ceip cardenal mendoza...

CEIP CARDENAL MENDOZA [email protected]

PLAN FOMENTO DE LA LECTURA. CEIP CARDENAL MENDOZA 2017-2018

2

PLAN DE LECTURA DE CENTRO ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de

lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. DATOS DE IDENTIFICACION DEL CENTRO

Curso académico: 2017-2018 Código centro: 47003192

Nombre del centro: CEIP CARDENAL MENDOZA

Etapas educativas: Infantil-Primaria

Dirección: C/ Panaderos, 28

Localidad: Valladolid Provincia: Valladolid

Teléfono: 983 309243 Fax: 983 309243

Correo electrónico: [email protected]

1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

Partimos del hecho de que la lectura es un instrumento fundamental para adquirir conocimientos y aprendizajes, pero también para mejorar la ortografía y para la diversión. Por tanto, trabajar la lectura será un objetivo prioritario para el Centro.

Es importante trabajar la lectura desde la etapa de E. Infantil para que el hábito y gusto por la lectura se inicie incluso antes de haber adquirido la competencia lectora.

Además, vamos a incluir dentro del Plan de Mejora nuevas herramientas que son fundamentales para la mejora de la lectura, como son: la pizarra digital y las bibliotecas de aula y de Centro.

Por otra parte, pensamos que trabajando la lectura se adquieren otras competencias, además de la lectora, como son: aprender a aprender, el tratamiento de la información y la competencia digital.

ANALISIS DE NECESIDADES EN EL AMBITO DE LA LECTURA

Partimos de las siguientes propuestas: El desarrollo de la competencia lectora es, en opinión de la mayoría de los

profesores del Centro, una de las tareas fundamentales a las que debemos abocar nuestra labor docente.

El desarrollo de la misma se debe desarrollar a lo largo de toda la escolaridad, tanto en Infantil como en Primaria.

Estamos de acuerdo en hacerlo de una forma sistemática, es decir, sin improvisar, sino mediante un trabajo graduado y sistemático a lo largo de los diferentes niveles educativos.

Debemos trabajar con libros adecuados a la edad psicoevolutiva de los niños. Los libros elegidos deben ser atractivos para los alumnos.


3

Deben permitir el desarrollo en los alumnos de aquellas destrezas que les posibiliten la adquisición de la competencia lectora, por medio del trabajo de los cinco procesos cognitivos que la involucran, para una correcta adquisición de la misma y/o favorecer el gusto por la lectura como actividad de ocio.

Hay algunos alumnos/as de nuestro Centro que no tienen hábitos lectores, sobre todo aquellos que se escolarizan tardíamente en nuestro Sistema Educativo.

Actualmente todas las aulas del Centro están dotadas de pizarra digital que pueden ser utilizadas como apoyo para la adquisición de la competencia lectora.

2.- COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR La competencia básica que está más directamente relacionada con el Plan para

el fomento de la lectura y el desarrollo lector es la competencia lingüística por ser la más genérica e interdisciplinaria de las competencias básicas, ya que en cualquier relación de competencias educativas, la lingüística tiene un papel destacado pues se asume que el lenguaje representa la materialización del pensamiento. Por tanto, lograr que los alumnos sean competentes en el terreno lingüístico implica tener trabajada la capacidad de comunicación interpersonal en todas sus formas y situaciones. Esta comunicación se realizará mediante las actividades de hablar, escribir, escuchar y leer, fundamentalmente, pero también se han de incluir otras formas de comunicación no verbal (lenguajes gestual, gráfico, simbólico…), pues también son necesarios.

Las dimensiones de la competencia lingüística que son fundamentales para la comunicación humana son:

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. DIMENSIONES

Escuchar. Ser capaz de comprender mensajes orales. Hablar. Ser capaz de expresarse oralmente. Leer.

Ser capaz de comprender y hacer uso de textos. Competencia lectora.

Escribir. Ser capaz de componer diferentes tipos de textos.

La definición de competencia lectora ha evolucionado a lo largo de los últimos

años. El concepto de aprendizaje, y en especial el de aprendizaje continuo, ha transformado la definición de la competencia lectora y de las necesidades a las que ha de hacer frente. El programa PISA (Programa para la evaluación internacional del alumnado) puesto en marcha por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) define la competencia lectora como la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad.

Por ello, partimos de la idea de que la competencia lectora implica comprender informaciones escritas, utilizarlas y reflexionar sobre ellas para cumplir una gran variedad de fines.


4

COMPETENCIA LECTORA

Comprender la información escrita.

Utilizar la información obtenida.

Reflexionar sobre la información obtenida.

Por tanto, la definición tiene en cuenta el papel activo e interactivo del lector

que adquiere información a partir de textos escritos. También está abierta a la enorme variedad de situaciones en las que la competencia lectora puede desempeñar un papel a lo largo de toda la vida del individuo desde el entorno escolar al laboral.

De esta forma, la capacidad de lectura permitirá al alumnado no sólo acceder a la formación educativa o el éxito profesional sino alcanzar objetivos destinados a enriquecer y mejorar la vida personal y enriquecer su ocio.

