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CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN MIGUEL
GRADO TRANSICIÓN
PLAN DE GRADO
Trabajo por competencias y dimensiones del desarrollo humano
Docente: SHIRLEY RIVERA VELILLA
Licenciada en Educación Infantil Especialista en Educación Personalizada
JUSTIFICACIÓN
Ante la necesidad de unificar criterios sobre los procesos pedagógicos, que se
vienen aplicando en el grado de transición de las instituciones y centros
educativos oficiales y del municipio de Sincelejo, la comunidad académica de
maestros de preescolar ha venido estructurando una propuesta que permita la
identificación y organización de los procesos en cada uno de los objetivos
específicos del nivel de preescolar y como algunos temas de las áreas del
conocimiento se articulan con las dimensiones del desarrollo humano.
No existen contenidos predeterminados. Lo único que está previamente
establecido es los objetivos que se persiguen con los niños de acuerdo con su
edad, en las diferentes áreas de desarrollo, a saber, desarrollo lógico matemático,
socio afectivo, de lenguaje y de la psicomotricidad.
Así; más que buscar el aprendizaje de un contenido, se persigue que los niños
adquieran las herramientas que le permitan aprender a aprender, aprender a vivir
y aprender a convivir, a ser, saber, y saber hacer; a sentir, pensar y actuar.
COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL PREESCOLAR
Es el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y
disposiciones cognitivas, socio afectivas y psicomotoras apropiadamente
relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de
una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores.
Para tener en cuenta:
-Los niños construyen progresivamente competencias que les ayudan a
transformar su relación con el entorno.
-Las competencias se hacen más complejas en la medida en que los niños se
enfrentan a juegos y actividades que implican esfuerzo y retos.
-Las competencias desarrolladas desde la primera infancia se elaboraron a lo
largo del ciclo de vida. No son estáticas.
-Las competencias les permiten a los niños tener un conocimiento de sí mismo, de
su entorno físico y social, estableciendo la base para aprendizajes posteriores y
para su enriquecimiento personal y social.
-Las competencias posibilitan en los niños un saber y un hacer para relacionarse
con el mundo.
-La competencia del niño durante su participación en una actividad corresponde a
la expresión simultánea de varios funcionamientos cognitivos que resultan
relevantes para responder con sentido a las demandas de esa actividad particular.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
Las competencias comunicativas son el conjunto de conocimientos y habilidades
que utiliza el niño para construir significados y atribuir sentido a su experiencia, los
que pueden ser expresados de manera oral o escrita. Estos significados y
sentidos les permiten a los niños llegar a comprender el mundo y así mismo,
entender sus sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones y los de aquellos
con quienes interactúan. La narrativa en sus diferentes registros se perfila como
una vía privilegiada para el dominio de la competencia comunicativa, es a través
de esa forma de expresión que los niños cuentan historias, eventos y sucesos.
Anticipación: Se refiere a la posibilidad que tienen los niños de representar
diferentes tipos de situaciones o eventos futuros acciones posibles consecuencias,
estados mentales, emocionales e intenciones en una situación dada.
Elaboración del Discurso: En la expresión de las ideas sobre el texto: se refiere al
a manera como los niños hacen explícitos sus pensamientos, creencias o gustos
en una conversación y favorecen “intercambios eficaces” con otras personas
(producen para alcanzar propósitos como informar, explicar y argumentar).
Textualización y constitución de reglas del sistema Notacional: Se refiere al
saber que tienen los niños acerca de la lengua escrita. Los niños construyen las
reglas que rigen los textos y los modos de escribir. Así reconocen el discurso
escrito y sus grafías como sistema de signos que representan algo, y por lo tanto,
pueden leerse.
COMPETENCIAS CIUDADANAS.
Las competencias ciudadanas se refieren a los conocimientos y habilidades que
los niños ponen en evidencia cuando comprenden las regularidades del mundo
social; atribuyen estados psicológicos así mismos y a los otros en función de sus
actuaciones, reconocen la perspectiva del otro en un hecho social, identifican
múltiples posiciones en un conflicto, establecen acuerdos en la resolución de un
problema, comprenden las emociones que median situaciones y predicen
acciones futuras en una interacción. Estas habilidades han sido objeto de
investigaciones bajo la denominación de “Estudios en teoría de la mente”.
Identificación de las emociones: Se refiere a la capacidad de los niños para
interpretar las situaciones que provocan la expresión de emociones, los actores
involucrados, las relaciones entre los actores y las normas sociales.
Reconocimiento de la perspectiva del otro: Este funcionamiento es central en
la construcción del conocimiento de los principios que sostienen la convivencia: la
valoración de las diferencias, el respeto a las diferencias, la representación de
puntos de vistas ajenos y propios, la descentración de una perspectiva
hegemónica.
