ccc 1314

INSTITUT QUERCUS Sant Joan de Vilatorrada CONCRECIÓ CURRICULAR DE CENTRE

Curs 2013-2014

Codi: CCC Elaborat per: Equip directiu

Aprovat per CE: 9 d'octubre de 2013 Rev.: 2.0 Data: 9/10/13

Pàgina: 1/ 63

CONCRECIÓ CURRICULAR DE CENTRE


Curs 2013-2014



Pàgina: 2/ 63

ÍNDEX 0. Introducció ............................................................................................. 1. Contextualització dels objectius generals de l’etapa i de cada àrea a les

característiques del centre................................................................. 2. Objectius corresponents a cada cicle en funció de la seqüenciació dels

continguts previstos................................................................................ 3. Selecció de les metodologies i els materials més adients....................... 4. Concreció de criteris i selecció de les formes d’avaluació adequades a

les característiques de l’alumnat i als propòsits educatius..................... 5. Concreció de formes organitzatives de l’alumnat, dels professors, de

l’espai i del temps que afavoreixin el procés d’ensenyament i aprenentatge...........................................................................................

6. Criteris, organització i seguiment de l’acció tutorial i d’orientació dels

alumnes................................................................................................... 7. Criteris i procediments per a l’atenció a la diversitat de l’alumnat i per

a la realització de les adaptacions curriculars necessàries per a alumnes amb necessitats educatives especials.......................................

8. Criteris per a l’avaluació del procés d’ensenyament i aprenentatge i de

la pràctica docent dels professors...................................................... 9. Criteris i procediments per a l’atenció lingüística específica dels

alumnes que s’incorporen tardanament al sistema educatiu a Catalunya.................................................................................................

8 9 10 11 12 39 54 56 62 63


Curs 2013-2014



Pàgina: 3/ 63

Llistat de revisions Revisió Data Descripció

1.0 13/09/02 Elaboració del document 1.1 15/09/03 1. Contextualització dels objectius generals de l’etapa i de cada àrea

a les característiques del centre. Aquest apartat és recollit a les programacions de les diverses àrees, tant d’ESO com de Batxillerat i de Cicles formatius. Concretament es recullen en els apartats següents:

- “Objectius d’etapa de l’àrea” (a les programacions d’àrea d’ESO). - “Objectius de la matèria per al Batxillerat” (a les programacions de matèria de Batxillerat). - “Objectius del crèdit” (a les programacions de crèdit de cicle formatiu).

2. Objectius corresponents a cada cicle en funció de la seqüenciació

dels continguts previstos. Aquest apartat va ser elaborat per les àrees a partir dels objectius de l’àrea per a l’ESO. 3. Selecció de les metodologies i els materials més adients. Aquest apartat és recollit a:

- les programacions d’àrea de l’ESO, de matèria del Batxillerat i de crèdit dels CF. En el cas de l’ESO, les explicacions sovint no són aprofitables per a aquest apartat, perquè fan referència exclusivament al tractament de la diversitat (que escau a l’apartat 7). - les programacions dels crèdits d’ESO (per als casos esmentats en el paràgraf anterior). Atès que no s’hi pot recollir tot allò que s’ha escrit a cada crèdit, s’ha extret el contingut d’un crèdit de cada cicle.

4. Concreció de criteris i selecció de les formes d’avaluació adequades a les característiques de l’alumnat i als propòsits educatius.

Aquest apartat és extret de les programacions dels crèdits. Atès que no es pot recollir tot allò que s’ha escrit a cada crèdit, s’ha extret el contingut d’un crèdit de cada cicle. Se suposa que, a l’hora de fer les programacions, s’ha partit del document elaborat i posat en comú per les àrees durant els cursos 2000-2001 i 2001-2002.

5. Concreció de formes organitzatives de l’alumnat, dels professors,

de l’espai i del temps que afavoreixin el procés d’ensenyament i aprenentatge.

En aquest apartat s’inclou: - la distribució horària general de les classes (horari marc) - la distribució horària pel que fa al currículum comú i diversificat - la distribució dels crèdits per àrees o matèries i trimestres - l’organització de l’alumnat per a atendre la diversitat (grups classe, aula flexible, projectes, agrupaments) - la distribució del professorat en els diversos equips docents (nombre de professors i càrrecs)


Curs 2013-2014



Pàgina: 4/ 63

- la distribució del professorat per àrees (nombre de professors) - els espais utilitzats (particularitats)

Distribució dels recursos humans, funcionals, materials i d’altra índole, adients a les metodologies proposades. Aquest apartat queda eliminat perquè ja és inclòs dins els apartats 3 i 5. 6. Criteris, organització i seguiment de l’acció tutorial i d’orientació

dels alumnes. Aquest apartat inclou les característiques i l’organització de les tutories de grup i les tutories individuals. 7. Criteris i procediments per a l’atenció a la diversitat de l’alumnat i

per a la realització de les adaptacions curriculars necessàries per a alumnes amb necessitats educatives especials.

Aquest apartat inclou la filosofia de les diverses atencions a la diversitat. 8. Criteris per a l’avaluació del procés d’ensenyament i

d’aprenentatge i de la pràctica docent dels professors. Aquest apartat inclou els sistemes d’autoavaluació de l’ensenyament-aprenentatge. 9. Criteris i procediments per a l’atenció lingüística específica dels

alumnes que s’incorporen tardanament al sistema educatiu a Catalunya.

Aquest apartat inclou l’organització dels plans d’acolliment i seguiment dels alumnes d’incorporació tardana.

10. Incorporació a les diferents àrees dels continguts de caràcter

transversal. Aquest apartat inclou els eixos transversals treballats per les diverses àrees. Caldrà que les àrees el completin.

Criteris i pautes de seguiment per a l’orientació educativa.

Queda inclòs en els punts 4 i 6 i en el PAT.

1.2 20/10/04 1, 2,3 i 4 es referencien a les programacions de crèdit, matèria i àrea. 5. Concreció de formes organitzatives de l’alumnat, dels professors, de l’espai i del temps que afavoreixin el procés d’ensenyament i aprenentatge. S’afegeix el nou Cicle Superior de Prevenció de riscos laborals (CFPR) S’actualitza: - la distribució horària general de les classes (horari marc) - la distribució horària pel que fa al currículum comú i diversificat - la distribució dels crèdits per àrees o matèries i trimestres


Curs 2013-2014



Pàgina: 5/ 63

- l’organització de l’alumnat per a atendre la diversitat (grups classe, aula flexible, projectes, agrupaments) - la distribució del professorat en els diversos equips docents (nombre de professors i càrrecs) - la distribució del professorat per àrees (nombre de professors). 6. Criteris, organització i seguiment de l’acció tutorial i d’orientació dels alumnes. Es referencia la consulta del PAT de la intranet. 7. Criteris i procediments per a l’atenció a la diversitat de l’alumnat i per a la realització de les adaptacions curriculars necessàries per a alumnes amb necessitats educatives especials. Aquest apartat s’adapta al funcionament d’aquest curs 04/05: s’elimina l’aula oberta.

1.3 21/09/05 4. Concreció de criteris i selecció de les formes d’avaluació adequades a les característiques de l’alumnat i als propòsits educatius S’afegeixen els criteris d’avaluació de tots el cicles formatius. 5. Concreció de formes organitzatives de l’alumnat, dels professors, de l’espai i del temps que afavoreixin el procés d’ensenyament i aprenentatge. S’actualitza: -la distribució de crèdits per àrees o matèries i trimestres (modificacions als CV) -l’organització de l’alumnat per atendre la diversitat a 4t d’ESO (els 4 grups-classe es divideixen en 1 grup de projectes, 1 agrupament mitjà i 2 agrupaments alts) -la distribució del professorat en els diversos equips docents (nombre de professors i càrrecs) -la distribució del professorat per àrees (nombre de professors).

1.4 4/10/06 4. Concreció de criteris i selecció de les formes d’avaluació adequades a les característiques de l’alumnat i als propòsits educatius S’afegeix l’organització de l’aula oberta i de l’aula d’acollida. 5. Concreció de formes organitzatives de l’alumnat, dels professors, de l’espai i del temps que afavoreixin el procés d’ensenyament i aprenentatge. S’actualitza: - la distribució de crèdits per àrees o matèries i trimestres (modificacions als CV) - la distribució del professorat en els diversos equips docents (nombre de professors i càrrecs) - la distribució del professorat per àrees (nombre de professors). 7. Criteris i procediments per a l’atenció a la diversitat de l’alumnat i per a la realització de les adaptacions curriculars necessàries per a alumnes amb necessitats educatives especials. S’afegeix la informació d’aula oberta i aula d’acollida

1.5 8/10/08 1.//2.//3. canvi de crèdits per matèria a causa de la LOE. 4. Concreció de criteris i selecció de les formes d’avaluació adequades a les característiques de l’alumnat i als propòsits educatius Canvi de disquets pel programa SAGA. Avaluació de l’ESO: Proves extraordinàries de recuperació i per pujar nota.


Curs 2013-2014



Pàgina: 6/ 63

S’extreu que a 4t es diferenciï les matèries instrumentals de les altres, per passar d’etapa. Es canvia el terme de crèdit variable per matèria optativa i que a 4t no s’ha de tenir en compte la resta de nivells anteriors per posar la nota. També s’afegeix l’apartat de l’avaluació de futbol. 5. Concreció de formes organitzatives de l’alumnat, dels professors, de l’espai i del temps que afavoreixin el procés d’ensenyament i aprenentatge. Canvi de la distribució horària segons la LOE i els PQPI. Canvi en la distribució curricular de les matèries optatives. A 2n d’ESO també s’afegeix l’hora de desdoblament de Matemàtiques. 6. Criteris, organització i seguiment de l’acció tutorial i d’orientació dels alumnes. Es fa referència al fet que a CFGM no hi ha tutories individuals.

10. Incorporació a les diferents àrees dels continguts de caràcter transversal. Es treu tot aquest apartat ja que no es treballa amb eixos transversals, sinó per competències.

1.6 7/10/09 4. Concreció de criteris i selecció de les formes d’avaluació adequades a les característiques de l’alumnat i als propòsits educatius. S’ha revisat l’avaluació d’ESO i BATX en fer totalment el canvi a la LOE. S’ha revisat l’avaluació al CFGM Fred i Calor, al CFGS Animació activitats físiques i esportives, al CFGS Prevenció de riscos professionals, als Estudis de règim especial d’esports (modalitat futbol) d’acord amb la nova normativa d’organització i funcionament dels centres públics d’educació secundària i amb els acords presos a les reunions de valoració del curs 2008-2009. 5. Concreció de formes organitzatives de l’alumnat, dels professors, de l’espai i del temps que afavoreixin el procés d’ensenyament i aprenentatge. Canvis en els codis de les matèries optatives d’ESO i BATX i canvis en les hores d’atendre l’aula d’acollida ja que tenim 0,5 professor més. Canvis en la distribució dels equips docents ja que en augmentar un grup d’ESO també tenim més professorat. Canvi en la distribució de les àrees i canvi en l’espai de centre, ja que tenim instal·lat un mòdul prefabricat. Canvis en els crèdits a avaluar del CFGS Prevenció de riscos professionals pel fet de tornar a tenir un grup de 1r curs i un grup de 2n curs. Inclusió dels crèdits a avaluar dels Estudis de règim especial de futbol. 5.4. Organització de l’alumnat per atendre la diversitat (ESO). S’ha redactat de diferent manera el protocol d’aula d’acollida. 7.4. Mesures d’atenció a la diversitat de caràcter extraordinari. S’ha ampliat l’atenció a la diversitat d’ampliació, donant a conèixer metodologies noves i optant perquè aquell professorat que tingui reducció horària per 55 anys pugui realitzar aquesta atenció.

1.7 6/10/10 4. Avaluació a l’ESO: Nota màxima a l’aula flexible (un 6) i recuperació de pendents. Avaluació al Batxillerat: 1r examen de pendents a inicis de setembre. 5. Formes organitzatives: 5.1. Distribució horària, canvi de l’horari marc a l’ESO i al BATX i d’esports.5.3. Distribució de crèdits de CF. 5.4. Atenció a la


Curs 2013-2014



Pàgina: 7/ 63

diversitat: hem afegit l’aula oberta a 1r cicle, canvi del núm. d’hores d’aula oberta de 2n cicle i canvi de nom del pla individual intensiu pel pla individualitzat. 5.5. Distribució del professorat.

1.8 5/10/11 Canvi del format de l’encapçalament, uniformant tots els documents. Incorporació dels estudis de PQPI S’afegeix els estudis LOE al CFGM amb tot el que comporta. S’extreu la modificació curricular per adaptació, ja que no en fem, de modificació. Canvi del nombre de professors i hores d’atenció a la diversitat. S’afegeix les recuperacions al setembre . Canvis de psicopedagogues per orientadores. 8. Canvi dels codis dels documents de qualitat. S’afegeix que un alumne que no sap gens l’idioma pot anar a les classes de 2n any també. S’assenyalen les hores d’aula oberta de l’aula i de l’empresa.

1.9 3/10/12 Canvi de nom PCC a CCC. Canvi de referència de la normativa. Es treu tot el referent a l’aula d’acollida, ja que no en tenim. S’afegeixen les atencions a la diversitat dels grups A. S’han repassat les avaluacions i s’afegeixen les extraordinàries de setembre. Canvi del nombre de professors i hores d’atenció a la diversitat.

2.0 9/10/13 Canvi de l’horari marc S’afegeix la informació del nou CFGS d’eficiència energètica. Redistribueix el nombre de professorat per equip docent. S’han revisat les atencions a la diversitat , hem afegit UEC, i el sistema d’avaluació.


Curs 2013-2014



Pàgina: 8/ 63

INTRODUCCIÓ

Tal com estableix el Decret102/2010 i el decret d’autonomia de centre, 1 els

instituts d’ensenyament secundari han de tenir elaborat una Concreció Curricular

de Centre (CCC) que garanteixi «la coherència i la continuïtat de l’acció

pedagògica atenent els criteris establerts en el marc del projecte educatiu del

centre i les prescripcions i orientacions del currículum».

Aquest document conté tots els components que segons la normativa ha de tenir

un CCC, per bé que alguns apartats s’han ajuntat sota un mateix títol, perquè la

informació que contenien era molt afina. 2 D’altra banda, el darrer component

(«Criteris i pautes per a l’orientació educativa») no hi és inclòs, perquè queda

recollit en el Pla d’Acció Tutorial d’una manera ben explícita.

A més de la informació requerida per la normativa, s’hi ha inclòs també tot allò

que s’ha cregut que s’havia d’encabir en un projecte d’aquestes característiques,

especialment si no quedava recollit en cap més document.

També formen part del CCC les programacions senceres de l’ESO, el Batxillerat i

els Cicles formatius, que poden ser consultades a Isotools centre. En el document

present només hi consten, referenciats, els apartats d’aquestes programacions

que són expressament requerides per la normativa, a fi d’actualitzar-ne

permanentment la informació.