Así, la competencia lectora proporciona a las personas unos instrumentos lingüísticos que resultan cada vez más necesarios para poder hacer frente a las exigencias de las sociedades modernas.

El hecho de que la competencia lingüística sea prioritaria, se desarrollarán otras competencias básicas a través de la lectura, como son:

La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico se trabajará a través de la lectura, ya que numerosos textos, proyecciones e imágenes permiten un mayor conocimiento de los diferentes entornos y ello ayuda a interaccionar con ellos.

La competencia en el tratamiento de la información y competencia digital también se desarrollará en nuestro Plan de fomento a la lectura, ya que los formatos en que se presentan actualmente los textos son diversos y especialmente novedosos y atractivos para el alumnado son aquellos que permiten el acceso digital: Pizarra Digital Interactiva (PDI), miniPC,…

La competencia social y ciudadana se trabaja a través de la lectura porque mejorando ésta se pueden inculcar valores que mejoran la relación con los demás y ayuda a participar en los grupos sociales más próximos.

La competencia cultural y artística se desarrollará en las actividades que proponemos en este Plan, ya que a través de la lectura se amplia la cultura del alumnado y también permite reconocer los recursos estilísticos que adornan y embellecen nuestra lengua.

La competencia para aprender a aprender se desarrolla en nuestro Plan, ya que precisamente la lectura es un recurso personal para que cada alumno/a pueda acceder a cualquier conocimiento por sí mismo, utilizando estrategias propias.

La competencia en la autonomía e iniciativa personal se fomenta en nuestro Plan porque el alumnado tiene posibilidades de trabajar la lectura siguiendo sus propios criterios y, sobre todo, fomentando la iniciativa personal. 3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR Puesto que el desarrollo lector sigue un proceso largo que se acentúa en unas prioridades concretas dependiendo de la edad del alumnado, creemos que los


5

objetivos específicos deben concretarse según la evolución educativa y, por ello, vamos a secuenciarlos por niveles. En esta secuenciación de objetivos empezaremos por la etapa de Educación Infantil, ya que consideramos que un plan de fomento a la lectura y el desarrollo lector debe incluir a todo el alumnado del Centro y desde pequeños se pueden iniciar en el hábito lector aunque aún no hayan adquirido la lectura como tal.

Nuestro Plan, a nivel de Centro, pretende conseguir los siguientes objetivos: Despertar, consolidar y aumentar el interés de nuestros alumno/as por

la lectura Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas y materias del

currículo escolar utilizando la biblioteca de aula. Lograr que el alumno conserve, o en su caso descubra, el hábito de la

lectura como elemento de disfrute personal. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como

consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora.

Potenciar la utilización de la biblioteca escolar como centro de recursos para el aprendizaje continuo, adaptándola a las exigencias de la sociedad del conocimiento.

Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

3.1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN E. INFANTIL: Objetivo 1.- Desarrollo del lenguaje oral como herramienta imprescindible para comprender la realidad y saber expresar sus sentimientos, conocimientos y opiniones. Objetivo 2.- Escuchar y comprender cuentos como fuente de placer y aprendizaje. Objetivo 3.- Favorecer la expresión en todas sus facetas (lingüística, corporal, plástica, rítmica, musical…) a través del teatro y la dramatización. Objetivo 4.- Crear hábitos de disfrute de la lectura hojeando, mirando e interpretando imágenes y textos de álbumes ilustrados de calidad. Objetivo 5.- Estimular la curiosidad por aprender a través de la lectura buscando información en los libros de conocimiento. Objetivo 6.- Iniciar a los niños en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Objetivo 7.- Capacitar para leer en diferentes soportes para obtener disfrute o buscar información. Objetivo 8.- Animar a los alumnos a frecuentar la Biblioteca del centro o las de su entorno y crear hábitos de cuidado de los libros. Objetivo 9.- Implicar a las familias en la creación del hábito lector y animarlas a frecuentar las Bibliotecas con sus hijos. 3.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN 1º Y 2º DE E. PRIMARIA: Objetivo 1.- Descubrir las posibilidades que ofrece la lectura como fuente de placer y ayuda para organizar el tiempo libre. Objetivo 2.- Aumentar el interés de la lectura de libros a través del conocimiento de sus protagonistas. Objetivo 3.- Aprender a extraer la idea principal de un texto.


