CASO 1

La reforma educativa en educación primaria: Elementos

básicos de planificación y evaluación

Tercero y Cuarto

PRESENTACIÓN

Las reformas educativas son hechos que históricamente aparecen como prácticas sociales privilegiadas de proyectos políticos, y uno de sus principales medios para incorporar, modificar, cambiar, mover y experimentar estrategias que afectan directamente en el proceso de enseñanza aprendizaje y en los contenidos curriculares. Además, las reformas también están directamente relacionadas con la formación docente, y se encuadran a la dinámica de los sujetos al interior de las estructuras políticas.

Por lo mismo, en esta época de cambios es imposible pensar a las escuelas sin reforma alguna. Sin embargo, las escuelas normales no nacieron por decreto, sino en respuesta a una necesidad social de nuestro país.

En este sentido, la supervisión escolar se preocupa por interpretar la reforma educativa y crear los accesos necesarios a fin de orientar a los docentes y directivos que tiene a su cargo, es el Centro de Maestros de … un apoyo invaluable en la formación y capacitación de nuestros docentes.

Se pretende implementar el diseño de un trayecto para docentes de tercero y cuarto, con el propósito de avanzar en el conocimiento de los nuevos programas de estudio 2009, modalidades de trabajo, organización de tiempos destinados a la enseñanza, diseño e implementación de prácticas evaluativas innovadoras que favorezcan el desarrollo de las competencias para la vida en los alumnos, para ello es necesario que el docente domine los enfoques curriculares de las asignaturas y maneje los aprendizajes esperados, ya que estos se definen como la desagregación de una competencia, además de ser un indicador sobre lo que cada alumno debe alcanzar. Sin lugar a duda los directivos son los primeros en conocer y acompañar los procesos académicos en los docentes, el diseño de este trayecto permitirá avanzar y reforzar lo aprendido durante el diplomado sobre Reforma Integral de la Educación Básica destinado a maestros de primero y sexto grado.

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PROPÓSITO GENERAL

• Propiciar un acercamiento al Plan y programas de Estudios 2009 con los profesores de 3 º y 4 º de Educación primaria

PROPÓSITOS ESPECIFICOS

• Conocer los rasgos del contexto de la Reforma Integral de la Educación Básica 2009.

• Qué los docentes se familiaricen con la estructura general del Plan y programas de Estudios 2009 Educación Básica Primaria, a fin de distinguir sus particularidades: enfoque por competencias, campos formativos, mapa curricular, programas de estudio.

• Que los docentes reconozcan a la planeación y la evaluación como tareas centrales de sus competencias profesionales

• Que los docentes comprendan el sentido de la evaluación y reconozcan la planeación y las estrategias didácticas como un proceso integral

SEDE

• En las instalaciones de la Escuela Primaria

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DISEÑO DEL PROGRAMA

Para lograr su cometido, el trayecto formativo se encuentra distribuido en los aspectos de mayor necesidad para su fortalecimiento:

SESION TEMATICA GENERALIDADES FECHAS 1 PLAN DE ESTUDIOS

ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009

• CONTEXTO NACIONAL E INTERNACIONAL

• ELEMENTOS CENTRALES DEL NUEVO CURRICULO

• LA ARTICULACION CURRICULAR

• COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y PERFIL DE EGRESO

• CARACTERISTICAS DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

• ESTRUCTURA DE ASIGNATURAS

• ENFOQUES CURRICULARES

• 15 DE OCTUBRE

2 Y 3 PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA Y MANEJO DE LAS MODALIDADES DE TRABAJO DE LAS ASIGNATURA

• ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS Y PLANEACION ANUAL

• PROYECTOS DIDACTICOS • PROYECTOS (CIENTIFICOS,

TECNOLOGICOS Y CIUDADANOS)

• UNIDADES DIDACTICAS • SECUENCIAS DE TRABAJO • SECUENCIAS DIDACTICAS

• 12 DE NOVIEMBRE

• 21 DE ENERO

4 EVALUACION DEL APRENDIZAJE

• TIPOS DE EVALUACION • MOMENTO DE EVALUACION • INSTRUMENTOS DE

EVALUACION

• 4 DE MARZO

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SESION I. ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009

