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CENTRO INTEGRADO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE MEDINA DEL CAMPO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
FAMILIA PROFESIONAL: COMERCIO Y MARKETING
CICLO FORMATIVO: FPB EN SERVICIOS COMERCIALES
NIVEL: FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
MÓDULO PROFESIONAL: 3002 APLICACIONES BÁSICAS DE OFIMÁTICA
CURSO: SEGUNDO. 2017-18
TOTAL DE HORAS: 200
HORAS SEMANALES: 8
PROFESOR/A: LEANDRO MERINO GARCIA
REFERENCIA NORMATIVA:
Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan
aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las
enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se
aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus
currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4
de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y
profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
ORDEN EDU/518/2014, de 18 de junio, por la que se establece el
currículo correspondiente al título profesional básico en Servicios
Comerciales en la Comunidad de Castilla y León.
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ÍNDICE
1. OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS ASOCIADAS.
2. CONTENIDOS.
3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR
TRIMESTRES.
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
5. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS.
6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
7. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
9. PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA EL ALUMNADO AL QUE NO
PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA.
10. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL
MÓDULO PROFESIONAL PENDIENTE DE SUPERACIÓN.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
12. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TIC) EN LA ACTIVIDAD DOCENTE.
ANEXO I.
POR ACUERDO DEL EQUIPO EDUCATIVO
1. PROCEDIMIENTO Y LOS PLAZOS PARA LA PRESENTACIÓN Y
TRAMITACIÓN DE LAS POSIBLES RECLAMACIONES A LAS
CALIFICACIONES TRIMESTRALES
2. NÚMERO MÁXIMO DE FALTAS DE ASISTENCIA NO JUSTIFICADA O
ACTIVIDADES NO REALIZADAS QUE DETERMINARÁN LA
IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
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1. OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS ASOCIADAS.
1.1. OBJETIVOS.
El módulo de Aplicaciones básicas de ofimática, se encuentra dentro del título de
Profesional Básico en Servicios Comerciales, de nivel I.
La competencia general del título consiste en realizar operaciones auxiliares de
comercialización, «merchandising» y almacenaje de productos y mercancías, así como
las operaciones de tratamiento de datos relacionadas, siguiendo protocolos
establecidos, criterios comerciales y de imagen, operando con la calidad indicada,
aplicando las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental
correspondientes y comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana y, en
su caso, en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua extranjera.
Los objetivos generales del ciclo relacionados con este módulo son:
Elaborar documentos, utilizando el lenguaje científico y los recursos gráficos y
expositivos en función de los contextos de aplicación, asegurando su
confidencialidad, y utilizando aplicaciones informáticas.
Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y
documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los
protocolos establecidos.
Los resultados de aprendizaje de este módulo son:
Tramita información en línea aplicando herramientas de Internet, intranet y
otras redes.
Realiza comunicaciones internas y externas mediante las utilidades de correo
electrónico siguiendo las pautas marcadas.
Elabora documentos utilizando las aplicaciones básicas de hojas de cálculo.
Elabora presentaciones gráficas utilizando aplicaciones informáticas.
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1.2. COMPETENCIAS.
Las competencias profesionales, de este título relacionadas con el módulo son las que
se relacionan a continuación:
Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación,
tratamiento e impresión de datos y textos, asegurando su funcionamiento.
Elaborar documentos, utilizando el lenguaje científico y los recursos gráficos y
expositivos en función de los contextos de aplicación, asegurando su
confidencialidad, y utilizando aplicaciones informáticas.
Este profesional ejerce su actividad por cuenta ajena en empresas de distribución
comercial, tanto mayoristas (centrales de compras, mercados centrales de abastos,
“cash and carry”, entre otras), como minoristas (tiendas, supermercados,
hipermercados y grandes superficies comerciales), en centros de distribución
comercial y en departamentos comerciales y almacenes de empresas de otros
sectores productivos.
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
Auxiliar de dependiente de comercio.
Auxiliar de animación del punto de venta.
Auxiliar de venta.
Auxiliar de promoción de ventas.
Empleado/a de reposición.
Operador/a de cobro o Cajero/a.
Operario/a de pedidos.
Carretillero/a de recepción y expedición.
