cartilla 4 parte 1

CIENCIAS NATURALES 4CIENCIAS NATURALES 4Primera Cartilla

Escuela Nueva

Ministerio de

Educación Nacional

República de Colombia

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

AUTOR:Fundación Multitaller de la Universidad del Valle

Diagramación electrónica: Roberto Caro AguirreIlustraciones: José Campo, Fernando Suárez,

Hans Handeregg, William Alzate Jurado,León Octavio Osorno

Fotografías: José Kattán, León Octavio Osorno,Rubén Arango, Mónica Valdés,Mauricio Beltrán

Coordinación artística: Oliva Caro

Corrector de estilo: Jaime Ariza Tello

Impresión:

ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0ISBN Cartilla 958-9488-32-3

© Ministerio de Educación NacionalProhibida su reproducción total o parcial por cualquier medioDerechos reservados. Distribución gratuita.

Impreso en ColombiaPrinted in Colombia

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Estas cartillas de Ciencias Naturales les permitirán conoceralgo del maravilloso país en el que nacimos y vivimos. Lascartillas fueron elaboradas para que los niños y niñas de Co-lombia, especialmente los que viven en el área rural, estudieny conozcan la enorme biodiversidad de la naturaleza que lesrodea.

Quiero que aprendan a comportarse y a relacionarse con lanaturaleza, para que desde hoy ayuden con su familia y sucomunidad a conservar y a utilizar inteligentemente los recur-sos naturales, para su bienestar y el desarrollo de nuestro país.

Los niños y niñas deben comprender que Colombia es un paísprivilegiado por su riqueza natural y, en consecuencia, debe-mos cuidar con esmero su biodiversidad porque es parte denuestro futuro y del futuro de la humanidad.

Ministerio de Educación Nacional

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Unidad

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Condic iones3 actividades libres: Aceptable5 actividades libres: Bueno6 actividades libres: Excelente

Nutrición y salud

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Sobresaliente

38 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 4

Diferenciemos los alimentossegún su función

Construyamos conocimientoGuía 1

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Con mis compañeros y el profesor:

1 . Nos ponemos de acuerdo para traer a la escuela alimentosvariados, para hacer con ellos una comida. Los dejamos en unamesa y seguimos trabajando en la cartilla, hasta que se nosindique el momento de usarlos.

2 . Leemos los siguientes versos, en los que se recuerda cuáles son losnutrientes que contienen los alimentos:

Las carnes y los huevosson muy buena comida,con la leche y las legumbresnos dan buenas proteínas.

La mantequilla y el dulce,el trigo, el maíz y el arroz,gran energía producen,nos hacen sentir mejor.

Si comemos hortalizasverdes y bien amarillas,una linda piel tendremosy muy suaves las rodillas.

Si comemos ricas frutastrabajaremos mejorya que tendremos, sin duda,

una buena digestión.

Las proteínas se llamanalimentos constructoresporque construyen el cuerpoy renuevan al que los come.

Energéticos se llamaa todos los carbohidratosporque nos dan energíay alientos por largo rato.

Vitaminas y mineralesse llaman los protectoresporque protegen el cuerpoy nos libran de infecciones.

En segundos aprendíque los nutrientes son cuatro:proteínas, vitaminas,las grasas y carbohidratos.

3. Copio en micuaderno de cienciasnaturales losanteriores versos.



4 . Clasificamos los alimentos que trajimos de acuerdocon la función que cumplen en nuestro cuerpo.Hacemos tres grupos:

•constructores•energéticos•protectores

a . Copiamos en el cuaderno el cuadro siguiente yen él escribimos:•el nombre de cada alimento que

trajimos•el tipo de nutriente que contiene cada

uno (grasa, carbohidratos, proteínas,vitaminas y minerales)

•la función que realiza en el cuerpo(constructores, energéticos, protectores).

5 . Mostramos el trabajo a la profesora, y le pedimos que nos orientepara hacer una comida con los alimentos que trajimos.

Grupo al quepertenece según

su función

Nutriente quecontiene

Nombre delalimento

Huevo Proteína Constructor

N o e s c r i b a s a q u í


41

6 . Leo el siguiente cuadro y lo copio en mi cuaderno de cienciasnaturales:

Alimentos constructores

Cuadro de clasificación de los alimentos según sus funciones

Proteínas Son necesarias en todas las etapasde la vida. En los niños sonindispensables para crecer. Reparany renuevan células y los tejidos.Distribuyen el agua en el cuerpo.Forman los anticuerpos para defensadel organismo.

De origen animal: leche, queso,kumis, todo tipo de carnes,pescado, huevos.De origen vegetal: soya.Leguminosas: maní, fríjoles,garbanzo, arvejas, lentejas.Cereales: trigo, avena, cebada.

Grasas

Glúcidos oHidratos deCarbono.(azúcares yalmidones)

Producen calor y mantienen latemperatura del cuerpo.

Forman el tejido graso del cuerpo.Producen toda la energía quenecesita el cuerpo para susactividades.

De origen animal: manteca decerdo, leche y mantequilla.De origen vegetal: maní, girasol,soya, con las cuales se puedeobtener aceite.Pan, miel, pastas alimenticias.Todas las harinas: arroz, yuca,papa, papachina, ñame, batata,panela.

VitaminasA - C - Dcomplejo B (B1 -B6 - B12)

MineralesCalcio, fósforo,hierro, yodo

Se requieren en muy pequeñascantidades. Es necesario consumirlastodos los días. La carencia de ellasproduce enfermedades. Sonesenciales para que el organismoasimile otros nutrientes.Son necesarios para elfortalecimiento de los huesos ydientes. Se consumen en pequeñascantidades. Hacen parte de lasangre y los músculos. Su carenciaproduce enfermedades.