1 LEC, decret 102/2010 i decret 155/2010. 2 Concretament, l’apartat «Distribució dels recursos humans, funcionals, materials i d’altra índole, adients a les metodologies proposades» ha quedat integrat dins els apartats 3, «Selecció de les metodologies més adients», i 5, «Concreció de les formes organitzatives de l’alumnat, dels professors, de l’espai i del temps que afavoreixin el procés de l’ensenyament i aprenentatge».


Curs 2013-2014



Pàgina: 9/ 63

1. CONTEXTUALITZACIÓ DELS OBJECTIUS DE CADA ÀREA PER A CADA ETAPA A LES CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE

Consultar les programacions d’àrea, de matèria de l’ESO, Batxillerat, Cicles formatius i PQPI .


Curs 2013-2014



Pàgina: 10/ 63

2. OBJECTIUS CORRESPONENTS A CADA CICLE (D’ESO) EN FUNCIÓ DE LA SEQÜENCIACIÓ DELS CONTINGUTS PREVISTOS

Consultar les programacions d’àrea, de matèria de l’ESO, Batxillerat, Cicles formatius i PQPI.


Curs 2013-2014



Pàgina: 11/ 63

3. SELECCIÓ DE LES METODOLOGIES I ELS MATERIALS MÉS ADIENTS Consultar l’apartat 2 Criteris generals metodològics i d’atenció a la diversitat de l’àrea de les programacions d’àrea de l’ESO. Consultar l’apartat 2 Criteris generals metodològics de les programacions de matèria de Batxillerat. Consultar l’apartat 3 Metodologia i recursos de les programacions de totes les matèries d’ ESO, de Batxillerat, de Cicles Formatius i de PQPI.


Curs 2013-2014



Pàgina: 12/ 63

4. CONCRECIÓ DE CRITERIS I SELECCIÓ DE LES FORMES D’AVALUACIÓ ADEQUADES A LES CARACTERÍSTIQUES DE L’ALUMNAT I ALS PROPÒSITS EDUCATIUS3 L'equip docent i la Junta d'Avaluació

L'equip docent de cada nivell és l'òrgan de seguiment dels aprenentatges de l'alumnat i l'òrgan de decisió de les actuacions pertinents per afavorir la millora constant de cada alumne/a.

L’equip docent s’amplia i es constitueix en Junta d'Avaluació per tal de qualificar i orientar els processos de l'alumnat amb els ítems previstos a cada etapa. Els resultats d'aquestes sessions de la Junta d'Avaluació s'enviaran als tutors legals de l'alumnat en forma de butlletí escrit.

Tot el professorat que no formi part d'una Junta d'Avaluació d'un grup-classe determinat, però que hagi fet classes a alumnes d'aquell grup-classe durant el trimestre, haurà de passar la informació del procés d'aprenentatge de cada alumne/a al professor/a de l'àrea corresponent que assisteixi a la Junta d'Avaluació.

A les reunions de les àrees, es concretarà la composició de cada Junta d'Avaluació i els traspassos concrets d'informació que s'hagin de fer procurant que a cada Junta hi hagi un representant de cada àrea. Si en algun cas no fos possible, la informació es passarà directament al coordinador de nivell que sempre estarà en totes les Juntes d’Avaluació d’aquell nivell.

El mecanisme i els criteris d’avaluació han d’ésser coneguts per l’alumnat, el qual prèviament ha de saber de què se l’avaluarà tant pel que fa a treballs, controls i actituds.

Abans de cada sessió d’avaluació, i amb una antelació mínima de dos dies lectius per tal que el professor/a tutor/a tingui temps de preparar-la, el professorat haurà d’haver posat les qualificacions a través del programa SAGA.

Les sessions d’avaluació constaran de dues parts. A la primera, amb l’assistència dels delegats/des de classe, es farà una valoració global del funcionament del grup-classe: dinàmica del grup, assistència, motivació, esforç, rendiment general... sense referir-se a alumnes ni assignatures en concret. A la segona, els/les alumnes abandonaran la reunió i es valorarà el rendiment i el comportament de cada alumne a cada matèria.

La primera part de la sessió es prepararà a la sessió prèvia de tutoria de grup. Semblantment, cada professor/a dedicarà una estona a classe abans de cada

3 EDU/295/2008, de 13 de juny , per la qual es determinen el procediment: els documents i requisits formals del procés d’avaluació a l’educació secundària obligatoria i l’ordre de modificació de l’avaluació ordre ENS/56/2010 de 8 de març.


Curs 2013-2014



Pàgina: 13/ 63

avaluació a revisar amb l’alumnat els diferents aspectes del trimestre (metodologia, exigència, tracte mutu...) i a comentar la qualificació i l'actitud de cada alumne/a.

Es farà una sessió de preavaluació de tots els grups-classe (a excepció de 2n Batxillerat i 2n de cicles) amb l’objectiu tant de valorar el funcionament del grup-classe en aquells casos en què és un grup nou, com de proposar les mesures correctives necessàries per millorar el seguiment de l’alumnat en concret que presenti problemes o disfuncions de comportament i rendiment escolar.


Curs 2013-2014



Pàgina: 14/ 63

L’AVALUACIÓ A L’ESO La Junta d'Avaluació trimestral de cada grup-classe estarà constituïda almenys pel coordinador de nivell, el tutor del grup-classe i per un professor/a de cada àrea que durant el trimestre hagi cursat l'alumne/a. Cal que hi assisteixin també els tutors individuals de l'alumnat afectat.

La Junta d'Avaluació final estarà constituïda per un representant de cada àrea de l'ESO, el qual prèviament, en reunió d'àrea, haurà recollit tots els acords de qualificació i orientació de cada un/a dels alumnes avaluats/des. També hi assistiran el coordinador de nivell i un membre de l’equip directiu.

A l’avaluació final d’etapa es proposarà l’alumnat que haurà d’anar a les proves extraordinàries de recuperació del setembre.

a) Propostes d’alumnes que van a les proves extraordinàries fetes per les àrees b) b) AVALUACIÓ FINAL: la condueixen els tutors/es, conjuntament amb els

tutors/es individuals. Es procurarà que coneguin abans les qualificacions finals. � Alumnes amb un màxim de 2 suspeses: promocionen, acordar els ítems de

caràcter general a col·locar (els ítems de cada crèdit del tercer trimestre ja sortiran als butlletins). També a 4t s'atorgarà una qualificació final global. (Ens remetem a l’ordre EDU/295/2008, de 13 de juny i a l’ordre de modificació ENS/56/2012 de 8 de març). L’alumne ha de repetir curs si té avaluació negativa en tres matèries o més. Excepcionalment, l’equip docent pot decidir el pas al curs següent d’un alumne/a amb tres matèries suspeses quan l’equip consideri que això no li ha d’impedir seguir amb èxit el curs següent. Aquesta decisió requereix el vot favorable de la majoria dels membres de l’equip docent presents en la sessió. En cas d’empat, el vot del tutor/a serà diriment. Si escau, es comptabilitzen com una sola matèra les cursades amb el mateix nom en diferents cursos. Per fer evectives les decisions sobre el pas de curs de l’alumnat, excepcionalment, de manera raonada i un cop escoltat el professorat corresponent, l’equip docent pot acordar la superació d’alguna matèria. Per prendre aquesta decisió cal el vot favorable d’un mínim de dos terços dels membres de l’equip docent presents a la sessió. La qualificació d’aquestes matèries serà de suficient i s’indicarà a l’acta d’avaluació amb un asterisc. L’alumne/a que en finalitzar el curs escolar no compleixi els requisits per passar de curs ha de romandre un any més en el mateix curs. Es pot repetir el mateix curs un sol cop, i dos cops com a màxim dins l’etapa. Excepcionalment es pot repetir dos cops el quert curs si no se n’ha repetit cap en cursos anterior de l’etapa.


Curs 2013-2014



Pàgina: 15/ 63

Punts a tenir en compte: progrés de l'alumne/a durant el curs, treball de síntesi, assistència a classe. -Alumnes que promocionen sense assolir suficientment els objectius del curs: cal preveure mesures d'atenció o recuperació per al curs següent:

Grup adaptat Aula flexible Atencions ens grups reduïts a cada àrea Adaptació de programacions si afecta a força alumnes d'una àrea concreta Aula oberta

- Els alumnes d’aula oberta, grup adaptat i aula flexible no podran

obtenir una qualificació superior a sis en aquelles matèries en què hi hagi una adaptació.

- Proves extraordinàries de recuperació: Es realitzaran durant els primers dies de setembre, tal com diu la normativa d’inici de curs.

Consultar l’apartat 3 Criteris generals d’avaluació i promoció de l’àrea en finalitzar l’Etapa de les programacions d’àrea d’ESO per veure les especificitats de cada àrea. Pel que fa a tots els aspectes referents a l’avaluació, ens remetem al decret d’avaluació de l’ESO vigent. La reclamació de notes serà durant les 24h següents al lliurament de les notes, i la resolució després de 48h com a mínim.

L’AVALUACIÓ AL BATXILLERAT La Junta d'Avaluació trimestral de cada grup-classe estarà constituïda almenys pel tutor del grup-classe i per un professor/a de cada matèria que hagi cursat l'alumne/a. Cal que hi assisteixin també els tutors individuals de l'alumnat afectat.

La Junta d'Avaluació de final de primer i de segon de Batxillerat estarà constituïda per un professor/a de cadascuna de les matèries (comunes, de modalitat i optatives) que hagi cursat l'alumne/a. En el cas de matèries impartides per més d'un professor/a, el/la professor/a que hi assisteixi, prèviament en reunió d'àrea, haurà recollit tots els acords de qualificació i orientació de cada un/a dels alumnes avaluats/des.

L’alumnat de Batxillerat té dret a una recuperació trimestral.

Cal remarcar que l'avaluació de Batxillerat és globalitzadora al llarg de l'etapa i, per tant, la nota final de matèria no ha de ser necessàriament la mitjana de les notes parcials, sinó que aspectes com el progrés des de l'inici, l'actitud i l'esforç, la valoració


Curs 2013-2014



Pàgina: 16/ 63

col·lectiva del professorat... són tinguts en compte en l'avaluació de l'alumne/a. El setembre del mateix any hi haurà les proves extraordinàries per als alumnes de 1r i al juny pels alumnes de 2n

L'alumnat que cursi segon curs amb matèries de primer curs suspeses té dues oportunitats per recuperar-les que serà abans d’acabar el curs. Amb aquest objectiu, s'assignarà un/a professor/a per matèria que, d'acord amb l'equip d'àrea, proposarà les activitats de recuperació. Aquestes hauran d'estar fetes i avaluades en la data que el calendari escolar de l'Institut Quercus marqui per a fer la sessió extraordinària d'avaluació de matèries suspeses de primer.

Consultar l’apartat 3 Criteris generals d’avaluació i promoció de la matèria de les programacions de matèria de Batxillerat. Consultar l’apartat 4 Criteris i instruments d’avaluació i recuperació del crèdit de les programacions de crèdit dels Cicles Formatius.


Curs 2013-2014



Pàgina: 17/ 63

L’AVALUACIÓ ALS CICLES FORMATIUS

� AVALUACIÓ DEL CICLE FORMATIU DE GRAU MITJÀ: INSTAL· LACIONS

DE PRODUCCIÓ DE CALOR

L'avaluació de l'aprenentatge de l'alumnat del cicle formatiu serà continuada, integrada en el procés d’aprenentatge, tindrà en compte una organització modular i es farà per unitats formatives

A l’inici del curs el professorat informarà a l’alumnat dels continguts del currículum formatiu, de l’estructura dels mòduls professionals, dels objectius generals del cicle, així com dels criteris generals d’avaluació, promoció del curs i superació del cicle.

L’aplicació del procés d’avaluació continuada requereix, per part de l’alumnat, l’assistència regular a les classes i el seguiment de les activitats dels diferents mòduls professionals.

Criteris generals d’avaluació i qualificació dels mòduls professionals.

La superació del mòdul professional (MP) s’obté amb la superació de les unitats formatives (UF) que el componen.

L’avaluació de les unitats formatives es farà tenin t en compte els resultats d’aprenentatge (RA) i els criteris d’avaluació (CA) de les unitats formatives.

La qualificació de les UF i dels MP és numèrica, en tre 1 i 10, sense decimals.

La qualificació final de cada MP s’obté com a mitja na ponderada de les qualificacions de cada UF, en funció del pes (ponderació) que es d óna a cadascuna d’elles.

Les UF i els MP es superen amb una qualificació de 5 punts o superior.

L’equip docent ha establert que la nota màxima de qualsevol prova de recuperació quedarà limitada de la forma següent:

- Les notes compreses entre 5 i 6,9 equivalen a un 5 de nota de recuperació.

- Les notes compreses entre 7 i 10 equivalen a un 6 de nota de recuperació.

Les UF i els MP superats mantenen la qualificació. No es pot aplicar cap mesura per modificar una qualificació positiva atorgada; és a dir, no es poden repetir UF ja superades per millorar-ne les qualificacions, ni es poden establir fórmules (presentació a segones convocatòries de recuperació ni d’altres) per incrementar-ne la qualificació positiva.


Curs 2013-2014



Pàgina: 18/ 63

Avaluacions parcials, avaluació final i recuperacio ns.

Durant el curs acadèmic es realitzaran dues sessions ordinàries, a més de l’avaluació final i una avaluació extraordinària.

Per tal de superar aquelles unitats formatives pendents després de la sessió ordinària d'avaluació, l'alumnat disposarà d’una recuperació per a cadascuna de les unitats formatives pendents. La no superació de la recuperació implicarà la presentació voluntària a la convocatòria extraordinària de recuperació de final de curs.

La sessió d’avaluació final de tot l’alumnat es desenvoluparà en acabar les activitats lectives de les darreres unitats formatives. Es farà una sessió extraordinària per l’alumnat que hagi de superar les unitats formatives pendents.

En el moment que un alumne/a tingui la totalitat dels mòduls professionals del cicle formatiu superats, té dret a sol·licitar l’expedició del títol corresponent.

Les unitats formatives superades mantenen la qualificació. No es pot aplicar cap mesura que possibiliti la modificació d’una qualificació positiva atorgada; és a dir, ni es poden repetir unitats formatives ja superades per millorar-ne les qualificacions, ni presentar-se a les convocatòries extraordinàries ni d’altres per incrementar-ne la qualificació positiva.

Criteris d'avaluació i qualificació del MP de sínte si i recuperació.

A la darrera sessió ordinària d'avaluació del cicle, l'equip docent, de manera col·legiada, avaluarà i qualificarà el MP de síntesi de cada alumne/a.

L'avaluació del MP de síntesi és global, contínua i integradora, i reflecteix el nivell d'autonomia en el treball personal i la capacitat de col·laboració i de cooperació del treball en equip.

