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Centro Educativo Cruz Azul Escuela Bachillerato Cruz Azul
UNAM SI
“Corrupción; un cáncer que daña a la estructura educativa”
Clave del proyecto: CIN2018A30076
Autores: Jorge Arturo Aramburo Toscano
Kelly Rodriguez Prieto
Área: Ciencias sociales
Disciplina: Sociología
Tipo de investigación: De Campo
Nivel: Bachillerato
Grado: 5° Grupo: 5020
Asesores: Eduardo Jiménez Hernández
José Alejandro Houg López
Lagunas, Oaxaca. Febrero 2018.
ÍNDICE
Resumen ejecutivo……………………………………………………………………….
A
Resumen.………………………………………………………………………………......
C
Introducción………………………………………………………………………….........
1
Planteamiento del problema.……………………………………………………….......
2
Justificación……………………………………………………………………………….
3
Hipótesis…………………………………………………………………………………...
3
Objetivos
General………………………………………………………………………............ 4
Específicos………………………………………………………………………..... 4
Marco teórico……………………………………………………………………………...
4
Metodología…………………………………………………………………………….....
10
Resultados………………………………………………………………………………....
11
Discusión…………………………………………………………………………………...
16
Conclusión………………………………………………………………………………....
17
Bibliografía………………………………………………………………………………....
I
Anexos……………………………………………………………………………………...
II
Resumen ejecutivo
La corrupción es un proceso en el cual la persona corrompe las leyes como solución a
alguna problemática, el simple sentido de la palabra, expele cualidades como engaño,
mentira, fácil de conseguir, entre otras., es resultado de la falta de valores morales y de
principios éticos de las personas.
La corrupción abarca un gran espacio dentro de una sociedad, se da no solamente en
aspectos como la política, lo económico, o inclusive en lo religioso, también incluye al
ámbito educativo, y especialmente entre la relación de alumno-docente en cualquier
nivel educativo, en lo cual se basa el presente proyecto de investigación. Donde se
determina la existencia de actos corruptos en el sector educativo, se demuestra que sin
importar si la institución es pública o privada, así mismo, evidencia los principales actos
de corrupción que se realizan entre alumno y docente, y muestra la perspectiva de ellos
respecto a si consideran que la corrupción afecta el aprendizaje y la calidad educativa.
La presente investigación se realizó en tres instituciones del nivel medio superior, el
Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos #06 del estado de Oaxaca, El Centro
Educativo Cruz Azul, campus Lagunas, del municipio de El Barrio de la Soledad, y el
Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios #31 en el municipio de
Matías Romero Avendaño, y todas situadas en la región del Istmo de Tehuantepec,
Oaxaca; en donde realizamos encuestas a los alumnos y maestros de cada escuela.
Mediante la interpretación de las gráficas realizadas, determinamos que efectivamente,
los actos corruptos se presentan en los dos tipos de instituciones con la diferencia de
que se muestra en mayor cantidad en una escuela privada que en una pública.
Después del análisis aplicado, consideramos que la corrupción escolar es un acto
presente en la vida cotidiana que los alumnos y maestros toleran, a partir de eso resulta
una pregunta muy importante: ¿Por qué se da la corrupción en las escuelas si son una
institución formativa? A lo cual determinamos que las acciones que llevan a cabo los
jóvenes de nivel medio superior, son influenciados principalmente por el
comportamiento que observan de las demás personas a su alrededor, dado que el
realizar una acción corrupta se ha vuelto algo que, más que ser aceptado, es tolerado
1
por la sociedad. Éste es el ejemplo que ellos toman para buscar una solución fácil para
los problemas que puedan surgir en el ámbito del estudio.
Al momento de interpretar los datos de las gráficas, determinamos que la mayoría de
los alumnos de la escuela privada respondían que la corrupción si se presenta en su
institución y por otro lado, los docentes negaban esto; de igual manera, al momento de
preguntar si los docentes eran éticos, ellos respondían que sí, mientras que los
alumnos no los consideraban así, es probable que los alumnos hayan contestado con la
verdad y que los maestros con falsedad o viceversa, por lo que presentamos los datos
sin análisis.
En el Centro Educativo Cruz Azul, de los 8 maestros encuestados, 2 de ellos
corresponden a las materias en las que los alumnos señalan que existen actos de
corrupción.
Los maestros dicen que los alumnos son los que les ofrecen obsequios y los alumnos
dicen que son los maestros quienes piden algo a cambio de acreditar su materia, esta
es una contradicción y al mismo tiempo reflejo de que existen actos de corrupción en
las instituciones educativas.
Tanto alumnos como docentes consideran que la corrupción es un elemento que
vulnera el proceso de enseñanza-aprendizaje y la calidad educativa, por lo que
creemos importante que desde preescolar se fomenten o existan clases de moral y
ética dentro de la escuela, como una forma de abatir o contra restar la corrupción que
los niños empiezan a desarrollar.
Por lo tanto también es importante hacer una relación didáctica con los padres de
familia, para que así mismo los orienten en la utilización de los valores, para poder
decirles a sus hijos como actuar de manera correcta y tomen las mejores decisiones
ante las problemáticas que puedan surgir en el ámbito educativo.