Auxiliar de información.
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2. CONTENIDOS. Desarrollo de las unidades didácticas (resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos)
Unidad didáctica 1
Trabajo en un entorno de red
Resultados de
aprendizaje
Criterios de evaluación
Contenidos
1. Tramita información en línea aplicando herramientas de Internet, intranet y otras redes.
a) Se han identificado las
distintas redes informáticas a
las que podemos acceder.
b) Se han diferenciado distintos
métodos de búsqueda de
información en redes
informáticas.
c) Se ha accedido a información
a través de Internet, intranet, y
otras redes de área local.
d) Se han localizado documentos
utilizando herramientas de
Internet.
e) Se han situado y recuperado
archivos almacenados en
servicios de alojamiento de
archivos compartidos (“la
nube”).
f) Se ha comprobado la
veracidad de la información
localizada.
g) Se ha valorado la utilidad de
páginas institucionales y de
Internet en general para la
- Tipos de redes.
- La intranet:
o Qué es.
o Para qué sirve.
o De qué elementos
consta.
o Qué características
tiene.
o Cómo se accede a
una intranet.
o Qué operaciones se
realizan con recursos
de red.
o Cómo se buscan
recursos en red.
- Internet:
o Con qué se busca
información.
o Qué servicios ofrece.
o Cómo buscar
información en la red.
o ¿Es fiable la
información que hay
en Internet?
- Alojamiento compartido
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realización de trámites
administrativos.
en Internet:
o Cómo funciona un
hosting compartido.
o Qué ventajas e
inconvenientes tiene.
- Trabajo en la nube:
o Google Drive.
o OneDrive.
- Páginas web
institucionales.
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Unidad didáctica 2
Correo electrónico
Resultados de
aprendizaje
Criterios de evaluación
Contenidos
2. Realiza comunicaciones internas y externas mediante las utilidades de correo electrónico siguiendo las pautas marcadas.
a) Se han identificado los diferentes
procedimientos de trasmisión y
recepción de mensajes internos
y externos.
b) Se ha utilizado el correo
electrónico para enviar y recibir
mensajes, tanto internos como
externos.
c) Se han anexado documentos,
vínculos, entre otros en
mensajes de correo electrónico.
d) Se han empleado las utilidades
del correo electrónico para
clasificar contactos y listas de
distribución de información entre
otras.
e) Se han aplicado criterios de
prioridad, importancia y
seguimiento entre otros en el
envío de mensajes siguiendo las
instrucciones recibidas.
f) Se han comprobado las medidas
de seguridad y confidencialidad
en la custodia o envío de
información siguiendo pautas
prefijadas.
g) Se ha organizado la agenda
incluyendo tareas, avisos y otras
herramientas de planificación del
trabajo.
- Tipos de cuentas de correo
electrónico.
- Gestión de correos con
Microsoft Outlook 2013:
o Conocer el área de
trabajo.
o Configurar una cuenta
de correo electrónico.
o Enviar un mensaje.
o Recibir un mensaje.
o Archivo de correos.
o Etiquetar mensajes.
- La agenda electrónica con
Microsoft Outlook 2013:
o Contactos.
o Tareas.
o Notas.
o Calendario.
- Medidas de seguridad y
confidencialidad con el
correo electrónico:
o Cómo evitar los virus.
o Qué hacer contra el
correo basura.
o Cómo asegurar la
confidencialidad en el
correo electrónico.
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Unidad didáctica 3
Hojas de cálculo
Resultados de
aprendizaje
Criterios de evaluación
Contenidos
3. Elabora documentos utilizando las aplicaciones básicas de hojas de cálculo.
a) Se han utilizado los diversos tipos
de datos y referencia para celdas,
rangos, hojas y libros.
b) Se han aplicado fórmulas y
funciones básicas.
c) Se han generado y modificado
gráficos de diferentes tipos.
d) Se ha utilizado la hoja de cálculo
como base de datos sencillos.
e) Se ha utilizado aplicaciones y
periféricos para introducir textos,
números, códigos e imágenes.
f) Se han aplicado las reglas de
ergonomía y salud en el desarrollo
de las actividades.
