medio que le rodea. El principal factor determinante del desarrollo principal factor determinante del desarrollo social, emocional y lingüístico de un niño es la social, emocional y lingüístico de un niño es la cantidad de contacto positivo que tiene con cantidad de contacto positivo que tiene con sus padres y otros cuidadores. Las sus padres y otros cuidadores. Las experiencias durante los primeros 3 años de experiencias durante los primeros 3 años de vida determinan las “conexiones” permanentes vida determinan las “conexiones” permanentes del cerebro. del cerebro.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

La comunicación con el bebé está presente La comunicación con el bebé está presente desde el nacimiento, incluso se están haciendo desde el nacimiento, incluso se están haciendo estudios que indican que dentro del vientre estudios que indican que dentro del vientre materno los fetos ya oyen la voz de la madre.materno los fetos ya oyen la voz de la madre.

La estimulación en los primeros años de vida La estimulación en los primeros años de vida de nuestro bebé son fundamentales ya que en de nuestro bebé son fundamentales ya que en ésta edad el niño tiene mayor plasticidad ésta edad el niño tiene mayor plasticidad cerebral y es una esponja, todo lo absorben.cerebral y es una esponja, todo lo absorben.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

Por esto, la estimulación del lenguaje Por esto, la estimulación del lenguaje oral del niño desde el nacimiento hasta oral del niño desde el nacimiento hasta la edad adulta es muy importante.la edad adulta es muy importante.

La relación que mantenga con los padres La relación que mantenga con los padres así como los estímulos que estos así como los estímulos que estos reciban, son fundamentales. Ya que los reciban, son fundamentales. Ya que los niños son selectivos con las rutinas de niños son selectivos con las rutinas de interacción entre padres-hijos. Así interacción entre padres-hijos. Así aprenderá los turnos de intervención.aprenderá los turnos de intervención.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

Se comenta en la vida cotidiana que los hijos Se comenta en la vida cotidiana que los hijos son el fiel reflejo de los padres, y así suele ser son el fiel reflejo de los padres, y así suele ser ya que los pequeños aprenden por imitación.ya que los pequeños aprenden por imitación.

Por esto que es necesario que los padres Por esto que es necesario que los padres adopten algunas pautas para ayudar a adopten algunas pautas para ayudar a estimular y facilitar el desarrollo óptimo del estimular y facilitar el desarrollo óptimo del lenguaje verbal de su niño, asegurando así un lenguaje verbal de su niño, asegurando así un proceso de adaptación y ajuste al medio.proceso de adaptación y ajuste al medio.

¿QUÉ PUEDO HACER?¿QUÉ PUEDO HACER?

Cuando hable con el niño procure situarse de frente, Cuando hable con el niño procure situarse de frente, de forma que éste pueda ver sus ojos y su boca.de forma que éste pueda ver sus ojos y su boca.

Motive al niño para que se interese por la Motive al niño para que se interese por la comunicación (“que hable, aunque no lo haga bien”).comunicación (“que hable, aunque no lo haga bien”).

No insista en que repita para mejorar la pronunciación.No insista en que repita para mejorar la pronunciación. Sea un buen modelo de lenguaje: hable claro y Sea un buen modelo de lenguaje: hable claro y

despacio. Repita enseguida y correctamente lo que el despacio. Repita enseguida y correctamente lo que el niño acaba de decir de forma inadecuada.niño acaba de decir de forma inadecuada.

¿QUÉ PUEDO HACER?¿QUÉ PUEDO HACER?

Empiece con palabras cortas (nombres, verbos) fáciles Empiece con palabras cortas (nombres, verbos) fáciles de decir referidas a objetos y situaciones habituales.de decir referidas a objetos y situaciones habituales.

Utilice al hablar con el niño un lenguaje simple, Utilice al hablar con el niño un lenguaje simple, oraciones cortas y palabras y estructuras de oraciones oraciones cortas y palabras y estructuras de oraciones fáciles de entender.fáciles de entender.