6

Objetivo 4.- Enriquecer el vocabulario para mejorar la expresión oral y escrita. Objetivo 5.- Organizar la biblioteca de aula creando un rincón perfectamente identificable y diferenciado del resto de la clase. Objetivo 6.- Mejorar la expresión oral. Objetivo 7.- Adquirir, a través de la lectura, determinados valores como: tolerancia, igualdad, integración,… Objetivo 8.- Conseguir una lectura fluida y con entonación adecuada. Objetivo 9.- Cuidar y respetar los libros como patrimonio de todos. 3.3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN 3º Y 4º DE E. PRIMARIA: Objetivo 1.- Trabajar los procesos cognitivos que intervienen en la competencia lectora. Objetivo 2.- Obtener información. Objetivo 3.- Comprender lo leído. Objetivo 4.- Elaborar una interpretación sobre lo leído. Objetivo 5.- Reflexionar sobre el contenido. Objetivo 6.- Reflexionar sobre la forma. 3.3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN 5º Y 6º DE E. PRIMARIA: Objetivo 1.- Presentar el material de la biblioteca del Centro y su ubicación a los alumnos/as de estos niveles. Objetivo 2.- Dedicar un tiempo semanal a realizar el préstamo y devolución de libros de la biblioteca del Centro. Objetivo 3.- Realizar un comentario del libro leído ante los compañeros/as del grupo en el tiempo dedicado al préstamo y devolución. Objetivo 4.- Asesorar al alumnado sobre la conveniencia o no de algunos títulos. Objetivo 5.- Favorecer actitudes de silencio y respeto para la lectura en lugares públicos. Objetivo 6.- Utilizar la biblioteca del Centro como lugar de lectura para intentar fomentar la lectura como actividad de ocio. Objetivo 7.- Acceder a blog y páginas web con información sobre lecturas de su edad y actividades sobre libros leídos. 4.- ACTIVIDADES MÁS RELEVANTES EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS Puesto que los objetivos los hemos secuenciado por 2 niveles, la presentación de las actividades se hará de esa misma forma. 4.1.- ACTIVIDADES MÁS RELEVANTES PARA E. INFANTIL: Objetivo 1.- Desarrollo del lenguaje oral como herramienta imprescindible para comprender la realidad y saber expresar sus sentimientos, conocimientos y opiniones.


7

En E. Infantil lo primero que habrá que tener en cuenta es el DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL, que será previo al lenguaje escrito, por lo que tendrán especial relevancia las actividades encaminadas a desarrollar la oralidad. Diariamente en Asamblea se trabajará: - Vocabulario, ampliándolo con palabras propias de la Unidad Didáctica trabajada y las desconocidas o difíciles que aparezcan en cuentos, observaciones de los niños o en cualquier momento de la vida escolar. - Se les inducirá a hablar, haciéndoles preguntas y facilitando situaciones que posibiliten diálogos espontáneos de los niños, aprovechando cualquier ocasión para corregirles de forma natural la mala pronunciación y los defectos de sintaxis. - Se les enseñarán retahílas, adivinanzas, pareados, trabalenguas, refranes y diferentes formas del folklore. - También se les enseñarán poesías usando los gestos y la expresión corporal para facilitarles la memorización y la correcta expresión - Las canciones son también un recurso excelente para el aprendizaje del lenguaje. Se les enseñarán canciones populares o que hagan referencia a la Unidad Didáctica trabajada en el momento. Nos apoyaremos en los gestos, el palmeado y el movimiento corporal para facilitar el aprendizaje. - En Carnaval haremos todo la etapa la actividad de “La Patarrona”, reservando como cuarto de hora cada día para hacer una actividad global común consistente en favorecer el lenguaje oral y la comunicación hablando de los objetos que se traigan cada día. También en las aulas propiciaremos que los niños hablen del objeto del día que traen, los diferentes materiales, detalles del mismo, usos que pueden dársele, personajes que pueden llevarlo, diálogos, juegos orales etc. Objetivo 2.- Escuchar y comprender cuentos como fuente de placer y aprendizaje. Otro importante aspecto que hay que priorizar en estas edades es la NARRACIÓN DE CUENTOS y la LECTURA DE CUENTOS. Esta actividad proporciona grandes beneficios a los niños, que siempre están muy necesitados de ficciones que les ayuden a comprender el mundo y resolver inquietudes íntimas y conflictos psicológicos. Además favorece de manera inestimable el desarrollo del futuro gusto por la lectura. Conviene combinar las dos fórmulas, pues la narración sin ninguna apoyatura visual estimula mejor la imaginación de los niños, que “ven” interiormente los personajes y las localizaciones del cuento sin ninguna influencia externa. Además, muchas veces, la simple narración de cuentos es percibida por los niños como algo más cercano y natural y les proporciona un gran placer. Les contaremos y/o leeremos todos los cuentos populares más famosos. - Hablaremos de lo que han aprendido, de los protagonistas de los cuentos, las casas, bosques, paisajes, animales y personas que aparecen en los mismos y haremos descripciones y dibujos. Los mayores del ciclo escribirán pequeñas frases. - Dramatizaremos cuentos enteros y situaciones sueltas - Veremos Dvd´s de los cuentos trabajados. - Haremos ensaladas de cuentos, mezclando personajes, cambiando vestidos, incluyendo en un cuento un personaje de otro, cambiando finales… - Haremos dibujos y trabajos plásticos a partir de los cuentos.


