ceip los perales (rociana del condado)

PLAN DE ACTUACIÓN DEL PROGRAMA ALDEA

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CENTRO CÓDIGO

DIRECCIÓN C. POSTAL

LOCALIDAD PROVINCIA

EMAIL

CURSO

CEIP LOS PERALES 21601111

HERMANOS PINZÓN, S/N 21720

ROCIANA DEL CONDADO HUELVA

[email protected] [email protected]

2016 /2017

CEIP LOS PERALES (ROCIANA DEL CONDADO)

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ÍNDICE

1. ANÁLISIS DEL ENTORNO …………………………………………………........... 4

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ………………………………………………………… 7

3. CONTENIDOS ………………………………………………………………………… 10

4. ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR …………………………….. 11

5. ACTIVIDADES QUE SE REALIZARÁN …………………………………………… 13

6. RECURSOS EDUCATIVOS …………………………………………………………. 17

7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN .. 19

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ………………………………………………….. 20


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1. ANÁLISIS DEL ENTORNO

Rociana del Condado es un municipio español de la provincia de Huelva, Andalucía. En el año 2012 contaba con

7.634 habitantes. Su extensión superficial es de 72 km². Se encuentra situada a una distancia de 37 kilómetros de la capital de provincia, Huelva y a una altitud de 98 msnm. Se

halla, Rociana, en el interior de la comarca del Condado, entre los 37º 18' de latitud Norte y los 6º 35' de longitud Oeste, entre la campiña y la franja litoral del océano Atlántico.

Dicho emplazamiento se encuentra situado en pleno corazón de la comarca onubense del Condado y de la

Comarca de Doñana, de la que participa en sus principales rasgos físicos y humanos, y en la que se encuadra administrativamente desde sus orígenes históricos. Con

aspecto triangular, el término municipal está compuesto por 7195 hectáreas. Limita al Norte con Villarrasa; al Noreste, con Bollullos Par del Condado; al Sur y Sureste, con

Almonte; al Este, con Bonares; y al Noroeste, con Niebla.

El núcleo urbano rocianero se emplaza en la ladera Sur de la meseta del Condado, a 98 metros de altitud sobre

el nivel del mar, localizado en la mitad norte de su término, desde donde se domina la amplia campiña. Cuenta con un acceso desde la autopista A-49 Huelva-Sevilla por el desvío de Rociana-Villarrasa y con otro, a través del desvío

de Niebla-Bonares que enlaza con la local A-484.

En el año 2012 el municipio contaba con 7.634 habitantes censados aunque sí es verdad que durante la campaña fresera se superan las 10.000 personas. El mayor

aumento de población se da en la primera mitad del siglo XX, por cuanto, desde entonces, la población crece más lentamente. Sin embargo, en la primera década se nota un incremento debido a la llegada de mano de obra extranjera, principalmente

para la recogida del fresón.

Restos arqueológicos neolíticos, calcolíticos, romanos, visigodos y musulmanes

hallados en el actual enclave urbano y alrededores de Rociana nos hablan de su antigüedad más remota; su situación geográfica dentro del área de Tartessos, próxima a la costa atlántica y a Niebla, justifica aquella multitud de civilizaciones que se

asentaron en su territorio.

La etimología del nombre de Rociana es poco clara. En un pergamino de 1368

aparece éste como tal, aunque una cedilla sustituye a la consonante "c"; en otros documentos históricos del siglo XVI y XVII encontramos el vocablo "Russiana". También parece clara la hipótesis de la relación existente con la denominación popular

del sotobosque arenoso típico de la margen izquierda del Guadalquivir. El agregado "del Condado" se efectúa por deseo del Ayuntamiento en 1959, con la idea de incluir sus vinos en la denominación de origen del mismo nombre.


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Las etapas históricas más conocidas, por la abundancia de datos, son la Medieval y la Moderna, etapas en que Rociana se halla entre los señoríos

jurisdiccionales de la Casa de Medina Sidonia.

