c:\fakepath\bullying presentación
TRANSCRIPT
BULLYINGBULLYINGLA INTIMIDACIÓN Y EL MIEDO EN LAS LA INTIMIDACIÓN Y EL MIEDO EN LAS
ESCUELASESCUELAS¿COSA DE NIÑOS?¿COSA DE NIÑOS?
Diciembre, 2009
• Al finalizar el taller los profesores identificarán las características generales del bullying y se sensibilizarán en torno a la necesidad de encontrar estrategias de intervención ante casos de intimidación/acoso que se presenten en sus centros de trabajo.
OBJETIVO GENERAL
UNA HISTORIA SINGULAR
1. CONCEPTOS BÁSICOS
¿QUÉ ES EL BULLYING?
• La palabra “bullying”, proviene del término holandés “boel” , que en la actualidad se ha adoptado para referirse al “maltrato e intimidación entre iguales”.
• Se considera maltrato a toda aquella acción reiterada a través de diferentes formas de acoso u hostigamiento entre dos alumnos o entre un alumno y un grupo de compañeros, en el que la víctima está en situación de inferioridad respecto al agresor o agresores.
La Real Academia de la Lengua, define “acoso” como “Perseguir sin darle tregua a una persona consistente en un trato vejatorio y descalificador con el fin de desestabilizarla psíquicamente”
•Entonces, el “bullying” son incidentes entre alumnos que se prolongan durante un periodo de tiempo, pudiendo consistir en actos violentos como agresiones físicas, amenazas, vejaciones, coacciones, insultos o aislamiento deliberado de la víctima, lo cual degenera en una relación jerárquica de dominación-sumisión entre acosador/es y acosado.
Por lo tanto, “Bullying” se aplica a aquellas conductas relativas a la identidad de un alumno o a la percepción de esa identidad, siempre que:
• Se dirijan reiteradamente contra uno o más alumnos.
• Entorpezcan significativamente la participación y crecimiento educativo de dichos alumnos.
• Perjudiquen la disposición de un alumno a participar o aprovechar los programas educativos.
PRINCIPALES CAUSAS DE BULLYING
TIPOS DE BULLYING
• El maltrato entre iguales puede manifestarse de diversas formas. No necesariamente se debe dar sólo una de ellas, en muchas ocasiones se presentan varias simultáneamente.
• Además, existen diversos grados de acoso, hostigamiento y/o maltrato, cada uno de ellos con características particulares.
• Se ha detectado que los agresores varones, tienden al maltrato físico y verbal, mientras que las maltratadoras femeninas tienden a l psicológico y social.
TIPOS DE BULLYING
VERBAL Intimidaciones verbales, como son
insultos, apodos, ofensas, etc. Soltar
rumores sobre la víctima, hablar mal de
él.
PSICOLÓGICO Amenazas para provocar miedo, obtener
algún objeto o dinero u obligar a la
víctima a hacer cosas contra su voluntad
FÍSICO Agresiones físicas, ya sean directas
(peleas, palizas, agresiones menores
como pellizcos, patadas, etc.) o indirectas
(destrozo de materiales personales,
hurtos, etc.)
SOCIAL Aislamiento social, bien sea impidiendo al
menor a participar en determinadas
actividades o ignorando su presencia,
OTROS TIPOS DE BULLYING
También se dan casos de acoso de tipo racista, religioso, sexuales, etc.En los últimos años se están dando nuevas modalidades de acoso, por la difusión de nuevas tecnologías, (CIBERBULLYING), que no se limita al contacto cara a cara, sino que se puede ejercitar mediante el envío de mensajes de celular o correo electrónico, llamadas telefónicas, etc.
PERFIL DE LOS PROTAGONISTAS
Aunque las situaciones de acoso suelen pasar desapercibidas por la comunidad educativa, en toda situación de acoso escolar participan (tal vez inconscientemente) las siguientes personas:
EL AGRESOR, LA VÍCTIMA EL OBSERVADOR
VICTIMA:
Es quien sufre las agresiones
AGRESOR (ES):
Quien (es) que ejercen abuso sobre la víctima.