- Conocer el área de trabajo:
o Qué es el área de
trabajo.
o Celdas.
o Celda activa.
o Libros y hojas.
o Desplazamientos.
o Deshacer y rehacer.
- Introducir datos:
o Qué datos se pueden
introducir.
- Guardar los archivos:
o Cómo guardamos
nuestro trabajo.
- Trabajar con las celdas:
o Selección de celdas.
o Copiar, mover o borrar.
o Insertar celdas, filas o
columnas.
o Eliminar filas o
columnas.
o Modificar el alto de filas
o el ancho de columnas.
- Cambiar el formato de las
celdas:
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o Número.
o Alineación.
- Crear gráficos:
o Qué utilidad tienen.
o Qué pasos tenemos que
dar.
o Cómo cambiar el
gráfico.
o Cómo actualizar un
grafico.
- Insertar funciones:
o Algunas de las
funciones básicas.
- Ordenar y filtrar datos:
o Cómo ordenar datos.
o Cómo filtrar los datos.
- Aplicar formato condicional
a celdas:
o Cómo se aplica.
- Configurar página para
imprimir:
o Cómo configuramos la
hoja.
o Imprimir.
- Consolidar y cotejar datos:
o Qué es la consolidación
de datos.
o Vinculación de los
datos.
o Más ejemplos de
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aplicación.
o Distintas operaciones.
o Cómo hacemos la
consolidación.
o Cotejar listas.
- Proteger hojas:
o Por qué proteger.
o Cómo proteger una
hoja.
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Unidad didáctica 4
Elaboración de presentaciones
Resultados de
aprendizaje
Criterios de evaluación
Contenidos
4. Elabora presentaciones gráficas utilizando aplicaciones informáticas.
a) Se han identificado las opciones
básicas de las aplicaciones de
presentaciones.
b) Se reconocen los distintos tipos de
vista asociados a una presentación.
c) Se han aplicado y reconocido las
distintas tipografías y normas
básicas de composición, diseño y
utilización del color.
d) Se han creado presentaciones
sencillas incorporando texto,
gráficos, objetos y archivos
multimedia.
e) Se han diseñado plantillas de
presentaciones.
f) Se han utilizado periféricos para
ejecutar presentaciones
asegurando el correcto
funcionamiento.
- Conocer el área de trabajo:
o Qué es el área de
trabajo.
o Cómo se aplica un
diseño a las
diapositivas.
o Cómo se cambia la
posición de los objetos
en las diapositivas.
o Qué es el estilo de una
diapositiva.
- Guardar los archivos.
- Introducir texto:
o Cómo introducimos
texto en una
diapositiva.
o Cómo insertamos un
WordArt.
- Insertar imágenes e
ilustraciones:
o Cómo insertamos una
imagen.
o Cómo insertamos una
ilustración.
- Insertar sonido y vídeo:
o Cómo insertar sonido y
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vídeo.
o Cómo insertar un vídeo
de YouTube.
- Efectos de animación y
transición:
o Animación de
elementos.
o Transición entre
diapositivas.
- Configuración de la
presentación:
o Intervalos de tiempo.
o Ejecución de la
presentación.
- Vistas.
- Plantillas:
o Cómo se crea una
plantilla.
o Cómo se crea una
presentación a través
de una plantilla.
- Conexión del cañón de
vídeo.
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3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR
TRIMESTRES
Para la impartición de los contenidos básicos, señalados en el currículo que lo
desarrolla en la Comunidad Autónoma de Castilla y León por Orden EDU/518/2014,
de 18 de junio, están asignadas un total de 200 horas. Correspondiéndole a dicho
modulo un total de ocho horas semanales. Durante el curso 2017-18 el total de
horas disponibles es de 200.
Unidad de
trabajo
Título Horas
1 Trabajo en un entorno de red 20
2 Correo electrónico 30
3 Hojas de cálculo 80
4 Elaboración de presentaciones 70 200
PRIMER TRIMESTRE: 14 SEMANAS: TEMAS 1, 2.
SEGUNDO TRIMESTRE: 13 SEMANAS: TEMAS 3 y 4.
En cualquier caso, la temporalización estará en función de la capacidad de
aprendizaje y comprensión de los alumnos, así como de la adaptación a cada ciclo
formativo concreto.