Durante los siglos XIII al XV, la principal riqueza de Rociana fue la ganadería,

seguida de cierta producción cerealística y vinícola, en contraste con la marcada ausencia de manufacturas e industria importantes.

Durante el Antiguo Régimen, siglos XVI al XVIII, Rociana asistió a una serie de

transformaciones importantes de diversa índole que marcarían su devenir histórico. En primer lugar, se produjo un paso de una economía de dominio pastoril a otra de

predominio agrícola que pronto la superaría sus bastos cultivos de cereales, viñedos y olivares. Los viñedos destacarán pronto entre los demás cultivos tras recibir un fuerte impulso por la demanda interior y de América

y por la arribada de inversores de otras provincias españolas, principalmente de la Rioja y Las Vascongadas. La población en

continuo aumento, se triplicó entre 1550 y 1636, lo que repercutió sobre el crecimiento del casco urbano y planteó la necesidad de

nuevas tierras de cultivo, disminuyendo sensiblemente las dehesas, bosques y pastizales, unas veces con licencias de autoridades y otras, la mayoría por la fuerza, a través de rozas ilegales.

Desde el siglo XVIII, Rociana participó, junto con otros pueblos del Condado, en un movimiento generalizado de los Ayuntamiento por lograr su autonomía política

respecto a Niebla y al señorío de Medina Sidonia, apoyados por la acción centralizadora de la monarquía Borbónica. Pero tuvo que esperar a las disposiciones constitucionales de las Cortes de Cádiz y las de 1833, Ley de Señoríos, por las que fueron anulados

definitivamente todos los Señoríos jurisdiccionales, iniciándose la nueva división administrativa y territorial que ha perdurado hasta nuestros días.

La realidad socioeconómica actual de Rociana del Condado se sustenta sobre

dos ejes económicos fundamentales: la agricultura y la construcción, que ocupan al 74,8% de la población activa.

La agricultura, es un sector en el que trabaja el 60% de la población activa. Al igual que otros municipios del Condado, en Rociana están presentes dos tipos de

agricultura bien diferenciados. Por un lado, los cultivos de la trilogía mediterránea (cereal, vid y olivo), generalmente de secano. Junto a éstos, la nueva agricultura de cultivos bajo plástico, más tecnificada y de regadío, se afianza como alternativa debido

a los mayores beneficios que genera el fresón.

El cultivo más extendido es el viñedo, que tiene una gran importancia social,

económica e histórica. Con casi 2000 hectáreas Rociana es uno de los principales productores de vino del Condado. Destacan empresas como la Cooperativa Vitivinícola de Ntra. Sra. del Socorro, las Bodegas López Cuesta S.L. y las Bodegas Contreras Ruiz. La producción alcanza los 11,5 millones de litros que llegan al mercado bajo las marcas


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Viña Gamo o Viña Contreras, entre otras. Con menor presencia nos encontramos con los cereales y olivos.

El fresón y la frambuesa generan un gran número de jornales al año y se ha

convertido en uno de los pilares de la economía local. Las escasas 100 hectáreas cultivadas en su término municipal se

completan con otras 300 en tierras del vecino pueblo de Almonte. Empresas como la S.A.T. Condado de Huelva,

Hortofrutícola de Rociana S.C.A. y Lujovi S.C.A. comercializan millones de kilos en los mercados nacionales e internacionales.

Los subsectores ganadero y forestal se hallan escasamente imbricados en la

economía local, por diferentes motivos. La ganadería es escasa, hasta el punto de que la carga ganadera sólo sobrepasa los niveles provinciales en equinos, lo que está

relacionado, sin duda, con las actividades lúdicas y romeras.


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2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

El Espacio Natural de Doñana ha venido desarrollando desde hace más de dos

décadas un Programa de Educación Ambiental dirigido a los municipios de su Comarca, con actuaciones tanto en los municipios como en el territorio protegido. A través de este proyecto, un gran número de escolares han aprendido cuestiones relativas a su

entorno inmediato, tomando conciencia del privilegio que supone vivir en este territorio y del compromiso que todas las personas debemos asumir para conservar un espacio Patrimonio de la Humanidad.