OBSERVADORES:
compañeros. Que contemplan los hechos y que por diversas razones callan.
Adultos. que no están suficientemente alerta como para detectar a tiempo
la situación de acoso que sufre la víctima.
PERFIL DEL AGRESOR
FACTORES
PERSONALES,
FAMILIARES Y SOCIALES
FACTORES
RELACIONADOS CON LA
CULTURA ESCOLAR
RELACIÓN CON LOS
PADRES
INFLUENCIA DEL GRUPO DE
AMIGOS
FALTA DE EMPATÍA CONCIENCIA COLECTIVA
NIVEL DE VIOLENCIA EN
AUMENTO
NECESIDAD DE PODER Y
ATENCIÓN
BAJA AUTOESTIMA PROTAGONISMO
CARECE DE
AUTORREGULACIÓN Y
CONTROL DE IMPULSOS
FALTA DE REGLAS
PERFIL DE LA VÍCTIMAFACTORES
FAMILIARES,
PERSONALES Y
SOCIALES
FACTORES
RELACIONADOS CON
LA CULTURA ESCOLAR
SOBREPROTECCIÓN EN LA
FAMILIA
INDUMENTARIA
FALTA DE COMPETENCIA
SOCIAL
SENSIBILIDAD ARTÍSTICA
CARENCIA DE
ASERTIVIDAD
CAPACIDAD INTELECTUAL
Y/O BUENOS
RESULTADOS
ACADÉMICOS
FALTA DE CAPACIDAD
PARA COMUNICARSE
RASGOS FÍSICOS
ESTRÉS EMOCIONAL RAZA
FALTA DE SEGURIIDAD Y
BAJA AUTOESTIMA
SENTIMIENTO DE FALTA
DE APOYO
PERFIL DEL OBSERVADOR
OBSERVADOR
PASIVO
OBSERVADOR
PARTICIPANTE
CONTEMPLA EL HECHO
DE AGRESIÓN PERO
POR RAZONES
DIVERSAS LOS CALLA.
PARTICIPA EN EL
HECHO DE AGRESIÓN,
SI SE VE
INVOLUCRADO.
CONTEMPLA EL HECHO
DE AGRESIÓN PERO LE
RESTA IMPORTANCIA.
CONSECUENCIAS DEL BULLYING
VICTIMA AGRESOR
PÉRDIDA DE INTERÉS POR EL
ESTUDIO Y FRACASO ESCOLAR
PUEDEN CONVERTIRSE EN
POSIBLES DELINCUENTES
ACTITUDES PASIVAS FRUSTRACCIÓN PORQUE
SE LE DIFICULTA LA
CONVIVENCIA CON LOS
DEMÁS
BAJA AUTOESTIMA SUBESTIMACIÓN DE SUS
ESFUERZOS
TRASTORNOS EMOCIONALES
PROBLEMAS PSICOSOMÁTICOS
DEPRESIÓN, ANSIEDAD
PENSAMIENTOS SUICIDAS
TENDENCIA A LA HUÍDA
2.ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN
INTERVENCIÓN EN CASOS DE BULLYING
La aplicación de violencia o intimidación en un menor es siempre reprobable y por lo tanto debe ser motivo de atención e intervención , debido a los devastadores efectos que en seres en proceso de formación produce y el impacto o secuelas que puede acarrear.
DETECCIÓN DE CASOS DE BULLYING
VÍCTIMA CAMBIOS EN EL ESTADO DE ÁNIMO: Parece triste, extraño, huidizo,
nervioso, irritable.
Se muestra asustadizo, absorto en sus pensamientos, olvidadizo,
etc.
Finge enfermedades para ausentarse del colegio.
Presenta heridas y moretones
Falta al colegio y da explicaciones poco convincentes
No tiene amigos para su tiempo libre
AGRESOR Tiene objetos que no son suyos y que no sabe explicar o justificar
de dónde proceden
Es reservado y casi inaccesible al trato personal.
Se muestra agresivo con los miembros de su familia
Cuenta mentiras para justificar su conducta.
Dice mentiras sobre ciertas personas, llegando incluso a dañarlas o
perjudicarlas.
Antecedentes de agresión hacia otros menores.