De origen vegetal: frutas,verduras.De origen animal: carne, huevos,leche, pescado.

Leche, sal, hígado, huevos, frutas,mariscos.

Unidad 2 - Guía 1

Alimentos energéticos

Alimentos protectores o reguladores

Func iones Alimentos de este grupoNutr ientes



Lectura

Don Matías, el paletero

Don Matías, todos los días,vende paletas, a todos fía.Es flaco, alegre y aventurero;todos conocen al paletero.

Casi no vende, por conversar,y se le olvida hasta almorzar.Al desayuno, sólo caféo un chocolate, y a veces té.

Hoy me contaron, en el mercado,que don Matías se ha enfermado.Su esposa, Mirta, está apenadaporque él no quiere comer ya nada.

Tiene gastritis, dice don Bruno;a don Matías el dolor lo vence.El doctor manda que al desayunocoma cereales y tome leche.En los almuerzos y la comidas

Guía 1

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43

En los almuerzos y las comidasmuy poca grasa, muy poca sal;harta legumbre, siempre ensalada;verdura fresca, nunca enlatada.

A doña Mirta, que está agripada,le ha aconsejado la mandarina,agua de limón y naranjada,porque contienen gran vitamina.

Mirta y Matías, al otro día,hacen remesa donde Sofía:-¿Y las paletas, señor Matías?-,pregunta, al verlo, doña Sofía.-Será otro día, será otro día;-cuando me cure- dice Matías.

Hasta su casa llegan los niños;él los recibe con gran cariñoy les explica lo que ha pasadopor haber sido tan descuidado.

-¿Y las paletas, señor Matías?- Será otro día, será otro día-.

María Angela Sanzón Guerrero

1 . Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales lo que desayunabadon Matías. Comparo los nutrientes de ese desayuno con los delcuadro que copié en mi cuaderno, y miro cuáles le hacían falta adon Matías.

2 . Escribo en mi cuaderno la lista de alimentos que recomendó eldoctor a don Matías y a doña Mirta. Al frente de cada uno deellos escribo los nutrientes que contienen y la función quecumplen.

3 . En la biblioteca, busco un libro de ciencias donde hable sobre lasvitaminas y los minerales, y hago en mi cuaderno un resumen dela información que encuentre.

PractiquemosGuía 1

Unidad 2 - Guía 1

CCCCC

Una cosa yo séde la vitamina Clos limones la tieneny la guayaba también.



4 . En mi cuaderno de ciencias naturales hago una lista de losalimentos que consumo diariamente.a . Consulto lo que investigamos sobre vitaminas.b . Al frente de cada alimento de mi lista, anoto las vitaminas o

minerales que contiene.c . Pienso qué vitaminas me faltan y qué enfermedades puedo

sufrir por falta de ellas. Hago una lista de esas vitaminas y delos alimentos en los que se encuentran.

Muestro mi trabajo a la profesora.

Actividades libres

1 .a . En una cartelera ilustramos dos platos típicos de

nuestra región.b . Hacemos un listado de los ingredientes que

contiene cada plato.c . Clasificamos los ingredientes de acuerdo con la tabla de

construyamos conocimiento (página 41).

2 . Consulto en la biblioteca acerca de algunas enfermedadesproducidas por carencia de vitaminas y minerales.

Presento mi trabajo a la profesora.

Guía 1

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45Unidad 2 - Guía 2

Guía 2 Construyamos conocimiento

Conozcamos qué es ladesnutrición y cómo prevenirla

Tener una casa fuerteme llena de gran contentoporque me guarda de lluviade frío, calor y viento.

Con maderas las paredes,con zinc o con paja el techo;con puntillas y listones,y ya tengo todo hecho.

1 . Leo y pienso en el sentido de la siguiente historieta:

AAAAA



Mi cuerpo es como mi casa:yo tengo que repararlo,darle energía y construírlopara poder habitarlo.

Para hacer mi casa fuerteutilizo materialesque cumplen varias funcionesy no son todos iguales.

Mi cuerpo es como mi casa,su material, alimentos;con uno sólo de ellosno podría sostenerlo.


47

2 . Contesto en mi cuaderno lassiguientes preguntas:a . ¿Qué parecido hay entre una

casa y nuestro cuerpo?b . ¿Qué alimentos necesitamos

para construir y mantenernuestro cuerpo?

c . Mientras vivimos en una casa,tenemos que hacerreparaciones. El cuerpo, que esnuestra casa, ¿con quénutrientes lo reparamos?

3 . Para tener una buena nutriciónnuestro cuerpo debe recibir lassustancias necesarias y encantidades adecuadas de acuerdocon la edad, peso y tamaño de lapersona.

Unidad 2 - Guía 2

La desnutrición puedepresentarse también poruna o varias de lassiguientes razones:• Cuando la madre

embarazada no sealimenta bien, por locual su bebé no recibelos nutrientes necesarios.

• Cuando la madresuspende muy rápido laleche materna al bebé.

• Cuando no se tratan lasenfermedades en formaoportuna y adecuada.

• Cuando no existenbuenas condicioneshigiénicas en lavivienda, entre laspersonas y en losespacios donde habitael niño.



b . Escribimos en el tablero una lista de los aspectos que creemosque debe tener en cuenta una madre para evitar ladesnutrición de sus hijos.

c . Presentamos nuestro trabajo al profesor. Después de revisado,lo copiamos en el cuaderno de ciencias naturales.

