carta de validacion para los expertos

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FACULTAD DE EDUCACIN Programa Acadmico de

Maestra en Ciencias de la Educacin convenio PRONABEC

CARTA A LOS JUECES EXPERTOS

La Molina, 22 de mayo de 2015 SEOR: Dr. Felipe Aguirre Chvez Asesor de Investigacin Programa Acadmico de Maestra en Ciencias de la Educacin

Presente:

ASUNTO: VALIDACIN DE INSTRUMENTO, POR CRITERIO DE ESPECIA-LISTA

De mi especial consideracin:

Es grato dirigirme a Usted, para expresarle un saludo cordial e informarle que como parte del desarrollo de la tesis del Programa Acadmico de Maestra en Ciencias de la Educacin con mencin en Investigacin e Innovacin Curricular, estoy desarrollando el avance de mi tesis titulada Estrategia Didctica Colaborativa en el Aprendizaje de Ciencia, Tecnologa y Am-biente de Educacin Secundaria. Motivo por el cual se hizo necesario la elaboracin de una matriz del instrumento, construccin del instrumento y ficha de validacin. Por lo expuesto, con la finalidad de darle rigor cientfico necesario, se requiere la validacin de dichos instrumentos a travs de la evaluacin de Juicio de Expertos. Es por ello, que me permito solicitarle su participacin como juez, apelando su trayectoria y reconocimiento como docente universitario y profesional. Agradeciendo por anticipado su colaboracin y aporte en la presente me despido de usted, no sin antes expresarle los sentimientos de consideracin y estima personal.

Atentamente;

__________________________________ Francisco Antonio VACAS GONZALES

PD. Se adjunta:

- Matriz de investigacin - Instrumento de investigacin - Ficha de validacin de instrumento

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MATRIZ DE INVESTIGACIN Ttulo de la investigacin: Estrategia Didctica Colaborativa en el Aprendizaje de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de Educacin Secundaria

Objetivo general del instrumento:

Identificar el nivel de desarrollo de las competencias en los estudiantes de cuarto grado de educacin secundaria que presentan dificultades en el aprendizaje de ciencia, tecnologa y ambiente.

OBJETIVO GENE-RAL

OBJETIVO ESPECI-

FICO

CATE-GORA

DEFINICIN CONCEPTUAL DE LA CATEGORA

ENFOQUES SUBCATEGORAS O DI-

MENSIONES DEFINICIN DE LAS SUBCATEGORAS O DIMENSIONES

Proponer una es-trategia didctica colaborativa, para mejorar el apren-dizaje de Ciencia, Tecnologa y Am-biente en Educa-cin Secundaria de la Institucin Educativa 2 de Mayo de Caraz, Provincia de Huaylas, Regin Ancash.

Identificar las compe-tencias que desarrollan los estu-diantes de Ciencia Tecnologa y ambiente de Educa-cin Se-cundaria

Apren-dizaje de cien-cia, tec-nologa y am-biente

Es desarrollo de habilida-des y destrezas en las com-petencias, capacidades, conocimientos y actitudes cientficas a travs de acti-vidades vivenciales e inda-gatorias. El proceso inda-gatorio es manejado por la propia curiosidad, el inte-rs, las preguntas y la pa-sin por explicar una obser-vacin o resolver un pro-blema, en el marco de la cultura cientfica.

ALFABETIZACIN CIENTFICA COMPETENCIAS DE PISA 2015 Explicar fenme-nos cientfica-mente Evaluar y disear Investigacin cien-tfica Interpretar los da-tos y pruebas cien-tficamente

Conocimiento del con-tenido

El conocimiento del contenido se entrelaza con el co-nocimiento de cmo los estudiantes piensan, saben, o aprenden este contenido particular.

Conocimiento procedimental

El conocimiento procedimental implica saber cmo ha-cer algo, se desarrolla por medio de las destrezas y no depende del conocimiento declarativo. Abarca las competencias para saber actuar en una determinada situacin.

Actitudes

Un conjunto de actitudes hacia la ciencia indica un in-ters en la ciencia y la tecnologa; valoracin de enfo-ques cientficos para investigar donde sea apropiado, y la percepcin y la conciencia de cuestiones ambien-tales (PISA, 2015).

Registra el desarrollo de las competencias

cientficas

Es la confrontacin, corroboracin o comprobacin del desarrollo de competencias registradas

SUBCA-TEGO-RAS

INDICADORES TEMS NDICES / ES-

CALA NIVELES DE

PONDERACIN

INSTRUMENTO

Estudiante Profesor

Conoci-miento del con-tenido

Conoce los conceptos cientficos y tecnolgicos que rigen el comportamiento de los procesos y cambios fsicos y qumicos, asociados a problemas actuales de inters social y del desarrollo tecnol-gico.