Manejo de reglas: Hace referencia la necesidad de establecer acuerdos (los
cuales se constituyen en reglas) que regulen las interacciones sociales cotidianas.
Las reglas, elementos constitutivos de los juegos, son un modelo para ordenar y
organizar la experiencia. Al adquirir y manejar las reglas los niños aprenden las
bases para darle sentido a la organización social del mundo.
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.
La construcción de los números naturales es la base de la competencia numérica
en la primera infancia y se logra por dos vías alternas y relacionadas: la
significación de los elementos de la secuencia numérica verbal y la significación
de las notaciones arábigas. A medida que avanzan en la significación de los
sistemas numéricos arábigo y verbal, los niños empiezan a significar y construir
otras propiedades abstractas de los números naturales tales como la cardinalidad
y la ordinalidad.
Cuantificación y principio de conteo: Se refiere a la manifestación del conteo en
los niños que indica su intención y su capacidad de cuantificar y alcanzar una
meta matemática, independientemente de la presencia y del dominio de los
principios de conteo.
Comunicación de cantidades con notaciones: Se refiere al uso de las
notaciones numéricas (1, 2, 3) para expresar cantidades dentro de un contexto
social. Evidencia la apropiación del sistema de notación arábigo y la intención de
comunicar cantidades por medio de un sistema diferente a las palabras.
Establecimiento de orden: Hace referencia al establecimiento de relaciones
“mayor que” y “menor que”, lo cual aparece inicialmente sobre las colecciones de
objetos concretos a progresiva apropiación de los sistemas numéricos, permite a
los niños determinar exactamente si una colección es mayor o menor que otra en
ausencia de los elementos.
Resolución de problemas aditivos: Este funcionamiento es una de las
adquisiciones más complejas en la construcción de los números naturales, porque
exige operar mentalmente con números sin tener referentes de cantidad. Por ello,
para alcanzar la operatividad es totalmente necesaria la presencia de los números
como cardinales y como ordinales.
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS.
Las competencias científicas hacen referencia al uso de los funcionamientos
cognitivos de los niños frente a problemas y fenómenos naturales y sociales. En
transición los niños son invitados a pensar sobre las ciencias naturales y sociales,
y así se promueve una vocación por el conocimiento y el pensamiento riguroso.
Los funcionamientos cognitivos de la competencia científica son fuente de
conocimiento en sí mismo, y su uso reiterado en contextos de resolución de
problemas contribuye a acrecentar el conocimiento y la comprensión que los niños
tienen, es decir, a desarrollar el pensamiento crítico y creativo.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS.
Este funcionamiento cognitivo se refiere a la manera como los niños logran
explicaciones del mundo. Plantear hipótesis son conjeturas o relaciones
imaginadas “en borrador” acerca de cómo puede ser el mundo. Las hipótesis son
el componente más importante de la racionalidad científica.
INFERENCIAS.
Se refiere a la capacidad de los niños para reflexionar y, por tanto, para extraer
conclusiones (no observables) a partir de la información que recolectan y con que
cuentan. La inferencia permite a los niños ir más allá de la información dada por
un fenómeno que ellos desean comprender.
CLASIFICACIÓN.
Este funcionamiento cognitivo les permite a los niños la elaboración de diferentes
tipos de criterios para organizar el conocimiento y la información que tienen acerca
de los fenómenos y objetos del mundo. Esos criterios están en la mente de los
niños.
DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO
CORPORAL.
Desde esta dimensión se posibilita la construcción misma de la persona y de su
identidad, la posibilidad de preservar la vida, el camino de expresión, de la
conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo.
Los logros esperados para el área psicomotriz.
Al final del preescolar el niño y la niña deben haber logrado:
- Una adecuada madurez y organización en su postura y esquema corporal.
- Coordinación, agilidad y precisión en sus movimientos gruesos y finos.
- Métodos y ritmos para trabajar por períodos de tiempo cada vez más
prolongados.
- Estructura fluida, con correcta firmeza, direccionalidad y ubicación especial.
- Manejo apropiado de las diferentes técnicas de trabajo (recortado, modelado,
pintado, punzado, etc.).
- Agudeza en la discriminación sensorial (visión, tacto, olfato y audición) y
ubicación en el tiempo y espacio).
ASPECTO
PRINCIPAL
ASPECTO
SECUNDARIO LOGROS
COORDINACIÓN VISO MANUAL
Reproducción de modelos.
- Desarrolla la percepción visual a través de ejercicios tales como figuras de detalles, rompecabezas, figuras – fondo, completación y reproducción de figuras.