Persona bien alimentada Persona desnutrida

4 . Leo los siguientes versos,pensando en las ideasque allí aparecen.

Si estuviera desnutridotendría muy poco peso,luciría descolorido,tendría débil el cabello,andaría decaído,sin aliento y con pereza,y en el fondo de mis ojosse notaría la tristeza.Me enfermaría a menudo,casi no podría aprender,¿quién podría

comprender?

5. Con todos miscompañeros, hacemos elsiguiente cuadro en eltablero y en élclasificamos:a. Características de una

persona bienalimentada y de otradesnutrida

N o e s c r i b a s a q u í


49

Guía 2 Lectura

María Josefina del barrio San JuanMaría Josefina es una niñita del barrio San Juan. Lo que más le gustaes saltar y cantar; también le gusta ir de baño al río, recoger piedrasazules y encontrarse con los peces al nadar.

Cuando llegó al barrio, todos la miraban raro por su pelodespeinado, su bata vieja y, en especial, porque usaba unas botasgrandes, grandísimas, que parecían del papá. PeroMaría Josefina un día le contó a los niños delvecindario que ella no tenía papá y que susbotas las había encontrado andando por ahí.

Poco a poco todos los niños del barrio SanJuan aprendieron a querer a María Josefina, yjuntos jugaban en el parque grande, frente ala escuela. Ahí se reunían en las tardes ydurante las noches de luna llena.

Los niños creían que los cuentos que ellacontaba se los oía a su mamá o a suabuela. Pero ella un día María Josefina lescontó que no tenía mamá ni abuela, y quelos cuentos que sabía se los habíacontado a ella el viento cuando iba porahí. Muy pronto los niñoscomprendieron que María Josefina eradistinta y que dormía en la calleporque era sola, muy sola.

Entonces decidieron alimentarla.Después de las clases, le traíanmecato: galletas, crispetas, maní,pirulí. Después del almuerzo lellevaban pedazos de plátano, papa o unpoco de arroz. Ella se ponía tan contenta que atodos les recibía, y todo se lo comía. Despuésde la cena estaba tan llena que nada quería.

Unidad 2 - Guía 2

BBBBB



Pasaron los días. María Josefina se puso flaquita ypalideció. Llamaron los niños al doctor Manuel, queera un buen médico del barrio San Juan. Él le pidió

a la niña que le contara lo que comía y ellarespondió que mecato, plátano, y a veces

carne y un poco de arroz.

- ¿Y qué desayunas?

- ¿Yo? nada, doctor.

- ¿Y no comes fruta?

- A veces, señor.

- ¿Y garbanzo, arveja, lenteja ofríjoles?

- No; nunca, doctor.

- ¿Ni leche ni queso?

- No; jamás, señor.

- ¿Y alguna verdura?

- ¿Qué es eso, señor?

A todos, reunidos, les contó el doctor:"María Josefina tiene un gran problema

de desnutrición. Con sólo mecato, plátano oarroz, no va a estar mejor."

Los niños y niñas la quieren cuidar. El doctorManuel lo piensa, lo piensa, y luego decide

que la va a adoptar.

Todos muy contentos celebranque tenga la niña un hogar.María Josefina va adesayunar, cenar yalmorzar, y a crecer

contenta junto a supapá.

María AngelaSanzón Guerrero


51

Guía 2 Practiquemos

Unidad 2 - Guía 2

1 . a. Busco en el diccionario el significado de las palabras de lalectura que no conozco.

b . Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales las respuestas aestas preguntas:• Según lo que dijo el doctor, ¿cuál era el problema de MaríaJosefina?• ¿Qué nutrientes le hacían falta a María Josefina?• ¿Por qué estaba desnutrida?

c . Hago una lista de los alimentos que necesita María Josefinapara mejorar su nutrición.

2 . Busco un libro de ciencias naturales en la biblioteca y allíconsulto:a . ¿Cómo puede una madre prevenir la desnutrición de sus hijos

cuando están bebés? Hago un resumen sobre este tema en micuaderno.

b . Qué alimentos necesita:• ¿Un bebé?• ¿Un niño que está en la escuela?• ¿Una jovencita?• ¿Una señora embarazada?• ¿Un señor que trabaja en el campo?• ¿Un anciano?

c . Hago un dibujo de cada una de las anteriores personas, en micuaderno de ciencias naturales, y debajo escribo el tipo dealimentación que deben tener, según lo que consulté en labiblioteca.

3. Con mis compañeros, representamos la lectura María Josefina delbarrio San Juan, durante un día de logros. Tratamos de utilizartíteres. Podemos inventarnos la manera de emplear en nuestraobra los versos que aparecen en esta guía.

Esta cartilla es muy valiosa porqueme sirve a mi y a otros niños.

CCCCC



Guía 2 Actividades libres

1 . Con mis compañeros, escribimos una invitación a la promotorade salud de nuestra localidad, para que en una reunión depadres de familia nos hable sobre la nutrición. Le ofrecemosnuestra ayuda para preparar su charla y para participar en ella,utilizando lo que hemos aprendido en esta guía. Pedimos ayudaal profesor.

2 . En la biblioteca, buscamos un libro que nos informe sobre cuálesson las principales enfermedades que se producen pordesnutrición. Hacemos tarjetas sobre este tema y las mostramos alprofesor, para luego colocarlas en el CRA de ciencias naturales.

