El disseny curricular d’educació primària

a partir de les

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Què ens preguntem...?

• Com dinamitzar la reflexió pedagògica en el claustre per a l’actualització del PEC i el PCC a partir del nou currículum?

• Presa de decisions sobre l’organització flexible del currículum.

• Com s’han d’elaborar les programacions a partir del nou decret curricular?

• Elaboració/actualització del Projecte lingüístic.

• Com canvia el paper del/la mestre/a?

• Canvia el sentit de l’avaluació? Quins són els nous criteris de qualificació?

Qui pren decisions sobre el currículum?

a) El govern de l’estat: Estableix els aspectes bàsics del currículum o ensenyaments mínims per a tot l’estat Llei Orgànica d’Educació del 2006

b) Generalitat de Catalunya: Estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria a través del Decret 142/2007, de 26 de juny.

c) Centres educatius: En el marc de la seva autonomia elaboren el seu propi projecte curricular per adequar-lo a les necessitats concretes de l’alumnat.

CURRÍCULUM: Conjunt de competències bàsiques, objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació

Cal revisar, actualitzar i replantejar...Cal revisar, actualitzar i replantejar...

• Els coneixements que són rellevants• Les metodologies i estratègies d’aula • La coherència pedagògica a través del

treball en equip del professorat

Les finalitats de l’educació obligatòria

educar persones que Tinguin

coneixement sobre el món Disposin de

Les eines perComprendre’l

Puguin habitar-lo

I millorar-lo

Competències Bàsiques

• Les finalitats educatives en termes competències s’assoleixen a partir dels continguts.

• Els continguts canvien quan canvia el referent científic i/o cultural, en canvi les competències són més estables i

possibiliten aprendre al llarg de la vida.

Continguts

Capacitat d’utilitzar coneixements i habilitats de manera transversal i interactiva en contextos i situacions diversos

per exercir com a ciutadà i resoldre situacions i problemes

de la vida quotidiana.

conceptes procediments

actituds,valors i normes

El currículum ha de garantir que a l´acabar l´ensenyament El currículum ha de garantir que a l´acabar l´ensenyament obligatori tot l’alumnat tingui un bon domini de certes obligatori tot l’alumnat tingui un bon domini de certes

competènciescompetències

COMPETÈNCIESCOMUNICATIVE

S

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual 2. Competències artística i cultural

COMPETÈNCIESMETODOLÒGIQUE

S

3. Tractament de la informació i competència digital4. Competència matemàtica5. Competència d’aprendre a aprendre

COMPETÈNCIESPERSONALS

6. Competències d’autonomia i iniciativa personal

COMPETÈNCIESESPECÍFIQUES

PER CONVIURE I HABITAR EL MÓN

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic8. Competència social i ciutadana

Referents clau per al desplegament del currículum Referents clau per al desplegament del currículum per competències:per competències:

TRANSVERSALITAT, FUNCIONALITAT, AUTONOMIATRANSVERSALITAT, FUNCIONALITAT, AUTONOMIA

TRANSVERSALITAT: Entesa com el criteri per a la selecció de continguts opcions metodològiques per tractar-los en contextos globals i de forma interdisciplinària entre àrees

FUNCIONALITAT: Entesa com el criteri per establir opcions metodològiques que fomentin l’aplicació dels aprenentatges en diferents situacions i contextos reals, concrets i propers a l’alumnat

AUTONOMIA DE L’ALUMNAT: Entesa com el criteri per establir opcions

metodològiques que fomentin la comunicació d’objectius, el protagonisme de l’alumnat, la gestió dels errors i la corresponsabilitat en l’avaluació en les activitats d’ensenyament/aprenentatge

• El paper del professorat: un canvi metodològic?

Els canvis i transformacions de la societat anomenada de la informació i el coneixement com ara:

Irrupció de les TIC (internet) Canvis en l´economia global Consolidació de sistemes democràtics Societat del consum i el benestar i la seva sostenibilitat

Demanen replantejar les finalitats de l´educació enversL’adquisició d’aprenentatges a través de l’obtenció, selecció i interpretació de la informació per a construir coneixement, comunicar-lo i contrastar-lo amb els dels altres.La construcció de coneixements i la seva aplicació en contextos propers a la vida realEl desenvolupament de competències: aplicació dels coneixements, habilitats i actituds a la resolució de problemes en contextos diferents amb qualitat i eficàcia i adquisició d’autonomia i iniciativa personal. L’educació en els valors democràtics, la sostenibilitat, les habilitats socials i el pensament crític

El currículum ha de donar resposta als nous reptes que l´educació té plantejats en el marc

del segle XXI

DESENVOLUPAMENTPERSONAL

SOCIAL, PROFESSIONAL

SABER CONÈIXER

SABER FER SABER SER

SABER CONVIURE

RESOLUCIÓ DE PROBLEMES O

SITUACIONS REALS ICONTEXTUALITZADES

CONEIXEMENTS-Conceptuals-Procedimentals-Actitudinals

Ensenyar a transferir Per al

Morfosintaxi Estructurar un discurs coherent

Defensar el propi punt de vista en un debat

Diversitat cultural

Com són les persones del nostre entorn?

