ceip o castiñeiro - programación e. infantil - 05 anos - 2015-16

CEIP O CASTIEIRO LAZA (OURENSE) PROGRAMACINS 2015-16

1

Cod.: 32015165 - R/ Castieiro 1, 32620 Laza (Ourense) - Tel. Fax.: 988 42 20 14

e-mail:[email protected] - web: centros.edu.xunta.es/ceipocastineiro

www.ceipocastineiro.es.vg

2015 - 2016

Programacins

Educacin Infantil

2 Ciclo 5 anos

anos


2




TITORA: M Carmen Garrido Fernndez

Cod.: 32015165

R/ Castieiro 1, 32620 Laza (Ourense)

Tel. Fax.: 988 42 20 14

e-mail: [email protected]

web: centros.edu.xunta.es/ceipocastineiro


3




ORIENTACINS XERAIS

1. OBXECTIVOS XERAIS DE CICLO

O segundo ciclo da Educacin Infantil contribuir a desenvolver nos nenos e as nenas as capacidades que lles

permitan:

a) Coecer o seu propio corpo e o dos outros, as sas posibilidades de accin e aprender a respectar as diferenzas.

b) Observar e explorar o seu contorno familiar, natural e social. Coecer e apreciar algunhas das sas caractersticas e costumes e participar activamente, de forma gradual, en actividades sociais e culturais

do contorno.

c) Adquirir progresivamente autonoma nas sas actividades habituais. d) Desenvolver as sas capacidades afectivas. e) Relacionarse cos demais e adquirir progresivamente pautas elementais de convivencia e relacin social,

as como exercitarse na resolucin pacfica de conflitos.

f) Desenvolver habilidades comunicativas en diferentes linguaxes e formas de expresin. g) Iniciarse nas habilidades lxico-matemticas, na lecto-escritura e no movemento, o xesto e o ritmo. h) Sentir o xesto, o movemento e o ritmo como recursos para a expresin e a comunicacin. i) Achegarse, na medida das sas posibilidades, ao uso das tecnoloxas da informacin e da comunicacin.

2. OBXECTIVOS DE ETAPA POR REA

rea de Coecemento de si mesmo e autonoma persoal En relacin coa rea, a intervencin educativa ter como obxectivo o desenvolvemento das seguintes

capacidades:

1. Formarse unha autoimaxe axustada e positiva, identificando gradualmente as propias caractersticas, posibilidades e limitacins a travs da interaccin coas outras persoas, desenvolvendo sentimentos de

autoestima e alcanzando maior autonoma persoal.

2. Coecer e representar o propio corpo, identificando as sas partes e algunhas das sas funcins, descubrindo as posibilidades de accin e de expresin, e coordinando e controlando cada vez con maior

precisin xestos e movementos.

3. Identificar os propios sentimentos, emocins, necesidades e preferencias, e ser capaces de expresalos e comunicalos, as como identificar e respectar tamn os das outras persoas.

4. Tomar a iniciativa, planificar e secuenciar a propia accin para realizar tarefas sinxelas ou resolver problemas da vida coti, aceptando as pequenas frustracins e manifestando unha actitude tendente a

superar as dificultades que se presentan, reforzando o sentimento de autoconfianza e sendo capaces de

solicitar axuda.

5. Adecuar o propio comportamento s necesidades e requirimentos das outras persoas, desenvolvendo actitudes e hbitos de respecto, axuda e colaboracin e evitando a adopcin de comportamentos de

submisin ou dominio.

6. Progresar na adquisicin de hbitos e actitudes relacionados coa seguridade, a hixiene, a alimentacin e o fortalecemento da sade, apreciando e gozando das situacins cotis de equilibrio e benestar

emocional.

7. Progresar na adquisicin de hbitos de orde, constancia e planificacin no desenvolvemento das tarefas. 8. Mostrar unha actitude de aceptacin e respecto polas diferenzas individuais: idade, sexo, etnia, cultura,

personalidade, caractersticas fsicas...

9. Descubrir, coecer e vivir o xogo como medio que favorece a aceptacin propia, o desenvolvemento humano, a manifestacin de emocins, o respecto s demais persoas, a aceptacin de regras, a

seguridade persoal e a aceptacin da identidade sexual e cultural.


4




rea de Coecemento do contorno En relacin coa rea, a intervencin educativa ter como obxectivo o desenvolvemento das seguintes

capacidades:

1. Observar e explorar de forma activa o seu contorno, xerando interpretacins sobre algunhas situacins e feitos significativos, e mostrando interese polo seu coecemento.

2. Observar os cambios e modificacins aos que estn sometidos os elementos do contorno e relacionalos cos factores que os producen, desenvolvendo actitudes de coidado, respecto e corresponsabilidade na sa

conservacin.

3. Iniciarse na formulacin de hipteses, buscando respostas e explicacins, para anticipar probables efectos que poderan producirse a consecuencia de situacins da vida diaria e dalgns experimentos realizados.

4. Relacionarse coas demais persoas, de forma cada vez mais equilibrada e satisfactoria, interiorizando progresivamente as pautas de comportamento social e axustando a sa conduta a elas.

5. Coecer distintos grupos sociais prximos sa experiencia, algunhas das sas caractersticas, producins culturais, valores e formas de vida.

6. Establecer relacins de confianza, afecto, colaboracin, comprensin e pertenza baseadas no respecto s persoas, s normas e valores da sociedade que pertencen.

7. Apreciar e facer seus algns elementos significativos propios da tradicin e da cultura galega -expresins artsticas, costumes, festas populares, folclore, gastronoma, etc.-.

8. Iniciarse nas habilidades matemticas, manipulando funcionalmente elementos e coleccins, identificando os seus atributos e calidades e establecendo relacins de agrupamentos, clasificacin, orde e cuantificacin.

9. Empregar o coecemento matemtico para interpretar a vida en clave de lxica, comprendendo situacins e resolvendo problemas: establecendo relacins, explorando, ordenando, comparando, cuantificando, medindo,

pesando, etc.

rea de linguaxes: comunicacin e representacin En relacin coa rea, a intervencin educativa ter como obxectivo o desenvolvemento das seguintes

capacidades:

1. Utilizar as diversas linguaxes como instrumentos de comunicacin, de expresin de ideas e sentimentos, de representacin, de aprendizaxe y de gozo.

2. Recoecer a importancia das manifestacins non verbais -o silencio, a mirada, a xestualidade, o olfacto e o tacto- como elementos xenunos da comunicacin humana.

3. Comprender que as palabras, escrituras indeterminadas, nmeros, notas musicais, iconas e outros smbolos e signos convencionais poden representar os pensamentos, experiencias, coecementos, ideas e intencins das

persoas.

4. Comunicarse oralmente nas das linguas oficiais con distintos propsitos -expresar sentimentos, emocins, desexos, ideas- con diferentes interlocutores e/ou interlocutoras e en diversidade de contextos, valorando a linguaxe como ferramenta de relacin cos demais, de regulacin da convivencia e de aprendizaxe.

5. Comprender a intencionalidade comunicativa doutras nenas e doutros nenos, as como das persoas adultas, adoptando unha actitude positiva cara s linguas.

6. Iniciarse no uso oral dunha lingua estranxeira para comunicarse en actividades contextualizadas e mostrar interese e gozo ao participar nestes intercambios comunicativos.

7. Achegarse lingua escrita a travs de distintos tipos de textos. 8. Comprender, reproducir, reescribir -tendo en conta as diferentes etapas individuais no proceso de

adquisicin da lingua escrita-, e recrear textos.

9. Facer uso da biblioteca valorndoa como fonte de informacin e como fonte de gozo. 10. Potenciar a capacidade creativa a travs das linguaxes artsticas para imaxinar, inventar, transformar... desde

as sas ideas, sentimentos, experiencias, coecementos...

11. Achegarse ao coecemento de obras artsticas expresadas en distintas linguaxes, comunicndose creativamente a travs das diferentes manifestacins e adquirindo sensibilidade esttica.


5




12. Desenvolver o sentir de autoconfianza nas producins artsticas persoais, mostrando interese pola sa mellora, respectando e valorando as creacins propias e as das demais persoas.

13. Achegarse ao coecemento, emprego e valoracin das TIC -ordenadores, Internet, encerado dixital interactivo, escner, vdeo...- como ferramentas de busca de informacin, creacin, expresin e

comunicacin.

3. PAUTAS METODOLXICAS

3.1. Orientacins didcticas xerais

Contemplar a diversidade do alumnado adaptando a prctica educativa s caractersticas persoais, as necesidades, os intereses e os estilos cognitivos dos alumnos. As mesmo, ter en conta o contexto

sociocultural no que viven.

