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Centro Provincialde InformaciónEducativa

Contenido de la Serie:

Área Educación y Memoria.

Prof. Lorena Wajdzik

Subsecretaría de Política, Gestión

y Evaluación Educativa.

Lic. Paulo Cassutti

Diseño-Imprenta:

D.G. Christian Bernardo Sar

D.G. Gabriela Schanz

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ESTIMADOSCOLEGAS:

La serie Recursos para el Aula tiene como principal objetivo ofrecer sugerencias didácti-cas muy concretas para el uso de la informa-ción general que permita, a los estudiantes, enmarcar el proceso histórico del que están siendo protagonistas en la sociedad actual.

La presente propuesta se centra en el abor-daje del 24 de Marzo: Día de la Verdad, la Me-moria y la Justicia, y la representación que esta fecha tiene para los argentinos. Se trata de una de las efemérides que involucra contenidos transversales en la educación y en todos los ni-veles educativos, y nos convoca a conmemorar y reflexionar junto a los estudiantes sobre el doloroso pasado reciente de nuestro país.

Incluye recursos y actividades disparadoras para introducir la temática del proceso dictato-rial, sin olvidar el conflicto bélico en Malvinas, que pueden ser adaptadas acorde al nivel.

En esta oportunidad se incorpora la Mues-tra de la Lucha de Abuelas de Plaza de Mayo, incluye 11 banners, con una guía de temáticas presentes en las imágenes. Queda a disposi-ción de las escuelas para su circulación y ex-posición.

Desde el CPIE hemos desarrollado la Serie deRecursos desde hace ocho años, como difu-sión de la información disponible en centros, bibliotecas pedagógicas y/o bibliotecas esco-lares de la provincia; para aportar a la tarea fundamental que tenemos los docentes de re-cuperar la centralidad de las prácticas de en-señanza, dotarlas de nuevos sentidos y poner-las a favor de otros modos enseñar y aprender.

Agradeceremos todas las sugerencias que-puedan realizar para enriquecer y compartir el desarrollo de la propuesta.

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INDICE03- Estimados Colegas.

05- Introducción.

06 - Fuentes Históricas. Ley 25.633 y Ley 26.085

08 - El Terrorismo de Estado en Argentina.

09 - La Recuperación Democrática y Los Juicios a Las Juntas

10 - Mapa de Chubut

12 - Referencia (Mapa Chubut)

13 - Recursos y sugerencias de actividades introductorias al tema.

14 - Consignas de Trabajo.

- Trabajar con la Imagen. - Trabajar con la canción. - Preguntas. 17 - Abuelas de Plaza de Mayo

- Preguntas. - Muestra. - Historia.

22 - Guía de temáticas implicadas en el Terrorismo de Estado a través de la Muestra.

23 - Bibliografía.

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24 DE MARZO.DIA NACIONAL DE LA MEMORIA, POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA

El día 24 de Marzo se conmemora en nuestro país el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia. Esta fecha es instituida mediante Ley de la Nación N° 25.633, que en su artículo 1º establece: “Institúyase el 24 de marzo como Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Jus-ticia en conmemoración de quienes resultaron víctimas del proceso iniciado en esa fecha del año 1976. Y en el 2006 mediante la Ley 26.085 se instituye como Feriado Nacional, lo que implica que esté incorporado al calendario escolar y que constituya las efemérides escolares, que pueden ser meras formalidades, pero también instancias de conmemoración y reflexión de nuestro pasado reciente. Recordar, en tanto traer a la memoria ese pasado triste y doloroso para los argentinos, es también ofrecer a nuestros jóvenes un espa-cio privilegiado para el ejercicio de la memoria. Siempre que recordamos lo hacemos desde el presente.

La memoria es, en este sentido, una forma de recuerdo social que se pregunta qué, cómo y para qué recordar. Y la escuela es el espacio propicio para ejercer esta forma del recuerdo y a través de ella reflexionar sobre el pasado colectivo nacio-nal pero también regional y local.

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FUENTESHISTÓRICAS

24 DE MARZO.LEY 25.633

El 24 de marzo como Día Nacional de la Memo-ria por la Verdad y la Justicia.