- Reproduce un modelo dado. - Colorea figuras pequeñas respetando límites y
observando continuidad y firmeza. - Recorta figuras sencillas compuestas por
líneas rectas y semicurvas.
IMAGEN CORPORAL
- Cuidado del cuerpo - Partes del cuerpo - Reconocimiento de
sí mismo.
- Maneja adecuadamente hábitos de aseo corporal e higiene dental.
- Identifica las partes del cuerpo humano. - Reconoce diferentes posiciones del cuerpo. - Identifica sus características físicas y su
nombre. - Reconoce a sí mismo como una persona única
y diferente de los demás. - Establece la diferencia entre sexo masculino y
femenino. - Distingue derecha e izquierda en su propio
cuerpo y en el de los demás.
- Expresa sentimientos y emociones a partir del cuerpo.
- Coordina sus movimientos. - Logra una adecuada postura corporal en la
realización de las diferentes actividades escolares.
- Se desplaza con confianza en sus acciones tales como: camina rápido, despacio, corriendo, saltando, grafica la figura humana identificando en ellas las siguientes partes: cabeza, tronco, extremidades y detalles de la cara.
- Participa de juegos libres y dirigidos. - Conoce los nombres de las diversas
posiciones en las que puede permanecer el cuerpo, sus funciones y cuidados.
MOTRICIDAD FINA.
- Coloreado - Dactilo pintura - Esterillado - Modelado - Picado - Plegado - Recortado - Trazos
- Logra un dominio de la posición de pinzas al tomar y utilizar correctamente el lápiz, los colores, las crayolas, el punzón, los marcadores y pinceles.
- Pica el contorno de figuras. - Realiza plegado sencillo. - Rasga trazos de papel en tiras y pequeños
pedacitos. - Arruga y entorcha papel. - Modela en plastilina. - Rellena con pinturas espacios determinados. - Ensarta agujas, botones o elementos
similares. - Ordena secuencias temporales hasta de
cuatro y cinco láminas. - Desarrolla los hábitos necesarios para la
iniciación del trabajo gráfico a niveles de postura corporal, posición de hoja y toma de lápiz.
- Pica figuras sencillas en estampilla. - Realiza trazos con firmeza, continuidad,
direccionalidad y ubicación dentro de un espacio determinado.
- Compara diseños gráficos.
DIMENSIÓN COGNITIVA.
El desarrollo de la dimensión cognitiva implica identificar orígenes y el desarrollo
de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad,
además implica conocer cuáles son los mecanismos mentales que permiten lograr
un mejor conocimiento, precisa proponer alternativa pedagógicas y didácticas para
desarrollar la estructura mental de los educandos, sus inteligencias múltiples, su
capacidad intelectiva, sus procesos de pensamientos, sus funciones cognitivas,
sus habilidades mentales y sus competencias interpretativas, argumentativas y
propositivas, el ingenio, creatividad, la capacidad de invención.
Logros esperados en esta dimensión.
ÁREA LÓGICO MATEMÁTICAS.
Una vez finalizado el grado de transición, el niño y la niña deben encontrarse
iniciando la etapa de operaciones concretas, lo que implica haber construido las
ideas lógicas que constituye el prerrequisito en el conocimiento matemático
propiamente dicho. Esto supone:
- Un pensamiento reversible.
- La posibilidad de considerar dos a tres variables simultáneas.
- La conservación de cantidad y número.
- La noción de cuatro operaciones aritméticas y el manejo de algoritmo de la
suma y las restas.
SISTEMA
CONCEPTUAL
NUMÉRICA
SISTEMA DE
MEDIDA
LO GEOMÉTRICO
Y LO ESPECIAL EL TIEMPO DATOS
- Conteo, lectura y escritura del número rango (1-19).
- Establece relación de orden (hay más hay menos).
- Establece relaciones de equivalencia (hay lo mismo).
- Resuelve problemas en los que ejecuta operaciones aditivas: cuánto reúne, cuánto le queda, cuánto le sobra.
Establece relaciones de orden y de equivalencia aplicando a la masa, los líquidos, la longitud, (más largo, más corto que, igual de largo) y opera con ella. Establece correspondencia entre elementos y entre series.
Exposición de las formas y las posiciones: coordina la dirección y la longitud. Establece relaciones de posición (más arriba, abajo, delante, detrás) se desplaza y se ubica en el espacio. Construye modelos.
Ordena eventos en el tiempo, establece relaciones de orden y de equivalencia aplicadas al tiempo (antes de, después de, al mismo tiempo).
Registra datos de hechos en tablas de doble entrada e interpreta la información que ella suministra.