Utilizar estratexias comunicativas, vocabulario e terminoloxa adaptados tipoloxa de alumnado que temos na aula. Intentar que nun primeiro momento sexan eles os que busquen solucins para superar as sas

dificultades. Potenciar a reflexin co obxectivo de que, unha vez resolto o conflito cognitivo, cheguen s

sas propias conclusins en funcin dos seus coecementos e experiencias previos.

Crear un clima relacional e de afectividade positivo. Establecer unha relacin de confianza entre os alumnos e o educador, procurando en todo momento que se sintan tranquilos e confiados, que non tean medo a

participar ou a equivocarse e que se encontren a gusto hora de comunicar as sas ideas. Traballar para que

acepten as sas propias posibilidades e as sas limitacins, as entendan e as respecten. Potenciar, en

definitiva, a confianza en si mesmos e favorecer a sa integracin social.

Utilizar as situacins de interaccin como un recurso mis para axudar a cada alumno que o necesite, tendo en conta as sas capacidades e as sas dificultades. Facilitar a participacin de todos, en funcin das sas

propias posibilidades.

Explicar aos alumnos os seus acertos e os seus erros, fomentando os primeiros e desdramatizando os ltimos.

Equilibrar os aspectos de novidade co compoente indispensable nestas idades de reiteracin e de rutina.

Ter en conta, hora de planificar a distribucin horaria do da, os seguintes aspectos:

- A alternancia entre perodos de descanso e perodos de actividade; entre as actividades que requiren atencin e concentracin e outras que non necesitan tanta.

- O tempo de dedicacin aos alumnos que necesitan unha atencin individualizada.

- O tempo que se dedicar s actividades colectivas e s individuais.

Organizar o tempo de realizacin das actividades tendo en conta o ritmo do grupo-clase; respectar a alternancia de esforzo, concentracin e movemento; aproveitar os feitos espontneos que xurdisen ao longo

da sesin ou da xornada.

Organizar os espazos tendo en conta que favorezan a participacin, os desprazamentos, a autonoma, o control, o traballo en grupo, o traballo individual e o traballo colectivo.

Incorporar e utilizar na aula os materiais que o alumnado poida encontrar na sa vida diaria e que lles proporcionen diferentes niveis de resolucin das actividades de aprendizaxe.

Implicar os alumnos, na medida do posible, no funcionamento e na organizacin da aula. Asignarlles progresivamente responsabilidades para que colaboren no mantemento da orde e participen na dinmica

establecida conxuntamente. Intentar que se sintan ben na clase e que tean ganas de aprender e de participar

nas actividades. Establecer de forma clara e explcita estratexias que impliquen un compromiso mutuo, non

s por parte do alumnado.


6




Establecer canais de comunicacin e colaboracin coas familias. Intentar xerar un clima de confianza mutua. Facelos partcipes dalgns aspectos da organizacin da aula e da realizacin de determinadas actividades de

aprendizaxe.

Planificar actividades para que o alumnado poida participar nalgns aspectos da sa avaliacin, como unha parte mis do proceso de aprendizaxe.

3.2. Actividades de ensinanza-aprendizaxe

Motivar os alumnos facndoos copartcipes do proceso de aprendizaxe. Para iso, facilitar a participacin de todos os alumnos na eleccin e realizacin das actividades, na toma de decisins na aula, etc.

Coecer e valorar os coecementos previos dos alumnos respecto s aprendizaxes propostas. Iniciar o proceso de aprendizaxe partindo do que xa saben. Darlles a entender que co seu esforzo e coa nosa axuda

podern superar as dificultades que encontren en cada caso.

Presentar situacins que fagan posible a aprendizaxe por descubrimento. Para isto, xerar escenarios onde os alumnos deban identificar a orixe de determinados problemas, facer un diagnstico de cada un deles, propor

solucins posibles, analizar as consecuencias e programar as accins necesarias para conseguir os obxectivos

previstos.

Realizar actividades que posibiliten a observacin directa, a manipulacin e experimentacin co obxecto de aprendizaxe.

Realizar, en xeral, actividades que:

- Axuden a provocar conflitos cognitivos nos alumnos.

- Xeren nos alumnos actitudes receptivas cara ao obxecto de aprendizaxe.

- Permitan experimentar o aprendido.

- Faciliten certo grao de autonoma.

- Faciliten a adquisicin de destrezas de aprendizaxe autnoma.

- Permitan que todos os alumnos do grupo-clase poidan realizalas independentemente da capacidade e os intereses de cada cal, sempre que o docente levase a cabo as adaptacins pertinentes.

Propor actividades nas que o protagonismo, os destinatarios e os obxectivos sexan diferentes:

- Dirixidas polo educador, que levar a iniciativa na sa formulacin e na metodoloxa con que se realicen. Este tipo de actividades empregarmolas principalmente hora de introducir novos contidos.

- Suxeridas polo educador, anda que se permita escoller aos alumnos entre diferentes opcins, de acordo cos seus intereses ou necesidades.

- De reforzo, destinadas aos alumnos que presentan algn tipo de dificultade, e que podern ir resolvendo coa axuda dos alumnos mis capacitados ou coa intervencin directa e individual do educador cando se

lle requira.

- De ampliacin, dirixidas aos alumnos cuxas capacidades lles permitan adquirir un nivel superior de contidos respecto aos que temos programados como bsicos na unidade didctica.

- Libres, onde deixaremos que os alumnos empreguen a sa iniciativa, a sa creatividade e a sa autonoma para levalas a cabo.

Utilizar o xogo como recurso motivador e instrumento educativo na prctica diaria:

- Xogo simblico para que o alumnado reproduza ou imaxine escenas ou situacins da vida real. A simulacin da realidade permtelles ir coecendo, aceptando ou provocando novas maneiras de

relacionarse, de enfrontarse aos conflitos e de situarse no contexto social e relacional.

- Xogos non competitivos nos que se deber ter en conta que: o O alumnado encontre pracer participando nos xogos, independentemente do resultado final obtido. o Eviten a discriminacin ou menosprezo daqueles alumnos que non conseguisen os obxectivos

marcados. Estes han de ser indicadores para o educador de que habilidades han de mellorar individual

ou en grupo.


7




o Posibiliten a participacin de todo o alumnado do grupo-clase. o O alumnado vexa os seus compaeiros como iguais e non como rivais aos que hai que superar. o A finalidade sexa conseguir a suma de achegas individuais para lograr un obxectivo conxunto.

Os xogos, en sntese, poden servir como instrumento educativo e de observacin das peculiaridades de cada

alumno (estilos de aprendizaxe, dificultades, actitude ante os erros).

hora de traballar con fichas, planificar as actividades de aprendizaxe tendo en conta tres momentos:

- Antes de empezar: actividades previas para pr en contacto o alumnado co obxecto de aprendizaxe, motivalo e espertar o seu interese, activar os coecementos e experiencias previos e, se necesario,

introducir aquelas aprendizaxes que lles permitan poder realizar a actividade.

- Durante a realizacin: actividades da ficha para aplicar os coecementos adquiridos, observar as posibles dificultades e resolvelas.

- Despois da realizacin: actividades posteriores para consolidar as aprendizaxes adquiridas, reforzar aquelas nas cales tiveron mis dificultades ou ampliar as que xa adquiriron por ter unhas capacidades ou

uns coecementos previos que llo permiten.

Intentar que o alumnado saiba ou sexa consciente do que aprendeu. Procurar que os nenos e nenas lembren as actividades que realizaron. positivo, en determinados momentos, comparar os seus primeiros traballos

cos ltimos para que se dean de conta dos cambios experimentados.

Traballar os textos tendo en conta os seguintes criterios:

- Elixilos atendendo tanto idoneidade do seu contido como ao seu valor grfico, procurando que sexan un elemento motivador e agradable en si mesmo.

- Converter os libros, revistas e demais soportes escritos nun elemento habitual na aula, permitindo que os alumnos os manipulen e interpreten libremente.

- Realizar actividades dirixidas de comprensin lectora, nas que se apliquen procedementos do tipo: activar os coecementos previos, formular hipteses ou predicins sobre o argumento, comprobar as

hipteses previas lectura, extraer as ideas principais do texto lido, etc.

Todo iso co fin de crear unha actitude receptiva cara aprendizaxe da lectoescritura como instrumento de

comunicacin, informacin e gozo.