8

- Los mayores de la etapa escribirán pequeños resúmenes, descripciones de personajes, breves cuentos inventados por ellos, ordenarán frases y leerán ellos mismos (con ayuda del maestro o padres) cuentos cortos o resúmenes. Objetivo 3.- Favorecer la expresión en todas sus facetas (lingüística, corporal, plástica, rítmica, musical…) a través del teatro y la dramatización. El trabajo con la DRAMATIZACIÓN Y EL TEATRO es, sin duda, una tarea que hay que abordar en E. Infantil, por ser estas actividades de las que más potencian la creatividad y favorecen la comunicación, autonomía, iniciativa y sensibilidad del niño. Trabajaremos estos aspectos dentro de la Asamblea, de forma transversal aprovechando actividades naturales del aula, y de manera específica con los cuentos y representaciones teatrales. Actividades que haremos serán:

- Nos basaremos en la observación del juego espontáneo del niño para crear nuevos juegos dirigidos.

- Observaremos el juego simbólico y de roles que hacen los niños para intervenir haciendo dramatizaciones y que aprendan a ponerse en el lugar de otro.

- Trabajaremos la dramatización a través de los cuentos: - El profesor puede leerlos o narrarlos directamente, disfrazado de forma sencilla

o con un solo elemento característico (sombrero, capa…), utilizando títeres de guante o varios títeres detrás de un guiñol haciendo uno de ellos el papel de narrador.

- Buscar los personajes del cuento y elegir los actores ¿Quiénes son?, ¿Cómo son?, ¿Qué hacen?, ¿Qué quieren?...

- Hablar sobre la situación espacial (lugares donde tiene lugar la acción) y formas de realizar la escenificación de los mismos buscando algo que los caracterice, aunque sea de manera muy sencilla Ej. Una pelota puede ser la luna.

- Recordar las secuencias del cuento marcando la estructura dramática: planteamiento, nudo y desenlace.

- Decidir la técnica de representación (mimo, sombras, títeres, actuación…) - Objetos, música y maquillaje a utilizar (en las representaciones diarias puede

bastar con una bufanda o pintarse la nariz, un bigote…Algo sencillo que les incite a la acción)

- Acción y representación. Puesta en escena. - Las profesoras prepararán representaciones teatrales y de títeres para los niños

aprovechando algunas fiestas o momentos especiales. - Acudiremos al Teatro siempre que tengamos ofertas que estimemos

oportunas. Objetivo 4.- Crear hábitos de disfrute de la lectura hojeando, mirando e interpretando imágenes y textos de álbumes ilustrados de calidad. Un recurso imprescindible para ayudar a fomentar el placer de leer son los ÁLBUMES ILUSTRADOS DE CALIDAD. La lectura en gran grupo de estos libros junto con la narración y lectura de cuentos serán actividades que, al igual que el trabajo del lenguaje oral, se harán también diariamente en estas aulas. La gran variedad de buenos libros y autores hace posible que cada semana puedan verse dos o tres de estos álbumes de los más diferentes temas y estilos. El contacto habitual con estos


9

libros constituye el mejor acercamiento que los niños pueden tener con el mundo del Arte y podríamos considerar a estos libros en su conjunto el primer Museo del niño, que les facilitará en un futuro la valoración y comprensión de las obras que en ellos se exponen Las posibilidades de trabajo con ellos son enormes: - Trabajo del lenguaje oral, con ampliación de vocabulario, formulación de preguntas, descripciones y resúmenes orales, inventar cuentos diferentes basándonos en las imágenes. - Observación de imágenes y secuenciación de las mismas (Se les pueden dar imágenes de un mismo cuento desordenadas y pedir que las ordenen) - Los mayores del ciclo escribirán palabras o frases que les sugieran las diferentes imágenes. - Reconocer la historia de la que se trata a partir de una sola imagen. - Trabajar varios libros de un mismo autor y que reconozcan su estilo y coloridos más habituales. - Preguntarles sobre los libros y autores que más les gustan y ayudarles a exponer argumentos de forma clara y precisa. - Preguntarles sobre los temas y valores que tratan los libros y hacer clasificaciones en función de los mismos. - Enseñar imágenes de algún libro, desconocido para ellos, que pertenezca a un autor trabajado para ver si le identifican. - Todo ello sin olvidar que el primer objetivo a conseguir es el DISFRUTE y que cualquier actividad nunca debe ir en detrimento de este objetivo.

Objetivo 5.- Estimular la curiosidad por aprender a través de la lectura buscando información en los libros de conocimiento. El uso de los LIBROS INFORMATIVOS es otro de los pilares en los que se debe sustentar un buen trabajo de animación a la lectura. La sociedad actual se basa en la información y una frecuente utilización de este tipo de libros aumentará su caudal informativo y favorecerá el que consigan estrategias para buscarlos y consultarlos cuando lo necesiten. - Trabajaremos con los libros informativos para cada Unidad que proporciona el método de Edelvives que seguimos, fijándonos en las fotografías, clasificaciones y organización de la información. - Las maestras proporcionarán libros que traten temas que nos interesen en el aula y pediremos a los niños que traigan de casa o de las Bibliotecas Públicas libros que nos ayuden a conseguir determinada información. - Visitaremos la Biblioteca del centro para encontrar libros relacionados con temas que estemos trabajando en el aula. - Aprenderemos cosas nuevas sacadas de esos libros y haremos dibujos sacados de ellos. Objetivo 6.- Iniciar a los niños en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Asimismo haremos todas las ACTIVIDADES DE LECTOESCRITURA propias de esta etapa. - Fichas de aprendizaje de fonemas y palabras. - Leer y construir frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario. - Escribirán palabras y frases solos y al dictado.