Durant tot el procés de desenvolupament del MP de síntesi es recullen el màxim d'informacions, des de registres del dia a dia, fins a les valoracions més concretes de cadascuna de les activitats, tant durant l'execució com una vegada fet el lliurament formal de l'activitat, i sense oblidar l'exposició oral del projecte.

El MP de síntesi s’avaluarà positivament quan l'equip docent que l'hagi impartit apreciï que l'alumne/a ha assolit en un grau suficient els objectius terminals propis d’aquest MP i els objectius generals del cicle formatiu que s’hi recullen. En cas contrari, l’avaluació serà negativa.

La nota del MP de síntesi es qualificarà de l'1 al 10, sense decimals.

L’equip docent ha acordat què en cas que l’alumne/a suspengui el MP de síntesi, un cop realitzada l’exposició oral, haurà de tornar a presentar el dossier d’activitats en una data a concretar del mes de juny amb les modificacions establertes. La nota màxima de recuperació del MP de síntesi serà de 5 punts.


Curs 2013-2014



Pàgina: 19/ 63

Criteris d'avaluació i qualificació de la formació pràctica en centres de treball (FCT).

En l’avaluació del MP de formació en centres de treball (FCT) es tindrà en compte la valoració feta per l’empresa, i prenent com a referència els objectius terminals, les activitats formatives de referència i els criteris generals d’avaluació en el decret pel qual s’estableix el currículum corresponent al cicle.

L'avaluació del MP d'FCT serà continuada, durant l'estada de l'alumnat a l'empresa. El tutor d'FCT del cicle i la persona responsable d’aquesta formació a l’empresa tindran en compte la valoració que l’alumnat en fa, a l’hora de determinar la seva idoneïtat i corregir-ne, si cal, les possibles deficiències, la qual cosa quedarà recollida en el quadern de pràctiques.

En acabar el període de formació pràctica de cada alumne/a, la junta d’avaluació a proposta del tutor/a de FCT, determinarà l’avaluació final del MP de FCT, tenint present:

- L’informe de la persona responsable d’aquesta formació a l’empresa

- La informació recollida en el quadern de pràctiques.

La formació pràctica en centres de treball s’expressarà en els termes “Apte” o “No apte”. Si és “Apte” anirà acompanyada d’una valoració orientadora del nivell d’assoliment de les competències professionals recollides en el quadern de seguiment, en els termes de “Suficient”, “Bé, i “Molt Bé”.

Reclamacions motivades per les qualificacions.

Les reclamacions respecte a les qualificacions obtingudes i comunicades a l’alumne/a al final de cada mòdul professional, si no les resol directament la junta d’avaluació caldrà adreçar-les per escrit a la Direcció del centre en el termini de dos dies lectius. La Direcció del centre traslladarà la reclamació al departament corresponent per tal que, en reunió convocada a aquest efecte, estudiï si la qualificació s’ha donat d’acord amb els criteris d’avaluació establerts pel departament. A la vista de la proposta del departament i de l’acta de la junta d’avaluació, la Direcció del centre resoldrà la reclamació. L’existència de la reclamació i la resolució adoptada es faran constar a l’acta d’avaluació corresponent i es notificaran per escrit a la persona interessada. En la notificació s’indicaran els terminis i els procediments per recórrer la resolució adoptada.

Si l’alumnat no està d’acord amb la resolució, podrà reiterar la reclamació, en el termini de cinc dies, mitjançant un escrit adreçat a la Direcció dels Serveis Territorials de la Catalunya Central.


Curs 2013-2014



Pàgina: 20/ 63

Repetició d’Unitats Formatives i convocatòries. L’alumnat pot ser avaluat d’una unitat formativa, com a màxim, en quatre convocatòries ordinàries, excepte el mòdul de formació en centres de treball (FCT), que només ho pot ser en dues.

Amb caràcter excepcional, l’alumnat pot sol·licitar una cinquena convocatòria extraordinària per motius de malaltia, discapacitat o altres que condicionin o impedeixin el desenvolupament dels estudis. La Direcció del centre la resoldrà.

Amb cada matrícula a les unitats formatives l’alumnat disposa del dret a dues convocatòries. L’alumnat que hagi perdut el dret a l’avaluació continuada o que abandoni, perd la convocatòria i es fa constar com a “No presentat” (NP).

La presentació a la segona convocatòria, de recuperació, és voluntària. A l’alumnat que no s’hi presenti no se li comptarà la convocatòria extraordinària a efectes del còmput màxim i constarà com a no presentat (NP)

Criteris de promoció de curs.

L’alumnat que, un cop realitzada la convocatòria extraordinària, hagi superat un nombre d’unitats formatives amb càrrega horària superior al 60% del conjunt planificat en el primer curs, es matricularà en el segon curs del cicle i haurà de cursar les unitats formatives pendents del primer curs.

En cas contrari, es matricularà en les unitats formatives del primer curs del cicle i opcionalment en les unitats formatives del segon curs que no presentin incompatibilitat horària o curricular significativa, segons el projecte curricular del centre, i la disponibilitat de places.

Tanmateix, el centre pot determinar en quines circumstàncies excepcionals, relacionades amb incompatibilitats curriculars o horàries, un/a alumne/a ha de matricular-se només en les unitats formatives de primer curs, malgrat haver superat el 60% de la durada horària del conjunt d’unitats formatives de primer curs.

L’alumnat de segon curs que tingui alguna/es unitats formatives pendents un cop passada la convocatòria extraordinària, haurà de repetir només aquelles unitats formatives no superades.

Càlcul de la qualificació final del cicle formatiu.

Per superar el cicle formatiu, cal que tots els mòduls professionals tinguin qualificació positiva i cal, a més, haver obtingut la valoració d’APTE en la formació en centres de treball.

La qualificació final del cicle s’expressarà amb dues xifres decimals. Aquesta qualificació serà la mitjana, ponderada - per les hores respectives -, de les qualificacions de les unitats formatives. En conseqüència, en el càlcul de la qualificació final del cicle no es tindran en compte les qualificacions “apte” o “exempt”.


Curs 2013-2014



Pàgina: 21/ 63

A efectes de l’obtenció de la qualificació mitjana del cicle, els MP o les UF convalidades es qualifiquen amb un 5, i en el cas que els MP o UF superades en altres cicles que tinguin la mateixa denominació i currículum, i que siguin comuns a diversos cicles, es trasllada la qualificació obtinguda en el primer cicle en el qual s’ha cursat.

Els mòduls professionals “Formació i Orientació Laboral” ( MP9 FOL) i “Empresa i Iniciativa Emprenedora” (MP10 EIE) es convaliden i es qualifiquen amb un 5.

� AVALUACIÓ DEL CICLE FORMATIU GRAU SUPERIOR PREVENCI Ó DE

RISCOS LABORALS.

L'avaluació de l'aprenentatge de l'alumnat del Cicle formatiu serà continuada, integrada en el procés d’aprenentatge, tindrà en compte una organització modular i es farà per crèdits.

A l’inici del curs, el professorat informarà l’alumnat dels continguts del currículum formatiu, l’estructura dels crèdits, els objectius generals del cicle i els objectius terminals de cada crèdit, així com dels criteris generals d’avaluació, promoció de curs i superació del cicle.

L’aplicació del procés d’avaluació continuada requereix, per part de l’alumnat, l’assistència regular a les classes i el seguiment de les activitats dels diferents crèdits.

En el cas de l’alumnat que abandoni algun dels crèdits i no formalitzi l’anul·lació total o parcial de la matrícula o aquesta no li sigui concedida, es farà constar no presentat (NP) i consumirà convocatòria.

Avaluacions trimestrals, avaluació final i recupera cions.

Durant el curs acadèmic es realitzaran tres sessions d’avaluació ordinàries, a més de l’avaluació final i una avaluació extraordinària.

Per tal de superar aquells crèdits pendents després de la sessió ordinària d'avaluació, l'alumnat disposarà de tres recuperacions que es realitzaran durant el trimestre posterior o al final de la tercera avaluació, segons consideri adient el professor. La no superació de la recuperació implicarà la presentació voluntària a la Convocatòria Extraordinària de recuperació.

Per als alumnes que, després de la sessió d’avaluació final ordinària, hagin de superar determinats crèdits, es realitzarà una Convocatòria Extraordinària de recuperació.

La qualificació màxima en qualsevol prova de recuperació, també a la Convocatòria Extraordinària, és de 5 punts (quan s’ha obtingut una qualificació entre 5 i 6,9 punts), de 6 punts (quan s’ha obtingut una qualificació entre 7 i 8,9 punts) o 7 punts (quan s’ha obtingut una qualificació entre 9 i 10 punts)

Les proves i/o activitats de recuperació serviran, exclusivament, per superar el/s crèdit/s pendent/s, en cap cas seran proves per millorar una qualificació positiva d'un crèdit.


Curs 2013-2014



Pàgina: 22/ 63

Els crèdits superats mantenen la qualificació. No es pot aplicar cap mesura que possibiliti la modificació d’una qualificació positiva atorgada, és a dir, ni es poden repetir crèdits ja superats per millorar-ne les qualificacions, ni es poden establir fórmules (presentació a les convocatòries extraordinàries ni d’altres) per incrementar-ne la qualificació positiva.

Si l’alumne/a abandona algun crèdit es farà constar com a “no presentat” (NP) als registres de qualificacions i consumirà convocatòria.

Criteris d'avaluació i qualificació dels crèdits.

L'avaluació dels crèdits lectius es qualificarà de l'1 al 10, sense decimals. Es consideraran positives les qualificacions iguals o superiors a 5, i negatives les restants.

El centre ha establert els següents criteris d'avaluació, en forma de percentatges:

CONCEPTES

PROCEDIMENTS

80 % de la qualificació

ACTITUD 20 % de la qualificació

El professor/a de cada crèdit explicarà, a l’inici de curs, com es distribueixen els percentatges de conceptes i procediments.

Per tal d’obtenir la qualificació trimestral del crèdit, s’aplicaran els criteris d’avaluació quan l’alumne/a obtingui, com a mínim, de la part de conceptes i procediments una qualificació de 5 punts. En cas contrari es considerarà el crèdit no superat.

L’actitud es qualifica de 0 a 2 punts (20 % de la qualificació). La faltes d’assistència i els retards que no siguin degudament justificats, afectaran negativament a la qualificació de l’actitud.

En el crèdit 6- Emergències , organitzat en 2 blocs temàtics separats i impartits per professorat diferent, caldrà superar-los tots dos amb una qualificació mínima de 5 punts. En cas contrari, es considerarà el crèdit no superat i amb una qualificació màxima de 4 punts.

Activitats d’avaluació. Jornades d'exàmens.

En cada trimestre es realitzaran un mínim de 2 proves parcials de trimestre en els crèdits d’una durada igual o superior a 4 hores lectives setmanals. La superació d’aquestes proves permetrà eliminar la corresponent matèria de la prova a realitzar en les jornades d’exàmens


Curs 2013-2014



Pàgina: 23/ 63

trimestrals. L’alumnat que suspèn proves de parcial de trimestre, ha de presentar-se a la seva recuperació durant el trimestre següent, quedant-li el trimestre corresponent en suspès.

A la darrera setmana de cada trimestre es destinaran uns determinats dies a jornades d'exàmens, les quals s’intentaran realitzar de forma partida, amb un cap de setmana entremig.

Quan l’alumnat, per qualsevol motiu (justificat o no), no es presenta a una prova parcial se l’avaluarà d’aquesta matèria a la recuperació.

Criteris d'avaluació i qualificació del crèdit de Síntesi.

En la darrera sessió ordinària d'avaluació del cicle, l'equip docent avaluarà i qualificarà, col·legiadament, el crèdit de Síntesi de cada alumne/a.

L'avaluació del crèdit és global, contínua i integradora, i reflecteix el nivell d'autonomia en el treball personal i la capacitat de col·laboració i de cooperació del treball en equip.

Durant tot el procés de desenvolupament del crèdit de Síntesi es recullen el màxim d'informacions, des de registres del dia a dia, fins a les valoracions més concretes de cadascuna de les activitats, tant durant l'execució com una vegada fet el lliurament formal de l'activitat, i sense oblidar l'exposició oral del treball realitzat.

El Crèdit de Síntesi obtindrà una avaluació positiva sempre que l'equip de professorat que l'hagi impartit apreciï que l'alumne ha assolit, en un grau acceptable, els objectius terminals propis del crèdit de Síntesi, i els objectius generals del cicle formatiu recollits en el crèdit de Síntesi. En cas contrari, l’avaluació serà negativa.

La nota del crèdit de Síntesi es qualificarà de l'1 al 10, sense decimals.

Criteris d'avaluació i qualificació de la Formació Practica en Centres de Treball.

L'avaluació del crèdit d'FCT es realitzarà a partir dels objectius terminals, de les activitats formatives de referència i dels criteris generals d'avaluació establerts en el currículum del cicle.

L'avaluació del crèdit d'FCT serà continua, durant l'estada de l'alumnat a l'empresa. El tutor/a d'FCT del cicle i la persona responsable d’aquesta formació a l’empresa tindran en compte la valoració que l’alumnat en fa, a l’hora de determinar la seva idoneïtat i corregir-ne, si cal, les possibles deficiències, la qual cosa quedarà recollida en el quadern de pràctiques.

En acabar el període de formació pràctica de cada alumne/a, la junta d’avaluació, a proposta del tutor/a de FCT, determinarà l’avaluació final del crèdit de formació en centres de treball, tenint present:


Curs 2013-2014



Pàgina: 24/ 63

- l’informe, incorporat al quadern de pràctiques, de la persona responsable de la formació a l’empresa.

- la informació recollida en el quadern de pràctiques.

La Formació pràctica en Centres de Treball es qualificarà amb una única nota formulada en termes d'APTE o NO APTE. Si és apte, anirà acompanyada d’una valoració orientadora del nivell d’assoliment de les competències professionals recollides en el Quadern de pràctiques, en els termes de “Suficient”, “Be” i “Molt Bé”. Aquesta valoració s’incorporarà al llibre de qualificacions de l’alumne/a.

El nostre centre té autoritzat un procés rotatori de matriculació en el CFGS PRP. S'informa als alumnes d'aquesta peculiaritat, especialment del fet que els crèdits no superats que no s'imparteixin durant el curs següent els haurà de cursar en un altre centre o esperar que es tornin a impartir.


Les reclamacions respecte les qualificacions obtingudes i comunicades a l’alumne/a al final de cada crèdit, si no les resol directament la junta d’avaluació, caldrà adreçar-les per escrit a la Direcció del centre en el termini de dos dies lectius.

La Direcció traslladarà la reclamació al departament corresponent, el qual elaborarà una proposta; en base a aquesta proposta del departament i de l’acta de la junta d’avaluació, la Direcció resoldrà la reclamació i ho notificarà a l’interessat/da per escrit. En la notificació s’indicarà tant els terminis com el procediment per recórrer davant del Director/a dels Serveis Territorials a la Catalunya Central.