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
La metodología tendrá carácter globalizador y tenderá a la integración de
competencias y contenidos entre los distintos módulos profesionales. Se adaptará a
las necesidades de los alumnos y a la adquisición progresiva de las competencias
del aprendizaje permanente, para facilitarles la transición hacia la vida activa y
ciudadana y su continuidad en el sistema educativo.
La metodología a utilizar será en todo momento activa, haciendo que los alumnos
participen en su proceso de aprendizaje, el cual dependerá del contenido de cada
una de las unidades didácticas, pero en general responderá al siguiente esquema:
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Explicaciones del profesor, presentando los contenidos y fomentando en
todo momento la intervención del alumnado, dejando que sea éste quien
plantee la mayor parte de interrogantes y también las soluciones.
Búsqueda de información por parte del alumnado en aquellas unidades en
que resulte procedente.
Realización de actividades propuestas que además de complementar las
explicaciones, sirvan para afianzar la comprensión de los contenidos y
aporten dinamismo a las clases.
Realización de actividades finales encaminadas a reforzar y ampliar lo
aprendido, así como a conectar la teoría con la realidad, poniendo en
práctica los conocimientos adquiridos.
Trabajos individuales y en grupo sobre temas de actualidad relacionados
con los contenidos, para valorar la aportación de ideas personales y el
trabajo cooperativo.
En el desarrollo de las unidades didácticas se prevén los siguientes tipos de
actividades:
- “Actividades propuestas”: se trata de una serie de actividades intercaladas a lo
largo de las distintas unidades didácticas que complementan las explicaciones a la
vez que aportan dinamismo a las clases y motivan al alumnado en su aprendizaje.
- “Mapas conceptuales”: son mapas conceptuales inacabados que tiene que
completar el alumnado, demostrando así el grado de comprensión y asimilación de
los contenidos. Estos esquemas le sirven a su vez para estudiar los contenidos de
cada unidad y la relación de unos con otros.
- “Actividades finales de comprobación, aplicación y ampliación”: son actividades
que buscan verificar que se han entendido y asimilado los contenidos de cada
unidad, contrastar lo alcanzado con los objetivos que se perseguían, reforzar los
conocimientos estudiados y ampliar parte de esos conocimientos.
En la realización de todas las actividades se fomentará el uso por parte del
alumnado de un lenguaje correcto, insistiendo especialmente en la importancia de
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la lectura atenta de todo tipo de instrucciones, constituyéndose esta en un criterio
de evaluación añadido a los que evalúan los diversos contenidos.
5. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS.
Requisitos mínimos de espacios e instalaciones para impartir estas enseñanzas son:
Espacio Formativo Superficie
Aula polivalente 40 m2
Taller de comercio 85 m2
Taller de almacenamiento 85 m2
Medios materiales del aula.
Las herramientas y recursos previstos para que el proceso de enseñanza y
aprendizaje sea eficiente son:
- Libro de texto.
- Ordenadores instalados en red.
- Impresora multifunción.
- Cañón de proyección y pantalla desplegable.
- Conexión a Internet wifi.
- Programas informáticos de gestión administrativa: aplicaciones ofimáticas.
- Mesas de oficina con puestos de trabajo informatizados.
- Fotocopias.
El aula consta de:
6 equipos informáticos, puestos en Red. Pantalla y pizarra digital y programas
informáticos. Conexión a Internet.
Documentos propios de utilización para cada área de referencia.
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6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
La evaluación establece las capacidades adquiridas por los alumnos, así como los
métodos de trabajo y los tipos de aprendizaje que se adquieren en el aula. Es por lo
tanto, una parte esencial del proceso de enseñanza- aprendizaje, en la que participan
tanto profesores como alumnos y que se extiende a lo largo de un amplio período de
tiempo.
Se utilizará un sistema de evaluación continua, puesto que es el que nos permite
hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje de los alumnos, adaptar la secuencia
y la propuesta de actividades a su ritmo y adquisiciones, progresivas.
Cada alumno será evaluado por su trabajo diario, tanto individual como en grupo,
valorándose tanto los conocimientos, como capacidades, destrezas, habilidades y
actitudes adquiridas por el alumno.