8




4. TEMPORALIZACIN

4.1

. P

rog

ram

aci

n

En

5 a

no

s, a

s ac

tiv

idad

es d

e en

sin

anza

-ap

ren

diz

aje

org

aniz

ro

nse

arr

edo

r d

e u

nid

ades

did

cti

cas

men

suai

s. n

o t

rata

men

to d

os

tem

as

pr

tese

do

mi

s p

rx

imo

ao

s al

um

no

s p

ara

avan

zar

cara

a c

ues

ti

ns

mi

s af

asta

das

do

seu

co

nto

rno

in

med

iato

. O

Pro

xec

to c

on

tem

pla

acti

vid

ades

qu

e re

spo

nd

en a

to

do

s o

s as

pec

tos

tem

po

rais

qu

e su

ced

en d

ura

nte

est

e: e

stac

in

s, f

esti

vid

ades

e d

as

esp

ecia

is.

Os

tem

as q

ue

se t

rata

n n

as d

ifer

ente

s un

idad

es t

emt

icas

so

n:

TR

IME

ST

RE

3

Un

ida

de

9

Ap

ren

dem

os

mo

ito

!

Ata

pro

nto

,

Mic

a!

Tu

rism

o n

a

cid

ade

Pep

n,

o

pin

g

n

A i

lla

do

tes

ou

ro, d

e M

agri

tte

Fin

de

curs

o

Un

ha

via

xe

po

la T

erra

C

anci

n

das

mas

cota

s: M

ica

e o

s se

us

am

igo

s.

C

anci

n

s d

e ru

tin

as:

Ch

egam

os

ao

co

le;

Pip

, c

aca

, p

ip;

C

nta

nm

e a

s tr

ipa

s; H

oxe

o c

ole

rem

ato

u.

No

ta.

An

da

qu

e a

pro

po

sta

de

tem

po

rali

zaci

n

sex

a m

ensu

al,

po

la p

rop

ia d

inm

ica

da

aula

de

infa

nti

l, o

s te

mas

pro

gra

mad

os

no

n s

e

trat

arn

de

form

a se

gm

enta

da,

sen

n

qu

e, p

olo

co

ntr

ario

, se

ir

n

arra

stra

nd

o

ao

lo

ng

o d

o c

urs

o.

Po

r o

utr

a p

arte

, te

ran

se e

n c

on

ta a

s

circ

un

stan

cias

de

cad

a co

mu

nid

ade

edu

cati

va,

po

is s

on

est

as a

s q

ue

mar

can o

cal

end

ario

.

Un

ida

de

8

An

imai

s

e p

lan

tas

Imo

s

selv

a!

Pai

sax

es

cli

das

e

po

lare

s

A c

asa

do

s

an

ima

is

Da

da

nai

Fer

ram

en-

tas

anim

ais

Un

ida

de

7

O u

niv

erso

Un

ha

via

xe

L

a

Vis

ita

a u

n

pla

net

ario

O c

eo e

alg

o

m

is

Da

do

lib

ro

Un

ha

via

xe

esp

acia

l

TR

IME

ST

RE

2

Un

ida

de

6

Co

mo

po

dem

os

com

un

icar

no

s?

Mo

no

rep

ort

eiro

Un

ha

carr

eira

po

pu

lar

A s

ard

ia

Au

tro

rret

rato

, d

e T

amar

a d

e L

emp

ick

a

Da

do

pai

Co

mo

fu

nci

on

an

os

ord

enad

ore

s

Un

ida

de

5

On

de

trab

alla

n?

Qu

en v

n

ho

xe?

Co

mo

se f

ai

o q

uei

xo

?

Dis

fra

ces

pa

ra t

odo

s

Cal

end

ario

met

eoro

l-

xic

o

R

as

dif

eren

tes

Un

ida

de

4

Inv

ento

s e

mq

uin

as

Do

n I

nve

nto

s

O o

bra

do

iro

de

inv

ento

s

na

clas

e

Vis

ita

ao

do

uto

r

Da

da

Paz

Os

coch

es

TR

IME

ST

RE

1

Un

ida

de

3

Ch

ega

dec

emb

ro

O N

ad

al

nu

nha

ma

leta

A f

un

ci

n

de

Nad

al

Ha

i u

nh

a

luz

no

ceo

Ou

ton

o, d

e A

rcim

bo

ldo

O N

adal

T

rad

ici

ns

d

e N

adal

Un

ida

de

2

Un

ha

casa

esp

ecia

l

As

foto

s d

e

Xo

n

s

Un

ed

ific

io

de

viv

end

as

A m

ia

ca

sa

Col

gado

iros

par

a a

po

rta

Cas

as d

o

mu

nd

o

Un

ida

de

1

Med

ram

os

Vic

hes

a

mi

a g

orr

a?

Os

xo

go

s

no

pat

io

To

do

s

som

os

dif

eren

tes

Da

do

s

av

s

Co

mo

som

os?


9




Co

nto

s d

a

ma

sco

ta

L

min

as

tem

ti

cas

Ca

nci

n

s

Ob

ras

de

art

e

Da

s

esp

ecia

is

Pa

ra s

ab

er

m

is

4.2. Actividades diarias

Na planificacin das actividades realizadas ao longo da xornada buscarase o equilibrio entre a necesidade de

respectar os ritmos fisiolxicos individuais dos nenos do grupo (descanso, alimento, actividade) e a conveniencia de manter rutinas diarias que lles poidan servir de marcos de referencia para interiorizar as

primeiras secuencias temporais.

Por outro lado, manter unha rutina de actividades estables, anda que o suficientemente flexibles para dar cabida

s necesidades e intereses individuais, permitir aos alumnos ser conscientes do traballo que deben realizar en

cada momento sen necesidade de alterar demasiado o ritmo de clase explicando as tarefas.

Para a temporalizacin das actividades diarias teranse en conta os seguintes parmetros:

Partir do momento evolutivo dos nenos do grupo, axustando as tarefas s sas posibilidades de atencin e traballo.

Manter unha secuencia de ritmos e rutinas equilibrada.

Cubrir as necesidades e intereses do grupo-clase.

Contemplar os ritmos individuais dos alumnos.

Adecuar as tarefas que debern realizar distribucin espacial e aos recursos materiais e persoais con que conta o Centro.

Axustar a distribucin de actividades aos criterios de organizacin xeral do Centro.

En consecuencia, as actividades de ensinanza-aprendizaxe seguirn unha secuencia de rutinas que axudar aos

nenos a organizar o tempo que estn na escola, contemplando, entre outras, a necesidade de reservar tempos

especficos para as seguintes actividades:

Tempo de asemblea: actividades propias da entrada e do recibimento do grupo; planificacin colectiva co adulto do traballo que van facer durante a xornada.

Tempo de traballo individual: realizacin das actividades acordadas axudados polo docente.

Tempo de recunchos: realizacin de actividades ldicas e de pequenas investigacins, de acordo cos intereses individuais dos alumnos.

Tempo de limpeza: actividades como recoller e ordenar os materiais utilizados, gardar os traballos non acabados, etc.

Tempo de traballo en grupo: realizacin de actividades colectivas atendendo a distintos criterios de agrupamento.

Tempo de actividades motrices: propostas relacionadas co desenvolvemento psicomotriz.


10




5. AVALIACIN

Seguindo o establecido para a avaliacin en Educacin Infantil (global, continua e formativa) o Proxecto

proporciona toda unha serie de rexistros que permitan ao profesorado avaliar da forma que considere mis

axustada sa planificacin didctica.

Rexistro de observacin do Perodo de adaptacin

Esta permitiranos facer un seguimento do proceso de adaptacin do neno ou a nena escola infantil. Durante

este tempo poderanse observar que habilidades teen desenvolvidas os alumnos, os estilos de traballo, cales son

as sas pautas habituais de relacin e que tipo de rutinas espertan os seus intereses.

Avaliacin inicial

A travs dela poderase realizar unha observacin do nivel de competencia curricular do que parten os alumnos.

Os elementos que se debern valorar sern tanto as capacidades adquiridas como os hbitos de comportamento

que manifestan.

Avaliacin por unidades

Con elas rexistraranse as aprendizaxes alcanzadas polos alumnos en cada unidade didctica programada. Nota. no caso do Trimestre 1, a avaliacin trimestral coincide coa da unidade dado o seu carcter especial.

Avaliacin trimestral

Parten das avaliacins realizadas nas unidades e recollen as aprendizaxes consideradas mis significativas e

mnimas que o alumno debe alcanzar.

Nota. Estas avaliacins trimestrais utilizaranse como base para completar os Cadernos de informacin trimestral para a

familia.

Avaliacin de final de curso

Con ela poderase comprobar o grado de consecucin dos obxectivos propostos ao inicio do curso

proporcionando informacin acerca deste e sobre os esquemas de coecemento que posen os nenos.

6. ATENCIN DIVERSIDADE

A Programacin de Aula debe dar unha resposta adecuada s necesidades educativas de todo o grupo-clase.

Agora ben, esta atencin non s vai dirixida aos alumnos que mostran dificultades destacables de aprendizaxe,

senn tamn aos que presentan diferenzas, xa sexa en niveis de maduracin, culturais, etc.