Sancionada: Agosto 1 de 2002Promulgada: Agosto 22 de 2002El Senado y Cámara de Diputados de la Nación

Argentina reunidos en Congreso, etc. sancionan con fuerza de Ley:

ARTICULO 1º — Institúyese el 24 de marzo como Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia en conmemoración de quienes resulta-ron víctimas del proceso iniciado en esa fecha del año 1976.

ARTICULO 2º — En el seno del Consejo Federal de Cultura y Educación, el Ministerio de Educación de la Nación y las autoridades educativas de las distintas jurisdicciones acordarán la inclusión en los respectivos calendarios escolares de jornadas alusivas al Día Nacional instituido por el artícu-lo anterior, que consoliden la memoria colectiva de la sociedad, generen sentimientos opuestos a todo tipo de autoritarismo y auspicien la defensa permanente del Estado de Derecho y la plena vi-gencia de los Derechos Humanos.

ARTICULO 3º — Facúltase al Poder Ejecutivo nacional para disponer en los distintos ámbitos de su competencia la implementación de actividades específicas, en el mismo sentido que el dispuesto para la comunidad educativa en el artículo ante-rior de la presente ley.

ARTICULO 4º — Comuníquese al Poder Ejecu-tivo.

DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL CONGRE-SO ARGENTINO, EN BUENOS AIRES, A UN DIA DEL MES DE AGOSTO DEL AÑO DOS MIL DOS.

— REGISTRADA BAJO EL Nº 25.633 —EDUARDO O. CAMAÑO. — JUAN C. MAQUEDA.

— Juan Estrada. — Juan C. Oyarzún.

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24 DE MARZO.LEY 26.085

Incorpórase el día 24 de marzo —DIA NACIO-NAL DE LA MEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUS-TICIA—, entre los feriados nacionales previstos por la Ley Nº 21.329 y sus modificatorias.

Sancionada: Marzo 15 de 2006. Promulgada: Marzo 20 de 2006.

El Senado y Cámara de Diputados de la Nación Argentina reunidos en Congreso, etc., sancionan con fuerza de Ley:

ARTICULO 1º — Incorpórase el día 24 de mar-zo —DIA NACIONAL DE LA MEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA—, instituido por la Ley Nº 25.633, entre los feriados nacionales previstos por la Ley Nº 21.329 y sus modificatorias y dentro de las excepciones que establece el artículo 3º de la Ley Nº 23.555 y sus modificatorias.

ARTICULO 2º — La presente ley entrará en vi-gencia a partir del día siguiente al de su publica-ción en el Boletín Oficial.

ARTICULO 3º — Comuníquese al Poder Ejecuti-vo Nacional.

DADA EN LA SALA DE SESIONES DE LA CAMA-RA DE DIPUTADOS DE LA NACION, EN BUENOS AIRES, A LOS QUINCE DIAS DEL MES DE MARZO DE DOS MIL SEIS.

— REGISTRADA BAJO EL Nº 26.085 —— ALBERTO E. BALESTRINI

La Ley de Educación Nacional Nº

26.206 garantiza a través de la ense-

ñanza, entre otros aspectos, el abordaje

jurisdiccional de temáticas que forta-

lezcan el ejercicio y la construcción de

la memoria colectiva de la historia re-

ciente. Las sugerencias de actividades

aquí presentes se inscriben en el obje-

tivo de “generar en los/as alumnos/as

reflexiones y sentimientos democráti-

cos y de defensa del Estado de derecho

y la plena vigencia de los Derechos Hu-

manos”.

EL TERRORISMO DEESTADO EN ARGENTINA

El 24 de marzo de 1976 las Fuerzas Armadas protagonizaron en la Argentina un nuevo golpe de Estado. Interrumpieron el mandato constitucional de la entonces presidenta María Isabel Martínez de Perón, quien había asumido en 1974 después del fallecimiento de Juan Domingo Perón. El gobier-no de facto, constituido como Junta Militar, estaba formado por los comandantes de las tres armas: el general Jorge Rafael Videla (Ejército) el almirante Emilio Eduardo Massera (Marina) y el brigadier Or-lando Ramón Agosti (Aeronáutica).