Prueba adaptada de PISA Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Pregunta 4

Pregunta 5

Pregunta 6

1: Correcto 2: Incorrecto

Nivel de aprendizaje PISA 2015: 1: Bajo 2: Medio 3: Alto

Prueba pedag-gica

Gua de entre-vista se-mies-tructura-das Fundamenta crticamente los procesos y cambios

fsicos y qumicos, agrupados a problemas actuales de inters social y del desarrollo tecnolgico

Conoci-miento

Diferencia los conceptos cientficos y tecnolgicos que rigen el comportamiento de los procesos y

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SUBCA-TEGO-RAS

INDICADORES TEMS NDICES / ES-

CALA NIVELES DE

PONDERACIN

INSTRUMENTO

Estudiante Profesor

procedi-mental

cambios fsicos y qumicos asociados a problemas actuales de inters social y del desarrollo tecnol-gico

Pregunta 7

Pregunta 8

Pregunta 9

Pregunta 10

Investiga y aplica los principios qumicos, biolgi-cos y fsicos para la conservacin y proteccin de la naturaleza

Actitudes

Muestra inters por la ciencia y tecnologa, para ad-quirir conocimientos y habilidades cientficas adi-cionales, usando variedad de recursos y mtodos.

Te interesa el rea de ciencia, tecnologa y am-biente.

Te gusta conocer los fundamentos de la ciencia

1: Nunca 2: A veces 3: Siempre

1: Malo 2: Regular 3: Bueno 4: Muy Bueno

Escala de Actitudes

Valora crticamente los enfoques cientficos de la investigacin

Valoras crticamente los enfoques cientficos de la investigacin

Interioriza la conciencia ambiental y muestra preo-cupacin por el ambiente y la vida saludable

Interiorizas la conciencia ambiental

Muestras preocupacin por el ambiente y la vida saludable

Registra el desa-rrollo de las com-petencias cientfi-cas

Registra en su cuaderno el desarrollo de las com-petencias cientficas

Registra todos los conocimientos del contenido con letra clara y legible

Registra los aprendizajes esperados o actividades desarrolladas por el profesor.

Las actividades del cuaderno estn totalmente desarrolladas.

Muestra inters al desarrollar las competencias de ciencia, tecnologa y ambiente

1: Siempre 2: Frecuen-temente 3: Ocasio-nalmente 4: Nunca

1: Malo 2: Regular 3: Bueno 4: Muy Bueno

Lista de cotejo para revi-sin de cuadernos

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INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

APRENDIZAJE DE CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE DE EDUCACIN SECUNDARIA

PRUEBA PEDAGGICA PARA EL ESTUDIANTE

Instructivo:

Estimado estudiante. La prueba pedaggica pretende conocer el desarrollo de las competen-cias de PISA 2015, del rea de ciencia, tecnologa y ambiente, fundamentado en el enfoque de alfa-betizacin cientfica previsto por la OCDE. Igualmente, se aborda la descripcin de los aspectos eva-luados: contenido (informacin), capacidades y contextos (en los que se aplica el conocimiento).

Asimismo, se explican los formatos y tipos de pregunta que se proponen en la evaluacin PISA y se brindan algunas recomendaciones sobre los aspectos a tener en cuenta para entender y trabajar los niveles de desempeo de la competencia. Responda con libertad y con sinceridad.

Objetivo:

Evaluar las competencias, conocimientos y actitudes propias de la ciencia, y la demanda cog-nitiva de los procesos de aprendizaje que realizan los estudiantes al desarrollar las tareas planteadas en las pruebas. Los resultados de este proceso indicarn el nivel de competencias cientficas que poseen los estudiantes de cuarto grado de educacin de educacin de la Institucin Educativa 2 de Mayo de Caraz, que participan en esta evaluacin PISA 2015, lo cual servir para fortalecer o imple-mentar polticas en la educacin cientfica.

EL MAZ Lee el siguiente artculo de peridico UN PERUANO USA EL MAZ COMO COMBUSTIBLE En la estufa (cocina) de Pedrito arden suavemente unos cuantos troncos con pequeas llamas. Pedrito coge un puado de maz de una bolsa de papel prxima a la estufa y lo arroja a las llamas. Inmediatamente el fuego se aviva con fuerza. Mira esto, dice Pedrito, la ventana de la estufa est limpia y transparente. La combustin es completa. Pedrito habla sobre la utilizacin del maz como combustible y como pienso para el ganado. En su opinin, esta doble utilizacin es el futuro.

Pedrito seala que el maz que se utiliza como pienso para el ganado es, en realidad, un tipo de combustible: las vacas comen maz para conseguir energa. Pero, segn explica Pedrito, la venta del maz como combustible en lugar de como pienso podra ser mucho ms rentable para los granjeros.

Pedrito est convencido de que, a largo plazo, el maz se utilizar como combustible de forma generalizada. Pedrito imagina como sera cosechar, almacenar, secar y embalar el grano en sacos para su venta posterior.

