M.E.B. SALUSTIA ROSALIA GONZALEZ MARTINEZ

MAYO 2014

CUADERNILLO

“Siento como tú, pienso diferente”

CENTRO DE RECURSOS E INFORMACIÓN PA-

RA LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA

“JOYAS DEL VALLE”

Diariamente nos enfrentamos en el aula a problemas que tienen que ver con la lectoes-critura, pudiendo ser causa de estos, la dislexia, dislalia, discalculia, entre otras. Lo verdaderamente importante es que se pueda realizar un diagnóstico a tiempo.

Existen una cierta cantidad de elementos propios del niño o adolescente disléxico que es lo que nos permite reconocer-los.

Aunque las condiciones de la docencia hoy dificultan su detec-ción temprana debido a los gru-pos numerosos, al bajo nivel de exigencia, y de compromiso do-cente... CON VOLUNTAD ES

POSIBLE LA DETECCIÓN.

Cualquier escuela debería ser buena para un niño con dislexia, ya que todas deberían estar pre-paradas para enfrentar lo que seguramente reciban: niños di-versos, con diferentes fortalezas y debilidades.

¿Qué ES LA DISLEXIA?

La dislexia es un trastorno neu-ropsicológico que se manifiesta clínicamente por un disturbio en la adquisición y manejo del códi-go escrito, de carácter persisten-te.

Etimológicamente la palabra dislexia significa “dificultades del lenguaje”.

Actualmente se refiere a proble-mas de lectura, más específica-mente, trastornos en la adquisi-

ción de la misma.

Afecta a un 5% de los niños de 7 a 9 años, sobre todo varones.

Se le atribuye una base genética y no está relacionada con la inte-ligencia.

Sus manifestaciones son muy variadas, dependiendo de la edad del niño y de la intensidad del trastorno.

Se pueden observar déficits en las funciones relacionadas con la memoria, el vocabulario, las áreas motrices y el habla.

La dislexia es un trastorno de la adquisición y consolidación de la lectura y escritura, que influye en el rendimiento escolar y como consecuencia en el desarrollo emocional y social del niño.

C.R.I.E. JOYAS DEL VALLE

Mayo 2014 “Siento como tú, pienso diferente”

DISLEXIA

Puntos de interés especial:

TODAS LAS ESCUELAS DEBEN ESTAR

PREPARADAS PARA ENFRENTAR LA

DIVERSIDAD DE LOS NIÑOS.

Contenido:

¿DE QUE SE TRATA? 2

¿QUÉ ES LA DISLEXIA? 2

CARACTERISTICAS 3

EL PAPEL DE LOS PADRES 4

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 5

LIBROS UTILES PARA TARABAJAR 6

BIBLIOGRAFIA 7

¿DE QUÉ SE TRATA?

* Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el desarrollo del habla con dificul-tades para articular o pronunciar palabras.

* Torpeza al correr, saltar y brincar.

* Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas.

* Falta de atención y aumento de la actividad e impulsividad.

* Dificultad para abotonar y abrochar o subir un cierre o cremallera.

* Retraso para memorizar los números, el abecedario, los días de la semana, los colores y las formas.

* Falta de control y manejo del lápiz y de las tijeras.

*Aparición de conductas problemáticas en sus habilidades sociales.

nizar el espacio, sus materia-les de trabajo y sus pensa-mientos al escribir o al hablar.

* No logra planificar su tiem-po ni tiene estrategias para terminar a tiempo sus tareas.

* Trabaja con lentitud y no se adapta a ambientes nuevos.

* No funcionan sus habilida-des sociales y no logra hacer amigos ni entender las discu-siones.

*Tiene problemas de concentra-ción cuando lee o escribe.

* Falla en la memoria inmediata, no recordando lo leído por su dificultad con la comprensión de la lectura, el lenguaje escrito o las destrezas matemáticas.

* Interpreta mal la información, por su falta de comprensión de conceptos abstractos y porque no lee bien.