La importancia de Doñana en todos los ámbitos, el valor de sus paisajes y de la biodiversidad que albergan, la rica historia que atesora y la amplia población que conforma su Comarca hacen de este lugar un marco incomparable para el desarrollo

de propuestas educativas. Siendo Rociana del Condado un municipio inserto en dicha Comarca no podíamos dejar de lado una de las líneas de intervención, Educación Ambiental en los Espacios Naturales, más atractivas del Programa Aldea y dentro de ella la referida al Espacio Natural de Doñana, con la que pretendemos acercar al

alumnado al mundo natural más cercano para que lo entiendan y se impliquen en su cuidado y conservación además de comprender las consecuencias de nuestras actuaciones diarias.

Iniciaremos al alumnado en la metodología científica, formulando preguntas, hipótesis,

planificando y realizando actividades de

observación, recogida y organización de información y/o datos, analizando

resultados y sacando y transmitiendo

las conclusiones. Siempre trabajando de forma cooperativa y usando de forma adecuada los materiales y

herramientas.

Para todo ello trabajaremos con materiales reciclados y contaremos con una serie de visitas a Doñana y todo ello con

una serie de objetivos, esas metas o fines que pretendemos alcanzar con los escolares que participan en este programa. De manera detallada concretamos:

Conocer hábitats y espacios naturales que nos rodean y apreciar su importancia

para los seres vivos.

Comprender la importancia de las plantas y los animales en el equilibrio del

ecosistema para fomentar su cuidado y su respeto.

Sensibilizar al alumnado en la conservación de Doñana y las posibles amenazas

que pueda sufrir (como incendios, talas ilegales, contaminación…).

Impulsar actitudes de respeto, cuidado y disfrute de nuestro entorno.

Cuidar el entorno próximo desde la información, la formación y el conocimiento que recibamos.


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Transmitir actitudes de respeto, cuidado y disfrute de nuestro entorno y, en

especial, de nuestros parques y zonas verdes de la localidad.

Valorar la importancia de los hábitats y espacios naturales que nos rodean.

Sensibilizar al alumnado en la conservación y mejora del entorno inmediato

como fuera de él.

Crear conciencia sobre la importancia que tienen nuestros actos cotidianos en

el cuidado y conservación del medio ambiente.

Por otro lado, los alumnos/as comienzan a preguntarse y alarmarse, sobre los cambios que el clima está sufriendo y como los residuos contaminan nuestra planeta.

No cabe duda que junto a las iniciativas que los países vayan adoptando en esta materia a través de la marcación de sus propios objetivos es necesario que los ciudadanos sean conscientes y conocedores de cuáles son estos objetivos, con el fin de que participen, ayuden y exijan a sus respectivos gobiernos locales el cumplimento efectivo de los mismos o incluso su ampliación, en caso de ser necesario.

Por otra parte, es necesario que los alumnos/as individualmente vayan adoptando nuevos hábitos y pautas de consumo que contribuyan a que se vayan cumpliendo los objetivos marcados, así como que sepan y conozcan cuales son las actuaciones que están en manos de cada uno para ayudar a conseguirlos.

Por todo ello y dado que la concienciación ambiental debe ser una prioridad para las administraciones y por ende los Centros Escolares, y queriendo conmemorar la celebración algunos días ambientales mundiales con una carácter global y no de forma aislada, en este proyecto, Recapacicla, vamos a centrarnos en actuaciones para fomentar la reducción, reutilización y reciclaje de los residuos, así como del consumo responsable del agua, y así aumentar el ahorro energético y disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero, para conseguir los siguientes objetivos:

Investigar hechos y procesos que ocurren en la naturaleza y con los desechos

de nuestro entorno.

Introducir a la comunidad escolar en el mundo del reciclaje y sus beneficios.

Identificar los tipos de residuos.