Actualmente, Pedrito investiga si podra utili-zarse como combustible la totalidad de la

planta de maz, pero esta investigacin an no ha concluido.

Lo que Pedrito tambin debe tener en cuenta es toda la atencin que se est dedicando al dixido de carbono. Se considera que el di-xido de carbono es la causa principal del au-mento del efecto invernadero. Se dice que el aumento del efecto invernadero es la causa del aumento de la temperatura media de la atmsfera terrestre.

Sin embargo, desde el punto de vista de Pe-drito no existe ningn problema con el dixido de carbono. Al contrario, l argumenta que las plantas lo absorben y lo convierten en ox-geno para los seres humanos.

Nivel: __Secundaria _ Grado: __Cuarto__ Seccin: ______ Edad: ______

Sexo: _H M _ Fecha: ____/06/2015_ Duracin: 90 minutos _

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Sin embargo, los planes de Pedrito pueden entrar en conflicto con los del gobierno, que actualmente est tratando de reducir la emi-sin de dixido de carbono. Pedrito afirma:

Hay muchos cientficos que dicen que el di-xido de carbono no es la causa principal del efecto invernadero

Pregunta 1

En ciencia se distingue entre lo que son las observaciones y las conclusiones. La tabla siguiente presenta dos afirmaciones de Pedrito relacionadas con su estufa.

Lee estas afirmaciones y marca con un crculo, para cada una de ellas, si es una Obser-vacin o una Conclusin.

Afirmacin Observacin o Conclusin?

La ventana de la estufa est limpia y transparente.

Observacin / Conclusin

La combustin es completa. Observacin / Conclusin Pregunta 2

Pedrito compara el uso del maz que se quema como combustible con el maz que se usa como pienso.

La primera columna de la siguiente tabla contiene una lista de procesos que tienen lugar cuando se quema maz.

Tienen lugar tambin estos procesos cuando el maz acta como combustible en un cuerpo animal?

Marca con un crculo, para cada uno de ellos, S o No.

Cuando se quema maz: Tienen lugar tambin estos procesos cuando el maz acta como combustible

en un cuerpo animal?

El oxgeno se consume. S / No

Se produce dixido de carbono. S / No

Pregunta 3

Pedrito imagina como sera en el futuro cosechar, almacenar, secar y embalar el grano en sacos para su venta posterior.

Si Pedrito tuviera que hacer todas estas cosas, cul o cules de las siguientes afirma-ciones seran verdaderas?

Marca con un crculo, para cada una de ellas, Verdadero o Falso.

Afirmacin Verdad?

Un kg de grano de maz embalado contiene menor can-tidad de agua que un kg de grano recin cosechado.

Verdadero / Falso

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Un kg de grano de maz embalado contiene menor can-tidad de material combustible que un kg de grano recin cosechado.

Verdadero / Falso

Pregunta 4

El artculo dice: Actualmente, Pedrito investiga si podra utilizarse como combustible la totalidad de la planta de maz, pero esta investigacin an no ha concluido.

Cul o cules de las siguientes preguntas se podran responder con una investigacin cientfica?

Pregunta Se podra responder con

una investigacin cientfica?

Qu substancias se forman al quemarse la totalidad de la planta de maz?

S / No

Cunto calor se desprende en la estufa de Pedrito al quemarse la totalidad de la planta de maz seca?

S / No

Pregunta 5

En el artculo se describe una transformacin del dixido de carbono: [] las plantas lo absorben y lo convierten en oxgeno [].

Adems del dixido de carbono y del oxgeno, existen otras substancias implicadas en esta transformacin. Dicha transformacin podra representarse de la siguiente manera:

Dixido de carbono + agua oxgeno + .

Escribe en el espacio en blanco el nombre de la substancia que falta.

Pregunta 6

Supn que Milagros escribe la siguiente rplica al artculo anterior. Adems, quiere en-viarla al Director Jaime Caballero del peridico.

Leo sobre el temor del Sr. Pedrito a las posibles objeciones gubernamentales sobre la emisin de dixido de carbono procedente de las estufas que funcionen con maz.

Pienso que este temor es infundado. El gobierno debera estar contento con una iniciativa como la del Sr. Pedrito.

Desde el punto de vista medioambiental, el uso del carbn o del gas natural como com-bustibles es peor, en trminos de concentracin de dixido de carbono en el aire, que el uso del maz como combustible.

A diferencia del carbn o el gas natural, el maz es un recurso renovable. La cantidad de dixido de carbono emitido en la combustin de las plantas de maz ser igual a la can-tidad de dixido de carbono previamente absorbida por dichas plantas durante su creci-miento.

De modo que, esperemos que el gobierno sea inteligente y aplauda los planes de Pe-drito!

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Antes de enviar este artculo al Director Jaime Caballero del peridico, Milagros quiere un ttulo apropiado para el mismo.