* Muestra dificultades en orga-

* Finalmente evita leer, escribir y las matemáticas, tendiendo a bloquearse emocionalmente.

CARACTERISTICAS EN PREESCOLAR

CARACTERISTICAS DE 12 AÑOS EN ADELANTE

CARACTERÍSTICAS EN NIÑOS DE 6-11 AÑOS

* Presenta dificultad en la pronunciación de palabras o sílabas, invirtiendo, o sustituyéndolas.

* Traspone las letras, cambia el orden e invierte números.

* Su comprensión lectora es pobre.

* No toma o agarra bien el lápiz.

* Su coordinación motora es limitada, se confunde con facilidad y es propen-so a accidentes.

* Es lento para recordar información.

* Su trastorno en la coordinación mo-tora fina se refleja con mala letra y pobre caligrafía.

* Tiene problemas acerca del tiempo y no logra saber la hora, día, mes y año.

* No logra escribir pensamientos, ni organizarlos; su gramática y ortografía son deficientes.

* Muestra dificultad en el aprendizaje de conceptos numéricos básicos y no puede aplicarlos en cálculos o en la resolución de problemas.

* Invierte letras, números y palabras.

* Confunde el orden de las letras dentro de las pala-bras.

* Dificultad para conectar letras y sonidos y en desci-frar las palabras aprendi-das.

* Confunde derecha e iz-quierda y escribe en espe-jo.

* No completa una serie de instrucciones verbales.

Página 3 DISLEXIA

Características bastante típicas que deben guiar enseguida sospechas ha-cia una posible dislexia.

*Las confusiones se produ-cen sobretodo en las letras que tienen cierta similitud morfológica o fonética, por ejemplo a y o, a y e, u y

o.

*A nivel fonético se produ-ce también la confusión entre p, b, m y en ocasio-nes con la n. *Existe tam-bién confusión entre letras

que gráficamente se dife-rencian por simetría o pe-queños detalles, en espe-cial letras de imprenta. b/d; p/q; b/g, u/n; g/p; d/p. a esta confusión la llaman algunos autores confusión estática.

*Falta de ritmo en la lectu-ra.

*Lentitud en ocasiones exasperante, leen en voz baja antes de leer en voz alta por seguridad.

*Falta de sincronía de la

respiración con la lectura que tiene que ver con: signos de puntuación.

*Saltos de línea al acabar cada línea en cuanto levanta la vista, así no se produce comprensión y aprendizaje.

Para esto hay que adaptar el programa de estudio a las necesidades del niño y esta-blecer un equipo con el niño y sus padres, para ayudarlo y acompañarlo en su dislexia.

cuáles con sus puntos fuertes, no lo presione con comentarios negati-vos.

3. Intentar fomentar un

hábito lector.

Sea modelo, muéstrele que disfruta la lectura, léale en voz alta historias que interesen a su hijo é invítelo a leer ciertas partes del texto.

1. Proporcionar apoyo

emocional.

Hablar con el niño de su dificultad, explicándoles sus dudas, escuchar su opinión y como ve el pro-blema.

2. Ayudarle a mejorar

su autoestima

Ayúdele a descubrir en qué actividades destaca,

4. Ayudar al niño a or-ganizar sus actividades

y tareas.

Utilizar listas, agendas y apoyos visuales, eliminar de su cuarto de estudio lo que pueda distraerlo, dejarlo que use todos los medios técnicos.

5. Mantener relación

con el colegio.

EN LA LECTURA

EL PAPEL DE LOS PADRES ANTE LA DISLEXIA

EN LA ESCRITURA

*Mezcla mayúsculas con minúsculas. Inver-siones de letras, sílabas o palabras, pero lo mas frecuente son las inver-siones en las silabas compuestas o inversas.

*Se producen agrupa-ciones y separaciones incorrectas, partiendo palabras o uniendo va-rias palabras en una sola ejemplo: “olas muy grandes”

*Alteraciones en el tamaño de letras.