2
Resumen
La palabra corrupción engloba palabras como estafa, engaño, mentira, entre otras. La
corrupción ha influido en la vida diaria de la persona, por lo que hoy en día es algo
común para la persona ver un acto corrupto. A través de ello, este tipo de acciones han
llegado al extremo de que esto influye hasta en el la educación. Con esto nos
planteamos: ¿Cómo la corrupción afecta el aprendizaje y la calidad educativa?, ¿Qué
acciones que llevan a cabo los alumnos pueden ser considerados actos de corrupción?,
¿Qué actos de corrupción realizan los actores educativos (alumnos, padres de familia,
docentes y autoridades educativas) que son comunes o distintos dentro de las
instituciones públicas y privadas del nivel medio superior?, ¿Cuáles son las principales
causas que llevan a los alumnos a cometer actos corruptos dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje?. Se indago en distintas fuentes bibliográficas, para saber más
acerca de cómo la corrupción interfiere en la educación, con eso pudimos ver
respuestas claras, y con la realización de encuestas pudimos responder a cada
interrogante de nuestro planteamiento. Algo que cabe resaltar, es que en las respuestas
de docentes y alumnos es que se contradicen en ciertas ocasiones, por ejemplo; los
maestros en su mayoría respondían que no existían corrupción en su institución donde
labora, pero los alumnos decían que si se presentaban actos corruptos en su escuela.
Para ello, se busca la manera de poder erradicar la problemática.
Abstract
The word corruption involves words such as fraud, dishonesty, lie, among others.
Corruption has influenced our daily life and nowadays, it is common for a person to see
a corrupt act. Through all this, these kinds of actions have even influenced education.
With this we ask ourselves: How does corruption affect learning and quality education?
What actions carried out by students might be considered as acts of corruption? What
acts of corruption are carried out by educational actors (students, parents, teachers and
educational authorities) that are common or different within public and private institutions
at the higher secondary level? What are the main causes that lead students to commit
corrupt acts in the teaching-learning process? We did our research different
bibliographical sources in order to know more about how corruption interferes in
3
education, by doing this we able to see clear answers, and by the completion of surveys
we were able to answer each stated question. Something to highlight is that the answers
collected from teachers and students contradict themselves in certain occasions, for
example: most teachers answered that there were no corrupt acts in the institution
where they work, but on the other hand, the students answered that many corruption
acts were present in their school. For that reason, the way to eradicate the problem is
sought.
4
Introducción
El término corrupción encuentra sus orígenes en la palabra griega corrumpere, que
significa arruinar o echar a perder. Podemos decir que todo lo que se haya corrompido
ya no sirve, está arruinado. El concepto de corrupción está relacionado con el honor y la
moral destruidos o deshechos. Cuando perdemos la integridad, lo vemos reflejado en
los hechos, nuestro desempeño y rendimiento ya no son los mismos y es usual que
resulten afectadas otras personas.1
La corrupción se puede encontrar en diversos ámbitos, por ejemplo en el sector
educativo; la corrupción en la educación se define como "la ausencia de ética en el
desarrollo de la labor de enseñanza" y, agregaríamos, que también en el desarrollo del
proceso de aprendizaje.2Transparencia Internacional (2007) señala que existen tres
niveles de la corrupción dentro del sector educativo, los cuales son: un nivel político,
administrativo y dentro de las mismas aulas.
Por ejemplo, el estudio sobre los servicios educativos en África, realizado por
Transparencia Internacional (2007) demuestra que más del 50 por ciento de los
entrevistados reportan la existencia de numerosos retos en relación con el acceso a la
educación básica. Entre los retos mencionados se encuentran el hacinamiento en las
aulas, la falta de un buen mantenimiento a las escuelas, el ausentismo de docentes, la
falta de libros y materiales didácticos, además de costos inaceptablemente altos de
gastos y matrícula. En muchos países, tener acceso a las instituciones de educación
superior depende más de los medios económicos de los padres y de la posición social,
que del talento y esfuerzo.
1Melina, (2015). Fecha de consulta: 5/12/17. Significado de corrupción. Recuperado de: http://significado.net/corrupcion/
2 Diez, E. (2015). Fecha de consulta: 29/09/17. Deshonestidad académica de alumnos y profesores. Su contribución en la desvinculación moral y corrupción social. Revista SCIELO: versión On-line ISSN 2007_7033.Recuperado de:http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=s1665/109x2015000100014&script=sci_arttext
~ 1 ~
Desafortunadamente, la corrupción suele ser una de las causas principales de los
problemas mencionados. 3
Por esto la sociedad al no conservar una visión concreta respecto a sus ideales de
valores no permite el desarrollo de la honestidad, el amor al trabajo, el sentido de
responsabilidad, la disciplina, la fortaleza de carácter, la solidaridad social y el respeto a
la dignidad humana, y si se siguen descuidando todo este tipo de valores difícilmente
saldremos de la ignorancia y la miseria.4
Planteamiento del problema:
La corrupción es un problema escolar que en el nivel medio superior se vuelve más
evidente sin importar si las instituciones son públicas o privadas, la corrupción se da
entre alumno-alumno, alumno-docente y docente-padre de familia, y afecta el proceso
de aprendizaje y calidad educativa. En este presente trabajo buscamos analizar las
siguientes interrogantes:
1. ¿Cómo la corrupción afecta el aprendizaje y la calidad educativa?
2. ¿Qué acciones que llevan a cabo los alumnos pueden ser considerados actos de
corrupción?
3. ¿Qué actos de corrupción realizan los actores educativos (alumnos, padres de
familia, docentes y autoridades educativas) que son comunes o distintos dentro de las
instituciones públicas y privadas del nivel medio superior?
4. ¿Cuáles son las principales causas que llevan a los alumnos a cometer actos
corruptos dentro del proceso de enseñanza aprendizaje?
Con las anteriores interrogantes, se llevara a cabo esta investigación con el fin de
demostrar la existencia de corrupción en el sector educativo.
