TEST DE APERCEPCIN INFANTIL CON FIGURAS ANIMALES

CAT-H

Qu es la apercepcin?Proceso por el cual una nueva experiencia es asimilada y transformada en residuo de la experiencia anterior de un individuo para formar un nuevo todo.Es decir, la escena de la imagen es representada por el nio segn sus propias experiencias.Interpretar una situacin, en funcin de fuerzas psicolgicas siempre presentes y que en ese momento se manifiestan en relacin con el estmulo dado.

CONSIDERACIONES GENERALESEl CAT es un mtodo proyectivo, es un mtodo para explorar la personalidad estudiando el sentido dinmico de las diferencias individuales en la percepcin de un estmulo estndar.El CAT es un descendiente directo del TAT, construido por la facilidad de identificacin con animales (independencia de la cultura)En el CAT se estudian aspectos estructurales, dinmicos y cognitivos. Situaciones infantiles bsicas susceptibles de poner de manifiesto los procesos dinmicos de los problemas del nio10 lminas de animales en situaciones diferentesDestinado a nios desde 3 a 10 aos.El objetivo es comprender las relaciones del nio con sus objetos ms importantesLos contenidos manifiestos de las lminas provocan respuestas relacionadas con la oralidad, la rivalidad, la relacin con las figuras paternas (y como percibe el nio a estas figuras), el Edipo, la escena primaria y las fantasas asociadas, la analidad, adems sus defensas e impulsos

AdministracinEn principio debe establecerse un buen rapport. En lo posible, el CAT debe presentarse como un juego y no como un test.Se le explicar cuidadosamente que no hay aprobacin o desaprobacin por parte del examinador.La consigna ms adecuada para empezar es : "jugaremos a contar cuentos, t los contars mirando unas lminas y nos dirs que sucede, qu estn haciendo los animales". En el momento oportuno se le preguntar "qu sucedi antes?" y "qu suceder despus?"Alentar y estimular sin sugerirQu sucedi antes, qu sucedi despus?Relectura posible de los cuentosSe registra, el relato, el comportamiento, los comentarios...Presentar una lmina por vez

LAMINAS DEL CATCAT HCAT AORALIDAD / DESTETETRINGULACION PADRES-HIJOFALO / FIGURA PATERNA

LAMINAS DEL CATCAT ACAT HCURIOSIDAD SEXUAL - PADRES / FANTASAS ESCENA PRIMARIACURIOSIDAD SEXUAL / EDIPO / CELOS TRIANGULACIONIMAGEN MATERNA / REGRESIN O INDEPENDENCIA?

LAMINAS DEL CATCAT HCAT ARELACIN DE AGRESIVIDAD / DEFENSAS PRESENTESAUTORIDAD SUPERY / CONSTELACIN FAMILIAR

LAMINAS DEL CATCAT HCAT AHBITOS DE LIMPIEZA / CRIMEN Y CASTIGOTEMOR A LA OSCURIDAD Y ABANDONO

Contenidos manifiestos y contenidos latentes por lminaLmina 1Lmina 1 "Pollitos sentados alrededor de una mesa sobre la cual reposa una gran fuente con comida. Sobre el fondo se visualiza una gallina grande, de contornos difusos". -Respuestas giran alrededor de la comida. Surgen temas de celos fraternos. La comida puede ser un premio o castigo, problemas orales generales.

Lmina 2"Un oso tirado en un extremo de una soga, mientras otros osos lo hacen desde el otro extremo". -Observar si el nio identifica la figura con la cual coopera, con el padre o la madre. Esta escena puede ser visualizada como una pelea, como un juego, etc. A veces la soga misma puede dar cauce a la angustia.

Lamina 3 "Un len, con pipa y bastn, sentado en un silln. En el ngulo inferior derecho aparece un ratoncito en un agujero".-El nio por lo general interpreta esta lmina como representacin de la figura paterna, provista de sus smbolos, como la pipa y el bastn. Si el len es visualizado como una figura paterna fuerte, ser importante examinar si se la siente como un poder benvolo o peligroso. El ratn es visualizado por la mayora de los nios y con frecuencia sirve de figura de identificacin.