ASPECTO
PRINCIPAL
ASPECTO
SECUNDARIO LOGROS
CARDINALIDAD Número del 1 al 19 Número anterior Número siguiente Número anterior Recta numérica
- Reconoce los números del 1 al 19. - Escribe los números del 1 al 19. - Reconoce el cardinal de un conjunto. - Ordena series compuestas hasta por 10
objetos, teniendo en cuenta los cuantificadores mas, menos, igual, mayor, menor.
- Descompone cantidades de 1 – 9, utilizando material concreto.
- Enfrenta situaciones problemáticas tales como las de adicionar, quitar y repetir.
- Cuenta del 1 al 20 llevando la secuencia correcta.
- Identifica la cantidad de elementos que representan un número.
NOCIONES ESPACIALES
Grande, mediano, pequeño, alto, bajo, arriba, abajo, encima, debajo, delante, detrás, grueso, delgado, largo, corto, pesado, liviano.
- Identifica los elementos por tamaño: grande, mediano, pequeño.
- Desarrolla procesos de observación y clasificación al organizar objetos según sus características como color, tamaño, longitud.
- Maneja con el cuerpo lados derecho e izquierdo, arriba, abajo, dentro, fuera.
- Identifica ubicaciones en el espacio (delante, detrás, encima, debajo, arriba, abajo).
- Sigue instrucciones verbales. - Completa series combinando más de un
criterio (forma, color, tamaño, etc.). - Analiza con sus compañeros las respuestas a
los ejercicios para hallar la solución correcta.
CONJUNTOS - Tanto como - Mas que - Menos que
- Agrupa y clasifica objetos por color, forma y tamaño.
- Identifica el criterio por el cual se agrupan los objetos.
- Reconoce los elementos que pertenecen y no pertenecen a un conjunto.
- Compara conjuntos identificando donde hay tantos como, mas, o menos objetos.
- Halla la correspondencia entre los elementos de los dos conjuntos.
- Diferencia en un conjunto, los elementos que tienen una cualidad de los que no lo tienen.
- Comprende el concepto de medición de longitud y de tiempo.
- Emplea expresiones que hacen amable sus relaciones con los demás.
RELACIONES OPERACIONES
- Composición y descomposición de números.
- Suma de números hasta 9.
- Sumas verticales y horizontales.
- Calcula el resultado de suma hasta el 9. - Agrupa de diferente manera para calcular el
resultado de un mismo número. - Mediante representaciones gráficas, resuelve
problemas de la vida diaria. - Comprende la sustracción como el cálculo de
las partes que forman el todo.
- Suma con otros sumandos.
- Problemas de suma hasta 9.
- Resta con números hasta 9.
- Resta horizontales y verticales.
- Problemas de restas.
- La decena. - Decenas completas.
- Realiza actividades de cálculo mental. - Calcula la diferencia entre dos cantidades. - Comprende que entre un número mayor y un
menor hay una diferencia. - Utiliza diferentes elementos para medir
longitudes. - Manifiesta interés frente a los contenidos que
se proponen. - Verifica los procesos que utilizó para dar
respuesta a un problema. - Cuenta el número de elementos de un
conjunto y forman agrupaciones con diez elementos.
- Comprende que una decena corresponde a 10 elementos.
- Forma agrupaciones de diez en diez elementos, identificando decenas completas desde 1 hasta 9.
GEOMETRIA - Líneas. - Cuadro, rectángulo,
circulo, triangulo. - Simetría. - Medición. - Noción de Tiempo - El reloj - Días de la Semana
- Identifica las figuras geométricas: circulo, triangulo, cuadrado y rectángulos y los colores primarios y secundarios.
- Comprende el concepto de medición, de longitud y de tiempo.
- Ordena en el tiempo las actividades realizadas.
- Realiza sumas sobre la recta numérica. - Reconoce el reloj e identifica horas exactas. - Aprende los días de las semanas. - Utiliza diferentes elementos para medir
longitudes. - Maneja la escritura de números utilizando las
casillas de unidades y decenas. - Ordena secuencias temporales de manera
lógica.
DATOS DIAGRAMAS
- Registro de datos. - Diagramas. - Diagramas de
barras. - Diagramas de
barras verticales. - Interpretación de
diagramas. - Interpretación de
gráficos.
- Sigue instrucciones verbales. - Representa gráficamente los números sobre la
recta numérica. - Mediante representaciones graficas, resuelve
problemas de la vida diaria.
ÁREA DE SOCIALES.
ASPECTO
PRINCIPAL
ASPECTO
SECUNDARIO LOGROS
NORMAS DE CORTESÍA Y HÁBITOS DE ASEO Y DE COMPORTAMIENTO
- Saludar - Despedirse - Pedir el favor - Comportamiento en
la mesa. - Cómo debo
sentarme. - Pedir permiso. - Aseo personal.