3 TRANSPARENCY INTERNATIONAL (2007). La corrupción en el sector educativo.TRANSPARENCY INTERNATIONAL the global coalition against corruption. Recuperado de: https://educar.files.wordpress.com/2011/12/corrupc3a7c3a3o_ensino.pdf
4El nuevo Diario (2008). La corrupción en la educación. El Nuevo Diario Periodismo con Valores. Recuperado de: http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/11643-corrupcion-educacion/
~ 2 ~
Justificación:
La corrupción es un acto que violenta e interfiere en el desarrollo de la sociedad, la
educación no ha sido ajena a ella. Por lo que es común encontrar actos ilegales entre
los distintos actores del proceso educativo. Cualquier tipo de acción ilegal puede ser
considerado un acto de corrupción, que es el resultado de imitarlas acciones de los
adultos en el ámbito familiar y social. En el caso de algunos docentes, los actos de
corrupción pueden iniciar al comprar o heredar una plaza, sin haber realizado un
proceso de selección, esto conlleva que en muchos casos no cuenten con los
conocimientos o la capacitación suficiente y necesaria para impartir alguna clase, por lo
que no brindan una enseñanza adecuada a los alumnos, afectando el desarrollo de los
estudiantes. Muchos alumnos y docentes consideran que los actos ilegales en los que
incurren no son corrupción. Estas acciones ilegales pueden ocasionar que el alumno no
obtenga el conocimiento necesario, por lo tanto no pueda solucionar problemas de la
vida real. Una mala educación puede acarrear graves problemas en la sociedad por no
contar con miembros con conocimientos.
Hipótesis:
La corrupción en la educación, ha demeritado el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje y por lo tanto la calidad educativa; se puede inferir que los actos ilegales
han sido provocados por falta de valores morales en los distintos actores educativos;
Consideramos que los principales actos que reflejan la corrupción son: pagar por una
calificación aprobatoria a algún profesor, pagar por un trabajo entre compañeros,
ofrecer o aceptar actos de índole sexual, vender respuestas de exámenes, regalar
puntos por acciones o actividades que no se relacionan con las clases, entre otras más.
Estos actos corruptos se presentan de manera cotidiana en cualquier tipo de institución
escolar y cualquier nivel educativo, sin importar si son públicas o privadas. Una posible
solución a la corrupción en el ámbito educativo es reforzar el sistema de valores ético-
moral en el personal docente y en los alumnos.
~ 3 ~
Objetivos:
General:
El presente trabajo tiene como objetivo determinar cómo afecta la corrupción el proceso
de enseñanza y la calidad educativa, en el Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos No.06 del estado de Oaxaca, en el Centro Educativo Cruz Azul, Campus
Lagunas, ambos pertenecientes al municipio de El Barrio de la Soledad, y el Centro de
Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No.31 en el municipio de Matías
Romero Avendaño, situados en la región del Istmo de Tehuantepec.
Específicos:
Comparar la frecuencia en la que se presentan los actos de corrupción en una
escuela pública y privada. Identificar cuáles son los principales actos de corrupción en que incurren los
distintos actores educativos que interfieren en el aprendizaje y la calidad
educativa.
Marco teórico
El término corrupción hace referencia a la evocación de mañas, manejos dolosos,
fraude, engaño, estafa, soborno, tráfico de influencias, cohecho, mentira, plagio,
evasión, robo, malversación, abuso de poder, falta de ética y de moral.
La corrupción es un mal generalizado en nuestros días, tiene una larga trayectoria en el
mundo y en especial en nuestro país. Si bien tema de adultos, la corrupción no es una
práctica que se improvisa en la vida adulta, sino una aptitud que se cultiva desde la
infancia. El aparato escolar, sutil y abiertamente, cotidiana e imperceptiblemente, con la
complicidad de autoridades, profesores y padres de familia, promueve entre los niños
valores y comportamientos que le hacen el juego a la corrupción.
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Torres (2010) realiza una recopilación de las prácticas corruptivas en el ámbito
educativo, siendo estas:
▸ Se manda a hacer un trabajo en grupo. Sólo uno hace el trabajo, los otros ponen el
nombre. Toda la clase sabe quién trabajó y quién no. A menudo, los padres y el profesor
también. Pero nadie dice ni hace nada. Semilla para el futuro aprovechador del trabajo
ajeno, para el explotador, el cínico y el oportunista.
▸ El que copia el trabajo o la tarea, puede sacar igual y hasta mejor nota que aquel que
realiza solo y con sus propias ideas. Ambos aprenden que el esfuerzo, la originalidad, el
propio criterio, no valen nada. Semilla para el futuro plagiador, para el futuro vividor a
costa de las ideas de otros.
▸ El alumno que confiesa que no hizo el deber saca cero y es sancionado. El que no lo
hizo, pero lo copió de otro a último momento, no tiene problema. Así aprenden niños y
niñas que ser honesto es ser inservible, que la verdad y la franqueza son motivo de
castigo, mientras que la mentira y el engaño dan rédito. Semilla para el futuro
engañador, falsificador, defraudador.
▸ Una mala calificación puede mejorarse o un aviso de pérdida de año remediarse
milagrosamente con una llamada, un regalo, un favor, una lisonja. Los niños portan el
regalo, perciben la sonrisa e intuyen el pacto consumado en la libreta de calificaciones.
Semilla para el futuro sobornador, comprador y vendedor de favores, tarificador de
influencias, abusador del poder.
▸ El que delata al compañero que llegó tarde, lanzó el avión, dijo una mala palabra o no
trajo el libro, recibe felicitaciones y recompensas, y hasta es puesto como ejemplo
frente a los demás. Así se desestimulan los valores de la cooperación, la lealtad, la
solidaridad. Semilla para el futuro delator, para el futuro traidor, para el que trepa a
fuerza de servilismo y mecanismos clientelares.