Sus compañeros se mantienen silenciosos en su presencia
OBSERVADOR
(MENOR)Suele callar los hechos y no comentarlos por posibles represalias de
los agresores
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
• Es evidente que, antes de iniciar cualquier tipo de intervención, es necesario realizar un análisis del conflicto. Un modelo básico de análisis a utilizar será el desarrollado por Knapp y VandeCrek (2006), Modelo de las cinco etapas de solución.
MODELO DE LAS CINCO ETAPAS DE
INTERVENCÓN
3. PREVENCIÓN Y ACOMPAÑAMIENT
O
Es preciso incorporar, el respeto de los derechos y libertades fundamentales, así como el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios de convivencia, concientizando a partir del currículum, desarrollando en el alumnado su capacidad en la resolución pacífica conflictos, para relacionarse con los demás y para conocer, valorar y respetarse mutuamente.
El objetivo fundamental de la educación es proporcionar una formación integral que permita conformar la propia identidad, así como construir una concepción de la realidad que integre a la vez el conocimiento y valoración ética de la misma.
PAPEL DE LOS MAESTROS
≈ La disciplina que se mantenga en el salón y la escuela es fundamental para la construcción de una buena conducta.
≈ La supervisión de los alumnos dentro y fuera de los salones, en los patios, baños, corredores, etc.
≈ Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se tomarán en conductas como el bullying.
≈ Actuar rápido, directa y contundentemente en el caso de que se presente bullying.
≈ Debe estar abierto a las quejas y sugerencias del alumnado y padres de familia.
≈ Realizar cursos y conferencias (o asistir a ellas).≈ Adicionar o reforzar el tema de educación en los
valores con los alumnos.
PAPEL DE LA FAMILIA A partir de normas y comportamientos
enseñados en casa, evitar ambiente hostil o demasiado permisivo.
Estar informados constantemente. Observación para detectar cualquier conducta
diferente en el chico, estar al pendiente de sus actividades, la existencia de límites y normas (y que se cumplan). Sensibilización e intervención
en el ámbito educativo, respeto, igualdad y dignidad de la persona.
Escalas de valores basadas en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, así como el ejercicio de la tolerancia y de la convivencia.
REFERENCIAS• BARRI VITERO, Ferrán. SOS Bullying: prevenir el acoso escolar y
mejorar la convivencia. Madrid, Praxis, 2006. • BEANE, Allan L. Bullying: aulas libres de acoso. Barcelona, Grao,
2006, • CEREZO RAMÍREZ, Fuensanta. La violencia en las aulas: análisis y
propuestas de intervencón. Madrid, Priámide, 2006. • RESPO BEDILLO, Antonio. “Bullying”. En Padres y Maestros.
México 2006. • RODRÍGUEZ, Nora. Stop bullying: las mejores estrategias para
prevenir y frenar el acoso escolar. Barcelona, RBA, 2006. • SERRANO, Ángela. Cómo detectar, prevenir y resolver el bullying.
Barcelona, Ariel, 2006. • SULLIVAN, Keith. Bullying en la enseñanza secundaria; el acoso
escolar cómo se presenta y cómo afrontarlo. Barcelona, CEAC, 2005.
• VERA GARCÍA, Rosa. Acoso escolar o Bullying. Madrid, Vértices Psicólogicas, 2007. AVILÉS MARTÍNEZ, José María. Bullying, el maltrato entre iguales. Salamanca, Amaru, 2006.
• www.el-refugio.com• www.acosoescolar.info
CONCLUSIÓN • El bullying es un fenómeno común en
nuestras escuelas, es responsabilidad de toda la comunidad educativa abordar este problema en su justo término y sin minimizarlo.
• La situación es importante porque destruye lenta, pero profundamente la autoestima y la confianza en sí del alumno agredido, que puede llegar a estados depresivos o de permanente ansiedad y que le harán más difícil su adaptación social y su rendimiento académico.
• El alumnado se debe sentir a gusto en la escuela, a salvo, lejos de la opresión y la humillación intencional repetida que implica el bullying.
“No hay necesidad de
apagar la luz del prójimo para que la nuestra pueda
brillar”…