Diferenciar los contenedores de reciclaje, separando los diferentes envases o

materiales según el color de cada uno de ellos.


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Adoptar medidas de reducción, reciclado y reutilización (tres erres) en

materiales y objetos de nuestra vida cotidiana.

Debatir en torno a las causas que originan el acúmulo de residuos y las alternativas que existen para contrarrestarlo.

Sensibilizar en materia de residuos a toda la comunidad educativa.

Resaltar la importancia del reciclaje para la mejora del medio ambiente.

Promover una actitud reflexiva ante la problemática de generación de residuos y saber compartir las reflexiones en grupo.

Analizar el impacto ambiental de los residuos.

Fomentar la minimización de la producción de residuos.

Reconocer el proceso de reciclaje y las condiciones de almacenamiento y eliminación de los residuos

Formar al alumno/a en la investigación de los problemas socio ambientales de nuestro mundo

Al mismo tiempo, en ambas líneas de actuación, también nos proponemos

alcanzar otra serie de objetivos:

Favorecer el trabajo práctico y la investigación, así como el trabajo en equipo

conjunto tanto entre los iguales como entre el entorno humano que intervienen en las actuaciones.

Desarrollar la capacidad de observación, de crítica, de síntesis y comunicación.

Investigar el impacto de nuestra actitud hacia el medio ambiente

Desarrollar la creatividad y el trabajo cooperativo.

Fomentar la participación de la comunidad educativa en las actuaciones

programadas de educación ambiente.

Favorecer las relaciones entre el centro y las instituciones públicas y/o privadas de la comarca y la localidad.

Valorar el cuidado del medio ambiente.

Celebrar con actividades especiales el Día del Árbol 21 de marzo, el Día del

Agua 22 de marzo y el día del Medio Ambiente 5 de junio.


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3. CONTENIDOS

Parajes naturales: la marisma.

Conocimiento de nuestro patrimonio natural.

Conocimiento de los hábitats, flora y fauna de nuestro entorno.

Problemática que sufre nuestro entorno natural y el papel que podemos desempeñar en su conservación.

Turismo.

Cuidados del entorno.

Conservación de nuestro patrimonio natural.

Definición y conceptos de residuos.

Reciclaje y residuos: ventajas y procedimientos.

Regla de las 5 R.

Procedimientos y criterios de reciclado en el aula y patio.

Conocimiento de residuos y envases.

Separación de residuos: reciclaje

Materia prima secundaria.

Valorización

Reutilización

Medio Ambiente: Sensibilización Ambiental y Educación Ambiental

Responsabilidad y respeto: ciudadanos implicados en la mejora y bienestar de

la comunidad escolar, local y global.


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4. ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

En este curso, nuestro centro se ha subido al carro de la educación ambiental

inscribiéndose en el programa Aldea, en una apuesta decidida por una comunidad educativa concienciada con el medio ambiente y el cuidado y conocimiento del mismo, por lo que nuestra práctica educativa estará totalmente impregnada por los contenidos

y objetivos de este programa.

Los grupos-clase con los que se va a trabajar el programa Aldea son los correspondientes a Infantil de 5 años y toda la Educación Primaria, es por ello, para

tener actividades para todo el centro, que nos hemos acogido a dos líneas de trabajo.

Consideramos que es fundamental que desde las edades inferiores se eduque al alumnado en el cuidado y respeto del medio que nos rodea, pero teniendo el

asesoramiento y la visión de alumnado de mayor edad comparando así la visión de nuestro medio en distintos niveles educativos.

Serán los/as tutores/as las personas encargadas de trabajar principalmente con los grupos de alumnado, no obstante, hay profesorado especialista que colaborará con

algunas actividades así como las trabajarán desde su área. Tal es el caso de la especialista de Inglés o las del EOA.