Se establecen tres tipos de evaluación:
1. Evaluación inicial. Se efectuará a partir de las actividades iniciales o de
diagnóstico, que nos permitirán determinar el nivel de conocimientos previos de los
alumnos.
2. Evaluación formativa. Se realizará a partir de las actividades formativas o de
desarrollo. Constituye la parte más importante del proceso de evaluación, ya que
nos facilita constantemente información sobre el desarrollo del proceso de
enseñanza - aprendizaje, permitiéndonos efectuar en el mismo las modificaciones
y ajustes que se consideren oportunos.
Se valorarán los siguientes aspectos:
La comprensión y asimilación de los conocimientos fundamentales.
La obtención y utilización de información.
La participación en el trabajo, tanto individual como en grupo.
La capacidad de iniciativa del alumno.
La presentación de los trabajos propuestos.
La cantidad y calidad de las tareas realizadas.
Las pruebas objetivas que el profesor considere oportunas.
3. La evaluación sumativa. Tiene por objeto valorar los resultados obtenidos por el
alumno al final del proceso. Se realizará a través de pruebas o actividades planteadas
para tal fin, evaluándose el trabajo de cada alumno independientemente de lo
realizado por los demás.
Se valorarán los siguientes aspectos:
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El dominio de los nuevos conocimientos.
Las capacidades de obtener, analizar e interpretar información
relativa a las operaciones planteadas.
El trabajo en equipo.
La correcta resolución de los supuestos prácticos propuestos.
Las pruebas objetivas escritas que el profesor considere oportunas.
7. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
El proceso de evaluación del aprendizaje programado atenderá a los siguientes puntos:
En el desarrollo de las Unidades en que se divide el Módulo, se realizará un proceso de evaluación continua.
Dentro de este proceso cobrarán especial importancia los controles o exámenes que se vayan haciendo con el fin de conocer y evaluar el grado de comprensión con que se vayan adquiriendo individualmente los conocimientos, poniendo de manifiesto las deficiencias o errores en la comprensión de los conceptos y procesos.
Las deficiencias o errores de comprensión se corregirán tan pronto se detecten, facilitando nuevas explicaciones al alumnado a la vez que proponiéndole actividades complementarias y de refuerzo.
A lo largo del curso el alumnado llevará un dossier con sus apuntes y actividades que se propongan. El contenido de este dossier deberá mantenerse al día, lo que conllevará que los ejercicios y actividades estén en todo momento debidamente corregidos y ordenados.
El alumno deberá mostrar una actitud participativa para lo cual habrá trabajado previamente las actividades que se hubieran propuesto.
La evaluación de la actitud se realizará a través de la observación sistemática del comportamiento en clase, valorando el interés, la participación activa, etc.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación a utilizar, para medir el nivel de
adquisición de las capacidades por los alumnos y asignar la calificación a cada uno de
ellos serán los siguientes:
1- Seguimiento del trabajo del alumno: Se valorará su participación, sus
intervenciones, explicaciones sobre temas, dedicación e interés. Especialmente
la utilización de los equipos informáticos solamente para los fines propuestos
por el profesor. Como instrumento de evaluación se empleara la observación
sistemática con anotación diaria en el cuaderno del profesor.
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2- El trabajo en equipo: Se tendrá en cuenta la organización del grupo, el nivel
de coordinación, etc.
3- La presentación correcta de los trabajos y actividades propuestos.
4- Pruebas escritas propuestas "ex profeso" para la evaluación: Será
necesario haber obtenido calificación positiva en las pruebas y controles
realizados durante el periodo. Como instrumento de evaluación se utilizarán
pruebas objetivas.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIDOS
1.- Tramitación de información en línea. Internet, intranet, redes LAN:
– Redes informáticas.
– Búsqueda activa en redes informáticas.
– Páginas institucionales.
– Búsqueda de información a través de internet, intranet y otras.
– Depósito y recuperación de archivos almacenados en servicios de
alojamiento compartido en Internet.
2.- Realización de comunicaciones internas y externas por correo electrónico:
– Procedimientos de trasmisión y recepción de mensajes internos y externos.
– Clasificación de contactos.
– Envío y recepción de mensajes por correo.
– Inclusión de documentos y vínculos en mensajes de correo electrónico.