De las siguientes frases, cul es el mejor ttulo para el artculo de Milagros?

a) El maz arde mejor que el carbn o el gas natural.

b) El dixido de carbono no es la causa principal del efecto invernadero.

c) El maz absorbe ms dixido de carbono que el carbn o el gas natural.

d) El crecimiento y la combustin del maz no aumentan los niveles de dixido de car-bono en el aire.

Pregunta 7

Al final del artculo, Pedrito se refiere a los cientficos que dicen que el dixido de carbono no constituye la causa principal del efecto invernadero.

Nicoll encuentra la siguiente tabla en la que se muestra el efecto invernadero relativo causado por los cuatro gases principales:

Efecto invernadero relativo por molcula de gas

Dixido de car-bono

Metano xido nitroso Clorofluorocarbonos

1 30 160 17.000

Slo con esta tabla, Nicoll no puede determinar qu gas constituye la causa principal del efecto invernadero. Estos datos deben ser comparados con otros datos para que Carolina deduzca qu gas constituye la causa principal del aumento del efecto invernadero.

Qu otros datos debe conseguir Nicoll?

a) Datos sobre el origen de los cuatro gases.

b) Datos sobre la absorcin que realizan las plantas de los cuatro gases.

c) Datos sobre el tamao de cada una de las cuatro molculas.

d) Datos sobre la cantidad de cada uno de los cuatro gases en la atmsfera.

EL PAN

Un cocinero hace el pan mezclando harina, agua, sal y levadura. Una vez mezclado todo,

coloca la mezcla en un recipiente durante varias horas para que se produzca el proceso de

la fermentacin. Durante la fermentacin, se produce un cambio qumico en la mezcla: la

levadura (un hongo unicelular) transforma el almidn y los azcares de la harina en dixido

de carbono y alcohol.

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Pregunta 8 La fermentacin hace que la mezcla se hinche. Por qu se hincha?

a) Se hincha porque se produce alcohol, que se transforma en gas.

b) Se hincha porque los hongos unicelulares se reproducen dentro de ella.

c) Se hincha porque se produce un gas, el dixido de carbono.

d) Se hincha porque la fermentacin transforma el agua lquida en vapor.

Pregunta 9

Algunas horas despus de haber hecho la mezcla, el cocinero la pesa y observa que su

masa ha disminuido.

La masa de la mezcla es la misma al comienzo de cada uno de los cuatro experimentos

que se muestran abajo. Qu dos experimentos debera comparar el cocinero para de-

terminar si la levadura es la responsable de la prdida de masa?

a) El cocinero debera comparar los experimentos 1 y 2.

b) El cocinero debera comparar los experimentos 1 y 3.

c) El cocinero debera comparar los experimentos 2 y 4.

d) El cocinero debera comparar los experimentos 3 y 4.

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Pregunta 10

En la mezcla, la levadura transforma el almidn y los azcares de la harina mediante una reaccin qumica en la que se producen dixido de carbono y alcohol.

De dnde provienen los tomos de carbono que forman parte del dixido de carbono y del alcohol? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada una de las posi-bles explicaciones siguientes.

Es correcta esta explicacin sobre la procedencia de los tomos de carbono?

S o No?

Algunos tomos de carbono provienen de los azcares. S / No

Algunos tomos de carbono formaban parte de las molcu-las de sal.

S / No

Algunos tomos de carbono provienen del agua. S / No

Los tomos de carbono se formaron a partir de otros ele-mentos en una reaccin qumica.

S / No

ESCALA DE ACTITUDES

Instructivo: Estimado estudiante, la escala de actitudes es personalizada. Observa los indica-

dores actitudinales del desarrollo de las competencias cientficas, anota marcando con una X en el nmero que le corresponde.

Objetivo: Determinar el estado actual de las actitudes de ciencia y tecnologa (PISA, 2015)

Escala de Valoracin: 1: Nunca 2: A veces 3: Siempre

Indicadores actitudinales Escala

1 2 3

Te interesa el rea de ciencia, tecnologa y ambiente.

Te gusta conocer los fundamentos de la ciencia

Valoras crticamente los enfoques cientficos de la investigacin

Interiorizas la conciencia ambiental

Muestras preocupacin por el ambiente y la vida saludable

Muchas gracias por su colaboracin.

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Anexo N 01

Ficha tcnica de prueba pedaggica de aprendizaje de ciencia, tecnologa y am-

biente para estudiantes de cuarto grado de educacin secundaria.

FICHA TCNICA

Nombre Prueba Pedaggica de aprendizaje de ciencia, tecnologa y am-

biente

Nombres Ori-

ginales

Prueba de Ciencias en PISA-OCDE

Autores Ministerio de Educacin de Espaa

Pruebas Liberadas

Procedencia Espaa

Adaptacin Francisco Antonio Vacas Gonzales

Ao 2015.

Aplicacin Colectiva.