Repetició de crèdits i nombre de convocatòries.

L'alumnat podrà cursar un crèdit tres vegades com a màxim, en el mateix centre docent i en un mateix cicle formatiu, a excepció del crèdit de FCT, que es pot avaluar un màxim de dues vegades. Podrà presentar-se a les convocatòries d'avaluació i qualificació d'un mateix crèdit un màxim de 4 vegades, computant tant les ordinàries com les extraordinàries.

La presentació a les convocatòries extraordinàries és voluntària. L'alumnat que no s’hi presenti no li comptarà la convocatòria i constarà com a “No presentat”.

Un cop exhaurides les quatre convocatòries, i per motius o circumstàncies de caràcter excepcional, l’alumnat podrà sol·licitar una cinquena convocatòria, de caràcter extraordinari, a la Direcció del centre, qui la resoldrà mantenint el criteri de cursar un crèdit un màxim de tres vegades.


Curs 2013-2014



Pàgina: 25/ 63


L’alumnat que, un cop realitzada la convocatòria extraordinària, hagi superat un nombre de crèdits amb càrrega horària superior al 60% del conjunt dels crèdits del primer any, es matricularà en el segon curs del cicle i haurà de cursar els crèdits pendents del primer any.

En cas contrari, es matricularà en el primer curs del cicle i podrà cursar els crèdits del segon any que no presentin incompatibilitat horària significativa o curricular, segons el projecte curricular del centre, i hi hagi disponibilitat de plaça.

L’alumnat de segon curs que tingui algun/s crèdit/s pendents, un cop passada la convocatòria extraordinària de recuperació, haurà de repetir només el/s crèdit/s no superats.


Per superar el cicle formatiu cal que tots els crèdits i tots els mòduls tinguin qualificació positiva, i cal haver obtingut la qualificació d'APTE en el mòdul de Formació en Centres de Treball.

La qualificació final del cicle de grau superior s’expressarà amb 2 xifres decimals. La qualificació serà la mitjana ponderada per les hores respectives de les qualificacions numèriques dels mòduls i dels crèdits que no s’integren en cap mòdul que componen el cicle. En conseqüència, en el càlcul de la qualificació final del cicle no es tindran en compte les qualificacions “Apte”, “Exempt” o “Convalidat”.

Presentació de l’alumnat a les Proves d’accés a la Universitat (PAU)

Només pot presentar-se a les PAU l’alumnat que ha superat tots els crèdits (excepte l’FCT i crèdit de síntesi) en les convocatòries d’avaluació ordinàries.


Curs 2013-2014



Pàgina: 26/ 63

� AVALUACIÓ DEL CICLE FORMATIU GRAU SUPERIOR ACTIVITA TS FISICO-ESPORTIVES.

L'avaluació de l'aprenentatge de l'alumnat del Cicle formatiu serà continuada, integrada en el procés d’aprenentatge, tindrà en compte una organització modular i es farà per crèdits. A l’inici del curs, el professorat informarà a l’alumnat dels continguts del currículum formatiu, l’estructura dels crèdits, els objectius generals del cicle i els objectius terminals de cada crèdit, així com dels criteris generals d’avaluació, promoció de curs i superació del cicle. L’aplicació del procés d’avaluació continuada requereix, per part de l’alumnat, l’assistència regular a les classes i el seguiment de les activitats dels diferents crèdits. Avaluacions trimestrals, avaluació final i recupera cions. En el curs acadèmic es realitzaran 3 sessions d’avaluació ordinàries, a més de l’avaluació final . Per tal de superar aquells crèdits pendents després de la sessió ordinària d'avaluació, l'alumnat disposarà de tres recuperacions (una per trimestre) que es realitzaran durant el trimestre posterior. La no superació de la recuperació implicarà la presentació voluntària a la Convocatòria Extraordinària de recuperació. La qualificació que s'obtingui en la recuperació de la part suspesa serà com a màxim de 5 punts. A aquesta qualificació se li aplicarà la resta de qualificacions obtingudes per l’alumne/a. Les proves i/o activitats de recuperació serviran, exclusivament, per superar el/s crèdit/s pendent/s, en cap cas seran proves per millorar una qualificació positiva d'un crèdit. Pels alumnes que, després de la sessió d’avaluació final ordinària, hagin de superar determinats crèdits, es realitzarà una Convocatòria Extraordinària de recuperació. Els crèdits superats mantenen la qualificació. No es pot aplicar cap mesura que possibiliti la modificació d’una qualificació positiva atorgada, és a dir, ni es poden repetir crèdits ja superats per millorar-ne les qualificacions, ni es poden establir fórmules (presentació a les convocatòries extraordinàries ni d’altres) per incrementar-ne la qualificació positiva. Si l’alumne/a abandona algun dels crèdits i/o matèria, es fa constar com a “No Presentat” ( NP) als registres de qualificacions. Com a conseqüència consumeix una convocatòria. Criteris d'avaluació i qualificació dels crèdits. L'avaluació dels crèdits es realitzarà a partir del grau d’assoliment dels objectius terminals previstos en cadascun dels crèdits. L'avaluació dels crèdits lectius es qualificarà de l'1 al 10, sense decimals. Es consideraran positives les qualificacions iguals o superiors a 5, i negatives les restants. En el cas de l’alumnat que abandoni algun dels crèdits, es farà constar NO PRESENTAT i es consumirà convocatòria.


Curs 2013-2014



Pàgina: 27/ 63

El centre ha establert els següents criteris d'avaluació, en forma de percentatges:

CCOONNCCEEPPTTEESS II PPRROOCCEEDDIIMMEENNTTSS 90 % de la qualificació

AACCTTIITTUUDD 10 % de la qualificació

El professor/a de cada crèdit explicarà, a l’inici de curs, com es distribueixen els percentatges de conceptes i procediments. En totes les activitats d’avaluació (tant de conceptes com de procediments) dels crèdits, l’alumnat haurà d’obtenir una qualificació igual o superior a 5 punts. En cas contrari es considerarà el crèdit no superat. L’actitud es qualifica de 0 a 1 punts (10 % de la qualificació). L’actitud farà referència a la participació i l’actitud general a classe Dins els criteris d’avaluació es tindrà en compte l’avaluació de les capacitats claus de l’alumnat, (capacitat de resolució de problemes, organització en el treball, responsabilitat, treball en equip, autonomia, relació interpersonal i iniciativa.) enteses com aquelles capacitats que són majorment de tipus individual, més associades a conductes observables en l'individu i són, en conseqüència, transversals en el sentit que afecten molts llocs de treball i transferibles a noves situacions. En els crèdits organitzats en matèries separades (crèdits 1,2,3,4), caldrà superar totes i cadascuna d'elles amb una qualificació mínima de 5 punts. En cas contrari, es considerarà el crèdit no superat i amb una qualificació màxima de 4 punts. Exemple orientatiu de cadascun dels criteris d'avaluació :

CCOONNCCEEPPTTEESS PPRROOCCEEDDIIMMEENNTTSS AACCTTIITTUUDDSS

Comprensió de la matèria docent. Definicions. Anàlisi. Part teòrica dels exàmens.

Resolució d'exercicis o problemes. Presentació d'apunts. Realització de pràctiques. Resolució de dubtes. Part pràctica dels exàmens.

Puntualitat. Atenció a les explicacions. Rigor en la metodologia de treball. Predisposició positiva al treball. Respecte al material.

Setmana d'exàmens. La darrera setmana ( 5 dies) de cada trimestre es destinarà a la realització dels exàmens i no es faran classes. S’intentarà que hi hagi un cap de setmana entremig. Criteris d'avaluació i qualificació del crèdit de S íntesi. En la darrera sessió ordinària d'avaluació del cicle, l'equip docent avaluarà i qualificarà, col·legiadament, el crèdit de Síntesi de cada alumne/a.


Curs 2013-2014



Pàgina: 28/ 63

L'avaluació del crèdit és global, contínua i integradora, i reflecteix el nivell d'autonomia en el treball personal i la capacitat de col·laboració i de cooperació del treball en equip. El crèdit de Síntesi obtindrà una avaluació positiva sempre que l'equip de professorat que l'hagi impartit apreciï que l'alumne ha assolit, en un grau acceptable, els objectius terminals propis del crèdit de Síntesi, i els objectius generals del cicle formatiu recollits en el crèdit de Síntesi. En cas contrari, l’avaluació serà negativa i caldrà ser recuperada . La nota del crèdit de Síntesi es qualificarà de l'1 al 10, sense decimals.

Criteris d'avaluació i qualificació de la FCT. L'avaluació del crèdit d'FCT es realitzarà a partir dels objectius terminals, de les activitats formatives de referència i dels criteris generals d'avaluació establerts en el currículum del cicle formatiu. L'avaluació del crèdit d'FCT serà continua, durant l'estada de l'alumnat a l'empresa. El tutor/a d'FCT del cicle i la persona responsable d’aquesta formació a l’empresa tindran en compte la valoració que l’alumnat en fa, a l’hora de determinar la seva idoneïtat i corregir-ne, si cal, les possibles deficiències, la qual cosa quedarà recollida en el quadern de pràctiques. En acabar el període de formació pràctica de cada alumne/a, la junta d’avaluació, a proposta del tutor de FCT, determinarà l’avaluació final del crèdit de formació en centres de treball, tenint present:

- l’informe, incorporat al quadern de pràctiques de la persona responsable de la formació a l’empresa.

La Formació pràctica en Centres de Treball s’expressarà amb una única nota formulada en termes d'APTE o NO APTE. Si és apte, anirà acompanyada d’una valoració orientadora del nivell d’assoliment de les competències professionals recollides en el Quadern de pràctiques, en els termes de “Suficient”, “Be” i “Molt Bé”. En el cas d’haver obtingut l’exempció total del crèdit de FCT, aquest es qualificarà amb l’expressió “exempt”. En el cas d’haver obtingut l’exempció parcial del crèdit d’FCT, aquest es qualificarà com a “apte” o “no apte” segons correspongui. Reclamacions motivades per les qualificacions. Les reclamacions respecte les qualificacions obtingudes i comunicades a l’alumne/a al final de cada crèdit, si no les resol directament la junta d’avaluació, caldrà adreçar-les per escrit al director/a del centre en el termini de dos dies lectius. La direcció traslladarà la reclamació al departament corresponent, el qual elaborarà una proposta; en base a aquesta proposta del departament i de l’acta de la junta d’avaluació, la direcció resoldrà la reclamació i ho notificarà a l’interessat/da per escrit. En la notificació s’indicarà tant els terminis com el procediment per recórrer.


Curs 2013-2014



Pàgina: 29/ 63

Repetició de crèdits i nombre de convocatòries. L'alumnat podrà cursar un crèdit tres vegades com a màxim, en el mateix centre docent i en un mateix cicle formatiu, a excepció del crèdit FCT, que es pot avaluar màxim 2 vegades. Podrà presentar-se a les convocatòries d'avaluació i qualificació d'un mateix crèdit, un màxim de 4 vegades, computant tant les ordinàries com les extraordinàries.

Un cop exhaurides les quatre convocatòries, i per motius o circumstàncies de caràcter excepcional, l’alumnat podrà sol·licitar una cinquena convocatòria, de caràcter extraordinari, a la direcció del centre, qui la resoldrà mantenint el criteri de cursar un crèdit un màxim de tres vegades. La presentació a les convocatòries extraordinàries és voluntària. L'alumnat que no s’hi presenti no li comptarà la convocatòria a efectes del còmput màxim i constarà com a NO PRESENTAT. En el moment que un alumne tingui la totalitat dels crèdits del CF superats, té dret a sol·licitar l’expedició del títol corresponent a secretaria. Criteris de promoció de curs . L’alumnat que, un cop realitzada la convocatòria extraordinària, hagi superat un nombre de crèdits amb càrrega horària superior al 60% del conjunt dels crèdits del primer any, es matricularà a tos els crèdits de segon curs sempre i quan no hi hagi incompatibilitat d’horari ni curricular amb els crèdits i/o matèries no superades. En cas contrari, es matricularà en el primer curs del cicle i podrà cursar els crèdits del segon any que no presentin incompatibilitat horària significativa o curricular, segons el projecte curricular del centre, i la disponibilitat de places. L’alumne/a de segon curs que tingui algun/s crèdit/s pendents, un cop passada la convocatòria extraordinària de recuperació, haurà de repetir només el/s crèdits i/o matèries no superats/des. Càlcul de la qualificació final del cicle formatiu. Per superar el cicle formatiu cal que tots els crèdits i tots els mòduls tinguin qualificació positiva, i cal haver obtingut la qualificació d'APTE en el mòdul de Formació en Centres de Treball. La qualificació final del cicle de grau superior serà la mitjana aritmètica, ponderada per les hores respectives, de les qualificacions dels mòduls i dels crèdits que no es deriven d'un mòdul que componen el cicle, amb dues xifres decimals. En el càlcul de la qualificació final del cicle no es tindran en compte les qualificacions “apte”, “exempt” o “convalidat”. Presentació de l’alumnat a les Proves d’accés a la Universitat (PAU). Només pot presentar-se a les PAU l’alumnat que ha superat tots els crèdits (excepte FCT i crèdit de síntesi) en les convocatòries d’avaluació ordinàries.


Curs 2013-2014



Pàgina: 30/ 63

� L’AVALUACIÓ AL CFGS EFICIÈNCIA ENERGÈTICA I ENERGIA SOLAR

TÈRMICA L'avaluació de l'aprenentatge de l'alumnat del cicle formatiu serà continuada, integrada en el procés d’aprenentatge, tindrà en compte una organització modular i es farà per unitats formatives

A l’inici del curs el professorat informarà a l’alumnat dels continguts del currículum formatiu, de l’estructura dels mòduls professionals, dels objectius generals del cicle, així com dels criteris generals d’avaluació, promoció del curs i superació del cicle.

L’aplicació del procés d’avaluació continuada requereix, per part de l’alumnat, l’assistència regular a les classes i el seguiment de les activitats dels diferents mòduls professionals.

Criteris generals d’avaluació i qualificació dels mòduls professionals.

La superació del mòdul professional (MP) s’obté amb la superació de les unitats formatives (UF) que el componen.

L’avaluació de les unitats formatives es farà tenin t en compte els resultats d’aprenentatge (RA) i els criteris d’avaluació (CA) de les unitats formatives.

La qualificació de les UF i dels MP és numèrica, en tre 1 i 10, sense decimals.

La qualificació final de cada MP s’obté com a mitja na ponderada de les qualificacions de cada UF, en funció del pes (ponderació) que es d óna a cadascuna d’elles.

Les UF i els MP es superen amb una qualificació de 5 punts o superior.

Les UF i els MP superats mantenen la qualificació. No es pot aplicar cap mesura per modificar una qualificació positiva atorgada; és a dir, no es poden repetir UF ja superades per millorar-ne les qualificacions, ni es poden establir fórmules (presentació a segones convocatòries de recuperació ni d’altres) per incrementar-ne la qualificació positiva.