10

- Los mayores del ciclo escribirán pequeños cuentos o textos. - Trabajaremos en la Pizarra Digital y en páginas educativas escribiendo y jugando con las palabras y los fonemas. - Leerán palabras y textos de progresiva dificultad en libros y diferentes soportes. Objetivo 7.- Capacitar para leer en diferentes soportes para obtener disfrute o buscar información. No podemos olvidar la necesidad de capacitarles para LEER EN DIFERENTES SOPORTES, algo básico en nuestros días. Por lo que además de libros les proporcionaremos otros tipos de materiales para leer, bien como forma de disfrute, bien para conseguir todo tipo de información. Objetivo 8.- Animar a los alumnos a frecuentar la Biblioteca del centro o las de su entorno y crear hábitos de cuidado de los libros. Para conseguir inculcar hábitos lectores estables, que es en el fondo el objetivo esencial de cualquier proyecto de animación a la lectura, es fundamental conseguir alentarles a FRECUENTAR LAS BIBLIOTECAS y para tratar de conseguir este objetivo (uno de los más difíciles, ya que en estas edades el ambiente social y familiar del niño va a ser muy determinante para poder lograrlo) haremos las siguientes actividades: - En todas las reuniones generales o entrevistas individuales con los padres les haremos hincapié en la necesidad de sacarles el carnet y acompañarles a las Bibliotecas Públicas para que saquen todo tipo de libros o material digitalizado. - Motivaremos a los niños para que nos traigan a clase libros sacados en las Bibliotecas Públicas y los leeremos y enseñaremos a todos, manifestando nuestro contento. - Las profesoras llevarán muy frecuentemente al aula libros sacados de las Bibliotecas Públicas y comentarán a los niños su procedencia diciéndoles que ellos pueden también sacarlos y tenerlos en su casa. - Si es posible haremos visitas a las Bibliotecas Públicas con nuestros alumnos. - Les llevaremos a la Biblioteca del Centro y buscaremos y leeremos libros allí. - Tendremos un rincón de Biblioteca en el aula y favoreceremos que los niños lo utilicen. - Daremos mucha importancia al cuidado de los libros, tanto los del aula, como los de la Biblioteca del centro, como los que se lleven a casa. Objetivo 9.- Implicar a las familias en la creación del hábito lector y animarlas a frecuentar las Bibliotecas con sus hijos. Por supuesto nuestros objetivos serán mucho más fáciles de conseguir si contamos con la COLABORACIÓN DE LOS PADRES y para ello proponemos estas actuaciones: - Transmitirles en público y en privado, siempre que tengamos ocasión, la importancia de la lectura para el correcto desarrollo intelectual y el progreso académico de sus hijos. - Pedirles todas las veces que hablemos con ellos que lleven a sus hijos a la Biblioteca y les proporcionen libros abundantes y de calidad. - Les daremos listados de libros recomendados y de páginas web educativas. - Les hablaremos de la importancia que tiene el que establezcan la rutina de contarles un cuento, leerles o ver con ellos un libro todas las noches antes de acostarse. - Pediremos que en regalos de cumpleaños o Reyes procuren incluir al menos un libro.


11

- Pediremos su colaboración para trabajar la lectoescritura leyendo algo con ellos todos los días. - Pediremos su colaboración en las actividades del “Libro viajero” que seguimos todas las clases, los de tres años haciendo una presentación en el mismo de cada niño con fotos, gustos, familiares, viajes etc., y los de cuatro y cinco escribiendo, dibujando y haciendo trabajos sobre el libro que se han llevado a casa la semana que les ha tocado el “Libro viajero”. - Los padres de los niños de 4 y 5 años colaboran también leyendo con ellos el libro que se llevan en préstamo semanalmente, estimulando que hagan el dibujo del mismo y vigilando que lean el libro o algunas palabras y observen las ilustraciones y detalles. 4.2.- ACTIVIDADES MÁS RELEVANTES EN 1º Y 2º DE E. PRIMARIA: Objetivo 1.- Descubrir las posibilidades que ofrece la lectura como fuente de placer y ayuda para organizar el tiempo libre.

- Lectura individual y silenciosa de los libros de la biblioteca de aula. - Dar la posibilidad de elegir lecturas del gusto del alumnado. - Dedicar un periodo del tiempo libre a la lectura todos los días.

Objetivo 2.- Aumentar el interés de la lectura de libros a través del conocimiento de sus protagonistas

- Realizar dibujos de los personajes del libro leído. - Cambiar los vestidos, peinados y características de algunos personajes en

función de las variaciones de la lectura - Colorear en tamaño grande un personaje cada semana y colocarlo en el corcho

de la clase. - Decidir el personaje con votación de la clase.