TEMATICA: PLAN DE ESTUDIO 2009, SUS PROGRAMAS Y EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS MATERIALES:

• PROGRAMA DE ESTUDIO 2009. (ETAPA DE PRUEBA. PILOTAJE)

ACTIVIDAD 1 Formen cuatro equipos de trabajo y revisen el mapa curricular 2009. Plan y Programas de estudio. Equipo1 Puntualizar los nuevos conceptos y organización de la

asignatura de español y educación física Equipo 2 Puntualizar los nuevos conceptos y organización de la

asignatura de matemáticas y educación artística Equipo 3 Puntualizar los nuevos conceptos y organización de la

asignatura de ciencias naturales y educación cívica Equipo 4 Puntualizar los nuevos conceptos y organización de la

asignatura de la entidad donde vivo e historia, geografía

Cada equipo registre el análisis, posteriormente el conductor y los participantes lo comunicaran al resto del grupo, es importante que los colectivos elaboren un reporte sobre las implicaciones de estos cambios para su práctica profesional. El conductor del grupo realizará las puntualizaciones necesarias para dirigir el trabajo de los equipos. En colectivo responder a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el enfoque del programa de estudio 2009? ¿Qué papel juegan los libros de texto? ¿Cuáles son los elementos que se deben manejar del programa de estudio?

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¿Reconocer las necesidades de formación ante la Reforma Integral de la Educación

ACTIVIDAD 1 1. Reflexione un momento y responda a las siguientes preguntas con la

finalidad de recuperar las experiencias que tiene en relación con la planeación didáctica: - ¿Qué entiende por planificación de la enseñanza y planificación del

aprendizaje? - ¿Qué elementos toma en cuenta para realizar su planeación? - ¿Cuál es el procedimiento de planeación que utiliza, según su

asignatura? - ¿Qué utilidad le reporta la planeación para su práctica docente?

2. En plenaria retroalimenta tus respuestas con la participación del resto del grupo.

3. Reunidos por equipo procedan a revisar en los programas de estudio los

criterios de planificación, prestando atención a dos elementos: a) Recomendaciones metodológicas para la planeación didáctica b) Características principales de la modalidad de planeación sugerida

Compartan el resultado de su exploración con el resto del grupo, a través de un esquema, cuadro comparativo, mapa conceptual, ideograma, listado de puntos principales, etc.

4. Formar 6 equipos para revisión y explicación de las modalidades siguientes:

Equipo1 Estructura y diseño de secuencias didácticas Equipo 2 Componentes de los proyectos científicos

SESION II. PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA

TEMATICA: ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS, PLANEACION ANUAL Y ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA DIDACTICA, PROYECTOS CIENTIFICOS, TECNOLOGICOS Y CIUDADANOS, UNIDADES DIDACTICAS (HISTORIA), SECUENCIA DE TRABAJO. MATERIALES:

• PROGRAMA DE ESTUDIO 2009. (ETAPA DE PRUEBA. PILOTAJE)

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Equipo 3 Componentes de los proyectos tecnológicos Equipo 4 Componentes de los proyectos ciudadanos Equipo 5 Estructura de las unidades didácticos Equipo 6 Desarrollo y organización de las secuencias de trabajo 7

SESION III. MODALIDADES DE TRABAJO

TEMATICA: MANEJO DE LAS DIFERENTES MODALIDADES DE TRABAJO, PROYECTOS DIDACTICOS, TRABAJO TRANSVERSAL, ENSAMBLE ARTISTICO, PROYECTO INTEGRADOR. MATERIALES:

• PROGRAMA DE ESTUDIO 2009. (ETAPA DE PRUEBA. PILOTAJE)

1. Empezarla sesión del trabajo contestando en plenaria las siguientes preguntas en una lluvia de ideas:

A) ¿Qué diferencia existe entre la planeación que se elaboraba en el

Plan 93 y la planificación que se solicita en la nueva propuesta? B) ¿Cuál es el propósito principal de la planificación de acuerdo con

los nuevos enfoques? C) ¿Cuáles considera son los nuevos conceptos que la reforma integra

a la planificación?