La madrugada del 24 de marzo, la Junta Militar autodenominado Proceso de Reorganización Na-cional difundió un comunicado en todo el país en el que afirmaba que asumía la conducción del Esta-do como parte de “una decisión por la Patria”, “en cumplimiento de una obligación irrenunciable”, buscando la “recuperación del ser nacional” y con-vocando al conjunto de la ciudadanía a ser parte de esta nueva etapa en la que había “un puesto de lucha para cada ciudadano”.

Las tres armas se repartieron para cada una el 33% del control de las distintas jurisdicciones e ins-tituciones estatales (gobernaciones de provincias, intendencias municipales, ministerios, medios de comunicación). El país fue dividido en Zonas, Sub-zonas y Áreas que coincidían con los comandos del Cuerpo del Ejército. Nuestra provincia, Chubut quedó en manos de las autoridades del V Cuerpo del Ejército, con sede en Bahía Blanca. De esta ma-nera se organizó la tarea represiva sobre lo que la dictadura denominó el “accionar subversivo”.

En un contexto caracterizado por la creciente or-ganización y movilización social, cultural y política, la dictadura buscó implementar una feroz repre-sión para disciplinar a la sociedad mediante el uso y la diseminación del terror. Esta vez la violencia de la represión y las consecuencias de la dictadura instaurada fueron de una profundidad inédita: se buscaba un radical disciplinamiento y la imposi-ción de un modelo económico frente a un contexto social movilizado políticamente que luchaba por un proyecto de país alternativo.

La dictadura se propuso así eliminar cualquier oposición a su proyecto refundacional y aniquilar toda acción que intentara disputar el poder. A tra-vés de la maquinaria institucional implementó mé-todos ilegítimos e ilegales tal como la persecución, el secuestro, la tortura y la desaparición forzada de las personas, prácticas de tortura incluso durante el conflicto en Malvinas, la apropiación sistemática de niños, la creación de más de 500 Centros Clan-destinos de Detención y Tortura a lo largo del te-rritorio argentino y el conflicto bélico en Malvinas. La implementación de estas prácticas habilita a la denominación de terrorismo de Estado porque no solo fue contra la libertad de las personas sino mu-cho más lejos, contra la dignidad humana.

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LA RECUPERACIÓNDEMOCRÁTICA Y LOSJUICIOS A LAS JUNTAS

El 10 de diciembre de 1983, tras las elecciones presidenciales asumió el Doctor Raúl Alfonsín como Presidente de la Nación. Como primera ac-ción relacionada a los Derechos Humanos a días de asumir instituye la Comisión Nacional sobre la Desaparición de Personas (CONADEP) que pre-viamente venía realizando investigaciones de las violaciones a los Derechos Humanos ocurridas durante 1976 - 1983. A partir de las investigacio-nes y denuncias sobre la desaparición de perso-nas, secuestros y torturas durante la dictadura, la CONADEP elabora un informe que luego sería editado en el libro Nunca Más.

Los crímenes de la dictadura fueron juzgados, en primera instancia durante el Juicio a las Jun-tas en 1985. Desde las derogaciones a las leyes de Punto Final y Obediencia Debida y los derechos de indulto, comenzaron a desarrollarse diversos procesos judiciales contra aquellos que perpetra-ron violaciones sistemáticas a los Derechos Hu-manos.

Según el informe de la Procuraduría de Críme-nes contra la Humanidad, explicita que al 1° de marzo de 2016, han sido condenados 703 repre-sores en 156 sentencias. Se registran un total de 526 causas activas, en las que son actualmente o fueron alguna vez investigados 2.354 imputados. Y existen otras 227 causas que fueron acumula-das a expedientes principales, en algunos casos “Megacausas”, en alguna instancia de la inves-tigación. Así mismo, existen en la actualidad 57 personas prófugas de la justicia, una de ellas lue-go de haber sido condenada.