- Pide ayuda cuando tiene una dificultad. - Practica normas de cortesía como saludar,
despedirse, pedir el favor y dar las gracias. - Adquiere conciencia del valor nutritivo de
los alimentos. - Desarrolla el autocontrol en el manejo de
las rabietas y la agresividad producidas por situaciones frustrantes.
- Realiza con independencia las siguientes actividades básicas cotidianas: bañarse, vestirse, ir al baño, atarse los cordones, ser responsable del aseo y cuidado de sus objetos personales.
- Pide permiso para utilizar los objetos que no le pertenecen.
- Practica normas de comportamiento en el comedor, como sentarse correctamente, manejar los cubiertos, no hablar con la boca llena.
- Cuida y es responsable de sus objetos.
LA ESCUELA - Mis compañeros. - Mi profesora. - Los juegos - Los trabajos
escolares. - Las dependencias
escolares y las personas que laboran en ella.
- Bienvenidos al colegio.
- Útiles escolares. - Mi lonchera y mi
uniforme.
- Valora el lugar donde estudia. - Coopera con un pequeño grupo de niños y
niñas sin requerir supervisión continua. - Explica a otros las reglas de un juego o
actividad. - Maneja el tiempo de iniciación y culminación
de las actividades. - Inicia los roles de desempeñados por el
adulto. - Incrementa su resistencia al trabajo. - Elige sus propios amigos y establece con
ellos relaciones más duraderas. - Demuestra respeto por su profesora y los
superiores. - Utiliza adecuadamente las dependencias
escolares.
MI COMUNIDAD - Mi casa - Los vecinos - Los lugares
importantes - Las autoridades
- Identifica el lugar donde vive. - Reconoce a sus vecinos. - Identifica los lugares importantes de su
comunidad. - Reconoce las dependencias de su casa. - Comprende que pertenece a una
comunidad. - Maneja comportamientos adecuados en
diferentes lugares. - Identifica grupos y personas importantes
para la comunidad.
LA CIUDAD Y EL CAMPO
- Características del campo.
- Vivienda - Lugares de la
ciudad - Oficios del campo y
la ciudad.
- Identifica un paisaje campestre. - Reconoce el tipo de vivienda que existe en
el campo. - Identifica los elementos que conforman la
ciudad. - Menciona y dibuja lugares importantes de la
ciudad. - Dibuja elementos propios del campo. - Reconoce los productos que se dan en el
campo. - Destaca los cuidados que se deben tener al
desplazarse en la comunidad.
LOS OFICIOS Y LAS PROFESIONES.
- El periodista - La enfermera - El médico - El campesino - El albañil - El policía - Herramientas y
lugares de trabajo. - El maestro nos
enseña conocimientos.
- A qué se dedican mis papás.
- Destaca el trabajo que realizan las personas - Reconoce la importancia de las
ocupaciones de las personas - Reconoce el trabajo que realiza el
periodista. - Identifica los implementos que utiliza el
periodista para realizar su trabajo. - Valora la labor que realiza la enfermera. - Comparte con sus compañeros, las
profesoras y oficios que desempeñan sus padres.
- Reconoce el lugar donde trabaja la enfermera y los materiales que utiliza en su trabajo.
- Reconoce que el campesino es el que labora la tierra.
- Identifica las herramientas que utiliza el campesino en su trabajo.
- Comprende que la policía cumple una función importante para las personas.
LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
- Transporte aéreo (avión, avionetas, teleféricos, metrocables, globos).
- Transportes acuáticos (canoas, barcos, balsas, yates).
- Transportes terrestres (bicicleta, motos, carros, buses, caballos, burros, tren, coches.
- El semáforo.
- Comprende que los medios de transporte le facilitan el traslado de un lugar a otro a las personas.
- Reconoce algunos animales que se utilizan como medios de transporte terrestre.
- Identifica y dibuja medios de transportes acuáticos.
- Reconoce el semáforo como un elemento para evitar accidentes de automóviles y que facilita el tránsito de las personas por las calles.
- Identifica el avión y demás medios de transporte aéreo.
- Maneja adecuadamente normas de comportamiento en los medios de transporte.
- Comprende las funciones que cumplen las luces de los semáforos.
LA FAMILIA - Papá y mamá. - Herramientas - Tíos - Abuelos - Me divierto con mi
familia. - Días especiales en
mi familia.
- Identifica las personas que conforman su familia, demuestra afecto hacia su familia.
- Reconoce la importancia de la unión familiar.
- Valora el trabajo de mamá y papá. - Muestra actividades de cooperación,
solidaridad y responsabilidad en la solución de problemas en los grupos familiar, escolar y de amigos.