Se interrelacionaran los contenidos con todas las áreas y con los diferentes

planes y proyectos del centro para que se contribuya de forma conjunta a la consecución de los objetivos, puesto que el conocimiento y cuidado del medio que nos rodea que se incluye dentro de los contenidos de las áreas de Ciencias Sociales y

Ciencias Naturales no quiere decir que se trabajen únicamente desde estas áreas, pues el aprendizaje debe ser interdisciplinar, globalizado y funcional (tal como recoge el Decreto 97/2015). Trabajaremos, por lo tanto, contenidos matemáticos (recuentos,

medidas…), lingüísticos (escritura de textos, lectura de documentos…), plásticos (dibujos del medio, producciones plásticas con material reciclado…), de Educación Física (desplazamientos y actividades saludables), de lengua extranjera (nombres

científicos)… Con el trabajo de una diversas tipologías de actividades y de áreas, se trabajarán las Competencias Clave recogidas en la normativa educativa actual (Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia

y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas,…).

Todos los niveles educativos tendrán intervenciones en las actividades adscritas

a la línea de intervención del proyecto Recapacicla, además del trabajo realizado en las unidades didácticas referido a los aspectos trabajados sobre estos contenidos. Se llevará a cabo actividades de educación ambiental dirigidas especialmente a la toma de

conciencia sobre la gravedad del problema de la generación de residuos, y la importancia de generar en nuestro alumnado actitudes y comportamientos ahorradores y respetuosos con el medio ambiente. Para ello podremos emplear herramientas

didácticas que nos ayuden a entender el problema, el carácter global del mismo, y a profundizar en el análisis de sus causas y consecuencias, proponiendo soluciones.

Por otro lado, se focalizarán los trabajos de la línea de intervención del proyecto

Espacio Natural de Doñana en los niveles de 2º, 5º y 6º de Educación Primaria por ser estos niveles los que contarán con la motivación de las salidas a este espacio natural.


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En cuanto a las estrategias de intervención de en la construcción de este conocimiento holístico, motivo de este proyecto, dentro de la etapa educativa en la

que nos encontramos, proponemos una intervención vinculada a las efemérides y en estrecha conexión con otros proyectos que serán desarrollados en el centro a lo largo del curso. Así, realizaremos actividades conjuntas con el alumnado del centro en los

días: Día de la Biblioteca, Día de los Derechos de la Infancia, Día contra la Violencia de Género, Día de la Constitución, Día de la Paz, Día de Andalucía, Día del Libro, Día del Árbol, Día Mundial del Agua y Día Mundial de la Tierra.

Para la difusión de las acciones descritas en el proyecto se recurrirá a la cartelería en todas su formas y tamaños (folios reciclados de tamaños cuartilla, A3 y A4), así como la divulgación en los distintos puntos de información del Centro, en

forma de noticias, anuncios, dípticos, trípticos y programas.

Además, aprovecharemos los intereses del alumnado hacia las TICs con el desarrollo de actividades con las mismas.


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5. ACTIVIDADES QUE SE REALIZARÁN

La sensibilización ambiental es muy interesante desde el punto de vista

educativo por lo que supone en sí misma, y porque permite acceder de forma progresiva a acciones más decididas y activas a favor del clima, representadas por la otra línea de trabajo del programa. Por otra parte, la escuela puede ser un motor de

sensibilización socio ambiental, siendo el elemento que traslade a su entorno información y actuaciones sobre este tema.

Esta propuesta consiste en la realización de actividades de sensibilización

ambiental vinculadas a distintas áreas de conocimiento y que pueden ser desarrolladas a nivel de aula o de actividades de sensibilización que pueden ser trabajadas a nivel de centro.

El desarrollo de las actividades seguirá como orientación la siguiente secuencia:

1º.- Documentarse sobre el tema. Para ello, es fundamental hacer por parte del profesorado una lectura completa del material didáctico (fichero de actividades fundamentalmente pero también otros recursos aportados), y

sondear otros materiales o documentos en prensa o Internet relativos a las líneas de intervención propuestas.