3 . Consulto el cuadro de clasificación de alimentos que tengo en micuaderno, y miro con qué vegetales podría reemplazar lasproteínas de origen animal para alimentarme bien. Escribo misconclusiones en el cuaderno de ciencias naturales y las presentoal profesor.

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Boca

Guía 3 Construyamos conocimiento

Conozcamos el camino de losalimentos y los cuidados

en nuestra alimentación

Glándulassalivares

Esófago

Vesícula biliar

Hígado

Intestinodelgado

Apéndice

Recto

Intestinogrueso

Páncreas

Estómago

AAAAA



1 . Observo el dibujo. Lo copio en mi cuaderno de cienciasnaturales, con el título: Aparato digestivo del ser humano.

2 . Tomo algún alimento y empiezo a masticarlo. Lo trago. Mirandoel dibujo que hice en el cuaderno, imagino el camino que recorreeste alimento en mi cuerpo.

3 . Describo en mi cuaderno de ciencias el camino que siguen losalimentos desde que entran a la boca, hasta que expulsamos susresiduos.

4 . Comparo mi trabajo con los de mis compañeros.

5 . Leo el siguiente texto y lo copio en mi cuaderno de cienciasnaturales:

El aparato digestivo del ser humano

Está compuesto por varios órganos,cuya función es transportar ytransformar los alimentos en sustanciasasimilables.El alimento inicia su recorrido en laboca. Si es sólido se humedece con lasaliva y es triturado por los dientes.Pasa al esófago y luego alestómago, donde se mezcla ytransforma por acción de los jugosgástricos y los movimientosperistálticos.En el intestino delgado esabsorbido y pasa a la sangre. En elintestino grueso se absorben agua,algunos minerales y vitaminas. Losalimentos no absorbidos sonexpulsados por medio de la materiafecal a través del recto o ano.

Presento mi trabajo al profesor.

6 . Observamos el siguiente dibujo y escribimos qué está bien y quéno está bien en cada familia que hay allí.



7 . Leo con atención el siguiente texto (comparo su contenido con lasobservaciones que anotamos en el cuaderno a partir del dibujoobservado) completo las recomendaciones que me hagan falta.

Cuidados en la alimentación

Para tener una buena salud no sólo es necesario comeralimentos nutritivos. También es importante tener lossiguientes cuidados:

• Lavarnos las manos con agua y jabón antes de comer, ydespués de ir al sanitario.

• Masticar bien los alimentos.• Hervir el agua antes de tomarla.• Mantener tapados los alimentos para que no los pisen

las moscas.• Lavar las verduras y las frutas antes de comerlas.• Cepillarnos los dientes después de comer.• Consumir alimentos variados, combinando los diferentes

grupos.• Disminuir el consumo de dulces y golosinas.• Verificar que el alimento no esté descompuesto. Esto lo

hacemos observando la fecha de vencimiento de losproductos, su aspecto y su olor.

• Consumir alimentos frescos bien lavados.• Comer a horas fijas o determinadas.


57

Federico es un gran amigo. Todos loqueremos mucho y nos gusta su compañía.

Hoy nos contó la profe que Federico no havuelto a clase porque el domingo seintoxicó. Esa palabra tan rara nos asustó ynos pusimos a llorar. Luego nos llevaron alhospital a visitarlo. Lo encontramos tendidosobre una fría camilla, en una pieza delhospital, que parecía un congelador.Supimos que permanecía somnoliento todoel tiempo por su debilidad ydeshidratación.

Una enfermera muy cariñosa nos explicóque Fede se intoxicó en un paseo con losamigos de su barrio, comiendo salchichas.Dijo que todos los alimentos sedescomponen después de pasado ciertotiempo, y entonces no se pueden consumirporque hacen daño al organismo.Especialmente ese tipo de carnes, como las

Guía 3

Lectura

Mi amigo Federico

BBBBB



que comió Feredrico, cuando no se guardan en una nevera.Además, él no tomó agua, porque todos en el paseo llevabangaseosa, y los componentes de las gaseosas no ayudan a eliminar

toxinas, (como sí lo hace el agua pura).

La profe Paquita, quien también extraña mucho anuestro amigo, preguntó a la enfermera:

- ¿Cuándo saldrá de aquí?

- Tal vez en un mes -dijo ella-.

- ¿Y qué va a comer? -quiso saber unaniña-.

- Le aplicarán suero -respondió la enfermera-.

- ¿Lo podremos visitar todos los días? -preguntó-.

- Claro que sí, y le hará muy bien verlos por aquí.

Agradecimos a la enfermera y volvimos a nuestrascasas. La calle estaba llena de vendedores de

perros calientes pero nadie se antojó.

Llegué a casa y me ofrecieron un emparedadode jamón, pero sólo quise agua.

Ahora, antes de dormir, le haré a Fede unhermoso paisaje lleno de colores, concascadas, mariposas y pájaros. Así no estarátriste ni sentirá frío, y volverá con nosotrosmuy pronto.

María Angela Sanzón Guerrero


59

Guía 3 Practiquemos

Unidad 2 - Guía 3

1 .a . Buscamos el significado de las palabras desconocidas en la

lectura anterior.b . Respondemos las siguientes preguntas en el cuaderno:• ¿Por qué se intoxicó Federico?• ¿Qué cuidados debemos tener con nuestros alimentos para

que no nos pase lo que le ocurrió a él?

2 . Leemos otra vez la lista "Cuidados en la alimentación", página56. Hacemos carteles y escribimos uno a uno los cuidados que allí serecomiendan, y hacemos un dibujo sobre cada uno de ellos.

Presentamos el trabajo al profesor para que lo revise, antes depegar nuestros carteles en el CRA de ciencias.