Usuarios Estudiantes de cuarto grado de educacin secundaria, cuyas edades

oscilan entre 15 y 16 aos.

Duracin 45 minutos.

Items Consta de 10 Items.

Finalidad Evaluar las competencias, conocimientos y actitudes propias de la

ciencia, y la demanda cognitiva de los procesos de aprendizaje de

ciencia, tecnologa y ambiente, en los estudiantes de cuarto grado

de educacin secundaria

Descripcin Es un instrumento estandarizado para medir el desarrollo de las com-

petencias, conocimientos y actitudes propias de la ciencia en los es-

tudiantes de cuarto grado de educacin secundaria. Consta de diez

pruebas liberadas de PISA.

Validez Se la Se prob la validez a travs de la opinin de expertos

Confiabilidad

Revisin A travs de una ficha estructurada (Anexo )

Material Cuadernillo con tems

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RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN

EL MAZ

Pregunta 1

En ciencia se distingue entre lo que son las observaciones y las conclusiones. La tabla siguiente presenta dos afirmaciones de Pedrito relacionadas con su estufa.

Lee estas afirmaciones y marca con un crculo, para cada una de ellas, si es una Obser-vacin o una Conclusin.

Afirmacin Observacin o Conclusin?

La ventana de la estufa est limpia y transparente.

Observacin / Conclusin

La combustin es completa. Observacin / Conclusin

CRITERIOS DE CORRECCIN Puntuacin mxima: 2 puntos

Observacin, Conclusin; en este orden. Sin puntuacin:

Otras respuestas. Sin respuesta.

CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA Conocimiento cientfico: Conocimiento sobre la Ciencia: Investigacin cientfica. Competencia cientfica: Identificar cuestiones cientficas. Contexto: Global. rea de aplicacin: Recursos naturales.

Pregunta 2

Pedrito compara el uso del maz que se quema como combustible con el maz que se usa como pienso.

La primera columna de la siguiente tabla contiene una lista de procesos que tienen lugar cuando se quema maz.

Tienen lugar tambin estos procesos cuando el maz acta como combustible en un cuerpo animal?

Marca con un crculo, para cada uno de ellos, S o No.

Cuando se quema maz: Tienen lugar tambin estos procesos cuando el maz acta como combustible

en un cuerpo animal?

El oxgeno se consume. S / No

Se produce dixido de carbono. S / No


S, S. Sin puntuacin:

Otras respuestas.

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Sin respuesta.

CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA Conocimiento cientfico: Conocimiento de las Ciencias: Sistemas vivos. Biologa. Competencia cientfica: Explicar fenmenos cientficos. Contexto: Global. rea de aplicacin: Recursos naturales. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple compleja.

Pregunta 3

Pedrito imagina como sera en el futuro cosechar, almacenar, secar y embalar el grano en sacos para su venta posterior.

Si Pedrito tuviera que hacer todas estas cosas, cul o cules de las siguientes afirma-ciones seran verdaderas?

Marca con un crculo, para cada una de ellas, Verdadero o Falso.

Afirmacin Verdad?

Un kg de grano de maz embalado contiene menor can-tidad de agua que un kg de grano recin cosechado.

Verdadero / Falso

Un kg de grano de maz embalado contiene menor can-tidad de material combustible que un kg de grano recin cosechado.

Verdadero / Falso


Verdadero y Falso; en este orden. Sin puntuacin:


CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA Conocimiento cientfico: Conocimiento de las Ciencias: Sistemas vivos. Biologa. Competencia cientfica: Explicar fenmenos cientficos. Contexto: Global. rea de aplicacin: Recursos naturales. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple compleja.

Pregunta 4

El artculo dice: Actualmente, Pedrito investiga si podra utilizarse como combustible la totalidad de la planta de maz, pero esta investigacin an no ha concluido.

Cul o cules de las siguientes preguntas se podran responder con una investigacin cientfica?

Pregunta Se podra responder con

una investigacin cientfica?

Qu substancias se forman al quemarse la totalidad de la planta de maz?

S / No

Cunto calor se desprende en la estufa de Pedrito al quemarse la totalidad de la planta de maz seca?

S / No

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S, S. Sin puntuacin:


CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA Conocimiento cientfico: Conocimiento sobre la Ciencia: Investigacin cientfica. Competencia cientfica: Identificar cuestiones cientficas. Contexto: Global. rea de aplicacin: Recursos naturales. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple compleja.

Pregunta 5

En el artculo se describe una transformacin del dixido de carbono: [] las plantas lo absorben y lo convierten en oxgeno [].

Adems del dixido de carbono y del oxgeno, existen otras substancias implicadas en esta transformacin. Dicha transformacin podra representarse de la siguiente manera:

Dixido de carbono + agua oxgeno + .

Escribe en el espacio en blanco el nombre de la substancia que falta.