Lmina 4 "Un canguro con sombrero sobre la cabeza lleva una canasta con una botella de leche. En su bolsa hay un canguro pequeo que tiene un globo. En una bicicleta, otro cangurito ms grande". -Esta lmina generalmente promueve temas relacionados con la rivalidad fraterna o con el origen de los bebes. La canasta puede movilizar trminos vinculados con problemas de alimentacin.

Lmina 5 "Una habitacin oscurecida, con una gran cama en la parte posterior y en la anterior una cuna en la cual se encuentran dos ositos" -Esta lmina con frecuencia produce cuentos relacionados con la escena primaria as como con la curiosidad acerca de que sucede entre los padres en la cama".

Lmina 6 "Una cueva oscurecida con dos figuras de osos confusamente delineados en la parte posterior. En la parte anterior un osito acostado".-Esta lmina da lugar a cuentos relacionados con la escena primaria. Sirve de complemento a la lmina 5, pues la experiencia demuestra que a menudo esta lmina ilumina considerablemente todo lo que se ha callado en la anterior.

Lmina 7: "Un tigre con colmillos y garras visibles, abalanzndose sobre un mono que salta a travs del espacio".-Aqu se expresan los miedos a la agresin y las reacciones frente a ella. Las colas de los animales fcilmente conducen a la proyeccin de miedos o de deseos de castracin.

Lmina 8 "Dos monos adultos, sentados sobre un sof, beben una infusin en tazas. En la parte anterior de la lmina, un mono adulto, sentado sobre un cojn, charla con un monito".-El rol que el nio se atribuye en la constelacin familiar. Su interpretacin del mono dominante (en la parte anterior) como figura paterna o materna se torna significativa en relacin con su visualizacin como mono permisivo o, en cambio, frustrador.

Lmina 9 "Habitacin oscurecida, vista a travs de una puerta abierta y desde una habitacin iluminada. En la oscuridad hay una camita en la cual un conejo est sentado mirando a travs de la puerta."-Son comunes las respuestas de miedo a la oscuridad y miedo de ser dejado solo.

Lmina 10 "Un perrito acostado sobre las rodillas de un perro grande. Ambas figuras con un mnimo de expresin facial. Las figuras ocupan la parte anterior de un cuarto de bao"-Aparecen cuentos del tipo "crimen y castigo" y revela las concepciones morales del nio.

VARIABLES DE BELLAK1. Tema principal: Buscar denominadores comunes entre las lminas, una historia puede tener ms de un tema. Buscar denominadores comunes entre las lminas, una historia puede tener mas de un tema. 2. El hroe principal: Considerado como aquel con el cul el nio se identifica. Es la figura alrededor de la cul gira el relato, se aproxima al nio en edad y sexo, los acontecimientos se relatan desde su punto de vista. Puede haber ms de un hroe. No olvidar que el nio tambin puede proyectarse en caractersticas de otros personajes.Imagen de si mismo = concepcin que el sujeto tiene de su propio cuerpo, de su yo y de su rol social3. Principales necesidades e impulsos del hroe: se trata de las necesidades que inspiran las conductas del hroe (descritas en el relato). Figuras, objetos y circunstancias introducidos Figuras, objetos y circunstancias omitidos4. Concepcin del ambiente: Identificacin del nio con el entorno5. Figuras vistas como: comprobar como ve el nio las figuras que lo rodean y corno reacciona frente a ellas