3 . Con mis compañeros: con un espejo y la boca abiertaobservamos:a . ¿Cuántos dientes tengo?b . ¿Cuántas formas y cuántos dientes de cada uno tengo?c . ¿Para qué sirve cada grupo de ellos?d . Hago un dibujo de ellos.

Presento mi trabajo al profesor.

Actividades libres

1. Llevo a mi casa la ilustración que hice del aparato digestivo en laescuela, y le cuento a mi familia:

a . Cuál es el camino de los alimentos.b . Cómo aprovecha nuestro cuerpo los alimentos.

CCCCC

DDDDDGuía 3



Si creo que estos cuidados no son suficientes, le cuento a mi mamálo que aprendimos en la escuela: qué podemos hacer para noenfermarnos del estómago.

3 . Con mis compañeros, hacemos un dramatizado sobre "El caminode los alimentos" o "Cuidados con los alimentos", parapresentarlo en un día de logros.

4 . Invitamos a la escuela a la promotora de salud para que nos déuna charla sobre el cuidado y limpieza de los dientes.

Cuento a mi profesor sobre esta actividad que realicé en mi casa.

2 . Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales cuáles son loscuidados que tenemos en mi familia con los alimentos.

Nunca tomo gaseosas,me caen malyo prefiero tomar jugosal natural.

Se necesita comidapara vivir y quien seniegue a comerlapuede morir.


61

Guía

Guía

Guía

Recuperación

1 . Investigo en un libro de la biblioteca acerca delaparato digestivo de un animal carnívoro.

Con materiales de desecho, como botellas, cuerdas, palosy lo que considere útil para mi trabajo, elaboro unarepresentación del aparato digestivo, de acuerdo con lainformación que encontré. Lo expongo y explico a miscompañeros y al profesor.

1 . Escribo en mi cuaderno una lista de alimentosconstructores, energéticos y protectores que lerecomendaría comer a una mujer embarazada.

2 . ¿Qué consejos le daría para evitar la desnutrición desu bebé?

1 . Averiguamos con la promotora de salud:a . ¿Qué es la diarrea?b . ¿Quiénes sufren con mayor frecuencia de diarreas?c . ¿Qué podemos hacer para tratarlas?

Escribimos en nuestros cuadernos de ciencias naturales lasrespuestas que nos dé la promotora, y las presentamos anuestros compañeros en un día de logros, explicándolescómo se prepara el suero casero.

Unidad 2 - Recuperación

11111

22222

33333



Evaluación

Guía 31. Describo el proceso de digestión de los alimentos.2. ¿Qué cuidados debo tener en cuenta en mi

alimentación?

Guía 11. Teniendo en cuenta las funciones que cumplen los

alimentos en nuestro organismo, ¿Cómo losclasificamos?

2. Escribo 5 ejemplos de alimentos que consumo, de cadauna de las clasificaciones.

Guía 21. Explico: ¿qué es la desnutrición y cómo se manifiesta en

nuestro organismo?2. ¿Cómo se previene la desnutrición?. Escriba 5

alternativas.


63Unidad 2 - Adaptación

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a laGuía 1 de esta unidad.



Por favor no escriba en esta cartilla.Cuídela, es de todos.

Adaptación


65

Unidad

3 Reproducciónvegetal y animal

Condic iones2 actividades libres: Aceptable3 actividades libres: Bueno4 actividades libres: Excelente

&LHQFLDV��FDUWLOOD�S�� 30��


Sobresaliente


Construyamos conocimiento

Reproducción sexual y asexualen los animales

Guía 1

Al observar el cuerpo de muchos animales, pueden encontrarsediferencias entre los machos y las hembras de una misma especie.

1 . Conformo un grupo con mis compañeros para buscar lasdiferencias entre machos y hembras de cinco animales como:

•el gallo y la gallina•la vaca y el toro•el perro y la perra•el caballo y la yegua•el cerdo y la cerda

AAAAA


67

a . En mi cuaderno de ciencias hago cuatro columnas, como seindica en la ilustración de la guía. Con mis compañeros,anotamos en ellas las diferencias que encontramos entre machosy hembras para cada especie animal de la lista anterior.

Animal Características Macho Hembra

gallogallina

torovaca

XX

XX

crestahuevos

pequeñagrande

b . Comento con mis compañeros por qué son importantes dichasdiferencias, y anoto las conclusiones en mi cuaderno deciencias.

c . Comparamos el trabajo realizado con el de otros compañerosy luego presentamos los resultados al profesor.

2 . Leo con atención y anoto en micuaderno de ciencias:

Las diferencias en eltamaño, el color o lapresencia de atractivosespeciales en algunaspartes del cuerpo entremachos y hembras de unamisma especie animal,sirven para que ellos sedistingan y se atraiganentre sí.

3 . Teniendo en cuenta los animales quehay en mi casa, contesto lassiguientes preguntas:a . ¿Qué animal ha tenido

últimamente cría?b . ¿Cuántos hijos tuvo?c. ¿De los hijos que tuvo cuántos son

machos y cuántos son hembras?d . ¿Cómo los distinguieron?

Unidad 3 - Guía 1



Dos animales de una misma especie, macho y hembra,pueden unirse para crear una nueva vida. Esta unión sellama apareamiento o cópula.

El nuevo ser nace de la unión de dos células sexualesllamadas gametos. Un gameto lo aporta el macho y elotro gameto lo aporta la hembra. En cada gameto seencuentra la información de cómo va a ser el nuevoindividuo.