2º.- Indagar en las ideas previas de los alumnos y alumnas. Para comenzar a trabajar es fundamental partir de las ideas previas del alumnado. Se realizará una actividad de ideas previas que se aportan en el

fichero actividades.

3º.- Realizar las actividades de desarrollo. En el Fichero tenemos actividades de desarrollo por cada nivel educativo participante. Cada profesor o profesora decidirá cuantas realiza, en función del tiempo

disponible y otras variables. Además, la actividad efecto dominó la realizaremos todos los niveles educativos con las pertinentes adaptaciones, aunque siguiendo la misma mecánica.

4º.- Realizar la actividad de compromiso. Con el objetivo de implicar al

alumnado en la resolución de la problemática, se propone que cada participante se comprometa a realizar una serie de acciones para afrontar el reciclaje y la conservación de nuestro entorno.

Dentro de la línea de intervención sobre espacios naturales, Proyecto Espacio Natural de Doñana, se realizarán una serie de visitas al Parque:

a) Dentro de la actividad El Rocío desde la vera, los grupos de 6º de

Primaria visitarán el Parque en el 2º trimestre del curso. Con anterioridad a la visita se desarrollará un taller en el Centro.

b) Dentro de la actividad Doñana etnobotánica, los grupos de 5º de Primaria realizarán la visita al Parque, también, durante el 2º trimestre.

c) Dentro de la actividad Doñana, sistema dunar y litoral, los grupos de 2º de Primaria efectuarán su salida durante el 3er. trimestre.


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También realizaremos la Unidad Didáctica del Espacio Natural de Doñana: Doñana en perspectiva, insertándola en la programación de actividades

referidas al Día de Andalucía.

Para el desarrollo del Proyecto Recapacicla de Educación Ambiental sobre residuos y reciclaje, se proponen las siguientes actividades:

a) Investigando los residuos: Actividad que promueve un proceso de búsqueda, generación y tratamiento de información por parte del alumnado acerca de los residuos y su reciclaje en el centro educativo, el hogar y el

municipio, con el foco final en envases y vidrio. Es una actividad eminentemente investigativa que se puede desarrollar a lo largo de todo el curso escolar.. Se analizarán los distintos residuos, contenedores, cantidad

de basura generada en nuestro entorno, impacto medioambiental… Se elaborarán informes, redacciones, trabajos sobre la temática.

(Todos los niveles, profundizándose más en el tercer ciclo de primaria. A lo largo de todo el curso)

b) Día del Reciclaje: proyección de películas, montaje de exposición, talleres de reciclaje, actividades lúdicas (creación artística, aplicación tecnológica...), mercadillo de trueque...

(Todos los niveles. Tercer trimestre)

c) ¿Quién recicla nuestra basura? / Reciclando con arte / Localizando tus contenedores de reciclaje / Minimizando los residuos de nuestro centro

educativo.

(Todos los niveles, profundizándose más en el tercer ciclo de primaria. A lo largo de todo el curso).

d) Patrullas de limpieza con la finalidad de concienciar sobre el uso de las papeleras y manteniminto limpio del recinto escolar.

(Todos los niveles, profundizándose más en el tercer ciclo de primaria. A lo largo de todo el curso)

e) Actividades plásticas con materiales reciclados (espantapájaros, árboles decorados,…)

f) Actividades en el aula:

¿Quién recicla nuestra basura?

Minimizando los residuos de nuestro centro educativo

Sensibilización ambiental de toda la Comunidad Educativa del centro

El Efecto Dominó

Fichas de segregación de residuos “A cada contenedor los suyo”.


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Juego “Gimkana del reciclaje”

Mural‐Mapa “Vertederos, esos desconocidos”. Situación de los vertederos con su superficie y plantas de tratamiento, reciclaje y compostaje de Andalucía. Realización de un mural “mapa” a escala de lo anterior. Con fotos de las plantas que hay en cada sitio.

Fichas de segregación de residuos de laboratorio con su gestión por parte del “gestor”.

Murales: “Por qué no tirarlos al desagüe” con ficha informativa previa.