As medidas adoptadas deben ser unha resposta a todos e cada un dos alumnos e han de ser respectuosas coas

sas caractersticas persoais.

Partindo destas premisas, no Proxecto suxrense, para cumprir coa atencin diversidade:

Propostas de actividades con diversos graos de realizacin (reforzo e ampliacin).

Actividades diversas para traballar un mesmo contido.

Diferentes tipos de agrupamentos na resolucin das actividades: gran grupo, pequeno grupo e individual.

Actividades que tean aplicacin na vida coti.

Propostas que favorezan a expresin directa, a reflexin, a expresin e a comunicacin.

Contidos de aprendizaxe tratados de forma globalizada.

Propostas de avaliacin inicial ante un novo proceso de ensinanza-aprendizaxe.

Utilizacin de procedementos e instrumentos de avaliacin variados e diversos (cuestionarios, entrevistas, observacin sistemtica, probas obxectivas...).


11




7. EDUCACIN EN VALORES

A LOE establece como un dos principios fundamentais a transmisin e posta en prctica de valores que

favorezan a liberdade persoal, a responsabilidade cidad democrtica, a solidariedade, a tolerancia, a igualdade,

o respecto e a xustiza.

Partindo destas premisas, suxrense desde o Proxecto as seguintes orientacins que regulen a prctica docente e

permitan influr na transmisin de valores:

Valorar por igual todos os logros dos alumnos.

Evitar as descualificacins xerais cara aos traballos dos alumnos.

Cando se indiquen fallos ou deficiencias, achegar a continuacin suxestins sobre as posibilidades de superacin destas.

Destacar e premiar as condutas tolerantes e cooperativas.

Aproveitar os conflitos que se presenten entre os alumnos para dialogar colectivamente sobre os modos de resolucin posibles.

Conseguir que os alumnos participen no establecemento das normas de convivencia na aula. Unha vez acordadas, esixir o seu cumprimento.

Ao rematar a xornada de traballo, dedicar uns momentos a analizar colectivamente o seu desenvolvemento, os incidentes que xurdisen, os problemas formulados e as formas elixidas de solucionalos.

Promover actividades que permitan ao neno adquirir os hbitos saudables bsicos, tanto no mbito fsico como no psquico e o social: hixiene persoal, actividade e descanso, interaccin social, autoestima...

Tomar medidas tiles para previr enfermidades e accidentes e insistir no seu cumprimento, de maneira que, pouco a pouco, sexan os propios nenos os que suxiran este tipo de actuacins preventivas: abrigarse cando

vai fro, protexerse do sol, lavar as mans...

8. RELACIN COA FAMILIA

Un dos principios xerais da Educacin Infantil o de cooperar estreitamente coas familias desde o Centro

mediante diversas vas. Neste sentido o Proxecto ofrece para manter esa relacin os seguintes elementos:

O Libro da sade, que ofrece orientacins e consellos para desenvolver hbitos saudables en familia e na lia de traballo que se realiza desde a escola.

As Follas informativas con contidos mensuais, onde dunha forma breve se lles anticipa s familias o que van traballar os seus fillos.

Os Cadernos de informacin trimestral, coa avaliacin trimestral do alumno e propostas ldicas para realizar en familia.

O Bolsio, que ten como fin que o alumno leve as comunicacins casa.


12




Trimestre 1

5 anos


13




MARCO ESPAZO-TEMPORAL

O primeiro trimestre de 5 anos comeza despois dun longo perodo de vacacins, polo

que os nenos debern readaptarse ao ritmo habitual do colexio. Neste sentido,

proporanse actividades que axuden aos alumnos a familiarizarse de novo coas normas

que rexen o contorno escolar e a retomar unhas rutinas moi diferentes das do vern.

As mesmo, ao igual que nos cursos anteriores, dous dos grandes contidos deste

trimestre son a casa (tipos de vivendas, materiais cos que se constren, lugares onde se

sitan e evolucin destas) e a familia, importantes referentes para os nenos desta idade.

Por outro lado, co obxectivo de axudar aos nenos a ser cada vez mis autnomos e, en

consecuencia, menos dependentes dos adultos, trataremos de afianzar o coecemento

das caractersticas propias, e a adquisicin e consolidacin de hbitos de hixiene.

Para enmarcar temporalmente o primeiro trimestre, teremos en conta, ademais do

perodo de adaptacin dos nenos e nenas, a chegada do outono e a celebracin do Nadal,

acontecemento moi agardado polos alumnos que marcar, en gran medida, as

actividades escolares.

PERODO DE ADAPTACIN

A volta ao colexio despois do longo perodo de vacacins fai recomendable dedicar un tempo para

facilitar a adaptacin dos nenos e nenas aos horarios. Durante os primeiros das de clase os alumnos

debern reencontrarse novamente cos espazos do colexio e axustar a sa actividade s rutinas de

traballo habituais do Centro, as como a uns compaeiros e persoal educativo que hai tempo que non

tratan e que, nalgns casos, ser novo para eles.

Ser necesario, polo tanto, programar unhas dinmicas de traballo e unhas actividades especficas para

garantir que esta transicin se realice do modo mis fludo posible. Igualmente, a colaboracin das

familias hora de retomar os horarios e de calmar as ansiedades dos seus fillos ante o novo curso

escolar ser imprescindible neste perodo de adaptacin.


14




PROGRAMACIN: PERODO DE ADAPTACIN

Obxectivos

Adaptarse s rutinas e horarios da aula.

Identificar a sa propia aula.

Coecer as caractersticas e elementos da aula.

Coecer o nome dos compaeiros.

Recoecerse parte integrante dun grupo.

Habituarse aos espazos significativos do centro escolar: aulas, patio, servizos

Familiarizarse con materiais e actividades cotis.

Coecer os distintos profesionais do centro: docentes, coidadores, cocieiras, conserxe

Contidos

Hbitos hixinicos relacionados coa sade.

A aula: lugares, obxectos e materiais.

Actividades e rutinas diarias.

Hbitos sociais: sados e despedidas.

O uso dos espazos escolares.

Interese por coecer os espazos e os profesionais que traballan no centro escolar.

Aceptacin das normas establecidas para o funcionamento do grupo-clase.

PROPOSTAS DIDCTICAS: PERODO DE ADAPTACIN

Material do profesorado

Organizadores didcticos Expediente persoal. Rexistro de inscricin e listado de asistencia.

Guins didcticos Unidade 1: Medramos.

o Actividades especficas de adaptacin: espazos, grupo escolar, horarios e tempos, rutinas e presentacin das mascotas.

o Propostas de fotocopiables das mascotas.

Material de aula

Boneca de Mica, Maleta e monicreque de luva de Mono.

Superlibro de contos: Conto presentacin Mica e Mono.

O noso Superlibro.

Dado de xogos.

Xogos divertidos para o cole.

Tarxetas de felicitacin.

CD TIC

CD de Cancins e audicins

Cancins e bases musicais: o Mica e os seus amigos (pista 3). o Chegamos ao cole (pista 5). o Pip, caca, pip (pista 7). o Cntanme as tripas (pista 9). o Hoxe o cole acabou (pista 11).


15




CD Documentos curriculares Programacin de aula Perodo de adaptacin. Actividades psicomotrices.

Material da familia

CD Cancins para a casa.

Bolsio de comunicacin coa familia.

O libro da sade.

Artigos de interese.


16




AVALIACIN INICIAL

Nome: _________________________ Apelidos: ___________________________________

CAPACIDADES C EP NC

1. Identifica as partes fundamentais do corpo.

2. Manifesta un adecuado control da postura.

3. capaz de tomar a iniciativa nalgunhas tarefas escolares.

4. Sabe expresar os seus sentimentos e emocins.

5. Adapta o seu comportamento s necesidades manifestadas polos seus compaeiros e compaeiras.

6. Ten unha adecuada coordinacin visomanual.

7. Coece a utilidade dos obxectos bsicos da aula.

8. Identifica as persoas coas que vive.

9. Recoece algunhas caractersticas dos animais e plantas do seu contorno.

10. Clasifica obxectos atendendo a unha calidade: forma, cor ou tamao.

11. Completa series sinxelas de dous elementos.

12. Ten un vocabulario adecuado para a sa idade.

13. Observa e describe imaxes sinxelas.

14. Pronuncia e articula correctamente as palabras do seu vocabulario habitual.

15. Realiza trazos sinxelos sen dificultade.

16. Expresa corporalmente o argumento de cancins e contos.

HBITOS E ACTITUDES C EP NC

17. Mostra confianza e seguridade en si mesmo nas situacins cotis.

18. Cumpre pequenas responsabilidades.

19. Asume as pequenas frustracins.

20. Acepta os ritmos e rutinas escolares.

21. Respecta as normas de comportamento establecidas na aula.

22. Atende s explicacins dos demais e respecta a quenda de palabra.

23. Coida os materiais propios e comns.

24. Colabora cos seus compaeiros e compaeiras nas actividades colectivas.

25. Utiliza convencins sociais para pedir algo, saudar e despedirse.

Observacins

C: Conseguido EP: En proceso NC: Non conseguido


17




UNIDADE 1

Medramos


18




PROGRAMACIN UNIDADE 1

COECEMENTO DE SI MESMO E AUTONOMA PERSOAL

Obxectivos

Adaptarse s rutinas e horarios da aula.