▸ Son bien vistos los niños y los padres que no reclaman, que no dicen lo que piensan,
que callan. Son mal vistos los que opinan, discrepan, proponen, participan con
iniciativas propias. Así se aprende que es mejor ser pasivo, conformista, acrítico,
~ 5 ~
indolente. Semilla para el futuro hipócrita, para el futuro adulador y mojigato, para el que
hace del quedar bien con los demás el trampolín de su ascenso y bienestar personal.
▸ Alumnos con estrella (dinero, papás en algún buen puesto, blanquitos, con padrinos)
gozan de preferencias, a la vista de todos. Amistades y palancas consiguen cupos que
no había, tratos especiales, favores. Semilla para el futuro arribista a cualquier costo,
para el que, cuando llegue arriba, usará su cuota de poder para ubicar a amigos,
conocidos y familiares.
Tan corrupto es el funcionario público que vende favores y cargos, como el profesor que
vende calificaciones y pases de año, y el padre o madre de familia que se presta a ello.
Tan corrupto es el intelectual que plagia una obra ajena, como el niño o niña que copia
la tarea del compañero y la presenta como propia. Tan corrupto es el político que
encubre los malos manejos de sus coidearios, como la madre de familia que encubre
las trampas escolares de sus hijos.
Nuestros corruptos adultos empiezan siendo corruptos niños, apropiándose del trabajo
ajeno, mintiendo al profesor, copiando en la prueba, delatando por lo bajo al
compañero, fabricando artimañas para el examen, engañando a los padres, cepillando
al rector, adulando a la maestra: todas ellas son cosas que entonces se creen
pequeñas e irrelevantes, pero que tienen poderosas repercusiones en la vida.5
La corrupción plantea graves problemas y amenazas para la estabilidad y seguridad de
las sociedades al socavar las instituciones y los valores de la democracia, la ética y la
justicia; y al comprometer el desarrollo sostenible y el imperio de la ley. Ha dejado de
ser un problema local para convertirse en un fenómeno trasnacional que afecta a todas
las sociedades y economías.6
5Torres, M. (2010). Corrupción en la escuela. OTRA DUCACION. Recuperado de: http://otra-Ǝeducacion.blogspot.mx/2010/09/corrupcion-en-la-escuela.html
6Machado, M. (2006). Construyendo ciudadanía forjamos un país sin corrupción. Fórum solidaridad Perú. Recuperado de: http://www.cerjusc.org.pe/adjuntos/notas/prensa20150824124323.pdf
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La corrupción es uno de los problemas más grave que enfrenta la educación nacional:
corrupción en los estudiantes, corrupción en los docentes, corrupción en la
administración de los centros educativos y corrupción en los padres de familia.
Sabemos que hay excepciones que honran y enaltecen, pero no pasan de ser eso: una
excepción. Lo general es la descomposición que aún observamos en el sistema
educativo. Corrupción es regalar títulos y aprobados a cambio de dinero. Corrupción es
alterar la matrícula para recibir mayor ayuda del Estado. Corrupción es el acoso sexual
de los maestros; es aplazar para cobrar por clases remuneradas; presionar a los
alumnos para que participen en rifas, excursiones y otras actividades pagadas; es
vender las respuestas a las preguntas que saldrán en los exámenes; o regalar puntos
por participar en actividades que nada tienen que ver con la asignatura.
Corrupción en los alumnos es copiarse y hacer trampas para salir bien en los
exámenes. Corrupción es coquetear con el profesor o profesora para obtener mejores
notas; es faltar al respeto que merece el maestro. Es robar libros, celulares,
calculadoras a los compañeros. Corrupción es no cumplir con los deberes escolares. Es
la indisciplina, la vulgaridad en el lenguaje y en la conducta. Corrupción es traficar y
consumir drogas; lo mismo que pertenecer a una pandilla. Corrupción son las
rotulaciones obscenas en los baños y la destrucción y falta de cuido de las instalaciones
y bienes del centro educativo.7
Como ya señalamos, Transparencia Internacional establece que en el sector educativo
existen tres principales niveles de corrupción:
A nivel político: El sector educativo es especialmente propenso a la manipulación
política dado su tamaño tanto en términos financieros como recursos humanos.
La corrupción consume en promedio entre un 20-30 por ciento del presupuesto
nacional.
7El nuevo Diario (2008). La corrupción en la educación. El Nuevo Diario Periodismo con Valores. Recuperado de: http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/11643-corrupcion-educacion/Fecha de consulta: 13/10/17.