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EN CHUBUTLas provincias patagónicas no han sido una ex-

cepción a las prácticas terroristas de la dictadura, y Chubut es una de ellas que cuenta con un amplio sector de víctimas sobrevivientes y con más de treinta detenidos desaparecidos entre 1976 y 1983. La Justicia mediante los juicios por delitos de Lesa Humanidad ha avanzado con algunos casos y en otros, aún está pendiente. La Causa y desa-rrollo del Juicio por la Masacre de Trelew que, si bien responsabiliza a la anteúltima dictadura por experimentar el plan sistemático de represión, marcó un precedente histórico no solo para Pa-tagonia sino para todo el país. Otra de las causas que pudo avanzar es la referida al Dr. Mario Abel Amaya, víctima de las torturas recibidas en pri-sión, y otro es José Luis Rodríguez Diéguez cons-cripto desaparecido en la Ciudad de Sarmiento. Sobre el resto de los casos, algunos cuentan con las aperturas de las causas en trámite por ejem-plo del docente Ángel Bel, pero la mayoría de los casos están pendientes y reclaman por Justicia. En este aspecto, la Megacausa 500 que investiga las torturas sistemáticas y las violaciones de los Derechos Humanos en nuestro territorio regional accionado bajo la órbita del V cuerpo del Ejército, será una oportunidad histórica para nuestra ge-neración de jóvenes y para toda la sociedad que tendrá la posibilidad de testificar que en Chubut se hizo justicia.

Desde la Educación es y debe ser prioridad la enseñanza del proceso de terrorismo de Estado y fortalecer las prácticas cotidianas que reivindi-quen la plena vigencia de los Derechos Humanos y la defensa del Estado de derecho que reestable-cerlo nos ha costado 30.000 memorias a nuestra Argentina.

Sitio de “Memoria, Verdad y Justicia” en la Base Almirante Zar de Trelew. Foto: Diario Jornada Web Site.

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RECURSOS Y SUGERENCIASDE ACTIVIDADESINTRODUCTORIAS AL TEMA.

En este apartado se presentan algunos recur-sos que pueden ser utilizados como disparadores para la introducción al Golpe de Estado cívico - militar.

Las imágenes seleccionadas incluyen lugares con representaciones específicas de la historia y la memoria argentina. La primera imagen es de la Plaza de Mayo tomada en la madrugada del 24 de marzo de 1976. La segunda imagen también fue tomada el día 24 de marzo de 1976 en el ingreso a la Casa de Gobierno de Chubut. Si bien se trata de lugares distintos con una amplia distancia geo-gráfica, es interesante reflexionar sobre la orga-nización de las Fuerzas Armadas previa al Golpe de Estado.

Actividad introductoria para abordar el 24 de marzo de 1976.

Foto 1: Madrugada del 24 de marzo de 1976, Plaza de Mayo. Buenos Aires. Héctor Osvaldo Vázquez.

Foto 2: Mañana del 24 de marzo de 1976, Casa de Gobierno, Rawson Chubut.

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CONSIGNA PARA TRABAJAR CON LA IMAGEN.

1. A partir de la observación de la imagen 1: ¿Conocen esta plaza? ¿Qué representaciones y

detalles observan en ella? ¿Por qué el fotógrafo habrá decidido tomar esta foto en este lugar y en este horario?

2. Imagen 2: ¿Reconocen el lugar? ¿Que obser-van? ¿Cuál es la situación que se percibe?

3. ¿Qué relación pueden encontrar entre las imágenes? ¿Saben qué sucedió el 24 de marzo de 1976?

4. En pequeños grupos, que los estudiantes ela-boren un título para cada una las imágenes.

CONSIGNA PARA TRABAJAR CON LA CANCIÓN.Es necesario que antes de iniciar la actividad, el docente desarrolle el contexto histórico, político y social previo al Golpe de Estado.

Canción “DESAPARICIONES”, original de “Rubén Blades” (1983), versionada por “Los Fabulosos Cadillacs” en su álbum ‘El león’ (1992)

Que alguien me diga si ha visto a mi esposopreguntaba la doñase llama Ernesto y tiene cuarenta añostrabajaba de peón en un negocio de autosllevaba camisa oscura y pantalón clarosalió de noche y no ha regresadoy no se ya que pensarpues esto antes no me había pasado.