- Afianza los lazos de amor fraternos al reconocer sus familiares.
DIMENSIÓN ÉTICA Y VALORES.
La formación ética en los niños y las niñas consiste en abordar el reto de orientar su vida. Es orientar un proceso de socialización que le permita ir construyendo su sentido de pertenencia a un mundo determinado y sus elementos de identidad definiendo los principios y valores humanos, cristianos y sociales que deben orientar la formación social del educando creando los espacios, programa, proyectos para educar las actitudes y comportamiento en búsqueda de una cultura ciudadana dentro de unos mínimos de convivencia social. Generar los ambientes y espacios para la reflexión y vivencia de valores espirituales, no necesariamente ligados a la religiosidad.
CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN MIGUEL GRADO: TRANSICIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES
OBSERVACIONES, CURIOSIDADES Y HÁBITOS
ASPECTO
PRINCIPAL
ASPECTO
SECUNDARIO LOGROS
LOS MATERIALES
- Agua - Trapo - Papel - Solubles y no
solubles - El agua y sus
cambios de estado.
- Descubrir las características propias del agua. - Descubre la capacidad de observación de
diferentes materiales. - Descubre características y propiedades de la
materia. - Descubre elementos solubles y no solubles. - Experimenta con agua en sus tres estados.
ANIMALES Y PLANTAS
- El agua y las plantas.
- Las semillas - Calor y luz - Las raíces de las
plantas. - Partes importantes
de las plantas. - Animales
domésticos y no domésticos.
- Animales pequeños
- Descubre la relación entre las plantas y el agua.
- Reconoce la importancia de la semilla para el crecimiento de las plantas.
- Descubre algunas de las condiciones necesarias para que una planta se desarrolle.
- Conoce algunas características de los animales con los cuales convive.
- Identifica alguna s de las adaptaciones de los animales.
- Identifica algunas de las diferentes cubiertas corporales de los animales.
- Conoce algunas de las características de la alimentación de los animales.
- Descubre algunas particulares de ciertos animales pequeños.
CUERPO HUMANO
- Higiene personal - Este es mi cuerpo - Los sentidos - Prevengo
enfermedades - La alimentación - El estado del tiempo
- Conoce la utilidad de algunos elementos de higiene personal.
- Identifica las partes del cuerpo y sus funciones.
- Identifica elementos y sensaciones a través de los sentidos.
- Toma conciencia de algunos mecanismos para prevenir enfermedades.
- Comprende que el alimento es una necesidad vital del cuerpo.
- Comprende que la ropa es una necesidad vital del cuerpo.
- Reconoce la importancia de la salud bucal.
CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN MIGUEL GRADO: TRANSICIÓN
DINENSIÓN COMUNICATIVA. Esta dimensión está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad, a construir mundos posibles, establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos. Expresar emociones y sentimientos. Logros esperados: - Realizar dibujos estructurados proporcionados y con variedad de detalles. - Respetar el turno para hablar y seguir apropiadamente las instrucciones que se
le impartan. - Organizar perspectiva, visual y auditiva: Proceso prelector. - Discriminar cualidades (colores, tamaño, formas. etc.) - Percibir imágenes de forma rápida. - Memorizar secuencias de objetos. - Reconocer y reproduce formas. - Discriminar hechos o secuencias. - Descubrir y buscar rimar. - Diferenciar semánticamente frases según el tono afectivo con el que se
pronuncien. - Reconocer sus propios nombres y el de los objetos más comunes en el aula. - Lugar lotería asociando figuras y palabras. - Armar frases sencillas y representarlas. - Escribir palabras en el cuaderno. Y acompañarlas de dibujos. Dentro de la dimensión comunicativa se da un intercambio y negociación de significados constructivos alrededor de sistemas no verbales. Uso de diferentes formas de lenguaje para interactuar con otros, respondiendo a necesidades de comunicación. Intercambio de experiencias, identificación de intencionalidad comunicativas (qué expresar, a quién, cómo expresarlo, para qué). Recuperación de la tradición oral.
ASPECTO
PRINCIPAL
ASPECTO
SECUNDARIO LOGROS
EXPRESIÓN ORAL
- Juegos verbales - Identifica las palabras que riman. - Entona canciones. - Es espontáneo al hablar. - Aprende rimas, poesías, trabalenguas, coplas,
canciones y adivinanzas. - Utiliza el lenguaje oral en relaciones sociales. - Utiliza el lenguaje oral describiendo
situaciones observadas.
DESCRIPCIÓN NARRACIÓN
- Características de objetos, texturas, olores, personajes, cuentos, metáforas.