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A nivel administrativo: La corrupción puede tener lugar en todos los niveles
administrativos incluyendo el nivel ministerial, de distritos y escuelas. Es posible
que: los inspectores escolares pidan sobornos a cambio de un informe favorable
ante el organismo correspondiente; que se abuse de las instalaciones escolares
al utilizarlas con fines privados o comerciales; que el material didáctico y los
útiles escolares se vendan en vez de ser distribuidos gratuitamente; o que la
escuelas y universidades cobren tarifas no autorizadas. A nivel escolar: Es probable que los docentes se ausenten de las aulas, no
enseñen de acuerdo al plan de estudios, o bien que extorsionen a los
estudiantes a cambio de ciertos servicios. La explotación sexual de estudiantes
por parte de los maestros y profesores también se ha convertido en una forma de
corrupción frecuente en muchos países.8
Así mismo esto perjudica la honestidad de la persona, volviendo este valor un
antónimo. La deshonestidad académica, también conocida como fraude académico, es
cualquier comportamiento intencional que busque un beneficio académico, económico,
afectivo o de cualquier otra índole que vaya en contra de los principios éticos de las
instituciones educativas y, en consecuencia, de la sociedad; es un fenómeno que altera
y afecta el aprendizaje y desempeño académico, el proceso de evaluación, las
relaciones entre profesor-alumno y alumno-alumno, así como la integridad de la
institución y, por lo tanto, la formación en valores personales y grupales.9También ocurre
entre estudiantes y administradores o supervisores cuando por ejemplo, se venden los
exámenes o si otra persona toma el examen. Abundan los ejemplos de la corrupción
académica alrededor del mundo. Una encuesta de opinión realizada entre estudiantes
universitarios en Bosnia indicó que los sobornos en época de exámenes eran
frecuentes y que la mayor parte de los estudiantes no creían poder hacer nada al
8TRANSPARENCY INTERNATIONAL (2007). La corrupción en el sector educativo.TRANSPARENCY INTERNATIONAL the global coalition against corruption. Recuperado de: https://educar.files.wordpress.com/2011/12/corrupc3a7c3a3o_ensino.pdf
9Diez, E. (2015). Deshonestidad académica de alumnos y profesores. Su contribución en la desvinculación moral y corrupción social. Revista SCIELO: versión On-line ISSN 2007_7033.Recuperado de:http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=s1665/109x2015000100014&script=sci_arttext
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respecto.10 En este sentido, la deshonestidad académica es una conducta anómala que
tiene que ver con la violación de las normas que deberían ser compartidas por alumnos,
profesores y personal de administración.
Por esto, podemos comprobar que México ha formado parte de este cáncer, lo cual ha
puesto en mal perfil a nuestra nación. Dentro del nivel de educación en todo el país es
inversamente proporcional al nivel de corrupción. La corrupción en México se presenta
como un factor endémico infiltrado en nuestro código genético; la sobrellevamos y en
ocasiones la propiciamos.11Un ejemplo de esto, es el caso que sucedió en Martínez de
la Torre, Veracruz (Rubinstein 2004).
Alumnos de nivel superior evidencian casos de corrupción en las mismas aulas, los
protagonistas son los maestros y los estudiantes.
Bebidas alcohólicas, dinero en efectivo y pago de salidas a fiestas, son los precios que
pagan estudiantes por aprobar un examen. Un alumno de Martínez de la Torre detalló
que en más de una ocasión ha tenido que desembolsar cantidades elevadas para
hacerles regalos a sus maestros y evitar, de esa manera, reprobar una materia.
Con la clásica frase, ¿cómo le hacemos? exclamada por su profesor durante su paso
por la preparatoria, nuestro entrevistado anónimo inició su actividad educativa mezclada
con el soborno y corrupción en las aulas, esta situación se volvió repetitiva al grado de
que él y sus compañeros de clase no cumplían con tareas ni exámenes porque al final
sabían cuál era el procedimiento.
Durante los tres años de preparatoria practicó la "negociación" entre maestro y alumno,
porque las áreas de contabilidad y matemáticas eran las más difíciles y, por lo tanto, era
mayor el capital para sobornar y aceptar, cuando ingresó a cursar sus estudios
superiores el patrón de conducta se repitió solo que la tarifa subió.
10TRANSPARENCY INTERNATIONAL (2007). La corrupción en el sector educativo.TRANSPARENCY INTERNATIONAL the global coalition against corruption. Recuperado de: https://educar.files.wordpress.com/2011/12/corrupc3a7c3a3o_ensino.pdf
11 Rubinstein, J. (2014). Educación vs. Corrupción. Excélsior. Recuperado de: http://www.excelsior.com.mx/opinion/jose-rubinstein/2014/09/12/981324
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El poder comprar la calificación se volvió un privilegio para los estudiantes que prefieren
pagar por una calificación aprobatoria que no pasar, lo malo es que a veces ya no le
alcanza el dinero para pagarles a todos los maestros por el favor de tener una
calificación aprobatoria.
Finalmente aceptó que la actividad se convirtió un círculo vicioso que involucra tanto al
profesor que pide dinero como a los alumnos que lo ofertan.12
Una prueba de que la corrupción está en aumento, es un estudio que determinó la
CNDH en colaboración con la UNAM en el que se explica cómo, a pesar del Sistema
Nacional Anticorrupción, México cayó 28 posiciones en el Índice de Percepción de la
Corrupción 2016 al pasar del lugar 95 al 123 de los 176 países analizados. La
corrupción, ya sean sobornos o desvíos de recursos, obstruyen el cumplimiento de los
derechos humanos como el acceso a servicios públicos o impartición de justicia por
parte de la policía estatal, municipal, ministerios públicos y jueces.13
Metodología:
Esta investigación consiste en dos partes; la primera es una indagación de trabajo de
gabinete, en el cual se realizó una búsqueda bibliográfica, la cual se realizó mediante
una metodología hermenéutica, que se basa en retomar algún tema, pero buscar
alguna otra respuesta a ello. Con la información acerca del método se pudo, inquirir en
distintas páginas de internet para la investigación de la intervención de la corrupción en
la educación, donde la disminución de la educación de los jóvenes es una de las
consecuencias de este tipo de actos indebidos. Posteriormente se realizó una encuesta
dirigida a alumnos y otra a docentes.
La segunda fase consistió en el trabajo de campo, primero se encuesto a 90 alumnos y
8 docentes del CECA, posteriormente acudimos a aplicar las encuestas a 140 alumnos
12Lara, V. (2010). Alumnos de nivel superior evidencian casos de corrupción en las mismas aulas, los protagonistas son los maestros y los estudiantes. MS Noticias. Recuperado de: http://www.msnoticias.com/notas.asp?id=2813
13Olvera, D. (2017). Un estudio de CNDH y UNAM: Entre más corrupción, más violaciones de derechos humanos en México. Sin embargo, periodismo digital con rigor. Recuperado de: http://www.sinembargo.mx/02-06-2017/3230717
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del CECYTE Y 8 docentes, por último, se asistió al CBTIS aplicando encuestas a 97
alumnos y a 10 docentes.