Amplie las oraciones telegráficas expresadas por el Amplie las oraciones telegráficas expresadas por el niño agregando la palabra o palabras que faltan niño agregando la palabra o palabras que faltan mientras se las repite.mientras se las repite.

Déle tiempo al niño para que se exprese por sí mismo.Déle tiempo al niño para que se exprese por sí mismo. No permita que otros alben o contesten en su lugar.No permita que otros alben o contesten en su lugar. Respete los turnos conversacionales de la familia.Respete los turnos conversacionales de la familia.

¿QUÉ PUEDO HACER?¿QUÉ PUEDO HACER?

Si el niño repite algunas sílabas al empezar las Si el niño repite algunas sílabas al empezar las palabras, procure no prestar atención especial, ni palabras, procure no prestar atención especial, ni hacer comentarios, suprimiendo incluso las ayudas hacer comentarios, suprimiendo incluso las ayudas comprensivas de “habla más despacio”,”vuelve a comprensivas de “habla más despacio”,”vuelve a empezar”.empezar”.

Con frecuencia léale al niño cuentos en voz alta.Con frecuencia léale al niño cuentos en voz alta. Provea al niño de juguetes, objetos, láminas ilustradas Provea al niño de juguetes, objetos, láminas ilustradas

y cuentos para estimular su comunicación.y cuentos para estimular su comunicación. Lleva al niño al zoo, circo, mercado y a otros lugares Lleva al niño al zoo, circo, mercado y a otros lugares

que sirvan de estímulo.que sirvan de estímulo. Recompense los esfuerzo lingüísticos.Recompense los esfuerzo lingüísticos.

RECOMENDACIONES RECOMENDACIONES BÁSICASBÁSICAS

1.- CREAR SITUACIONES 1.- CREAR SITUACIONES COMUNICATIVAS:COMUNICATIVAS:

Debemos buscar momentos para Debemos buscar momentos para compartir experiencias, juegos y todo compartir experiencias, juegos y todo tipo de actividades que favorezcan la tipo de actividades que favorezcan la conducta comunicativa del niño.conducta comunicativa del niño.

Cuando le bañemos podemos ir Cuando le bañemos podemos ir enseñándole las partes del cuerpo, al enseñándole las partes del cuerpo, al vestirlo le podemos repasar las prendas vestirlo le podemos repasar las prendas de vestir (todo de una forma natural).de vestir (todo de una forma natural).

1.- CREAR SITUACIONES 1.- CREAR SITUACIONES COMUNICATIVAS: COMUNICATIVAS:

Los cuentos de imágenes son muy Los cuentos de imágenes son muy bueno en los primeros años, no empleéis bueno en los primeros años, no empleéis preguntas cerradas, incorporar siempre preguntas cerradas, incorporar siempre los comentarios del niño a cerca de las los comentarios del niño a cerca de las imágenes que llamen su atención.imágenes que llamen su atención.

2.- DESARROLLAR 2.- DESARROLLAR APTITUDES DE APTITUDES DE OBSERVACIÓN:OBSERVACIÓN:

Los padres sois los que más tiempo pasáis Los padres sois los que más tiempo pasáis con vuestro hijos y sois los que mejor los con vuestro hijos y sois los que mejor los conocéis, por tanto seréis vosotros los conocéis, por tanto seréis vosotros los principales observadores de las conductas de principales observadores de las conductas de ellos.ellos.

Es muy importante que tengáis en cuenta Es muy importante que tengáis en cuenta cómo es el habla, cuáles son sus maneras de cómo es el habla, cuáles son sus maneras de comunicarse, cuándo es más expresivo, o comunicarse, cuándo es más expresivo, o cuáles son sus avances y retrocesos, para cuáles son sus avances y retrocesos, para poder contárnoslo a los profesionales.poder contárnoslo a los profesionales.

3.- EVITAR LA CONDUCTA 3.- EVITAR LA CONDUCTA DIRECTIVA:DIRECTIVA:

Debemos ser flexibles y evitar imponer al Debemos ser flexibles y evitar imponer al niño en todo momento nuestro criterio.niño en todo momento nuestro criterio.