Avaluacions parcials, avaluació final i recuperacio ns.

Durant el curs acadèmic es realitzaran dues sessions ordinàries, a més de l’avaluació final i una avaluació extraordinària.

Per tal de superar aquelles unitats formatives pendents després de la sessió ordinària d'avaluació, l'alumnat disposarà d’una recuperació per a cadascuna de les unitats formatives pendents. La no superació de la recuperació implicarà la presentació voluntària a la convocatòria extraordinària de recuperació de final de curs.


Curs 2013-2014



Pàgina: 31/ 63

La sessió d’avaluació final de tot l’alumnat es desenvoluparà en acabar les activitats lectives de les darreres unitats formatives. Es farà una sessió extraordinària per l’alumnat que hagi de superar les unitats formatives pendents.

En el moment que un alumne/a tingui la totalitat dels mòduls professionals del cicle formatiu superats, té dret a sol·licitar l’expedició del títol corresponent.

Les unitats formatives superades mantenen la qualificació. No es pot aplicar cap mesura que possibiliti la modificació d’una qualificació positiva atorgada; és a dir, ni es poden repetir unitats formatives ja superades per millorar-ne les qualificacions, ni presentar-se a les convocatòries extraordinàries ni d’altres per incrementar-ne la qualificació positiva.

Criteris d'avaluació i qualificació de la formació pràctica en centres de treball (FCT).

En l’avaluació del MP de formació en centres de treball (FCT) es tindrà en compte la valoració feta per l’empresa, i prenent com a referència els objectius terminals, les activitats formatives de referència i els criteris generals d’avaluació en el decret pel qual s’estableix el currículum corresponent al cicle.

L'avaluació del MP d'FCT serà continuada, durant l'estada de l'alumnat a l'empresa. El tutor d'FCT del cicle i la persona responsable d’aquesta formació a l’empresa tindran en compte la valoració que l’alumnat en fa, a l’hora de determinar la seva idoneïtat i corregir-ne, si cal, les possibles deficiències, la qual cosa quedarà recollida en el quadern de pràctiques.

En acabar el període de formació pràctica de cada alumne/a, la junta d’avaluació a proposta del tutor/a de FCT, determinarà l’avaluació final del MP de FCT, tenint present:

- L’informe de la persona responsable d’aquesta formació a l’empresa

- La informació recollida en el quadern de pràctiques.

La formació pràctica en centres de treball s’expressarà en els termes “Apte” o “No apte”. Si és “Apte” anirà acompanyada d’una valoració orientadora del nivell d’assoliment de les competències professionals recollides en el quadern de seguiment, en els termes de “Suficient”, “Bé, i “Molt Bé”.


Les reclamacions respecte a les qualificacions obtingudes i comunicades a l’alumne/a al final de cada mòdul professional, si no les resol directament la junta d’avaluació caldrà adreçar-les per escrit a la Direcció del centre en el termini de dos dies lectius. La Direcció del centre traslladarà la reclamació al departament corresponent per tal que, en reunió convocada a aquest efecte, estudiï si la qualificació s’ha donat d’acord amb els criteris d’avaluació establerts pel departament. A la vista de la proposta del departament i de l’acta de la junta d’avaluació, la Direcció del centre resoldrà la reclamació. L’existència de la reclamació i la resolució adoptada es faran constar a l’acta d’avaluació corresponent i es


Curs 2013-2014



Pàgina: 32/ 63

notificaran per escrit a la persona interessada. En la notificació s’indicaran els terminis i els procediments per recórrer la resolució adoptada.

Si l’alumnat no està d’acord amb la resolució, podrà reiterar la reclamació, en el termini de cinc dies, mitjançant un escrit adreçat a la Direcció dels Serveis Territorials de la Catalunya Central.

Repetició d’Unitats Formatives i convocatòries.

L’alumnat pot ser avaluat d’una unitat formativa, com a màxim, en quatre convocatòries ordinàries, excepte el mòdul de formació en centres de treball (FCT), que només ho pot ser en dues.

Amb caràcter excepcional, l’alumnat pot sol·licitar una cinquena convocatòria extraordinària per motius de malaltia, discapacitat o altres que condicionin o impedeixin el desenvolupament dels estudis. La Direcció del centre la resoldrà.

Amb cada matrícula a les unitats formatives l’alumnat disposa del dret a dues convocatòries. L’alumnat que hagi perdut el dret a l’avaluació continuada o que abandoni, perd la convocatòria i es fa constar com a “No presentat” (NP).

La presentació a la segona convocatòria, de recuperació, és voluntària. A l’alumnat que no s’hi presenti no se li comptarà la convocatòria extraordinària a efectes del còmput màxim i constarà com a no presentat (NP)


L’alumnat que, un cop realitzada la convocatòria extraordinària, hagi superat un nombre d’unitats formatives amb càrrega horària superior al 60% del conjunt planificat en el primer curs, es matricularà en el segon curs del cicle i haurà de cursar les unitats formatives pendents del primer curs.

En cas contrari, es matricularà en les unitats formatives del primer curs del cicle i opcionalment en les unitats formatives del segon curs que no presentin incompatibilitat horària o curricular significativa, segons el projecte curricular del centre, i la disponibilitat de places.

Tanmateix, el centre pot determinar en quines circumstàncies excepcionals, relacionades amb incompatibilitats curriculars o horàries, un/a alumne/a ha de matricular-se només en les unitats formatives de primer curs, malgrat haver superat el 60% de la durada horària del conjunt d’unitats formatives de primer curs.

L’alumnat de segon curs que tingui alguna/es unitats formatives pendents un cop passada la convocatòria extraordinària, haurà de repetir només aquelles unitats formatives no superades.


Curs 2013-2014



Pàgina: 33/ 63


Per superar el cicle formatiu, cal que tots els mòduls professionals tinguin qualificació positiva i cal, a més, haver obtingut la valoració d’APTE en la formació en centres de treball.

La qualificació final del cicle s’expressarà amb dues xifres decimals. Aquesta qualificació serà la mitjana, ponderada - per les hores respectives -, de les qualificacions de les unitats formatives. En conseqüència, en el càlcul de la qualificació final del cicle no es tindran en compte les qualificacions “apte” o “exempt”.

A efectes de l’obtenció de la qualificació mitjana del cicle, els MP o les UF convalidades es qualifiquen amb un 5, i en el cas que els MP o UF superades en altres cicles que tinguin la mateixa denominació i currículum, i que siguin comuns a diversos cicles, es trasllada la qualificació obtinguda en el primer cicle en el qual s’ha cursat.

Presentació de l’alumnat a les Proves d’accés a la Universitat (PAU). Només pot presentar-se a les PAU l’alumnat que ha superat tots els crèdits (excepte FCT i crèdit de síntesi) en les convocatòries d’avaluació ordinàries.

� L’AVALUACIÓ ALS ENSENYAMENTS DE REGIM ESPECIAL D’ES PORTS

L'avaluació de l'aprenentatge de l'alumnat del Cicle formatiu serà continuada, integrada en el procés d’aprenentatge, tindrà en compte una organització modular i es farà per crèdits. A l’inici del curs, el professorat informarà l’alumnat dels continguts del currículum formatiu, l’estructura dels crèdits, els objectius generals del cicle i els objectius terminals de cada crèdit, així com dels criteris generals d’avaluació, promoció de curs i superació del cicle. L’aplicació del procés d’avaluació continuada requereix, per part de l’alumnat, l’assistència regular a les classes i el seguiment de les activitats dels diferents crèdits. Temporització de les avaluacions Durant el curs acadèmic es realitzaran dues sessions d’avaluació ordinàries, a més de l’avaluació final . La primera sessió d’avaluació ordinària es farà al finalitzar el primer quadrimestre on es recollirà la valoració dels crèdits del bloc comú. A final de curs es realitzarà la segona sessió d’avaluació ordinària, en la qual s’avaluaran els crèdits del bloc específic. A final de curs també es realitzarà la sessió d’avaluació final i posteriorment la sessió d’avaluació extraordinària. Per tal de superar aquells crèdits pendents després de les dues sessions ordinàries d'avaluació, l'alumnat disposarà de la possibilitat de recuperar els crèdits suspesos. La no superació de la recuperació implicarà la presentació voluntària a la Convocatòria Extraordinària de recuperació.


Curs 2013-2014



Pàgina: 34/ 63

Els crèdits superats mantenen la qualificació. No es pot aplicar cap mesura que possibiliti la modificació d’una qualificació positiva atorgada, és a dir, ni es poden repetir crèdits ja superats per millorar-ne les qualificacions, ni es poden establir fórmules (presentació a les convocatòries extraordinàries ni d’altres) per incrementar-ne la qualificació positiva. La qualificació que s'obtingui en la recuperació de la part suspesa serà com a màxim de 6 punts . (només de la part suspesa). A aquesta qualificació se li aplicarà la resta de qualificacions obtingudes per l’alumne/a. Criteris d'avaluació i qualificació dels crèdits. L'avaluació dels crèdits es realitzarà a partir del grau d’assoliment dels objectius terminals previstos en cadascun dels crèdits. L'avaluació dels crèdits lectius es qualificarà de l'1 al 10, sense decimals. Es consideraran positives les qualificacions iguals o superiors a 5, i negatives les restants. En el cas de l’alumnat que abandoni algun dels crèdits, es farà constar “No presentat” (NP) i consumirà convocatòria.

El professor/a de cada crèdit explicarà, a l’inici de curs o crèdit, com es distribueixen els percentatges d’avaluació. En totes les activitats dels crèdits, l’alumne haurà d’obtenir una qualificació igual o superior a 5 punts. En cas contrari es considerarà el crèdit no superat. La nota màxima de recuperació d’un examen, prova o treball serà com a màxim de 6. Setmana de recuperacions Els alumnes disposaran d’una setmana de recuperacions del 20 al 24 de gener i una setmana de recuperacions extraordinàries a final de curs. Criteris d'avaluació i qualificació del bloc de for mació pràctica. L'avaluació del BFP es realitzarà a partir dels objectius terminals, de les activitats formatives de referència i dels criteris generals d'avaluació establerts en el currículum del cicle formatiu. L'avaluació del BFP serà continua, durant l'estada de l'alumnat a l'empresa. El tutor/a del BFP del cicle i la persona responsable d’aquesta formació a l’empresa tindran en compte la valoració que l’alumnat en fa, a l’hora de determinar la seva idoneïtat i corregir-ne, si cal, les possibles deficiències, la qual cosa quedarà recollida en el quadern de pràctiques. En acabar el període de formació pràctica de cada alumne/a, la junta d’avaluació, a proposta del tutor de BFP, determinarà l’avaluació final del crèdit de BFP, tenint present:

- l’informe, incorporat al quadern de pràctiques, de la persona responsable de la formació a l’empresa i la informació recollida e n el quadern de pràctiques.


Curs 2013-2014



Pàgina: 35/ 63

El Bloc de Formació Pràctica es qualificarà amb una única nota formulada en termes d'APTE o NO APTE. Si és apte, anirà acompanyada d’una valoració orientadora del nivell d’assoliment de les competències professionals recollides en el Quadern de pràctiques, en els termes de “Suficient”, “Be” i “Molt Bé”.

Reclamacions motivades per les qualificacions. Les reclamacions respecte les qualificacions obtingudes i comunicades a l’alumne/a al final de cada crèdit, si no les resol directament la junta d’avaluació, caldrà adreçar-les per escrit al director/a del centre en el termini de dos dies lectius. La direcció traslladarà la reclamació al departament corresponent, el qual elaborarà una proposta; en base a aquesta proposta del departament i de l’acta de la junta d’avaluació, la direcció resoldrà la reclamació i ho notificarà a l’interessat/da per escrit. En la notificació s’indicarà tant els terminis com el procediment per recórrer. Repetició de crèdits i nombre de convocatòries. L'alumnat podrà presentar-se a les convocatòries d'avaluació i qualificació d'un mateix crèdit un màxim de 4 vegades, (a excepció del BFP, que es pot avaluar dues vegades), computant tant les ordinàries com les extraordinàries. La presentació a les convocatòries extraordinàries és voluntària. L'alumnat que no s’hi presenti no li comptarà la convocatòria a efectes del còmput màxim. Un cop exhaurides les quatre convocatòries, i per motius o circumstàncies de caràcter excepcional, l’alumnat podrà sol·licitar dues convocatòries, de caràcter extraordinari, al director/a del centre, que ho resoldrà. En el cas d’esgotar les 6 convocatòries, si l’alumne vol finalitzar els seus estudis, disposarà d’una sola oportunitat per superar el crèdit davant un tribunal designat, previ informe del centre. Criteris de promoció de curs . Per superar el nivell o el grau cal que tots els crèdits i tots els mòduls professionals tinguin qualificació positiva i cal, a més, haver obtingut la valoració de “apte” en el bloc de formació pràctica. Càlcul de la qualificació final del cicle formatiu. La nota final del grau mitjà s’expressarà amb un sol decimal i serà la que resulti d’obtenir la mitjana aritmètica simple de les notes assolides per l’alumne/a en els diferents crèdits del bloc comú, del bloc específic i del bloc complementari. També s’assignarà una nota final de primer nivell, la qual es calcularà seguint el mateix procediment.


Curs 2013-2014



Pàgina: 36/ 63

� L’AVALUACIÓ ALS PQPI 1. Plantejaments generals per a l'avaluació dels ap renentatges

L’avaluació es regeix pels articles 17 i 18 del Decret 140/2009, d’acord amb els quals l’avaluació dels alumnes és contínua, formativa i global, prenent com a referència els criteris d’avaluació establerts en el currículum. Ha de tenir en compte el punt de partida en el moment de la incorporació de cada alumne/a al programa, el seu progrés i les competències assolides. Es faran, com a mínim, tres sessions d’avaluació durant el programa, incloent-hi l’avaluació final. Per a l’alumnat que es presenti a les proves d’accés als cicles formatius de grau mitjà es farà una avaluació extraordinària abans de l’inici de les proves. Cal fer un seguiment sistemàtic de les activitats realitzades pels alumnes i tenir-ne un registre i una valoració personalitzats, tot impulsant les activitats d’autoavaluació, per implicar al màxim l’alumne/a que els cursa en el procés d’avaluació i aprenentatge i utilitzant activitats i instruments d'avaluació diversos.