VARIABLES DE BELLAK6. Conflictos significativos: qu parece ser conflictivo para el nio y como eventualmente se defiende frente a los conflictos. Evaluar si los conflictos son propios de la edad del sujeto o patologicos.7. Naturaleza de las ansiedades(castigo, desaprobacin, abandono....). Con qu defensas el nio enfrenta sus ansiedades (huida, pasividad, regresin....)8. Principales defensas Al evaluar los impulsos y las defensas, el CAT permite a menudo evaluar la estructura de carcter del sujeto.9. El castigo impuesto por un crimen y la adecuacin del supery: evalua la rigidez del supery, indulgente, severo, inexistente10. Integracin del yo: Logra el nio un compromiso entre los impulsos y las exigencias de la realidad por un lado y el supery por otro. Cmo se adecua el hroe al enfrentarse con los problemas?. Las respuestas son estereotipadas o creativas?. Entrega soluciones adecuadas, completas y realistas?. Ver fortaleza yoica, control de Impulsos (desarrollo y desenlace de la historia), tolerancia a la frustracin, vinculada con la adecuacin del hroe la tolerancia a la ansiedad, la adecuacin perceptual y motriz.

Variables de BaringoltzVariables de Baringoltz 1. Qu animales ve y cmo los ve Omisiones, adiciones, distorsiones. Percepciones y elaboraciones poco usuales respecto a identidad de animales. 2. Que elementos no animales se ven y como Omisiones, adiciones, distorsiones. Percepciones y elaboraciones poco usuales respecto a contenidos de la realidad. 3. Posibilidad de dar pasado, presente y futuro a la historia Ver omisiones o respuestas rgidas en relacin a las pautas evolutivas, riqueza y exactitud. 4. Secuencia lgica o ilgica de la historia Ver coherencia del pensamiento, alteraciones en el pensamiento. 5. Lenguaje Ver tipo de lenguaje en relacin a las pautas evolutivas, riqueza y exactitud. 7. Interaccin entre los personajes a nivel descriptivo y problemtica Como interaccionan los personajes (agresin, fusin,...), que problemtica es abordada (celos...). 8. Relaciones objetales Ver que ansiedades aparecen con relacin a las relaciones fantaseadas, como se defiende, de que se defiende. 9. Intento de resolver conflicto De que manera en funcin de deseos, miedos y defensas utilizadas, ver si existen aspectos adaptativos.

INTERPRETACIN DINMICAEvaluar a lo largo del protocolo en funcin de las variables o pautas antes mencionadas:

1. Elementos que se repiten de una lmina a otra2. Calidad de los relatos a lo largo de la aplicacin del protocolo3. Tiempos de respuestas4. Comportamiento verbal y no verbal del nio

Sintesis de los resulatdosLas lminas 2, 3, 4, 5, 8, evocan la relacin hacia los padres; las lminas 1, 4, 5 evocan la relacin entre hermanos; las lminas 5 y 6 evocan las relaciones sexuales entre los padres, la lmina 7 evoca la agresin, la lmina 9 evoca el sentimiento de abandono, la lmina 10 evoca la analidad.

2. Relacin al principio de realidad, temticas recurrentes en orden de importancia (agresin)

3. Evocacin de los contenidos latentes

4. Identificaciones, Identidad (animal, humano), individuacin (clara o no)

5. Conflictos, soluciones y defensas

SNTESIS DE LOS RESULTADOS 6. Angustia7. Mecanismos de defensa

Relaciones objetales o interpersonales (interaccin roles familiares y relacin con las figuras ms importantes)