Cualquiera de las siguientes palabras: Glucosa Azcar/es Hidrato/s de carbono Sacrido/s Almidn

Sin puntuacin:


CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA Conocimiento cientfico: Conocimiento de las Ciencias: Sistemas vivos. Biologa. Competencia cientfica: Explicar fenmenos cientficos. Contexto: Global. rea de aplicacin: Medio ambiente. Tipo de respuesta: Abierta construida breve.

Pregunta 6

Supn que Milagros escribe la siguiente rplica al artculo anterior. Adems, quiere en-viarla al Director Jaime Caballero del peridico.

Leo sobre el temor del Sr. Pedrito a las posibles objeciones gubernamentales sobre la emisin de dixido de carbono procedente de las estufas que funcionen con maz.

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Pienso que este temor es infundado. El gobierno debera estar contento con una iniciativa como la del Sr. Pedrito.

Desde el punto de vista medioambiental, el uso del carbn o del gas natural como com-bustibles es peor, en trminos de concentracin de dixido de carbono en el aire, que el uso del maz como combustible.

A diferencia del carbn o el gas natural, el maz es un recurso renovable. La cantidad de dixido de carbono emitido en la combustin de las plantas de maz ser igual a la can-tidad de dixido de carbono previamente absorbida por dichas plantas durante su creci-miento.

De modo que, esperemos que el gobierno sea inteligente y aplauda los planes de Pe-drito!

Antes de enviar este artculo al Director Jaime Caballero del peridico, Milagros quiere un ttulo apropiado para el mismo.

De las siguientes frases, cul es el mejor ttulo para el artculo de Milagros?

a) El maz arde mejor que el carbn o el gas natural.

b) El dixido de carbono no es la causa principal del efecto invernadero.

c) El maz absorbe ms dixido de carbono que el carbn o el gas natural.

d) El crecimiento y la combustin del maz no aumentan los niveles de dixido de car-bono en el aire.


d) El crecimiento y la combustin del maz no aumentan los niveles de dixido de carbono en el aire.

Sin puntuacin: Otras respuestas. Sin respuesta.

CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA Conocimiento cientfico: Conocimiento sobre la Ciencia: Explicaciones cientficas. Competencia cientfica: Identificar cuestiones cientficas. Contexto o marco: Global. rea de aplicacin: Recursos naturales. Tipo de pregunta: Eleccin mltiple.

Pregunta 7

Al final del artculo, Pedrito se refiere a los cientficos que dicen que el dixido de carbono no constituye la causa principal del efecto invernadero.

Nicoll encuentra la siguiente tabla en la que se muestra el efecto invernadero relativo causado por los cuatro gases principales:

Efecto invernadero relativo por molcula de gas

Dixido de car-bono

Metano xido nitroso Clorofluorocarbonos

1 30 160 17.000

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Slo con esta tabla, Nicoll no puede determinar qu gas constituye la causa principal del efecto invernadero. Estos datos deben ser comparados con otros datos para que Carolina deduzca qu gas constituye la causa principal del aumento del efecto invernadero.

Qu otros datos debe conseguir Nicoll?

a) Datos sobre el origen de los cuatro gases.

b) Datos sobre la absorcin que realizan las plantas de los cuatro gases.

c) Datos sobre el tamao de cada una de las cuatro molculas.

d) Datos sobre la cantidad de cada uno de los cuatro gases en la atmsfera.


d) Datos sobre la cantidad de cada uno de los cuatro gases en la atmsfera. Sin puntuacin:


CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA Conocimiento cientfico: Conocimiento sobre la Ciencia: Investigacin cientfica. Competencia cientfica: Identificar cuestiones cientficas. Contexto: Global. rea de aplicacin: Medio ambiente. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.

EL PAN

Pregunta 8 La fermentacin hace que la mezcla se hinche. Por qu se hincha?

a) Se hincha porque se produce alcohol, que se transforma en gas.

b) Se hincha porque los hongos unicelulares se reproducen dentro de ella.

c) Se hincha porque se produce un gas, el dixido de carbono.

d) Se hincha porque la fermentacin transforma el agua lquida en vapor.


c) Se hincha porque se produce un gas, el dixido de carbono. Sin puntuacin:


CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA Conocimiento cientfico: Conocimiento de las Ciencias: Sistemas fsicos. Qumica. Competencia cientfica: Explicar fenmenos cientficos. Contexto: Social. rea de aplicacin: Salud. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.

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Pregunta 9

Algunas horas despus de haber hecho la mezcla, el cocinero la pesa y observa que su

masa ha disminuido.