2. Documentació de l'avaluació Els documents oficials d’avaluació dels programes són les actes de les sessions d’avaluació i els informes individuals. Per a la formalització dels processos de l’avaluació acadèmica i de la certificació, així com per a l’expedició dels documents oficials, s’utilitzarà l’aplicació de gestió dels cursos PQPI, dissenyada pel Departament d’Ensenyament, que integra aquestes funcionalitats. Els instituts on s’imparteixen programes de qualificació professional inicial de la tipologia FIAP arxivaran i custodiaran l’expedient acadèmic de cada alumne/a, així com tots els altres documents oficials d’avaluació. 3. L’avaluació dels mòduls A El referent bàsic per a l’avaluació dels mòduls A són les realitzacions professionals de cada unitat de competència (UC) i la formació associada a cada mòdul formatiu. En el cas dels perfils professionals establerts en la Resolució ENS/102/2011, de 4 de gener, els referents bàsics per a l’avaluació seran els resultats d’aprenentatge i els criteris d’avaluació definits per a cadascun del perfils. Llevat del mòdul FCT (vegeu més endavant), la qualificació de cada mòdul A es fa en termes numèrics, d’1 a 10, sense decimals. La qualificació del projecte integrat es fa també en termes numèrics d’1 a 10. El conjunt dels mòduls A té una qualificació global que s’expressa numèricament, amb un decimal, i s’obté de ponderar amb un 90% la mitjana aritmètica de les qualificacions parcials corresponents a cada mòdul A, i amb un 10% la qualificació corresponent al projecte integrat. Per obtenir qualificació positiva global dels mòduls A no és necessària la superació (o qualificació positiva) de tots els mòduls. Quan un mòdul A relacionat amb una unitat de competència (UC) acreditable no s’hagi superat, la UC corresponent no quedarà acreditada i,


Curs 2013-2014



Pàgina: 37/ 63

per tant, no es farà constar en la relació d’UC acreditades que figuren en la certificació acadèmica final del PQPI. La qualificació igual o superior a 5 d’un mòdul A relacionat amb una UC permet l’acreditació de la UC fins i tot quan la qualificació global del conjunt dels mòduls A sigui inferior a 5. El mòdul d’FCT es qualifica en termes de “apte” o “no apte”. La qualificació de “apte” en l’FCT és un requisit indispensable per a la superació d’un PQPI. En cas que l’FCT sigui qualificada amb “no apte”, no es podrà fer el còmput de la qualificació global dels mòduls A ni es podrà obtenir, per tant, qualificació final del PQPI. 4. L’avaluació dels mòduls B L’avaluació dels mòduls B es farà tenint en compte els criteris i indicadors d’avaluació de les competències establertes en el currículum i el progrés de l’alumne/a al llarg del curs. En qualsevol de les unitats formatives establertes per cada centre per desenvolupar el contingut dels mòduls B convindrà avaluar els continguts transversals que contingui, especialment els instrumentals bàsics. Les qualificacions de cada mòdul B es fan numèricament, d’1 a 10, sense decimals. Es determinarà una qualificació per al conjunt dels crèdits que integren el mòdul de desenvolupament i recursos personals i una altra qualificació per al conjunt dels crèdits que integren el mòdul de coneixement de l’entorn social i professional. En el mòdul d’aprenentatges instrumentals bàsics, en canvi, s’avaluaran específicament el crèdit de Comunicació, el crèdit de Matemàtiques i el crèdit TIC. La mitjana aritmètica resultant dels 3 crèdits que el componen donarà lloc a la qualificació del mòdul d’aprenentatges instrumentals bàsics. El conjunt dels mòduls B té una qualificació global que s’expressa en termes numèrics, amb un decimal, i és el resultat de la mitjana aritmètica de les qualificacions dels tres mòduls B. En el cas que un centre organitzi un quart mòdul B opcional, la qualificació obtinguda es considerarà en la qualificació global conjunta dels mòduls B amb un pes ponderat d’un 10% (la qual cosa significa que la qualificació de cadascun dels altres tres mòduls B s’ha de ponderar amb un 30%). 5. Qualificació final PQPI Per als alumnes que cursin els mòduls obligatoris A i B, la qualificació final del programa es determina, tal com estableix l’article 18.4 del Decret 140/2009, per la mitjana aritmètica de la qualificació global dels mòduls A i de la qualificació global dels mòduls B. La qualificació final del programa s’expressa en termes numèrics en l’escala de l’1 al 10, amb dues xifres decimals. La superació del PQPI requereix que la qualificació final del programa sigui igual o superior a 5, i que la qualificació de la formació en centres de treball sigui de “apte/a”.


Curs 2013-2014



Pàgina: 38/ 63

De manera general, l’avaluació final positiva d’un PQPI requereix, com a mínim, el 70% d’assistència a les activitats de formació. Quan les absències estiguin justificades per raons de salut o circumstàncies personals o familiars greus o incorporació tardana, es pot avaluar positivament un alumne/a sempre que superi el 50% d’assistència i faci les activitats de recuperació corresponents. 6. Certificació acadèmica Els alumnes que segueixin un PQPI obtindran un certificat acadèmic expedit pel centre on l’han cursat, tal com estableix l’article 19 del Decret 140/2009. Aquest certificat ha d’incloure la relació i qualificació final dels mòduls cursats, així com la relació d’unitats de competència acreditades i la qualificació final del programa de qualificació professional inicial. Els alumnes que no finalitzin el programa i no obtinguin, per tant, el certificat acadèmic però hagin assistit, com a mínim, a un terç de la durada total del programa, poden demanar un certificat d’assistència amb el nombre d’hores a què ha assistit i el percentatge del que representa respecte del total del curs. L’aplicació informàtica dels programes de qualificació professional inicial genera aquest document.


Curs 2013-2014



Pàgina: 39/ 63

5. CONCRECIÓ DE FORMES ORGANITZATIVES DE L’ALUMNAT, DELS PROFESSORS, DE L’ESPAI I DEL TEMPS QUE AFAVOREIXIN EL PROCÉS D’ENSENYAMENT I APRENENTATGE 5.1. Distribució horària general de les classes L’horari marc dels diversos cursos és el següent: ESO (30 h / setmana) � Matí: cada dia es comença a les 8 h. i s’acaba a les 14:40 1r i 2n Batxillerat (30 h / setmana) � Matí: cada dia de 8 a 14:40 h. Cicle formatiu de grau mitjà (25 h / setmana) � Dilluns, dimarts de 15h a 21:30h, el dimecres de 17h a 21:30h i el divendres de

15h a 18:30h. Cicle formatiu grau superior Activitats físiques (25 h / setmana) � 1r: tots els dies excepte dimarts intensiu de 9 h a 14:40 h; dimarts de 8 a

13:40 � 2n: dilluns, dimecres i divendres de 9 a 14:40; dimarts i dijous de 8 a 13:40

Cicle formatiu grau superior Prevenció de riscos ( 25 h/setmana) � Dilluns i dimarts de 15h a 21:30h , el dimecres de 16 a 20.30h , el dijous de

15h a 20:30h i divendres de 15:30h a 18:30 h.

Cicle formatiu grau superior Eficiència energètica ( 29 h/setmana) � Tots els dies de 15 a 21:30, excepte el dimecres que és de 16 a 21:30 h.

Cicle de tècnic d’esports de futbol � Dilluns, dimecres i dijous de 18:30h a 22h. El bloc comú s’imparteix des de

setembre fins a desembre. � A partir del gener s’imparteixen els blocs específics de cada modalitat i l’horari

s’amplia amb algun dijous de 18:30h a 22 h. Ensenyaments PQPI (FIAP de serralleria) (30 h/setmana) � De dilluns a divendres de 8h a 14:30h d’octubre a març. � Dilluns i dimarts de 8h a 14:30h d’abril a juny (dimecres, dijous i divendres els

alumnes fan FCT).


Curs 2013-2014



Pàgina: 40/ 63

5.2. Distribució horària del currículum comú i diversificat (ESO i Batxillerat) El repartiment horari setmanal del currículum és el següent: 1r ESO: � Matèries comunes: 30 hores 2n ESO: � Matèries comunes: 27 hores � Matèria optativa (1): 3 hores 3r ESO: � Matèries comunes: 27 hores � Matèria optativa: (1): 3 hores 4t ESO: � Matèries comunes: 21 hores � Matèries optatives (3): 9 hores

1r Batxillerat: � Matèries comunes: 14 hores � Matèries de modalitat (3): 12 hores � Matèries optatives (1): 4 hores 2n Batxillerat: � Matèries comunes: 13 hores � Matèries de modalitat (4): 12 hores � Matèries optatives (2): 4 hores � Treball de recerca (inclosa a l’hora de tutoria): 1 hora.


Curs 2013-2014



Pàgina: 41/ 63

5.3. Distribució dels crèdits per àrees o matèries i trimestres

LLISTAT DE CODIS DE MATÈRIES D’ESO I BATXILLERAT

MATÈRIES - ESO

1r 2n 3r 4t GRUPS ABCD ABCD ABCD ABC OBSERVACIONS

Llengua catalana i literatura

ELC1 ELC0

ELC2 ELC3

ELC4

ELC5

ELC0 és matèria optativa ELC5 és matèria associada a la Religió

Llengua castellana i literatura

ELS1 ELSO

ELS2 ELS3 ELS5

ELS4

ELSO és matèria optativa ELS5 és matèria associada a la Religió

Llengua estrangera Anglès

EIA1 EIA2 EIA3 EIA4

Ciències de la naturalesa ECN1 ECNL

1

ECN2 ECNL

2

ECN3 ECNL

3 - ECNL és hora de laboratori (grup partit)

Ciències Socials ECS1 ECS2 ECS3 ECS4

Matemàtiques EMA1 EMA2 EMA3

EMA4

Educació Física EEF1 EEF0 EEF2 EEF3

EEF4

EEF0 és matèria associada a la Religió

Tecnologia ETE1 TECT

1

ETE2 TECT

2

ETE3 TECT

3 - TECT és hora de taller (grup partit)

Educació visual i plàstica EEV2 EEV3 -

Música EMU1 - EMU3 -

Religió ERE1 - - -

Tutoria ETU1 ETUB

ETU2 ETU3 ETU4

ETUB és matèria assocaida a la Religió

Educació per la ciutadania

- - EEC3 -

Educació èticocívica - - - EEC4

Treball de síntesi ESI1 ESI2 ESI3 -

Projecte de recerca - - - EPR4


Curs 2013-2014



Pàgina: 42/ 63

Matèries Optatives - (1) (2) (3) (1) Mat. Optatives 2n ESO 1r T (1) Mat. Optatives 2n ESO 2n T (1) Mat. Optatives 2n ESO 3r T

OEFR2 Introducció al francès Montse Llobet



OEEF1 Activitats a la natura 1 Josep Busuldu



OEMA1 Reforç de matemàtiques Ramón Cortina

OEMA1 Reforç de matemàtiques Ramón Cortina OEMA1

Reforç de matemàtiques Ramón Cortina

Optativa de castellà Rose Marie Zamora



(2) Mat. Optatives 3r ESO 1r T (2) Mat. Optatives 3r ESO 2n T (2) Mat. Optatives 3r ESO 3r T

OECS5 Mites i llegendes Salvador Soliva



OEMA3 Resolució de problemes Alba Badia



OEMA4 Emprenedoria Laura Llobet



OEFR3 Francès 1 Montse LLobet



OEEF2 Iniciació als esports de raqueta EFXY

OEEF2 Iniciació als esports de raqueta EFXY

OEEF2

Iniciació als esports de raqueta EFXY

OEEV2 Protagonista la imatge Begoña Irigaray



OETE1 Electricitat domèstica Francismo Martín

OETE2 Iniciació a l’electrònica analògica i digital Francisco Martín

OETE3

Iniciació a la pneumàtica i hidràulica Francisco Martín

OELC5 Fent país Gemma Boix

(3) Mat. Optatives 4t ESO

OEFQ Física i Química Tomàs Agulló/ Núria Sala

OEMA2 Tecnologia aplicada a l’empresa i economia Laura Llobet

OELL Llatí Salvador Soliva

OP1

OETEA Tecnologia aplicada Francisco Martín/ Ismael León

OEBG Biologia i Geologia Joan Prat/Martí Garica

OETE Tecnologia Pep Ribalta

OEFR4 Francès Montse Llobet

OEIN Informàtica Cristina Segura

OEVP1 Visual i plàstica Francisco Martín

OP2

OPFQA Física i Quimica aplicada Tomàs Agulló


Curs 2013-2014



Pàgina: 43/ 63

OEVP2 Visual i plàstica Begoña Irigaray

OEMU Música Dolors Bonet

OEFR5 Francès Montse LLobet

OEIA1 Quercus in the word Carme Ribas/Carme Cabré

OP3

OEIN Informàtica Pep Ribalta

CRÈDITS A AVALUAR - BATXILLERAT

Curs 1r BAT 2n BAT

Llengua catalana BLC1 BLC2 Llengua castellana BLS1 BLS2 Anglès BIA1 BIA2 Educació física BEF1 - Filosofia i ciutadania BFI1 Ciències per al món contemporani BCMC1 - Història de la Filosofia - -

Història - BHS2

Filosofia - BFI2 MA

TÈ

RIE

S C

OM

UN

ES

Tutoria BTU1 Matemàtiques BMA1 BMA2 Física BFS1 BFS2 Tecnologia industrial BTI1 BTI2 Electrotècnia - BET2 Mecànica - - Dibuix tècnic BDT1 BDT2 Química BQI1 BQI2 Biologia BBI1 BBI2 Ciències de la Terra i del Medi ambient

BTM1 BTM2 Matemàtiques per a Ciències Socials

BMS1 BMS2 Economia i organització d’empreses

BEO1 BEO2 Història de l’Art - BHA2 Història del món contemporani BHM1 - Geografia - BGG2 Economia - BEC2 Llatí BLA1 BLA2 Grec BGR1 Literatura catalana - BLT2

MA

TÈ

RIE

S D

E M

OD

ALI

TA

T

Literatura castellana - BAS2


Curs 2013-2014



Pàgina: 44/ 63

Francès OBSF1 - Literatura universal OBLU2 Psicologia i Sociologia OBPS1 - Religió - -

MA

TÈ

RIE

S

OP

TA

TIV

ES

Estada a l’empresa - EM1

EM2 Treball de recerca - -


Curs 2013-2014



Pàgina: 45/ 63

CRÈDITS A AVALUAR - CFGM LOE

Curs 1r 2n

Tècniques de muntatge d’instal·lacions

MP1 - Instal·lacions elèctriques i automatismes MP2 -

Muntatge i manteniment d’instal·lacions calorífiques - MP3

Muntatge i manteniment d’instal·lacions d’aigua

- MP4

Muntatge i manteniment d’instal·lacions d’energia solar tèrmica - MP5

Muntatge i manteniment d’instal·lacions de gas i combustibles líquids - MP6

Màquines i equips tèrmics MP7 - Configuració d’instal·lacions calorífiques - MP8 8 Formació i orientació laboral MP9 - Empresa i iniciativa emprenedora - MP10 Anglès tècnic - MP11 Síntesi - MP12 Formació en centres de treball - MP13 CRÈDITS A AVALUAR - CFGS-AF Curs 1r 2n Trimestre 1r 2n 3r 1r 2n 3r