*Postura inadecuada, tanto del niño como de la hoja del papel.

*Tonicidad muscular inapro-piada, que puede ser por falta de presión o exceso de la misma.

*Dificultades gráficas y orientación espacial.

En ocasiones se producen inversiones de letras en es-pejo. La alteración de la di-rección de los óvalos tiende a dar una escritura vacilante e irregular, a veces las letras están hechas con trazos sueltos y en ocasiones pese a una letra de apariencia correcta. Se observa lentitud y algunos fallos debido a la inversión de los giros que el niño ha sobre compensado con dobles giros trazados muy peculiares, etc.

“Un diagnóstico

temprano para

poder ayudar al

niño

oportunamente”

Página 4 “Siento como tú, pienso diferente”

* Enseñanza basada en mé-todos multisensoriales, es decir aquellos que utilizan el tacto, el movimiento y el color como canal de aprendizaje, además de la vista y el oído.

* Adaptar el programa de estudio a las necesidades del niño.

* Establecer un equipo con el niño y sus padres, para ayu-darlo y acompañarlo en su dislexia.

* No permitir que los compa-ñeros se burlen del niño y

explicarles lo que es la disle-xia.

* Animarlo siempre y elogiarlo por sus talentos y aptitudes, evitando ponerlo en situacio-nes en las que fracasará.

*Favorecer el aprendizaje utili-zando métodos basados en las facultades auditivas, visua-les, táctiles y del movimiento, cuando su nivel

académico corresponda al inicio escolar.

* A medida que el niño apren-da palabras, se hace necesa-

rio el conocimiento de un código que rela-cione las combinaciones de las letras con los sonidos de las mismas. De esta forma el alumno logrará estable-cer una correspondencia entre grafe-mas y fonemas (pequeñas unidades sonoras en que descomponemos las palabras).

· Por la vía ortográfica y la identifica-ción de las palabras, recurrirá el niño a las secuencias con significado (morfemas) que tiene almacenadas en su cerebro.

diante la repite lentamen-te de modo que al final pueda levantar la tarjeta que tenga el número de sonidos que tiene la pa-labra y esta es la canti-dad de puntos que obtie-ne.

Tiempo de rimas.

La rima es una manera excelente de trabajar las habilidades del lenguaje y

Cambiar una letra.

Cada jugador tiene una serie de letras y forma una palabra y el otro ju-gador cambiará una letra para formar otra palabra.

¿Cuántos sonidos?

Cada jugar necesita tarje-tas con números del 1 al 6, el maestro le lee la primer palabra y el estu-

ayuda a los estudiantes disléxicos a practicar la conciencia fonológica. El juego consiste en que el maestro lee la primer palabra de una lista y el alumno debe pensar en otra palabra que rime y que sea real. Así es como el jugador obtendrá pun-tos por cada rima.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

EJERCICIOS LOGOPÉDICOS

ACTIVIDADES DE CONCIENCIA SILABICA

Encontrar sílabas ocul-

tas oralmente.

Le pedimos que nos indi-que la sílaba oculta o trocito que falta en la pa-labra.

Identificar que sílaba se repite en dos palabras distintas. Juegos tipo veo-veo.

Cadena de palabras a través de sílabas. Ejem-plo Veo-veo una cosita que comienza por el troci-to “pla” o cadenas de palabras tipo “crayola, lazo, zorro, ropa, palo-ma…”

Ejercicios de ordenar sílabas para formar pala-bras: Ordena las sílabas para formar una pala-bra, “lla – tor – ti” / “tortilla

Segmentación silábica: Pedirle que nos diga cuántas sílabas tiene una palabra.

Omisión de sílabas: Pedirle que omita una determinada sílaba en cada palabra.

Sustitución de sílabas:

Pedirle que sustituya una determinada sílaba de la palabra por otra que le demos.

Página 5 DISLEXIA

Pie de imagen o gráfico.