- Descubre objetos a través de la descripción. - Hace descripción de escenas. - Identifica su propio nombre. - Identifica textura y las describe. - Descubre expresiones del rostro, describiendo
distintas situaciones cotidianas. - Utiliza el lenguaje oral en relaciones sociales,
creando situaciones disparatadas.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA.
ASPECTO
PRINCIPAL
ASPECTO
SECUNDARIO LOGROS
LENGUA ESCRITA
- Nombres - Actividades de
rutina palabras largas y cortas.
- Las historietas. - Nos animamos a
leer. - Palabras rimadas. - Las vocales.
- Expresa de manera simbólica y significativa a través de diversas formas de representación y expresión (dibujos, pinturas, modelado, etc.).
- Identifica el material que sirve para leer. - Desarrolla la capacidad de prever el contenido
de un texto. - Identifica y escribe su propio nombre, se
familiariza con la palabra escrita. - Descubre características del lenguaje escrito. - Identifica textos combinados con imágenes,
acercándose al sistema de escritura convencional.
- Prevé el contenido de un texto. - Descubre la rima entre palabras. Utiliza el
lenguaje en forma lúdica.
LITERATURA - Adivinanzas - Cuentos - Fábulas - Poesías - Dibujando cuentos - Coplas - Otro final para el
cuento.
- Utiliza el lenguaje en forma lúdica descubriendo elementos a través de la descripción.
- Representa a través del dibujo los sucesos de un cuento.
- Disfruta y siente placer a este género literario. - Identifica la moraleja en una fábula. - Disfruta de una narración y se identifica con
hechos y personajes. - Expresa con sus propias palabras las formas
como quiere que finalice una historia. - Demuestra agrado e interés por la poesía. - Descubre el sonido y la belleza de las palabras
y las diversas formas para expresar sentimientos disfrutando de la poesía y las coplas.
CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN MIGUEL GRADO: TRANSICIÓN
DINENSIÓN SOCIO AFECTIVO. A través del desarrollo de esta dimensión se establecen vínculos afectivos construidos en la interacción y comunicación con los otros. Se fortalece la seguridad y confianza en sí mismo al defender sus puntos de vista con los otros. Se dan procesos de transacción y negociación permanente de significado con los otros. Se dan procesos de transacción y negociación permanente de significado con los otros. Descubrimiento de formas diversas de interactuar afectivamente con los otros. Identificación de las necesidades afectivas de los otros y expresión de las propias. Autoformación de sí mismo (yo quiero, yo hago, yo puedo). Logros especiales en el área de socio afectivo. Al finalizar el Pre-escolar él (la) niño(a) debe: - Empezar a tener en cuenta la opción y las necesidades de los otros
(pensamientos sociocéntrico). - Lograr mayor control interno en el acatamiento de las normas y en la
comprensión y el análisis de las diferentes situaciones. - Jugar cooperativamente y aceptar las reglas impuestas por el grupo en juego. - Ser totalmente independiente en la realización de las actividades básicas
cotidianas como vestidos, alimentación, higiene, auto cuidado, etc. Y en la solución de los problemas propios de su edad.
- Tener hábitos de organización, aseo y orden particularmente en las situaciones de trabajo de clase.
- Asumir la responsabilidad propia de su edad (tareas, cuidados de los objetos propios y ajenos).
- Tener hábitos de organización, aseo y orden particularmente en las situaciones de trabajo de clase.
- Asumir la responsabilidad propia de su edad (tareas, cuidados de los objetos propios y ajenos).
- Preservar en el logro de sus metas gracias a un crecimiento paulatino en el grado de tolerancia a frustración.
ASPECTO
PRINCIPAL
ASPECTO
SECUNDARIO LOGROS
CUIDADO DE LA NATURALEZA
- Conservación del medio ambiente.
- Reconoce la importancia de reciclar. - Reconoce que las basuras contaminan el
medio ambiente. - Reconoce la importancia de cuidar el medio
ambiente. - Ayuda a mantener limpio su salón de clases y
la escuela.
IMAGEN DE SI MISMO
- Afecto y Comprensión.
- Presentación personal.
- Reconoce los cuidados que le brinda su familia - Reconoce la importancia de tener una
adecuada presentación personal. - Reconoce acciones que protegen el cuerpo. - Valora y respeta las costumbres de familia. - Reconoce la importancia de tener buenos
hábitos de higiene.
NORMAS DE CONVIVENCIA
- Hábitos de higiene. - Normas de tránsito
- Identifica el significado de las luces del semáforo.
- Valora la importancia del aseo personal. - Reconoce la importancia de respetar normas
de tránsito.
RESPETO - Aceptación de diferencia.
- Reconoce las semejanzas y las diferencias entre los niños y las niñas.