‘El León’

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Llevo tres días buscando a mi hermanase llama Altagracia igual que la abuelasalió del trabajo para la escuelatenía puestos jeans y una camisa blancano ha sido el novio, el tipo está en su casano saben de ella en la policíani en el hospital.

Que alguien me diga si ha visto a mi hijoes estudiante de medicinase llama Agustín y es un buen muchachoes a veces terco cuando opinalo han detenido, no sé que fuerzapantalón blanco camisa a rayas pasó ante ayer.

Clara Quiñones se llama mi madreella es un alma de Dios y no se mete con nadiese la han llevado de testigopor un asunto que es nada mas conmigoy yo fuí a entregarme hoy por la tardey ahora ví que no saben quien se la llevódel cuartel.

Anoche escuché varias explosionestiros de escopeta y de revólverautos acelerados, frenos, gritosecos de botas en la calletoques de puerta, quejas por dioses, platos rotosestaban dando la telenovelapor eso nadiemiró pa´fuera.Avestruz.

Adonde van los desaparecidosbusca en el agua y en los matorralesy porque es que desaparecenporque no todos somos igualesy cuando vuelve el desaparecidocada vez que lo trae el pensamientocomo se llama al desaparecidouna emoción apretando por dentro.

GUÍA DE PREGUNTASPARA TRABAJAR EN CLASE:

Grupal (2 o 3 estudiantes como máximo).

1. En grupo, leer y dialogar sobre el contenido de la letra de la canción a través de las siguientes preguntas:

¿De qué trata la letra de la canción?

¿Quiénes son los desaparecidos? ¿A qué se dedi-

caban habitualmente?

¿Cuál es el contexto que se vivió en la dictadura?

2. Según la canción, ¿Por qué desaparecen las personas? Y según tu opinión ¿Por qué recordar a los desaparecidos? ¿Y cómo hacerlo?

3. Instancia de socialización de los grupos, me-diante la coordinación del/la docente a cargo.

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“LAS MALVINAS SONARGENTINAS Y LOSDESAPARECIDOS TAMBIÉN”.

Uno de los acontecimientos más significat vos del régimen también tuvo como escenario el campo internacional: la guerra de Malvinas. Una interpretación sostiene que la decisión de embar-carse en una guerra respondió a la tentativa de los militares de perpetuarse en el poder, ante un desgaste cada vez más evidente. La política eco-nómica comenzaba a mostrar sus efectos negati-vos impulsando un malestar general que culmi-naría con una movilización masiva el 30 de marzo de 1982 a Plaza de Mayo convocada por la Con-federación General de Trabajo (CGT). En el plano político, desde 1981, la mayoría de los partidos po-líticos conformaron una organización Multiparti-daria que, en dialogo con la Junta Militar, buscaba la recuperación del Estado de derecho.

GUÍA DE PREGUNTAS:

1. ¿Quiénes son los protagonistas en la imagen?

2. ¿Qué interpretación haces de la frase “Las Malvinas son argentinas y los desaparecidos también?

3. ¿Qué vinculo se puede plantear entre los desaparecidos, la causa Malvinas y las Madres de Plaza de Mayo?

4. Instancia de socialización, mediante la coor-dinación del/la docente a cargo.

Madres de Plaza de Mayo durante la marcha del 30 de marzo de 1982.

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MUESTRA “Imágenes de la lucha de Abuelas de Plaza de

Mayo” Muestra.La muestra está integrada por fotografías que

recorren la historia de Abuelas de Plaza de Mayo y de nuestro país. A partir de retratos familiares se reconstruye la labor de la institución, contextua-lizada con fotos periodísticas de cada período. De este modo se logra armar un mosaico de los últi-mos 35 años de lucha de los organismos de dere-chos humanos en general y de Abuelas de Plaza de Mayo, en particular. El creador de la muestra es el prestigioso reportero gráfico Alejandro Rey-noso.