Identificar e expresar as caractersticas persoais propias.

Identificar as partes da cara.

Recoecer os hbitos de hixiene necesarios para manter a sade.

Recoecer a existencia de diferenzas e semellanzas fsicas entre as persoas.

Coecer as prendas de vestir en funcin dos seus usos e a parte do corpo onde se utilizan.

Desenvolver a capacidade de observacin e atencin.

Identificar e expresar correctamente os propios estados emocionais.

Contidos

Caractersticas persoais propias: nome e idade.

Identificacin dos trazos fsicos propios.

As partes da cara.

Diferenzas e semellanzas entre as persoas.

Autoestima e asertividade.

Pezas de vestir.

Sentimentos de tristeza, alegra e medo.

Hbitos hixinicos relacionados coa sade.

Hbitos de autonoma e resolucin de conflitos.

COMPETENCIAS BSICAS:

AUTONOMA E INICIATIVA PERSOAL

Adquirir autonoma na realizacin das actividades cotis propias da sa idade.

APRENDER A APRENDER

Iniciarse en estratexias de observacin para mellorar a atencin e a memoria.

COECEMENTO DO CONTORNO MEDIO FSICO

Obxectivos

Identificar o criterio de formacin dunha serie.

Asociar a cantidade e a grafa dos nmeros do 1 ao 4.

Agrupar elementos de catro en catro.

Identificar as calidades dos obxectos: alto/baixo; groso/delgado.

Ordenar e secuenciar elementos e escenas atendendo orde temporal.

Establecer e identificar cantidades por comparacin.

Realizar operacins sinxelas como comparar, contar e agregar elementos.

Explorar as caractersticas dos obxectos: forma, tamao e medida. Contidos

Realizacin de series atendendo ao criterio da forma dos elementos: crculo, cadrado e tringulo.

Nmeros do 1 ao 4: cantidade e grafa.


19




Calidades dos obxectos: altura e peso.

Cuantificadores: tantos como.

Operacins matemticas: reconto e agrupacins.

Secuencias temporais.

Apreciacin dos nmeros na vida coti.

COMPETENCIAS BSICAS: COMPETENCIA MATEMTICA

Aprender a agrupar obxectos da vida coti segundo a funcin que realizan.

ACHEGAMENTO NATUREZA

Obxectivos

Identificar os cambios estacionais do contorno.

Recoecer os cambios que se producen na vida coti co cambio das estacins.

Mostrar interese por coecer os cambios estacionais. Contidos

Os cambios e transformacins do medio en relacin co paso das estacins.

O outono.

CULTURA E VIDA EN SOCIEDADE

Obxectivos

Identificar as dependencias da escola e as actividades que se realizan nela.

Recoecer as caractersticas da propia escola e establecer comparacins con outras.

Coecer os distintos profesionais que traballan no contorno escolar.

Discriminar algns alimentos e coecer os seus beneficios para a sade.

Establecer colectivamente algunhas normas de funcionamento na vida escolar. Contidos

A escola: dependencias e funcins.

O contorno escolar: espazos e profesionais do centro.

Coidado dos espazos e obxectos do centro.

Valoracin da importancia da orde e a limpeza na aula.

Utilizacin do dilogo para establecer colectivamente normas de comportamento na aula.

COMPETENCIAS BSICAS: SOCIAL E CIDAD

Aprender a valorar e respectar outras manifestacins culturais distintas das propias o que permitir o incipiente desenvolvemento de condutas democrticas e solidarias.

LINGUAXES: COMUNICACIN E REPRESENTACIN LINGUAXE VERBAL

Obxectivos

Adquirir un vocabulario relacionado coa unidade.

Recoecer o nome propio e o seu uso.

Identificar personaxes e obxectos dun conto.

Expresar de forma adecuada sentimentos, desexos e ideas.

Recoecer o men escolar como un tipo de xnero textual.

Aprender palabras significativas en lingua estranxeira.

Coecer e reproducir algns contos e poesas.


20




Adquirir habilidade e coordinacin na realizacin dos trazos propostos. Contidos

Vocabulario temtico: a escola.

Conto: Viches a mia gorra? e A Cinsenta.

Descricin de obxectos, lminas e situacins.

Xnero textual: o men escolar.

O nome propio.

Vocabulario en ingls.

Combinacin de trazos horizontais e verticais.

Valoracin da linguaxe como medio para comunicar sentimentos, experiencias e desexos persoais.

Interese pola poesa e o conto como formas de expresin.

COMPETENCIAS BSICAS: COMUNICACIN LINGSTICA

Aprender a verbalizar as actividades antes de realizalas para asegurar a sa reflexin e comprensin.

LINGUAXE AUDIOVISUAL E TECNOLOXAS DA INFORMACIN

E DA COMUNICACIN

Obxectivos

Coecer e pr en prctica as normas bsicas do funcionamento do ordenador e diferenciar os seus principais compoentes.

Achegarse aos materiais TIC con curiosidade e motivacin.

Contidos

Actividades para aprender o uso do ordenador.

Memorys.

Galeras de imaxes.

LINGUAXES ARTSTICAS: PLSTICA, MUSICAL E CORPORAL

Obxectivos

Coecer e utilizar materiais para practicar as tcnicas do punteado, recorte e apegado.

Explorar as capacidades expresivas propias para realizar obras plsticas persoais.

Observar e describir unha obra de arte.

Coecer e reproducir cancins, valorando as posibilidades da msica como medio de expresin.

Discriminar sons segundo a sa intensidade: fortes/frouxos.

Desenvolver a actitude de escoita e atencin nas audicins musicais.

Representar poemas para dramatizar.

Participar en xogos dramticos e simblicos. Contidos

Tcnicas plsticas: punteado, recorte e apegado.

Obra de arte: Outono, de Arcimboldo.

Cancin: Todos somos diferentes.

Intensidade do son: forte/frouxo.

Gusto por coecer e explorar as propias capacidades expresivas.

Valoracin das producins artsticas propias e dos outros.

Gozo coas actividades baseadas na linguaxe corporal e a dramatizacin.

Participacin en actividades de xogo dramtico e simblico.


21




PROPOSTAS DIDCTICAS UNIDADE 1

Material do alumno

Caderno 1: Medramos.

Conto 1: Viches a mia gorra?

Caderno de Educacin artstica. Trimestre 1

Obra de arte: Outono, de G. Arcimboldo.

Proposta 1: recorte e apegado.

Troquelado 1: Da dos avs.

Para saber mis: Como somos?

Libro de letras.


Organizadores didcticos

Caderno de Programacin e avaliacin: Unidade 1.

Planificador do Trimestre 1.

Expediente persoal.

Rexistro de inscricin e lista de asistencia.

Desenvolvemento das competencias bsicas.

Guins didcticos - Unidade 1: Medramos.

Mis fichas

- Trazos combinados.

- Nmeros 1, 2 e 3.

- Formas: crculo, cadrado e tringulo.

Recursos carta

- Lectoescritura. Letra p.

- Unidades especiais: A sade.

- Contos tradicionais: propostas didcticas. A Cinsenta.

- Patrns.

Material de aula

Boneca de Mica, Maleta e ttere de luva de Mono.

Superlibro de contos: Viches a mia gorra?

O noso Superlibro.

Lmina temtica 1: Os xogos no patio.

Lmina de recursos: O corpo.


22




CD TIC


Cancin: Todos somos diferentes (pista 13).

Sons: Sons fortes/frouxos (pista 27).

CD Documentos curriculares

Programacin de aula Unidade 1.

Actividades psicomotrices.

Folla de contidos Unidade 1 en rabe, chins e romans.

Tarxetas e coroa de felicitacin.


Dado de xogos.

Material da familia

CD de Cancins para a casa.

Monicreque de dedo de Mono.

O libro da sade.

Folla de contidos do Caderno 1.


Outros materiais

Un medidor.

Imaxes de obras de arte puntillista.

Folletos de publicidade.

Fotografas de obxectos: tiles de escritura, instrumentos musicais

Fotografas dos alumnos de cando eran menios acabados de nacer.