Nivel de madurez afectiva

Desarrollo del Supery

11. Tiempo, secuencia lgica, lenguaje y caractersticas*Justificar siempre con explicaciones y ejemplos

Evaluacion de las funciones YoicasPrueba de realidad: los tres factores principales son: a) la distincin entre los estmulos internos y externos; b) la exactitud de la percepcin (que incluye la orientacin en el tiempo y el espacio y la interpretacin de los acontecimientos externos), y c) la exactitud de la prueba interna de realidadJuicio: a) Conciencia de las consecuencias probables de la conducta que el sujeto se propone seguir (anticipacin de los posibles riesgos, responsabilidad legal, censura social, desaprobacin, falta de adecuacin), y b) grado en que la conducta manifiesta refleja la conciencia que se tiene de esas consecuencias probables.Sentimiento de la realidad del mundo y del yo : Los factores componentes son a) la medida en que los acontecimientos externos se experimentan como reales y como formando parte de un contexto familiar; b) la medida en que el cuerpo (o algunas de sus partes) y su funcionamiento y la propia conducta se experimentan como familiares y como pertenecientes al individuo; c) la medida en que un sujeto ha desarrollado individualidad, singularidad y un sentimiento de s y de autoestima, y d) la medida en que su representacin de s mismo se distingue de su representacin de los objetos.

Regulacin y control de los impulsos y afectos: a) la medida en que los impulsos hallan expresin directa, y b) la efectividad de la postergacin y el control, el grado de tolerancia a la frustracin y la medida en que los derivados del inconsciente se canalizan por medio de la ideacin, la expresin de los afectos y la conducta manifiesta.Relaciones objetales (o interpersonales). Los componentes son: a) el grado y tipo de relacin con los dems y de compromiso con los dems; b) la medida en que las relaciones presentes son una copia o se hallan bajo la influencia de otras anteriores, con beneficio o perjuicio para la adaptacin y sirven a finalidades actuales y maduras o pasadas e inmaduras; c) el grado en que la persona percibe a los dems como entes separados y no como extensiones de s misma, y d) el grado en que es capaz de mantener la constancia objetal (es decir, de mantener relaciones durante largo tiempo y tolerar tanto la ausencia fsica del objeto como la frustracin, la ansiedad y la hostilidad relacionadas con aquel).Procesos mentales: Los componentes son: a) la adecuacin de los procesos que orientan y sostienen adaptativamente el pensamiento (atencin, concentracin, anticipacin, formacin de conceptos, memoria, lenguaje) y b) la influencia relativa de los procesos primario y secundario en el pensamiento (la medida en que el pensamiento es poco realista, ilgico o impreciso)

Regresin adaptativa al servicio del yo: a) Primera fase del proceso pendular: disminucin de la agudeza perceptual y conceptual con aumento concomitante de la conciencia de contenidos que antes eran preconscientes e inconscientes; b) segunda fase del proceso pendular: induccin de nuevas configuraciones que aumentan las posibilidades de adaptacin como resultado de integraciones creativas.Funciones defensivas: a) Grado en que los componentes defensivas afectan la ideacin y la conducta, con beneficio o perjuicio para la adaptacin y b) medida en que esas defensas tienen xito o fracasan.Barrera contra los estmulos: Los factores componentes son: a) umbral, sensibilidad o conciencia de los estmulos que llegan a diversos receptores sensoriales., y b) ndole de la respuesta a varios niveles de estimulacin sensorial en funcin del grado de desorganizacin, evitacin, retraimiento o mecanismos activos de control utilizados para manejarlos.Funciones autnomas: Los componentes son a) grado (o ausencia) de deterioro en los sistemas de autonoma primaria ( trastornos funcionales de la vista, audicin, volicin, lenguaje, memoria, aprendizaje o funcin motriz) y b) grado (o ausencia) de deterioro de la autonoma secundaria (trastornos de las pautas de hbitos, habilidades complejas aprendidas, rutinas laborales, aficiones o intereses).

Funciones sinttico - integradoras. a) Grado de reconciliacin o integracin de actitudes, valores, afectos, conducta y representaciones de s mismo discrepantes o contradictorias y b) grado en que el sujeto relaciona e integra activamente acontecimientos fsicos y de conducta, sean o no contradictorios.

Dominio- competencia: a) Competencia, es decir, el desempeo de la persona en relacin con la capacidad que posee de interactuar con su ambiente y dominarlo, y b) sentimiento de competencia, es decir, la expectativa de la persona de lograr xito, el aspecto subjetivo del desempeo real.

Gracias