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HISTORIA DE ABUELASEl 24 de marzo de 1976 las Fuerzas Armadas

usurparon el gobierno constitucional en la Repú-blica Argentina por medio de un golpe de estado. Desde ese momento, el régimen militar, que se autodenominó “Proceso de Reorganización Na-cional”, llevó adelante una política de terror. La “desaparición”, forma predominante a través de la cual ejerció la represión política, afectó a 30.000 personas de todas las edades y condiciones socia-les que fueron sometidas a la privación de su li-bertad y a la tortura, y entre ellas a centenares de criaturas secuestradas con sus padres o nacidas en los centros clandestinos de detención a donde fueron conducidas las jóvenes embarazadas.

La cantidad de secuestros de niños y de jóve-nes embarazadas, el funcionamiento de materni-dades clandestinas (Campo de Mayo, Escuela de Mecánica de la Armada, Pozo de Banfield, etc.), la existencia de listas de familias de militares en “es-

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pera” de un nacimiento en esos centros clandes-tinos y las declaraciones de los mismos militares demuestran la existencia de un plan preconcebido no sólo de secuestro de adultos sino también un plan sistemático de apropiación de niños.

Los niños robados como “botín de guerra” fue-ron inscriptos como hijos propios por los miem-bros de las fuerzas de represión, dejados en cual-quier lugar, vendidos o abandonados en institutos como seres sin nombre N.N. De esa manera los hicieron desaparecer al anular su identidad, pri-vándolos de vivir con su legítima familia, de todos sus derechos y de su libertad.

La Asociación Civil Abuelas de Plaza de Mayo somos una organización no-gubernamental que tiene como finalidad localizar y restituir a sus legítimas familias todos los niños secuestrados desaparecidos por la represión política, y crear las condiciones para que nunca más se repita tan terrible violación de los derechos de los niños,

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exigiendo castigo a todos los responsables.Nada ni nadie nos detuvo para buscar a los

hijos de nuestros hijos. Tareas detectivescas se alternaban con diarias visitas a los Juzgados de Menores, Orfelinatos, Casa Cunas, a la vez que investigábamos las adopciones de la época. Tam-bién recibíamos -y seguimos recibiendo- las de-nuncias que el pueblo argentino nos hace llegar, como una manera de colaborar en la tarea de ubi-cación de los pequeños. Este es el resultado de nuestra tarea de concientización de la comunidad.

Con el fin de localizar los niños desaparecidos Abuelas de Plaza de Mayo trabajamos en cuatro niveles: denuncias y reclamos ante las autorida-des gubernamentales, nacionales e internaciona-les, presentaciones ante la Justicia, solicitudes de colaboración dirigida al pueblo en general y pes-quisas o investigaciones personales. En años de dramática búsqueda sin pausas logramos locali-zar a 121 niños desaparecidos.

Para su trabajo la Asociación cuenta con equi-pos técnicos integrados por profesionales en los aspectos jurídico, médico, psicológico, genético y una Red Nacional x el Derecho a la Identidad que colabora en la búsqueda.

Cada uno de los niños tiene una causa abierta en la Justicia a la que se agregan las denuncias que se van recibiendo con el correr del tiempo y que conforman elementos probatorios que deter-minan su verdadera identidad y la de los respon-sables de su secuestro o tenencia ilícita.

Para asegurar en lo sucesivo la validez de los análisis de sangre hemos implementado un Ban-co de Datos Genéticos, creado por la Ley Nacional Nº 23.511, donde figuran los mapas genéticos de todas las familias que tienen niños desapareci-dos.

Las Abuelas trabajamos por nuestros nietos -hoy hombres y mujeres-, por nuestros bisnietos -que también ven violado su derecho a la identi-dad-, y por todos los niños de las futuras gene-raciones, para preservar sus raíces y su historia, pilares fundamentales de toda identidad.

En Argentina, las locas de Plaza de Mayo serán un ejemplo de salud mental, porque ellas se negaron a olvidar en los tiempos de amnesia obligatoria.

Eduardo Galeano

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GUÍA DE TEMÁTICAS IMPLICADASEN EL TERRORISMO DE ESTADOA TRAVÉS DE LA MUESTRA.

Para abordar las temáticas expresadas en las imá-genes de la muestra, es necesario que el/la docente desarrolle una introducción del contexto sociopolíti-co, histórico y social de la década del ’70 en Argentina.