En los testículos del macho se forman los gametosllamados espermatozoides, y en los ovarios de lahembra se forman los gametos femeninos llamadosóvu los .

Durante el apareamiento, salen del macho miles deespermatozoides, que entran a la hembra buscando elóvulo, el óvulo se une con el espermatozoide. Al unirse, seforma un cigoto, que más adelante se convierte enembrión y, luego, en un ser parecido a sus padres.

4 . Leo atentamente, para aprender qué es la reproducción sexual:

5 . Escribo en mi cuaderno un resumen acerca de lo que entendí enla lectura.

a.Busco en el diccionario los significados de las palabras queaparecen en negrilla y los escribo en mi cuaderno deciencias.b.Solicito al profesor que me explique los aspectos que noentendí de la lectura.


69

6 . Hago en mi cuaderno los dibujos presentados a continuación:

7 . Observo los dibujos con mucha atención y contesto las siguientespreguntas de acuerdo con la lectura anterior:a . ¿Dónde están situados los ovarios y los testículos?b . ¿Quién aporta el óvulo?c . ¿Quién aporta el espermatozoide?d . ¿En qué parte del cuerpo del animal se forma el óvulo?e . ¿En qué parte del cuerpo del animal se forman los

espermatozoides?f . Completo: La unión de un espermatozoide y un óvulo forma

un...

Unidad 3 - Guía 1



8 . Pienso en los animales que he visto nacer y completo el siguienteejercicio en el cuaderno de ciencias:a . He visto o sé que los siguientes animales nacen de un huevo:b . He visto o sé que los siguientes animales nacen del vientre de

la madre:c . Escribo en mi cuaderno de ciencias:

Los embriones de algunos animales crecen dentro de unhuevo hasta su nacimiento. Estos animales se clasificancomo ovíparos.

Otros embriones se desarrollan y crecen dentro del cuerpode la madre hasta que nacen, estos se llaman animalesviv íparos.

9 . En los siguientes dibujos observo la reproducción de una planariay de una estrella de mar:



Algunos animales pueden reproducirsesin que ocurra la unión de gametos. Enestas especies sólo es necesario unindividuo para que nazca otra vida.Esta forma de reproducción se llamareproducción asexual.

10 . Comparo la reproducción de la planaria y de la estrella de marcon la reproducción de los animales que he visto nacer.a.Escribo dos diferencias.b.¿Cuántos individuos intervienen en la reproducción de laplanaria?c.¿Cuántos individuos intervienen en la reproducción de losanimales que he visto nacer?d.Comparo mis respuestas con las de otros compañeros.

11. Escribo en mi cuaderno de ciencias:



Guía 1 Lectura

La música de la tardeCuando el sol derrama gotas rojizas de luz sobre los sembradíos,resulta fascinante ir a escuchar a Don Alejandro, pues toca laguitarra y con su música es capaz de hacer feliz hasta al más tristehabitante de la vereda.

Al terminar la jornada, se dedica a entonar las canciones que haimaginado mientras va sobre el lomo de Azabache, su hermosocaballo negro, con el que recorre el campo cada día, de seis a seis,vigilando que todo vaya bien.

Él siempre ha dicho que lo único que mantiene vivos a los animaleses el amor, porque también significa dedicación, y eso es lo que másofrece a los que hay en su finca.

Con mucha paciencia selecciona los mejores toros, es decir lossementales, y los prepara para que se apareen con las hembrassaludables. A veces le ha tocado ayudar a las vacas para quepuedan parir bien. Desde el mismo momento en que la barriga les

BBBBB


73

crece por la preñez, él está pendiente de lo que sucede con cadauna. Cuando llega el momento las asiste, y revisa los terneroscomprobando que hayan nacido normales.

Todos los vecinos lo llaman para que ayude a las yeguas, cerdas yvacas, porque él sabe mucho. Sabe tanto de los animales queincluso me ha contado sobre la manera como nacen las lombrices.Dice que no necesitan tener un compañero, como otros animales,sino que se regeneran, o sea, se parten y así se reproducen. Lasmitades crecen y se convierten en lombrices completas, que luegovolverán a partirse para hacer más y más lombrices.

Es muy interesante hablar con Don Alejandro, porque sabe cosasmuy lindas sobre la naturaleza, y también porque a ella dedica suscanciones.

Por eso cuando cae la tarde salgo a ver cómo desmonta y se secalas gotas de sudor, que en su cara son como rocío, para tomar laguitarra. Cuando empieza a entonar sus melodías en la hamacaroja, cierro los ojos y pienso que lo mejor que me ha pasado eshaber nacido en este paraíso, y que él sea mi padre.

Gloria Liliana Garzón Molineros



Practiquemos

1 . Clasifico los animales de los siguientes dibujos en dos grupos: enel primero aquellos que tienen reproducción asexual, y en elsegundo los que tienen reproducción sexual. En el caso delsegundo grupo, anoto si son vivíparos u ovíparos.

Guía 1

CCCCC



2 . Dibujo los machos y las hembras de tres animales de mi granja,resaltando sus diferencias. Debajo de cada uno de ellos dibujo elgameto que aporta el macho y el gameto que aporta la hembra.Escribo el nombre de cada gameto.

3 . Observo el dibujo de los peces y escribo cómo se realiza lareproducción.