- Respeta las diferencias entre los niños y las niñas de su grupo.
- Identifica y determina gustos y preferencias. - Respeta los gustos y preferencias de sus
compañeros.
IDENTIDAD - Juegos de roles - Realiza acciones de personas familiares. - Demuestra coordinación social más
organizada en juegos. - Asume el liderazgo en algunas acciones del
grupo. - Realiza actividades propias de su sexo. - Participa en la construcción de normas que
regulan la vida social. - Se reconoce como un ser único diferente a los
demás. Participa en actividades grupales que implican reconocimiento, elaboración o aceptación de reglas.
DIMENSIÓN ESPIRITUAL.
AREA RELIGIOSA.
ASPECTO
PRINCIPAL
ASPECTO
SECUNDARIO LOGROS
DIOS CREADOR - La naturaleza - Diferencia en la naturaleza lo que es obra de Dios y obra del hombre.
- Descubre en la utilidad de los seres de la naturaleza, una manifestación de la bondad de Dios para nosotros.
- Valora la creación de Dios.
LA AMISTAD - Los compañeros - Los amigos
- Aprecia a sus compañeros y valora la amistad. - Comparte juegos y experiencias. - Entona con gozo alabanza a Dios. - Expresa amor y respeto por sus semejantes. - Valora la amistad y la cultiva compartiendo con
alegría, juegos, vivencias, y la merienda.
LA PALABRA DE DIOS
- La Biblia - Oración
- Escucha con atención la lectura de algunos pasajes bíblicos.
- Identifica algunos personajes bíblicos. - Amplía su comprensión mediante la
observación y coloreado de láminas, relaciona dos con pasajes bíblicos.
JESÚS - Jesús fue niño y tuvo una familia
- Jesús es el hijo de Dios.
- Jesús dio la vida por nosotros.
- Reconoce la importancia de pedir perdón y perdonar.
- Reconoce a José y María como los padres terrenales de Jesús.
- Muestra agrado e interés por la historia del nacimiento de Jesús.
- Reconoce que Jesús es el hijo de Dios. - Identifica la navidad como la época en que los
cristianos celebramos el nacimiento de Jesús. - Valora el sacrificio de Jesús en la cruz para
nuestra salvación. - Utiliza el lenguaje corporal para expresar
sentimientos y actitudes. - Demuestra respeto a sus padres. - Reconoce la Semana Santa como la fecha en
que se recuerda la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
DIMENSIOÓN ESTÉTICA.
Esta dimensión brinda la posibilidad de construir la capacidad de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las precepciones con respecto a sí mismo y al entorno genera los procesos y proyectos que educan en la buena apreciación y en la buena expresión, de todo carácter y nivel incluyendo la apreciación y expresión artística, pero enfocado también a la apreciación y
valoración de las expresiones humanas culto, conductas, comportamientos, urbanidad. LOGROS ESPERADOS.
- Desarrollo de la imaginación de mundos posibles llenos de fantasía que rompan con la rutina, para dar lugar a la asignación de nuevos significados e interpretaciones a los hechos, los cuales se materializan a través de formas de expresiones y creación estética como dibujo, la pintura, la danza, la mímica, el teatro, la poesía, el cuento, el canto, etc.
- Participación en actividades grupales que implique reconocimiento elaboración o aceptación de reglas.
- Expresión de sentimientos y conflictos de manera espontánea a través de diversas formas de representación gráfica.
ASPECTO
PRINCIPAL
ASPECTO
SECUNDARIO LOGROS
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
- Reconocimiento de sonidos.
- Identifica elementos que emiten sonidos. - Imita sondo de objetos y de la naturaleza.
ESTAMPACIÓN - Grabado - Realiza estampaciones con hojas de plantas. - Trabaja con sellos elaborados con papas,
zanahorias y corcho.
EXPLORACIÓN DE MATERIALES
- Algodón, granos y papel.
- Collages, lana, tela y texturas.
- Manipula diferentes tipos de materiales. - Realiza actividades utilizando diversos
materiales. - Utiliza diferentes materiales para decorar
figuras. - Rellena y decora trabajos con lana y tela. - Reconoce diferentes texturas mediante la
manipulación de diferentes materiales.
LOS COLORES - Colores primarios (amarillo, azul, rojo).
- Colores secundarios.
- Identifica y aplica los colores primarios. - Elabora mezcla para obtener colores
secundarios. - Combina azul y amarillo para obtener el verde.
MEZCLAS - Gamas de colores - Identifica la formación del color verde. - Elabora mezclas para obtener un color. - Reconoce la mezcla para obtener diferentes
tonos de un mismo color. - Identifica diferentes tonos de un mismo color. - Utiliza diferentes técnicas para colorear.