Actuar segons els valors democràtics: respectar, cooperar, conviure...

Proporcionalitat Calcular el % Valorar si un article està realment rebaixat

Proteïnes, greixos, hidrats carboni

Elaborar una dieta equilibrada

Tenir hàbits d’alimentació saludables

Transmissió i reproducció

del coneixement

Reconstrucció compartida del coneixement

Escoltar

copiar

contestar

Treballar individualment

en silenci

parlarTreball cooperatiu

preguntar

discutir

contestar

Els mètodes interactius basats en la Els mètodes interactius basats en la cooperació entre iguals afavoreixen el cooperació entre iguals afavoreixen el desenvolupament de competènciesdesenvolupament de competències

• L’objectiu consisteix en respondre un interrogant, resoldre un cas o problema, realitzar una petita investigació o projecte.

• L’alumnat és el centre de l´activitat: analitza la demanda, s’organitza, cerca la informació, treballa en equip, pren decisions.

• El professorat orienta i facilita el procés, crea situacions didàctiques i prepara els materials, guia i orienta el treball dels grups.

• Gestió social de l´aula: És important tenir en compte que aquest tipus de treball requereix una gestió flexible del temps, de l´espai: ha de permetre el treball en petit i gran grup, dels materials i recursos: han de ser-hi presents.

Per exemple: estudi de casos, aprenentatge basat en problemes, petites investigacions, simulacions, realització de projectes...

• La dinamització del debat en La dinamització del debat en els centres i la presa de els centres i la presa de

decisions en relació amb el decisions en relació amb el desplegament del currículumdesplegament del currículum

ACORDS DE CICLE / DISSENY PROGRAMACIONS

CONSELL ESCOLARPROJECTE EDUCATIU

COMISSIÓ PEDAGÒGICA

> Cap d’estudis

> Coordinadors de ciclePROJECTE

CURRICULAR

PROGRAMACIÓ ANUAL CENTRE

ED. INFANTIL

Equip docent

PROGRAMACIÓ D’AULA

CICLE INCIAL

Equip docent

CICLE MITJÀ

Equip docent

CI. SUPERIOR

Equip docent

CICLES: > Contribució de les àrees a les CB a partir de la lectura Decret 142/2007 Annex I Competències Bàsiques Annex II Currículum de les àrees

Competències lingüístiquesCOMISSIO PEDAGÒGICA: Presa de decisions: Seleccionar quines competències es treballaran aquest curs des de totes les àrees (línia d’escola)

Matemàtiques Llengües Medi nat i socl

1. Competències comunicatives

2. Comètència artística i audiovisual

3. Tractament de la informació i competència digital

4- Competència matemàtica

5- Competència d’aprendre a aprendre

6. Competència d’autonomia i iniciativa personal

7. Coneixement i interacció amb el món

8. Competència social i ciutadana

Competència d’aprendre a aprendre

EQUIP DIRECTIU / COMISSIÓ PEDAGÒGICA

Identificar el nivell de funcionament de la Comissió Pedagògica: qui en forma part? Quins temes tracta? Com es vehiculen les decisions que pren?

Identificar el treball per competències en relació amb el treball per competències en relació al curriculum actual

Establir necessitats formatives / fer formació en centre a partir de la reflexió

sobre la pràctica

COMISSIÓ PEDAGÒGICA: Presa de

decisions: criteris per treballar les competències

seleccionades

CONCRECIÓ EN LES PROGRAMACIONS D’AULA DEL PROFESSORAT

Concreció en les programacions

Acords metodològics a partir de les necessitats educatives de l’alumnat

CICLES

Contribució de les àrees a l’adquisició de les C.B:Compètències metodològiques: aprendre a aprendre

Elaboració d’estratègies per a desenvolupar procediments com: construcció de textos, interpretació de gràfics, lectura de mapes... (bases d’orientació).

Desenvolupament d’estratègies de regulació i autoregulació, per aprendre a millorar

Desenvolupament d’estratègies per pensar organitzar, recuperar la informació (resums, esquemes, mapes conceptuals...).

Desenvolupament del pensament complex(estratègies de raonament, anàlisi multicausade variables, plantejament d’hipòtesis...)

Desenvolupament d’estratègies en la resolució de problemes

Plantejament de preguntes: què? per què? com?

Llengua C. Medi Matemàt EVP...

Quins plantejaments té el centre en relació a les competències seleccionades? • La transversalitat dels continguts

• Cercar les connexions existents entre les àrees• Prendre decisions en relació als continguts comuns de les àrees

• La funcionalitat dels aprenentatges• Fomentar l’aplicació dels aprenentatges en situacions pràctiques• Contextualitzar l’aplicació en relació amb els interessos de l’alumnat i la seva

realitat

• L’autonomia en l’aprenentatge• Potenciar el treball cooperatiu, l’aprenentatge basat en problemes, el treball

per projectes• Treballar procediments relacionats amb l’organització i síntesi de la informació

com ara: elaboració de textos, esquemes, mapes conceptuals... • Treballar la gestió dels encerts i els errors com una eina per aprendre?

Iniciar el treball per competències a partir del que el centre està fent...