77

Actividades libres

Realizamos el siguiente experimento:

a . Con la profesora y el resto de mis compañeros voy a un sitiodonde encontremos plantas acuáticas. Recogemos algunasplantas y las colocamos en una bolsa plástica o en cualquierotro recipiente, recogiendo tambiénagua del lago.

b . Una vez en la escuela, pasamos laplanta con el agua a un frasco devidrio y sacudimos fuertemente lasraíces, teniendo cuidado de noromper el frasco. Retiramos laplanta y dejamos reposar elagua durante un día.

c . Observo con mucho cuidado aver si encuentro algunosanimales pegados a la pareddel frasco.

d. Trato de identificarlosutilizando los dibujos de laguía c, (páginas 74 y 75),como son tan pequeños es muydifícil observar su reproducción.

e. Si encuentro animales que noestén en la guía, consulto en unlibro de ciencias o le pregunto a laprofesora cómo ocurre la reproducciónde estos animales.

Unidad 3 - Guía 1

Guía 1

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Planar ia

Algunos animales no producen gametos. Su reproducciónes asexual. Estos animales se forman a partir de un soloindividuo, puede ocurrir en animales inferiores como lahidra o la planaria.



Construyamos conocimiento

Reproducción sexual yasexual de las plantas

1 . Con mis compañeros voy a recoger flores:a . Regresamos a la escuela con las flores y buscamos en ellas los

estambres y el pistilo. Utiliza el dibujo siguiente como guía.

Guía 2

2 . Comparo los estambres y los pistilos de mis flores:a . Anoto las semejanzas y las diferencias que observe.b . ¿Para qué sirven los colores, aroma y néctar de las flores?

b . Dibujo una flor de las que recogí en la huerta, aquella en laque mejor se observen los estambres y el pistilo, resalto en midibujo estos dos elementos.

c . Debajo de mi dibujo escribo:

Algunas flores tienen estructuras relacionadas con ambossexos. Los estambres representan los órganosmasculinos; y el pistilo los órganos femeninos.Las otras estructuras, sirven para atraer a los animales queatrapan el polen, o sujeta y proteje los órganos sexuales.

Estigma

Ovario

Sépalos

Estilo

PistiloFilamento

AnteraEstambres

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79

3 . Leo atentamente:

El estambre se compone de un filamento con una antera ensu extremo. En las anteras se forman los granos de polen;dentro de los granos de polen se forman los gametosmasculinos.El pistilo está formado por un estigma, un estilo y unovario. Dentro del ovario se encuentran los óvulos. Dentrode los óvulos se encuentran los gametos femeninos.

En casi todas las plantas con flores podemos encontrarreproducción sexual.

Cuando un grano de polen se deposita sobre el estigmade una flor de la misma especie que lo originó, ocurre lapolinización.

Cuando los gametos masculinos, que se desarrollan en elgrano de polen, y el gameto femenino contenido en losóvulos, se unen, ocurre la fecundación.

Para que se desarrollen los frutos (del ovario) y las semillas(de los óvulos), es necesario que haya ocurrido ambascosas: la polinización y la fecundación.

4 . Leo varias veces el siguiente texto para comprender cómo sereproducen las plantas:

Unidad 3 - Guía 2



a . Busco el significado de las palabras que aparecen subrayadas enel cuadro y las escribo en mi cuaderno.

5 . En mi cuaderno de ciencias naturales hago una lista de lasplantas que conozco y que se reproduzcan por medio desemillas.

6 . En algunas plantas no se utiliza la reproducción sexual. Contestoen mi cuaderno las siguientes preguntas.a . ¿Cómo siembran en tu región la yuca, la papa, el ulluco, la

batata o la papachina?b . ¿A qué parte de las plantas corresponde lo que se siembra?c . ¿Cómo le llaman los agricultores de tu región a esta forma de

reproducción, sin utilizar semillas del fruto?

7 . Observo con atención los siguientes gráficos, los copio en micuaderno y con la ayuda del profesor identificamos el tipo dereproducción.

8. Leo el siguiente texto:

Las plantas vasculares también pueden reproducirseasexualmente, por medio de estolones, rizomas,tubérculos o fragmentación de partes.


81

Antesme daba miedo que

existieran losmurciélagos. Cada vez

que oía el negro aleteo en los árboles corríapara esconderme, porque creía que iban a

venirse en picada hasta mi cuello para sacarmetoda la sangre que tuviera. Incluso una vez tuve uno tan

cerca que podía ver su extraña nariz y sus ojosapagados. Por la noche, claro, no pude dormir; mimamá tampoco porque con el susto me pasé a su

cama.

Pero hace un mes Paula, mi hermana, me contó que esosanimalitos no hacen daño a nadie, y en cambio sirven paraacabar con ciertos insectos que perjudican los cultivos. Medijo, además, que sus alimentos preferidos son el néctar de lasflores y algunas frutas. Por eso me dediqué a espiarlos. Meempezó a gustar la manera extraña como duermen, colgadoscomo si fueran racimos de plátanos, pero con alas y cuerpo de

ratón.

Luego los seguí hasta las flores. Me sorprendió ver cómo introducenla trompita en la flor, sin saber que mientras lamen el néctar losgranos de polen se les pegan al cuerpo. Cuando van a buscar másalimento esparcen el polen, y así propician la polinizacón de otrasflores.

Lectura

MurciélagoBBBBBGuía 2



También me gusta seguir a mi padre cuando siembra yucas. Primerocorta pedacitos de los tallos y luego los entierra. Pienso que, a sumanera, mi padre actúa como los murciélagos o las abejas, porquecomo ellos él ayuda a que las plantas se reproduzcan.