Posteriormente regresamos al trabajo de gabinete para analizar los resultados de la
encuesta y comenzar con la elaboración de las gráficas de los resultados obtenidos,
según la respuesta de los alumnos y docentes encuestados de las distintas
instituciones.
Resultados
Como ya señalamos, esta investigación se realizó en tres instituciones de educación
media superior, el Centro Educativo Cruz Azul cuenta con un total de 215 alumnos, de
los cuales tomamos una muestra del 42% para encuestarlos; El Colegio de Estudios
Científicos y Tecnológicos No. 6 con un total de 470 alumnos de los cuales se encuestó
a un 30%de la población estudiantil; y por último el Centro de Bachillerato Tecnológico
industrial y de servicios que cuenta con un total de 985 alumnos, de los cuales se tomó
una muestra del 10% de los alumnos.
A) Sí B) No0
20
40
60
80
100
120
46 4441
99
29
68
1.-¿Consideras que en tu escuela hay actos de corrupción?
CECA CCYTE CBTis
De los 327 alumnos encuestados en las tres instituciones educativas, se pudo observar
que un 51% de los alumnos del CECA, consideran que la corrupción sí se presenta en
su escuela, mientras que en el CECYTE un 29.2% y en el CBTIS un 30%.
~ 11 ~
050
100150200250300
2.- De los siguientes actos, ¿cuáles consideras que son actos de corrupción escolar?
De acuerdo a los alumnos de las tres instituciones se consideran que pagar por una
calificación y los favores sexuales a cambio de calificaciones son los principales actos
corruptos que se pueden presentar en una escuela, con menor porcentaje los alumnos
consideran que dar un obsequio al docente y el regalo de puntos de los docentes hacia
los alumnos son actos corruptos de menor importancia.
La principal razón por la cual los jóvenes realizan actos corruptos es para pasar una
asignatura, ya que se les dificulta y creen que es la mejor manera para solucionar el
problema. Por lo tanto, ellos no hacen ningún esfuerzo por estudiar. (Anexo 1)
A) Sí B) No0
50
100
150
CECA
CECYTE
CBTis
4.-¿Algún docente te ha pedido algo a cambio para acreditar una materia?
~ 12 ~
De acuerdo a lo expresado por los alumnos, en la institución privada los docentes piden
algo para la acreditación de la materia, mientras que en las publicas se muestra una
pequeña minoría.
En base a lo expresado de los alumnos comparando entre las tres instituciones, se
puede observar que una mínima parte de los compañeros buscan realizar un acto
corrupto. (Anexo 2)
A) Sí B) No
CECA
CECYTE
CBTis75
15
99
41
53 44
6.- ¿Consideras que las conductas anteriores dañan tu aprendizaje?
CECA CECYTE CBTis
En base a las respuestas de los
jóvenes, estableciendo una comparación de las tres instituciones determinamos que en
las escuelas públicas que son: el CECYTE con un 45.3% y el CBTIS con un 29.2%
opinan que el realizar actos corruptos no interfiere en su aprendizaje; mientras que en
el CECA con un 83.3% de los alumnos encuestados, consideran que la corrupción si
interfiere en su aprendizaje.
~ 13 ~
020406080
100120
8.- ¿Por qué consideras que se dan actos de corrupción en tu escuela?
De acuerdo a los
alumnos, las tres instituciones están de acuerdo que la corrupción disminuye la calidad
educativa, para los jóvenes. (Anexo 3)
De acuerdo a los jóvenes de las tres instituciones coincide en que la principal causa por
la cual los jóvenes realizan actos de corrupción es por falta de valores morales en el
individuo, en segundo lugar, está la falta de interés del alumno por querer aprender; con
ello, la amistad no es algo que interfiera mucho en la persona para verse forzados a
realizar actos corruptos. Entre otras razones que mencionaron los alumnos, está la
flojera, la influencia familiar con importancia social, y por no tener una clara
comprensión en las asignaturas impartidas.
Inglés ; 32%
Matemáticas ; 32%
Educación Estética y Artística ; 21%
Eucación física; 16%
CECA
~ 14 ~
Ética; 28%
Lógica; 17%
Algebra ; 21%
Matemáticas ; 14%
Química ; 10%
Calculo ; 10%
CECYTE
Física; 25%
Calculo ; 25%Matemáticas ; 20%
Algebra ; 15%
Taller; 15%
CBTIS
De acuerdo a lo que expresaron los alumnos en las encuestas, se observa que la
materia de matemáticas se encuentra presente en las tres instituciones, ya que es una
de las asignaturas que en cualquier nivel escolar se le puede dificultar a un alumno,
debido a que no muchos logran comprender adecuadamente todo lo que conlleva y
optan por buscar otra alternativa para pasar la materia. En las tres instituciones, el
CECYTE cuenta con 12 materias en las que se presentan actos corruptos, en segundo
lugar está el CBTIS que cuenta con 6 materias en las que se presenta corrupción y
posteriormente el CECA, que cuenta con solo 4 materias en las que se presentan actos
de corrupción, lo que la deja en último lugar.
~ 15 ~
A) Sí B) No0123456789
10
1.-¿Te consideras un docente ético?
A) Sí B) No0
2
4
6
8
10
12
14
16
1
76
2
8
2
2.-¿ Considera que existen actos de corrupción en la escuela en que usted labora?