Activitats fisicoesportives individuals - C2 101 101 101 - - - Activitats fisicoesportives d'equip - C3 - - - 121 121 121 Activitats fisicoesportives amb implements - C4 141 141 141 141 141 141 Fonam. biològics i bases del condicionament físic - C5 161 161 161 161 161 161 Primers auxilis - C7 - - - 181 181 181 Salvament aquàtic - C8 - - - 182 182 182 Metodologia didàctica de les activ. fisicoesportives - C10 201 201 201 - - - Jocs i activ. físiques recreatives per a animació - C1 431 431 431 - - - Animació i dinàmica de grups - C9 - - - 491 491 491 Org. i gestió pet. empr. d'act. de temps lliure i socioeduc. - C6

- - - 771 771 771 Activ. fís. per a persones amb discapacitats - C11 - - - 801 801 801 Formació i orientació laboral - C12 FO

L FOL FO

L - - -

Formació en centres de treball - C13 - - - - - FCT

Crèdit de síntesi - C14 - - - - - STS


Curs 2013-2014



Pàgina: 46/ 63

CRÈDITS A AVALUAR - CFGS-PR Curs 1r 2n Trimestre 1r 2n 3r 1r 2n 3r Gestió de la prevenció - C1 101 101 101 - - - Riscos derivats de les condicions de seguretat - C2 121 121 121 - - - Riscos físics i ambientals – C3 - - - 141 141 141 Riscos químics i biològics ambientals - C4 161 161 161 - - - Prevenció de riscos derivats de l'organització i la càrrega de treball - C5

- - - 181 181 181

Emergències - C6 - - - 201 201 201 Relacions en l'àmbit de treball - C7 - - - RAT RAT RAT Formació i Orientació laboral – C8 FOL FOL FOL Formació en Centres de Treball - C9 - - - - - FCT Crèdit de síntesi - C10 - - - - - STS Informàtica- C11 INF INF INF INF INF INF CRÈDITS A AVALUAR - CFGS-EFICIÈNCIA ENERGÈTICA

Curs 1r 2n

Configuració d’instal·lacions solars tèrmiques MP1 - Gestió eficient de l’aigua en edificació MP2 -

Representació gràfica d’instal·lacions MP3

Promoció de l’ús eficient de l’energia i de l’aigua

MP4

Certificació energètica d’edificis - MP5

Eficiència energètica d’instal·lacions MP6 MP6

Gestió del muntatge i manteniment d’instal·lacions solars tèrmiques - MP7

Processos de muntatge d’instal·lacions MP8 Equips i instal·lacions tèrmiques MP9 - FOL MP10 - Empresa i iniciativa emprenedora MP11 - Projecte d’eficiència energètica i energia solar tèrmica - MP12

Formació en centres de treball - MP13


Curs 2013-2014



Pàgina: 47/ 63

CRÈDITS A AVALUAR - ESTUDIS DE RÈGIM ESPECIAL D’E SPORTS: FUTBOL

CRÈDITS 1r nivell CRÈDITS 2n nivell

Bases anatòmiques i fisiològiques de

l’esport I

Bases anatòmiques i fisiològiques de

l’esport II

Bases psicopedagògiques de

l’ensenyament i l’entrenament I

Bases psicopedagògiques de

l’ensenyament i l’entrenament II

Entrenament esportiu I 1.1. Entrenament esportiu II

Fonaments sociològics de l’esport 1.2. Teoria i sociologia de l’esport

Organització i legislació de l’esport 1.3. Organització i legislació de l’esport II

BLO

C C

OM

U

Primers auxilis i higiene en l’esport

Desenvolupament professional I Desenvolupament professional II

Direcció d’equips I Direcció d’equips I

Metodologia de l’ensenyament i

entrenament de futbol I

Metodologia de l’ensenyament i

entrenament de futbol I

Preparació física I 1.4. Preparació física II

Regles del Joc I 1.5. Regles del Joc II

Seguretat esportiva 1.6. Tàctica i sistemes de joc II

Tàctica i sistemes de joc I 1.7. Tècnica individual i col·lectiva I

BLO

C E

SP

EC

ÍFIC

Tècnica individual i col·lectiva I

Terminologia específica catalana Terminologia específica estrangera

Fonaments de l’esport adaptat 1.8. Equipaments esportius B. Com

Plemen-

tari 1.9. Informàtica bàsica aplicada

CRÈDITS A AVALUAR - ESTUDIS DE RÈGIM ESPECIAL D’E SPORTS: BÀSQUET

CRÈDITS 1r nivell

Bases anatòmiques i fisiològiques de l’esport I

Bases psicopedagògiques de l’ensenyament i

l’entrenament I

Entrenament esportiu I

Fonaments sociològics de l’esport

BLOC COMU

Organització i legislació de l’esport


Curs 2013-2014



Pàgina: 48/ 63

Primers auxilis i higiene en l’esport

Accions tecnicotàctiques individuals i col·lectives

del joc

Sistemes de joc I

Regles del Joc I

Direcció d’equips I

Direcció de partit I

Metodologia de l’ensenyament i de l’entrenament

del bàsquet I

Planificació i avaluació de l’entrenament del

bàsquet I

Preparació física aplicada I

BLOC

ESPECÍFIC

1.10. Seguretat esportiva I

Terminologia específica catalana B.

Complementari Fonaments de l’esport adaptat Codi de les assignatures a treballar cada trimestre per al curs PQPI-FIAP d’Auxiliar de serralleria i construccions metàl·liques. Mòduls A MF0087_1 - Operacions de fabricació MF0088_1 - Operacions de muntatge FC0004_1 – Soldadura PI - Projecte Integrat (Últim trimestre) FCT - Formació en centres de treball (segon i tercer trimestre) Mòduls B MB1:DRP - Mòdul: Desenvolupament i recursos personals MB2:CES - Mòdul: Coneixement de l'entorn social i professional MB3:AIB - Mòdul: Aprenentatges instrumentals bàsics

• MB3:COM - Crèdit: Tècniques comunicatives bàsiques per al món laboral i per a la vida quotidiana

• MB3:MAT - Crèdit: Estratègies i eines matemàtiques bàsiques en el món laboral i per a la vida quotidiana

• MB3:TIC - Crèdit: Tecnologies de la informació i de la comunicació


Curs 2013-2014



Pàgina: 49/ 63

5.4. Organització de l’alumnat per a atendre la diversitat (ESO) 1r cicle Grup flexible a 1r d’ESO on s’intenten assolir les competències bàsiques i els objetius mínims d’aprenentatge a les àrees de matemàtiques, català, castellà, anglès i ciències socials. En aquestes matèries, la qualificació máxima és un 6. La ratio d’alumnes/professor és menor que en el grup classe. A 2n d’ESO les adaptacions es fan a l’aula, amb plans individuals per aquells alumnes que ho necessitin i avaluant per objectius mínims aquells alumnes que el curs anterior estaven en el grup adaptat, assignant-se la máxima qualificació de 6 en aquests casos. 2n cicle A 3r i 4t d’ESO hi ha grup adaptat amb les mateixes característiques que el grup flexible de 1r d’ESO però amb adaptació de totes les matèries tret de les optatives i de l’educació física. L’Aula oberta està pensada per atendre un grup reduït d’alumnes, aproximadament 10, amb dificultats conductuals, de 3r i 4t d’ESO. Aquests alumnes surten de la classe habitual durant 24 hores a la setmana, 12 hores assisteixen a classe d’Aula oberta i 12 hores fan una estada a una empresa amb la qual l’Ajuntament i el centre han signat un conveni. La resta d’hores lectives assisteixen a classe amb el grup ordinari (6 hores).


Curs 2013-2014



Pàgina: 50/ 63

5.5. Distribució del professorat en els diversos equips docents El repartiment del professorat per equips docents és: 1r ESO 10 professors: � 1 coordinadora i tutora � 2 tutors de grup (i tutors individuals) � 7 professors tutors individuals (un d’ells ½ jornada)

2n ESO 7 professors: � 1 coordinador � 3 tutors de grup (i tutors individuals) � 3 tutors individuals

3r ESO 12 professors: � 1 coordinadora � 5 tutors de grup (i tutors individuals) � 6 tutors individuals (un d’ells ½ jornada)

4t ESO 10 professors: � 1 coordinador � 4 tutors de grup (i tutors/es individuals) � 5 tutors individuals

Batxillerat 8 professors: � 1 coordinadora � 4 tutors (i tutors individuals) � 3 tutors individuals

CFGM 2 professors: � 1 coordinador i tutor � 1 tutors de grup

CFGS AF 6 professors: � 1 coordinadora i tutora � 1 tutors de grup � 1 cap d’ensenyaments d’esports � 1 cap d’estudis d’ensenyaments professionals i tutora � 2 professors/es sense càrrec (un d’ells ½ jornada)


Curs 2013-2014



Pàgina: 51/ 63

CFGS PR 3 professors: � 1 coordinador i tutor � 1 tutor � 1 professor sense càrrec (1/3 de jornada)

CFGS EFIE 2 professors: � 1 coordinador � 1 tutor de grup

PQPI-FIAP 2 professors-tutors:

• 1 monitor • 1 docent

5.6. Criteris d’assignació de les matèries optatives (Batxillerat)

1. La tria de l'alumne/a: es mira de respectar les primeres i segones opcions, sempre que no es contradiguin amb la resta de punts esmentats més avall.

2. La ràtio dels grups: la ràtio màxima és de 30. De totes maneres, es procurarà evitar un gran desequilibri entre ràtios, tot i que preval sempre la tria de l'alumne/a.

3. L'itinerari de l'alumne/a: l'optativa assignada no ha de ser per força afina a l'itinerari de l'alumne/a, tot i que en alguns casos és recomanable que ho sigui.

4. L'opció de Religió: si algun alumne ha escollit l'opció de Religió a la matrícula, se li assigna automàticament la matèria optativa de Religió.

5.7. Distribució del professorat per àrees El repartiment del professorat per àrees és: � Llengua catalana i llengua castellana: 4 professors/es de català , 4 de castellà i

una psicopedagoga. � Llengües estrangeres: 6 professores i una d’elles equival a 1/2. � Matemàtiques: 6 professors (una és d’Economia). � Ciències experimentals: 8 professors. Inclou el seminari de Física i Química (un

és 1/3 de ciències i 1/3 de psicologia). � Antropologicosocial: 9 professors. Inclou 1 de Psicologia i cap de seminari de

Filosofia, ½ de Religió, 1 de Clàssiques, 1 de VIP , 1 de música i 3 d’història � Tecnologia: 10 professors (inclou 1 i 1/3 de FOL). � Educació física: 11 professors (hi ha 3 mitjos).


Curs 2013-2014



Pàgina: 52/ 63

� PQPI: 2 (un d’ells monitor). TOTAL = 60 professors, dels quals 48 són de jornada sencera.


Curs 2013-2014



Pàgina: 53/ 63

5.8. Espais del centre Els espais d’ús lectiu del centre són els següents: Aules: N’hi ha 28, repartides de la manera següent: � Planta baixa: 6 � Primera planta: 10 � Segona planta: 9 � Mòdul prefabricat: 2 Cada grup-classe té una aula de referència. Les aules restants són usades per a les sessions de diversitat (matèries optatives, aula flexible, agrupaments, matèries de modalitat i optatives de Batxillerat...). Aules específiques: � 2 tallers i aula d’automatismes (planta baixa, edifici annex): s’hi fan classes i

pràctiques del CFGM. � 2 aules de Tecnologia (planta baixa): s’hi fan pràctiques d’ESO, Batxillerat i CFGM. � Aula de Visual i plàstica (mòdul prefabricat): s’hi fan classes d’ESO i Batxillerat. � Gimnàs (planta baixa) amb magatzem: s’hi fan classes d’ESO, Batxillerat i CFGS. � Sala d’actes (planta baixa): s’hi fan classes de CFGS i d’esports. � Pista poliesportiva: s’hi fan classes d’ESO, Batxillerat i CFGS. � Aula de música (primera planta): s’hi fan classes d’ESO i Batxillerat. � 2 laboratoris (primera planta): s’hi fan classes d’ESO i Batxillerat. � Biblioteca (primera planta): s’hi fan classes d’ESO i Batxillerat. � 2 aules d’informàtica (segona planta): s’hi fan classes d’ESO, Batxillerat i CFGM. � Aula 05: d’ús exclusiu per a l’alumnat d’Aula oberta i tercera aula d’informàtica. � Aula d’idiomes (planta baixa): s’hi fan classes d’ESO i Batxillerat. L’alumnat de 3r, 4t ESO, Batxillerat i CFGS també fa ús del pavelló poliesportiu quan les instal·lacions del centre són plenes.


Curs 2013-2014



Pàgina: 54/ 63

6. CRITERIS, ORGANITZACIÓ I SEGUIMENT DE L’ACCIÓ TUTORIAL I D’ORIENTACIÓ DELS ALUMNES

6.1. L’acció tutorial

El PLA D’ACCIÓ TUTORIAL concreta les activitats i funcions de la tutoria de grup i de la tutoria individual, i també la coresponsabilització de tot el professorat en el PAT del Centre. L’objectiu de la formació integral de l’alumnat requereix que les intencions educatives tinguin una visió globalitzadora i totes les activitats educatives siguin orientadores. Les professores i els professors de cada equip docent s’han d’implicar en el coneixement de les aptituds i els interessos dels alumnes i, per tant, cal que hi hagi un treball en equip. La tutoria de grup és dinamitzada i coordinada per la tutora o el tutor, que esdevé una figura de referència cabdal de totes les actuacions i decisions educatives dirigides cap al grup d’alumnes corresponent. Les reunions setmanals amb el/la coordinador/a de nivell garanteixen aquesta actuació tutorial. La tutoria individual (a tots els cursos a excepció de CFGM i Superiors) té per objectiu l’orientació acadèmica, professional i personal de l’alumne/a. Tots els membres de l’equip docent de nivell tenen assignat un grupet d’alumnes des de l’inici de curs, amb els quals es procurarà tenir una relació el màxim d’individualitzada, personalitzada i cordial. � Funcions del tutor individual:

• mantenir periòdicament entrevistes amb els alumnes i els pares/mares o

tutors. • recollir la informació de cada alumne (entrevistes, preavaluacions, avaluacions)

i anotar-la al dossier de tutoria. • fer-se càrrec dels conflictes o problemes que sorgeixin al centre amb l’alumne.

Reflexió sobre els fulls d’incidències. • transmetre a l’alumne els acords de les sessions d’avaluació i de l’equip

docent. • transmetre als professors les opinions o queixes de l’alumne, quan es cregui

convenient. • vetllar pel màxim rendiment acadèmic dels alumnes tutoritzats, trobant formes

de recuperació de les mancances i potenciació de les capacitats.


Curs 2013-2014



Pàgina: 55/ 63

• fer d’enllaç entre la família de l’alumne i el centre, recollint les seves opinions, suggeriments o queixes.