Gloria Liliana Garzón Molineros

Practiquemos

1 . Voy a la huerta y recojo un tomate, una vaina de fríjol o arveja, yuna naranja. Puedo recoger otros frutos.a . Parto los frutos. Describo lo que hay dentro de ellos.b . ¿Por qué son importantes las semillas, y de dónde provienen?c . Escribo mis ideas sobre la importancia que tiene el fruto en la

vida de una planta.

2 . Hay animales, como murciélagos, aves e insectos, que sealimentan del néctar de las flores.a . Enumero los animales que he observado que visitan las flores

para alimentarse.b. Leo el siguiente texto:

Guía 2

CCCCC



El polen se adhiere al cuerpo de los animales cuandoéstos visitan la flor. Luego ellos lo llevan a otras flores, ysi son de la misma especie se realiza la polinización.

El polen también es arrastrado por el viento hasta otrasflores y las polinizan.

3 . Narro una historia en la que describo cómo ocurre lapolinización de las flores a través de las abejitas.

4 . Con otros compañeros voy a la huerta para recoger una papa,una zanahoria y una cebolla cabezona.a . ¿En qué parte de la planta se forman?b . ¿Qué estructura o parte de la planta es?c . ¿Puede nacer una planta de una papa, una zanahoria o una

cebolla?

5. Copio el siguiente cuadro en mi cuaderno y lo completo,marcando con una x el tipo de reproducción de cada planta.

Reproducción asexual

ReproducciónsexualPlanta

x

xCaféPlátano

YucaGuamoTrigoArracacha

Caña de azúcar

No escribas aquí

Cuidemos esta car tillaporque nos sir ve a todos.



6 . Hago una lista sobre las plantas que conozco que se puedenreproducir asexualmente.a . Dibujo las partes de las plantas que se pueden sembrar para

que nazcan las especies vegetales que escribí en la lista.b . En mi casa comento con mis padres los temas que hemos

estudiado y les pido más información.

Actividades libres

1 . Escojo un compañero y lo invito para que hagamos unexperimento de siembra en la huerta:a . Escogemos la planta que más nos guste, entre las que tienen

flores y frutos. Tomamos una flor y un fruto al que le sacamoslas semillas.

b . Buscamos una papa, una zanahoria, y cortamos un pedazode tallo de yuca.

c . Hacemos cuatro huecos en la tierra y sembramos porseparado la flor, las semillas, la papa y el tallo de yuca.

Le mostramos al profesor los sembrados.

2 . Observo lo que ocurre en los siguientes días y contesto en micuaderno:a . ¿De las siembras que realizamos en cuál de ellas nació una

planta?b . ¿Cuáles se reprodujeron sexualmente? ¿Cuáles asexualmente?c . Comentamos con los demás compañeros los resultados del

experimento.

Guía 2

Cuando reproducimos una planta por semilla, estamospromoviendo un tipo de reproducción sexual.El maíz, el trigo, el fr íjol el mango.Cuando tomamos trozos o partes de una planta y lossembramos, con el propósito de obtener una nuevaplanta, estamos promoviendo un tipo de reproducciónasexual o vegetativa. Ejemplo: La papa, la yuca, elplátano (tallos).

DDDDD


85

Recuperación

1. Consulto en la biblioteca escolar los siguientes términosy expresiones, y los explico mediante un dibujo:a. Gametob. Espermatozoidec. Óvulod. Reproducción sexuale. Reproducción asexual

2. Elaboro una cartelera que presenta dos seres vivos conreproducción sexual y dos organismos conreproducción asexual. Si no conozco ejemplos sobreorganismos con reproducción asexual, imagino dos quese reproduzcan de esta manera y les doy un nombre.

3. Explico brevemente en la cartelera cómo ocurren losprocesos de reproducción.

4. Puedo hacer la cartelera con dos o más compañeros,utilizando plastilina, recortes de fotografías oilustraciones, dibujos que nosotros mismos hagamos,piedritas o cualquier otro material que nos sirva parailustrar con claridad los procesos reproductivos.

5. Expongo al profesor y a mis compañeros la carteleraque he realizado.

Guía

Unidad 3 - Recuperación

11111



Recuperación

1. Comunico al profesor los resultados del experimentoque realicé con mis compañeros en las actividadeslibres página 84, Lo podemos hacer a través dedibujos, anotando la descripción de la forma dereproducción en cada caso.

2. Elaboramos una cartelera, y escribimos en ella quésignifica reproducción sexual en las plantas.Pegamos varias semillas, escribiendo el nombre de laplanta a la que pertenecen. Escribimos también elsignificado de la expresión reproducción asexual,y pegamos las partes de las plantas de las que puedennacer otras.

3. Mostramos la cartelera al profesor y a nuestroscompañeros. La colgamos en el salón de clases.

Guía

22222

La reproducción vegetaly tambien del animalsea sexual o asexualla cría les sale igual.


87

Evaluación

Guía 11. Describo cómo se realiza la reproducción sexual en los

animales, escribo 2 ejemplos de animales ovíparos y 2ejemplos de vivíparos.

2. ¿Cómo se realiza la reproducción asexual en algunosanimales? Escribo 2.

Guía 21. ¿Cómo se realiza la reproducción sexual de las

plantas? Hago un que dibujo que facilite miexplicación.

2. ¿De qué formas se reproducen las plantas? Dibujo cadaforma.

Unidad 3 - Evaluación



Por favor no escriba en esta cartilla.Cuídela, es de todos.

AdaptaciónProfesor escriba las adaptaciones que le hizo a laGuía 1 de esta unidad.

Profesor escriba las adaptaciones que le hizo a laGuía 2 de esta unidad.


cartilla 4 parte 1

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