En el marco del eje temático Derechos Humanos, Memoria y Democracia se puede abordar los siguien-tes temas:

1. El Golpe de Estado y los Desaparecidos en Argenti-na. Desaparición de niños. La figura del desaparecido ¿Quiénes son los desaparecidos? ¿Por qué desapare-cieron? ¿A qué se dedicaban?

Reclamo de la Madres de Plaza de Mayo. Su crea-ción como organismo de Derechos Humanos.

2. La Junta Militar. Mecanismos de represión de las Fuerzas de Seguridad: operativos. Allanamientos. Bombardeos. Detenciones.

Los Niños: la apropiación de niños y la entrega en instituciones de adopción (uno de tantos, es el caso de Manuel Gonçalves quien recupera su identidad en 1997).

Las denominaciones a las víctimas: subversivo, marxista, delincuente.

3. Madres y su organización en la búsqueda del des-aparecido. Los Centros Clandestinos de Detención en vínculo con las zonas urbanas y las zonas rurales. La Mujer: militantes, detenidas embarazadas, los partos y el Plan Sistemático de robo de bebés. (uno de los primeros casos de restitución )

4. Secuestro y Desaparición forzada de personas de todas las edades.

5. Plano internacional: Solidaridad de países de Euro-pa con los familiares de detenidos en Argentina. La di-fusión de las prácticas represivas de las FFAA respecto a la sociedad civil: Conferencias. Afiches. Revistas.

6. El ADN. Las primeras investigaciones genéticas de Abuelas en EEUU: Usar la sangre de las abuelas para identificar y reconstruir el mapa genético de los niños desaparecidos.

El Banco Nacional de Datos Genéticos (creado por Ley Nacional Nº 23.511). Índice de Abuelidad.

7. Reclamo por la Aparición con vida de los detenidos desaparecidos.

Manifestaciones de 1982. Malvinas. Las marchas.

8. El trabajo de la CONADEP. La recuperación de la Democracia y el Juicio a las Juntas Militares. Los tes-timonios de algunos sobrevivientes durante el juicio.

9. Restitución de las primeras nietas y el efecto repa-rador de la IDENTIDAD y la VERDAD.

10. Y 11 Las distintas agrupaciones de DDHH como H.I.J.O.S. Los avances en el proceso de restitución de la Identidad. Presencias y ausencias: Los reencuen-tros familiares. Los bisnietos y su identidad.

1 Info: Revista Abuelas de Plaza de Mayo. https://www.abuelas.org.ar/caso/goncalves-granada-manuel-275?orden=chttps://www.pagina12.com.ar/11450-sobreseimientos-en-la-causa-por-la-apropiacion-de-manuel-gon

2 Ver historial del proceso de restitución de identidad de la niña: http://sdh.gub.uy/inicio/documentos/fichas_personales_ninos_y_adoles-centes/moyano_artigas_maria_victoria

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BIBLIOGRAFÍA:Pensar la dictadura: terrorismo de Estado en

Argentina. Preguntas, respuestas y propuestas para su enseñanza. Ministerio de Educación de la Nación, BsAs, 2010.

La última dictadura. Mejor hablar de ciertas cosas. Ministerio de Educación de la Nación, BsAs, 2012.

Nunca Mas, informe final de la Comisión Nacional sobre la Desaparición de Personas. CONADEP, 1984

Revista Abuelas de Plaza de Mayo. https://www.abuelas.org.ar/caso/goncalves-granada-manuel-275?orden=c

Mapa Búsquedas, Ausencias y Memoria en Chubut, elaborado por el Área Educación y Me-moria y el Área Mapeo Educativo, Ministerio de Educación del Chubut, 2016.

Pensar la Democracia. Treinta ejercicios para trabajar en el aula. Ministerio de Educación de la Nación, 2013.

Pensar la Democracia. Treinta ejercicios pro-ducidos en las aulas argentinas. Ministerio de Educación de la Nación, BsAs, 2015.

Informe Estadístico El Estado de las causas por delitos de Lesa Humanidad en Argentina. A 40 años del golpe, 10 años de justicia. Ministerio Público Fiscal, Procuración General de la Na-ción. Marzo de 2016.