23




AVALIACIN UNIDADE 1

Nome: _________________________ Apelidos: _______________________________________

CAPACIDADES C EP 1. Coece a sa idade e caractersticas persoais.

2. Escribe e identifica o seu propio nome.

3. Identifica e nomea as partes da cara.

4. Recoece os hbitos de hixiene necesarios para coidar a sa sade.

5. Asocia as pezas de vestir s actividades que vai realizar.

6. Recoece a sa escola e as diferenzas con outras.

7. Identifica as dependencias da escola e as actividades que se realizan nelas.

8. Identifica os personaxes e obxectos dun conto.

9. Reproduce trazos horizontais e verticais combinados.

10. Utiliza o vocabulario significativo da unidade.

11. Coece as funcins do nome propio.

12. Coece como est organizado un men escolar.

13. Identifica o criterio que segue unha serie realizada con formas xeomtricas.

14. Asocia os nmeros do 1 ao 4 coa sa cantidade.

15. Utiliza o cuantificador tantos como no reconto de cantidades.

16. Discrimina obxectos e persoas segundo o grosor e a altura.

17. Ordena tres escenas atendendo orde temporal.

18. Realiza actividades plsticas de maneira precisa: punteado.

19. Discrimina sons segundo a sa intensidade: fortes/frouxos.

HBITOS E ACTITUDES C EP 20. Manifesta hbitos de coidado e orde co material da aula.

21. Valora positivamente os consellos dos adultos.

22. Mstrase respectuoso cos compaeiros e adultos do Centro educativo.

23. Coida a presentacin dos traballos sobre papel.

24. Mostra interese polas actividades e xogos da aula.

25. Termina as tarefas propostas nun tempo adecuado.

26. Escoita respectando a quenda de palabra cando outros falan.

27. Manten un comportamento adecuado nas actividades que se realizan.


24




Observacins

C: Conseguido EP: En proceso


25




UNIDADE 2

Unha casa especial


26





COECEMENTO DE SI MESMO E AUTONOMA PERSOAL Obxectivos

Recoecer as extremidades.

Discriminar hbitos da postura adecuados para coidar a sade.

Identificar tarefas cotis.

Utilizar os sentidos para descubrir as caractersticas dos obxectos.

Identificar os rganos dos sentidos.

Adquirir hbitos adecuados no coidado da roupa e os xoguetes.

Identificar os sentimentos propios e alleos. Contidos

Partes do corpo: extremidades.

Hbitos de hixiene da postura: uso correcto da mochila.

Os sentidos e os seus rganos.

Xogos para a exercitacin das destrezas manuais.

Valoracin da importancia de manter hbitos de comportamento adecuados.

Comunicacin desinhibida dos sentimentos, gustos e preferencias propios.



Recoecer as propias posibilidades e limitacins na realizacin das actividades cotis. APRENDER A APRENDER

Desenvolver a atencin e a memoria en actividades de percepcin para iniciarse na aprendizaxe autnoma.

COECEMENTO DO CONTORNO MEDIO FSICO

Obxectivos

Clasificar obxectos segundo tean forma cadrada ou rectangular.

Asociar a cantidade e a grafa do nmero 5.

Agrupar elementos de cinco en cinco.

Ordenar e secuenciar elementos e escenas atendendo orde temporal.

Utilizar adecuadamente o cuantificador mis que.

Establecer relacins lxicas entre os obxectos.

Utilizar instrumentos de medida naturais para realizar medicins. Contidos

O nmero 5.

Realizacin de series lxicas.

Cadrado e rectngulo: clasificacin.

Cuantificadores: mis que.

Instrumentos de medida naturais: palmo e p.

Secuencias temporais.


27




COMPETENCIAS BSICAS: COMPETENCIA MATEMTICA

Aplicar o concepto de secuencias temporais nas actividades cotis.


Obxectivos

Recoecer as caractersticas fundamentais das estacins no contorno.

Observar as consecuencias dos cambios atmosfricos na paisaxe e na vida coti. Contidos

Interese por coecer as caractersticas mis importantes do outono en Galicia e comparar coas doutros lugares.

Recollida de informacin sobre o tempo atmosfrico. CULTURA E VIDA EN SOCIEDADE

Obxectivos

Identificar distintos tipos de casas segundo o lugar onde se encontran situadas.

Recoecer semellanzas e diferenzas entre casas do pasado e casas do presente.

Comparar os avances producidos na vida coti co paso do tempo.

Coecer diferentes paisaxes e as persoas que viven neles.

Discriminar as diferentes dependencias dunha casa e coecer a sa funcin.

Recoecer os membros que forman parte da propia familia.

Coecer e respectar outras formas de vida familiar. Contidos

Tipos de casas segundo o lugar onde se encontran.

Casas do pasado.

Dependencias e obxectos da casa.

Os membros da familia.

Anlise de distintos modelos de unidade familiar.

Valoracin positiva do contorno familiar e respecto cara a outros modelos familiares distintos do propio.

COMPETENCIAS BSICAS: COMPETENCIA SOCIAL E CIDAD

Valorar as distintas culturas, descubrindo similitudes e diferenzas coa propia realidade para poder iniciarse na construcin dun comportamento democrtico.


Obxectivos

Identificar palabras significativas vinculadas coa unidade.

Identificar personaxes e elementos significativos dun conto.

Coecer e reproducir algns textos orais.

Recoecer carteis indicativos de vilas e cidades.

Adquirir habilidade e coordinacin na realizacin dos trazos propostos.

Comprender o sentido das adivias e aprender a solucionalas.

Observar, interpretar e describir escenas.

Aprender vocabulario significativo en lingua estranxeira.

Coecer as posibilidades da linguaxe escrita para comunicar ideas e sentimentos.

Valorar a importancia da linguaxe como instrumento de comunicacin.


28




Contidos

Vocabulario temtico: a casa.

Contos: As fotos de Xons e Por que o abeto, o pieiro e a acieira conservan as sas follas.

Carteis informativos.

Xnero textual: a adivia.

Trazos: bucles ascendentes e descendentes.

Vocabulario en ingls.

Descricin de obxectos, lminas, escenas e personaxes.

Coidado e valoracin dos libros como instrumentos de comunicacin.


Iniciarse na aprendizaxe de rexistrar informacin utilizando distintos soportes.


Obxectivos

Aplicar a tcnica de picado e estampado nas actividades plsticas.

Utilizar as tcnicas plsticas exercitadas e distintos materiais para realizar composicins artsticas persoais.

Explorar as capacidades expresivas propias para realizar traballos plsticos.

Coecer e reproducir cancins, valorando as posibilidades da msica como medio de expresin.

Discriminar e reproducir sons segundo a sa duracin.

Participar en xogos en grupo de contido corporal.

Representar pequenas obras de teatro.

Mimar cancins e poemas. Contidos

Tcnicas plsticas: picado e estampado.

Cancin: A mia casa.

Fragmento musical: Promise of the morning.

Duracin dos sons: longos/curtos.

Coidado e respecto polo material plstico.

Apreciacin das posibilidades da msica como medio de expresin.

Xogos simblicos e teatrais.

Interese por utilizar as propias posibilidades expresivas.

LINGUAXE AUDIOVISUAL E TECNOLOXAS DA INFORMACIN E COMUNICACIN

Obxectivos

Ser capaz de entender as instrucins requiridas a travs dun material TIC e seguir estas indicacins con precisin.

Participar activamente nas actividades TIC. Contidos

Memorys.

Galera de imaxes.

COMPETENCIAS BSICAS: TRATAMENTO DA INFORMACIN E COMPETENCIA DIXITAL

Iniciarse nas habilidades necesarias para manexar o ordenador e convertelo nun instrumento de aprendizaxe.


Material do alumno


29




Caderno 2: Unha casa especial.

Conto 2: As fotos de Xons.

Caderno de Educacin artstica. Trimestre 1

Proposta 2: estampado de mans e dedos.

Proposta 3: estampado con patrn.

Troquelado 2: Colgadoiros para portas.

Para saber mis: Casas do mundo.

Libro de letras.


Organizadores didcticos

Caderno de Programacin e avaliacin: Unidade 2.

Planificador do Trimestre 1.

Expediente persoal.

Rexistro de inscricin e lista de asistencia.

Desenvolvemento das competencias bsicas.

Guins didcticos

Unidade 2: Unha casa especial.

Mis fichas

Trazos: bucle.

Forma: o rectngulo.

Recursos carta

Lectoescritura: letra m.

Unidades especiais: A prehistoria. Os medos.

Contos tradicionais: propostas didcticas. Por que o pieiro, o abeto e a acieira conservan as sas follas.

Patrns.

Material de aula

Boneca de Mica, Maleta e monicreque de luva de Mono.