Objetivo 3.- Aprender a extraer la idea principal de un texto - Elaboración de un breve resumen. - Confección de una ficha de lectura que ayude al alumno/a a recordar los

aspectos más relevantes del texto leído. - Inventar algún personaje nuevo que interfiera en el relato y modifique su

desarrollo. Objetivo 4.- Enriquecer el vocabulario para mejorar la expresión oral y escrita

- Búsqueda de palabras atendiendo a un criterio establecido por el maestro/a. - Formación de campos semánticos. - Elaboración de mensajes orales y escritos utilizando las palabras nuevas

encontradas en la lectura. Objetivo 5.- Organizar la biblioteca de aula creando un rincón perfectamente identificable y diferenciado del resto de la clase

- Participación activa de los alumnos/as en la elaboración de decorados y carteles indicativos del rincón de lectura

- Elaboración de un registro de lectura por alumno en el que se refleje los libros leídos.

- Aportación de los alumnos/as de algunos títulos para aumentar el nº de libros de la biblioteca de aula.

- Trabajar hábitos de cuidado de los libros que llevan a casa porque hay que compartirlos con los compañeros/as.


12

Objetivo 6.- Mejorar la expresión oral - Utilizar frases con estructura sintáctica a una dada que se reproduce en el texto

leído frecuentemente. - Manifestación de las preferencias sobre los libros leídos razonando el

argumento. - Intercambio de opiniones entre los compañeros/as acerca de un libro leído por

varios de ellos. Objetivo 7.- Adquirir, a través de la lectura, determinados valores como: tolerancia, igualdad, integración,…

- Reflexión sobre la “moraleja” de la lectura. - Realización de debates en el aula sobre los valores que manifiestan cada libro. - Seleccionar libros que trabajen esos valores.

Objetivo 8.- Conseguir una lectura fluida y con entonación adecuada - Lectura en voz alta en el aula. - Controlar trimestralmente el nº de palabras por minuto leídas. - Lectura de diferentes tipos de textos: narrativa, poesía, trabalenguas,

adivinanzas, series,… Objetivo 9.- Cuidar y respetar los libros como patrimonio de todos

- Consensuar con el alumnado las normas que permitan tener la biblioteca de aula ordenada.

- Nombrar semanalmente un responsable de la biblioteca de aula. 4.3.- ACTIVIDADES MÁS RELEVANTES EN 3º Y 4º DE E. PRIMARIA: Objetivo 1.- Trabajar los procesos cognitivos que afectan a la competencia lectora.

- Identificación de la información contenida en un texto. - Comprensión de los mensajes contenidos en el texto. - Interpretar lo leído relacionando las distintas partes. - Valoración del contenido de distintos textos. - Reflexión personal sobre lo obtenido con la lectura de un libro.

Objetivo 2.- Obtener información. - Identifica una secuencia de hechos. - Identifica la causa y el efecto en textos sencillos. - Reconoce personajes, acciones, lugares. - Reconoce los efectos de los hechos. - Reconoce lo que aprende de los textos leídos. - Reconoce interpreta los signos de puntuación. - Identifica las relaciones temporales entre los tiempos verbales y el texto. - Deduce el significado de palabras sencillas a partir del contexto. - Indaga el significado de palabras desconocidas con el propósito de comprender

el texto. - Integra hechos generales a partir de hechos específicos. - Identifica con facilidad las definiciones de conceptos o ideas: rasgos, usos o

relaciones con otros objetos conocidos, hechos o ideas. - Extrae definiciones de conceptos. - Establece categorías simples sobre la información de un texto. - Identifica con ayuda la causa y el efecto en textos sencillos.


13

- Deduce el significado de palabras a partir del contexto. - Busca en el diccionario el significado de palabras desconocidas con el propósito

de comprender el texto. - Recupera datos generales de un texto, útiles para el desarrollo de un tema.

Objetivo 3.- Comprender lo leído - Identifica el tema central. - Identifica estructuras sencillas y/o ideas importantes de los textos para

comprenderlos. - Reconoce partes de un texto: títulos, subtítulos, índice, capítulos, párrafos,

versos, estrofas, actos, escenas. - Ordena las ideas de un texto conforme a un propósito. - Sigue instrucciones textuales para ejecutar actividades. - Comprende el significado del texto sin apoyo de imagen. - Identifica las ideas principales de un texto. - Representa ideas en esquemas sencillos. - Construye la idea global a partir de segmentos de información. - Identifica las ideas fundamentales al reconocer la estructura de un texto. - Identifica las claves explícitas para extraer las ideas más importantes

(introducción, títulos, subtítulos, resúmenes). - Identifica los temas y subtemas. - Diferencia la idea principal de las secundarias. - Organiza un texto complejo que se le presenta de forma desorganizada. - Expone de manera detallada la información global de un texto. - Realiza la síntesis de un texto.