• Vetllar, especialment a 4t curs, per l’orientació de l’alumne en acabar l’ESO, coneixent els seus interessos, capacitats i entorn familiar.

� Altres aspectes a treballar durant les tutories individuals:

• faltes d’assistència al centre i retards. • seguiment dels hàbits d’estudi i comportament del nivell. • planificació del temps d’estudi fora del centre (mitjançant agenda). • seguiment de l’agenda: veure que anota les feines i proves diàriament, revisar

l’apartat de comunicacions amb la família, vetllar per un bon ús i conservació de l’agenda, demanar a la família que també faci un seguiment de l’agenda per ajudar l’alumne a organitzar-se.

• integració de l’alumne al grup-classe i al centre. • seguiment de les matèries del trimestre (proves, deures, treballs pendents). • altres aspectes que preocupin l’alumne. Seguiment personal. • arribar a propòsits o acords concrets de millora, anotar-los i revisar-los.

6.2. L’orientació educativa L’organització i els criteris d’orientació de l’alumnat són concretats en el Pla d’Acció Tutorial, que es revisa cada any, basant-nos en les instruccions d’inici de curs .Des d’EAP i el departament d’orientació es guia al professorat de cada equip docent a l’hora d’ajudar individualment als alumnes tant des de les tutories individuals com des de les tutories de grup. A 4t s’asisteix amb tot l’alumnat a la Fira de l’Estudiant per a completar aquesta orientació i a batxillerat al Saló de l’Ensenyament


Curs 2013-2014



Pàgina: 56/ 63

7. CRITERIS I PROCEDIMENTS PER A L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT DE L’ALUMNAT I PER A LA REALITZACIÓ DE LES ADAPTACIONS CURRICULARS NECESSÀRIES PER A ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS

7.1. Aspectes generals • L'educació en la diversitat requereix considerar la totalitat de l'alumnat i del

professorat. No hi ha alumnes normals i alumnes diversos, sinó persones diferents amb diferents interessos, ritmes, motivacions i capacitats.

• Adequar el desenvolupament del currículum a la diversitat de l'alumnat ultrapassa l'acció individual d'un professor i requereix considerar tots els components de l'organització i de la programació educativa, des de l'organització, els valors que transmeten les relacions humanes entre professors i alumnes... fins a les activitats d'aprenentatge.

• Com més mesures d'adaptació es prenguin en el nivells més "alts" de planificació del currículum del centre (claustre, comissió pedagògica...), menys necessitat hi haurà d'adaptacions i ajustaments extraordinaris en els nivells més "baixos".

• No s’abandonarà mai la idea de la inclusió de tot l’alumnat.

7.2. El Departament d’Orientació El Departament d'Orientació té com a funcions plantejar i coordinar totes les accions d'atenció a la diversitat i encarregar-se directament de la planificació i l’execució de la docència als alumnes que necessitin adaptacions significatives del currículum.

Cal tenir present que l'atenció a la diversitat és responsabilitat del conjunt del professorat del centre. S'entén, doncs, la funció específica del professorat del Departament d'Orientació com a suport de coordinació, aportació d'elements de diagnòstic, de materials específics, i de tota mena de suports que facilitin i orientin la tasca del professorat del centre a les aules. Tot i així, el principal responsable de l’atenció a la diversitat en primera instància és el professorat que imparteix docència i que ha d’emprar totes les estratègies que estiguin al seu abast per atendre l’alumat dins el grup ordinari.

Intervenen en el Departament les dues orientadores, el representant de l'EAP al centre, la coordinadora pedagògica i l’educador social. Esporàdicament, i quan la


Curs 2013-2014



Pàgina: 57/ 63

situació ho requereixi, hi participen representants dels Serveis Socials de l'Ajuntament de Sant Joan de Vilatorrada.

El professorat del Departament impartirà algunes classes en aules de grup-classe sencer, a part de la seva funció de docència en grups d'atenció especial. Amb aquest fi, tindrà una hora setmanal de reunió en el seu horari i alhora es procurarà que pugui assistir a les reunions setmanals de l'àrea en què imparteixi classes.

Pel que fa a la seva presència als equips docents de nivell, es procurarà que en tots hi hagi un membre del Departament d'Orientació, per tal de facilitar el flux de demandes, respostes i suports entre el professorat de cada equip i el Departament.

El procediment d'actuació dels Serveis serà el següent:

-Alumnes provinents dels centres de primària amb dictamen de NEE (necessitats educatives especials):

El professional de l'EAP informarà l'equip docent de les característiques i necessitats educatives d'aquests alumnes.

El Departament d'Orientació proposarà un pla d'actuacions específiques i individualitzades per a aquests alumnes. Aquest pla inclourà les hores d'atenció especial, el seguiment a la resta de classes, les derivacions que siguin necessàries cap a especialistes de fora del centre, etc.

-Resta d'alumnes:

L'equip docent o la Junta d'Avaluació proposarà al Departament d'Orientació els alumnes que cregui que necessiten un suport per al seu aprenentatge, i especificarà quines mancances i problemes s'hi han detectat.

Quan alguns d'aquests alumnes necessitin una exploració més atenta per a la detecció específica de les seves necessitats educatives, el professional de l'EAP coordinarà aquest procés. Aquesta exploració s'iniciarà amb una entrevista entre el/la tutor/a, el professional de l'EAP i les orientadores.

Quan alguns d'aquests alumnes necessitin alguna adequació curricular, l'equip docent precisarà l'abast de l'adequació (àrees, conceptes, procediments...) i el Departament d'Orientació coordinarà la realització d'aquest treball, amb la col·laboració de les àrees implicades.


Curs 2013-2014



Pàgina: 58/ 63

7.3. Mesures i criteris d’atenció a la diversitat de caràcter ordinari

• Agrupament dels alumnes (grups classe heterogenis ...) - (Veure el punt 5.4). • Organització del professorat (agrupament per equips docents, coordinació de

nivell, tutoria, comissió pedagògica i/o d'atenció a la diversitat, àrees...). • Gestió de recursos (hores d’atenció a la diversitat, dedicació de les

orientadores, professional de l’EAP, educador social, CRP...). • Metodologia (nivells diferents a classe, agrupaments flexibles, estratègia de

contractes...). • Possibilitats del centre (espais, aules específiques, material, activitats extra-

escolars ...). • Relació amb les famílies. • Criteris sobre què, com i quan ensenyar. • Criteris sobre què, com i quan avaluar. • Opcionalitat (diversitat de treballs dins de cada crèdit, crèdits variables...). • Mesures compensatòries (noves incorporacions...).

7.4. Mesures d’atenció a la diversitat de caràcter extraordinari • Permanència d’un any més al cicle • Adaptacions curriculars significatives • Programes de diversificació curricular • Suports específics • Mesures d’ampliació d’aprenentatges

Les mesures d’ampliació d’aprenentatges consisteixen en estratègies i activitats dissenyades per a l’alumnat amb més capacitat i/o més facilitat en determinades matèries. Aquestes mesures poden concretar-se en activitats del currículum d’una o diverses matèries, prioritzant la connexió entre diferents disciplines, el tractament de temes no inclosos en la programació o bé introduint continguts i objectius de cursos superiors. Aquestes mesures poden incloure també activitats d’enriquiment instrumental o entrenament metacognitiu, consistents a ensenyar a gestionar millor els recursos cognitius, especialment les estratègies d’aprenentatge.


Curs 2013-2014



Pàgina: 59/ 63

7.5. Estratègies utilitzades Aula flexible Objectius

• Adaptar el currículum a l’alumnat que té grans dificultats per seguir els aprenentatges en una metodologia de grup-classe normal.

Organització: • Aquest recurs és present a 1r d’ESO • Consisteix a fer que alguns alumnes treballin les àrees instrumentals (Llengües i

Matemàtiques) i les socials, en grup petit i amb activitats adaptades i de reforç a un ritme diferent al del grup-classe.

• L’aula flexible és un espai preparat per a aquest tipus de treball individual o de grup petit amb un ordinador i altres materials preparats.

• La coordinació de l’aula és a càrrec de l’orientadora del centre i en les classes hi col·labora professorat de les àrees afectades.

• Els alumnes que van a l’aula flexible són proposats per la Junta d’Avaluació amb el vistiplau del Departament d’Orientació i el consentiment de les famílies. En el cas dels alumnes de 1r, es té en compte el traspàs d’informació de primària i el consentiment de les famílies.

• La nota màxima que poden obtenir en les matèries amb adaptació és un 6. Pel que fa a l’organització horària de l’aula flexible, vegeu l’apartat 5 (“Concreció de formes organitzatives de l’alumnat, dels professors, de l’espai i del temps que afavoreixin el procés d’ensenyament i aprenentatge”). Grups adaptats Objectius • Fer una adaptació del currículum

per a alumnes amb grans dificultats de superar els estudis estàndards.

•• Cercar un tipus d’ensenyament basat en la globalització dels continguts i en l’aprenentatge de les capacitats bàsiques previstes a la LOE.

Organització: • Aquest recurs és present a 3r i 4t d’ESO • Consisteix a fer que alguns alumnes treballin les Llengües, les Matemàtiques, les

Ciències socials, les Ciències naturals i la Tecnologia en grup petit i amb activitats adaptades i de reforç a un ritme diferent al del grup-classe.

•• Els alumnes que van al grup adaptat són proposats per la Junta d’Avaluació amb el vistiplau del Departament d’Orientació i el consentiment de les famílies.

•• La nota màxima que poden obtenir en les matèries amb adaptació és un 6.

Pel que fa a l’organització horària dels agrupaments flexibles i l’aula flexible, vegeu l’apartat 5.


Curs 2013-2014



Pàgina: 60/ 63

Atencions individuals Objectius •• Ajudar i reforçar el procés

d’aprenentatge d’alumnes amb necessitats educatives especials permanents (dictamen EAP) o temporals.

•• Ajudar l’alumnat nouvingut en l’aprenentatge de la llengua catalana.

•• Promocionar aquell alumnat amb bon rendiment acadèmic a fer nous projectes.

Organització:: • El Departament d’Orientació elabora un pla d’actuació per a aquells alumnes que inicien

l’ESO amb dictamen de l’Equip d’Assessorament Psicopedagògic (EAP). La majoria d’aquests alumnes necessitarà ajudes personals de suport a l’estudi i en el comportament.

• Aquestes ajudes es poden organitzar en forma d’atencions personals, que duen a terme principalment les orientadores del centre, la representat de l’EAP i l’educador social, encara que hi poden participar també altres professors/es. En alguns casos se centren en donar suport al professorat que atendrà aquests alumnes.

•• També poden ser objecte d’aquestes atencions alumnes que per situacions excepcionals passin un moment d’indecisió personal que afecti els seus estudis.

•• Donat que el centre no té actualment aula d’acollida, els alumnes que necessitin un aprenentatge de la llengua catalana rebran atencions individuals en petits grups.

Aula oberta Objectius •• Ajudar i reforçar el procés

d’aprenentatge d’alumnes amb problemàtiques d’hàbits estudis motivats per un entorn social desfavorable.

Organització:: •• L’equip docent proposa aquells alumnes per als quals es considera que l’aula oberta

podria ser una bona resposta a les seves necessitats educatives. •• L’equip psicopedagògic en fa una valoració. •• La comissió d’atenció a la diversitat pren la decisió.


Curs 2013-2014



Pàgina: 61/ 63

Escolarització compartida (UEC) Objectius •• Ajudar i reforçar el procés

d’aprenentatge d’alumnes amb problemàtiques conductuals molt importants.

Organització:: •• L’equip psicopedagògic juntament amb l’equip docent proposa aquells alumnes per als

quals es considera que la UEC podria ser una bona resposta a les seves necessitats educatives.

•• La comissió d’atenció en fa una valoració i si ho creu convenient fa una petició a Serveis Territorials.


Curs 2013-2014 Codi: CCC Elaborat per: Equip directiu


Pàgina: 62/ 63

8. CRITERIS PER A L’AVALUACIÓ DEL PROCÉS D’ENSENYAMENT I D’APRENENTATGE I DE LA PRÀCTICA DOCENT DELS PROFESSORS

Atès que el nostre centre segueix el sistema de qualitat i millora contínua de l’ensenyament, aquest punt és descrit en els plans de qualitat propis i els documents que se’n deriven. Concretament, cal consultar els documents següents:

- Per a la descripció general del sistema de qualitat i revisió de totes les activitats, el Mapa de processos (MAP).

- Per a l’homogeneïtat del procés d’ensenyament-aprenentatge a fi de garantir la correcta

prestació del servei, els documents Pla de Qualitat de Centre de l’ESO i de Batx. (PQC) .

- Per proveir de guies d’actuació a tot el professorat responsable de l’operativa del procediment per tal d’assegurar l’homogeneïtat d’actuació com a professorat de crèdit o unitats didàctiques és el PC02.

- Per a les actuacions de correcció i prevenció quotidianes, el document ACCIONS CORRECTIVES

I PREVENTIVES I OPORTUNITATS DE MILLORA (PS12).


Curs 2013-2014 Codi: CCC Elaborat per: Equip directiu


Pàgina: 63/ 63

9. CRITERIS I PROCEDIMENTS PER A L’ATENCIÓ LINGÜÍSTICA ESPECÍFICA DELS ALUMNES QUE S’INCORPOREN TARDANAMENT AL SISTEMA EDUCATIU A CATALUNYA

El pla descrit a continuació va adreçat als alumnes nouvinguts que tenen dificultats amb el coneixement del català. L’objectiu principal és facilitar una bona integració a l’escola. Inicialment, es prioritzaran els continguts de llengua i es potenciaran les activitats d’interrelació amb els companys.

Actuacions inicials:

� Repassar el seu expedient acadèmic d’origen per poder tramitar les convalidacions, si s’escau, i situar-lo al nivell adequat.

� Procurar que la incorporació es produeixi en un període favorable: inici de trimestre.

� ENTREVISTA INICIAL AMB LA FAMÍLIA

Objectius de la primera entrevista:

1. Recollir informació sobre la situació de l’alumne/a i la família: procedència, escolarització prèvia, residència, llengua familiar, aspectes culturals a tenir en compte, aspectes de la salut que cal que sàpiga el centre...

2. Explicar el sistema educatiu d’una forma bàsica. 3. Informar sobre els aspectes més importants de l’organització del centre: horaris, activitats,

servei de menjador... 4. Informar sobre els diferents tipus d’ajuts que hi ha per a material, en cas que sigui una

família amb necessitats, així com dels serveis socials de l’ajuntament. En acabar es pot fer una breu visita a les instal·lacions del centre.

Tot el procés està descrit en el NOFC del centre en el Pla d'Acollida i Acompanyament, concretament el punt 4 que concreta les fases del Protocol d'Acollida.

ccc 1314

Documents

equip directiu

modificacions

presentin

promoci del

linici del

de carcter

superaci del

lacta davaluaci