1. Lectura deletrea-da . “Di el nombre de cada letra, lue-go yo pronuncio la palabra y tu la repites” Se trata de reconocer le-tras y palabras para examinar de izquierda -derecha

2. Pasar-pasar-deletrear. Entre-namiento de los ojos de izquierda a derecha. “Pasa tus ojos sobre la pala-

bra, si no sale de tu boca, pasa otra vez o deletréala, hasta que la leas”

3. Puntuación-imagen. Se usan frases cortas. “cuando veas un signo de puntua-ción te vas a dete-ner y formar una imagen en tu men-te de lo que aca-bas de leer”

4. Lectura entona-

da. Se le invita a leer frases aisladas y luego el adulto leerá las frases con tono exagerado y luego se le invita a que el alumno lo imite.

5. Lectura de listas. Lectura cronometra-da usando palabras de diferente longi-tud , estructura y frecuencia.

ción Madrid con la dislexia y otros DEA. (Nov. 2010)Guia de Dislexia para educadores: La dislexia en el aula, lo que todos educador debe saber. Madrid.

* De Esteban Rodríguez, G. (2007). Dislexia ¿Sabemos de qué se trata? Madrid.

* Iglesias M. T. (2007)Alumnos con Dislexia: Estrategias para Educa-dores. Universidad del Salvador, Buenos aires.

* Alvarez Alejo, R. Cua-dernillo de Trabajao. Me-jora la lectoescritura y la dislexia. Recuperado de (Mayo 2014)http://ptsansue-na.blogspot.com* Asocia-

*Dansilio, S. (2009)Cerebro y Dislexia: Una revisión, Univer-sidad Católica de Uruguay.

TÉCNICAS PARA MEJORAR LA LECTURA (Ronald D. Davis, 1994)

REFERENCIAS BIBLIOGRAFIAS

LIBROS UTILES PARA TRABAJAR DISLEXIA

“Mientras más

dificultades nos

encontramos en

la vida,

inspiradora es

nuestra vida”

Página 6 “Siento como tú, pienso diferente”

CRIE JOYAS DEL VALLE FUNDADO EN MARZO DE 2007 EN DURANGO, DGO.

Somos un centro que apoya la integración educati-va de las personas con N.E.E, prioritariamente aso-ciadas a la discapacidad y/o aptitudes sobresalien-tes a través de la información asesoría y capacita-ción sobre diversas opciones educativas, estrate-gias de atención y el uso de diversos materiales específicos. Promovemos el desarrollo de estudios indagatorios a fin de eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación de las escuelas. Nuestra atención se dirige al personal del sistema educativo nacional a las familias y al comunidad en general.

“Siento como tú, pienso diferente”

C.R.I.E JOYAS DEL VALLE Marcacita esq. Agua Marina s/n Fracc. Joyas del Valle. Durango

Teléfono: 1 18-34-26 Correo: criejoyas2006@yahoo.com.mx

www.facebook.com/CRIE

NO5 Joyas del Valle/

¿Existen diferentes tipos de dis-lexia o e la misma alteración que se manifiesta en diferentes for-mas?

¿Qué áreas están afectadas?

¿Cuál es la edad de aparición?

¿Cuál es el mejor tratamiento para combatir la dislexia?

¿Con qué derechos cuenta el niño disléxico?

¿Se cura la dislexia?

Para mayor información acuda a la dirección citada arriba.

No basta saber qué es la Disle-xia, características y estrategias, pues en quienes lo viven de ma-nera personal o con algún fami-liar hacen surgir nuevas interro-gantes.

PERSONAL:

Profa. Catalina Alvarado Res-ponsable del CRIE.

M.A. Dolores J. Ortega. Respon-sable del área Discapacidad Motora y Problemas de Aprendi-zaje.

M.A. Salustia Rosalía González Martínez. Responsable del área de Aptitudes Sobresalientes y Problemas de Aprendizaje.

Preguntas frecuentes sobre Dislexia