La masa de la mezcla es la misma al comienzo de cada uno de los cuatro experimentos

que se muestran abajo. Qu dos experimentos debera comparar el cocinero para de-

terminar si la levadura es la responsable de la prdida de masa?

a) El cocinero debera comparar los experimentos 1 y 2.

b) El cocinero debera comparar los experimentos 1 y 3.

c) El cocinero debera comparar los experimentos 2 y 4.

d) El cocinero debera comparar los experimentos 3 y 4.


d) El cocinero debera comparar los experimentos 3 y 4. Sin puntuacin:


CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA Conocimiento cientfico: Conocimiento de las Ciencias: Sistemas fsicos. Qumica. Competencia cientfica: Explicar fenmenos cientficos. Contexto: Social.

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rea de aplicacin: Salud. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.

Pregunta 10

En la mezcla, la levadura transforma el almidn y los azcares de la harina mediante una reaccin qumica en la que se producen dixido de carbono y alcohol.

De dnde provienen los tomos de carbono que forman parte del dixido de carbono y del alcohol? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada una de las posi-bles explicaciones siguientes.

Es correcta esta explicacin sobre la procedencia de los tomos de carbono?

S o No?

Algunos tomos de carbono provienen de los azcares. S / No

Algunos tomos de carbono formaban parte de las molcu-las de sal.

S / No

Algunos tomos de carbono provienen del agua. S / No

Los tomos de carbono se formaron a partir de otros ele-mentos en una reaccin qumica.

S / No


Las cuatro respuestas correctas son: S, No, No, No, en este orden. Sin puntuacin:


CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA

Conocimiento cientfico: Conocimiento de las Ciencias: Sistemas fsicos. Qumica. Competencia cientfica: Explicar fenmenos cientficos. Contexto: Social. rea de aplicacin: Salud.

Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.

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GUA DE ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA

Datos informativos :

Instructivo:

A continuacin procederemos a realizar esta entrevista semiestructurada que contiene un conjunto de tems, en los cuales se te solicita responder con la mayor veracidad y sinceridad del caso; la presente tiene carcter investigativo y su valioso aporte es importante para mejorar el aprendizaje de ciencia, tecnologa y ambiente. De antemano agradecemos tu colaboracin y es-taremos a tu servicio.

Objetivo:

Identificar el nivel de desarrollo de las competencias, conocimientos y actitudes propias de ciencia, tecnologa y ambiente, que realiza el (la) profesor (a) durante el proceso de aprendi-zaje de los estudiantes de cuarto grado de educacin secundaria.

Entrevistado:

_____________________

_____________________

_____________________

Edad:

Cargo: Docente

Fecha: /06/2015

Lugar: Caraz

Ambiente : Gnero: Masculino Femenino

TEXTO Y DESARROLLO

Categora: Aprendizaje de Ciencia, Tecnologa y Ambiente Profesor (a)

1. F.V. Profesor le solicite una entrevista para hablar con usted sobre los enfoques del rea. Cul es el enfoque del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente? Cul son los procesos del enfoque?

D.E.

2. F.V. Bien, profesor (a), los docentes cuantificamos los aprendi-

zajes esperados para los criterios de evaluacin de las compe-tencias en los estudiantes Cmo los estudiantes piensan, sa-ben o aprenden los contenidos propuestos del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente?

D.E.

3. F.V. Bien, profesor (a), los docentes desarrollamos las compe-

tencias cientficas en los estudiantes Cmo los estudiantes desarrollan las competencias para saber actuar, en una deter-minada situacin de aprendizaje del rea Ciencia, Tecnologa y Ambiente?

D.E. 4. F.V. Cmo desarrolla el conocimiento procedimental del rea

de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, los estudiantes?

Comentarios Espacio para reflejar el comporta-miento del en-trevistado.

Entrevistador : Francisco Antonio Vacas Gonzales Lugar y fecha : Caraz, de junio de 2015 Duracin : 45 min Dirigido a : Docente del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente__

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D.E. 5. F.V. Cules son las actitudes que muestran los estudiantes

durante el aprendizaje de ciencia, tecnologa y ambiente? D.E. 6. F.V. Cmo evala las competencias de ciencia, tecnologa y

ambiente en los estudiantes? D.E.

Otros temas pendiente si los hay.

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Anexo N 02

Ficha tcnica de entrevista semiestructurada del aprendizaje de ciencia, tecnolo-

ga y ambiente para el docente del rea de ciencia, tecnologa y ambiente en los estu-

diantes de cuarto grado de educacin secundaria.

FICHA TCNICA

Nombre Entrevista semiestructurada del aprendizaje de ciencia, tecnologa y

ambiente

Nombres Ori-

ginales

Entrevista semiestructurado

Autor Francisco Antonio Vacas Gonzales

Procedencia Per

Adaptacin Francisco Antonio Vacas Gonzales

Ao 2015.

Aplicacin Individual.

Usuario Profesor de cuarto grado de educacin secundaria, de rea de cien-

cia, tecnologa y ambiente.

Duracin 45 minutos.

Items Consta de 7 Items.