Así mismo se aplicaron encuestas
a docentes década institución, el Centro Educativo Cruz Azul cuenta con un total de 22
docentes, de los cuales se encuestaron a 8 de ellos; el Colegio de Estudios Científicos
y Tecnológicos cuenta con 21 docentes de los cuales se tomaron a 8 para encuestarlos;
el Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios cuenta con un total de 41
docentes de los cuales tomamos a 10 de ellos.
~ 16 ~
La mayoría de los docentes se consideran
éticos a sí mismos, a excepción de dos
docentes, uno del CECA y uno del CBTIS que
mostrando su honestidad dijeron que no,
demostrando que a pesar de los actos que
cometieron, fueron personas sinceras al
responder.
En base a la respuesta de los docentes de las
escuelas públicas, consideran que en el interior
de su institución si existe la corrupción, mientras
que los maestros de la escuela privada,
consideran que esto no se presenta en la
institución donde laboran.
A) Sí B) No
6 2
80
73
4.- ¿Alguna vez algún alumno le ha ofrecido dinero o alguna cosa para acreditar la asignatura que imparte?
CECA CECYTE CBTis
A) Sí
B) No
8
0
7
1
9
1
3.-¿ Considera que la corrupción educativa interfiere en el proceso enseñanza-aprendizaje?
CECA CECYTE CBTis
~ 17 ~
De acuerdo a lo expresado, a la mayoría de
los docentes les han ofrecido algo a cambio
de acreditar la asignatura que imparte,
mientras que en otra mínima parte, hay
maestros a los cuales no les han ofrecido
algún tipo de soborno.
La mayoría de los docentes consideran que los
actos corruptos si interfieren en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que demerita la
capacidad intelectual de conocimiento.
A) Sí
B) No
0123456789
10
CECACECYTE
CBTis
5.-¿ Considera que tener una re lación amistosa con algún padre de familia es mot ivo su fic iente para ayudar a su h i jo en la escue la?
~ 18 ~
Los resultados en la gráfica demuestran que
la mayoría de los docentes encuestados,
creen que existe una diferencia entre el nivel
de corrupción que hay en cada tipo de
institución, aunque algunos creen que no
puede tener alguna diferencia. (Anexo 4)
Todos los docentes dijeron que no se sienten
comprometidos a mejorar la calificación de
alumno cuando les dan un obsequio, algunos
mencionaron que no los aceptaban y en otros
casos, los tomaban pero solo como símbolo
de amistad extracurricular. (Anexo 5)
En las tres instituciones, los maestros consideran
que tener una relación con un padre de familia, no
interfiere en lo profesional, pero en el CECYTE hubo
un maestro quien dijo, que si es un motivo para
ayudar a un alumno.
A) Mejorar el proceso de selección del maestro
3
4
2
3
5
22
6 6
8.- ¿Qué medidas considera que deben aplicar para evitar que se presenten actos corruptos en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
CECA CECYTE CBTis
Discusión
Después del análisis aplicado, consideramos que la corrupción escolar es un acto
presente en la vida cotidiana que los alumnos y maestros toleran, a partir de eso resulta
una pregunta muy importante: ¿Por qué se da la corrupción en las escuelas si son una
institución formativa? A lo cual determinamos que las acciones que llevan a cabo los
jóvenes de nivel medio superior, son influenciados principalmente por el
comportamiento que observan de las demás personas a su alrededor, dado que el
realizar una acción corrupta se ha vuelto algo que, más que ser aceptado, es tolerado
por la sociedad. Éste es el ejemplo que ellos toman para buscar una solución fácil para
los problemas que puedan surgir en el ámbito del estudio.
~ 19 ~
De acuerdo a las opciones que propusimos,
optaron la opción de supervisar más a
detalle el proceso de evaluación que realiza
el maestro y como otra opción, ellos
propusieron las siguientes: concientizar a
los docentes, padres y alumnos sobre el
valor de la honestidad, agregando a las
autoridades en general supervisión del
trabajo realizado por parte del docente y
castigos más severos para maestros
corruptos (suspensión laboral, despido).
Al momento de interpretar los datos de las gráficas, determinamos que la mayoría de
los alumnos de la escuela privada respondían que la corrupción si se presenta en su
institución y por otro lado, los docentes negaban esto; de igual manera, al momento de
preguntar si los docentes eran éticos, ellos respondían que sí, mientras que los
alumnos no los consideraban así, es probable que los alumnos hayan contestado con la
verdad y que los maestros con falsedad o viceversa, por lo que decidimos tomar los
datos obtenidos tal cual, dada la experiencia por medio de la observación que pudimos
determinar.
En el Centro Educativo Cruz Azul, de los 8 maestros encuestados, 2 de ellos
corresponden a las materias que los alumnos señalan.
Tanto alumnos como docentes consideran que la corrupción es un elemento que
vulnera la calidad educativa, entonces ¿por qué realizan estos actos corruptos? La
respuesta que nosotros consideramos es que ambos optan por llevar a cabo estos
actos porque esta es una manera más sencilla de resolver los problemas que se dan en
el proceso de enseñanza aprendizaje del alumno como estudiar/repasar para los
exámenes y para el docente, tener que explicar de manera continua al alumno.
Los maestros se consideran éticos ante su formación educativa o la manera de laborar,
mientras que los alumnos respondieron que sus docentes no son éticos, esto puede ser
dado la mala relación que pueda haber entre ellos.
Los maestros dicen que los alumnos son los que les ofrecen obsequios y los alumnos
dicen que son los maestros quienes piden algo a cambio de acreditar su materia, esta
es una contradicción.
Con esta comparación, se ve que el alumno, en partes ha sido sincero y también
queremos pensar que ellos quieran perjudicar a los maestros, mientras que los
maestros en parte piensa que los alumnos son quienes comienzan este tipo de actos
ilegales, aunque algunos maestros piensan que sus compañeros de trabajo imparten
estos actos.