Superlibro de contos: As fotos de Xons.

O noso Superlibro.

Lmina temtica 2: Un edificio de vivendas.

Lminas de recursos

O corpo.

Escenas do mundo.


30




CD TIC


Cancin: A mia casa (pista 14).

Sons: Sons longos/curtos (pista 28).

Fragmento musical: Promise of the morning (pista 23).

CD Documentos curriculares

Programacin de aula Unidade 2.

Actividades psicomotrices.

Folla de contidos Unidade 2 en rabe, chins e romans.

Tarxetas e coroa de felicitacin.


Dado de xogos.

Material da familia

Folla de contidos do Caderno 2.


Artigos de interese.

Outros materiais

Globo terrqueo.

Un abecedario tipo mural.

Revistas de casas, viaxes, moda, animais

Folletos de informacin turstica da propia localidade.

Fotografas ou postais de lugares do mundo.

Libros de animais.

Selos de caucho e formas xeomtricas.

Caixas de cartn.


31




AVALIACIN UNIDADE 2

Nome: _______________________________ Apelidos: ___________________________________

CAPACIDADES C EP 1. Diferencia as extremidades superiores e inferiores.

2. Recoece como debe levar a mochila de forma adecuada.

3. Identifica as tarefas cotis que realiza de forma autnoma.

4. Discrimina o que se percibe cos rganos dos sentidos.

5. Identifica as caractersticas da sa vivenda.

6. Discrimina tipos de casas en funcin do lugar onde se encontran.

7. Identifica vivendas doutras pocas e relacinaas coas personas que vivan nelas.

8. Identifica cales son os membros da sa familia.

9. Discrimina a relacin de parentesco entre os membros da sa familia.

10. Utiliza palabras novas do vocabulario da unidade.

11. Recoece que un cartel informativo co nome dunha vila ou cidade.

12. Realiza bucles ascendentes.

13. Conta coas sas palabras un conto.

14. Describe lugares significativos do conto.

15. Pode resolver unha adivia con apoio grfico.

16. Recoece as formas xeomtricas do cadrado e o rectngulo.

17. Clasifica obxectos do contorno segundo tean forma cadrada ou rectangular.

18. Escribe correctamente o nmero 5.

19. Relaciona o nmero 5 coa sa cantidade.

20. Sabe utilizar o p e o palmo como instrumentos de medida.

21. Aplica correctamente o cuantificador mis que.

22. Ordena escenas atendendo orde temporal.

23. Utiliza a tcnica de picado de maneira precisa con fins artsticos.

24. Discrimina sons pola sa duracin: longos/curtos.

HBITOS E ACTITUDES C EP 25. Manifesta hbitos de coidado e orde co material da aula.

26. Cumpre os consellos que lle dan os adultos para o coidado da sa sade.

27. Respecta as quendas de palabra.

28. Valora as achegas doutros compaeiros e doutros adultos.

29. Participa nas actividades en grupo.

30. Mostra interese polas actividades e xogos da aula.

31. Realiza as tarefas propias da sa idade de forma autnoma.


32




Observacins



33




UNIDADE 3

Chega decembro


34





COECEMENTO DE SI MESMO E AUTONOMA PERSOAL Obxectivos

1. Identificar e expresar adecuadamente os propios estados emocionais. 2. Adquirir hbitos de participacin activa e responsable na vida en sociedade. 3. Recoecer a alimentacin como unha necesidade bsica. 4. Valorar a importancia da alimentacin e dunha dieta equilibrada para o coidado

da sade.

5. Desenvolver a capacidade de observacin e atencin. 6. Coecer e utilizar as normas e convencins sociais na relacin cos demais.

Contidos

7. Sentimentos: sorpresa, tristeza e medo. 8. Normas de comportamento en lugares pblicos. 9. Necesidades do corpo: a alimentacin. 10. Adquisicin de hbitos adecuados para ter unha dieta equilibrada. 11. Hbitos hixinicos relacionados coa alimentacin. 12. Hbitos de cooperacin e colaboracin cos outros. 13. Actividades de discriminacin visual. 14. Iniciativa e autonoma nas tarefas diarias, no xogo e na resolucin de pequenos problemas da vida coti.



15. Coecer os hbitos necesarios referidos alimentacin para manter a sade e realizalos cada vez de forma mis autnoma.

APRENDER A APRENDER

16. Iniciarse na aplicacin dos coecementos adquiridos a novas situacins da vida coti.

COECEMENTO DO CONTORNO

MEDIA FSICO

Obxectivos

17. Identificar e trazar a serie numrica do 1 ao 6. 18. Asociar os nmeros do 1 ao 6 cantidade correspondente. 19. Agrupar elementos de seis en seis. 20. Coecer e utilizar os ordinais 1., 2. e 3. 21. Establecer relacins lxicas entre os obxectos. 22. Discriminar formas planas: crculo, cadrado, tringulo e rectngulo. 23. Ordenar e secuenciar elementos e escenas atendendo orde temporal. 24. Realizar operacins sinxelas como comparar, contar e agregar elementos.

Contidos

25. Serie numrica do 1 ao 6. 26. Os ordinais 1., 2. e 3. 27. Formas planas: crculo, cadrado, tringulo e rectngulo. 28. Operacins matemticas: reconto. 29. Secuencias temporais. 30. Valoracin da utilidade dos nmeros na vida coti.


35





Obxectivos

31. Discriminar as variacins climticas do contorno e os cambios de hbitos que se producen como consecuencia delas.

Contidos

32. Curiosidade polos fenmenos atmosfricos do medio natural: choiva, vento 33. Pezas de vestir adecuadas para a poca do ano.

CULTURA E VIDA EN SOCIEDADE

Obxectivos

34. Identificar algunhas manifestacins festivas e costumes do Nadal tanto propio como doutros lugares. 35. Identificar adornos e alimentos propios nas celebracins do Nadal. 36. Identificar algns alimentos e as sas propiedades para manter a sade. 37. Recoecer a forma de conservacin dalgns alimentos. 38. Valorar os produtos artesanais.

Contidos

39. O Nadal e as sas manifestacins culturais. 40. Os produtos lcteos. 41. Alimentos para unha dieta equilibrada. 42. Curiosidade por coecer distintos tipos de alimentos. 43. Participacin nas celebracins festivas. 44. Respecto e valoracin das celebracins do Nadal distintas s propias.

COMPETENCIAS BSICAS: COMPETENCIA SOCIAL E CIDAD

45. Valorar as tradicins culturais e artsticas de Galicia como punto de inicio para permitir unha boa convivencia.


Obxectivos

46. Adquirir un vocabulario temtico vinculado coa unidade. 47. Expresar sentimentos, desexos e ideas utilizando a linguaxe oral con correccin. 48. Coecer e reproducir algns contos e poesas. 49. Discriminar palabras polo nmero de slabas. 50. Adquirir habilidade e coordinacin na realizacin dos trazos propostos. 51. Aprender vocabulario significativo en lingua estranxeira. 52. Valorar as posibilidades da lingua escrita como medio de expresin. 53. Recoecer a carta como unha forma de comunicacin. 54. Interpretar as secuencias dun conto. 55. Tomar iniciativa en participar nas situacins de comunicacin na aula. 56. Establecer relacins entre o contido dun texto e a ilustracin.

Contidos

57. Vocabulario temtico: o Nadal. 58. Asociacin de palabras co seu significado. 59. Contos: O Nadal nunha maleta e Ratapn. 60. Identificacin de palabras bislabas e trislabas. 61. Xnero textual: a carta. 62. Descricin de feitos, acontecementos e vivencias. 63. Trazos combinados. 64. Vocabulario en ingls.


36





65. Coecer a utilidade da lingua escrita como instrumento para conservar e organizar a informacin.

LINGUAXE AUDIOVISUAL E TECNOLOXAS DA INFORMACIN

E DA COMUNICACIN

Obxectivos

66. Entender as instrucins requiridas a travs dun material TIC e seguir estas indicacins con precisin. 67. Participar activamente nas propostas que se fagan para o uso das TIC.

Contidos

68. Uso de programas TIC.

COMPETENCIAS BSICAS: APRENDER A APRENDER

69. Iniciarse na aprendizaxe de estratexias que axuden a buscar solucins en distintas situacins problemticas.


Obxectivos

70. Explorar as capacidades expresivas propias para realizar obras plsticas persoais. 71. Coecer e reproducir cancins, valorando as posibilidades da msica como medio de expresin. 72. Coecer as propiedades sonoras de diferentes instrumentos musicais. 73. Desenvolver a actitude de escoita e atencin nas audicins musicais. 74. Colaborar cos compaeiros na realizacin de traballos colectivos. 75. Inventar un baile seguindo o ritmo da msica.