Finalidad Identificar el desarrollo de las competencias, conocimientos y actitu-

des propias de ciencia, tecnologa y ambiente, que realiza el (la) pro-

fesor (a) durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes de

cuarto grado de educacin secundaria

Descripcin Es un instrumento construido en funcin a los objetivo, para extraer

la informacin del desarrollo de las competencias, conocimientos y

actitudes propias de ciencia, tecnologa y ambiente, que realiza el (la)

profesor (a) durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes de

cuarto grado de educacin secundaria

Validez Se prob la validez a travs de la opinin de expertos

Confiabilidad

Revisin A travs de una ficha estructurada (Anexo )

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LISTA DE COTEJO PARA REVISIN DE CUADERNOS

Instructivo: Se les conoce tambin como listas de confrontacin, de corroboracin, de comprobacin, de control. Observa el cuaderno de los

estudiantes, y revalide el desarrollo de las competencias cientficas del rea de ciencia, tecnologa y ambiente, anota con X a la escala que lo que corresponde.

Objetivo: Registrar si un valor o atributo est presente o ausente el desarrollo de las competencias en el aprendizaje de ciencia, tecnologa y

ambiente.

Escala de Valoracin: 1: Siempre 2: Frecuentemente 3: Ocasionalmente 4: Nunca

Indicadores Grado y Seccin: 4 A

Registra todos los co-nocimientos del conte-nido con letra clara y

legible

Registra los aprendiza-jes esperados o activi-dades desarrolladas

por el profesor.

Las actividades del cuaderno estn total-mente desarrolladas.

Muestra inters al desarrollar las compe-tencias de ciencia, tec-

nologa y ambiente

N Apellidos y Nombres 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. ANGELES VILLAR Jean Carlos

2. ANGELES CRISPIN Wilson Niver

3. BARDALES SANCHEZ Alex *

4. CADENAS MORALES Obed Roque

5. CANO CULLCUSH Naldo Jess

6. CAPRA MARCHENA Jeison Rolando

7. CHAVEZ HUAMN Janerin Yulissa

8. CLEMENTE CASTILLEJO Justa Isabel

9. CRISPIN LOPEZ Mayker Yhon

10. GONZLES CRISPIN Obdulia Magaly

11. GUERRERO GONZLES Robinson Ale-xander

12. GUERRERO TARAZONA Diana Luz *

13. HUAHUASONCCO HUAMAN Pedro Luis

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14. HUAMAN BRONCANO Maria Inmaculada

15. HUAMAN SALVADOR Soledad Yovanna

16. HUAMAN YUPANQUI Sharon Stefany

17. JARA COLLAZOS Owen Junior

18. JESUS BUSTOS Flor Milena

19. LUNAREJO VALLADARES Daniela Daysi

20. MEJIA DE LA CRUZ Eyner Alexander

21. MILLA PORTALINO Carlos David

22. MORI TREJO Hicenia Fernanda

23. OLIVO MILLA Liliana Yesaldina

24. OLORTEGUI ROSARIO Luis Yas *

25. ORO OROPEZA Jefferson Antony

26. PAREDES APESTEGUI Edson Jhon

27. ROSAS MILLA Guiamperre Matias

28. ROSAS PAREDES Miguel Angel

29. SUDARIO VEGA Junior David

30. TANCARIN ROQUE David Alfredo

31.

32.

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FICHAS DE VALIDACIN DE INSTRUMENTOS

Formato para el juicio de expertos

En el casillero correspondiente existen 6 preguntas, por lo que mucho agradecer que marque S, siempre en cuando el tem correspondiente le parezca bien redactado gramatical y semnti-camente; caso contrario marque No. Sin embargo, sera muy conveniente tambin que nos brinde las sugerencias del caso para salvar o mejorar cada tem respondido. Instrumento: Entrevista semiestructuradas dirigido al docente

ITEMS FORMULACIN DEL ITEM S NO Sugerencias

1. Cul es el enfoque del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente? Cul son los procesos del enfoque?

2. Cmo los estudiantes piensan, saben o aprenden los contenidos propuestos del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente?

3. Cmo los estudiantes desarrollan las competencias para saber actuar, en una determinada situacin de aprendizaje del rea Ciencia, Tecnologa y Ambiente?

4. Cmo desarrolla el conocimiento procedimental del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, los estudian-tes?

5. Cules son las actitudes que muestran los estudiantes durante el aprendizaje de ciencia, tecnologa y am-biente?

6. Cmo evala las competencias de ciencia, tecnologa y ambiente en los estudiantes?

OPININ DE APLICABILIDAD: a) Deficiente ( ) b) Baja ( ) c) Regular ( ) d) Buena ( ) e) Muy Buena ( )

Nombres y Apellidos DNI N

Direccin domiciliaria Telfono / Celular

Ttulo profesional / Espe-

cialidad

Grado Acadmico

Mencin

Firma. .

Lugar y fecha: ..

carta de validacion para los expertos

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