Conclusión
~ 20 ~
En conclusión se puede decir que los alumnos al paso de los años han cambiado sus
hábitos dentro de la escuela, para muchos recurrir a un soborno es una manera sencilla
de poder aprobar sus asignaturas, por lo tanto podemos decir que la corrupción es un
cáncer que interfiere dentro del sistema educativo, ya que afecta tanto al alumno como
al docente.
En base a los resultados obtenidos de todas las gráficas en las que hicimos la
comparación en las tres instituciones; al momento de que los alumnos de las escuelas
públicas respondieran las encuestas, podemos inferir que los jóvenes no se sentían
cómodos o dispuestos a contestar con honestidad y plasmar lo que realmente sucede
en su institución, dado que los alumnos tenían inseguridad de que se diera a conocer la
información recopilada, hacer quedar mal a la institución y miedo a los problemas que
se pudieran desarrollar si alguno de sus maestros se llegara a enterar. Ellos
expresaban que en sus instituciones no se cometían estos actos corruptos pero en
contraparte, al momento de responder, mencionaban verbalmente entre sus
compañeros que sí realizaban estas acciones. Y al mismo tiempo ellos mencionaban en
las asignaturas que si presentaban actos corruptos.
En tanto a la escuela privada, se cree que los alumnos respondían de manera
afirmativa, con intención de perjudicar o no dejar una buena imagen de los docentes
ante la comunidad educativa.
De las principales razones por las cuales se pueden presentar estos actos corruptos, se
incluye la falta de preparación del docente, lo cual hace que sea más susceptible a
acceder a este tipo de acciones, así como la irresponsabilidad de los alumnos al no
querer cumplir con sus obligaciones correspondientes.
De acuerdo al objetivo y a lo expresado en las encuestas, los principales actos de
corrupción que se pueden presentar en una escuela son: pagar por una calificación y el
ofrecimiento de actos de índole sexual.
Con la hipótesis establecida se afirma de acuerdo a los resultados obtenidos; de la
expresión de los maestros que no importa si la institución es pública o privada, se
puede presentar de igual forma en cada una, este proceso puede influir en la ética del
~ 21 ~
maestro y la desesperación del alumno, lo cual facilita que se presenten actos
corruptos. Nos atrevemos a decir que esto obedece a la disponibilidad de recursos
económicos por parte de los alumnos de las instituciones privadas, lo hacen porque
tienen el capital para hacerlo. Independientemente de si la escuela es pública o privada,
la corrupción es un cáncer que tiene su origen en las acciones de los individuos, que al
tratar de buscar una alternativa fácil a las dificultades que se pueden presentar en el
proceso de enseñanza aprendizaje, optan por realizar actos ilegales, que a pesar de no
ser lo correcto, es lo más sencillo, pero a su vez, es lo que más perjudica de manera
directa a los estudiantes, que ocasiona que no cuenten con los conocimientos
necesarios para resolver problemas de la vida real.
A partir de lo anterior, conforme a lo observado y leído, una posible manera de erradicar
este problema es teniendo un mejoramiento en el sistema de cómo evaluar y aceptar a
un maestros en la institución. La corrupción no es un elemento que pueda desaparecer
de la noche a la mañana, para ello se requieren dos acciones vitales: La primera sería
en la escuela, contar con clases de valores y moral desde preescolar; como segunda,
en la casa impulsando el desarrollo de valores; y por último una tercera que permitiría la
realización plena de las dos anteriores: que las escuelas realicen talleres enfocados
hacia los padres de familia para que así puedan motivar a sus hijo brindándoles un
apoyo moral, para que no se vean orillados a realizar actos corruptos como última
opción para acreditar sus materias. De igual manera, que colaboren poniendo el
ejemplo en las acciones cotidianas que realizar ante la sociedad, evitando dar un mal
ejemplo.
En este trabajo no se aborda la corrupción de las autoridades educativas, dado que ese
es otro tema que interfiere en el proceso de enseñanza aprendizaje y la calidad
educativa y que en el caso de Oaxaca pudiera ser más importante dado que los ciclos
escolares, no siempre concluyen debido a los paros magisteriales.
~ 22 ~
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~ 1 ~
ANEXOS
A) Por flojera
B) Porque no le gusta trabajar
C) Por querer pasar la materia
D) Otros
0 10 20 30 40 50 60 70 80
3.- ¿Por qué consideras que los alumnos realizan actos de corrupción en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Anexo 1
A) Sí
B) No
0
20
40
60
80
100
120
34 5632
108
2968
5.-¿Conoces s i alguno de tus c ompañeros ha ofrec ido algo al m aes tro a cam bio de aprobar la m ater ia?
CECA
CECYTE
CBTis
~ 2 ~
Anexo 2
A) Sí
B) No
0 50 100 150 200 250 300
7.- ¿Consideras que la corrupción demerita la calidad educativa?
Anexo 3
~ 3 ~
A) Sí B) No0
1
2
3
4
5
6
7
8
A) Sí; 7
B) No; 1
A) Sí; 6
B) No; 2
A) Sí; 6
B) No; 4
6.-¿Usted considera que la corupción que se presenta en las escuelas pueda variar entre instituciones públicas o privadas?
CECA CECYTE CBTis
Anexo 4
~ 4 ~
A) Sí
B) No
0% 20% 40% 60% 80% 100%
0
8
0
8
0
10
7 . - ¿S e h a se n t id o co mp r o me t id o a me jo r ar la ca l i f i ca ció n d e u n a lu mn o cu an d o l e d a u n o b s e q u io ?
CECA CECYTE CBTis
Anexo 5
~ 5 ~