Objetivo 4.- Elaborar una interpretación sobre lo leído - Usa estructuras oracionales de manera diferente. - Identifica los sentimientos de los personajes en relación con los sucesos

planteados en el texto. - Establece relaciones entre significados concretos. - Distingue eventos reales de fantásticos. - Capta los diferentes significados de una palabra. - Sustituye palabras que no entiende para no perder el sentido global de la idea. - Diferencia hechos de opiniones. - Identifica causas y efectos. - Relaciona acontecimientos e ideas por la similitud. - Utiliza las claves contextuales y textuales para orientar sus expectativas, su

comprensión, el recuerdo o la producción de textos. - Identifica significados entre líneas. - Identifica la función de las conjunciones y de las locuciones adverbiales. - Utiliza las claves textuales para significar el sentido de palabras similares,

ubicadas en distintos contextos. Objetivo 5.- Reflexionar sobre el contenido

- Identifica lo que sabe ya del tema. - Argumenta por qué tiene preferencia por un determinado texto. - Sigue argumentos sencillos y expresa su opinión al respecto. - Vincula la información que extrae del texto con sus conocimientos previos. - Aplica conocimientos previos a temas nuevos.


14

- Opina sobre un texto basándose en su experiencia. - Elabora textos sencillos sobre temas conocidos. - Distingue el empleo de recursos estilísticos sobre el contenido (metáforas,

comparaciones…) Objetivo 6.- Reflexionar sobre la forma

- Distingue las diferencias entre determinados tipos de texto. - Reconoce la estructura básica de un texto. - Descubre claves textuales con ayuda externa. - Identifica la sonoridad el lenguaje a través de las rimas. - Distingue diferentes formas textuales (prosa, verso) - Reconoce las diferentes modalidades textuales (descripción, argumentación,

narración, explicación, diálogo, monólogo…) - Descubre autónomamente claves textuales. - Identifica las diferencias y similitudes entre distintos tipos de textos. - Reconoce diferentes formas textuales: verso, prosa, diálogo, acotación… - Distingue e interpreta el empleo de recursos estilísticos de forma (repeticiones,

anáforas…) 4.4.- ACTIVIDADES MÁS RELEVANTES EN 5º Y 6º DE E. PRIMARIA: Objetivo 1.- Presentar el material de la biblioteca del Centro y su ubicación a los alumnos/as de estos niveles.

- Presentar el material existente en la biblioteca: tipos de libros, CD, … - Explicar los códigos que permiten conocer la ubicación de los distintos textos y

su categorización por edades y temas. - Destacar la importancia de su colaboración para mantener el orden en la

biblioteca del Centro. Objetivo 2.- Dedicar un tiempo semanal a realizar el préstamo y devolución de libros de la biblioteca del Centro

- Establecer un tiempo en el horario semanal de cada grupo para realizar el préstamo y devolución.

- Trabajar el hábito de cuidado hacia el material prestado. Objetivo 3.- Realizar un comentario del libro leído ante los compañeros/as del grupo en el tiempo dedicado al préstamo y devolución

- Realizar una valoración (comentario personal) sobre el libro leído. - Elaboración de un juicio crítico objetivo ante las diferentes lecturas. - Presentar a los compañeros/as los comentarios elaborados en la PDI.

Objetivo 4.- Asesorar al alumnado sobre la conveniencia o no de algunos títulos - Recomendación de localizar las lecturas más convenientes a su edad utilización

el código de color distintivo para cada nivel. - Combinación de distintos tipos de lectura en un periodo de tiempo concreto

(un mes): aventuras, comics, poesía, biografías, etc. - Utilización del ordenador para la búsqueda de lecturas temáticas. - Trabajar con páginas web que ofrecen información sobre las preferencias de las

lecturas infantiles: SOL, leer.es, SM, Everest,… - Realizar aportaciones y opiniones a las páginas web que permiten

colaboraciones y votaciones sobre distintos títulos infantiles.


15

Objetivo 5.- Favorecer actitudes de silencio y respeto para la lectura en lugares públicos

- Trabajar la concentración en la lectura a pesar de compartir el lugar con los compañeros

- Guardar silencio en la biblioteca cuando se realiza cualquier actividad para respetar el tiempo de lectura de los compañeros.

Objetivo 6.- Utilizar la biblioteca del Centro como lugar de lectura para intentar fomentar la lectura como actividad de ocio

- Leer libros que no contienen información académica y que se eligen en función de los gustos personales del alumnado

- Hacer propuestas a los compañeros sobre los libros más amenos explicando el por qué.

5.- BIBLIOTECA ESCOLAR: UTILIZACIÓN COMO CENTRO DE RECURSOS

La Biblioteca del Centro cuenta con más de 3000 volúmenes. Se ha redistribuido su espacio para llevar a cabo actividades en grupo. Está organizada mediante el programa Abies, de forma que todos los

volúmenes están catalogados por su código de barras, lo que permite realizar el control de préstamos y devoluciones, consultar el catálogo, comprobar los libros leídos por cada alumno/a, saber la ubicación de determinado libro y realizar búsqueda por autores o títulos. El préstamo y devolución se realiza mediante un lector digital que facilita esas tareas.