– Medidas de seguridad y confidencialidad en la custodia o envío de información.
-– Organización de la agenda para incluir tareas, avisos y otras herramientas de
planificación del trabajo.
3.- Elaboración de documentos mediante hojas de cálculo:
– Tipos de datos. Referencias a celdas. Rangos. Hojas. Libros.
– Utilización de fórmulas y funciones básicas.
– Creación y modificación de gráficos.
– Reglas ergonómicas.
– Elaboración de distintos tipos de documentos.
– Elaboración con hoja de cálculo de una base de datos sencilla.
4.- Elaboración de presentaciones:
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– Identificación de opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.
– Diseño y edición de diapositivas. Tipos de vistas.
– Formateo de diapositivas, textos y objetos.
– Aplicación de efectos de animación y sonido
– Utilización de plantillas y asistentes.
– Presentación para el público: conexión a un proyector y configuración.
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La evaluación será continua, se realizará a través de las calificaciones y permitirá la
evaluación final de los resultados conseguidos por el alumnado.
Comportamiento y asistencia: 10%
Trabajo en el aula: 40%
Contenidos: 50%
9. PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA EL ALUMNADO AL QUE
NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA.
Para los alumnos/as que no puedan ser evaluados de forma continua, deberán
realizar los mismos trabajos y actividades que se han propuesto y realizado en clase a
lo largo del curso, entregándolos previamente a la realización de una prueba objetiva
global en la que dichos alumnos/as deberán acreditar el conocimiento de todos los
objetivos y contenidos del módulo.
10. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE
RECUPERACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL PENDIENTE DE
SUPERACIÓN.
La recuperación constituye una parte más del proceso de enseñanza-aprendizaje, en
aquellos casos en que el proceso de aprendizaje no sea progresivo en una unidad de
trabajo o grupo de unidades de trabajo.
Se iniciaran cuando se detecte la deficiencia en el alumno/a, sin esperar al suspenso,
realizando con él actividades complementarias de refuerzo y apoyando aquellos
puntos donde el alumno/a presenta las deficiencias.
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Estas actividades consistirán en resolución de cuestionarios, análisis y resolución de
supuestos prácticos, trabajos, etc.
Si aún así el alumno no supera la evaluación, se volverán a realizar actividades de
recuperación incidiendo en los puntos donde el alumno presente mayor dificultad.
Cada evaluación tendrá su oportunidad de recuperación.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Uno de los aspectos de la LOMCE es el planteamiento que hace sobre la atención a
la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado. Es por esto
que debemos adaptar la enseñanza al tipo de alumnado al que dirigimos nuestro
proceso de enseñanza –aprendizaje. Esto debe permitir que el mayor número de
alumnos accedan, en el mayor grado posible, al conjunto de capacidades que
señalan los objetivos generales de la Formación Profesional Básica.
Las expectativas del alumnado influyen en el aprendizaje. La confianza en sí mismos
la ganan o la pierden dependiendo del éxito que tengan. Por eso es necesaria la
inclusión de alternativas en la programación de contenidos de actividades y
evaluación, a fin de satisfacer al máximo las expectativas del alumnado.
Es el contexto de aula donde se concreta y materializa el proceso de enseñanza-
aprendizaje, cuando adquiere mayor significado el principio de atención a la
diversidad. En el aula se detectan las diferencias y dificultades que presentan los
alumnos para conseguir los objetivos propios de cada asignatura.
NECESIDADES EDUCATIVAS PROPIAS DE LOS ALUMNOS DE FORMACIÓN
PROFESIONAL BÁSICA
La Formación Profesional Básica como medida extraordinaria de atención a la
diversidad se nutre de un alumnado que suele presentar necesidades educativas del
tipo:
- deficiencias en su expresión oral y escrita, así como en su capacidad de
comprensión.
- su autoestima es baja y presentan escasa capacidad de autocontrol
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- sus niveles de autonomía suelen ser escasos.
- no suelen responsabilizarse de su trabajo y materiales.
- presentan una baja capacidad de atención.
- sus hábitos de trabajo son escasos.
- tienen un desfase curricular de dos o más cursos académicos.
- suelen tener problemas para el diálogo.