Contidos

76. Cancin: Hai unha luz no ceo. 77. Tcnicas plsticas: picado e debuxo. 78. Instrumentos de percusin. 79. Danzas. 80. Gusto por experimentar diferentes movementos como recurso para a expresin e a comunicacin.


37





Material do alumno

81. Caderno 3: Chega decembro.

82. Conto 3: O Nadal nunha maleta.

83. Caderno de Educacin artstica. Trimestre 1

Proposta 4: colaxe.

Proposta 5: picado e trazado.

Troquelado 3: Abeto de Nadal.

84. Para saber mis: Tradicins do Nadal.

85. Libro de letras.


86. Organizadores didcticos

1. Caderno de Programacin e avaliacin: Unidade 3.

2. Planificador do Trimestre 1.

3. Expediente persoal.

4. Rexistro de inscricin e lista de asistencia.

5. Desenvolvemento das competencias bsicas.

87. Guins didcticos

6. Unidade 3: Chega decembro.

88. Mis fichas

1. Trazos: combinados.

2. Nmeros: 4, 5 e 6.

3. Formas: o rectngulo.

89. Recursos carta

4. Lectoescritura: letra l.

5. Unidades especiais: Os medos.

6. Contos tradicionais: propostas didcticas: Ratapn.

7. Patrns.

Material de aula

90. Boneca de Mica, Maleta e monicreque de luva de Mono

91. Superlibro de contos: O Nadal nunha maleta.

92. O noso Superlibro.

93. Lmina temtica 3: A funcin de Nadal.

94. Lmina de recursos: A roda dos alimentos.

95. CD TIC

96. CD de Cancins e audicins

8. Cancin: Hai unha luz no ceo (pista 15).

9. Sons: Sons de frauta, cascabeis e guitarra (pista 29).

97. CD TIC.

98. CD Documentos curriculares

10. Programacin de aula Unidade 3.

11. Actividades psicomotrices.

12. Folla de contidos Unidade 3 en rabe, chins e romans.

99. Cartns e coroa de felicitacin.

100. Xogos divertidos para o cole.


38




101. Dado de xogos.

Material da familia

102. Folla de contidos do Caderno 3.

103. Caderno de informacin trimestral: Trimestre 1.

104. Bolsio de comunicacin coa familia.

105. Artigos de interese.

Outros materiais

106. Catlogos ou folletos publicitarios.

107. Paus finos ou pallias de refresco.

108. Oveiras de media ducia.

109. Froitos secos: castaas e noces.

110. Fotografas de distintos lugares do mundo onde celebran o Nadal.

111. Envases baleiros de alimentos.

112. Distintos tipos de cartas: comerciais, persoais


39




AVALIACIN UNIDADE 3

Nome: _______________________________ Apelidos: ___________________________________

CAPACIDADES C EP Relaciona estados emocionais coas situacins que os provocan.

Relaciona tipos de alimentos coas sas propiedades para manter a sade.

Coece e practica algunhas normas bsicas de comportamento en espazos pblicos.

Describe algunhas caractersticas dos alimentos e como deben conservarse.

Identifica algunhas manifestacins propias do Nadal.

Discrimina alimentos e adornos que son tpicos do Nadal.

Identifica o lugar onde se desenvolve un conto.

Recoece vocabulario referido alimentacin.

Recorda o argumento dun conto e exprsao coas sas palabras.

Clasifica palabras segundo o nmero de slabas.

Reproduce combinacins de trazos horizontais e verticais.

Coece a estrutura dunha carta.

Ordena tres escenas atendendo a unha secuencia temporal.

Recoece as formas xeomtricas bsicas.

Relaciona o nmero 6 coa sa cantidade.

Utiliza os nmeros do 1 ao 6 para realizar recontos de elementos.

Escribe os ordinais 1., 2. e 3. asocindoos a posicins.

Realiza actividades manipulativas de xeito preciso: picado e apegado.

Recoece as propiedades sonoras dalgns instrumentos de percusin.

HBITOS E ACTITUDES C EP Manifesta hbitos de coidado e orde co material da aula.

Valora positivamente os consellos dos adultos.

Mstrase respectuoso cos compaeiros e adultos do centro educativo.

Coida a presentacin dos traballos sobre papel.

Mostra interese polas actividades e xogos da aula.

Termina as tarefas propostas nun tempo adecuado.

Escoita respectando a quenda de palabra cando outros falan.

Mantn un comportamento adecuado nas actividades que se realizan.


40




Observacins



41




AVALIACIN GLOBAL: TRIMESTRE 1

Nome: ____________________________________ Apelidos: ___________________________________

CRITERIOS DE

AVALIACIN INDICADORES

Coecemento de si mesmo

e autonoma persoal

C EP NC

1. Nomear e recoecer distintas partes do corpo e situalas

no esquema corporal.

1- Identifica con detalle as partes da cara.

2- Diferenza as extremidades inferiores e

superiores.

2. Identificar os rganos dos sentidos e explicar as principais

sensacins asociadas a eles.

3- Discrimina o que se percibe por cada un dos

sentidos.

4- Recoece as calidades dos obxectos a travs da

experimentacin cos sentidos.

3. Identificar e expresar os propios sentimentos,

necesidades e preferencias.

5- Expresa os seus sentimentos e vivencias verbal e

corporalmente.

6- Relaciona estados emocionais coa situacin

que os provoca.

4. Adquirir hbitos relacionados coa hixiene e a sade.

7- Coece hbitos bsicos para coidar a sa sade.

8- Recoece que alimentos son mis saudables nunha

dieta equilibrada.

5. Realizar autonomamente e con iniciativa actividades cotis.

9- Ten iniciativa para comezar as tarefas.

10- consciente das actividades cotis que

pode realizar sen axuda.

11- Termina as actividades no tempo acordado.

12- Recolle os materiais logo de realizar os seus

traballos.

13- Coida o material da aula. Coecemento do contorno C EP NC

6. Identificar cambios naturais que afectan vida das persoas:

cambios de estacins,

temperatura

14- Observa e explica cales son as caractersticas

do outono no seu contorno.

15- Selecciona a roupa adecuada que ten que levar

segundo o tempo que vai.

7. Identificar e coecer os grupos sociais mis significativos do seu

contorno e algunhas

caractersticas da sa

organizacin.

16- Coece o traballo que realizan as persoas que

traballan na escola.

17- Coece as relacins de parentesco entre os

membros da sa familia.

8. Discriminar obxectos e elementos do contorno inmediato

e actuar sobre eles.

18- Recoece as dependencias da escola e as

actividades que se realizan nela.

19- Establece semellanzas e diferenzas entre distintas

casas en funcin do lugar onde se atopan.

C: Conseguido EP: En proceso NC: Non conseguido


42




CRITERIOS DE

AVALIACIN INDICADORES

Coecemento do contorno C EP NC

9. Recoecer algns acenos de identidade cultural do contorno e

comprender algns acenos ou

elementos que identifican outras

culturas presentes no medio.

20- Participa en actividades escolares vinculadas

co Nadal.

21- Coece as tradicins do seu contorno vinculadas

co Nadal.

22- Mostra interese por coecer tradicins distintas

s propias.

10. Identificar algns cambios no modo de vida e os costumes en

relacin co paso do tempo.

23- Recoece vivendas doutras pocas e relacinaas

coas persoas que as habitaban.

24- Describe como vivan as persoas doutras pocas.

11. Identificar os atributos e calidades de elementos para

establecer relacins de

agrupamentos, orde e

clasificacin.

25- Clasifica obxectos segundo tean forma cadrada

ou rectangular.

26- Asocia os ordinais 1., 2. e 3. s posicins

correspondentes.

27- Contina unha serie lxica establecendo cal

o seu criterio.

12. Utilizar o reconto como estratexia de estimacin.

28- Asocia os nmeros 1, 2, 3, 4, 5 e 6 cantidade

de elementos correspondentes.

29- Escribe os nmeros 1, 2, 3, 4, 5 e 6.

30- Aplica os cuantificadores tantos como ou mis

que no reconto de cantidades.

13. Identificar formas xeomtricas en obxectos do contorno.

31- Recoece a forma circular, cadrada,

rectangular e triangular en distintos elementos.

32- Debuxa crculos, cadrados, rectngulos e

tringulos.

14. Manexar nocins bsicas de medida e tempo.

33- Discrimina obxectos e persoas pola sa altura e

peso.

34- Sabe como medir elementos con ps ou palmos.

35- Ordena unha secuencia de tres escenas.

36- Coloca de forma adecuada as pezas dun

quebracabezas para recompor unha escena.

Linguaxes: comunicacin

ceip o castiñeiro - programación e. infantil - 05 anos - 2015-16

Documents