Compartan respuestas con los integrantes del grupo y reflexionen sobre las necesidades de formación que requiere para entender la propuesta 2009.

1. Formar 4 equipos para revisión y explicación de las modalidades siguientes:

Equipo1 Elementos y estructura de los proyectos didácticos Equipo 2 Elementos y estructura del trabajo transversal (OJO EL

TRABAJO TRANSVERSAL ALUDE A TEMAS QUE LA SOCIEDAD REQUIERE PARA QUE LA ESCUELA LOS ATIENDA Y CORRESPONDEN A CUESTIONES VALORALES Y ACTITUDINALES Y NO SON UN PROYECTO DIDACTICO)

Equipo 3 Elementos y estructura del ensamble artístico Equipo 4 Elementos y estructura del proyecto integrador

Para el cierre de la sesión analice detalladamente las siguientes preguntas. ¿Qué elementos en común presentan las diferentes asignaturas? ¿En qué medida los aprendizajes esperados ORIENTAN EL DISEÑO estrategias de aprendizajes y el diseño de secuencias didácticas?

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ESTAS PREGUNTAS TE PERMITEN CERRAR LA SESION I YA QUE REVISAS LA ESTRUCTURA DE LAS ASIGNATURA TE SUGERIMOS INCLUIRLAS AL FINAL DE DICHA SESION ¿Cuál es la modalidad de trabajo que ya conocían y está empleando con sus alumnos?

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SESION IV. EVALUACION DEL APRENDIZAJE

• MANEJO DE LOS TIPOS DE EVALUACION, MOMENTOS Y ALTERNATIVAS DE EVALUACION E INSTRUMENTOS DE EVALUACION MATERIALES:

• PROGRAMA DE ESTUDIO 2009. (ETAPA DE PRUEBA. PILOTAJE)

De manera individual revise cada una de las situaciones de evaluación (Guía. Modulo 3. Evaluación del aprendizaje en el aula) que se describen. Formen pequeños equipos y respondan a lo siguiente: ¿Qué aspectos con relación a la evaluación reconoce en cada una de las situaciones descritas? En qué sentido cada una de las prácticas descritas permiten:

a) Reconocer los niveles de desempeño de los alumnos b) El uso de diferentes alternativas de evaluación c) Considera los momentos de evaluación d) Diseño de instrumentos de evaluación.

En equipos 4 equipos de trabajo desarrollar ampliamente en qué consiste y como se diseñan los siguientes instrumentos de evaluación: ES PERTINENTE QUE LES PROPORCIONES MATERIALES SOBRE LAS TEMATICAS QUE LES ASIGNAS A LOS EQUIPOS Equipo1 Listas de cotejo y diseño de indicadores tomando en

cuenta los aprendizajes esperados Equipo 2 Diseño de rubricas de evaluación Equipo 3 Manejo del portafolio. Elementos y evaluación del mismo Equipo 4 Diseño de exámenes De manera individual conteste las siguientes preguntas:

A) Aspectos que evalúa a través de su escala estimativa B) Instrumentos de los que hace uso constantemente para evaluar a sus

alumnos C) Por medio de qué verifica el nivel de desempeño de sus alumnos

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D) Hace devoluciones a sus alumnos que les permitan una regulación dentro de su aprendizaje

ESTA ACTIVIDAD TE SUGERIMOS QUE SEA EL DETONANTE PARA INTROTUCIR EL TEMA POR LO QUE ES CONVENIENTE QUE INICIES CON ELLA Y AL FINAL CIERRES CON UNA REFLEXIÓN EN COMO EVALUAN Y

QUE SE ESPERA CON LA RIEB

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES OCT NOV ENERO MARZO RESPONSABLES

ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009

X

PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA Y MANEJO DE LAS MODALIDADES DE TRABAJO DE LAS ASIGNATURA

X X

EVALUACION DEL APRENDIZAJE

X

ATENTAMENTE

SUPERVISOR ESCOLAR

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