- sus hábitos de salud son escasos.
- no tienen motivación hacia los estudios.
- suelen presentar altas tasas de absentismo escolar.
- la puntualidad no es una norma de habitual cumplimiento.
- no dan muestra de respeto hacia compañeros, profesores y personal de servicios,
ocasionando problemas de convivencia.
- no ven en los estudios una forma de mejora y progreso, por lo que no se esfuerzan
por superarse.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En el tratamiento a la diversidad se tienen en cuenta los siguientes aspectos:
Debe existir un equilibrio adecuado entre contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales, tratando de impedir que las dificultades estén ligadas siempre a los
conceptos.
La selección y concreción de contenidos propuestos es abierta, amplia y diversa.
Las estrategias didácticas ligadas al método de trabajo y la organización más
interdisciplinar, el trabajo en grupo, (siendo este grupo formado por alumnos que
tengan diferentes intereses, diversas capacidades) puede ayudar a favorecer el
aprendizaje y fomentar la cooperación entre el alumnado, desarrollando a la vez el
aprender a aprender.
Proponer actividades de aprendizaje diversas y variadas que permitan el acceso a
contenidos diversos y con distintos grados de dificultad y en distintos momentos de
aprendizaje.
La propuesta de aplicaciones prácticas abiertas en las que cada alumno resuelva
hasta donde le permitan sus capacidades, la investigación de un tema en grupo o
individualmente, la resolución de sencillos trabajos que integren contenidos de
diferentes unidades o bloques temáticos, el análisis de información de diferentes
páginas web, y el repaso de vocabulario propio de cada Unidad de Trabajo ha de
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permitir que los alumnos aventajados amplíen sus conocimientos y los que presenten
dificultades tengan una nueva oportunidad para llegar a los contenidos mínimos de la
Unidad objeto de estudio.
En relación a la evaluación, se tiene en cuenta contemplar los distintos contenidos y
por lo tanto se utilizan distintos tipos de instrumentos. Resulta positivo que en la
presentación de cada Unidad los alumnos conozcan y compartan las capacidades
que deben desarrollar, los criterios de evaluación que se emplearán y los
instrumentos de evaluación-calificación que serán utilizados.
Se trata de utilizar la evaluación con los alumnos con dificultades de aprendizaje
como elemento motivador, empleando en su diseño criterios ajustados a sus
dificultades. La información obtenida debe usarse como estímulo para el progreso,
comentando fallos, orientando nuevas vías de estudio, etc….
12. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) EN LA ACTIVIDAD
DOCENTE.
Se tratará de implementar en el proceso de aprendizaje la utilización de nuevas
tecnologías para hacer que el mismo sea mucho más ameno y atractivo para los
alumnos.
Se aprovecharán los medios disponibles, ordenadores, proyector y demás periféricos;
así como la utilización de aplicaciones en los teléfonos móviles que permitan utilizar
éstos de forma interactiva y con fines educativos.
ANEXO I
POR ACUERDO DEL EQUIPO EDUCATIVO
1. PROCEDIMIENTO Y LOS PLAZOS PARA LA PRESENTACIÓN
Y TRAMITACIÓN DE LAS POSIBLES RECLAMACIONES A LAS
CALIFICACIONES TRIMESTRALES
El alumnado a partir de la fecha de entrega del boletín de notas fijada por jefatura de
estudios tendrá dos días lectivos para presentar una reclamación por escrito al tutor.
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El tutor informará al profesor del módulo de la reclamación. El profesor facilitará al
alumno toda la información sobre la calificación, mostrándole las pruebas realizadas y
aclarándole las duda que surjan.
Si el profesor estima las alegaciones del alumno, rectificará la nota de la evaluación,
en caso contrario no lo hará, dándose por finalizado el procedimiento de reclamación.
2. NÚMERO MÁXIMO DE FALTAS DE ASISTENCIA NO
JUSTIFICADA O ACTIVIDADES NO REALIZADAS QUE
DETERMINARÁN LA IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA
EVALUACIÓN CONTINUA.