Enriquecer en todo momento la actividad Enriquecer en todo momento la actividad del niño, dándoles ideas.del niño, dándoles ideas.

Fomentar la interacción con el resto de Fomentar la interacción con el resto de su entorno.su entorno.

Respetar ciertos espacios de tiempo en Respetar ciertos espacios de tiempo en que el niño se exprese libremente.que el niño se exprese libremente.

4.- ELIMINAR CONDUCTAS 4.- ELIMINAR CONDUCTAS NEGATIVASNEGATIVAS

Intentar controlar todo tipo de actitud negativa Intentar controlar todo tipo de actitud negativa ante el lenguaje del niño.ante el lenguaje del niño.

Una situación relajada favorece una emisión Una situación relajada favorece una emisión más abundante y fluida. Controlar las más abundante y fluida. Controlar las manifestaciones de ansiedad.manifestaciones de ansiedad.

Evitar castigos relacionados con el lenguaje.Evitar castigos relacionados con el lenguaje. Eliminar las correcciones explícitas, “eso no se Eliminar las correcciones explícitas, “eso no se

dice así, dilo bien”, el niño necesita un tiempo dice así, dilo bien”, el niño necesita un tiempo para adquirir los fonemas de nuestra lengua y para adquirir los fonemas de nuestra lengua y unos son más fáciles que otros.unos son más fáciles que otros.

5.- AJUSTAR NUESTRO 5.- AJUSTAR NUESTRO LENGUAJE- APRENDER A LENGUAJE- APRENDER A USARALO MEJORUSARALO MEJOR

Los niños aprenden el lenguaje, Los niños aprenden el lenguaje, escuchando el habla de las personas de escuchando el habla de las personas de su entorno familiar e imitándolo. Por eso, su entorno familiar e imitándolo. Por eso, se les debe hablar mucho, con un se les debe hablar mucho, con un lenguaje sencillo y claro que puedan lenguaje sencillo y claro que puedan entender:entender:

Hablarles más despacio pero sin romper la Hablarles más despacio pero sin romper la entonación natural.entonación natural.

Pronunciar correctamente sin exagerar ni Pronunciar correctamente sin exagerar ni gritar.gritar.

Repetir si es necesario y/o intentar decir lo Repetir si es necesario y/o intentar decir lo mismo de otra forma con palabras que ellos mismo de otra forma con palabras que ellos conozcan.conozcan.

Respetar el turno de palabra.Respetar el turno de palabra. Utilizar gestos naturales para facilitar la Utilizar gestos naturales para facilitar la

comprensión.comprensión. Adecuar el tamaño y la dificulta de los Adecuar el tamaño y la dificulta de los

mensajes al nivel del niño.mensajes al nivel del niño. Utilizar frases simples pero correctas.Utilizar frases simples pero correctas.

Devolverle sus enunciados mejorados y Devolverle sus enunciados mejorados y añadiéndole algunas palabras (Ej: “Mamá añadiéndole algunas palabras (Ej: “Mamá toche”, “sí, este es el coche de mamá, el toche”, “sí, este es el coche de mamá, el coche de mamá es rojo…”).coche de mamá es rojo…”).

Formular preguntas alternativas, darle Formular preguntas alternativas, darle opciones para que no se limite a decir sí o no opciones para que no se limite a decir sí o no (Ej: ¿De qué quieres el bocadillo de jamón o (Ej: ¿De qué quieres el bocadillo de jamón o de queso?)de queso?)

Saber mantener nuestro interés y garantizar Saber mantener nuestro interés y garantizar la continuidad de la conversación: ¿sí?, ¿de la continuidad de la conversación: ¿sí?, ¿de verdad?, ¿por qué?, ¿cuándo?...verdad?, ¿por qué?, ¿cuándo?...

FELICITAR FELICITAR Y PREMIARY PREMIAR

CADA META CADA META ALCANZADAALCANZADA