Los volúmenes están distribuidos en estanterías denominadas por un código que indica el ciclo y/o la edad para la que están recomendados. Algunos libros están ubicados por temática: teatro, poesía, experimentos, manualidades e inventos.

Cuenta también con libros de consulta para realizar estudios o profundizar en algún tema, son enciclopedias por volúmenes que se pueden utilizar en la biblioteca, pero no prestar para casa. Actualmente, se usan menos porque las consultas pueden realizarse en los miniPC que los alumnos/as de 5º y 6º tienen en el aula.

El uso de la biblioteca del Centro tiene un doble uso: - En los primeros niveles de E. Primaria se distribuyen los libros, adecuados a

cada edad, en el aula (biblioteca de aula) y asegura que cada alumno/a lea varios libros a lo largo del curso.

- En 5º y 6º de E. Primaria el préstamo y devolución se realiza en la biblioteca, semanalmente, entregando antes del cambio un comentario del libro leído.

Desde el curso pasado, la biblioteca cuenta con libros de lectura en alemán que se han ido adquiriendo para fomentar la lectura en ese idioma, al ser un Centro con sección bilingüe en alemán.

Además, la biblioteca del Centro cuenta con otros fondos: cintas de video, DVD y CD que pueden ser utilizados en las aulas, pero no son prestados al alumnado.

El funcionamiento y organización de la Biblioteca del Centro tiene como responsables a tres maestros/as. Ellos se encargan de seleccionar nuevos libros para incorporarlos al catálogo, forrarlos, catalogarlos mediante el código de barras y colaborar con tutores para un buen uso de la biblioteca. La Coordinadora de la


16

Biblioteca del Centro forma parte del Equipo de Coordinación del Plan de fomento a la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora. 6.- ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS, INSTITUCIONES Y ORGANISMOS

En los objetivos planteados anteriormente se recogen algunas actividades relativas a la colaboración de las familias y otros organismos.

Con respecto a las familias: - Se les ha solicitado información sobre los hábitos lectores de sus hijos/as y la

actitud familiar hacia la lectura como fuente de disfrute. - Se les ha pedido colaboración para desarrollar algunas actividades: el libro

viajero (E. Infantil), bibliotecas de aula (1º, 2º y 3º de E. Primaria) y devolución y comentario de los libros prestados (5º y 6º de E. primaria).

- Informarles del Plan de fomento a la lectura y de las actividades que se realizan a través de él haciendo hincapié en la importancia de la familia para lograr los objetivos propuestos en él.

Con respecto a las instituciones y organismos:

- Con el Servicio de Educación del Ayuntamiento de Valladolid mantenemos frecuentes contactos para organizar visitas a la biblioteca municipal “Martín Abril” (la más próxima al Centro) para que el alumnado conozca su funcionamiento, se les informe como realizar préstamos en ella y también, realizan actividades de animación a la lectura. Esta actividad la realizan en E. Infantil.

- Con la biblioteca de Castilla y León para conocer otros recursos bibliográficos y que el alumnado pueda acceder a ellos.

- Con las editoriales existe un contacto continuo, a través de ellas se aumenta el fondo bibliográfico de la biblioteca del Centro y de las bibliotecas de aula. A través de ellas todos los cursos realizamos una actividad de animación a la lectura en todos los niveles: Cuentacuentos, visita de autores, autografiado de libros, etc.

7.- ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Todos los años, al finalizar el primer trimestre, proponemos a todos alumnos/as de E. Primaria que pidan entre sus regalos de Navidad un libro de lectura. El mismo para cada grupo-clase. Los objetivos que nos proponemos con esta actividad son:

- Mejorar la competencia lectora de nuestros alumnos. - Implicar a las familias. - Motivar a los alumnos/as a la lectura.

El procedimiento es el siguiente: - Cada familia regala a su hijo/a un libro que hemos recomendado desde el

Centro. - Durante el mes de enero se lee y se realizan actividades sobre él en el aula. - En el mes de febrero se intercambia el libro de un grupo con el del otro del

mismo nivel (A y B).


17

- En el mes de marzo se realiza una sesión de animación lectora por niveles (en fecha próxima al Día del Libro). Suelen acudir autores, ilustradores o animadores.

De su organización se ocupa el Coordinador del Plan de Fomento a la Lectura con las siguientes actividades:

- Entrevistas con representantes de editoriales para conocer las últimas publicaciones.

- Elección de los libros por grupos y niveles. - Dotar a los tutores/profesores de Lengua del libro elegido para su grupo. - Elaborar la circular a los padres con la propuesta de compra del libro de

lectura. 8.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

El Equipo de Coordinación del Plan de fomento a la lectura y desarrollo de la comprensión lectora se reunirá, al menos, trimestralmente para realizar un seguimiento del Plan, decidir las actividades de animación a la lectura de cada curso y realizar propuestas al profesorado para mejorar el desarrollo de este Plan.

Al finalizar cada curso el Claustro realizará la evaluación del Plan para valorar los aspectos positivos y negativos y realizar propuestas de mejora para el siguiente curso.


18

SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN DE LECTURA.

ceip cardenal mendoza...

Documents