Ficha: “Errores que cometemos al reciclar”

Taller: “Manualidades Recicladas” con sus fichas de cada manualidad.

Otros que pueda ir generando la propia comunidad Educativa en el

transcurso de implantación del Programa.

g) Juegos de mesa en familia: En este taller se fabricarán juegos de mesa con material de desecho, implicando en su elaboración a las familias que

acuden a visitar el parque en verano, para que posteriormente puedan seguir jugando en sus casas.

h) Como actividades para los docentes, además de las formativas,

encontramos todas aquellas reuniones, que deberemos tener para coordinar las actuaciones a desarrollar en los distintos niveles y ciclos participantes.

i) En cuanto a las familias se plantearán actividades de apoyo al centro, asistencia a reuniones de coordinación, así como todas que se deriven de estas reuniones.

Tabla 1. Acciones encaminadas al alumnado (Concienciación ambiental)

CONSUMO ELÉCTRICO: Apaga las luces y abre las persianas

cuando la luz exterior sea suficiente.

GASTO DE PAPEL: Escribe por las dos caras del papel. Tira el papel siempre a la papelera de

reciclaje. No malgastes papel de manera

innecesaria.

TRANSPORTE: Acude al colegio andando, en bici o

compartiendo coche

CALEFACCIÓN: No abras las ventanas ni dejes la puerta

abierta cuando la calefacción esté encendida.


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Tabla 2. Acciones encaminadas al profesorado (Concienciación ambiental)

Propuesta de mejora Acciones para conseguir el compromiso

Disminuir el gasto de

electricidad

Apagaremos las luces cuando terminemos la jornada. El

profesor de guardia de aula de convivencia a última hora será el responsable de llevar a cabo esta acción.

Apagar los ordenadores de clase y las pantallas digitales al finalizar la clase. No dejarlos encendidos para la siguiente hora.

Disminución del uso

de papel

Impresión y fotocopias a doble cara y reutilizar fotocopias

a una cara. Intentar en la medida de lo posible hacer el

menor número de fotocopias posible

Crear bancos de actividades digitales y enviarlas por la

plataforma o por correos a nuestros alumnos.

Usar más la plataforma educativa o blog y el uso de las

pizarras digitales.

Utilizar más la agenda escolar o los correos electrónicos

para comunicarnos con los padres.

Optimizar el uso de la

calefacción y del aire

acondicionado

Mantener cerrada la puerta que da al hall principal y las

ventanas de la sala de profesores.

Transporte

Hacer turnos de coches siempre que sea posible, para ello

sería aconsejable que se tuvieran en cuenta para hacer los

horarios el lugar de procedencia del profesorado.

Recreos

Poner contenedores portátiles antes del recreo para

depositar envases, papel de aluminio

Pasillos

A partir del recreo apagar las luces de pasillos


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6. RECURSOS EDUCATIVOS

Entre las instalaciones y mobiliario del que podemos disponer para la

realización de las actividades y consecución de los objetivos previstos contamos con:

Instalaciones del centro:

Aulas.

Salón de Actos del centro.

Patio de recreo.

Pasillos de los distintos edificios.

Entorno cercano al centro.

Dentro del apartado de recursos humanos (personal y técnico) con los que

podremos contar se encuentran:

Equipo directivo del centro educativo.

Profesorado afecto al proyecto.

Coordinador del Proyecto.

Otros miembros de la comunidad educativa, como abuelos, familias,…

así como personal que el Ayuntamiento nos pueda aportar y personal de otras entidades colaboradoras

En el apartado de recursos materiales contaremos, entre otros que podamos

ir utilizando, con los siguientes:

Materiales reciclados: vasitos de yogur, botellas de plástico,…

Papeleras/contenedores de distintos colores.

Materiales escolares

Información impresa del programa

Paneles de la exposición información tipos Residuos

Cuentos.

Folletos.

Cuestionario.

Guía de cumplimentación del cuestionario.


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Guantes de látex.

Petos para las patrullas.