El número de faltas de asistencia no justificadas por parte del alumnado que provocará
la imposibilidad de aplicar el proceso de evaluación continua, queda fijado en el 15%
del total de horas lectivas del módulo profesional. Respecto a las actividades no
realizadas que comportan la imposibilidad de aplicar la evaluación continua, se estará
a lo que en cada programación de cada módulo, se establezca.
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia
regular a las clases y actividades programadas para el módulo y la entrega de todos
los trabajos, teniendo en cuenta que:
Aquellos alumnos/as que hayan faltado injustificadamente un 20% del total de
horas del módulo perderán el derecho a que se le aplique la evaluación
continua.
El profesor tutor se encargará, en la primera semana de cada mes, de publicar
en el aula el listado de alumnos que han superado el 50% del número máximo
de faltas de asistencia no justificadas.
Si sus faltas injustificadas llegaran al 20% habrán perdido el derecho a la
evaluación continua y se articulará un procedimiento de evaluación diferente al
resto de sus compañeros/as.
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Se considerarán faltas de asistencia de carácter justificado, y su
correspondiente forma de justificarlas:
faltas de asistencia de carácter
justificado
forma de justificarlas
Asistencia a consulta médica Justificante médico con señalamiento de
la fecha y hora de la consulta, sello y/o
firma en su caso.
Deber inexcusable:
- DNI
- Carné de conducir
- Asistencia a tribunales
- Asistencia a servicios de empleo
- Otros asuntos oficiales
Justificante oficial.
Enfermedad:
Informe médico señalando los periodos
de convalecencia del alumno.
Circunstancias excepcionales:
- Fallecimiento de un familiar
- Hospitalización por enfermedad
grave de un familiar
- Cualquier otra circunstancia
excepcional.
Declaración jurada del alumno mayor de
edad y/o justificante del ente
correspondiente
En todo caso el tutor, y en su caso el profesor, deberá valorar la idoneidad y el grado
de autenticidad del justificante presentado.
Para el módulo de FCT se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:
1º El absentismo injustificado provocará la calificación de NO APTO en la
convocatoria.
2º El absentismo justificado será valorado como tal, por el profesor-tutor de FCT,
quien analizará la situación concreta del alumno, consultando al tutor de la empresa,
pudiendo optar por lo siguiente:
a) El alumnado reanuda su FCT normalmente.
b) Se habilita un plazo de alargamiento del periodo de FCT
Cualquier otra circunstancia que pueda darse, siempre al amparo de la normativa
vigente.
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Como instrumento de evaluación para comprobar la asistencia a clase se verificará
diariamente la asistencia del alumno/a, mediante el programa IES Fácil Move.
Como medida informativa, cuando el número de faltas injustificadas por parte de un
alumno o alumna llegue al 7%, será avisado verbalmente, por el profesor, de tal
circunstancia y de las consecuencias que conlleva. La imposibilidad de evaluación
continua la comunicará el profesor al alumno.
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
PRIMER TRIMESTRE
ACTIVIDAD PROGRAMADA FECHA PREVISTA
REALIZACIÓN
CURSOS
IMPLICADOS
PROFESORES
IMPLICADOS
Jornada de acogida SEPTIEMBRE todos Todos
Jornada de convivencia OCTUBRE Todos Todos
Taller habilidades sociales OCTUBRE/
NOVIEMBRE FP BÁSICA FP BÁSICA
Actividades potenciar hábitos
saludables
A LO LARGO DEL
CURSO FP BÁSICA FP BÁSICA
Taller prevención violencia
de género OCTUBRE FP BÁSICA FP BÁSICA
Taller mejora de la
convivencia: Bandas
juveniles
NOVIEMBRE FP BÁSICA FP BÁSICA
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SEGUNDO TRIMESTRE
ACTIVIDAD PROGRAMADA FECHA PREVISTA
REALIZACIÓN
CURSOS
IMPLICADOS
PROFESORES
IMPLICADOS
Taller educación afectivo
sexual ENERO FP BÁSICA FP BÁSICA
Taller prevención de la
violencia entre iguales FEBRERO FP BÁSICA FP BÁSICA
Taller de prevención de la
violencia de género
Taller de comunicación y
publicidad sexista
MARZO FP BÁSICA FP BÁSICA
Se realizarán salidas al entorno y participación en actividades educativas que
propongan otras instituciones a lo largo de todo el curso.