Cámaras de fotos y/o videos.

Internet.

Ordenador portátil y cañón de luz.

Documental “comprar tirar comprar”

El viaje de kirima

Película: “La isla de plástico”

“El viaje de una bolsa de plástico”

Fichas del efecto dominó

Calcula tu Huella Ecológica

Minijabón de aceite usado. Elaboración (Ecológico)

Gimkana de Reciclaje

Dossier sobre residuos electrónicos.


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7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN

Dirección del blog del centro, donde se encuentra el proyecto:

El programa se dará a conocer a toda la comunidad educativa a través de la web del centro: blogsaverroes.juntadeandalucia.es/ceiplosperales, así como a

través de notas informativas que se expondrán en el hall del edificio principal.

El coordinador del programa pasará un resumen de las actuaciones a llevar a cabo al profesorado; se informará a la comunidad educativa a través de reuniones,

carteles y notas informativas para que estén al tanto del contenido medioambiental que se trabaja en el centro, así como de la importancia que le damos al mismo de forma que se pueda revisar periódicamente y reflexionar entre todos sobre el grado de

cumplimiento de las propuestas. También se pedirá autorización para las distintas salidas.

El video o montaje final de todo el programa se pondrá a disposición del centro

para su difusión y uso en futuros cursos escolares.

Como instrumentos para la comunicación entre el profesorado utilizaremos el correo electrónico, además del grupo WhatsApp creado para este propósito. Las

reuniones de tutores/as también servirán para efectuar las comunicaciones.

Con el alumnado participante realizaremos reuniones donde iremos analizando nuestro trabajo y organizaremos actividades conjuntas.

Dentro de estas, haremos uso los instrumentos impresos más habituales como: la agenda del alumno, fotocopias, carteles anunciadores, murales y collages. En cuanto a instrumentos digitales proponemos los SMS a los teléfonos de padres y tutores.

Queremos elaborar al final de curso, como el año pasado, un periódico informativo que recopile las actividades realizadas durante el curso escolar 2016/2017 y en él daremos cuenta de las conclusiones.

En función de las características del grupo-clase puede ser conveniente ofrecer, al alumnado, algunos conocimientos teóricos, en el formato que se considere más oportuno, sobre aquello que van a trabajar, antes de comenzar las actividades de desarrollo.

blogsaverroes.juntadeandalucia.es/ceiplosperales


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8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Como cualquiera de los proyectos en los que el centro se embarca, debemos

procurar que la evaluación de nuestras actuaciones sea continua, holística y esté orientada a la mejora.

A lo largo de todo el curso, mediante la observación, la revisión de actuaciones

y el propio feedback que recibamos sobre los resultados de nuestro trabajo, las actividades que se ponen en marcha podrán estar sujetas a ser modificadas y reajustadas para responder mejor a las necesidades del momento y la realidad en la

que nos movemos. El coordinador/a del programa llevará un seguimiento del mismo durante el curso asegurándose de que todas las actividades se llevan a cabo de la mejor manera posible y de que todo el alumnado participe. El profesorado implicado

colaborará con el coordinador en el seguimiento del grado de implicación del alumnado de sus grupos clase.

Se le proporcionará a los tutores una ficha de seguimiento que ellos irán colocando una cruz si van trabajando los distintos contenidos y van realizando las

actividades previstas.

Para evaluar el programa, tendremos en cuenta:

Los cuestionarios de recogida de datos y su opinión tanto de los profesores

como de los alumnos/as.

Evaluación de las salidas.

Un breve cuestionario final sobre la satisfacción de las personas implicadas

referido tanto al desarrollo de las actividades como al planteamiento del programa.

Al final de curso, se realizará una memoria donde quede recogida toda la

experiencia y donde veremos los logros, dificultades encontradas y propuestas de mejora. También, como actividad de evaluación final plantearemos una exposición que refleje todo lo que han aprendido.

Y por último, se valorará la continuidad o no del centro en el programa para el curso siguiente.

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